Государственное бюджетное профессиональное
«Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Конспект
Не традиционная техника рисования
Тема занятия: Рисование в технике «по мокрому листу »
(Цветовая растяжка,лессировка) Весенние небо
Составила: студентка группы ДО-3
Варляева Ольга
Проверила: Лыхварь Г.И.
Волгодонск -2015г
Задачи.
Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами.
Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому » . Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений.
Развивать творческое воображения.
Предварительная работа.
Наблюдения за небом на прогулке (прозрачное,разного цвета в разное время суток), пол возможности наблюдения заката рассматривания изображения небо на репродукциях, художественных картин, открытках.
Материалы,инструменты, оборудования.
Для воспитателя: альбомные лист, иллюстрация картин небо кисточка гуашь синего цвета,ватные палочки, кисточка баночки с водой,салфетки.
Для ребят: альбомные белые листы,гуашь синего цвета,ватные палочки, баночки с водой,салфетки.
Воспитатель читает детям отрывок из «Историй про Мальчика, который хотел стать художником »:
Наследующий день Радуга сказала Мальчику: «Ты научился смотреть на мир, как настоящий художник, - внимательно и с любовью.Тебе все интересно.Ты чувствуешь настроение и характер цвета.Ты даже можешь без кисточки нарисовать все что угодно.Попробуй отгадай его ».
Мальчик заскользил по голубой дороге и с удивлением заметил, что цвет ледяной дорожки под его ногами постепенно изменяется. Сначала он был ярко – голубой.Потом стал переливаться на солнце то жёлтым крапинами, то розово голубыми и сиреневыми искрами.Дальше –дальше и закончилась белым сугробом.
Вот теперь я знаю,что такое оттенок! Воскликнул Мальчик, который хотел стать художником. Это изменение одного и того же цвета. Вот, например, сейчас голубой остаётся голубым, но немножко меняется то становится более светлым,то немножко смешивается другим цветом …
Мальчик взял белый лист бумаги, смочил водой.Потом провёл несколько ярко – синих полос ватной палочкой вверху листа,а ниже стал рисовать тем же тампоном, постоянно смачивая его водой.Краска постепенно растворялось, цвет постепенно светлел, бледнел,и на рисунки появилось настоящие небо.
Воспитатель предлагает детям поэкспериментировать с гуашью красками для получения светлых оттенков «Давайте и мы свами попробуем рисовать весенние небо, как это делал Мальчик,который хотел стать художником ». Но сначала проведем физкультминутку.
Физкультминутка
Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей!
Дети берут альбомный лист,воспитатель говорит поворачивают её вертикально (по высоте), и берут кисточку окунают в воду и на носят на лист. Затем очень быстро (по ка лист не просох) рисуют весенние праздничное небо: окунают ватную палочку в ярко голубою краску и проводят по листу слева на право,начиная сверху и раз за разам смачивая ватную палочку чистой водой, чтобы на листе получились цветовая растяжка от насушенного – голубого (вверху)к всё более светлому –бледно – голубому (внизу).В конце занятия дети переносят свой картины изображающие висение небо,на свободный стол, выкладываем все вместе вряд рисунки и рассматриваем, какое большое получилось небо и как изменился его цвет (светлотный оттенок) от яркого, насыщенного к всё более светлому, прозрачному, бледному.Воспитатель похвалила ребят молодцы у всех получилось весенние небо.
Воспитатель в конце занятия читает детям стихотворения И. Никитена «Полюбуйся, весна наступает!» стихотворение
Полюбуйся, весна наступает
Журавли караваном летят.
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят...
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнёзд понавьют, посмотри!
Что за звуки, за песни польются.
День-деньской от зари до зари!
Наталья Борисюк
Ф. И. О. педагога : Борисюк Наталья Леонидовна (МБОУ НШ «Перспектива» )
Номинация : Образовательная ситуация с дошкольниками
Образовательная область : Художественно-эстетическая
Возрастная группа : старший дошкольный возраст
Тема : Осенние листья
Основные цели :
1) Учить рисовать кленовые листья, передавая характерные особенности формы, цвета.
