G. Oster Poznajmy się

Dzisiaj pojawia się problem czytania literackiego – nieumiejętność słuchania. W związku z tym zarówno nauczyciele, jak i rodzice muszą je rozwijać u dzieci.

Pojawia się także pytanie o potrzebę rozwijania produktywnego czytania. Ta lekcja Ci w tym pomoże!

Pobierać:

Zapowiedź:

AKTYWNE METODY UCZENIA SIĘ W EDUKACJI

Skompilowane przez:

nauczyciel szkoły podstawowej,

Chigorevskaya Julia Igorevna

Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia „Centrum Edukacji Rachin”,

obwód leningradzki,

Obwód wsiewołoski

Lekcja czytania literackiego

2. klasa

(czytanie pozalekcyjne)

Adnotacja

Dzisiaj pojawia się problem czytania literackiego – nieumiejętność słuchania. W związku z tym zarówno nauczyciele, jak i rodzice muszą je rozwijać u dzieci.

Pojawia się także pytanie o potrzebę rozwijania produktywnego czytania. Ta lekcja Ci w tym pomoże!

Cele lekcji:

Zapoznanie uczniów z pracą G. Ostera „Poznajmy się”;
Doskonalenie umiejętności przewidywania treści tekstu po tytule, umiejętności odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu, umiejętności samodzielnego stawiania pytań;
Rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na dzieło sztuki, umiejętność wyrażania niezależnych ocen na temat tego, co czyta;
Pielęgnuj tolerancję, poczucie przyjaźni, dobre maniery.

Uwaga dla nauczyciela:

Zapoznając się z dziełem, dostrzegamy trzy rodzaje informacji:

1. Informacja faktograficzna – leży na powierzchni (kto? gdzie? kiedy?)

3. Informacje koncepcyjne (główna idea pracy)

Wyróżnia się cztery rodzaje czytania:

1. Studiuj czytanie (analiza)

2. Szukaj czytania (zadania: udowodnić, znaleźć potwierdzenie)

3. Lektura wprowadzająca (samo czytanie)

Federalne standardy edukacyjne nowej generacji podkreślają wyniki opanowania materiału. Przedmiotem wyników będzie sama lektura. Wynikiem metaprzedmiotu będzie wykorzystanie czytania przeglądanego (w przyszłości w życiu potrzebne nam jest szybkie zapoznanie się z tekstem).

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Chłopaki, dzisiaj zapoznamy się z twórczością G. Ostera (Nie należy wskazywać gatunku utworu, należy poprowadzić dziecko do tego, jaki to gatunek, dlaczego tak myśli!)

Etapy pracy z tekstem:

Pierwszy etap. Przed przeczytaniem.

Nauczyciel nie wymawia tytułu pracy, ale zapisuje go na tablicy (niech dzieci czytają same)

Konieczne jest zamknięcie podręczników dla dzieci, aby rozwijała się ich wyobraźnia.

Jak myślisz, do jakiego gatunku będzie należeć to dzieło?? (dzieci tylko zgadują, ale nauczyciel nie podaje prawidłowej odpowiedzi)

Jak myślisz, o czym będzie? (dzieci muszą być zainteresowane)

Nauczyciel zapisuje na tablicy słowa kluczowe tej pracy, a dzieci same je czytają (bardzo istotne dla klas 1-2; nie więcej niż 7 słów)

Słowa kluczowe:

Afryka
słoniątko
małpa
znajomy
boa
papuga

Jeśli do pracy są ilustracje, obrazki - spójrz na nie, jeśli nie, nauczyciel prosi dzieci, aby zastanowiły się, jakie mogą narysować? (ponownie zaproś dzieci do wyobraźni)

Drugi etap. Nauczyciel czyta pracę, dzieci słuchają(nauczyciel czyta tylko pierwszą część, potem dzieci same dokończą czytanie)

G. Oster

BĄDŹMY zaznajomieni

Witaj, drogie Dziecię!

Pisze do Ciebie pisarz dla dzieci. Ten pisarz to ja. Nazywam się Grigorij Oster. Nie wiem jak masz na imię, ale mogę się domyślić.

I myślę, że też chcesz usłyszeć jakiś kawałek(zastąpione utworem, bo domyślaliśmy się, jaki to może być gatunek!). Jeśli dobrze zgaduję, to posłuchaj. A jeśli się mylę i nie chcesz słuchać utworu, to nie słuchaj. To nigdzie nie pójdzie, będzie na ciebie czekać.

Jak praca może na nas czekać?(założenia dziecięce)

Przyjdź kiedy chcesz, a usłyszysz wszystko od początku do końca.

Ale ty, drogie Dziecię, nie zostawaj zbyt długo, bo w przeciwnym razie dorośniesz i słuchanie utworu o słoniątku, małpce, boa dusicielu i papudze nie będzie już dla ciebie tak interesujące.

Dlaczego nie będziemy już zainteresowani jego słuchaniem?(założenia dziecięce)

To słoniątko, papuga, boa dusiciel i małpa żyły w Afryce.

Każdego dnia spotykali się i wymyślali coś ciekawego.

Co mogli wymyślić?(założenia dziecięce)

Albo po prostu rozmawiali. Albo małpa śpiewała śmieszne piosenki, a boa dusiciel, słoniątko i papuga słuchały i śmiały się. Albo słoniątko zadawało inteligentne pytania, a małpa, papuga i boa dusiciel odpowiadały. Albo słoniątko i małpa brały boa dusiciela i kręciły nim jak skakanką, a papuga przeskakiwała nad nim.

Jak myślisz, do jakiego gatunku należy to dzieło? Dlaczego?

I wszyscy dobrze się bawili, zwłaszcza boa dusiciel. Słoniątko, papuga, boa dusiciel i małpa zawsze cieszyły się, że się znają i razem bawią. Dlatego wszyscy byli zaskoczeni, gdy małpa powiedziała kiedyś:

Och, jaka szkoda, że się znamy!

Jak myślisz, dlaczego małpa to powiedziała?(założenia dziecięce)

Nie jesteś zainteresowany byciem z nami? - papuga poczuła się urażona.
Nie, nie zrozumiałeś mnie! – małpa machała rękami.

Jak małpa machała rękami? Pokaż mi(aby nie wykonywać specjalnie ćwiczeń fizycznych, możesz użyć żywych obrazów)

– Wcale nie to chciałem powiedzieć. Chciałem powiedzieć: jaka szkoda, że już się znamy.

Dlaczego małpie jest przykro, że już się znają?(założenia dziecięce)

– Byłoby ciekawie dla nas wszystkich spotkać się ponownie. Bardzo chciałbym cię poznać, słoniątko, jesteś taki grzeczny, z tobą, papugo, jesteś taki mądry, z tobą, boa dusicielu, jesteś taki długi.

