Często nauczyciel uważa za swój obowiązek jedynie obecność na lekcji muzyki – w celu utrzymania dyscypliny. Tymczasem bez aktywnej pomocy nauczyciela produktywność lekcji muzyki okazuje się znacznie niższa niż to możliwe. Prowadzenie procesu edukacji muzycznej wymaga dużej aktywności ze strony nauczyciela. Wychowując dziecko poprzez muzykę, nauczyciele przedszkolni muszą jasno rozumieć jej znaczenie w harmonijnym rozwoju jednostki. Aby to zrobić, musisz jasno i wyraźnie zrozumieć, za pomocą jakich środków i technik metodologicznych możesz ustalić prawidłowe postrzeganie muzyki.
Potrzeby nauczyciela-wychowawcy
1. Poznaj wszystkie wymagania programowe dotyczące edukacji muzycznej.
2. Poznaj materiał muzyczny swojej grupy, bądź aktywnym asystentem kierownika muzycznego na zajęciach muzycznych.
3. Pomagać kierownikowi muzycznemu w opanowaniu przez dzieci programu muzycznego, pokazując przykłady precyzyjnego wykonania ruchów.
4. Prowadź regularne lekcje muzyki z dziećmi grupy pod nieobecność kierownika muzycznego.
5. Ucz się ruchów z dziećmi opóźnionymi w rozwoju.
6. Pogłębiać muzyczne wrażenia dzieci poprzez wspólne słuchanie utworów muzycznych przy wykorzystaniu środków technicznych.
7. Rozwijaj u dzieci zdolności muzyczne (ucho do melodii, poczucie rytmu) w procesie prowadzenia zabaw dydaktycznych.
8. Posiada podstawowe umiejętności gry na instrumentach muzycznych dla dzieci (metalofon, dzwonki, tamburyn, łyżki itp.).
9. Realizuj rozwój muzyczny dzieci, wykorzystując wszystkie działy pracy: śpiew, słuchanie muzyki, ruchy muzyczno-rytmiczne, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, gry muzyczne i dydaktyczne.
10. Weź pod uwagę indywidualne możliwości i zdolności każdego dziecka.
11. Rozwijaj u dzieci samodzielność i inicjatywę w korzystaniu ze znanych piosenek, tańców okrągłych, zabaw muzycznych na zajęciach, spacerach, porannych ćwiczeniach i samodzielnych działaniach artystycznych.
12. Stwórz sytuacje problemowe, które aktywizują dzieci do samodzielnej ekspresji twórczej.
13. Zaangażuj dzieci w kreatywne zabawy, włączając w to znane piosenki, ruchy i tańce.
14. Wykorzystuj umiejętności i zdolności muzyczne dzieci na zajęciach do innych rodzajów zajęć.
15. Włączaj akompaniament muzyczny do organizacji zajęć i rutynowych momentów.
16. Brać czynny udział w uroczystościach, rozrywkach, wypoczynku muzycznym i przedstawieniach kukiełkowych.
17. Przygotowywać poetyckie selekcje materiału poetyckiego na festiwale rozrywkowe i muzyczne.
18. Zapewnij pomoc w wykonaniu atrybutów i dekoracji sali muzycznej na święta i rozrywkę.
Rola wychowawcy naprzemienność jego biernego i czynnego udziału jest różna, w zależności od części lekcji i zadań.
Słuchać muzyki:
1. Swoim przykładem wpaja dzieciom umiejętność uważnego słuchania utworu muzycznego i wyraża zainteresowanie.
2. Utrzymuje dyscyplinę.
3. Pomaga kierownikowi muzycznemu w korzystaniu z pomocy wizualnych i innych materiałów dydaktycznych.
Śpiewanie, śpiewanie:
1. Nie uczestniczy w śpiewaniu.
2. Śpiewa z dziećmi, ucząc się nowej piosenki, wykazując się poprawną artykulacją.
3. Wspomaga śpiewanie podczas wykonywania znanych piosenek, stosując środki wyrazu mimicznego i pantomimicznego.
4. Gdy udoskonala poznaną piosenkę, śpiewa razem z nią w „trudnych miejscach”.
5. Nie śpiewa przy dzieciach śpiewając samodzielnie, emocjonalnie i ekspresyjnie (z wyjątkiem śpiewania z dziećmi młodszymi i młodszymi).
Ruchy i zabawy muzyczne i rytmiczne:
1. Uczestniczy w demonstracjach wszystkich rodzajów ruchów, udzielając dzieciom odpowiednich zaleceń.
2. Zapewnia jasne, precyzyjne i estetyczne standardy ruchów (z wyjątkiem ćwiczeń rozwijających aktywność twórczą dzieci).
3. Bierze bezpośredni udział w wykonywaniu tańców, tańców i tańców okrągłych. W starszym wieku przedszkolnym dzieci samodzielnie wykonują znane tańce.
4. Koryguje wykonanie ruchów poszczególnych dzieci podczas tańca, ćwiczeń lub zabawy.
5. Wyjaśnia i monitoruje przestrzeganie warunków gry, sprzyjając kształtowaniu umiejętności behawioralnych podczas jej realizacji.
6. Przyjmuje jedną z ról w grze fabularnej.
7. Przez całą lekcję muzyki zachowuje dyscyplinę.
Współdziałanie dyrektora muzycznego z nauczycielem w rozwiązywaniu problemów edukacji muzycznej i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
Opis materiału:Konsultacje dla nauczycieli przedszkoliPrzywiązując dużą wagę do osobowości nauczyciela, jego roli przywódczej w procesie edukacyjnym, N.A. Metłow pokładał duże nadzieje w aktywnym udziale w pracach nad muzyczną i estetyczną edukacją dzieci. Stopień aktywności edukacyjnej uzależniał nie tylko od wrodzonych zdolności (słuch, głos, ruchy plastyczne) i przygotowania zawodowego zdobytego w szkole pedagogicznej czy na kursach, ale przede wszystkim od konsekwencja w pracy nauczyciela i
dyrektor muzyczny, z ich wspólnego zainteresowania pomyślną edukacją muzyczną dzieci.
