Pełna szacunku nieśmiałość wobec nowego znaczenia bóstwa. Ułóż zdanie ze słowem „nieśmiałość” w różnych znaczeniach

Pełen szacunku

przym., używany porównywać często

Morfologia: pełen szacunku, pełen szacunku, z szacunkiem, pełen szacunku; z większym szacunkiem; przysł. z szacunkiem

1. Pełen szacunku nazywają kogoś, kto traktuje kogoś z szacunkiem i grzecznie się z kimś komunikuje.

Szanowany nieznajomy. | Zawsze z wielkim szacunkiem odnosił się do kobiet.

Uprzejmy, pełen szacunku

2. Pełen szacunku nazywany stylem komunikacji, zachowania itp., który wyraża twoją pełną szacunku postawę wobec kogoś.

3. Jeśli ktoś tam jest, zatrzymał się itp. w (w) pełnej szacunku odległości od kogoś, oznacza to, że osoba ta nie odważy się do kogoś zbliżyć ze względu na etykietę, ze względu na nieśmiałość itp.

Zatrzymaj się w pełnej szacunku odległości od rozmówców.

4. Jeśli ktoś trzyma ktokolwiek z pełną szacunku odległością, to oznacza to, że ta osoba nie pozwala innej osobie nawiązać z nią przyjaznej, bliskiej relacji.

szacunek rzeczownik, I.

Z szacunkiem pocałował go w rękę.

Słownik objaśniający języka rosyjskiego Dmitriewa.

D. V. Dmitriev.:

2003.:

Synonimy

Antonimy Zobacz, co oznacza „pełny szacunku” w innych słownikach:

Cm… Słownik synonimów

ODPOWIEDNI, pełen szacunku, pełen szacunku; szacunek, szacunek, szacunek. 1. Zawierający szacunek, będący wyrazem szacunku. Pełny szacunku ukłon. Pełny szacunku stosunek do kogoś lub czegoś. Z szacunkiem (przysł.) kłaniać się komuś... ... Słownik wyjaśniający Uszakowa

CZCONY, och, och; len, len. W odniesieniu do kogo n. odniesienie w odniesieniu do; wyrażając szacunek. P. syn. P. ton. P. łuk. Zwracać się do kogoś z szacunkiem (przysł.) W pełnej szacunku odległości od kogoś (co) (jak na ironię) 1) nie pozwalanie nikomu się do siebie zbliżyć, czy nie... Słownik wyjaśniający Ożegowa

Szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek, szacunek,... ... Formy słów

Brak szacunku i pogarda... Słownik antonimów

pełen szacunku- (z szacunkiem) do kogo i z kim. ...Powiedz panu młodemu, jeśli będzie mnie szanował, dam mu dobre futro... (A. N. Ostrovsky). Szczególnie szanował właściciela i starał się go zadowolić we wszystkim (Bubennov) ... Słownik kontrolny

pełen szacunku- honorowy; krótko lniany kształt, lniany... Słownik ortografii rosyjskiej

pełen szacunku- cr.f. prawie / cielę, prawie / cielę, len, len; prawie/więcej... Słownik pisowni języka rosyjskiego

Aja, och; len, len, o. 1. Odnosząc się do kogoś. z szacunkiem, okazanie komuś szacunek. P. syn. Z szacunkiem do starszych ludzi. Okazuj pełen szacunku szacunek do kobiet. // Wyrażanie szacunku; pełen szacunku. P. łuk. P. przemówienie. P. to wyrażenie... Słownik encyklopedyczny

Książki

Picasso. Portret intymny, Widmaier-Picasso Olivier. „Książka, którą trzymasz w rękach, to portret człowieka z jego mocnymi i słabymi stronami. Oto jego spotkania i zwycięstwa, jego towarzysze, dzieci, przyjaciele, cała jego rodzina; dręczące go pytania...

Na jakie części podzieliłeś fragment?
Oto przybliżony podział bajki na części.

Część XIII. Stała się piękną dziewczyną

Do słów: „Nakazał uszyć dla niej garnitur męski, aby mogła mu towarzyszyć na koniach” – s. 184.

