KWESTIONARIUSZ DLA OSÓB NA PRACĘ „Sprzedawca-kasjer”
UWAGA!!! PROSIMY O WYPEŁNIENIE NINIEJSZEGO FORMULARZA NAJbardziej uczciwie, jak to możliwe. JEŚLI WYPEŁNISZ NIE TAK JAK W rzeczywistości, ZOSTANIE ODKRYTE W TRAKCIE PRACY I NIE ZOSTANIESZ U NAS DŁUGO, dlatego PROSIMY O UCZCIWE WYPEŁNIANIE WNIOSKU!
Pełne imię i nazwisko______________________________________________________________________________________________
WIEK ________________________________________________________________________________
KONTAKT TEL __________________________________________________________
E-MAIL ______________________________________________________________________
EDUKACJA ____________________________________________________________________________
POPRZEDNIE MIEJSCA PRACY ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
JAKIE CECHY UWAŻASZ ZA NAJCENNIEJSZE W SOBIE _________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
CO JESTEŚ DUMNY Z TEGO, CO ZROBIŁEŚ WCZEŚNIEJ (TWOJE OSOBISTE OSIĄGNIĘCIA) ___
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
WYNAGRODZENIE W POPRZEDNICH MIEJSCACH PRACY _______________________________________________
Ile chcesz zarabiać?____________________________________________________________
Ile chcesz zarobić w 6 miesięcy? __________________________________________
Jak myślisz, od jakiej kwoty możesz zacząć pracować? __________________________________
OPISZ KRYTERIA DOBREJ PRACY DLA CIEBIE ___________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
MASZ DOŚWIADCZENIE W SPRZEDAŻY? ________________________________________________
Jeśli tak, proszę odpowiedzieć na następujące pytania:
Jak długo zajmujesz się sprzedażą (1-2-3 lata)? ______________________________
Co sprzedawałeś? ________________________________________________________________________________
Czy był to cold call, aktywna sprzedaż w sklepie, sprzedaż na spotkaniu, sprzedaż przez telefon do stałych klientów ____________________________________________________________
Sam poszukiwałeś klientów czy odbierałeś połączenia przychodzące? ____________________________
Jak sam pozyskałeś klientów? ___________________________________________
Jaki był koszt produktu, który sprzedawałeś? ________________________________________________
CZY UPRAWIAŁEŚ JAKIEKOLWIEK SPORT LUB WYGRAŁEŚ KONKURSY (dotyczy to również tańca) ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
| TOWARZYSKOŚĆ. Punkt ten oznacza nie tylko umiejętność komunikowania się, ale umiejętność szybkiego znalezienia wspólnego języka z klientami firmy, przekonywania ludzi, umiejętność kontynuowania rozmowy nawet jeśli klient powie „nie”, „nie chcę” ”, „nie jestem zainteresowany”. | |
| ZORIENTOWANY NA WYNIK. Ten punkt oznacza, że w grupie, do której należysz, zajmujesz aktywną pozycję, chcesz wykazywać się wynikami, wyróżniać się od innych, robić znacznie więcej niż inni i nie tylko tego chcieć, ale ZAWSZE to osiągać, nawet jeśli musisz sobie radzić z wielkim trudem. | |
| KONCENTRACJA NA KLIENCIE. Ten punkt oznacza, jak ważne jest dla Ciebie, CO sprzedajesz i jakiej jakości jest to, czy ma to dla Ciebie znaczenie? 10 punktów będzie tutaj – tak, ważne jest dla mnie to, co sprzedaję i jak przydatne jest to dla osoby, której to sprzedam. 1 punkt lub 0 punktów będzie oznaczać, że nie obchodzi Cię, co sprzedać, najważniejsze jest to, aby sprzedać i otrzymać za to wynagrodzenie. | |
| UCZCIWOŚĆ. Jak szczery jesteś wobec ludzi? 10 punktów tutaj będzie następujących – zawsze mówię prawdę i nigdy nie ulegam pokusie okłamywania klienta czy menadżera w mojej pracy. 5 punktów oznaczałoby, że tak, poddaję się pokusie okłamywania klienta lub menedżera, aby upiększyć swój wynik (dla menedżera) i produkt, który sprzedaję (dla klienta). | |
| ŁATWE PODEJŚCIE DO ŻYCIA. Odnosi się to do tego, jak szybko i łatwo radzisz sobie nawet z trudnymi problemami życia codziennego. 10 punktów tutaj będzie - tak, są problemy i czasem nie jest to łatwe, ale problemy to życie, zawsze są i z łatwością sobie z nimi poradzę, wcale mnie nie denerwują, a kiedy się pojawiają, to się interesuję, bo teraz mam czym się zająć. | |
| OBECNOŚĆ. Tutaj oceń, na ile możesz „przebić się przez ściany czołem”, czyli bez względu na wszystko i tak osiągnąć to, czego potrzebujesz. | |
| TRWAŁOŚĆ. Tutaj oceń, jak bardzo nie zgadzasz się z życiem. Tutaj napisz, ile dostajesz w życiu dokładnie tego, czego chcesz, a nie tego, co masz. Przykład - chcesz mieć samochód BMW, ale możesz kupić tylko CHEVROLET - więc - ile masz siły, aby nie zgodzić się z faktem, że możesz kupić tylko CHEVROLET i zrobić wszystko, aby mieć BMW jak najszybciej jak to możliwe. | |
| MĄDRY. Jak szybko myślisz, czyli jak szybko reagujesz na polecenie, jak szybko podejmujesz się tego, co ci każą i jak szybko po odebraniu tego robisz. | |
| MOŻLIWOŚĆ WYWIĄZANIA WPŁYWU. Tutaj możesz zobaczyć, jak odporny jesteś na problemy. Czy uginasz się bardzo szybko, gdy coś Ci nie wychodzi, czy wręcz odwrotnie, stawiasz czoła problemom, nie pozwalając, aby cokolwiek Cię zmyliło i zdenerwowało. |
DZIĘKUJEMY BARDZO ZA WYPEŁNIENIE ANKIETY!
1 punkt
Nieosiągalna granica grozy. Uniwersalne zło. Jeśli będziesz mieć koszmary, będziesz musiał udać się do psychiatry. Być może więcej niż raz.
2 punkty
90-60-90
wzrost-waga-wiek
Coś grubego i przerażającego. Zostanie ono wręczone pierwszej osobie, którą spotkasz za butelkę taniego piwa, lub będzie łamane do ostatniego tchnienia. Nie uważamy ich za „kobiece”.
3 punkty
Szara, brzydka, pulchna dziewczyna, która miała w życiu wielkiego pecha ze swoim wyglądem. Krążą plotki, że uprawiają seks.