A ja – powiedział boa dusiciel – „chciałbym cię poznać, małpo, ciebie, mały słoniu i ciebie, papugo”.
A ja – powiedział mały słoń. - Z przyjemnością.
Ale my się już znamy! – papuga wzruszyła ramionami.

Jak papuga wzruszyła ramionami? Pokaż mi

Właśnie to mówię” – westchnęła małpa. - Jaka szkoda!

Jak westchnęła małpa? Pokaż mi(przy użyciu obrazu na żywo)

Przyjaciele! – powiedział nagle boa dusiciel i machnął ogonem. - Dlaczego nie spotkamy się ponownie!

Nie możesz spotkać kogoś dwa razy z rzędu! - powiedziała papuga.

Dlaczego nie można spotkać się dwa razy z rzędu?(założenia dziecięce)

– Jeśli kogoś znasz, to na zawsze. Nic nie możesz na to poradzić.

„A my” – zasugerował mały słoń – „bierzmy to i najpierw się poznajmy!”
Prawidłowy! - powiedział boa dusiciel. – Pójdźmy swoimi drogami, a wtedy przypadkiem się spotkamy i poznamy.
Oh! – zaniepokoił się mały słoń.

Dlaczego słoniątko się martwiło?(założenia dziecięce)

– A co jeśli nie spotkamy się przypadkiem?

Cóż, to nie jest problem! - powiedziała papuga. „Jeśli nie spotkamy się przez przypadek, spotkamy się celowo później”.

Jak to „celowo”?(założenia dziecięce)

Małpa zakryła oczy rękami i krzyknęła:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!

Zaczynam cię nie znać!

Rozpraszaj, rozrzucaj,

Spotkać się ponownie!

Kiedy małpa otworzyła oczy, nikogo tam nie było. Wtedy zza drzewa wyszło słoniątko. Z trawy wypełzł boa dusiciel. A spod krzaka wypełzła papuga. Wszyscy spojrzeli na siebie życzliwie i zaczęli się poznawać.

Co to znaczy „spoglądać życzliwie”? Jak to jest?(założenia dziecięce)

Małpa potrząsnęła skrzydłem papugi.

Potrząśnijcie sobie nawzajem skrzydłami(wykorzystanie żywych obrazów, dzieci podają sobie ręce)

Papuga potrząsnęła trąbą słoniątka.

Potrząśnijcie nawzajem pniami(wykorzystanie żywych obrazów, dzieci ściskają sobie nosy)

Słoniątko potrząsnęło ogonem boa dusiciela. I wszyscy mówili sobie: „Poznajmy się!” A potem powiedzieli: „Bardzo miło było cię poznać!”

I było naprawdę tak przyjemnie, że odtąd spotykali się codziennie dwa razy dziennie.

Jak myślisz, dlaczego było to dobre uczucie?(założenia dziecięce)

Rano, kiedy się poznaliśmy i wieczorem, kiedy się żegnaliśmy, przed pójściem spać.

(Z książki „Ćwiczenie ogona”)

Trzeci etap. Praca z tekstem po jego przeczytaniu.

Nauczyciel zaprasza dzieci do sporządzenia konspektu pracy, podkreślając głównych bohaterów.

Dlaczego potrzebujemy tej historii?(założenia dziecięce)

Czego możemy się z tego nauczyć?(założenia dziecięce)

Czy podobało Ci się, jak pisarz zaczął Cię poznawać, jak się do Ciebie zwracał?(założenia dziecięce)Znajdź to w tekście.

Uwaga dla nauczyciela:

Jeśli dziecko znajdzie coś niewłaściwego, nie mów, że to nie to, że to nie w porządku, ale na tym poprzestań, poprowadź dzieci do dialogu: „Ale znalazł coś interesującego”. Dlaczego tak myślisz?

Podczas lekcji należy utrzymywać u dzieci pozytywne nastawienie emocjonalne.

Jak bohaterowie traktowali się nawzajem?

Co robiliście, kiedy się spotkaliście?

Dlaczego kiedyś zaskoczyły ich słowa Małpy? Co ona zasugerowała?

Dlaczego zwierzęta powtarzały grę kilka razy?

Uwaga dla nauczyciela:

Należy uczyć dzieci samodzielnego stawiania pytań do tekstu.

Od jakiego słowa zaczyna się pytanie? (założenia dzieci) Jakie jest najtrudniejsze pytanie?

Raz na dwa tygodnie możesz poprosić dzieci o zapisanie pytań na kartkach papieru. Najważniejsze nie jest płynność czytania, ale zrozumienie i sens tego, co czytasz!

Czwarty etap. Odbicie. Podsumowanie lekcji.

Co chciałbyś zrobić z tą bajką?(założenia dziecięce)

Uwaga dla nauczyciela:

Nauczyciel dowiaduje się, ale nie sugeruje, nie narzuca swojego zdania!

Na przykład czytaj według roli: - Co musimy w tym celu zrobić? Jakich wtedy będziemy mieli bohaterów? Jak będziemy czytać całą historię lub jej fragmenty? (należy zaznaczyć role w tekście dużą literą ołówkiem)

Zapoznaj się na przykład z biografią autora: - Co możesz powiedzieć o autorze? Jaki on jest? (nauczyciel szczegółowo opowiada biografię autora)

Praca domowa.

Aby dowiedzieć się, jak dzieci odebrały tekst, poproś je, aby narysowały okładkę książeczki. Musisz narysować obrazek, wpisać autora, gatunek, tytuł.

Grigorij Oster: Zapoznajmy się - przeczytaj tekst historii w Internecie:

Witaj, drogie Dziecię! Pisze do Ciebie pisarz dla dzieci. Ten pisarz to ja. Nazywam się Grigorij Oster. Nie wiem jak masz na imię, ale mogę się domyślić. I domyślam się też, że chcesz usłyszeć jakąś bajkę. Jeśli dobrze zgaduję, to posłuchaj. A jeśli się mylę, a ty nie chcesz słuchać tej historii, to nie słuchaj. Bajka nigdzie nie pójdzie, będzie na Ciebie czekać. Przyjdź kiedy chcesz, a usłyszysz wszystko od początku do końca.
Ale Ty, drogie Dziecię, nie zostawaj zbyt długo, bo inaczej dorośniesz i słuchanie bajki o słoniku, małpce, boa dusicielu i papudze nie będzie już dla ciebie tak interesujące.
To słoniątko, papuga, boa dusiciel i małpa żyły w Afryce. Każdego dnia spotykali się i wymyślali coś ciekawego. Albo po prostu rozmawiali. Albo małpa śpiewała śmieszne piosenki, a boa dusiciel, słoniątko i papuga słuchały i śmiały się. Albo słoniątko zadawało inteligentne pytania, a małpa, papuga i boa dusiciel odpowiadały. Albo słoniątko i małpa brały boa dusiciela i kręciły nim jak skakanką, a papuga przeskakiwała nad nim. I wszyscy dobrze się bawili, zwłaszcza boa dusiciel. Słoniątko, papuga, boa dusiciel i małpa zawsze cieszyły się, że się znają i razem bawią. Dlatego wszyscy byli zaskoczeni, gdy małpa powiedziała kiedyś:
- Och, jaka szkoda, że się znamy!
- Nie jesteś zainteresowany byciem z nami? - Papuga poczuła się urażona.
- Nie, nie zrozumiałeś mnie! – małpa machała rękami. – Wcale nie to chciałem powiedzieć. Chciałem powiedzieć: jaka szkoda, że już się znamy. Byłoby ciekawie dla nas wszystkich spotkać się ponownie. Bardzo chciałbym cię poznać, słoniątko, jesteś taki grzeczny, z tobą, papugo, jesteś taki mądry, z tobą, boa dusicielu, jesteś taki długi.
„A ja” – powiedział boa dusiciel – „chciałbym cię poznać, małpo, ciebie, mały słoniu i ciebie, papugo”.
„Ja też” – powiedział mały słoń. - Z przyjemnością.
- Ale my się już znamy! – Papuga wzruszyła ramionami.
„To właśnie mówię” – westchnęła małpa. - Jaka szkoda!
- Przyjaciele! - powiedział nagle boa dusiciel i machnął ogonem. - Dlaczego nie spotkamy się ponownie?
- Nie można spotkać się dwa razy z rzędu! - powiedziała papuga. - Jeśli kogoś znasz, to na zawsze. Nic nie możesz na to poradzić
„A my” – zaproponował mały słoń – „bierzmy to i najpierw się poznajmy!”
- Prawidłowy! - powiedział boa dusiciel. „Pójdźmy własnymi drogami, a wtedy przypadkiem się spotkamy i poznamy”.
- Oh! – słoniątko zaniepokoiło się. - A co jeśli nie spotkamy się przypadkiem?
- Cóż, to nie jest problem! - powiedziała papuga. „Jeśli nie spotkamy się przez przypadek, spotkamy się celowo później”.
Małpa zakryła oczy rękami i krzyknęła:
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!
Zaczynam cię nie znać!
Rozpraszaj, rozrzucaj,
Spotkać się ponownie!
Kiedy małpa otworzyła oczy, nikogo tam nie było. Wtedy zza drzewa wyszło słoniątko. Z trawy wypełzł boa dusiciel. A spod krzaka wypełzła papuga. Wszyscy spojrzeli na siebie życzliwie i zaczęli się poznawać.
Małpa potrząsnęła skrzydłem papugi. Papuga potrząsnęła trąbą słoniątka. Mały słoń potrząsnął ogonem boa dusiciela. I wszyscy mówili sobie: „Poznajmy się!” A potem powiedzieli: „Bardzo miło było cię poznać!”
I było naprawdę tak przyjemnie, że odtąd spotykali się dwa razy dziennie. Rano, kiedy się poznaliśmy i wieczorem, kiedy się żegnaliśmy, przed pójściem spać.

Czytasz w Internecie GB Oster: historia: Poznajmy się. Inne opowiadania dla dzieci (o boa dusicielu, małpce, papudze i słoniątku) Grigorija Ostera(i inni pisarze)możesz przeczytać treść po prawej stronie.

Zabawne i ciekawe historie: ze zbioru humorystycznych opowiadań dla dzieci i rodziców: pełne teksty do czytania online. .................

Temat lekcji: G. Oster „Poznajmy się”

Cele lekcji:

Edukacyjny:

Zapoznanie uczniów z pracą G. Ostera „Poznajmy się”;

Doskonalenie umiejętności przewidywania treści tekstu po tytule, umiejętności odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu, umiejętności samodzielnego stawiania pytań;

Edukacyjny:

Rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na dzieło sztuki, umiejętność wyrażania niezależnych ocen na temat tego, co czyta;

Wychowawcy:

Pielęgnuj tolerancję, poczucie przyjaźni, dobre maniery.

Postęp lekcji

Moment organizacyjny

Witam chłopaki. Nazywam się Wiktoria Władimirowna. Dziś udzielę Wam lekcji czytania literackiego. Teraz sugeruję, żebyś powtarzał za mną.

Przywitajmy się rękami!

Powiedzmy „cześć” oczami!

Powiedzmy „cześć” naszymi ustami -

Wokół zapanuje radość.

Dziś na zajęciach będę rozdawać karty za prawidłowe odpowiedzi. Na koniec lekcji sprawdzimy, kto zebrał więcej kart, będzie miał wyższy wynik.

Etapy pracy z tekstem:

Pierwszy etap. Przed przeczytaniem.

Chłopaki, dzisiaj zapoznamy się z twórczością Grigorija Ostera. Obecnie mieszka w Moskwie. Ma 69 lat. Ma dużą rodzinę. Wszystkie swoje książki napisał dla swoich dzieci i opublikował te, które były dla nich interesujące.

Spójrz na slajd. Czy te postacie są Ci znane?

Przeczytaj, z jaką pracą zapoznamy się dzisiaj na zajęciach.

Czy znasz bohaterów tego dzieła?

Nazwij kogo widzisz. (słoń, małpa, boa dusiciel, papuga)

Teraz proponuję obejrzeć fragment kreskówki bez dźwięku, a Twoim zadaniem jest zastanowić się, o czym mówią te postacie.

Zobacz fragment.

Czy domyślasz się, o czym mówią?

A teraz obejrzyjmy to z dźwiękiem.

Zobacz fragment.

Chłopaki, co oni robią?

Jak myślisz, do jakiego gatunku należy to dzieło? (Na ekranie: zagadka, opowiadanie, wiersz,bajka )

Dlaczego? Udowodnij, że to bajka, a nie opowieść.

Gdzie toczy się akcja? (na ekranie: Afryka, Dżungla, Polis Północne, Góry, Pustynia)

Drugi etap. Nauczyciel czyta pracę, dzieci słuchają

G. Oster

BĄDŹMY zaznajomieni

Witaj, drogie Dziecię!

Pisze do Ciebie pisarz dla dzieci. Ten pisarz to ja. Nazywam się Grigorij Oster. Nie wiem jak masz na imię, ale mogę się domyślić.

I domyślam się też, że chcesz usłyszeć jakąś bajkę. Jeśli dobrze zgadnę, to posłuchaj. A jeśli się mylę, a ty nie chcesz słuchać tej historii, to nie słuchaj. Bajka nigdzie nie pójdzie, będzie na Ciebie czekać.

- Jak praca może na nas czekać?

Przyjdź kiedy chcesz, a usłyszysz wszystko od początku do końca.

Ale Ty, drogie Dziecię, nie zostawaj zbyt długo, bo inaczej dorośniesz i słuchanie bajki o słoniku, małpce, boa dusicielu i papudze nie będzie już dla ciebie tak interesujące.

- Dlaczego nie będziemy już zainteresowani jego słuchaniem? (założenia dziecięce)

To słoniątko, papuga, boa dusiciel i małpa żyły w Afryce.