XIV Część. Życie w Pałacu

Do słów: „Z dnia na dzień książę coraz bardziej przywiązywał się do małej syrenki”, s. 186.

część XV. Związek z księciem

Aż do słów: „Ale potem zaczęto mówić, że książę poślubi śliczną córkę sąsiedniego króla”, s. 187.

część XVI. Książę spotyka księżniczkę

Aż do słów: „W pogodną księżycową noc, kiedy wszyscy oprócz sternika spali…”, s. 188.

część XVII. Mała Syrenka dowiaduje się o decyzji księcia

Aż do słów: „Tego samego wieczoru książę z młodą żoną mieli odpłynąć do ojczyzny księcia…”, s. 189.

część XVIII. Ubiegłej nocy

1 Przed słowami: „Mała syrenka oparła się o poręcz i odwracając się | zwrócony na wschód, zaczął czekać na pierwszy promień słońca…”, s. 191.

XIX część. Spotkanie z siostrami

Przed słowami: „Mała Syrenka podniosła fioletową zasłonę namiotu i zobaczyła, że głowa młodej żony opiera się na piersi I księcia”, s. 191.

część XX.Śmierć małej syrenki

III. Powtórzenie ostatniej części tekstu

Część IV. Kontynuacja pracy nad bajką

1. Rozmowa o bohaterach baśni.

Podziel postacie z bajek na grupy. Kogo można zaliczyć do bohaterów pozytywnych, a kogo do negatywnych?

Wymień neutralne postacie z bajki.

Kim są pomocni bohaterowie baśni?

Dlaczego mała syrenka postanowiła pożegnać się ze swoim podwodnym życiem i stać się człowiekiem?

Czy to czyjakolwiek wina, że jej marzenia się nie spełniły?

Dlaczego koniec baśni jest jednocześnie smutny i radosny?

2. Kompilacja opowieści o małej syrence.

Napisz opowiadanie o małej syrence. Jaka ona była?

Co sądzisz o Małej Syrence? Co czuje do niej autorka?

V. Minuta wychowania fizycznego

VI. Praca nad przysłowiami i powiedzeniami

Przeczytaj przysłowia i powiedzenia i wyjaśnij ich znaczenie:

Prawdziwa miłość nie płonie w ogniu i nie tonie w wodzie. Nie ma barier dla miłości.

A dziką bestię oswaja się cierpliwością i miłością. Lepiej cierpieć i kochać, niż żyć w świecie bez miłości. Wszystkie pokolenia są poddane miłości.

VII. Podsumowanie lekcji

Czego uczy ta bajka?

Zaprezentuj ilustracje do fragmentu baśni, który szczególnie Cię poruszył.

Lekcje 95-96. Marka Twaina. „Przygody Tomka Sawyera”

Cele: przedstawić życie i twórczość M. Twaina; ćwiczyć umiejętność płynnego, ekspresyjnego czytania i czytania opartego na rolach; naucz się opowiadać tekst w imieniu bohatera; zaszczepić zainteresowanie literaturą zagraniczną; rozwijać pamięć, mowę, myślenie.

Postęp lekcji 1

I. Moment organizacyjny

II. Rozgrzewka mowy

1. Czytanie wiersza.

Kiedyś przez przypadek zasnęłam na zajęciach. Czuję się komfortowo i przyjemnie: pływam łódką. I jedno nie jest dla mnie jasne – co jest we śnie, co jest w rzeczywistości. Nagle, nie wiadomo skąd, słychać w oddali:

Shura Volkova, podejdź do tablicy!

Czytaj (czytanie brzęczące, szeptanie, głośno, z intonacją zaskoczenia, z intonacją gniewu, ekspresyjnie).

2. Praca ze słownictwem.

Wyjaśnij znaczenie słowa „nieumyślnie”. Odbierz si
anonimowe imiona dla niego. (Przypadkowo, mimowolnie, przypadkowo, niezamierzenie, nie
celowo, przypadkowo.)

III. Zapoznanie się Z życie i twórczość M. Twaina

1. Rozmowa wprowadzająca.

Dziś przyjrzymy się fragmentowi opowiadania „Przygody Tomka Sawyera”. Czy ją znasz?

Kto jest bohaterem tego dzieła?

