Zdania podrzędne wskazać atrybut podmiotu wymieniony w zdaniu głównym; odpowiedz na pytanie Który?; odnoszą się do jednego słowa w zdaniu głównym - rzeczownika (czasami do wyrażenia „rzeczownik + słowo wskazujące”); łączą się za pomocą spójnika: kto, co, czyj, który, gdzie, skąd, skąd, kiedy. Jednocześnie w zdaniu głównym często znajdują się słowa wskazujące: to (to, to, tamto), takie, każde, każde, dowolne itp.

Na przykład: Las, do którego weszliśmy, był bardzo stary(I. Turgieniew); Po raz kolejny odwiedziłem ten zakątek ziemi, gdzie spędziłem dwa niezauważone lata na wygnaniu (A. Puszkin).

Podobnie jak definicje w prostym zdaniu, zdania atrybutywne wyrażają cechę przedmiotu, jednak w odróżnieniu od większości definicji często charakteryzują przedmiot nie bezpośrednio, lecz pośrednio – poprzez sytuację, która jest w jakiś sposób powiązana z przedmiotem.

Zdania podrzędne dodaje się za pomocą słów pokrewnych - zaimki względne który, który, czyj, co i przysłówki zaimkowe gdzie, gdzie, skąd, kiedy. W zdaniu podrzędnym zastępują rzeczownik ze zdania głównego.

Na przykład: Kazałem udać się do nieznanego obiektu, Który (= obiekt) natychmiast i zaczął się do nas zbliżać(A.S. Puszkin) - słowo związkowe Który jest przedmiotem.

Kocham ludzi, z którymi jestem(= z ludźmi) łatwo się komunikować (z kim jest dodatkiem).

Łączące słowa w zdaniach złożonych ze zdaniami atrybutywnymi można podzielić na podstawowy (który, który, czyj) I nie-rdzeniowe (co, gdzie, gdzie, gdzie, kiedy).

Słowa inne niż główne można zawsze zastąpić głównym słowem pokrewnym Który, a możliwość takiego zastąpienia jest wyraźnym znakiem zdań atrybutywnych.

Na przykład: Wieś, gdzie(w którym) Tęskniłam Evgeny, to był cudowny zakątek...(A. Puszkin) - [rzeczownik, ( Gdzie ),].

Przypomniał mi się dzisiaj taki pies(Który) był moim młodzieńczym przyjacielem(S. Jesienin) - [rzeczownik ( Co ).

Czasami w nocy na miejskiej pustyni jest jedna godzina przesiąknięta melancholią, kiedy(w którym) noc zapadła nad całym miastem...(F. Tyutchev) - [rzeczownik], ( Gdy).

Słowo Unii Który można znaleźć nie tylko na początku, ale także w środku zdania podrzędnego.

Na przykład: Dotarliśmy do rzeki, której prawy brzeg porośnięty był gęstymi ciernistymi krzakami.

Słowo Który może nawet pojawić się na końcu zdania podrzędnego, jak w fraszce D.D. Minajewa: Pole to daje obfite żniwa, dla których nie szczędzą obornika...

Zdanie podrzędne zwykle pojawia się bezpośrednio po rzeczowniku, który modyfikuje, ale może być od niego oddzielony jednym lub dwoma członami zdania głównego.

Na przykład: Byli po prostu chłopskie dzieci z sąsiedniej wsi, który strzegł stada. (I. Turgieniew.)

Jest to zabronione Aby umieścić rzeczownik i związaną z nim klauzulę podrzędną daleko od siebie, nie można ich rozdzielić członami zdania, które nie zależą od tego rzeczownika.

Nie możesz powiedzieć: Codziennie po pracy biegaliśmy nad rzekę popływać, który był bardzo blisko naszego domu .

Prawidłowa opcja: Codziennie wieczorem po pracy biegaliśmy popływać nad rzekę, która była bardzo blisko naszego domu.

Zdanie podrzędne może rozbić część główną, będąc w jej środku.