Każdego dnia spotykali się i wymyślali coś ciekawego.

- Co mogli wymyślić? (założenia dziecięce)

Och, jaka szkoda, że się znamy!

Nie jesteś zainteresowany byciem z nami? - papuga poczuła się urażona.

Nie, nie zrozumiałeś mnie! – małpa machała rękami.

- Jak małpa machała rękami? Pokaż mi

– Wcale nie to chciałem powiedzieć. Chciałem powiedzieć: jaka szkoda, że już się znamy.

- Dlaczego szkoda małpy, że już się znają? (założenia dziecięce)

A ja – powiedział boa dusiciel – „chciałbym cię poznać, małpo, ciebie, mały słoniu i ciebie, papugo”.

A ja – powiedział mały słoń. - Z przyjemnością.

Ale my się już znamy! – papuga wzruszyła ramionami.

- Jak papuga wzruszyła ramionami? Pokaż mi

Właśnie to mówię” – westchnęła małpa. - Jaka szkoda!

- Jak westchnęła małpa? Pokaż mi (przy użyciu obrazu na żywo)

Przyjaciele! – powiedział nagle boa dusiciel i machnął ogonem. - Dlaczego nie spotkamy się ponownie!

Sugeruję oderwanie się od tekstu i uważną obserwację tego, co dzieje się na ekranie. Przyjrzyj się każdemu nowemu elementowi.

Wizualne ćwiczenia fizyczne

Nie możesz spotkać kogoś dwa razy z rzędu! - powiedziała papuga.

- Dlaczego nie możecie spotkać się dwa razy z rzędu? (założenia dziecięce)

– Jeśli kogoś znasz, to na zawsze. Nic nie możesz na to poradzić.

„A my” – zasugerował mały słoń – „bierzmy to i najpierw się poznajmy!”

Prawidłowy! - powiedział boa dusiciel. – Pójdźmy swoimi drogami, a wtedy przypadkiem się spotkamy i poznamy.

Oh! – zaniepokoił się mały słoń.

- Dlaczego słoniątko się martwiło? (założenia dziecięce)

– A co jeśli nie spotkamy się przypadkiem?

Cóż, to nie jest problem! - powiedziała papuga. „Jeśli nie spotkamy się przez przypadek, spotkamy się celowo później”.

- Jak to „celowo”? (założenia dziecięce)

Małpa zakryła oczy rękami i krzyknęła:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!

Zaczynam cię nie znać!

Rozpraszaj, rozrzucaj,

Spotkać się ponownie!

- A teraz przeczytajcie razem cały ten wierszyk.

- Co to znaczy „patrzeć życzliwie”? Jak to jest? (założenia dziecięce)

Małpa potrząsnęła skrzydłem papugi.

- Potrząśnijcie sobie nawzajem skrzydłami (wykorzystanie żywych obrazów, dzieci podają sobie ręce)

Papuga potrząsnęła trąbą słoniątka. Mały słoń potrząsnął ogonem boa dusiciela. I wszyscy mówili sobie: „Poznajmy się!” A potem powiedzieli: „Bardzo miło było cię poznać!”

I było naprawdę tak przyjemnie, że odtąd spotykali się codziennie dwa razy dziennie.

Rano, kiedy się poznaliśmy i wieczorem, kiedy się żegnaliśmy, przed pójściem spać.

(Z książki „Ćwiczenie ogona”)

Teraz pokaż mi, ile masz kart. Pokaż je nauczycielowi, a wystawi ci ocenę.

Trzeci etap. Praca z tekstem po jego przeczytaniu.

Dlaczego potrzebujemy tej historii?(założenia dziecięce)

Czego możemy się z tego nauczyć?(założenia dziecięce)

Jak bohaterowie traktowali się nawzajem?

Co robiliście, kiedy się spotkaliście?

Dlaczego kiedyś zaskoczyły ich słowa Małpy? Co ona zasugerowała?

Dlaczego zwierzęta powtarzały grę kilka razy?

Czwarty etap. Odbicie. Podsumowanie lekcji.

Dziś poznaliśmy tylko jedną historię opublikowaną w książce „38 papug”. W tej książce jest jeszcze jedna interesująca historia zatytułowana „Witam”. Przyjrzyjmy się fragmentowi tej historii.

Oglądanie kreskówki

Sugeruję przywitanie się z Małpą. Masz dłoń na biurku. Pokoloruj go na odpowiednie kolory. Jeśli lekcja Ci się podobała i wszystko było jasne - zielony. Ci, którzy mieli trudności - żółty. A dla tych, którzy nie byli zainteresowani lekcją - kolor czerwony.

(analiza dłoni)

A teraz włóż dłonie do mojego koszyka, a na pewno przekażę Twoje pozdrowienia Małpie.

Praca domowa.

A w domu sugeruję narysowanie własnej okładki książki.

Co powinno znaleźć się na okładce książki? (autor, tytuł opowiadania, ilustracja)

27 listopada przypada 70. rocznica urodzin Grigorija Ostera, najsłynniejszego rosyjskiego pisarza dla dzieci. Popularność książek Austera można porównać jedynie z dziełami Eduarda Uspienskiego. Przyszły słynny radziecki pisarz urodził się w Odessie w 1947 roku. Lata dzieciństwa spędził w słonecznej Jałcie. Po ukończeniu szkoły wstąpił do służby wojskowej. Po odbyciu służby w marynarce wojennej i przeprowadzce do Moskwy studiował w miejscowym instytucie literackim. Ukończył instytucję edukacyjną, będąc już znanym pisarzem dla dzieci. Na baśniach, wierszach i rysunkach Grigorija Ostera wychowało się już kilka pokoleń. Pisał bajki o kociaku o niesamowitym imieniu Hau, który mieszkał na strychu oraz o małpie, papudze, boa dusicielu i słoniątku, które żyły w Afryce. A także o małpach z Zoo, które nie posłuchały matki i złapały bandę rabusiów. Jego książki są równie interesujące zarówno dla rodziców, jak i dzieci. Wszyscy się śmieją, tylko czasami - w różnych miejscach!.. Rady Ostera to cała encyklopedia dzieciństwa, ze wszystkimi jego sztuczkami i mądrościami. Przy wszystkich swoich wynalazkach pisarz rozmawia z czytelnikiem o sprawach najpoważniejszych: o relacjach między ludźmi, o tym, co ich otacza w szkole i w domu, na ulicy i na ekranie telewizora. Umiejętnie parodiuje zachowania dzieci i wiernie oddaje szkolną atmosferę... Jeśli nie znasz jeszcze książek Grigorija Bentsionowicza, ta wystawa jest dla Ciebie! Poznaj je i przyjdź do naszej biblioteki, sięgnij po tę, która Ci się podoba i zanurz się w twórczy świat bohatera dnia Grigorija Ostera.