2. Opowieść nauczyciela o pisarzu.

Mark Twain (pseudonim Samuel Langhorne Clemens) lubił mawiać, że literaturą zajął się przez przypadek. Może żartował, ale dopiero Samuel Langhorne Clemens został pisarzem Markiem Twainem naprawdę dość późno, zmieniając wcześniej wiele zawodów.

Urodził się w rodzinie prowincjonalnego prawnika, a dzieciństwo spędził w małym miasteczku Hannibal nad brzegiem Missisipi. Rodzina była biedna, ojciec zmarł, gdy chłopiec miał 12 lat. Nie kończąc szkoły, Sam został praktykantem w drukarni i pracował

jako zecer, a następnie nauczył się rzemiosła pilota na Mississippi. Gdy wybuchła wojna secesyjna, Clemens z zamiłowania do przygód zgłosił się na ochotnika do armii Południa, ale nie służył długo. Następnie szukał srebra w Nevadzie, ale okazał się nieudanym poszukiwaczem i w poszukiwaniu dochodu zaczął pisać w lokalnych gazetach. Podczas „gorączki złota” w Kalifornii nie szukał już złota, a jedynie pisał do gazet i zaczął zdobywać literacką sławę swoimi opowiadaniami. Kiedy pojawił się pisarz Mark Twain, Samuel Clemens miał trzydzieści lat.

Potem były reportaże z pracy, wyjazdy, wystąpienia z „wykładami” – publiczne odczyty własnych humorystycznych opowiadań, pierwsza książka, małżeństwo z córką zamożnego przedsiębiorcy, wielkie sukcesy literackie, podróże dookoła świata, publikacja jednej powieści po kolejny, duży dom w Hartford, światowa sława, dwie dekady dobrobytu i bogactwa. W tych latach Twain założył wydawnictwo, które przynosiło dobre dochody, zainwestował dużo pieniędzy w wynalazki - wytwornicę pary, maszynę do składu Page'a - częściowo z miłości do technologii, częściowo z chęci zostania prawdziwym kapitalistą, wzbogacenia się, i niezawodnie utrzymywać swoją rodzinę.

A potem bankructwo wydawnictwa, utrata pieniędzy zainwestowanych w wynalazki, długi, podróż dookoła świata pisarza w średnim wieku z publicznymi odczytami, nowe książki, śmierć córki, przejmujące pamflety polityczne, śmierć żony, nowe broszury, śmierć kolejnej córki...

Mark Twain napisał wiele książek różnych gatunków i o różnych walorach literackich. Pozostawił po sobie ponad 25 tomów dzieł.

Dziś poznamy jednego z nich.

IV. Minuta wychowania fizycznego

V. Praca nad treścią fragmentu

1. Czytanie fragmentu przez uczniów, którzy są dobrymi czytelnikami.

2. Pierwotny odbiór tekstu.

Jakie są Twoje wrażenia z tego, co przeczytałeś?

3. Praca ze słownictwem.

Wybierz synonimy słów: mądrze (żywy, szybki) usiąść (siedzieć, siedzieć (potoczne)), ciekawość (dociekliwość, zainteresowanie), zaskakujący (niesamowite, cudowne, oszałamiające, oszałamiające, uderzające, oszałamiające, oszałamiające).

Wybierz antonimy dla słów: ukradkiem (otwarcie, oczywiście) zdezorientowany (pomysłowy).

Wyjaśnij wyrażenie „pełna szacunku nieśmiałość przed ale
twoje bóstwo..." (Był nieśmiały przed nową dziewczyną, ale
w którym udało mi się zakochać.)

VII. Podsumowanie lekcji

Którego pisarza spotkaliśmy dzisiaj na zajęciach?

Czego nowego się o nim dowiedziałeś?

Postęp lekcji 2

I. Moment organizacyjny

II. Przemówienie rozgrzewka

1. Czytanie wiersza.

Oto nowy dzień i nowa godzina, nowa lekcja literatury. Ale odwiedza nas stary przyjaciel: dowcipniś, łotrzyk, zmartwiony pirat.

Przeczytaj „targ ptaków”.

Czytaj (z intonacją pytającą, z twierdzącą, ze złości, z pogodną, szepcząc, głośno, tupiąc, wyraziście).