Na przykład: Most Młyński, z których złowiłem rybki więcej niż raz, było już widać.(V. Kaverin.) Mały dom gdzie mieszkam w Meshchera, zasługuje na opis.(K. Paustowski.)

Słowo definiowane w części głównej może zawierać słowa poglądowe tamten, Na przykład: W pokoju, w którym mieszkam, prawie nigdy nie ma słońca. Jednakże takie słowo wskazujące można pominąć i dlatego nie jest wymagane w konstrukcji zdania; zdanie podrzędne odnosi się do rzeczownika, nawet jeśli zawiera słowo wskazujące.

Ponadto istnieją podrzędne zdania atrybutywne, które odnoszą się konkretnie do zaimków wskazujących lub atrybutywnych ten, taki, taki, każdy, każdy, każdy itp., których nie można pominąć. Taki Zdania podrzędne są nazywane atrybuty zaimkowe . Środkami komunikacji w nich są zaimki względne kto, co, który, który.

Na przykład: Ktożyje bez smutku i złości, nie kocha ojczyzny(N. A. Niekrasow) - środki komunikacji - słowo związkowe Kto, pełniąc rolę podmiotu.

Nie jest tym, kim chcieliśmy, żeby był.- środki komunikacji - słowo pokrewne Co, taka jest definicja.

Wszystko wydaje się dobre Co to zdarzyło się wcześniej(L.N. Tołstoj) - środki komunikacji - słowa pokrewne Co, co jest tematem.

Podobnie jak zdania podrzędne, atrybuty zaimkowe Zdania podrzędne ujawnić atrybut przedmiotu (dlatego też lepiej zadać im pytanie Który?) i są łączone ze zdaniem głównym za pomocą słów pokrewnych (główne słowa pokrewne - Kto I Co).

Porównywać: To człowiek, który przyszedł wczoraj, dzisiaj nie pojawiło się- zdanie podrzędne. [słowo orientacyjne + rzeczownik, ( Który), ]. Ten, który przyszedł wczoraj, dzisiaj nie pojawiło się- podrzędny atrybut zaimkowy. [zaimek, ( Kto ), ].

W przeciwieństwie do faktycznych zdań atrybutywnych, które zawsze występują po rzeczowniku, do którego się odnoszą, Zdania zaimkowe mogą również występować przed słowem, które definiują.

Na przykład: Ten, który żył i myślał w głębi duszy nie może powstrzymać się od pogardy dla ludzi...(A. Puszkin) - ( Kto), [zaimek].

Cel działalności nauczyciela: stworzyć warunki do kształtowania i utrwalenia umiejętności widzenia i wyjaśnienia pisowni w słowie, utrwalenia umiejętności umieszczania znaków interpunkcyjnych w złożonym zdaniu.

Planowane wyniki:

• przedmiot - zna klasyfikację błędów, ich rodzaje, główne badane wzorce ortograficzne, charakterystykę wzorców pisowni, zasady umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniu złożonym;
• potrafi rozróżniać i klasyfikować błędy różnego rodzaju, analizować i znajdować właściwe sposoby poprawiania i wyjaśniania błędów oraz stosować algorytmy doboru poprawnej pisowni.

Metatemat.

• Osobisty- dokonać właściwej samooceny działań edukacyjnych, uświadomić sobie granice własnej wiedzy i „niewiedzy” oraz dążyć do ich przezwyciężenia.
• Kognitywny- formułować zadanie edukacyjne, strukturyzować wiedzę, świadomie i dobrowolnie konstruować wypowiedź mowną w formie ustnej, czytać i słuchać, wydobywać niezbędne informacje, dokonywać uogólnień i wniosków.
• Regulacyjne- zaakceptować i zapisać zadanie edukacyjne, zaplanować swoje działania zgodnie z zadaniem, dokonać niezbędnych korekt i działań po jego zakończeniu na podstawie jego oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów, potrafią ocenić poprawność działania na poziomie obiektywnej oceny retrospektywnej właściwie postrzegają ocenę nauczyciela.