Sekcja 1. „Poważne - niepoważne bajki”

	Babcia boa dusiciel [Tekst]: bajka. - Moskwa: AST: Astrel, 2003. - s.: il. - (Planeta Dzieciństwa) W Afryce żyły słoniątko, papuga, boa dusiciel i małpa. Każdego dnia spotykali się i wymyślali coś ciekawego. Albo po prostu rozmawiali. Albo małpa śpiewała śmieszne piosenki, a boa dusiciel, słoniątko i papuga słuchały i śmiały się. Albo słoniątko zadawało inteligentne pytania, a małpa, papuga i boa dusiciel odpowiadały. Albo słoniątko i małpa brały boa dusiciela i kręciły nim jak skakanką, a papuga po nim przeskakiwała. I wszyscy dobrze się bawili, zwłaszcza boa dusiciel. Mały słoń, papuga, boa dusiciel i małpa zawsze cieszyły się, że się znają i razem się bawią.
	Wszystkie bajki Grigorija Ostera [Tekst]: bajki i bajki. - Moskwa: Planeta dzieciństwa, 2004. - 318, s.: il. Czytając bajki o słoniątku i boa dusicielu, papudze i małpce, kociaku Gavie i szczeniaku, z pewnością rozpoznasz w nich swoich przyjaciół. Słoniątko jest miłe, skromne i... ostrożne. Papuga jest ważna, pewna siebie i uwielbia dowodzić. Małpa jest zwinna, psotna i trochę nieświadoma. Boa dusiciel jest duży i silny, dlatego nikogo się nie boi. Wręcz przeciwnie, kociak Hau jest tak mały i ufny, że nikt nie odważy się go urazić. Czy rozpoznałeś siebie wśród bohaterów baśni Grigorija Ostera? Wiesz, czasami warto pomyśleć o tym, kim sam jesteś...
	Kociak o imieniu Woof [Tekst]: małe bajki. - Moskwa: AST - Press, 2004. - 15 s.: kolor. chory. - (Planeta Dzieciństwa). „Na strychu mieszkał kotek o imieniu Hau. Był czerwony. Kiedy kot sąsiada dowiedział się, że rudy kotek ma na imię Hau, podrapał się po kominie domu sąsiada i powiedział: Nie radziłabym kotkowi o tym imieniu chodzić na podwórko. Na podwórku kociak o tym imieniu będzie musiał stawić czoła wyłącznie kłopotom. Kitten Woof usłyszał i pomyślał: „Co to za kłopoty i dlaczego na mnie czekają?” Hau od razu zszedł na podwórko i dokładnie przeszukał wszystkie zakamarki - nigdzie nie było żadnych problemów.
	Przyłapano mnie na gryzieniu [Tekst]: bajka. - Moskwa: Astrel: AST, 2002. - s.: il. Wesoła Mysz spaceruje po lesie i nawet nie podejrzewa, że zły Lis już podąża jego śladem. Dobrze, że mądry Bóbr, a nawet tchórzliwy Borsuk ruszają na pomoc swojemu przyjacielowi, by uchronić go przed rudowłosym tyranem. Ale sama mała Mysz nie myli się i udowodni niegrzecznemu Lisowi, że siła nie leży w wielkości, jeśli masz odważne serce!
	Witaj małpo [Tekst]. - Moskwa: Astrel, 2002. - 8, s.: il. Jeśli jesteś w złym humorze, co może temu zaradzić? Może coś smacznego? Ale słodkie daty nie pomogły małpie z bajki „Hello Monkey” rozweselić. Było pyszne, ale smutne. Jednak tajemnicze pozdrowienia od boa dusiciela, jakie przekazał jej słoniątko, sprawiły, że zapomniała o smutku. To prawda, że małpa nie od razu poczuła wielkie, ogromne i ciepłe powitanie. Przeczytaj tę książkę, a zrozumiesz dlaczego.
	Bajka ze szczegółami [Tekst]: powieść dla małych dzieci. - Moskwa: Rosman, 1994. - 186, s.: kolor. chory. „Na środku jednego z parków stała mała karuzela, na której kręciły się kolorowe, drewniane konie. Na karuzeli było siedem koni: Masza, Dasza, Sasza, Pasza, Glasza, Natasza i Prostokwasza. W ciągu dnia konie ścigały się, dzieci się śmiały, wszyscy dobrze się bawili. Wieczorami dzieci wracały do domu, dyrektor karuzeli wyłączał silnik elektryczny, a drewniane konie od razu zaczynały się nudzić…”
	38 papug [Tekst]: bajki. - Moskwa: Rosman, 1999. - 133, s.: il. Pewnie wiesz, że w dżungli jest znacznie więcej papug niż 38. Może trzy tysiące osiemset, a nawet trzy miliony osiemset tysięcy! Ale nie chodzi o liczbę papug, ale o to, że w jednym afrykańskim lesie jedna papuga przyjaźniła się z jednym cielęciem słoniem, jedną małpą i jednym boa dusicielem. Przyjaźń ta była tak silna, że nigdy się nie kłócili, a jeśli obrażali się na siebie, to tylko przez krótki czas. A o tym, jak ciekawie spędzili czas, dowiecie się z tej książki.