2) Развивать технические навыки в рисовании карандашом – нажим, правильная штриховка, подбор оттенков.
3) Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления.
Дидактические материалы : 3-4 картинки осенних деревьев (береза, рябина, осина, клен) – для оформления «парка» , осенние листья из цветной бумаги по количеству детей (например, 3 березовых, 3 рябиновых, 3 осиновых и 1 кленовый) ; кленовые листья (из цветной бумаги) разной расцветки по количеству детей.
Оборудование : мольберт или магнитная доска, альбомные листы, простые и цветные карандаши.
Краткая аннотация к работе : Образовательная ситуация знакомит детей с новым способом рисования листьев – с помощью своей ладони; желательно проводить осенью, во время листопада. Образовательная ситуация разработана в северном регионе, где клены не растут, поэтому для детей это дерево не знакомо.
Ход образовательной ситуации :
1. Введение в ситуацию.
Дидактические задачи : мотивировать детей на включение в игровую деятельность .
Дети собираются около воспитателя. Воспитатель спрашивает детей, знают ли они кто такие художники? Как называются художники, рисующие природу?
А вы хотите сегодня побыть художниками-пейзажистами? Тогда давайте пойдем в парк, рассматривать осенние деревья.
2. Актуализация.
Дидактические задачи : актуализировать знания детей о признаках осени, о названии деревьев, о форме листьев.
Пока мы добираемся до парка, кто скажет какое время года сейчас?
А какие бывают листья на деревьях осенью? И что же происходит с листьями осенью? Выслушиваются ответы детей.
Молодцы, ребята, вы рассказали все правильно. Вот мы и добрались до нашего парка. Посмотрите, сколько листьев упало с деревьев и все разные. Давайте поднимем себе по одному листику. А вы можете назвать деревья, с которых упали эти листья?
Дети отвечают, рассматривая листья. Можно задавать дополнительные вопросы : по какому признаку ты узнал дерево, назови цвет своего листа и т. п.
3. Затруднение в ситуации.
Дидактические задачи : создать мотивационную ситуацию для формирования представлений о кленовом листе; сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины.
Скажите, ребята, все смогли назвать с какого дерева упал ваш листик?
Если все дети отвечают утвердительно, заострить внимание нам том, ребенке, которому достался кленовый лист.
А с какого дерева упал это лист?
Смогли вы назвать дерево? (Нет)
А почему не смогли? (Не знаем названия) .
4. «Открытие» нового знания.
Дидактические задачи : изучить особенности кленового листа (форма, цвет, закрепить умение преодолевать затруднение способом «спросить у того, кто знает»
А если мы не знаем, что мы делаем?
Выслушиваются ответы детей.
Кто задаст мне нужный вам вопрос? Воспитатель дает возможность 2-3 детям проговорить вопрос вслух, а затем отвечает на него.
Так вот, ребята, дерево, с которого упал этот лист называется клен. Как будет называться этот лист? (Лист с березы – березовый, лист с клена – кленовый) Давайте его внимательно рассмотрим.
Воспитатель раздает всем детям кленовые листья одинакового размера, но разного цвета. Дети изучают листья.
5. Затруднение в ситуации.
Дидактические задачи : создать мотивационную ситуацию для формирования способа изображения кленового листа; сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины.
Ребята, мы же с вами художники. А давайте подумаем, как нам нарисовать кленовый лист.
Выслушиваются предложения детей.
Сможете вы нарисовать такой листок? Кто хочет попробовать?
Педагог предлагает детям лист бумаги (на мольберте) и простой карандаш. 1-2 ребенка пытаются изобразить кленовый лист.
Смогли мы нарисовать кленовый лист? (Нет)
А почему не смогли? (Не знаем, как это делается)
6. «Открытие» нового способа действия.
Дидактические задачи : сформировать представление о способе изображения кленового листа; сформировать опыт самостоятельного целеполагания и открытия, эмоционального переживания радости открытия.
Давайте вернемся из парка в наш сад и подумаем, каким способом удобнее нарисовать такой лист.