Cele lekcji.

Edukacyjny:

• powtarzaj i pogłębiaj informacje o zdaniach złożonych i złożonych;
• wprowadzić pojęcie zdania złożonego z podrzędnym atrybutem atrybutywnym i zaimkowym;
• znajdź zdania główne i podrzędne w IPP, zadaj właściwe pytanie i zobacz środki komunikacji pomiędzy częściami zdania;
• sprawdzenie zrozumienia i stopnia opanowania materiału na dany temat.

Rozwojowy:

• rozwój aktywności umysłowej uczniów;
• rozwijanie umiejętności pracy w grupie i oceniania odpowiedzi kolegów.

Edukacyjny:

• rozwijanie świadomego zainteresowania językiem ojczystym jako sposobem zdobywania wiedzy;
• pielęgnowanie przyjaznych relacji między studentami, wzbudzanie chęci wspólnego działania i wzajemnej pomocy.

Postęp lekcji

Słowo nauczyciela:

Na ostatniej lekcji zaczęliśmy uczyć się zdań złożonych. A dzisiaj proponuję rozpocząć pracę od krótkiej rozgrzewki, która pozwoli Ci określić, ile nauczyłeś się materiału z poprzednich lekcji.

Rozgrzewka słownictwa(Transkrybujący)

DO Ośnij o ziemi, o(n, s )pozycjoner, współ(r, s)ozia, pr mi uwaga, dosa D nie, pr mi sprawy, współ(l, ll)redj, pr mi dawanie, spełnienie (N,nn)a,pr I nawyk, pr mi przezwyciężenie.

BADANIE.

Definicja.

Co to jest definicja?

Znaczenie którego słowa nie jest Ci do końca znane?

PRZECIWNIK – przedstawiciel opozycji

OPOZYCJA - - impreza lub publiczne grupa sprzeciwiając się opinii większości, dominującemu punktowi widzenia, proponując alternatywną politykę lub inny sposób rozwiązywania problemów.

Ustnie zbuduj zdanie z tym słowem.

(Członek opozycji proponuje swojej partii alternatywną politykę.)

Praca z tekstem

Woda, nie masz smaku, koloru ani zapachu. Nie da się Cię opisać, cieszysz się:.

Nie można powiedzieć, że jesteś niezbędny do życia, ponieważ jesteś samym życiem. Napełniasz nas radością, której nie da się wytłumaczyć naszymi uczuciami. (

A. Saint-Exupery)

1. Umieść znaki interpunkcyjne i wyjaśnij je.
2. Udowodnij, że to jest tekst.
3. Określ jego temat i ideę. (Temat: woda; pomysł: woda to samo życie)
4. Opcje tytułu. Który tytuł lepiej oddaje treść tekstu?
5. Opisz propozycje. Jakiego rodzaju oferty tutaj nie ma?
6. (mieszanina)
7. Spróbuj ułożyć zdanie złożone z jednego z podanych
8. .
9. (Jesteś nie do opisania i jesteś zadowolony.)
10. Czym różnią się zdania złożone od zdań złożonych?

Narysuj diagram ostatniego zdania.

Jakie pytanie zadajemy od zdania głównego do zdania podrzędnego?

1. Który członek mniejszy odpowiada na które pytanie? (definicja)
2. Jeśli zadajemy pytanie o zdanie podrzędne, to co?, to takie zdanie podrzędne nazywamy zdaniem podrzędnym.
3. Ustalenie tematu lekcji „Zdanie złożone ze zdaniem podrzędnym”.
4. 3) /na ekranie wyświetlane są 4 zdania bez pytań/

Osoba (jaka?), która nie potrafi zerwać ze złym nawykiem, jest bezwartościowa.

Na jakiej podstawie można zidentyfikować pierwszą propozycję z czterech zaproponowanych? (przysłowie)

Jak nazywa się przysłowie?