	Zła rada [Tekst]. - Moskwa: AST: Astrel, 2011. - 120, s.: tsv.il. Nie ma sytuacji beznadziejnych! W tym momencie, gdy straszliwie spodziewasz się ogromnego skandalu z powodu złej oceny, którą otrzymałeś, lub gdy jesteś zmuszony do zrobienia czegoś, czego wcale nie chcesz, lub wręcz przeciwnie, nie wolno ci zrobić czegoś, czego ty naprawdę chcesz, pamiętaj „Złe rady” Grigorija Ostera - świetnego specjalisty od sztuczek, cenionych sekretów i sekretnych myśli dzieci, zwłaszcza niegrzecznych. Przeczytaj więc uważnie, a i Ty będziesz miał szansę zostać specjalistą.
	Zła rada - 2 [Tekst]: książka dla niegrzecznych dzieci i dla nich. - Moskwa: Rosman, 2000. - s.: il. Wcześniej naukowcy uważali, że szkodliwych rad można udzielać tylko niegrzecznym dzieciom, które robią wszystko na odwrót. Takie dziecko usłyszy złe rady, zrobi to inaczej - i okaże się, że będzie dobrze. Ale niedawno naukowcy zdali sobie sprawę, że posłuszne dzieci również potrzebują szkodliwych rad. Okazuje się, że szkodliwe rady działają na posłuszne dziecko jak szczepionka przeciwko głupocie. Teraz naukowcy pozwalają, aby wszystkim dzieciom – zarówno posłusznym, jak i nieposłusznym – czytano szkodliwe rady.
	Szkodliwe ćwiczenia [Tekst]. - Moskwa: Planeta dzieciństwa, 2003. - 78, s.: kolor. chory. Uwaga! Nie próbuj czerpać żadnych korzyści z przeczytania tej książki. Zrób z tego krzywdę. Korzyści nadal będą.
	Naruszenie zasad przyzwoitości, grzeczności, etykiety itp. [Tekst]. - Moskwa: AST-ASTREL, 2000. - 91, s.: kolor. chory. Z tego podręcznika poznasz budowę ognia, zrozumiesz, dlaczego o wiele trudniej jest walczyć z dobrymi nawykami niż ze złymi, nauczysz się kultywować cechy charakteru, które w przyszłości pozwolą ci stać się miłym, łagodnym, hojnym i samodzielnym -pobłażliwa osoba.
	Nieszkodliwa rada. Co się stanie jeśli... [Tekst]. - Moskwa: AST; Moskwa: Małysz, 2015. – 164, s. Pisarz Grigorij Oster i artysta Nikołaj Woroncow stworzyli książkę dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych – swego rodzaju przewodnik po rozpoznawaniu i zapobieganiu wszelkiego rodzaju traumatycznym sytuacjom: pożarom, powodziom, wyciekom gazu, upadkom, a nawet niechcianym spotkaniom z nieznajomymi. Zabawnym lekcjom na temat jasnowidzenia przyszłych problemów towarzyszą wizualne zdjęcia wujka Kolyi Woroncowa.
	Mieszkanie niezamieszkane [Tekst]. - Moskwa: ROSMEN-PRESS, 2010. - 48, s.: il. - (Dorośli nie mogą czytać) W tej wspaniałej książce znajdziesz dowcipne i przewrotne porady znanego i lubianego autora: jak urozmaicić i uprzyjemnić sobie życie w mieszkaniu oraz jak uniknąć kłopotów, które czyhają na każdym kroku, a także wiele innych, równie cennych rekomendacji. Zarówno dzieci, jak i ich rodzice będą czytać książkę z zachwytem.

	Książka problemowa z matematyki [Tekst]. - Moskwa: Rosman, 1994. - 123, s.: il. Nie, nie, zadania tutaj są prawdziwe. Dla klas drugich, trzecich i czwartych. Wszystkie mają rozwiązanie i pomagają utrwalić materiał objęty odpowiednią klasą. Jednak głównym zadaniem Księgi Problemów nie jest utrwalenie materiału; i problemy te nie mają nic wspólnego z tak zwaną zabawną matematyką. Myślę, że problemy te nie wzbudzą żadnego zainteresowania zawodowego wśród zwycięzców olimpiad matematycznych. Zadania te są przeznaczone tylko dla tych, którzy nie lubią matematyki i którzy zwykle uważają rozwiązywanie problemów za ponurą i żmudną pracę. Niech w to wątpią! „Mam trudności z matematyką. Któregoś dnia mama przyniosła książkę Grigorija Ostera „Księga problemów”. Na początku, czytając tę książkę, śmiałam się, ale okazało się, że te problemy są realne i mają rozwiązanie. Zacząłem je rozwiązywać. Okazuje się, że matematyka jest fajna! Każda zagadka ma ciekawą historię, fantastyczne wydarzenie. Grigorij Oster jest wielkim marzycielem i wynalazcą. Gdyby tylko nasze podręczniki do matematyki miały takie problemy!”
	Studia mieszkaniowe [Tekst]. - Moskwa: Rosman, 1999. - 103, s.: il. - (Nauka dla życia). Nowy podręcznik słynnego pisarza dla dzieci Grigorija Ostera składa się z czternastu lekcji, podczas których dzieci i ich rodzice dowiedzą się wielu nowych i nieoczekiwanych rzeczy na temat nowoczesnego mieszkania. Podróżując po całym świecie i wykonując prace praktyczne, będziesz w stanie poprawnie odpowiedzieć na pytania z zadania, np.: „Czy potrzebujesz otworzyć drzwi, aby wpuścić powietrze do mieszkania? Czy jest w Twoim mieszkaniu coś, o czym nie masz pojęcia? ”
	Ukochana pomoc [Tekst]. - Moskwa: AST-ASTREL, 2003. - 8 s.: kolor. chory. - (Planeta Dzieciństwa). Opowiem ci sadystyczny żart? Pisarz dla dzieci przychodzi do swoich czytelników i mówi: „I napisałem dla was nową książkę – książkę z zadaniami matematycznymi”. To prawdopodobnie to samo, co postawienie w dniu urodzin miski owsianki zamiast ciasta.
	Papamalogia [Tekst]: nauka dla życia. - Moskwa: Rosmen, 2000. - 86, s.: kolor. chory. „Papamalogia” to nowy termin i nauka dla dorosłych. Oni, dorośli, żyją gdzie chcą i na każdym kroku spotykają niespodziewanie naturę, niemal tak często jak dzieci. ....w zasadzie są to bardzo pożyteczne i, jeśli się wie, jak sobie z nimi poradzić, uległe stworzenia." Ta książka, w której Grigorij Oster, ze swoim charakterystycznym dla siebie humorem, opowiada dzieciom o swoich rodzicach, ich troskach i charakterze. Dziecko musi zrozumieć swoich rodziców, „oswoić ich”. Jak możemy zrozumieć naszych rodziców, jeśli tak często ich nie rozumiemy?
	Fizyka [Tekst]: książka problemów. - Moskwa: Rosman, 1994. - 124, s.: il. „Przed tobą leży książka z problemami z fizyki. Jest przeznaczony dla tych, którzy studiują fizykę na poziomie szkolnym i nadal boją się zagłębić w nią zbyt głęboko, bo inaczej dowiecie się za dużo innej wiedzy i - cześć! Utoniesz wraz z całym swoim bagażem mentalnym. Oczywiście niektórzy zaawansowani naukowcy zaczną przeklinać, gdy w naszym zeszycie problemów znajdą raczej przybliżone założenia i nie do końca poprawne stwierdzenia. Ale oni są naukowcami, niech najpierw zawrą ze sobą pokój. W przeciwnym razie z punktu widzenia Alberta Einsteina Izaak Newton nie zawsze ma rację, a zdaniem światowej sławy naukowca Innocentego zarówno Albert, jak i Izaak są zbyt powierzchowni. Pływają płytko. Oto on, Innocenty, pływający strasznie głęboko. Co jakiś czas nurkuje na samo dno otchłani wiedzy. Ani ty, ani ja nie wejdziemy do tych otchłani i sadzaw”.