Zwykle takie dziewczyny albo dają z wielkim wysiłkiem (ze względu na swoje okropne kompleksy), albo dają wszystkim nielicznym towarzyszom, którzy tego od nich potrzebują.
4 punkty
Zwykła szara dziewczyna, która nie jest popularna wśród mężczyzn. W tym przypadku może to być albo normalna sylwetka, ale brzydka na twarzy, albo po prostu zbyt gruba. Jeśli pijesz dużo alkoholu, to wystarczy, ale znowu nie dla każdego. Uwiedzenie takiej osoby nie jest problemem, ale zastanów się, czy jest Ci to potrzebne.
5 punktów
Ani ryby, ani mięsa. Są ich miliony. 7 na 10 przechodzących dziewcząt należy do tej kategorii. Uwiedzenie kogoś takiego nie jest wstydem, ale też nie ma się czym chwalić.
Standard. Takie dziewczyny najłatwiej nawiązują „kontakt”.
6 punktów
Albo bardzo zadbana piątka, albo po prostu ładna dziewczyna, którą da się uwieść i będzie to dobre wspomnienie. Zazwyczaj takie dziewczyny nadają się do długotrwałych związków ze względu na swoją elastyczność.
Uwiedzenie nie jest dużym problemem, ale będziesz musiał trochę popracować.
7 punktów
Naturalnie piękna dziewczyna. Z dobrą figurą i ładną twarzą. Jest popularny wśród mężczyzn i dlatego istnieje bariera ochronna przed mężczyznami w sposób oczywisty nieakceptowalnymi lub nieudanymi. To najbardziej kontrowersyjna kategoria wśród artystów zajmujących się pickupami. Tutaj opinie wahają się zarówno w dół, jak i w górę. Ogólnie uwodzenie 7 pozostaje w mojej pamięci jako bardzo dobre wspomnienia.
8 punktów
Modelka. Naturalnie obdarzona urodą i świetną sylwetką. W większości te dziewczyny są zamożne i mają możliwość zadbania o swój wygląd. Odsetek takich dziewcząt jest bardzo mały wśród wszystkich, ale uwiodwszy ją, możesz być z tego dumny i wiedzieć, że jesteś „jedną z najlepszych”. W większości przypadków, aby uwieść taką dziewczynę, będziesz potrzebować więcej niż jednej randki.
9 punktów
To jest twój ideał. Co więcej, dla każdego jest to nie mniej niż 8 punktów, ale zapadło w twoją duszę. To jest dokładnie to, o czym marzysz. Bardzo piękna dziewczyna (7-8 punktów), z którą jesteś w długotrwałym związku i ona jest „tą jedyną”, również może zaliczyć się do tej kategorii.
Uwodzenie takiej dziewczyny zdecydowanie wykracza poza standardy, więc tutaj będziesz musiał dołożyć wszelkich starań.
10 punktów
Nieosiągalna granica piękna i wewnętrznych cech dziewczyny. Jeśli ją spotkałeś, uważaj się za jednego na milion. Nie ma potrzeby uwodzić, ty i ona od razu wszystko zrozumiecie.
Już w tym roku kraj rozpocznie eksperyment dotyczący nowej, bardziej szczegółowej oceny osiągnięć uczniów – w 10-punktowej skali.
Zostało to niedawno stwierdził Minister Edukacji i Nauki Andriej Fursenko. Ale, jak się okazało, w Moskwie są już szkoły, które robiły to w zeszłym stuleciu. Korespondent RG udał się do jednego z nich – gimnazjum nr 1587 na Maryinie.
Siedem w geometrii
Gimnazjum N1587 w Maryinie od dziesięciu lat pracuje nową metodą. Przeszedłem na system 10-punktowy, gdy po Unified State Exam nie było śladu. Dziesięć lat temu rozpoczął się tu niezwykły eksperyment. Dyrektor szkoły przez przypadek wzięła udział w seminarium na regionalnym uniwersytecie pedagogicznym i dowiedziawszy się o nowej metodzie oceniania wiedzy, postanowiła sama ją wypróbować. Władze powiatu nie sprzeciwiły się temu, rodzice również opowiedzieli się za rozwiązaniem, ale część nauczycieli trzeba było przekonać. Szczególnie długo stawiali opór nauczycielom szkół ponadgimnazjalnych, obawiając się, że mogą zniszczyć certyfikaty medalistów. A co jeśli będziesz musiał zamienić słabe A na solidne B? Jeśli uczeń w ciągu roku nie uzyska najwyższego możliwego wyniku, jak może otrzymać medal? W końcu i oni dali się przekonać.
Dla każdego przedmiotu i rodzaju zadania opracowaliśmy skalę ocen. Na przykład 10 punktów z języka rosyjskiego otrzyma osoba, która nie tylko wykaże się doskonałą wiedzą, ale także osiągnie poziom naukowy w pracy twórczej, „czyta artystycznie, pisze bez ani jednego błędu, czysto i dokładnie”.
Weźmy fizykę. Dziesiątka zostanie przyznana tylko wtedy, gdy wiedza ucznia wykracza poza zakres szkolnego programu nauczania. Jest to ocena wiedzy na poziomie olimpijskim. Nie jest łatwo na to zarobić. Ale nikt tutaj nie płacze z tego powodu. Certyfikat nadal otrzymuje piątkę i nie ma znaczenia, ile masz punktów – 8, 9 czy 10.
Według dyrektorki gimnazjum Nadieżdy Timaszkowej wszystko im pasuje oprócz odwrotnego przeniesienia punktów na świadectwo:
„Nauczyciel ma więcej możliwości obiektywnej oceny wiedzy, tacy rodzice, że dzieciom nie daje się dwójek i jedynek, uczniowie mają większą motywację do dobrej nauki – ich osiągnięcia są bardziej zauważalne. Dziś masz cztery punkty, jutro – pięć, pojutrze - sześć"...
Dumna Czwórka
Nauczycielka języka rosyjskiego Galina Anatolyevna Biryukova – kandydatka nauk pedagogicznych. Broniła rozprawę doktorską w nowym dziesięciopunktowym systemie i zapewnia, że nie skąpi w wystawianiu wysokich ocen swoim uczniom: „Na ostatniej lekcji dałam 10 punktów, a często daję dziewiątki Szkoła nr 893 obok dla nas również stosuje system dziesięciopunktowy, a w Surgut jest liceum, w którym uczniowie oceniani są w systemie 12-punktowym. Jest to bardziej obiektywna skala ocen.