Przysłowie nie jest prostym powiedzeniem. Wyraża opinię narodu. Zawiera popularną ocenę życia, obserwacje ludzkiego umysłu. Nie każde powiedzenie stawało się przysłowiem, ale tylko takie, które było zgodne ze stylem życia i myślami wielu ludzi – takie powiedzenie mogło istnieć przez tysiące lat, przechodząc ze stulecia na stulecie.

Za każdym z przysłów kryje się autorytet pokoleń, które je stworzyły. Przysłowia zatem nie kłócą się, nie dowodzą – po prostu coś potwierdzają lub zaprzeczają w przekonaniu, że wszystko, co mówią, jest solidną prawdą. Przysłowia pozostają głęboko w pamięci. Ich zapamiętywanie ułatwiają różne współbrzmienia, rymowanki, rytmy, czasem bardzo zręczne. Ludzie, którzy stworzyli przysłowia, nie umieli czytać i pisać, a zwykli ludzie nie mieli innego sposobu na przechowywanie swoich doświadczeń życiowych i obserwacji. My natomiast nie zrozumielibyśmy przysłów, gdybyśmy nie wzięli pod uwagę ich szczególnego związku z mową. Nikt nie pamięta takich przysłów bez powodu i powodu. Zawsze przychodzą na myśl w rozmowie, w różnych zastosowaniach mowy.

Na jakiej podstawie można łączyć propozycje? (zdania 2 i 3 - zgodnie ze strukturą: zdanie podrzędne znajduje się wewnątrz zdania głównego; zdania 3 i 4 to wersety poetyckie)

Zgodnie ze strukturą połączyliśmy pierwsze zdanie z czwartym, a drugie z trzecim. Jeśli wyobrazimy sobie, że są to rymowane wersety, to jak taki rym będzie się nazywał? (opasowujący)

Do czego odnoszą się zdania podrzędne, z jakich słów w zdaniu głównym zadawane jest pytanie o zdanie podrzędne?

Zdania podrzędne odnoszą się do rzeczowników w zdaniu głównym; podnoszą pytanie (uczniowie zadają pytania).

W jaki sposób zdania podrzędne są dołączone do zdania głównego?

Używanie spójników które, gdzie, co, gdzie. (Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na fakt, że w zdaniach podrzędnych używane są wyłącznie wyrazy pokrewne).

Praca z podręcznikiem.

• Lektura materiału teoretycznego na stronie 73
• Sformułuj problematyczne pytanie, nad którym będziesz pracować na tym etapie lekcji.
• Jaka jest rola słów wskazujących i pokrewnych w zdaniach złożonych ze zdaniami atrybutywnymi?

Czego nowego nauczyłeś się z artykułu w podręczniku?

Słowa poglądowe w atrybutach podrzędnych służą do podkreślenia zdefiniowanego rzeczownika i zdania podrzędnego.

Zdania definiujące zaimek odnoszą się do zaimków w znaczeniu rzeczowników (to, każdy, wszyscy itp.) i mogą występować przed lub po definiowanym słowie.

Konsolidacja badanego materiału.

Wykonanie ćwiczenia nr 98 (ustnie).

Korzystając ze „Słownika wyjaśniającego” podręcznika, twórz złożone zdania z atrybutem podrzędnym, ujawniając interpretację słów: akwilon, flotylla.

Praca grupowa

Każda grupa otrzymuje kartkę z zadaniem:

Wśród zdań znajdź IPP z atrybutem podrzędnym, zapisz go, podkreśl podstawę gramatyczną, narysuj diagram.

Karta dla grupy 1:

2. Pusta weranda jest gotowa na przyjęcie gości, którzy nie mieliby nic przeciwko przyjechaniu i zatrzymaniu się: (A. Gorobets), (who).