Nauczyciel wykonuje w zasadzie całą pracę pedagogiczną w przedszkolu - dlatego też nie może pozostać z dala od muzycznego procesu pedagogicznego.
Obecność w przedszkolu dwóch nauczycieli – dyrektora muzycznego i nauczyciela, niestety nie zawsze prowadzi do pożądanych rezultatów. Są tu dwie skrajności.
1
. Kiedy cała edukacja muzyczna sprowadza się do prowadzenia zajęć muzycznych. Nauczyciel uważa się za wolnego od rozwoju muzycznego dzieci. W tym przypadku edukacja muzyczna nie jest organiczną częścią całego życia dzieci: taniec i zabawy muzyczne nie są wpisane w codzienne życie dziecka. Nauczyciel, nie doceniając znaczenia wychowania muzycznego w pracy pedagogicznej, nie wykazuje nim zainteresowania i nie wie, jak wzbudzić zainteresowanie u dzieci.
2.
Gdy kierownik muzyczny pełni jedynie funkcję akompaniatora i nie uczestniczy w nim bezpośrednio
prowadząc zajęcia muzyczne, nie monitoruje sposobu, w jaki nauczyciel i dzieci wykonują piosenki, tańce i ruchy. Nauczyciel z niewielkim doświadczeniem i niedostatecznym przygotowaniem muzycznym, pracujący bez żadnej pomocy i wskazówek, może popełniać błędy w swojej pracy, zarówno w doborze repertuaru muzycznego, jak i w jego wykonaniu. Nie ulega wątpliwości, że współpraca nauczyciela z dyrektorem muzycznym jest konieczna i powinna uwzględniać całościowy proces edukacyjny przedszkola. Jedyne pytanie brzmi: Co to powinno być i jak to zorganizować?
1. Rola nauczyciela w procesie edukacji muzycznej i rozwoju dzieci.
Nauczyciel odgrywa największą rolę w tych fragmentach lekcji, które związane z działalnością muzyczną i rytmiczną(ćwiczenia, taniec, gry), tej mniejszej – w procesie słuchania muzyki, śpiewania i grania na niej. Funkcje nauczyciela w każdej grupie wiekowej są różne, a stopień jego aktywności na lekcji zależy od wieku dzieci i konkretnych zadań stojących przed tą lekcją.
W grupy juniorskie Wychowawca przedszkola aktywnie uczestniczy w procesie pedagogicznym podczas lekcji muzyki: śpiewa z dziećmi, bawi się z nimi, prowadzi tańce, czuwa nad prawidłową postawą dzieci, pomaga im w wykonywaniu różnych czynności.
Kierownik muzyczny angażuje nauczyciela do zademonstrowania ruchów w ćwiczeniach.
W grupa środkowa W przedszkolu zwiększa się niezależność dzieci, a funkcje nauczyciela stają się inne. Działa tylko wtedy, gdy jest to konieczne, często w formie pośredniej, przypominając, wskazując, porównując. Ucząc się piosenek, tańców i zabaw, nauczyciel pokazuje ich poszczególne fragmenty i elementy, natomiast wykonując z dziećmi poznany już repertuar muzyczny, ocenia jedynie ich działania.
W grupach starszy nauczyciel pełni głównie funkcje pomocnicze: obserwuje, jak dzieci śpiewają, tańczą, wykonują ruchy muzyczne i rytmiczne oraz wyrażają się twórczo w różnego rodzaju zajęciach muzycznych; zauważa błędy w celu ich poprawienia w przyszłości (w pracy indywidualnej). Zapoznając się z muzyką instrumentalną, prowadzi rozmowę na podstawie obrazka; śpiewając, może wykonać oddzielny zwrotek lub frazę; ucząc się gry, wybiera lidera, pomaga w rozdzieleniu ról, tj. nie uczestniczy, a jedynie organizuje.
Umiejętności nabyte na zajęciach muszą być utrwalone, co oznacza, że muzyka powinna rozbrzmiewać także podczas pracy indywidualnej, porannych ćwiczeń, zabaw na świeżym powietrzu, podczas wieczornych zajęć rekreacyjnych, a także stanowić ilustrację do opowiadania, bajki itp.
Rola wychowawcy w przywództwie jest wielka samodzielna aktywność dzieci. W swojej pracy nauczyciel musi stosować metody przywództwa pośredniego i elastyczne podejście twórcze. Aktywnie kształtuje zainteresowania artystyczne dziecka i wpływa na jego wrażenia muzyczne odbierane na zajęciach, wakacjach i w rodzinie.
Gra jest oczywiście główną aktywnością dziecka poza zajęciami.
Dołączenie muzyki do gry sprawia, że jest ona bardziej emocjonalna, interesująca i atrakcyjna. Prowadzenie gier RPG z muzyką wymaga bardzo uważnego i elastycznego prowadzenia ze strony nauczyciela. Obserwując postępy w grze, zachęca dzieci do śpiewania, tańca i zabawy na DMI. Wiele gier RPG powstaje dopiero wtedy, gdy dzieci otrzymują zabawkowy telewizor, pianino lub ekran teatralny. Dzieci zaczynają bawić się w „zajęcia muzyczne”, „teatr” i występować w „telewizji”.
Zajęcia nauczyciela są urozmaicone również podczas poranków wakacyjnych.. Najbardziej odpowiedzialny jest rolę lidera. Jego emocjonalność, żywotność, umiejętność bezpośredniego komunikowania się z dziećmi, ekspresyjne wykonywanie tekstów poetyckich w dużej mierze determinują ogólny nastrój i tempo wakacji. Prezenter musi nie tylko dobrze znać program, ale także potrafić szybko reagować na nieoczekiwane, przypadkowe zmiany.
Dzieci czerpią ogromną przyjemność z występów solowych i grupowych prowadzonych przez nauczycieli. Mogą wcielić się w postać, zaśpiewać piosenkę, wykonać taniec.
2.Rola dyrektora muzycznego w procesie edukacji muzycznej i rozwoju dzieci.