Ministerstwo Edukacji

Federacja Rosyjska

Komisja Edukacji

Administracja Urzędu Miejskiego

„Okręg miejski Wsiewołożsk”

Obwód Leningradzki

Miejska placówka oświatowa

„Szkoła średnia

„Centrum Edukacji Rakhin”

NIP 4703011490

Skrzynia biegów 470301001

L/s 02.0702.0010.1 do Komisji Finansów Administracji

Gmina Miejska „Wsiewołożsk Obwód Miejski Leningradskaja

region"

Adres: budynek 1, ul. Sevastyanova, wieś Rakhya, obwód leningradzki, 188671

tel./fax 8 (813-70) 66-664

racja 1@ vsv . lokos . internet

Nr ref. Nr ____od__ __________20___

Do komisji certyfikującej

Komitet Generalny i

profesjonalny

edukacja Leningradu

region

Projekt lekcji czytania literackiego

G. Oster „Poznajmy się”

Wywoływacz: Chigorevskaya Julia Igorevna

nauczyciel szkoły podstawowej

Miejska instytucja edukacyjna „Szkoła średnia „Centrum edukacji Rachinskiego”

Rejon miejski Wsiewołożsk

Obwód Leningradzki

Mapa lekcji technologicznej

Przedmiot

Czytanie literackie

Klasa

UMK

„Szkoła Rosji”

L.F. Klimanova, V.G. Gorecki, M.V. Gołowanow

Część

Rok publikacji

2012

Temat lekcji

G. Oster „Poznajmy się”

Typ lekcji

Łączny

Cel lekcji

Zapoznaj uczniów z pracą G. Ostera „Poznajmy się”.

Cele lekcji

Edukacyjny:

Rozwijaj mowę uczniów.

Edukacyjny:

Rozwijaj miłość do czytania;

Sprzęt

Notatki na tablicy.

Postęp lekcji

Moment organizacyjny

- Chłopaki, dzisiaj zapoznamy się z twórczością G. Ostera (Nie należy wskazywać gatunku utworu, należy poprowadzić dziecko do tego, jaki to gatunek, dlaczego tak myśli!)

Etapy pracy z tekstem:

Pierwszy etap. Przed przeczytaniem.

Nauczyciel nie wymawia tytułu pracy, ale zapisuje go na tablicy (niech dzieci czytają same)

Konieczne jest zamknięcie podręczników dla dzieci, aby rozwijała się ich wyobraźnia.

- Jak myślisz, do jakiego gatunku będzie należeć to dzieło? ? (dzieci tylko zgadują, ale nauczyciel nie podaje prawidłowej odpowiedzi)

- Jak myślisz, o czym będzie? (dzieci muszą być zainteresowane)

Nauczyciel zapisuje na tablicy słowa kluczowe tej pracy, a dzieci same je czytają ( bardzo istotne dla klas 1-2; nie więcej niż 7 słów)

Słowa kluczowe:

Afryka

słoniątko

małpa

znajomy

boa

papuga

Jeżeli do pracy są ilustracje, obrazki – rozważ je(Załącznik nr 1) jeśli nie, nauczyciel prosi dzieci, aby zastanowiły się, które z nich mogłyby narysować? (ponownie zaproś dzieci do wyobraźni)

Drugi etap. Nauczyciel czyta pracę, dzieci słuchają (nauczyciel czyta tylko pierwszą część, potem dzieci same dokończą czytanie)

G. Oster

BĄDŹMY zaznajomieni

Witaj, drogie Dziecię!

Pisze do Ciebie pisarz dla dzieci. Ten pisarz to ja. Nazywam się Grigorij Oster. Nie wiem jak masz na imię, ale mogę się domyślić.

- Jak praca może na nas czekać? (założenia dziecięce)

Przyjdź kiedy chcesz, a usłyszysz wszystko od początku do końca.

Ale ty, drogie Dziecię, nie zostawaj zbyt długo, bo w przeciwnym razie dorośniesz i słuchanie utworu o słoniątku, małpce, boa dusicielu i papudze nie będzie już dla ciebie tak interesujące.

- Dlaczego nie będziemy już zainteresowani jego słuchaniem? (założenia dziecięce)

To słoniątko, papuga, boa dusiciel i małpa żyły w Afryce.

Każdego dnia spotykali się i wymyślali coś ciekawego.

- Co mogli wymyślić? (założenia dziecięce)

- Jak myślisz, do jakiego gatunku należy to dzieło? Dlaczego?

Och, jaka szkoda, że się znamy!

- Jak myślisz, dlaczego małpa to powiedziała? (założenia dziecięce)

Nie jesteś zainteresowany byciem z nami? - papuga poczuła się urażona.

Nie, nie zrozumiałeś mnie! – małpa machała rękami.

- Jak małpa machała rękami? Pokaż mi (aby nie wykonywać specjalnie ćwiczeń fizycznych, możesz użyć żywych obrazów)

– Wcale nie to chciałem powiedzieć. Chciałem powiedzieć: jaka szkoda, że już się znamy.

- Dlaczego szkoda małpy, że już się znają? (założenia dziecięce)

A ja – powiedział boa dusiciel – „chciałbym cię poznać, małpo, ciebie, mały słoniu i ciebie, papugo”.

A ja – powiedział mały słoń. - Z przyjemnością.

Ale my się już znamy! – papuga wzruszyła ramionami.

- Jak papuga wzruszyła ramionami? Pokaż mi

Właśnie to mówię” – westchnęła małpa. - Jaka szkoda!

- Jak westchnęła małpa? Pokaż mi (przy użyciu obrazu na żywo)

Przyjaciele! – powiedział nagle boa dusiciel i machnął ogonem. - Dlaczego nie spotkamy się ponownie!

Nie możesz spotkać kogoś dwa razy z rzędu! - powiedziała papuga.

- Dlaczego nie możecie spotkać się dwa razy z rzędu? (założenia dziecięce)

– Jeśli kogoś znasz, to na zawsze. Nic nie możesz na to poradzić.

„A my” – zasugerował mały słoń – „bierzmy to i najpierw się poznajmy!”

Prawidłowy! - powiedział boa dusiciel. – Pójdźmy swoimi drogami, a wtedy przypadkiem się spotkamy i poznamy.

Oh! – zaniepokoił się mały słoń.

- Dlaczego słoniątko się martwiło? (założenia dziecięce)

– A co jeśli nie spotkamy się przypadkiem?

Cóż, to nie jest problem! - powiedziała papuga. „Jeśli nie spotkamy się przez przypadek, spotkamy się celowo później”.

- Jak to „celowo”? (założenia dziecięce)

Małpa zakryła oczy rękami i krzyknęła:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!

Zaczynam cię nie znać!

Rozpraszaj, rozrzucaj,

Spotkać się ponownie!

- Co to znaczy „patrzeć życzliwie”? Jak to jest? (założenia dziecięce)

Małpa potrząsnęła skrzydłem papugi.

- Potrząśnijcie sobie nawzajem skrzydłami (wykorzystanie żywych obrazów, dzieci podają sobie ręce)

Papuga potrząsnęła trąbą słoniątka.

- Potrząsajcie sobie nawzajem pniami (wykorzystanie żywych obrazów, dzieci ściskają sobie nosy)

Słoniątko potrząsnęło ogonem boa dusiciela. I wszyscy mówili sobie: „Poznajmy się!” A potem powiedzieli: „Bardzo miło było cię poznać!”