Karta dla grupy 2:

1. Pokój osikom, które rozkładając gałęzie, patrzyły w różową wodę. (S. Jesienin)

Karta dla grupy 3:

3. Ale są dni, kiedy we krwi płonących nakryć głowy o złotych liściach jesień szuka oczu: (A.A. Fet)

Karta dla grupy 4:

1.Jesienny gaj jest mi bliski: gdzie każdy liść brzozy szeleści nade mną: (Yu. Levitansky)

SPRAWDZANIE GRUP. (Budowa obwodów)

Ćwiczenie 103

ĆWICZENIE SPRAWDZAJĄCE 103

6. Podsumowanie lekcji.

• Na jakie pytanie odpowiadają zdania względne? (Który?)
• Do czego odnoszą się zdania podrzędne?
• (do rzeczowników lub innych słów używanych w znaczeniu rzeczownika)
• W jaki sposób zdania podrzędne są dołączane do zdefiniowanych słów? (w spójnikach który, co, gdzie, gdzie?)
• Dlaczego do rzeczownika dodaje się słowo wskazujące that, taki? (aby podkreślić rzeczownik kwalifikowany i zdanie podrzędne)
• Gdzie znajdują się zdania atrybutywne związane z rzeczownikiem? (zawsze po tym)

Czym różnią się zaimkowe zdania atrybutywne od zdań atrybutywnych? (odnoszą się do zaimków that, all, Everything, each itd., zdanie podrzędne może wystąpić zarówno przed, jak i po definiowanym słowie). 7. Praca domowa

- ćwiczenie 106. naucz się reguły akapitowej.

LISTA TRASY

FI (uczniowie) _____________ Data: ________ _____

Aplikacja

Karta

Zadanie 1. Zapisz to. Ułóż znaki interpunkcyjne, wyjaśnij rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych za pomocą diagramów.

Woda może płynąć szybko i cicho, ryczeć jak wodospad i cicho jak góra lodowa, dymić jak gejzer i mienić się kroplami rosy.

Słońce zaczyna schodzić do morza, a niespokojne fale radośnie i głośno pluskają się o brzeg. (M. Gorki)

IV. Konsolidacja. Pracuj w grupach.

1. W lesie było cicho i cicho, ponieważ główni śpiewacy odlecieli. (Mamin-Sibiryak D.N.)

2. Pusta weranda jest gotowa na przyjęcie gości, którzy nie mieliby nic przeciwko przyjechaniu i zatrzymaniu się: (A. Gorobets)

3. Jesienna rzeka błyszczy i mieni się w słońcu tak bardzo, że aż bolą oczy. Goncharov I.A.)

Karta dla grupy 2.

Wśród zdań znajdź SPP z atrybutem podrzędnym, zapisz go, podkreśl podstawę gramatyczną, narysuj diagram.

1. Pokój osikom, które rozkładając gałęzie, patrzyły w różową wodę. (S. Jesienin)

2. Czerwone promienie leżały jak ognisty ołów wzdłuż rzeki, gdzie były ukryte pod zwisającymi krzakami. (IS Turgieniew)

3. Chmura, raz bielsza, raz czarniejsza, zbliżała się tak szybko, że trzeba było przyspieszyć, aby zdążyć przed deszczem. (L.N. Tołstoj)

Karta dla grupy 3.

Wśród zdań znajdź SPP z atrybutem podrzędnym, zapisz go, podkreśl podstawę gramatyczną, narysuj diagram.

1. Wszyscy umilkli, słysząc szelest kwiatów. (K. Paustowski)

2. Deszcz lał jak wiadra i nie można było wyjść na ganek. (S.T. Aksakow)

3. Są jednak dni, kiedy we krwi płonących nakryć głowy o złotych liściach jesień szuka oczu: (A.A. Fet)

Karta dla grupy 4.

Wśród zdań znajdź SPP z atrybutem podrzędnym, zapisz go, podkreśl podstawę gramatyczną, narysuj diagram.

