Klasa: 4

Cel lekcji: poprzez analizę bohaterów opowieści określ, które cechy charakteru są najważniejsze.

Cele Lekcji:

• Naucz się definiować zadanie edukacyjne;
• Naucz się planować realizację zadania edukacyjnego;
• Stwórz sprzyjający nastrój emocjonalny;
• Zapamiętaj treść opowieści;
• Opisz postacie występujące w opowiadaniu;
• Rozwijaj umiejętność pracy z tekstem;
• Przeanalizuj swoje cechy charakteru;
• Kontynuuj pracę nad rozwojem mowy, pamięci, krytycznego myślenia;
• Rozwijaj umiejętność pracy w grupie.

Lista sprzętu na lekcję:

• Czytanie literackie. 4 klasie. Podręcznik dla edukacji ogólnej organizacje wraz z audioprilem. na elektron przewoźnik. O 2:00 Część 1/L.F. Klimanova, Los Angeles Winogradskaja, M.V. Bojkin; Rossa. akad. Nauki, Ross. akad. edukacja, wydawnictwo „Oświecenie”. - 4. wyd. - M.: Edukacja, 2014. - 158 s. : chory. - (Podręcznik akademicki) (Perspektywa);
• Czytanie literackie. 4 klasie. Kreatywny notatnik do edukacji ogólnej. organizacje / T.Yu. Koti; Rossa. akad. Nauki, Ross. akad. edukacja, wydawnictwo „Oświecenie”. - wyd. 3. - M.: Edukacja, 2013. - 79 s. : chory. - (Perspektywa);
• Sprzęt multimedialny do wyświetlania prezentacji, komputer;
• Fonogram piosenki „Island of Childhood” w wykonaniu M. Boyarsky'ego;
• Sprawdzone zeszyty ćwiczeń do czytania literackiego;
• Paski zwrotów z tekstu do organizacji pracy w grupach (w zależności od ilości grup).
• Ulotki do pisania syncwine.

Planowane wyniki

Temat:

• Określ, jaki nastrój tworzą czytane przez Ciebie dzieła.
• Scharakteryzuj postacie literackie na podstawie czytanego dzieła.

Metatemat:

• Określ cel nauczania lekcji.
• Zaplanować realizację działań edukacyjnych zgodnie z postawionym zadaniem edukacyjnym.
• Przeprowadź analizę logiczną, podkreślając istotne i nieistotne cechy.
• Przeprowadź logiczne porównanie w oparciu o podane i niezależnie wybrane kryteria.
• Przeprowadź logiczne działanie uogólnienia.
• Komunikuj swoje stanowisko innym, podając uzasadnienie.

Osobisty:

• Porównaj swoje cechy charakteru z cechami bohaterów literackich;
• Oceń swoje cechy charakteru;
• Określ, które cechy są główne i definiujące;
• Motywować do działań edukacyjnych;
• Rozwijaj umiejętności współpracy w różnych sytuacjach.

Podczas zajęć:

1. Moment organizacyjny.
Sprawdza gotowość do zajęć.	Sprawdź ich gotowość do lekcji.
2. Motywacja do aktywnej aktywności edukacyjnej i poznawczej (nastrój emocjonalny).
Tablica. Aneks 1 Przeczytaj wiersz S.Ya Marshaka. - Pozwól, że przeczytam ci ten wiersz. O jakim kraju mówimy? Dlaczego tak zdecydowali? - kto słyszał wyrażenie „wyspa dzieciństwa”? - jak to rozumiesz? - zamknij oczy, usiądź wygodnie. Zapraszam Cię w podróż na „wyspę dzieciństwa”. Brzmi pierwsza zwrotka i refren piosenki „Island of Childhood” w wykonaniu M. Boyarsky'ego. - jakie miałeś emocje? - dlaczego zaproponowałem Ci posłuchanie tej piosenki?	Przeczytaj samodzielnie wiersz S. Marshaka. - posłuchaj nauczyciela czytającego wiersz. - wyrazić opinię na temat tego, który kraj będzie omawiany, uzasadniając swój wybór. Wyjaśnij znaczenie wyrażenia „wyspa dzieciństwa”. - posłuchaj ścieżki dźwiękowej; wyrazić, jakie emocje się pojawiły. - wyjaśnij, dlaczego odtworzono tę konkretną piosenkę.
3. Przesłanie tematu i sformułowanie celów lekcji.
Dziś kontynuujemy rozmowę na temat dzieła A. Tołstoja „Dzieciństwo Nikity”. Spróbuj sformułować cele lekcji.	Zapoznaj się z tematem lekcji. - formułuj cele lekcji: analizując pracę, omów i porównaj charaktery bohaterów dzieła A. Tołstoja „Dzieciństwo Nikity”.
4. Aktualizowanie wiedzy.
Czytać... - co możesz powiedzieć? - jakie może być zadanie? - kto nie zrozumiał zadania? - kto może wyjaśnić? W 4 ułóż paski w żądanej kolejności. Badanie(popełnił się błąd) Dodatek 3 Sprawdź się. Kto się nie zgadza? Dlaczego? - Dlaczego wykonaliśmy to zadanie?	Przeczytaj na głos wyrazy zapisane na tablicy, pojedynczo. - dochodzą do wniosku, że są to frazy z tekstu. - oferują opcje zadań, poprzestając na tym, że frazy te należy ułożyć w kolejności, w jakiej pojawiają się w tekście. - utwórz czwórki, powtórz zasady pracy w grupie i ułóż paski z frazami w odpowiedniej kolejności. Sprawdź ich pracę na przykładzie na tablicy. - zauważają błąd na tablicy i udowadniają swoją opinię. - podsumować wykonaną pracę: zapamiętać treść tekstu i kolejność wydarzeń.
5. Sprawdzanie pracy domowej
Co powinieneś był zrobić w domu? - otwarte skoroszyty, strona 45, tabela - jak ma na imię główny bohater? - dlaczego autorka wybrała to imię, Nikita? - jakie cechy charakteru widziałeś w Nikicie? - Czy on wygląda jak ty? Jak? - na twoich przyjaciołach? Jak? - kim jest Pakhom? - jakim był człowiekiem? - jaką cenną cechę posiadał zdaniem autora? Udowodnij to tekstem. - kim jest Arkady Iwanowicz? - znajdź w tekście opis jego wyglądu. Przeczytaj to. - jak jest on ukazany w tej pracy? - co czuje do głównego bohatera? - Co oznacza wyrażenie „miejcie oczy otwarte”? - dlaczego Nikita musiał „mieć oko”? - jakiego bohatera nie ma w tej tabeli? - jak jest ukazana w tej pracy? - jak to zrozumiałeś?	Otwórz skoroszyty na stronie 45. Sprawdź wypełnienie tabeli. Uzupełnij tabelkę. Znajdź odpowiedzi na pytania w tekście, wzmacniając umiejętność pracy z tekstem, zwracając uwagę na szczegóły. - pamiętają, że autor zadedykował dzieło swojemu synowi Nikicie. - nazywają cechy charakteru Nikity. - porównaj siebie i swoich przyjaciół z Nikitą. - pamiętają, że Pakhom jest stolarzem. Cechy charakteru Pakhoma są nazwane. Na podstawie cytatów z tekstu dowodzą, jak cenną, zdaniem autora, wartością posiadał Pakh (podręcznik, s. 99). - znajdź w tekście opis wyglądu Arkadija Iwanowicza (podręcznik, s. 100). - omawiają stosunek Arkadego Iwanowicza do głównego bohatera: zmuszał go do cierpliwości, wyjaśniał, żartował, uzyskiwał posłuszeństwo bez przymusu. - wyjaśnij znaczenie jednostki frazeologicznej „miej oczy otwarte” - uważaj. Dowiadują się, dlaczego Nikita musiał się tak zachować. - opisz matkę głównego bohatera, wyjaśnij, co pozwoliło na wyciągnięcie takiego wniosku.
6. Ćwiczenia fizyczne
7. Organizacja aktywności poznawczej
Praca w zeszycie ćwiczeń, s. 46-47 - przeczytaj słowa pomocnicze. Co to jest? - przeczytaj zadanie na stronie 47. kto nie zrozumiał zadania? Kto może wyjaśnić? - Ukończ to. Jeśli ktoś może, niech sam kontynuuje serię. Dyskusja: - Jakie cechy charakteru są dla Ciebie najważniejsze? Dlaczego? - kto myśli inaczej? Wyjaśnij swoją opinię. Trwa dyskusja.	Otwórz zeszyty ćwiczeń na str. 46-47. - przeczytaj na głos słowa pomocnicze, dojdź do wniosku, że są to różne cechy charakteru danej osoby. - samodzielnie zapoznaj się z zadaniem ze strony 47. Zrozum je i wykonaj. - uczniowie, którzy wykonali zadanie wcześniej, kontynuują samodzielne wymienianie innych znanych im cech charakteru. - wyrazić swoją opinię na temat tego, jakie cechy charakteru są dla nich najważniejsze i dlaczego. - wyrażane są różne opinie, zawsze z dowodem wyboru.
8. Praca domowa
Pracujemy w cienkich zeszytach nad literaturą. Zapisz numer. - pod tytułem: esej-rozumowanie, pod tematem „Jakie cechy charakteru cenię u ludzi”. - co odróżnia rozumowanie tekstowe od innych typów tekstu? To będzie praca domowa. Otwórz pamiętniki. Zapisz to.	Otwierają cienkie zeszyty o literaturze. - zapisz datę i temat eseju - wyjaśnij, że w tekście - rozumowaniu - najpierw wyraża się myśl, stwierdzenie, a następnie je udowadnia, podaje wyjaśnienie, dlaczego tak jest. - otwieraj pamiętniki i zapisuj pracę domową.
9. Refleksja
Spróbujmy napisać syncwine. Co to jest? Jakie są zasady pisania? Jaki temat byście proponowali? - kto chce czytać?	Pamiętają, że cinquain to kwintet i zasady jego pisania - proponować swoje tematy, wyjaśniając swój wybór. - piszą własne syncwine na temat CHARAKTER, czytają je do woli i dyskutują o tym, co sprawdziło się najlepiej.
10. Podsumowanie
Podsumowując lekcję, uzupełnij zdania: „Pracując nad tą pracą, zdałem sobie sprawę…”, „Główny bohater Nikita…”	Podsumuj lekcję i uzupełnij proponowane wyrażenia.
11. Poczucie własnej wartości.
Zastanów się, jaką ocenę mógłbyś sobie wystawić za lekcję, umieść tę ocenę na odwrocie arkusza. Podaj liście syncwine.	Każdy ocenia swoją pracę i zapisuje wynik na kartce papieru. Może to być albo zwykła punktacja, albo liczba „bonusów”, które są rejestrowane i gromadzone w osobnym dzienniku nauczyciela. Arkusze przekazujemy nauczycielowi.
12. Refleksja emocjonalna.
Wyobraź sobie siebie jako artystę. Jakich kolorów mógłbyś użyć, aby przedstawić swoje dzieciństwo? Jakie kolory dominowały? Dlaczego? - oprócz obowiązkowych prac domowych oferuję zadania fakultatywne: 1. Przedstaw swoje dzieciństwo w kolorze. 2. Napisz syncwine