Nauczyciel-muzyk działa dwukierunkowo – z dziećmi i wychowawcami:
Organizowanie i prowadzenie bezpośrednich zajęć z dziećmi z zakresu edukacji i rozwoju muzycznego, podstaw,
które są wpisane w metodykę edukacji muzycznej w placówkach wychowania przedszkolnego.
Interakcja dyrektora muzycznego z kadrą pedagogiczną przedszkolnej placówki oświatowej, która obejmuje:
1. Zaznajomienie pedagogów z teoretycznymi zagadnieniami edukacji muzycznej dzieci;
2. Wyjaśnienie treści i metod pracy nad wychowaniem muzycznym dzieci w poszczególnych grupach wiekowych;
3. Omówienie scenariuszy urlopowo-rozrywkowych;
4. Udział w produkcji ozdób świątecznych, ozdób, strojów oraz w wystroju wnętrz przedszkolnej placówki oświatowej na święta;
5. Udział w organizacji przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju muzycznego przedszkolnej placówki oświatowej;
6. Udzielanie pomocy metodycznej kadrze pedagogicznej w rozwiązywaniu problemów edukacji muzycznej dzieci;
7. Udział w radach pedagogicznych placówek wychowania przedszkolnego.
FORMY INTERAKCJI dyrektora muzycznego z kadrą pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego obejmują:
1. Konsultacje indywidualne i grupowe, podczas których należy omówić kwestie -
indywidualna praca z dziećmi,
praca muzyczno-wychowawcza w grupach,
repertuar muzyczny wykorzystywany na zajęciach,
zagadnienia organizacji środowiska muzycznego przedszkolnych placówek oświatowych;
2. Zajęcia praktyczne kadry pedagogicznej, obejmujące naukę repertuaru muzycznego.
3. Prowadzenie wieczorów rekreacyjno-rozrywkowych, a następnie analiza i dyskusja pod kątem współdziałania całej kadry pedagogicznej w rozwiązywaniu problemów rozwoju muzycznego dzieci.
Aby wspólna praca dyrektora muzycznego i nauczyciela nad wychowaniem muzycznym i rozwojem dzieci przyniosła pożądane rezultaty, konieczne jest przeprowadzenie pewnego praca z rodzicami które należy budować na zasadach interakcji i współpracy.
Kontakt między rodzicami a dyrektorem muzycznym jest w dużej mierze realizowany przez nauczyciela, ponieważ ma on codziennie więcej okazji do spotkań z rodzicami.
Nauczyciele wspólnie ustalają różne formy pracy z rodzicami i uwzględniają je w rocznym planie pracy.
Formy pracy obejmują:
Otwarte zajęcia muzyczne
Konsultacje.
Spotkania rodziców.
Warsztaty.
Wspólne wakacje i rozrywka.
Praca domowa.
Dzieci wraz z rodzicami wybierają obrazki lub rysują w „Notatnikach muzycznych” gotowe utwory muzyczne, utrwalając w ten sposób umiejętności nabyte na lekcji. Praca domowa jest cenna, ponieważ wspólna aktywność dzieci i
rodziców poprawia klimat w rodzinie, budzi w rodzicach naturalne zainteresowanie życiem dziecka w przedszkolu.
„Kącik rodziców” powstała specjalnie po to, aby przybliżyć rodzicom popularną literaturę metodyczną dotyczącą zagadnień edukacji muzycznej i estetycznej dzieci. Zawiera polecaną rodzicom bibliotekę muzyczną z nagraniami dźwiękowymi utworów muzycznych, duży wybór „Gry domowe” rozwijające zdolności muzyczne i twórcze dzieci, a także porady dla rodziców na różne tematy.
Zreasumowanie, należy powiedzieć, że tylko dzięki takiej interakcji rodziców i nauczycieli, po pierwsze, osiągniemy pozytywne rezultaty w edukacji muzycznej i rozwoju dzieci, po drugie, znajdziemy zrozumienie między nauczycielami, a po trzecie, uczynimy z rodziców naszych sojuszników i aktywnymi uczestnikami procesu pedagogicznego
Wpływ muzyki na rozwój twórczości dzieci jest bardzo duży. Sukces w rozwoju muzycznym dzieci jest ściśle powiązany z pracą nauczyciela. To nauczyciel wprowadza muzykę w codzienne życie przedszkola.
Pobierać:
Zapowiedź:
Rola nauczyciela w rozwoju muzycznym dzieci w wieku przedszkolnym.
Wpływ muzyki na rozwój aktywności twórczej dzieci jest bardzo duży. Muzyka wywołuje u dzieci reakcję emocjonalną wcześniej niż inne formy sztuki. Edukacja muzyczna sprzyja rozwojowi mowy, emocji, ruchu, sprawia dzieciom radość, zachęca do aktywności i wzbogaca je żywymi wrażeniami artystycznymi.
Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to najbardziej optymalny czas na wprowadzenie dziecka w świat piękna. W tym kontekście ogromne znaczenie ma osobowość nauczyciela. Ostateczny efekt wychowania przedszkolaka zależy od jego charakteru moralnego, poziomu wiedzy, umiejętności zawodowych i doświadczenia.
Ważne jest, aby nauczyciel nie tylko rozumiał i kochał muzykę, potrafił ekspresyjnie śpiewać, poruszać się rytmicznie, grać na instrumentach muzycznych, ale przede wszystkim potrafił wykorzystywać swoje muzyczne doświadczenia w wychowaniu dzieci.
Sukces w rozwoju muzycznym dzieci i ich emocjonalnym odbiorze muzyki są ściśle powiązane z pracą nauczyciela. To nauczyciel, który ma szerokie horyzonty, pewną kulturę muzyczną i rozumie zadania edukacji muzycznej dzieci, jest dyrygentem muzycznym w codziennym życiu przedszkola. Dobre relacje biznesowe pomiędzy dyrektorem muzycznym a nauczycielem korzystnie wpływają na dzieci i tworzą zdrową, przyjazną atmosferę, tak potrzebną zarówno dorosłym, jak i dzieciom.