2. Praca ze słownictwem.

Wyjaśnij znaczenie słowa „biedny”. (Zwinny, odważny.)

III. Czytanie fragmentu

1. Ekspresyjna lektura.

2. Czytanie według ról (s. 197-199).

IV. Minuta wychowania fizycznego

V. Praca nad treścią fragmentu

1. Analiza fragmentu.

O czym jest twórczość Marka Twaina?

Jak zatytułować ten fragment?

Z czyjej perspektywy opowiadana jest historia?

Jakie szczegóły przekonują Cię, że akcja miała miejsce wiele lat temu i w innym kraju?

Co Cię zaskoczyło lub zainteresowało?

Czego dowiedziałeś się o Tomie?

Jak możesz go opisać? (Prankster, przebiegły, wynalazca, kocha przygody, bystry, dociekliwy, wytrwały itp.)

Co sądzisz o Becky? Dlaczego?

Jakie triki wymyślił Tomek Sawyer, żeby zaprzyjaźnić się z Becky Thatcher?

2. Praca z ilustracjami w podręczniku.

Jak artysta przedstawił dzieci?

Czy Twój pomysł pasował do pomysłu ilustratora?

VI. Podsumowanie lekcji

Czy w tym wieku można zakochać się? Ja wiem
Czy podoba Ci się to uczucie?

Praca domowa: przygotować powtórzenie tekstu w imieniu Tomka Sawyera.

- Więc dlaczego nie możesz pisać? Dobrze wiesz, że takiego nie znajdziesz. To najwcześniejszy tik. Widzę pierwszą w tym roku.

– Słuchaj, Huck, oddam ci za to zęba.

- No dalej, pokaż mi.

Tomek wyciągnął i ostrożnie rozłożył ząbkiem kartkę papieru. Huckleberry zaczął patrzeć na niego z zazdrością. Pokusa była zbyt wielka. W końcu powiedział:

- Czy on jest prawdziwy?

Tom uniósł wargę i pokazał pustą przestrzeń.

„OK”, powiedział Huckleberry, „ręce precz!”

Tomek włożył zaznaczenie do pudełka z nakrętkami, w którym wcześniej siedział chrząszcz, i chłopcy się rozstali, każdy z nich w poczuciu, że stał się bogaty.

Dotarwszy do drewnianego budynku szkolnego, który stał w pewnej odległości od pozostałych, Tom wszedł tam krokiem człowieka, który spieszy się z całych sił. Powiesił kapelusz na gwoździu i z biznesową miną wśliznął się szybko na swoje miejsce. Nauczyciel siedzący za amboną w dużym wiklinowym fotelu drzemał, uśpiony sennym szumem klasy. Obudził go wygląd Toma.

- Tomasz Sawyer!

Tom wiedział, że kiedy jego imię zostanie wymówione w całości, zwiastuje to jakieś kłopoty.

- Jestem tutaj, proszę pana.

- Podejdź bliżej. Jak zwykle, znowu się spóźniłeś? Dlaczego?

Tomek chciał skłamać, żeby uniknąć kary, ale wtedy zobaczył dwa długie złote warkocze i plecy, które rozpoznał od razu dzięki atrakcyjnej sile miłości. Jedyne wolne miejsce w całej klasie było obok tej dziewczyny. Nie myśląc ani chwili, powiedział:

– Zatrzymałem się, żeby porozmawiać na chwilę z Huckleberry Finnem!

Nauczyciel prawie dostał zawału; patrzył na Toma zdezorientowany. Wrzask w klasie ucichł. Studenci zastanawiali się, czy ten zdesperowany człowiek nie oszalał. Nauczyciel zapytał ponownie:

- Ty... Co zrobiłeś?

– Zatrzymałem się, żeby porozmawiać z Huckleberry Finnem.

Nie mogło być mowy o pomyłce.

– Tomaszu Sawyerze, to najwspanialsze wyznanie, jakie kiedykolwiek słyszałem. Do takiego przestępstwa jeden władca nie wystarczy. Zdejmij kurtkę.

Ręka nauczyciela pracowała aż do całkowitego wyczerpania, aż połamały się wszystkie pręty. Po czym wydano rozkaz:

„Teraz, proszę pana, usiądź z dziewczynami!” Niech to będzie dla ciebie nauczką.