I było naprawdę tak przyjemnie, że odtąd spotykali się codziennie dwa razy dziennie.

- Dlaczego było miło, jak myślisz? (założenia dziecięce)

Rano, kiedy się poznaliśmy i wieczorem, kiedy się żegnaliśmy, przed pójściem spać.

(Z książki „Ćwiczenie ogona”)

Trzeci etap. Praca z tekstem po jego przeczytaniu.

Nauczyciel zaprasza dzieci do sporządzenia konspektu pracy, podkreślając głównych bohaterów.

Dlaczego potrzebujemy tej historii?(założenia dziecięce)

Czego możemy się z tego nauczyć?(założenia dziecięce)

Czy podobało Ci się, jak pisarz zaczął Cię poznawać, jak się do Ciebie zwracał?(założenia dziecięce)Znajdź to w tekście.

Uwaga dla nauczyciela:

Podczas lekcji należy utrzymywać u dzieci pozytywne nastawienie emocjonalne.

Jak bohaterowie traktowali się nawzajem?

Co robiliście, kiedy się spotkaliście?

Dlaczego kiedyś zaskoczyły ich słowa Małpy? Co ona zasugerowała?

Dlaczego zwierzęta powtarzały grę kilka razy?

Uwaga dla nauczyciela:

Należy uczyć dzieci samodzielnego stawiania pytań do tekstu.

- Od jakiego słowa zaczyna się pytanie? (założenia dzieci) Jakie jest najtrudniejsze pytanie?

Raz na dwa tygodnie możesz poprosić dzieci o zapisanie pytań na kartkach papieru. Najważniejsze nie jest płynność czytania, ale zrozumienie i sens tego, co czytasz!

Czwarty etap. Odbicie. Podsumowanie lekcji.

Co chciałbyś zrobić z tą bajką?(założenia dziecięce)

Uwaga dla nauczyciela:

Nauczyciel dowiaduje się, ale nie sugeruje, nie narzuca swojego zdania!

Na przykład czytaj według roli: - Co musimy w tym celu zrobić? Jakich będziemy wtedy mieć bohaterów? Jak będziemy czytać całą historię lub jej fragmenty? (należy zaznaczyć role w tekście dużą literą ołówkiem)

Zapoznaj się na przykład z biografią autora: - Co możesz powiedzieć o autorze? Jaki on jest? (nauczyciel szczegółowo opowiada biografię autora)

Praca domowa.

Aby dowiedzieć się, jak dzieci odebrały tekst, poproś je, aby narysowały okładkę książeczki. Musisz narysować obrazek, wpisać autora, gatunek, tytuł.

Autoanaliza lekcji czytania literackiego

Temat: G. Oster „Poznajmy się”

Klasa: 2

Data: 03.03.2014

Nauczyciel: Chigorevskaya Yu.I.

Informacje ogólne:

W klasie jest 16 osób. Na tym przedmiocie uczy się 11 uczniów z oceną „5” i 5 uczniów z oceną „4”.

Klasa jest zorganizowana i zdyscyplinowana.

Na lekcję uczęszczało 16 osób.

Podczas zajęć rozwiązywano następujące zadania:

Edukacyjny:

Poszerzaj wiedzę dzieci o pisarzu G. Osterze;

Doskonalenie umiejętności odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu, samodzielnego stawiania pytań;

Popraw umiejętność czytania ekspresyjnego.

Edukacyjny:

Rozwijaj umiejętność wyrażania niezależnych ocen na temat tego, co czytasz;

Rozwijaj mowę uczniów.

Edukacyjny:

Rozwijaj miłość do czytania;

Pielęgnuj tolerancję, poczucie przyjaźni, dobre maniery.

Wyposażenie lekcji:

Notatki na tablicy.

Praca G. Ostera „Poznajmy się”.

Treść lekcji

Odpowiada programowi nauczania i przydzielonym zadaniom. Treść lekcji przyczyniła się do rozwinięcia umiejętności samodzielnego wyrażania sądów na temat przeczytanego materiału.

Rodzaj i struktura lekcji:

Rodzaj lekcji: łączony

Zgodnie z celami i treścią materiału lekcja została podzielona na następujące etapy:

Moment organizacyjny.

Ustalenie zadania edukacyjnego.

Aktualizowanie wiedzy.

Praca z tekstem po jego przeczytaniu.

Podsumowanie lekcji.

Praca domowa.

Przestrzegano wszystkich elementów konstrukcyjnych lekcji.

Cel pierwszego etapu szybko udało się wprowadzić uczniów w biznesowy rytm i sprawdzić gotowość klasy oraz sprzęt do zajęć;

Na trzecim etapie zaktualizowano wiedzę niezbędną do pracy nad nowym materiałem. Jednocześnie prowadzono skuteczną pracę nad rozwojem mowy i operacji umysłowych, o czym świadczą działania uczniów.

Etap pracy z tekstem po jego przeczytaniu pokazało, że każde dziecko potrafiło się sprawdzić, przekonać się, czy wszystko zrozumiało i wszystko zapamiętało. Wierzę, że na tym etapie każdy uczeń mógł doświadczyć sytuacji sukcesu, o czym świadczą wyniki jego samooceny.

Kontrola asymilacji materiału odbywała się w formie informacji zwrotnej.

Na etapie podsumowania lekcji dyskutowali o tym, co chcą zrobić z tekstem – było to działanie zorientowane na praktykę.

Realizacja założeń szkoleniowych:

Zasada treści naukowej materiałów edukacyjnych

Zasada systematyczności i konsekwencji w opanowywaniu nowego materiału

Zasada dostępności nauki polegała na tym, że studentom na początku stawiano proste zadania (pytania) (w bloku aktualizacji wiedzy);

Zasadą uwzględniania indywidualnych cech uczniów było to, że odrabiają oni prace domowe odpowiadające poziomowi ich możliwości edukacyjnych i sami oceniają swoje możliwości;

Zasada konsekwencji – połączenie materiału z poznanym wcześniej zapewnia siłę wiedzy;

Zasada widoczności.

Metody nauczania

Zgodnie z celami lekcji i źródłem przekazania wiedzy były:

Werbalne (historia);

Wizualny (pokaz);

Praktyczny;

Ogólne wyniki lekcji:

Scenariusz lekcji został zrealizowany, cele zrealizowane: uczniowie zapoznali się z twórczością G. Ostera „Poznajmy się”.

Praca domowa spełnia wymogi przepisów.

Uważam, że wadą prowadzenia lekcji jest:

Bardzo krótka instrukcja wykonania rysunku; nie każdy ukończy rysunek z pełną satysfakcją ze względu na niezdolność do dobrego rysowania.

Doceniam fakt, że:

Udało nam się w pełni zrealizować powierzone zadania;

Prawie wszyscy otrzymali ocenę za lekcję.

Pobierać:

Zapowiedź:

Możesz być zainteresowany