Główną formą nauczania i wychowania dzieci są zajęcia muzyczne. W trakcie zajęć dzieci nabywają wiedzę, umiejętności i zdolności w zakresie słuchania muzyki, śpiewu, ruchów muzyczno-rytmicznych oraz gry na dziecięcych instrumentach muzycznych.
Udział nauczyciela w lekcji muzyki zależy od grupy wiekowej, przygotowania muzycznego dzieci i szczegółowych celów lekcji. Szczególnie ważne jest, aby nauczyciel brał udział w pracy z młodszymi grupami, gdzie odgrywa główną rolę w zabawach, tańcach i piosenkach. Im młodsze dzieci, tym bardziej aktywny musi być nauczyciel – aby każdemu dziecku pomóc, zadbać o to, aby dzieci nie były rozproszone i były uważne. W grupie seniorskiej i przygotowawczej dzieci zyskują większą samodzielność, jednak nadal konieczna jest pomoc nauczyciela. Pokazuje ruchy ćwiczeń wraz z kierownikiem muzycznym, wykonuje taniec z dzieckiem, które nie ma partnera, monitoruje zachowanie dzieci i jakość wykonania całego materiału programowego. Nauczyciel musi umieć śpiewać piosenki, zademonstrować dowolne ćwiczenia, zabawę lub taniec oraz znać muzykę z repertuaru dzieci, której powinien słuchać. Rola nauczyciela zmienia się w zależności od treści lekcji muzyki. Wprowadzając na zajęcia nową piosenkę, nauczyciel może ją zaśpiewać (ucząc się jej wcześniej u kierownika muzycznego). Może być inna opcja: dyrektor muzyczny śpiewa ją po raz pierwszy, a nauczyciel śpiewa ją ponownie. Nauczyciel monitoruje, czy wszystkie dzieci aktywnie śpiewają, poprawnie wymawiają słowa, przekazują melodię... Jeśli lekcja poświęcona jest słuchaniu muzyki, nauczyciel może porozmawiać o treści utworu muzycznego, który wykona kierownik muzyczny. W grupach starszych monitoruje, czy dzieci prawidłowo wykonują ruchy i które z nich potrzebuje pomocy.
Umiejętności zdobyte na zajęciach należy utrwalać i rozwijać poza nimi. Podczas różnorodnych zabaw, spacerów oraz w godzinach przeznaczonych na samodzielną aktywność dzieci mogą z własnej inicjatywy śpiewać piosenki, tańczyć w kółko, słuchać muzyki i wybierać melodię na metalofonie. Tym samym muzyka wkracza w codzienne życie dziecka, aktywność muzyczna staje się ulubioną rozrywką.
Muzykę można wykorzystać w kreatywnych zabawach polegających na odgrywaniu ról przez dzieci, porannych ćwiczeniach, podczas spacerów, wieczornych zabaw i przed snem. Dopuszcza się muzykę do różnych zajęć: sztuk wizualnych, wychowania fizycznego, poznawania przyrody i rozwoju mowy.
nazwany na cześć I.P. Wyuchejskiego”
TEST
przez dyscyplinęMetody edukacji muzycznej
Temat Rola nauczyciela w edukacji muzycznej przedszkolaka.
Ukończył: Aydogdu A.A.
Studentka drugiego roku
specjalność: „Wychowanie przedszkolne (PEE)
Nauczyciel: Dresvyankina N.B.
Naryan-Mar
2013
Plan:
Wprowadzenie………………………………………………………………….3
1. Edukacja muzyczna………………… ……………………………...4
A) zadania wychowania muzycznego…………………………………………………6
2. Rola nauczyciela w edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym……………………………………………………………………… 8
A) funkcje i obowiązki nauczyciela wychowania muzycznego……….9
b) lekcje muzyki………………………………………………………. jedenaście
c) samodzielna aktywność muzyczna dzieci………………………..15
d) poranek świąteczny………………………………………………….. ..17
Zakończenie…………………………………………………………………..19
Lista referencji…………………………………………………………….. 20
Wstęp.
W swojej pracy omówię pojęcie edukacji muzycznej, zadania edukacji muzycznej, funkcje i obowiązki nauczyciela w edukacji muzycznej przedszkolaków.
Muzyka odgrywa szczególną rolę w wychowaniu dziecka. Dzieci mają kontakt z tą sztuką już od urodzenia, a już w przedszkolu – a później w szkole – otrzymują ukierunkowaną edukację muzyczną.
Wpływ muzyki na rozwój aktywności twórczej dzieci jest bardzo duży. Muzyka wywołuje u dzieci reakcję emocjonalną wcześniej niż inne formy sztuki. Muzyka sprawia przyjemność już 3-4 miesięcznemu dziecku: śpiew i dźwięki dzwonków sprawiają, że dziecko najpierw się koncentruje, a potem uśmiecha. Im starsze dzieci, tym jaśniejsze i bogatsze są pozytywne emocje, jakie wywołuje muzyka.
Muzyka towarzyszy człowiekowi przez całe jego życie.
Cel abstraktu: rozważenie roli nauczyciela w edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Zadania:
Wybierz i przestudiuj literaturę na ten temat.
Znaczenie tego tematu polega na tym, że rola nauczyciela w edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym jest ważnym elementem rozwoju osobowości dziecka.
Edukacja muzyczna.
Podstawą teorii edukacji muzycznej dzieci są ogromne możliwości poznawcze i edukacyjne sztuki muzycznej.
Edukacja muzyczna to celowe kształtowanie osobowości dziecka poprzez wpływ sztuki muzycznej - kształtowanie zainteresowań, potrzeb, zdolności i estetycznego stosunku do muzyki.
Edukacja muzyczna w przedszkolu jest jednym z najważniejszych narzędzi edukacyjnych. Aby praca ta mogła być realizowana celowo i dogłębnie, musi być za nią odpowiedzialna cała kadra pedagogiczna.