Przeciwnicy systemu pięciopunktowego argumentują: piątki, czwórki, trójki mogą być bardzo różne. „Jest C z minusem i B z dwoma plusami” – zauważył w rozmowie z prezydentem Rosji Dmitrijem Miedwiediewem Wadim Muranow, jeden ze zwycięzców konkursu „Nauczyciel Roku”. ocen, a ujednolicony egzamin państwowy przyznawany jest w 100-punktowej skali.”
Rzeczywiście, w ramach istniejącego systemu na przykład zarówno uczeń zdolny – zwycięzca olimpiady, jak i ktoś, kto po prostu odrobił lekcję – otrzyma piątkę za doskonałą wiedzę. A w gimnazjum do wyboru są trzy oceny - 8, 9, 10. Olimpijczyk otrzyma dziesiątkę, a pilny uczeń otrzyma 8.
Prawdą jest również, że system 10-punktowy zasadniczo odpowiada skali egzaminu Unified State Exam. Dlatego przejście do Jednolitego Egzaminu Państwowego w tym gimnazjum było łatwiejsze niż w innych szkołach. Zarówno uczniowie, jak i nauczyciele rozumieli zasadę oceniania: za każdą umiejętność, zdolność i poprawną odpowiedź - własny punkt. Skala egzaminu państwowego Unified State Exam okazała się bardzo jasna i przejrzysta: otrzymałam 80 punktów – tyle samo, co w gimnazjum – 8, co oznacza wynik doskonały. Dostałem 50 - to 5 punktów, czyli trzy. I ani jeden uczeń tego gimnazjum nie pomyślał o udowodnieniu, że po zdobyciu 50 punktów pomyślnie zdał ujednolicony egzamin państwowy.
Istnieje jednak niebezpieczeństwo, że nawet w systemie dziesięciopunktowym będą nieodebrane oceny - na przykład dziesiątki. W końcu nawet w gimnazjum, gdzie dzieci przystępują do konkursu, rzadko dają dziesięć punktów. Cóż możemy powiedzieć o zwykłej szkole!?
Kolejny niuans - złoty medal przyznawany jest za wybitne osiągnięcia w nauce. Jeśli wcześniej - za piątki, to w nowym systemie najwyraźniej za dziesiątki. Medalistów będzie zdecydowanie mniej. Być może wchodząc na uniwersytety pojawi się trudna kwestia przeliczenia ocen tych, którzy otrzymali już pięciopunktowy certyfikat, na system dziesięciopunktowy.
Może pójdziemy na lekcje chemii? - Proponuję wreszcie dyrektorowi gimnazjum.
Na zajęciach omawiany jest nowy temat. Szeptem pytam uczennicę przy pierwszej ławce: „Jaka była twoja ostatnia ocena z chemii?” „Cztery”. Przetłumaczone na zwykły system - słabe C, C z minusem. Ale jak brzmi „cztery”?
Jak oni się mają?
Od 1 września 2002 roku wszystkie szkoły na Białorusi przeszły na system dziesięciopunktowy. Szkoły w Mołdawii stosują skalę 10 punktów, na Ukrainie – 12 punktów, we Francji – 20 punktów.
Pomóż „RG”
Co i po co (matematyka)
1 ocenę (bardzo słabą) uczeń przepisał z tablicy, wziął dyktando od nauczyciela, starał się zrozumieć materiał
2 punkty (słabe) potrafi powtórzyć niektóre podstawowe definicje, nie jest w stanie samodzielnie wykonać ani jednego zadania praktycznego z tą teorią
3 wynik (przeciętny) pamięta większość materiału, ale nie potrafi go wyjaśnić, gubi się w odpowiedziach
4 wynik (dostateczny) zapamiętuje wszystko, wykonuje zadania praktyczne przy pomocy nauczyciela
5 punkty (niewystarczająco dobre) mogą wyjaśnić niektóre pytania teoretyczne, rozwiązują tylko te problemy, w których znany jest algorytm
6 punktów (dobrze) odpowiada na większość pytań, wykazuje świadomość wiedzy teoretycznej, rzadko popełnia błędy obliczeniowe
7 punktów (bardzo dobry) jasno i logicznie przedstawia materiał teoretyczny, stosuje teorię w praktyce, niezwykle rzadko popełnia błędy obliczeniowe
8 punktów (doskonale) pełne zrozumienie istoty teorii, zastosowanie w praktyce, radzi sobie z realizacją zadań praktycznych w wyznaczonym czasie. Czy uda mu się naprawić swój błąd?
9 piłki (doskonale) z łatwością realizuje zadania praktyczne, rozwiązuje niestandardowe problemy
10 punktów (celujący) w niestandardowy sposób wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce, potrafi samodzielnie zdobywać dodatkową wiedzę pracując z literaturą i komputerem.
Ludmiła Timczyszina, kandydatka nauk pedagogicznych, dyrektor gimnazjum N 11, Korolew, obwód moskiewski:
Dla szkoły lepiej jest, gdy zakres ocen staje się szerszy. Nie możesz w dzienniku lub świadectwie dać uczniowi piątkę z minusem lub czwórkę z dwoma plusami. Weźmy na przykład doskonałych studentów. Złoty medal to oczywiście złoto, różni się tylko próbką. Piątki też są inne. Jeden jest spięty, drugi szczery. Pięć z minusem zamienia się w piątkę, cztery z minusem zamienia się w czwórkę. Ale jak widać, jest różnica pomiędzy tymi ocenami.
Przeciwko
Siergiej Mendelewicz, Czczony Nauczyciel Rosji, Dyrektor Szkoły nr 57 w Moskwie:
Główną wadą systemu dziesięciopunktowego jest pracochłonność oceniania dla nauczyciela. Jeśli teraz ma do wyboru trzy granice - 5/4, 4/3, 3/2, to przy systemie dziesięciopunktowym granice się rozciągną i potrzebne będą jasne, jednolite kryteria także dla każdego przedmiotu i rodzaju zadania jeśli chodzi o najniższe oceny, powiedzmy, na dwójkę. Będziemy musieli szukać odpowiedzi na pytania: gdzie jest granica pomiędzy oceną dostateczną a niedostateczną, kto może awansować do następnej klasy, a kto nie...
1 punkt
Nieosiągalna granica grozy. Uniwersalne zło. Jeśli będziesz mieć koszmary, będziesz musiał udać się do psychiatry. Być może więcej niż raz.
2 punkty
90-60-90
wzrost-waga-wiek
Coś grubego i przerażającego. Zostanie ono wręczone pierwszej osobie, którą spotkasz za butelkę taniego piwa, lub będzie łamane do ostatniego tchnienia. Nie uważamy ich za „kobiece”.
3 punkty
Szara, brzydka, pulchna dziewczyna, która miała w życiu wielkiego pecha ze swoim wyglądem. Krążą plotki, że uprawiają seks.