Дети садятся за столы. Воспитатель предлагает детям высказать свои версии, создает атмосферу доброжелательности, поиска идей, вовлекает в обсуждение всех детей, задавая им при необходимости наводящие вопросы :
Может форма листа на что-то похожа?
Задача воспитателя – подвести детей к тому, что форма кленового листа похожа на ладонь с широко расставленными пальчиками.
Посмотрите, ребята, как с помощью своей ладошки легко нарисовать кленовый лист.
Воспитатель показывает способ изображения кленового листа.
Сначала обводим свою ладонь простым карандашом, затем проводим пять линий – прожилки листа. Затем дугами соединяем изображения пальчиков между собой так, чтобы получился контур кленового листа.
Воспитатель подводит итог : нарисовать кленовый лист мы смогли, потому что нашли форму, на которую он похож (ладошка) .
7. Включение нового способа действия в систему знаний и умений ребенка.
Дидактические задачи : закрепить умение рисовать кленовый лист с помощью ладони; развивать технические навыки в рисовании карандашом – нажим, правильная штриховка, подбор оттенков.
Ребята перед вами альбомный лист и простой карандаш. Давайте вспомним, что мы сегодня художники и попробуем нарисовать кленовый лист с помощью своей ладони. Напомните, пожалуйста, порядок изображения.
Опросить 1-2 ребят или проговаривают все вместе.
Молодцы, приступаем.
Пока дети рисуют, воспитатель индивидуально помогает тем, кто испытывает затруднения.
Молодцы, ребята. А что теперь не хватает нашим листикам? (Цвета) Давайте их раскрасим. В какие цвета? (Желтый, красный, оранжевый) . А почему? (Осенние цвета) . В одном листике можно использовать несколько цветов. Не забываем правильно держать карандаш. Приступаем.
Воспитатель продолжает индивидуальную помощь детям.
Молодцы, ребята, очень нарядные осенние листочки у вас получились. И теперь как настоящие художники давайте устроим выставку ваших работ.
Воспитатель закрепляет работы детей на магнитной доске. Все вместе любуются.
8. Осмысление.
Дидактические задачи : восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии , создать ситуацию успеха.
Воспитатель собирает детей около себя.
Где вы сегодня побывали?
Кем вы сегодня стали?
Что вам больше всего понравилось?
Воспитатель хвалит детей и говорит, что если б они не смогли найти форму, на которую похож кленовый лист, то не смогли бы нарисовать такие замечательные листья.
Публикации по теме:
Интегрированное занятия по ИЗО деятельности во второй младшей группе в соответствии с ФГОС Тема: «Праздничные флажки» Тема: «Праздничные флажки»Интеграция областей: речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, физические.
«Сосулька». Конспект НОД по ИЗО деятельности в средней группе Речевое развитие: развивать диалогическую речь; развивать умение слушать воспитателя и правильно отвечать на его вопросы; учить отвечать.
Конспект образовательной деятельности (экология, ИЗО деятельность) в старшей группе Тема: «Берегите первоцветы – украшение нашей планеты» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики.
Оборудование: куклы Буратино, Клякса, бумага, кисти, зеркало.
Воспитатель (В.).
Вот мы взяли кисти в руки,
И не стало в группе скуки.
Чтобы стало веселей,
Яркой краски не жалей!
Это правда!
Ну чего же здесь скрывать,
Дети любят, очень любят рисовать.
Буратино, а ты любишь рисовать?»
Буратино. Не знаю, я не пробовал.
В. А хочешь мы тебя научим? Для начала мы вспомним, как можно получить новые цвета и оттенки, смешивая краски.
Дидактическая игра «Чудесная палитра».
(Появляется клякса.)
Клякса. Чем вы здесь занимаетесь без меня? Кто вам разрешил трогать краски?
В. А ты кто такая?
Клякса. Я чёрная вакса, зовусь я Чудо-клякса.
Я прыгну на рисунок, на нём оставлю след. Там, где были люди, цветы, деревья, птицы, чёрненькие кляксы будут веселиться. Будет всё чёрным-черно. Будут дети-плаксы ставить только кляксы.
В. Дети у нас совсем не плаксы, и рисуют очень красиво. А вот откуда ты такая взялась и почему злая такая?