Przedszkole nie stawia sobie za zadanie kształcenia przyszłych zawodowych wykonawców. Jego celem jest wykształcenie uczuć, charakteru i woli dziecka poprzez sztukę muzyczną, aby muzyka przeniknęła jego duszę, wywołała reakcję emocjonalną, żywą, znaczącą postawę wobec otaczającej rzeczywistości i głęboko z nią związała.
W naszym kraju edukacja muzyczna nie jest postrzegana jako obszar dostępny tylko dla wybranych, szczególnie uzdolnionych dzieci, ale jako integralna część całościowego rozwoju całego młodego pokolenia.
Bardzo ważne jest, aby edukację muzyczną rozpocząć jak najwcześniej, aby wprowadzić dziecko w całą różnorodność kultury muzycznej.
Wiek przedszkolny to okres, w którym kształtują się podstawowe zdolności dziecka, zaczynają ujawniać się jego ukryte talenty, a jego osobowość aktywnie się rozwija. Dziecko w tym wieku jest najbardziej otwarte na informacje i jest w stanie realizować się w niemal każdej dziedzinie. Muzyka otwiera dziecku drogę do kreatywności, pozwala mu pozbyć się kompleksów, „otworzyć” się na świat. Muzyka wpływa nie tylko na rozwój zdolności muzycznych dzieci, ale także przyczynia się do socjalizacji dziecka, przygotowuje je do „świata dorosłych”, a także kształtuje jego kulturę duchową.
Nabywając pewną wiedzę o muzyce, umiejętności i zdolności w rodzinie podczas zajęć w przedszkolu, dzieci są wprowadzane w sztukę muzyczną. Należy zadbać o to, aby w procesie edukacji muzycznej zdobywanie tej wiedzy, umiejętności i zdolności nie było celem samym w sobie, ale przyczyniało się do kształtowania preferencji, zainteresowań, potrzeb, gustów dzieci, czyli elementów muzyki i świadomość estetyczna.
Celem edukacji muzycznej jest wzbudzenie zainteresowania muzyką oraz rozwój zdolności emocjonalnych i muzycznych dziecka.
Uważam, że rola edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym jest bardzo ważna, ponieważ w tych latach kładzie się fundament, na którym później będzie budowana wiedza o upodobaniach artystycznych człowieka,
Cele edukacji muzycznej.
Pedagogika muzyczna kierując się celami edukacji muzycznej stawia przed sobą następujące zadania:
- Rozwijaj miłość i zainteresowanie muzyką. Problem ten rozwiązuje się poprzez rozwijanie wrażliwości muzycznej i słuchu muzycznego, co pozwala dziecku lepiej wyczuwać i rozumieć treść słuchanych utworów. Muzyka ma działanie edukacyjne.
Wzbogać doświadczenia dzieci, zapoznając je, w przejrzysty sposób, z różnorodnymi dziełami muzycznymi i używanymi środkami wyrazu.
Wprowadzanie dzieci w różnego rodzaju zajęcia muzyczne, rozwijanie percepcji muzyki i prostych umiejętności wykonawczych w zakresie śpiewu, rytmiki i gry na instrumentach dziecięcych. Przedstaw podstawowe elementy umiejętności muzycznych. Wszystko to pozwoli im działać świadomie, naturalnie i ekspresyjnie.
Rozwijanie ogólnej muzykalności dzieci (zdolności sensoryczne, słuch wysokościowy, poczucie rytmu), kształtowanie głosu śpiewającego i ekspresyjności ruchów. Jeśli w tym wieku dziecko zostanie nauczone i wprowadzone do aktywnych zajęć praktycznych, wówczas nastąpi kształtowanie i rozwój wszystkich jego umiejętności.
Promowanie początkowego rozwoju gustu muzycznego. Na podstawie otrzymanych wrażeń i wyobrażeń o muzyce manifestuje się najpierw selektywny, a następnie wartościujący stosunek do wykonywanych utworów.
Rozwijanie twórczego podejścia do muzyki, przede wszystkim w takich działaniach dostępnych dla dzieci, jak przekazywanie obrazów w grach muzycznych i tańcach okrągłych, stosowanie nowych kombinacji znanych ruchów tanecznych i improwizacja pieśni. Kształtuje się samodzielność, inicjatywa i chęć wykorzystania poznanego repertuaru w życiu codziennym, gry na instrumentach muzycznych, śpiewu i tańca. Oczywiście takie objawy są bardziej typowe dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym.
Zadania wychowania muzycznego dotyczą całego wieku przedszkolnego. Na każdym poziomie wiekowym zmieniają się i stają się bardziej złożone.
Rola nauczyciela w edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Dla nauczyciela-wychowawcy ważne jest, aby nie tylko rozumiał i kochał muzykę, ale także potrafił ekspresyjnie śpiewać, poruszać się rytmicznie i grać na instrumentach muzycznych najlepiej jak potrafi. Najważniejsze jest, aby móc zastosować swoje muzyczne doświadczenie w wychowaniu dzieci.
Wychowując dziecko za pomocą muzyki, nauczyciel musi rozumieć jej znaczenie dla wszechstronnego rozwoju jednostki i być jej aktywnym przewodnikiem w życiu dzieci. Bardzo dobrze jest, gdy w wolnych chwilach dzieci tańczą w kółku i śpiewają piosenki. Wybierają melodie na metalofonie. Muzyka powinna przenikać wiele aspektów życia dziecka. Tylko ktoś, kto stale pracuje z dziećmi, czyli nauczyciel, może poprowadzić proces edukacji muzycznej we właściwym kierunku. W przedszkolu prace nad podnoszeniem poziomu wiedzy muzycznej i rozwijaniem doświadczenia muzycznego zespołu pedagogicznego prowadzi dyrektor muzyczny.
Tymczasem nauczyciel nie jest zwolniony z odpowiedzialności za prowadzenie edukacji muzycznej w grupie, z którą współpracuje, nawet jeśli przedszkole ma bardzo doświadczonego dyrektora muzycznego.
Zadania i obowiązki nauczyciela wychowania muzycznego.