Zwykle takie dziewczyny albo dają z wielkim wysiłkiem (ze względu na swoje okropne kompleksy), albo dają wszystkim nielicznym towarzyszom, którzy tego od nich potrzebują.
4 punkty
Zwykła szara dziewczyna, która nie jest popularna wśród mężczyzn. W tym przypadku może to być albo normalna sylwetka, ale brzydka na twarzy, albo po prostu zbyt gruba. Jeśli pijesz dużo alkoholu, to wystarczy, ale znowu nie dla każdego. Uwiedzenie takiej osoby nie jest problemem, ale zastanów się, czy jest Ci to potrzebne.
5 punktów
Ani ryby, ani mięsa. Są ich miliony. 7 na 10 przechodzących dziewcząt należy do tej kategorii. Uwiedzenie kogoś takiego nie jest wstydem, ale też nie ma się czym chwalić.
Standard. Takie dziewczyny najłatwiej nawiązują „kontakt”.
6 punktów
Albo bardzo zadbana piątka, albo po prostu ładna dziewczyna, którą da się uwieść i będzie to dobre wspomnienie. Zazwyczaj takie dziewczyny nadają się do długotrwałych związków ze względu na swoją elastyczność.
Uwiedzenie nie jest dużym problemem, ale będziesz musiał trochę popracować.
7 punktów
Naturalnie piękna dziewczyna. Z dobrą figurą i ładną twarzą. Jest popularny wśród mężczyzn i dlatego istnieje bariera ochronna przed mężczyznami w sposób oczywisty nieakceptowalnymi lub nieudanymi. To najbardziej kontrowersyjna kategoria wśród artystów zajmujących się podbieraniem. Tutaj opinie wahają się zarówno w dół, jak i w górę. Ogólnie uwodzenie 7 pozostaje w mojej pamięci jako bardzo dobre wspomnienia.
8 punktów
Modelka. Naturalnie obdarzona urodą i świetną sylwetką. W większości te dziewczyny są zamożne i mają możliwość zadbania o swój wygląd. Odsetek takich dziewcząt jest bardzo mały wśród wszystkich, ale uwiodwszy ją, możesz być z tego dumny i wiedzieć, że jesteś „jedną z najlepszych”. W większości przypadków, aby uwieść taką dziewczynę, będziesz potrzebować więcej niż jednej randki.
9 punktów
To jest twój ideał. Co więcej, dla każdego jest to nie mniej niż 8 punktów, ale zapadło w twoją duszę. To jest dokładnie to, o czym marzysz. Bardzo piękna dziewczyna (7-8 punktów), z którą jesteś w długotrwałym związku i ona jest „tą jedyną”, również może zaliczyć się do tej kategorii.
Uwodzenie takiej dziewczyny zdecydowanie wykracza poza standardy, więc tutaj będziesz musiał dołożyć wszelkich starań.
10 punktów
Nieosiągalna granica piękna i wewnętrznych cech dziewczyny. Jeśli ją spotkałeś, uważaj się za jednego na milion. Nie ma potrzeby uwodzić, ty i ona od razu wszystko zrozumiecie.
Jak wiadomo, ostatecznym celem funkcjonowania każdego systemu pedagogicznego jest efektywna strona uczenia się, a ocena poziomu uczenia się jako problemu i potrzeby praktyki ma jeden stały cel – ustalenie poziomu przyswajania wiedzy na wszystkich etapach edukacji. szkolenia, a także mierzenie efektywności procesu edukacyjnego i wyników w nauce. Jest rzeczą zupełnie naturalną, że proces uczenia się jest bardziej efektywny, gdy uczenie się utożsamia się z rozwojem zainteresowań poznawczych, gdy pod jego wpływem aktywowany jest proces poznania, wzrasta aktywność twórcza i obserwuje się zainteresowanie działalnością naukową. Całkiem rozsądne jest przekonanie, że im skuteczniejsze metody aktywności poznawczej, im dokładniejsze narzędzie oceny, tym większa potrzeba uczenia się, a co za tym idzie, wyższe wyniki w nauce.
NORMY OCENY W SZKOLE PODSTAWOWEJ
(skala dziesięciopunktowa)
Struktura i treść dziesięciopunktowej skali oceny stopnia uczenia się uczniów
| Skala 10-punktowa | Główne wskaźniki stopnia uczenia się uczniów | Szkolenie w % | Poziom |
| 1 punkt – bardzo słabo | Uczestniczyłem w lekcji, słuchałem, wziąłem dyktando od nauczyciela, towarzyszy, skopiowałem z tablicy | około 1% | Wyróżnienie, uznanie |
| 2 punkty – słabo | Rozróżnia dowolny proces, obiekt itp. z ich analogów dopiero wtedy, gdy przedstawiono mu je w gotowej formie, kopiował dzieło z jakiegoś zbioru | Od 2 do 4% | (poziom znajomości) |
| 3 punkty – przeciętnie | Zapamiętał większość tekstu, zasad, definicji, praw itp., ale nie potrafił niczego wyjaśnić (zapamiętywanie na pamięć) | Od 5 do 9% | Zapamiętanie |
| 4 punkty – zadowalające | Wykazuje całkowite odtworzenie badanych reguł, praw, sformułowań, wzorów matematycznych i innych itp., Trudno jednak cokolwiek wyjaśnić | Od 10 do 16% | (nieświadoma reprodukcja) |
| Wyjaśnia poszczególne zapisy wyuczonej teorii, czasami dokonując takich operacji umysłowych, jak analiza i synteza | Od 17 do 25% | Zrozumienie | |
| 6 punktów – dobrze | Udzielenie odpowiedzi na większość pytań dotyczących treści teorii, wykazuje świadomość zdobytej wiedzy teoretycznej, wykazuje umiejętność wyciągania samodzielnych wniosków itp. | Od 26 do 36% | (świadoma reprodukcja) |
| 7 punktów – bardzo dobrze | Jasno i logicznie przedstawia materiał teoretyczny, biegle posługuje się pojęciami i terminologią, potrafi uogólniać przedstawianą teorię, wyraźnie widzi związek teorii z praktyką i umie go zastosować w najprostszych przypadkach. | Od 37 do 49% | Podstawowe umiejętności i |
| 8 punktów – doskonale | Wykazuje pełne zrozumienie istoty badanej teorii i z łatwością i bez większego zastanowienia stosuje ją w praktyce. Wykonuje prawie wszystkie zadania praktyczne, czasem popełniając drobne błędy, które sam poprawia. | Od 50 do 64% | umiejętności(poziom reprodukcyjny) |