Rok pisania: 1922

Gatunek muzyczny: fabuła

Główne postacie: Nikita- chłopiec z pierwszej klasy, niedźwiedź I Stepka- jego przyjaciele

Rodzina Tołstojów przekazała nam wiele wspaniałych książek, jedną z nich jest streszczenie historii „Dzieciństwo Nikity” do pamiętnika czytelnika.

Działka

Nikicie trudno jest słuchać nauczyciela. Patrzy za okno i wydaje mu się, że słońce, zielone łąki, rzeka i cała przyroda wesoło zapraszają go do zabawy i zabawy. Ale nauczyciel jest mądry – rozmawia z rodzicami chłopca w taki sposób, że musi słuchać jego lekcji. Nikita uwielbia zimę - budowanie śnieżnych nor, chowanie się w nich i zabawę. Dużo się też bawi w starym drewnianym domu z Miszką i Stiopką. Ma siostrę Lilyę, do której czuje niesamowitą miłość i czułość. Razem z siostrą znaleźliśmy pierścionek ich prababci i byliśmy zachwyceni znaleziskiem – w końcu tyle słyszały o wielkiej miłości swojej prababci i pradziadka. Zabawy dobiegają końca, gdy nadchodzi czas przygotowań chłopca do drugiej klasy szkoły.

Podsumowanie (moja opinia)

Dzieciństwo to czas pełen radości i beztroski. Odgrywa ważną rolę w kształtowaniu osobowości; pamiętamy nasze dzieciństwo jako dorośli i odczuwamy przyjemny ból w sercu. Tylko dzieci mają prawo we wszystkim znajdować rozrywkę, nigdy się nie nudzić i inaczej patrzeć na świat.

„Dzieciństwo Nikity” to opowiadanie A. N. Tołstoja, opublikowane w 1922 roku. Fabuła inspirowana jest wspomnieniami pisarza z odległego dzieciństwa. Głównemu bohaterowi nazwał Nikitę na cześć swojego syna. Ta historia jest poświęcona jego synowi.