Sukces rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym w dużej mierze zależy nie tylko
od dyrektora muzycznego, ale także od nauczyciela.
Nauczyciel ma obowiązek:
- Rozwijanie samodzielności i inicjatywy dzieci w wykonywaniu znanych piosenek i tańców okrągłych w różnych warunkach (na spacerze, porannych ćwiczeniach, zajęciach), zachęcanie dzieci do wyrażania swoich wrażeń muzycznych w kreatywnych zabawach.
Rozwijanie u dzieci słuchu muzycznego i poczucia rytmu w procesie prowadzenia zabaw muzyczno-dydaktycznych.
Pogłębiaj muzyczne wrażenia dzieci słuchając nagrań dźwiękowych muzyki.
Poznaj wszystkie wymagania programowe edukacji muzycznej, cały repertuar swojej grupy i bądź aktywnym asystentem dyrektora muzycznego na zajęciach muzycznych.
Prowadź regularne lekcje muzyki z dziećmi swojej grupy pod nieobecność dyrektora muzycznego (z powodu wakacji lub choroby).
Umiejętności do takiej pracy nauczyciel zdobywa podczas specjalnych szkoleń w placówkach oświatowych oraz poprzez komunikację z dyrektorem muzycznym podczas różnych konsultacji, seminariów i warsztatów.
Współpracując z nauczycielem, dyrektor muzyczny zapoznaje go z treścią nadchodzących zajęć muzycznych. Uczy się praktycznego materiału. Oczywiście dyrektor muzyczny przybliża także nauczycielom bezpośrednie zadania, jakie stawia przed sobą w procesie pracy nad treścią programu szkolenia. Pomaga im to wspólnie monitorować postępy każdego dziecka. Zidentyfikuj te dzieci, które potrzebują dodatkowej pomocy i przedstaw sposoby jej zapewnienia.
Oprócz. Taka praca pozwala kierownikowi muzycznemu, biorąc pod uwagę możliwości każdego nauczyciela, umiejętnie wykorzystać go w procesie lekcji muzycznych.
Lekcje muzyczne.
Zdarza się, że jedna osoba porusza się dobrze, ale śpiewa nieharmonijnie. Drugi ma dobry głos, ale nie jest rytmiczny. Wymówki nauczycieli przed uczestnictwem w zajęciach muzycznych, powołując się na niezdolność do poruszania się lub nierozwinięty słuch, są całkowicie nieprzekonujące. Jeśli nauczyciel ma słabą percepcję słuchową lub niewystarczająco wyraźną intonację, może, znając materiał programowy i repertuar, stale włączać dobrze śpiewające dzieci do śpiewania piosenek, a sam może tylko śpiewać razem z nimi. Potrafi wykorzystać nagranie dźwiękowe do słuchania muzyki.
Udział nauczyciela w lekcji muzyki zależy od wieku grupy, przygotowania muzycznego dzieci i szczegółowych celów lekcji.
Szczególnie ważne jest, aby nauczyciel brał udział w pracy z młodszymi grupami, gdzie odgrywa główną rolę w zabawach, tańcach i piosenkach. Im młodsze dzieci, tym bardziej aktywny musi być nauczyciel – aby pomóc dziecku, zwracać uwagę na dzieci, obserwować, kto i jak się prezentuje na zajęciach.
W grupach maturalnej i przygotowawczej dzieci zyskują większą samodzielność, ale mimo to pomoc nauczyciela jest konieczna.
Bez względu na to, jak wysokie są kwalifikacje pedagogiczne dyrektora muzycznego, żadnego z głównych zadań edukacji muzycznej nie można zadowalająco rozwiązać, jeśli jest ona realizowana bez udziału nauczyciela. A także, jeśli muzyka jest grana dla dzieci tylko w te dni, kiedy przychodzi kierownik muzyczny, jeśli dzieci śpiewają, bawią się i tańczą z dziećmi tylko podczas zajęć muzycznych.
Co powinien zrobić nauczyciel podczas typowej lekcji frontalnej?
W pierwszej części lekcji jego rola w procesie uczenia się nowych ruchów jest ogromna. Bierze udział w pokazach wszelkiego rodzaju ćwiczeń wraz z kierownictwem muzycznym, co pozwala dzieciom jednocześnie rozwijać percepcję wzrokową i słuchową. Nauczyciel widzi wszystkie dzieci i może po drodze udzielić odpowiednich instrukcji i komentarzy. Nauczyciel musi podawać dokładne, jasne i piękne przykłady ruchów we wszystkich rodzajach ćwiczeń, z wyjątkiem ćwiczeń figuratywnych. W ćwiczeniach figuratywnych nauczyciel podaje przykładowe przykłady, ponieważ ćwiczenia te mają na celu rozwój twórczej aktywności dzieci.
W drugiej części lekcji, słuchając muzyki, nauczyciel jest w większości bierny. Kierownik muzyczny wykonuje utwór muzyczny i prowadzi na jego temat rozmowę. Nauczyciel może pomóc dzieciom analizować muzykę, zadając pytania naprowadzające i porównania obrazowe, jeśli dzieci nie potrafią odpowiedzieć.
Przede wszystkim nauczyciel własnym przykładem pokazuje dzieciom, jak słuchać muzyki, gdy jest to konieczne, komentuje i monitoruje dyscyplinę.
Ucząc się nowej piosenki, nauczyciel śpiewa razem z dziećmi, pokazując poprawną artykulację i wymowę.
Aby zapoznać dzieci z nową piosenką, nauczyciel posiadający dobre zdolności muzyczne – głos, wyraźną intonację – może wykonać piosenkę solo. Z reguły taka znajomość nowej pracy wywołuje u dzieci żywą reakcję emocjonalną.
Umiejętność śpiewania, tańca i gry na instrumencie dyrektora muzycznego jest dla dzieci naturalna, podczas gdy podobne umiejętności nauczyciela budzą duże zainteresowanie i chęć naśladowania.
Na drugim etapie nauki piosenki nauczyciel śpiewa razem z dziećmi, jednocześnie kontrolując, czy wszystkie dzieci są aktywne, czy poprawnie przekazują melodię i wymawiają słowa.