| 9 punktów – doskonale | Z łatwością realizuje zadania praktyczne na poziomie „Przeniesienie”, swobodnie wykorzystując zdobytą teorię w działaniach praktycznych | Od 65 do 81% | Przenosić |
| 10 punktów – świetnie | Stosuje zdobytą wiedzę w oryginalny, niekonwencjonalny sposób w praktyce, samodzielnie rozwijając nowe umiejętności w oparciu o wiedzę wcześniej zdobytą oraz rozwijane umiejętności i zdolności | Od 82 do 100% | (poziom kreatywny) |
Związek skali dziesięciopunktowej z surogatem
CHARAKTERYSTYKA ZNAKU CYFROWEGO:
Podstawowe wskaźniki sądów wartościujących |
|
| 10 punktów – świetnie | Poziom spełnienia wymagań jest znacznie wyższy, nie ma błędów zarówno w bieżącym, jak i poprzednim materiale edukacyjnym; spójność i kompletność prezentacji; |
| 9 punktów – doskonale | wykorzystaną wiedzę lub umiejętności przekraczające wymagania programu szkolnego, twórcze wykorzystanie wiedzy i umiejętności |
| 8 punktów – doskonale | Poziom spełnienia wymagań jest znacznie wyższy, nie ma błędów zarówno w bieżącym, jak i poprzednim materiale edukacyjnym; nie więcej niż jedna wada; spójność i kompletność prezentacji |
| 7 punktów – bardzo dobrze | Poziom spełnienia wymagań jest wyższy niż zadowalający; wykorzystanie dodatkowego materiału; kompletność i logika ujawnienia zagadnienia; niezależność oceny, odzwierciedlenie własnego stosunku do tematu dyskusji; obecność 1-2 błędów lub 2-3 niedociągnięć w bieżących materiałach edukacyjnych; nie więcej niż 1 błąd lub 2 braki w omawianym materiale |
| 6 punktów – dobrze | Poziom spełnienia wymagań jest wyższy niż zadowalający; wykorzystanie dodatkowego materiału; kompletność i logika ujawnienia zagadnienia; niezależność oceny, odzwierciedlenie własnego stosunku do tematu dyskusji; obecność 1-2 błędów lub 2-3 niedociągnięć w bieżących materiałach edukacyjnych; nie więcej niż 1 błąd lub 2 braki w omawianym materiale; |
| drobne naruszenia logiki prezentacji materiału; stosowanie irracjonalnych metod rozwiązywania problemu edukacyjnego; pewne nieścisłości w prezentacji materiału | 5 punktów – to za mało |
| 4 punkty – zadowalające | Poziom spełnienia wymagań jest wyższy niż zadowalający; wykorzystanie dodatkowego materiału; kompletność i logika ujawnienia zagadnienia; niezależność oceny, odzwierciedlenie własnego stosunku do tematu dyskusji; obecność 2-3 błędów lub 4-6 niedociągnięć w bieżących materiałach edukacyjnych; nie więcej niż 2-3 błędy lub 4 braki w omawianym materiale; |
| 3 punkty – przeciętnie | drobne naruszenia logiki prezentacji materiału; stosowanie irracjonalnych metod rozwiązywania problemu edukacyjnego; pewne nieścisłości w prezentacji materiału |
| 2 punkty – słabo | Wystarczający minimalny poziom spełnienia wymagań dla konkretnego stanowiska pracy, nie więcej niż 4 błędy lub 6 niedociągnięć w bieżącym materiale edukacyjnym; nie więcej niż 3 błędy lub nie więcej niż 7 braków w wypełnionym materiale edukacyjnym |
| 1 punkt – bardzo słabo | Poziom spełnienia wymagań jest poniżej zadowalającego: obecność więcej niż 6 błędów lub 10 niedociągnięć w bieżącym materiale; więcej niż 5 błędów lub więcej niż 8 braków w omawianym materiale; naruszenie logiki, niekompletność, nieujawnienie omawianego zagadnienia, brak argumentacji lub błędność jej głównych zapisów |
CECHY KONTROLI I OCENY W POSZCZEGÓLNYCH PRZEDMIOTACH
Język rosyjski
Monitorowanie poziomu osiągnięć uczniów w języku ojczystym odbywa się w formie prac pisemnych: dyktanda, zadań gramatycznych, kopiowania testowego, prezentacji, zadań testowych.
Dyktowanie służy do sprawdzania umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych.
Analiza gramatyczna służy sprawdzeniu stopnia zrozumienia przez uczniów badanych zjawisk gramatycznych, umiejętności przeprowadzenia najprostszej analizy językowej wyrazów i zdań.
Kopiowanie testowe, podobnie jak dyktando, to sposób na sprawdzenie wyuczonych zasad ortografii i interpunkcji oraz dojrzałości umiejętności i zdolności. Testuje także umiejętność kopiowania tekstu drukowanego, wykrywania pisowni, znajdowania granic zdań, identyfikowania części tekstu i zapisywania tej lub innej części tekstu.
Prezentacja (edukacyjna) - sprawdzenie, jak postępuje rozwój umiejętności pisania; umiejętność zrozumienia i przekazania głównej treści tekstu bez pomijania istotnych punktów; umiejętność zorganizowania opowiadania pisemnego z zachowaniem zasad języka ojczystego.
Zadania testowe są dynamiczną formą testowania, mającą na celu ustalenie poziomu rozwoju umiejętności wykorzystania wiedzy w niestandardowych sytuacjach edukacyjnych.
Kontroluj dyktando
1. Objętość odpowiada liczbie czytanych słów.
2. Drobne (wady) błędy:
- wyjątki od zasad;
- powtórzenie tej samej litery;
- zawijanie słów;
- pominięcie pojedynczej litery na końcu wyrazu:
- brak interpunkcji na końcu zdania, jeśli kolejne zdanie jest pisane wielką literą;
- brak „czerwonej” linii;
- drobne naruszenia logiki wydarzeń tekstu autorskiego podczas pisania prezentacji.
3. Ten sam rodzaj błędów
Pierwszy trzy błędy tego samego rodzaju = 1 błąd, przy czym każdy kolejny podobny błąd traktowany jest jako odrębny błąd.
4. Kiedy 3 poprawki wynik zostaje obniżony o 1 punkt.
5. Jeden błąd w dyktandzie liczy się jako
- 2 poprawki;
- dwa błędy interpunkcyjne.