Śmiech, który przetoczył się przez klasę, zdawał się dezorientować Toma; w rzeczywistości nie było to zawstydzenie, ale pełna szacunku nieśmiałość przed nowym bóstwem i strach zmieszany z radością, jaką obiecywało tak niezwykłe szczęście. Usiadł na samym końcu sosnowej ławki, a dziewczyna, podnosząc nos, odsunęła się od niego. Wszyscy wokół szeptali, szturchali się i mrugali; jednakże Tom siedział cicho, z rękami przed sobą, na długim, niskim biurku i najwyraźniej pochłonięty książką.

Stopniowo przestali na niego patrzeć, a w sennym powietrzu znów zapanował zwykły szkolny gwar. Tom zaczął zerkać na dziewczynę ukradkiem. Zauważyła to, zacisnęła pogardliwie usta i na minutę nawet odwróciła się tyłem do Toma. Kiedy ponownie się ostrożnie odwróciła, przed nią pojawiła się brzoskwinia. Odepchnęła to. Tom cicho odepchnął brzoskwinię. Znowu go odepchnęła, ale już nie tak wrogo. Tomek nie tracąc cierpliwości odłożył brzoskwinię na stare miejsce. Nie dotknęła go. Tomek napisał na tabliczce: „Proszę, weź to, mam więcej”. Dziewczyna spojrzała na tablicę, ale nie odpowiedziała. Następnie Tomek zaczął coś rysować na tablicy, zakrywając swoją pracę lewą ręką. Z początku dziewczyna nie chciała niczego zauważyć, potem wzięła górę kobieca ciekawość, co można było zauważyć po niektórych znakach. Tom nadal rysował, jakby nic nie widział. Dziewczyna próbowała rzucić okiem na rysunek, ale on nie dał po sobie poznać, że go zauważył. W końcu poddała się i z wahaniem szepnęła:

-Mogę rzucić okiem?

Tomek otworzył kreskówkowy dom z dwiema łyżwami na dachu i kominem, z którego jak korkociąg wydobywał się dym. Dziewczynę tak pochłonęło rysowanie Toma, że zapomniała o wszystkim na świecie. Gdy rysunek był już gotowy, przyglądała mu się przez chwilę i powiedziała:

- Jak dobrze! Teraz narysuj mężczyznę.

Artysta przedstawił przed domem mężczyznę przypominającego dźwig. Mógł przejść przez dom, ale dziewczyna nie oceniła go zbyt surowo – była bardzo zadowolona z tego potwora i szepnęła:

- Jakie piękne! Teraz narysuj mnie.

Tom narysował klepsydrę z wizerunkiem księżyca w pełni, przyczepił do niej ręce i nogi w kształcie słomy, a swoje wyciągnięte palce uzbroił w ogromny wachlarz. Dziewczyna powiedziała:

- Och, jak dobrze! Szkoda, że nie umiem rysować.

„To proste” – szepnął Tom. „Nauczę cię”.

- Naprawdę, nauczysz mnie? A kiedy?

- W dużej zmianie. Idziesz do domu na lunch?

- Mogę zostać, jeśli chcesz.

- To jest świetne! Jak masz na imię?

– Becky Thatcher. Co z tobą? Och, wiem: Tomasz Sawyer.

- Właśnie wtedy chcą mnie wyrwać. A jeśli będę dobrze się zachowywał – Tomek. Mów mi Tom, dobrze?

- No cóż.

Tom zaczął drapać coś na tablicy, ukrywając to, co napisał przed Becky. Tym razem nie zawahała się poprosić o pokazanie, co to jest. Tomek odpowiedział:

- Tak, nic specjalnego.

- Nie, pokaż mi.

- Nie warto. Nie będziesz zainteresowany.

- Nie, to interesujące. Pokaż mi, proszę.

- Opowiesz o mnie.

- Nie, nie powiem ci. Cóż, oto szczera, najbardziej szczera, no cóż, najbardziej szczera rzecz, której ci nie powiem.

– Nie powiesz nikomu? Nigdy aż do śmierci?

- Nikt na świecie. Teraz pokaż mi.

- Tak, naprawdę nie jesteś zainteresowany!