Poza zajęciami muzycznymi, podczas utrwalenia piosenki, nie można uczyć dzieci słów bez melodii. Akcenty muzyczne nie zawsze pokrywają się z akcentami tekstowymi. Kiedy śpiewamy piosenkę w klasie z akompaniamentem, dzieci doświadczają trudności. Takie niuanse wypracowuje dyrektor muzyczny na lekcjach grupowych lub indywidualnych z nauczycielami.
Na trzecim etapie nauki piosenki (5-6 lekcji), gdy dzieci już ekspresyjnie wykonują piosenkę, nauczyciel i dzieci nie śpiewają, gdyż zadaniem tego etapu jest samodzielne, pełne emocji śpiewanie bez wsparcia głosu osoby dorosłej. Dzieci muszą samodzielnie rozpocząć piosenkę po wprowadzeniu lub bez, wykonać wszystkie dynamiczne odcienie i zakończyć śpiewanie w odpowiednim czasie. Wyjątkiem jest śpiewanie piosenek z dziećmi z młodszych grup,
itp.................
Rola nauczyciela w rozwoju muzycznym dzieci.
Sukces w rozwoju muzycznym dzieci i ich emocjonalnym odbiorze muzyki są ściśle powiązane z pracą nauczyciela. To nauczyciel, który ma szerokie horyzonty, pewną kulturę muzyczną i rozumie zadania edukacji muzycznej dzieci, jest dyrygentem muzycznym w codziennym życiu przedszkola. Dobre relacje biznesowe pomiędzy dyrektorem muzycznym a nauczycielem korzystnie wpływają na dzieci i tworzą zdrową, przyjazną atmosferę, niezbędną zarówno dorosłym, jak i dzieciom.
Główną formą edukacji muzycznej i wychowania dziecka w placówce przedszkolnej są zajęcia muzyczne. W trakcie zajęć dzieci nabywają wiedzę, umiejętności i zdolności w zakresie słuchania muzyki, śpiewu, ruchów muzyczno-rytmicznych oraz gry na instrumencie muzycznym. Zajęcia muzyczne są procesem artystyczno-pedagogicznym, który przyczynia się do rozwoju muzykalności dziecka, kształtowania jego osobowości i opanowywania rzeczywistości poprzez obrazy muzyczne. Zajęcia muzyczne odgrywają ważną rolę w rozwoju wytrzymałości, woli, uwagi, pamięci oraz w pielęgnowaniu kolektywizmu, co przyczynia się do przygotowania do szkoły. Prowadzą systematyczną edukację każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy.
Prowadzenie zajęć muzycznych nie jest monopolem kierownika muzycznego, ale stanowi część pracy pedagogicznej prowadzonej przez nauczyciela.
Udział nauczyciela w lekcji muzyki zależy od grupy wiekowej, przygotowania muzycznego dzieci i szczegółowych celów lekcji. Szczególnie ważne jest, aby nauczyciel brał udział w pracy z młodszymi grupami, gdzie odgrywa główną rolę w zabawach, tańcach i piosenkach. Im młodsze dzieci, tym bardziej aktywny musi być nauczyciel – każdemu dziecku pomagaj, dbaj o to, aby dzieci nie były rozproszone, były uważne, obserwowały, kto i jak wyraża się na lekcji. W grupie seniorskiej i przygotowawczej dzieci zyskują większą samodzielność, jednak nadal konieczna jest pomoc nauczyciela. Pokazuje ruchy ćwiczeń wraz z kierownikiem muzycznym, wykonuje taniec z dzieckiem, które nie ma partnera, monitoruje zachowanie dzieci i jakość wykonania całego materiału programowego. Nauczyciel musi umieć śpiewać piosenki, zademonstrować dowolne ćwiczenia, zabawę lub taniec oraz znać muzykę z repertuaru dzieci, której powinien słuchać. Podczas zajęć muzycznych nauczyciel monitoruje postawę dzieci, wymowę słów w piosence oraz jakość przyswojenia materiału. Rola nauczyciela zmienia się w zależności od treści lekcji muzyki. Jeśli plan lekcji przewiduje wprowadzenie nowej piosenki, nauczyciel może ją zaśpiewać, jeśli najpierw nauczy się jej z kierownikiem muzycznym. Dopuszczalna jest także opcja: kierownik muzyczny wykonuje utwór po raz pierwszy, a nauczyciel wykonuje go ponownie. Nauczyciel monitoruje, czy wszystkie dzieci aktywnie śpiewają, czy poprawnie przekazują melodię piosenki i wymawiają słowa. Ponieważ dyrektor muzyczny znajduje się blisko instrumentu, nie zawsze jest w stanie zauważyć, które z dzieci niepoprawnie zaśpiewało to czy tamto słowo. Jeśli lekcja poświęcona jest słuchaniu muzyki, nauczyciel może porozmawiać o treści utworu muzycznego, który wykona kierownik muzyczny, a podczas występu monitorować, jak dzieci odbierają muzykę. Kiedy dzieci nie mówią zbyt wiele o tym, co słyszą, nauczyciel pomaga im zadając naprowadzające pytania. Prowadząc ruchy muzyczno-rytmiczne z dziećmi z młodszych grup, nauczyciel bawi się z nimi, pokazuje figury taneczne i naśladowcze. W grupach starszych uważnie monitoruje, czy dzieci prawidłowo wykonują ruchy i które z nich potrzebuje pomocy. Nauczyciel, będąc obecnym na zajęciach i aktywnie w nich uczestnicząc, nie tylko pomaga dzieciom, ale także sam przyswaja materiał. Konieczne jest, aby obaj pedagodzy uczestniczyli w zajęciach naprzemiennie. Znając repertuar, mogą one uwzględniać określone piosenki i gry w codziennym życiu dzieci.
Życie dziecka staje się bardziej kolorowe, pełniejsze i radośniejsze, jeśli nie tylko na zajęciach muzycznych, ale także w pozostałej części pobytu w przedszkolu stworzy się warunki do manifestowania jego muzycznych skłonności, zainteresowań i zdolności.