1. Jesienny gaj jest mi bliski: gdzie każdy liść brzozy szeleści nade mną: (Yu. Levitansky)

2. Musiałem wynająć woły, żeby wciągnąć mój wóz na tę cholerną górę, bo była jesień i był lód. (M.Yu. Lermontow)

3. Niebo zapadło i stało się żółto-różowe, jakby padało na nie odbicie odległego ognia. (S. Antonow)

- ćwiczenie 106. naucz się reguły akapitowej.

FI (uczniowie)________________________Data:____________

Istnieją (analogicznie do mniejszych członków zdania: definicje, uzupełnienia i okoliczności) trzy główne typ Zdania podrzędne: ostateczne, wyjaśniające I przypadkowy; te ostatnie z kolei są podzielone na kilka typów.

Zdanie podrzędne może odnosić się do konkretnego słowa w języku głównym (przysłowiowy zdania podrzędne) lub do całej najważniejszej rzeczy (niewerbalne zdania podrzędne).

Dla określenie rodzaju zdania podrzędnego Należy wziąć pod uwagę trzy powiązane ze sobą cechy: 1) pytanie, które można zadać od zdania głównego do zdania podrzędnego; 2) dosłowny lub niewerbalny charakter zdania podrzędnego; 3) sposób połączenia zdania podrzędnego z głównym.

Zdania podrzędne

Podobnie jak definicje w prostym zdaniu, zdania atrybutywne wyrażają cechę przedmiotu, lecz w odróżnieniu od większości definicji często charakteryzują przedmiot nie bezpośrednio, lecz pośrednio – poprzez sytuacja, co jest w jakiś sposób powiązane z tematem.

W związku z ogólnym znaczeniem atrybutu przedmiotu zdania atrybutywne zależy od rzeczownika(lub od słowa w znaczeniu rzeczownika) w zdaniu głównym i odpowiedz na pytanie Który?Łączą najważniejsze tylko z pokrewnymi słowami - zaimkami względnymi (który, który, czyj, co) i przysłówki zaimkowe (gdzie, dokąd, skąd, kiedy). W zdaniu podrzędnym słowa pokrewne zastępują rzeczownik główny, od którego zależy zdanie podrzędne.

Na przykład: [Jedna ze sprzeczności, (Co kreatywność żyje Mandelsztama), obawy własny charakter tej twórczości] (S. Averintsev)- [rzeczownik, (przez co (= sprzeczności)),].

Łączące słowa w zdaniach złożonych z można podzielić na podstawowy (który, który, czyj) I niepodstawowe (co, gdzie, gdzie, gdzie, kiedy). Słowa inne niż główne można zawsze zastąpić głównym słowem pokrewnym Który, a możliwość takiej wymiany jest wyraźnym sygnałem zdania atrybutywne.

Wieś, gdzie(w którym) Tęskniłem za Jewgienijem, był piękny zakątek... (A. Puszkin)- [rzeczownik, (gdzie)].

Przypomniał mi się dzisiaj taki pies(Który) był przyjaciel mojej młodości (S. Jesienin)- [rzeczownik], (co).

Czasami w nocy na miejskiej pustyni jest jedna godzina przesiąknięta melancholią, kiedy(do którego) na całą noc miasta wysiadł... (F. Tyutczew) -[rzeczownik], (kiedy).

Zdanie główne często zawiera słowa wskazujące (zaimki i przysłówki wskazujące) ten, ten, Na przykład:

To był ten słynny artysta, którego widziała na scenie w zeszłym roku (Yu. German)- [uk.sl. To - rzeczownik], (który).

Zdania atrybutywne zaimkowe

Są zbliżone znaczeniem do zdań podrzędnych Zaimkowe zdania atrybutywne . Różnią się od zdań atrybutywnych właściwych tym, że nie odnoszą się do rzeczownika w zdaniu głównym, ale do zaimka (że, każdy, wszystko itp.), użyte w znaczeniu rzeczownika, na przykład:

1) [Razem (tj wiedział więcej Jewgienij), ponownie opowiadać do mnie brak wolnego czasu) (A. Puszkin)- [lokalny, (co)]. 2) [NIE och (co pamiętasz?), natura]... (F. Tyutczew)- [lokalny, (co)].