6. Błędy:
- naruszenie zasad pisowni słów, w tym rażące przypadki pominięcia, przestawienia, zamiany i wstawienia dodatkowych liter w wyrazach;
- niepoprawna pisownia wyrazów nieuregulowanych regulaminem, których krąg wyznacza program zajęć (słowa z niesprawdzoną pisownią);
- brak przemyślanych znaków interpunkcyjnych w tekście (na końcu zdania i dużej litery na początku zdania);
- obecność błędów w badanych zasadach pisowni;
- znaczne odstępstwa od tekstu autorskiego podczas pisania prezentacji, zniekształcające sens pracy;
- brak zasadniczej części prezentacji, pominięcie ważnych wydarzeń zawartych w tekście autora;
- użycie słów w znaczeniu, które im nie jest właściwe (w prezentacji)
Wystawianie ocen za dyktando kontrolne
| Zwrotnica | |
| 10 punktów – świetnie | Żadnych błędów ani przeoczeń dzięki doskonałej kaligrafii |
| 9 punktów – doskonale | Żadnych błędów, 1 defekt |
| 8 punktów – doskonale | Żadnych błędów, 2 błędy lub 1 interpunkcja |
| 7 punktów – bardzo dobrze | 1 błąd i 1 pominięcie lub 1 ortografia i 1 interpunkcja |
| 6 punktów – dobrze | 2 błędy lub 1 błąd ortograficzny i 2 błędy interpunkcyjne |
| drobne naruszenia logiki prezentacji materiału; stosowanie irracjonalnych metod rozwiązywania problemu edukacyjnego; pewne nieścisłości w prezentacji materiału | 3 błędy i 1 pominięcie lub 1 błąd ortograficzny i 3-4 błędy interpunkcyjne |
| 4 punkty – zadowalające | 4 błędy i 1 pominięcie |
| 3 punkty – przeciętnie | 5 błędów i 1 pominięcie |
| 2 punkty – słabo | Nie więcej niż 6 błędów |
| 1 punkt – bardzo słabo | Obecność więcej niż 7 błędów lub 10 niedociągnięć |
- naruszenie zasad pisowni podczas pisania słów;
- pominięcie i zniekształcenie liter w słowach;
- zastępowanie słów;
- brak znaków interpunkcyjnych w programie tych zajęć;
- błędna pisownia wyrazów nie sprawdzanych regulaminem (lista takich wyrazów znajduje się w programie każdych zajęć).
Błędy w dyktandzie nie są brane pod uwagę
- Błędy w tych fragmentach ortografii i interpunkcji, których nie uczyli się ani na tych zajęciach, ani na poprzednich zajęciach (nauczyciel powinien przed napisaniem pracy omówić z uczniami taką pisownię, zapisać na tablicy słowo, które jest dla nich trudne do przeliterowania).
Wyniki za dyktando słownictwa (z liczbą słów 12–20)
| Zwrotnica | Podstawowe wskaźniki sądów wartościujących |
| 10 punktów – świetnie | |
| 9 punktów – doskonale | Żadnych błędów ani przeoczeń dzięki doskonałej kaligrafii |
| 8 punktów – doskonale | 1 poprawka |
| 7 punktów – bardzo dobrze | 1 błąd |
| 6 punktów – dobrze | 1 błąd i 1 poprawka |
| drobne naruszenia logiki prezentacji materiału; stosowanie irracjonalnych metod rozwiązywania problemu edukacyjnego; pewne nieścisłości w prezentacji materiału | 2 błędy |
| 4 punkty – zadowalające | 2 błędy i 1 poprawka |
| 3 punkty – przeciętnie | 3 błędy |
| 2 punkty – słabo | 4 błędy |
| 1 punkt – bardzo słabo | 5 lub więcej błędów |
Liczba słów do dyktowania słownictwa
Oceny za ściąganie na testach
Oceny z zadania gramatycznego
Prezentacja
Prezentacja ocenia:
Za prezentację przyznawane są następujące oceny:
„9”– za pracę, w której treść tekstu jest prawidłowo przekazana; zdania są poprawnie zbudowane i użyte słowa; nie ma błędów ortograficznych i interpunkcyjnych;
„8”– za pracę, w której treść tekstu jest prawidłowo przekazana; zdania są poprawnie zbudowane i użyte słowa; Popełniono 1 błąd ortograficzny lub interpunkcyjny;
„7”– za pracę, w której pominięto pewne punkty przy przekazywaniu treści tekstu; występują niedociągnięcia w konstrukcji zdań i użyciu słów; popełniono 2 błędy ortograficzne lub interpunkcyjne;
„6”, „5”– za pracę, w której pominięto pewne punkty przy przekazywaniu treści tekstu; występują niedociągnięcia w konstrukcji zdań i użyciu słów; Pominięto 3-4 błędy ortograficzne i interpunkcyjne;
„4”, „3”, „2”, „1”– oceny niedostateczne za istotne zniekształcenia w przekazie tekstu autorskiego. Zaburzony został porządek w budowie zdań, popełniono ponad 5 błędów.
Testowanie
Testowanie oceniane jest według kryteriów i standardów oceniania, jak zadania gramatyczne, lub według poziomów: wysoki (wszystkie zaproponowane zadania zostały wykonane poprawnie); średnia (Wszystkie zadania zakończone z drobnymi błędami); niski (oddzielne zadania zakończone).