- Cóż, jeśli będziesz mnie tak traktować, to sam się przekonam.

Złapała Toma za rękę swoją małą dłonią, wywiązała się mała walka, podczas której Tom udawał, że się opiera, i stopniowo cofał rękę, aż pojawiły się słowa: „Kocham cię!”

Postęp lekcji 1

I. Moment organizacyjny

II. Rozgrzewka mowy

1. Czytanie wiersza.

Shura Volkova, podejdź do tablicy!

Czytaj (czytanie brzęczące, szeptanie, głośno, z intonacją zaskoczenia, z intonacją gniewu, ekspresyjnie).

2. Praca ze słownictwem.

Wyjaśnij znaczenie słowa „nieumyślnie”. Odbierz si
anonimowe imiona dla niego. (Przypadkowo, mimowolnie, przypadkowo, niezamierzenie, nie
celowo, przypadkowo.)

III. Zapoznanie się Z życie i twórczość M. Twaina

1. Rozmowa wprowadzająca.

Dziś przyjrzymy się fragmentowi opowiadania „Przygody Tomka Sawyera”. Czy ją znasz?

Kto jest bohaterem tego dzieła?

2. Opowieść nauczyciela o pisarzu.

Mark Twain napisał wiele książek różnych gatunków i o różnych walorach literackich. Pozostawił po sobie ponad 25 tomów dzieł.

Dziś poznamy jednego z nich.

IV. Minuta wychowania fizycznego

V. Praca nad treścią fragmentu

1. Czytanie fragmentu przez uczniów, którzy są dobrymi czytelnikami.

2. Pierwotny odbiór tekstu.

Jakie są Twoje wrażenia z tego, co przeczytałeś?

3. Praca ze słownictwem.

Wybierz antonimy dla słów: ukradkiem (otwarcie, oczywiście) zdezorientowany (pomysłowy).

Wyjaśnij wyrażenie „pełna szacunku nieśmiałość przed ale
twoje bóstwo..." (Był nieśmiały przed nową dziewczyną, ale
w którym udało mi się zakochać.)

VII. Podsumowanie lekcji

Którego pisarza spotkaliśmy dzisiaj na zajęciach?

Czego nowego się o nim dowiedziałeś?

Postęp lekcji 2

I. Moment organizacyjny

II. Przemówienie rozgrzewka

1. Czytanie wiersza.

Oto nowy dzień i nowa godzina, nowa lekcja literatury. Ale odwiedza nas stary przyjaciel: dowcipniś, łotrzyk, zmartwiony pirat.

Przeczytaj „targ ptaków”.

Czytaj (z intonacją pytającą, z twierdzącą, ze złości, z pogodną, szepcząc, głośno, tupiąc, wyraziście).

2. Praca ze słownictwem.

Wyjaśnij znaczenie słowa „biedny”. (Zwinny, odważny.)

III. Czytanie fragmentu

1. Ekspresyjna lektura.

2. Czytanie według ról (s. 197-199).

IV. Minuta wychowania fizycznego

V. Praca nad treścią fragmentu

1. Analiza fragmentu.

O czym jest twórczość Marka Twaina?

Jak zatytułować ten fragment?

Z czyjej perspektywy opowiadana jest historia?

Jakie szczegóły przekonują Cię, że akcja miała miejsce wiele lat temu i w innym kraju?

Co Cię zaskoczyło lub zainteresowało?

Czego dowiedziałeś się o Tomie?

Jak możesz go opisać? (Prankster, przebiegły, wynalazca, kocha przygody, bystry, dociekliwy, wytrwały itp.)

Co sądzisz o Becky? Dlaczego?

Jakie triki wymyślił Tomek Sawyer, żeby zaprzyjaźnić się z Becky Thatcher?

2. Praca z ilustracjami w podręczniku.

Jak artysta przedstawił dzieci?

Czy Twój pomysł pasował do pomysłu ilustratora?

VI. Podsumowanie lekcji

Czy w tym wieku można zakochać się? Ja wiem
Czy podoba Ci się to uczucie?

Praca domowa: przygotować powtórzenie tekstu w imieniu Tomka Sawyera.

Synonimy

Książki

Możesz być zainteresowany