Umiejętności zdobyte na zajęciach należy utrwalać i rozwijać poza nimi. Podczas różnorodnych zabaw, spacerów, w godzinach przeznaczonych na samodzielną aktywność dzieci mogą z własnej inicjatywy śpiewać piosenki, tańczyć w kółko, słuchać muzyki, wybierać proste melodie na metalofonie. Tym samym muzyka wkracza w codzienne życie dziecka, aktywność muzyczna staje się ulubioną rozrywką.
Na zajęciach muzycznych przekazywane są nowe informacje o utworach muzycznych, kształtowane są umiejętności śpiewania i muzyczno-rytmiczne oraz zapewnia się spójny rozwój muzyczny wszystkich dzieci według określonego systemu. W codziennym życiu przedszkola nacisk kładziony jest na indywidualną pracę z dziećmi - rozwijanie ich zdolności muzycznych, kształtowanie czystej intonacji, uczenie dzieci gry na instrumencie muzycznym. Wiodącą rolę przypisuje się tu nauczycielowi. Uwzględniając wiek dzieci, ustala formy włączania muzyki do codzienności. Wiele aspektów życia przedszkola pozwala na kontakt z muzyką i osiąganie dzięki temu większego spełnienia emocjonalnego.
Muzykę można wykorzystać w kreatywnych zabawach polegających na odgrywaniu ról przez dzieci, porannych ćwiczeniach, podczas spaceru (w lecie), wieczornych zabawach i przed snem. Dopuszcza się włączenie muzyki do zajęć o różnym charakterze: plastycznym, wychowaniu fizycznym, poznawaniu przyrody i rozwoju mowy.
Zabawa jest oczywiście główną aktywnością dziecka poza zajęciami lekcyjnymi. Dołączenie muzyki do gry sprawia, że jest ona bardziej emocjonalna, interesująca i atrakcyjna. Istnieją różne możliwości wykorzystania muzyki w grach.
W niektórych przypadkach przypomina ilustrację działań w grze. Na przykład podczas zabawy dzieci śpiewają kołysankę, świętują parapetówkę i tańczą. W innych przypadkach dzieci odzwierciedlają w zabawach wrażenia zdobyte na zajęciach muzycznych i wakacjach. Prowadzenie gier RPG z muzyką wymaga bardzo uważnego i elastycznego prowadzenia ze strony nauczyciela. Obserwując postępy w grze, zachęca dzieci do śpiewania, tańca i zabawy na DMI. Wiele gier RPG powstaje dopiero wtedy, gdy dzieci otrzymują zabawkowy telewizor, pianino lub ekran teatralny. Dzieci zaczynają bawić się w „zajęcia muzyczne”, „teatr” i występować w „telewizji”.
Muzykę można włączyć jako element różnych zajęć. Estetyczne postrzeganie przyrody rodzi w dzieciach miłość do Ojczyzny. Muzyka pomaga im głębiej emocjonalnie postrzegać obrazy natury i jej poszczególnych zjawisk. Jednocześnie obserwacja natury pogłębia percepcję muzyki. Staje się bardziej zrozumiały i przystępny. Na przykład, jeśli dzieci idąc na spacer do parku lub lasu zwrócą uwagę na piękną, smukłą brzozę, wówczas nauczyciel powinien poprosić dzieci, aby uważnie się jej przyjrzały, przypomniały sobie wierszyk na jej temat, a jeszcze lepiej zaśpiewały piosenkę lub taniec w kręgu. W ten sposób nauczyciel utrwala za pomocą utworu muzycznego wrażenia dzieci wynikające z bezpośredniej obserwacji przyrody. Ponadto w okresie letnim nauczyciel może bawić się w śpiewy podczas spacerów. To nadaje spacerom treść. Materiał muzyczny związany z tematyką przyrodniczą, poznany wcześniej na zajęciach muzycznych, pozwala dzieciom na większą uwagę podczas dokonywania obserwacji. Dzieci zaczynają rozumieć, że każde zjawisko naturalne, każda pora roku jest piękna na swój sposób. Muzyka, w zależności od zadań postawionych przez nauczyciela, albo poprzedza obserwację, albo wzmacnia wrażenia dzieci.
Wskazane jest włączenie muzyki do zajęć rozwijających mowę, np. podczas opowiadania bajek. Ale jednocześnie należy uważać, aby muzyka nie naruszała integralności baśniowego obrazu, lecz go uzupełniała. Wygodnie jest wprowadzać muzykę do takich bajek, których tekst jest używany w operach lub dziecięcych grach muzycznych. („Opowieść o carze Saltanie”, „Teremok”, „Gęsi-łabędzie”). Wykonywanie piosenek nawiązujących do baśni nadaje im szczególnej emocjonalności.
Muzykę można wykorzystać także podczas rozmów na różne tematy. (O porach roku, zbliżającym się święcie, o Ojczyźnie itp.)
Praca nad mową jest ściśle związana z edukacją muzyczną. Śpiew poprawia wymowę słów i pomaga eliminować wady wymowy.
Łatwo też ustalić związek pomiędzy edukacją muzyczną a sztukami wizualnymi. Z jednej strony muzyka pogłębia wrażenia, jakie dzieci wyrażają poprzez rysowanie czy modelowanie. Z drugiej strony dostarcza materiału do jego realizacji. Tematem rysunków, rzeźb lub aplikacji może być treść dobrze znanej piosenki lub utworu instrumentalnego. Tym samym łączenie zajęć muzycznych i wizualnych pomaga dziecku w odbiorze każdego rodzaju sztuki.
Muzyka odtwarzana przez nauczyciela w różnych momentach życia dzieci wywołuje pozytywne emocje, radosne uczucia i wprowadza w dobry nastrój. Zaleca się częstsze korzystanie z pieśni i dowcipów ludowych. Ich subtelny humor i żywe obrazy mają znacznie większy wpływ na zachowanie dziecka niż moralizowanie czy bezpośredniośćwskazanie.