Skala ocen z języka rosyjskiego (ustna)
| 10 – świetnie | Twórczo wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce, potrafi samodzielnie kształtować nowe umiejętności i wiedzę w oparciu o wiedzę zdobytą wcześniej, a także posiadane umiejętności i zdolności |
| 9 – świetnie | Zna poznane zasady i automatycznie, na poziomie umiejętności, wykorzystuje je podczas pisania. |
| Samodzielnie wyciąga wnioski. | 8 – znakomicie |
| Inteligentnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce. Odtwarzając regułę, podaje własne przykłady. | 7 – bardzo dobrze |
| Inteligentnie odtwarza regułę, podaje przykłady z podręcznika i własne. Znajduje pisownię w tekście i potrafi wyjaśnić jej pisownię. | 6 – dobrze |
| Zna zasadę, stosuje ją podczas pisania, rozróżnia pisownię w tekście, czasem popełnia błędy, które sam poprawia. Wszystkie przykłady pochodzą z podręcznika. | 5 – niewystarczająco dobrze |
| Powtarza zasadę i podaje przykłady z podręcznika, znajduje w tekście dane ortograficzne, ale czasami może popełnić błąd. | 4 – zadowalający |
| Powtarza zasadę, zawsze podaje przykłady z podręcznika, dopuszczając nieścisłości w treści. | 3 – przeciętny |
| Powtarza zasadę, czasami podaje przykłady z podręcznika, ale nie zawsze jest to prawdą. | 2 – słaby |
| Zna nazwę tematu, potrafi powtórzyć regułę, korzystając ze wskazówek nauczyciela i kolegów | 1 – bardzo słaby |
Potrafi nazwać temat i znaleźć do niego materiał w podręczniku
| Zwrotnica | Czytanie literackie |
| 10 – świetnie | Podstawowe wskaźniki sądów wartościujących |
| 9 – świetnie | Lektura jest płynna, ekspresyjna, emocjonalna, serdeczna. Uczeń sporządza plan i nadaje postaciom precyzyjną charakterystykę. Z łatwością realizuje zadania o charakterze twórczym (wyciąga własne wnioski i wnioski). |
| Samodzielnie wyciąga wnioski. | Czyta się powyżej normy i ekspresyjnie. |
| Inteligentnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce. Odtwarzając regułę, podaje własne przykłady. | Opowiada tekst, układa plan, nadaje charakter bohaterom, potrafi porównywać, analizować, wyciągać wnioski, popełniając przy tym drobne błędy, które sam poprawia. |
| Inteligentnie odtwarza regułę, podaje przykłady z podręcznika i własne. Znajduje pisownię w tekście i potrafi wyjaśnić jej pisownię. | Czyta szybciej niż zwykle, ale nie wystarczająco wyraziście. Opowiada tekst, samodzielnie częściowo sporządza plan i podaje krótkie opisy postaci. |
| Zna zasadę, stosuje ją podczas pisania, rozróżnia pisownię w tekście, czasem popełnia błędy, które sam poprawia. Wszystkie przykłady pochodzą z podręcznika. | Czyta tekst w normalnych granicach, bez błędów, ale nie ekspresyjnie. Potrafi powtórzyć tekst z drobnymi niedokładnościami. Z pomocą nauczyciela układa plan i nadaje charakter postaciom. |
| Powtarza zasadę i podaje przykłady z podręcznika, znajduje w tekście dane ortograficzne, ale czasami może popełnić błąd. | Czyta tekst w normalnych granicach, przestrzega pauz i akcentów logicznych. Powtarza tekst z pojedynczymi błędami i nieścisłościami. |
| Powtarza zasadę, zawsze podaje przykłady z podręcznika, dopuszczając nieścisłości w treści. | Podczas czytania mieści się w normie i popełnia niewielką liczbę błędów. Częściowo przestrzega pauz i stresu logicznego. |
| Powtarza zasadę, czasami podaje przykłady z podręcznika, ale nie zawsze jest to prawdą. | Powtarza tekst w całości, popełniając błędy i nieścisłości. |
| Zna nazwę tematu, potrafi powtórzyć regułę, korzystając ze wskazówek nauczyciela i kolegów | Czytając tekst mieści się w normie, ale popełnia błędy, nie przestrzega pauz i napięcia logicznego. Potrafi powtórzyć poszczególne epizody utworu z niewielkimi zniekształceniami. |
Umiejętność czytania poniżej normy. Potrafi nazwać bohaterów utworu i powtórzyć tekst, korzystając z pytań nauczyciela.
Umiejętności czytania są znacznie poniżej normy. Czyta pracę zawierającą dużą liczbę błędów i nie jest w stanie powtórzyć jej treści.
Matematyka
Biorąc pod uwagę błędy popełnione na sprawdzianie, nauczyciel musi mieć na uwadze, że błędy gramatyczne popełnione na teście uznawane są za wadę.
Głównym kryterium oceny wykonania zadań jest to, co odkrył uczeń: znajomość zasad i definicji; umiejętność sporządzenia i spisania warunków zadania (w razie potrzeby); umiejętność znalezienia odpowiedniego działania i rozwiązania go; umiejętność wykonywania działań arytmetycznych (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie); umiejętność stosowania zasad i definicji w praktyce.
- W pracy testowej wykorzystywane są różne rodzaje zadań: dyktando matematyczne, problemy, przykłady działań arytmetycznych, wyrażenia na kolejność działań, równania, zadania konstruowania figur geometrycznych.
- zły wybór działań, operacji;
- nieprawidłowe obliczenia, gdy celem zadania jest sprawdzenie umiejętności obliczeniowych;
- pominięcie niektórych obliczeń matematycznych, działań, operacji, które znacząco wpływają na uzyskanie prawidłowej odpowiedzi;
- rozbieżność między tekstem objaśniającym, odpowiedzią na zadanie i nazwami wielkości z wykonanymi działaniami i uzyskanymi wynikami;
- rozbieżność pomiędzy wykonanymi pomiarami i konstrukcjami geometrycznymi a podanymi parametrami.
Wady:
- nieprawidłowy zapis danych (cyfry, znaki, symbole, ilości);
- błędy w zapisie terminów i symboli matematycznych podczas sporządzania obliczeń matematycznych;
- nieprawidłowe obliczenia, gdy cel zadania nie jest związany ze sprawdzeniem umiejętności obliczeniowych;
- dostępność zapisów działań;
- brak odpowiedzi na zadanie lub błędy w zapisie odpowiedzi
W przypadkach wskazanych powyżej dopuszczalne jest obniżenie oceny za ogólne wrażenie pracy.