Клякса.
Какой-то злой мальчишка,
Проказник-шалунишка,
Засунул нос в чернила.
Его я не забыла
И я пришла из сказки,
Смешаю всем вам краски…
А, вот и он, его узнала я.
Это сделал он меня.
Буратино. Я не знал, я не виноват…
В. Послушай, клякса, мы с ребятами хотим тебе помочь.
Кляксы разные бывают,
Иногда они мешают,
Могут зверем страшным быть,
Могут даже рассмешить.
Буратино. Давай и мы тебя во что-нибудь превратим.
В. Перед тем, как начать волшебство, мы подготовим бумагу, сложив лист пополам. Теперь на один лист поставим весёлые кляксы, накроем его другим листом:
(Дети наносят пятна на листы. Раскрывают листы, при необходимости дорисовывают мелкие детали. Рассказывают во что превратились их кляксы.)
В. А мы с ребятами сделаем из рисунков волшебную книгу и подарим тебе» (скрепляет листы).
Клякса. Мне очень приятно. Я тоже хочу сделать вам подарок - вот эти разноцветные веснушки.
Игра «Точки на носу».
(Воспитатель рисует каждому ребёнку цветную точку на носу. Предлагает в зеркало полюбоваться носиками, запомнить цвет. Под весёлую музыку дети танцуют, по окончании которой собираются «носики» в соответствии с одним цветом и обнимаются.)
Клякса и Буратино. Ребята, нам пора возвращаться в свою сказку (герои уходят и дарят детям игру «Золотой ключик»).
Программное содержание: учить детей эмоционально-образному восприятию цвета, познакомить их с составными и основными цветами; дать представление о спектральном круге (расположение цветов радуги по кругу); закрепить использование в рисовании нетрадиционных материалов и техник; вызвать у детей творческий интерес, эмоциональную отзывчивость, желание творить, развивать фантазию, творчество.
Предварительная работа: беседа о лете, о радуге. Чтение стихов, разучивание песен, наблюдение за радугой, рассматривание картин, где изображена радуга; рассматривание книжных иллюстраций.
Материалы: цветные карандаши, разноцветные шары и ленты, письмо, шаблоны бабочек, пипетки, разноцветная гуашь, салфетки
Ход занятия
Воспитатель:
Если б всё на свете было
Одинакового цвета.
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
(Ответы детей.)
– А вам хочется попасть в цветное царство? Не страшно? Впереди нас могут ожидать приключения и испытания, поэтому в путешествии мы будем дружными, смелыми и вежливыми. Готовы? Я предлагаю вам отправиться в путь по нашей разноцветной дорожке. (дорожка выложенная цветными карандашами, ведёт в группу, украшенную разноцветными шарами и лентами)
Видеть мир привыкли люди
Белым, жёлтым, синим, красным…
Пусть же всё вокруг нас будет
Удивительным и разным
Воспитатель: А кто же живёт в этом цветном царстве!
(Детей встречает Лиса.)
Лиса: Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами.
Воспитатель (дети здороваются с лисой) : Что-то ты плутовка очень ласковая сегодня, говори, что произошло?
Лиса: Ладно, скажу правду, я тут по дороге письмо какое-то нашла. Но Незнаю ваше оно или нет? (Читает адрес.)
Воспитатель: Старшая группа, зайчата, это вы? Тогда это письмо нам.
Лиса: Но я хитрая лиса, вам его просто так не отдам! Отгадайте загадку?
Что за чудо – коромысло
После дождика повисло?
Очень яркое, цветное,
А красивое какое!
Солнечная… (радуга)
– Когда появляется радуга?
– На что похожа радуга, когда появляется на небе?
– Сколько цветов у радуги?
(Игра с мячом.)
– Какие цвета, назовите по порядку.
(Игра с мячом: «Назови цвет».)
(Дети становятся в круг, ведущий бросает мяч ребёнку, тот, кто его поймает, называет цвет)
Воспитатель: А ещё, лисичка, мы тебе скажем, что эти цвета делятся на две группы, На какие дети?