Fabuła historii

Można zauważyć, że w tej historii nie ma fabuły jako takiej. Utwór ma charakter autobiograficzny, pisarz przywołuje lata swojego dzieciństwa i tymi wspomnieniami dzieli się z czytelnikami. Prawdziwa nazwa majątku Tołstoja, w którym mieszkał jako dziecko, to także Sosnowka.

Obrazy matki i ojca Nikity niemal dokładnie powtarzają prawdziwych rodziców samego A. Tołstoja. Przyjaciele Nikity również przypominają prawdziwe dzieci, przyjaciół autora.

Narracja trzecioosobowa pozwala z pewnym dystansem ocenić czas własnego dzieciństwa. Autor ocenia ten czas jako absolutnie szczęśliwy, pogodny i spokojny.

Otwarte i dociekliwe dziecko Nikita z zainteresowaniem poznaje otaczający go świat, nie tylko świat osiedla, ale także wsi, lasu i całej otaczającej przyrody.

Bardzo lubił rosyjską przyrodę, jej dyskretne piękno, zauważał wszelkie zmiany, zmianę pór roku.

Nikita spędzał dużo czasu na łonie natury: w lesie lub nad rzeką, obserwując otaczający go żywy świat. Ale to w jakiś sposób zakłócało jego naukę: Nikitę bardziej interesowały spacery i bieganie na łonie natury niż siedzenie w pokoju i odrabianie zadań domowych.

Nikita przyjaźnił się z dziećmi ze wsi, nawet bardziej niż ze szlachtą. Zagłębiał się we wszystkie ich sprawy i zwyczaje, słuchał ich opinii.

Charakterystyka Nikity

1. Nikita był osobą przyjazną, towarzyską, wesołą i szczęśliwą.
2. Był dzieckiem żywym i dociekliwym, bardzo mądrym i bystrym, o dużym wyczuciu piękna.
3. Niemniej jednak Nikita nie był pilnym uczniem, ponieważ bardziej lubił spacerować z przyjaciółmi na świeżym powietrzu niż siedzieć na lekcjach.
4. Był jednak na tyle rozsądny, aby zrozumieć korzyści płynące z nauczania i docenić rady swojego nauczyciela.

Czytanie literackie klasa 4 (Perspektywa)

Temat lekcji: A. Tołstoj. „Dzieciństwo Nikity” Znaczenie opowieści
Cel lekcji: kontynuuj pracę nad pracą, ćwicz umiejętność płynnego, ekspresyjnego czytania: naucz się dzielić tekst na części, zrób plan; rozwijać mowę, pamięć i myślenie uczniów.
Cele Lekcji:

Naucz się definiować zadanie edukacyjne;

Naucz się planować realizację zadania edukacyjnego;

Stwórz sprzyjający nastrój emocjonalny;

Zapamiętaj treść opowieści;

Rozwijaj umiejętność pracy z tekstem;

Kontynuuj pracę nad rozwojem mowy, pamięci, krytycznego myślenia;

Rozwijaj umiejętność pracy w grupie.

Lista sprzętu na lekcję:

Czytanie literackie. 4 klasie. Podręcznik dla edukacji ogólnej organizacje wraz z audioprilem. na elektron przewoźnik. O 2:00 Część 1/L.F. Klimanova, Los Angeles Winogradskaja, M.V. Bojkin; Rossa. akad. Nauki, Ross. akad. edukacja, wydawnictwo „Oświecenie”. – 4. wyd. – M.: Edukacja, 2014. – 158 s. : chory. – (Podręcznik akademicki) (Perspektywa);

Fonogram piosenki „Island of Childhood” w wykonaniu M. Boyarsky'ego;

Sprawdzone zeszyty ćwiczeń z lektury literackiej,
karty planów dla studentów.

Planowane wyniki

Temat:

Określ, jaki nastrój tworzą czytane przez Ciebie dzieła.

Scharakteryzuj postacie literackie na podstawie czytanego dzieła.

Metatemat:

Określ cel nauczania lekcji.

Zaplanować realizację działań edukacyjnych zgodnie z postawionym zadaniem edukacyjnym.

Przeprowadź analizę logiczną, podkreślając istotne i nieistotne cechy.

Przeprowadź logiczne porównanie w oparciu o podane i niezależnie wybrane kryteria.

Przeprowadź logiczne działanie uogólnienia.