Test. Przykłady
| Czytanie literackie | |
| 10 punktów – świetnie | Ukończono zadanie o zwiększonej złożoności (zadanie logiczne) |
| 9 punktów – doskonale | Brak błędów i przeoczeń, niedokładność kaligraficzna |
| 8 punktów – doskonale | 1 poprawka |
| 7 punktów – bardzo dobrze | 1 błąd |
| 6 punktów – dobrze | 1 błąd i 1 korekta (wada) lub 2 błędy |
| drobne naruszenia logiki prezentacji materiału; stosowanie irracjonalnych metod rozwiązywania problemu edukacyjnego; pewne nieścisłości w prezentacji materiału | 2 błędy i 1 poprawka |
| 4 punkty – zadowalające | 3 błędy |
| 3 punkty – przeciętnie | 4 błędy |
| 2 punkty – słabo | 5 błędów |
| 1 punkt – bardzo słabo | Więcej niż 6 błędów |
Test. Zadania
Próba łączona
Podstawowe wskaźniki sądów wartościujących |
|
| 10 punktów – świetnie | Wszystkie prace (w tym zadania o podwyższonym stopniu trudności) zostały wykonane bez usterek, z doskonałym designem |
| 9 punktów – doskonale | Brak błędów i przeoczeń, niedokładność kaligraficzna. Wszystkie prace zostały ukończone bez usterek, z wyjątkiem zadań o podwyższonym stopniu złożoności. |
| 8 punktów – doskonale | 1-2 poprawki |
| 7 punktów – bardzo dobrze | Nie mniej? to prawda, nie ma błędów w rozwiązaniu problemu |
| 6 punktów – dobrze | |
| drobne naruszenia logiki prezentacji materiału; stosowanie irracjonalnych metod rozwiązywania problemu edukacyjnego; pewne nieścisłości w prezentacji materiału | Nie mniej? prawda, popełniono błąd przy wyborze działania lub błąd obliczeniowy w zadaniu Nie mniej? prawda, popełniono błąd przy wyborze działania lub błąd obliczeniowy w zadaniu, błędy obliczeniowe przy rozwiązywaniu przykładów |
| 4 punkty – zadowalające | |
| 3 punkty – przeciętnie | |
| 2 punkty – słabo | Ponad połowa zadań nie została wykonana |
| 1 punkt – bardzo słabo |
Świat wokół nas (nauki przyrodnicze)
Podstawowe wskaźniki sądów wartościujących |
|
| 10 – świetnie | Twórczo wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce, łatwo rozwija nowe umiejętności w oparciu o zdobytą wiedzę, własne obserwacje i dodatkowe źródła informacji (słowniki, encyklopedie, czasopisma itp.) |
| 9 – świetnie | Z łatwością realizuje zadania na poziomie kreatywnym, swobodnie wykorzystuje teorię w działaniach praktycznych. Posiada całościowe postrzeganie otaczającego świata. |
| Samodzielnie wyciąga wnioski. | Wykazuje pełne zrozumienie istoty teorii i z łatwością stosuje ją w praktyce. Wykonując zadania o charakterze twórczym popełnia błędy, które sam poprawia. |
| Inteligentnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce. Odtwarzając regułę, podaje własne przykłady. | Jasno i logicznie przedstawia materiał edukacyjny, biegle posługuje się pojęciami i terminologią oraz wyraźnie widzi związek teorii z praktyką. Potrafi wykonywać podstawowe operacje umysłowe |
| Inteligentnie odtwarza regułę, podaje przykłady z podręcznika i własne. Znajduje pisownię w tekście i potrafi wyjaśnić jej pisownię. | W pełni i świadomie prezentuje materiał dydaktyczny, dopuszczając drobne niedociągnięcia, ma jednak trudności z realizacją zadań o charakterze twórczym |
| Zna zasadę, stosuje ją podczas pisania, rozróżnia pisownię w tekście, czasem popełnia błędy, które sam poprawia. Wszystkie przykłady pochodzą z podręcznika. | Podaje krótki opis badanych obiektów, praw i zjawisk naturalnych, wykazując świadomość wiedzy. Popełnia błędy, które sam poprawia |
| Powtarza zasadę i podaje przykłady z podręcznika, znajduje w tekście dane ortograficzne, ale czasami może popełnić błąd. | Samodzielnie charakteryzuje studiowany materiał, popełnia błędy, które poprawia przy pomocy nauczyciela i kolegów. |
| Powtarza zasadę, zawsze podaje przykłady z podręcznika, dopuszczając nieścisłości w treści. | Potrafi podać krótki opis badanych obiektów, praw i zjawisk naturalnych przy użyciu algorytmu lub zadając pytania pomocnicze od nauczyciela i przyjaciół |
| Powtarza zasadę, czasami podaje przykłady z podręcznika, ale nie zawsze jest to prawdą. | Czyta tekst i potrafi nieświadomie powtórzyć jego poszczególne fragmenty. Odróżnia badane obiekty od ich odpowiedników tylko wtedy, gdy są mu przedstawiane w gotowej formie (modele, tabele itp.), Ale nie potrafi ich scharakteryzować |
| Zna nazwę tematu, potrafi powtórzyć regułę, korzystając ze wskazówek nauczyciela i kolegów | Czyta tekst, ale nie jest w stanie niczego powtórzyć |
Świat wokół nas (nauki społeczne)
Podstawowe wskaźniki sądów wartościujących |
|
| 10 – świetnie | Wykazuje pełne zrozumienie wydarzenia historycznego, koncepcji, biegle posługuje się terminologią, potrafi dokonać analizy źródła historycznego, przyciąga dodatkowy materiał, potrafi określić znaczenie historyczne konkretnego wydarzenia historycznego |
| 9 – świetnie | Podaje pełny opis wydarzeń historycznych, korzystając z dodatkowego materiału, biegle posługuje się terminologią historyczną, materiałem faktograficznym, potrafi porównywać i oceniać wydarzenia historyczne |
| Samodzielnie wyciąga wnioski. | Potrafi przedstawić wydarzenie historyczne w logicznej kolejności, zilustrować je konkretnymi faktami, wskazać związki przyczynowo-skutkowe, podać dokładne daty i nazwiska uczestników |
| Inteligentnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w praktyce. Odtwarzając regułę, podaje własne przykłady. | Prezentuje materiał edukacyjny w sposób łatwy i logiczny, biegle posługuje się pojęciami i terminologią, dopuszcza jednak pewne nieścisłości w kolejności przedstawianych wydarzeń |
| Inteligentnie odtwarza regułę, podaje przykłady z podręcznika i własne. Znajduje pisownię w tekście i potrafi wyjaśnić jej pisownię. | Potrafi opisać konkretne wydarzenie historyczne, wymienić jego uczestników, datę |
| Zna zasadę, stosuje ją podczas pisania, rozróżnia pisownię w tekście, czasem popełnia błędy, które sam poprawia. Wszystkie przykłady pochodzą z podręcznika. | Potrafi opowiedzieć na nowo konkretne wydarzenie historyczne, przyznając się do nieścisłości, poprawiając je przy pomocy nauczyciela |
| Powtarza zasadę i podaje przykłady z podręcznika, znajduje w tekście dane ortograficzne, ale czasami może popełnić błąd. | Potrafi krótko opowiedzieć konkretne wydarzenie historyczne, popełniając błędy, które koryguje przy pomocy nauczyciela, zapamiętuje niektóre konkretne daty historyczne |
| Powtarza zasadę, zawsze podaje przykłady z podręcznika, dopuszczając nieścisłości w treści. | Potrafi wymienić konkretne wydarzenia historyczne, określone terminy i niektóre postacie historyczne |
| Powtarza zasadę, czasami podaje przykłady z podręcznika, ale nie zawsze jest to prawdą. | Czyta tekst, potrafi odpowiedzieć na pytanie, korzystając z tego, co przeczyta |
| Zna nazwę tematu, potrafi powtórzyć regułę, korzystając ze wskazówek nauczyciela i kolegów | Czyta tekst, ale nie rozumie jego istoty |
Literatura
- „Kontrola i ocenianie w szkole podstawowej.
- List metodyczny z dnia 19 listopada 1998 r.” Simonov V.P., Czernienko E.G.