Дети: Холодные и тёплые.
Воспитатель: поиграем в игру, хочешь лисичка с нами играть.
Игра: «Собери разноцветные лепестки»
(2 ведра, в одно складывают капельки тёплых тонов, в другое холодных тонов.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием!
(Дети присаживаются на полянку.)
Воспитатель: Молодцы! В радуге нет белого и чёрного цвета, а в природе есть. Назовите несколько предметов белого цвета? А ещё наши дети много знают о цвете.
Игра: «Весёлая палитра»
– В какую краску нужно добавить синюю, чтобы получился голубой?
(Дети отвечают)
Ребёнок 1:
Если в небе тучек нет,
То у неба синий цвет,
Белый цвет в нёё нальём
И получим (голубой).
– А зелёный?
Ребёнок 2:
А синий с жёлтым мы смешаем
Зелёный цвет мы получаем.
– Оранжевый?
Ребёнок 3:
Желтый смешаем и красный
Оранжевый цвет получаем.
Ребёнок 4:
В белый, чёрный добавляем
Серый сразу получаем.
Ребёнок 5:
Краски сегодня очень устали,
Радугу в небе они рисовали.
Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
Вся разноцветная, вот красота!
Вы полюбуйтесь, какие цвета!
(На полу появляется из разноцветных полосок красивая радуга)
Лиса: Много вы знаете!
Воспитатель: Устала лисичка, а вы ребята? Давайте немножко отдохнём.
Релаксация
Здравствуй, радуга-дуга, медленно делают дуги руками в воздухе
Разноцветный мостик!
Здравствуй, радуга-дуга,
Принимай нас в гости! поклон
Мы по радуге бегом
Пробежали босиком бег
Через радугу – дугу
Перепрыгнем, на бегу перепрыгиваем
И опять бегом, бегом
По дуге босиком
Лиса: Как хорошо у вас! Понравились вы мне, ладно, берите письмо.
Воспитатель: Спасибо, лисичка, от кого же это письмо? (дети открывают)
(На обратной стороне нарисован художник.)
Как вы думаете, от кого это письмо? Верно, от художника.
Я очень спешил к вам, но мне срочно пришла телеграмма. В Цветочной стране
злой волшебник заколдовал всех бабочек, они стали бесцветными. Там нуждаются в
моей помощи. И я буду рад, если вы тоже поможете. Я буду очень рад.
Ваш друг художник
Воспитатель: Поможем художнику? (у детей на столах лежат шаблоны бабочек, способом кляксографии, нужно украсить крылья бабочек, краска наносится на одну сторону, а другой прикрыть); (бабочки оживают)
Лисичка: Как красиво! Какие красивые бабочки получились!
(Звучит музыка, дети вместе со своими бабочками порхают по залу, а лисичка пускает мыльные пузыри.)
Конспект открытого занятия по ИЗО в старшей группе №9 «Русалочка»
Название: «Волшебная синева»
Автор: Аграфонова Т.А.
Цель занятия: ознакомление с техникой росписи «гжель».
Задачи:
Образовательные:
Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере
гжельской керамики.
Учить оформлять работу элементами узора гжельской росписи.
Закреплять представления детей о народных промыслах.
Развивающие:
Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на плоскости.
Развивать у детей интерес к народному декоративноприкладному искусству,
способствовать развитию эстетического вкуса, формированию прекрасного.
Развивать речь детей, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам.
Оборудование: презентация «», трафареты чайники, гуашь белая и синяя, кисти,
непроливайки, палитра, салфетки.
Предварительная работа: Знакомство с народными промыслами: рассматривание
иллюстраций, рисование, лепка из глины, роспись с элементами дымковских,
городецких узоров.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости. Поздороваемся с ними, подарим им свои
улыбки и хорошее настроение. (Дети берутся за руки, улыбаются друг другу).
«Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам,
Доброе утро всем нам
Добрым, хорошим друзьям».
(дети проходят, садятся на стулья)
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим необычное путешествие в мир
красоты, добра, в мир удивительных творений народных умельцев.
Мы отправляемся в путешествие в синеголубую сказку. Почему она так называется?