Komunikuj swoje stanowisko innym, podając uzasadnienie.

Osobisty:

Porównaj swoje cechy charakteru z cechami bohaterów literackich;

Oceń swoje cechy charakteru;

Określ, które cechy są główne i definiujące;

Motywować do działań edukacyjnych;

Rozwijaj umiejętności współpracy w różnych sytuacjach.
Podczas zajęć:
1. Moment organizacyjny
2.Rozgrzewka mowy
Czym jest dzieciństwo?
Dzieciństwo to słodycz
To jest kiedy nawet
Deszcz i zimno to radość.
Dzieciństwo to bajki
Czeburaszka z Geną,
Wszystko wokół jest piękne
Nadzwyczajny.
(Czytanie nucąc, powoli, z przyspieszeniem, ekspresyjnie)
-Co możesz powiedzieć o takim okresie życia człowieka, jak dzieciństwo?- Kto słyszał wyrażenie „wyspa dzieciństwa”?
- Jak to rozumiesz?
– Zamknij oczy, usiądź wygodnie. Zapraszam Cię w podróż na „wyspę dzieciństwa”.
(Brzmi pierwsza zwrotka i refren piosenki „Island of Childhood” w wykonaniu M. Boyarsky'ego.)
– Jakie emocje towarzyszyły Ci?
- Dlaczego ta konkretna piosenka?wziąłeś to na lekcję?
3.Samostanowienie o działaniu
- Dziś kontynuujemy rozmowę na temat dzieła A. Tołstoja „Dzieciństwo Nikity”. Spróbuj sformułować cele lekcji.
4.Pracuj nad tematem lekcji
a) - W domu czytasz dzieło A. Tołstoja. Zacznijmy lekcję odpraca ze słownictwem .
Producent wózków -stodołę na powozy i inne pojazdy.
Stół Rzemieślniczy -maszyna do prac stolarskich.
Kaptur - kapelusz z dwoma długimi końcami, które można owinąć wokół szyi.Preria -rozległy step Ameryki Północnej.
-Ulec poprawiesynonimy do słówponury, oszczędzaj .
-Ulec poprawieantonimy do słówzestarzeć się, pracować .
b) Głośne przeczytanie pierwszej części „Słonecznego poranka”. Ustalenie głównej idei tej części.
c) Pracujcie w parach. Wymyślanie pytań merytorycznych do kolegów z klasy.
5. Minuta wychowania fizycznego
6.Kontynuacja pracy w temacie.
a) Czytanie drugiej części dzieła „Arkadij Iwanowicz” według roli.
- Kontynuuj tekst, jaki rodzaj relacji Nikita miał z matką i nauczycielem.

b) Czytanie trzeciej części „Sdriftów” przez uczniów „aż do pierwszego błędu”.
c) Rozmowa.
-Jaki był nastrój Nikity?
-Co go wprawiło w taki nastrój?
-Czy Nikita chciał oszukać nauczyciela?
Dlaczego chłopiec widział tak wiele na ulicy? Czy kocha swoją ojczyznę?- Jaki nastrój czuł Nikita na ławce? Jakich słów użył autor, aby przekazać swoje wrażenia?
-Jakie zimowe zabawy lubisz? Czy Wasi rodzice biorą w nich udział?
-Dlaczego Nikita wspina się pod sam przylądek i kopie jaskinię?-Określ główną ideę tej części.
d) Czytanie części „Tajemniczy list” „w łańcuchu”
-Na jaki list wszyscy czekali?
-Jak myślisz, o co chodzi? (Domysły dzieci)
d) Praca ze zdeformowanym planem (karty). Pracuj w parach.
*Powietrze szczypało mnie w nos.
*W górę po chrupiących schodach.
*Śnieżne przylądki nad Chagrą.
*Sama ławka schodziła z góry.
*Figurka Arkadego Iwanowicza.
*Jaskinia śnieżna.
*Dialog nauczyciela z Nikitą.
7. Refleksja.
-Wybierz zdanie i kontynuuj.
-Dzisiaj na zajęciach dowiedziałem się...
-Na tej lekcji pochwaliłbym się za...
-Po lekcji chciałem...
-Dzisiaj udało mi się...
8. Podsumowanie lekcji.
- Jakie jest znaczenie tego dzieła? Czego uczy nas autor?
9.Zadanie domowe.
Przygotuj opowieść o części „Zaspy” według odrestaurowanego planu. Wymyśl kontynuację związaną z tajemniczym listem.