Сейчас вы поймете сами.
Расскажу вам сказку.
Так вот. В некотором царстве, в некотором государстве Россия, недалеко от Москвы,
стоит деревенька Гжель. А живут там люди простые, но талантами не обделённые.
Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им мастерство свое показать, да
людей порадовать, край свой прославить. Посмотрели на небо, на реку и придумали.
Нашли они в своей сторонушке глину чудесную, белуюбелую, и решили лепить из нее
разную посуду и расписывать ее синей краской различных оттенков.
Роспись выполняется вручную, что позволяет создавать множество вариантов одного
и того же декоративного мотива. Рисовали на посуде узоры из цветов, капелек,
полосочек, сеточек.
При виде гжельских чайников глаза разбегаются. Уж очень они хороши! Один мастер
слепил чайник: носик в виде головки петушка, а на крышке – курочка красуется.
Нет предела фантазии гжельских мастеров. Другой мастер маслёнку сделал
сказочную.
А ещё один солонку придумал. Слепил он её в виде рыбки сказочной. Улыбается
рыбка, хвостом помахивает, в плавничках чашу держит. Дивная получилась солонка.
Гжельские мастера большие фантазеры. Посмотрите какие шахматы придумали.
Каждая фигурка – произведение искуства.
Лепили гжельские мастера животных и птиц. Каждая поделка несёт в себе частицу
души мастера, а потому особенная.
Делают в Гжели и часы. Форма у них непростая, причудливая. Расписаны они снизу
доверху цветами невиданными. Искустно вылеплены зверушки разные.
У каждого художника есть свой узор любимый, и в каждом отражается сторонушка
родимая. Её трава шелковая, горы высокие, реки быстрые, её цветы весенние и
мастерство волшебное достойное восхищения.
Вот так и повелось, что каждый мастер своим мастерством всех радовал. Своих детей и
внуков разным премудростям учил, чтобы они хорошими мастерами были. Всего один
цвет… А какая нарядная и праздничная получилась роспись.
Воспитатель: Понравилась вам моя сказка?
Ответы детей:
Беседа по сказке.
Воспитатель:
О каком промысле эта сказка?
Из чего гжельские мастера делают свои изделия?
Каким узором украшают мастера свои изделия?
Какие изделия делали мастера из глины?
Воспитатель: Давайте отдохнем.
Физминутка « Гжель».
Раз, два, три, четыре, пять, (сгибают и разгибают кулачки)
Будем с вами рисовать, (поворачиваются друг к другу)
Черточки, полоски, (изображают короткие черточки, а затем длинные полоски двумя
руками)
Капельки и точки. (изображают «дождик», а затем «ставят» точки двумя руками)
Лишь запомнить нам теперь (руки к голове, качают головой)
Как мы рисуем с вами гжель. (руки вниз и в стороны)
Воспитатель: Посмотрите, ребята на столе у каждого из вас по чайнику, но они
совершенно белые. Дети, пришло время стать вам народными умельцами и украсить эти
чайники гжельскими узорами. Только мастера свою посуду расписывали красками из
кобальта, а вы это сделаете гуашью. У каждого из вас будет свой узор, но элементы
росписи одинаковые. Я вам покажу как изобразить цветок.(показ на мольберте).
Бордюры вы можете выбрать самостоятельно.
Где расположен цветок? (В середине).
Из каких элементов состоит цветок? (Серединка и лепестки).
На что похожи лепестки цветка? (На капельку).
Капелька один из любимых элементов мастеров Гжели.
Воспитатель: А для того чтобы вам веселее работалось, слушайте песню «Незабудковая
гжель»
Самостоятельная работа детей, воспитатель поощряет словесно, помогает не
успевающим детям.
В конце занятия дети несут свои работы на выставку.
Воспитатель: Вы все расписали по одному предмету, а вместе получилась красивая,
нарядная коллекция. Нравится она вам? У русских людей есть поговорка «Умелец да
рукоделец себе и людям радость приносит». Она о вас. Своей работой вы подарили
радость себе и окружающим людям.
О каком промысле мы сегодня беседовали?
Ответы детей.