Podobnie jak zdania podrzędne ujawniają atrybut podmiotu (dlatego też o nie lepiej zadać pytanie Który?) i są połączone ze zdaniem głównym za pomocą słów pokrewnych (główne słowa pokrewne - Kto I Co).

Poślubić: [To Człowiek, (kto przyszedł wczoraj), dzisiaj nie pojawił się] - zdanie podrzędne. [słowo + rzeczownik, (który), ].

[To, (kto przyszedł wczoraj), dzisiaj nie pojawił się] - podrzędny atrybut zaimkowy. [lok., (kto),].

W przeciwieństwie do faktycznych zdań atrybutywnych, które zawsze występują po rzeczowniku, do którego się odnoszą, zdania zaimkowe może również wystąpić przed definiowanym słowem, na przykład:

(Kto żył i myślał), [nie może pod prysznicem nie pogardzaj ludzie] ... (A. Puszkin)- (kto), [miejsce. ]

Klauzule wyjaśniające

Klauzule wyjaśniające odpowiadać na pytania przypadku i odnosić się do elementu zdania głównego wymagającego rozwinięcia semantycznego (uzupełnienia, wyjaśnienia). Ten członek zdania jest wyrażony słowem, które ma znaczenie mowy, myśli, uczucia Lub postrzeganie. Najczęściej są to czasowniki (powiedz, zapytaj, odpowiedz itp.; myśl, wiedz, pamiętaj itp.; bójcie się, bądźcie szczęśliwi, bądźcie dumni itp.; widzieć, słyszeć, czuć itp.), ale mogą występować inne części mowy: przymiotniki (zadowolony, usatysfakcjonowany) przysłówki (znane, przepraszam, konieczne, jasne), rzeczowniki (wiadomość, wiadomość, plotka, myśl, stwierdzenie, uczucie, sensacja itp.)

Klauzule wyjaśniające dołączone do słowa wyjaśnianego na trzy sposoby: 1) za pomocą spójników co, jak, jakby, w celu, kiedy itp.; 2) używanie jakichkolwiek pokrewnych słów; 3) za pomocą koniunkcji cząsteczkowej czy.

Na przykład: 1) [Zdecydowało światło], (co t mądry i bardzo Ładny) (A. Puszkin)- [czasownik], (to). [I_ się bał], (tak, że w odważnej myśli Ty Ja Nie mogłem winić) (A. Fet) - [ vb.], (aby). [Do niej marzyć], (jakby ona nadchodzi wzdłuż śnieżnej polany, otoczonej smutną ciemnością) (A. Puszkin)- [czasownik], (jakby).

2) [Ty Wiesz on sam], (co nadszedł czas) (N. Niekrasow)- [czasownik], (co). [Następnie zaczęła zadawać pytania ja], (gdzie teraz jestem Pracujący) (A. Czechow)- [czasownik], (gdzie). (Kiedy on przybędzie), [nieznany] (A. Czechow)- (kiedy), [przysł.]. [I_ zapytał i kukułka], (Ile tak, ja przeżyję)... (A. Achmatowa)- [czasownik], (ile).

3) [Obydwa są bardzo Chciałem wiedzieć\, (przyniósł czy ojciec obiecany kawałek lodu) (L. Kassil)- [czasownik], (li).

Klauzule wyjaśniające może służyć do przekazywania mowy pośredniej. Przy pomocy związków zawodowych co, jak, jakby, kiedy wiadomości pośrednie wyrażane są za pomocą spójnika Do- zachęty pośrednie, za pomocą pokrewnych słów i spójników cząstek czy- pytania pośrednie.

W zdaniu głównym, wraz z wyjaśnieniem słowa, może znajdować się słowo orientacyjne To(w różnych przypadkach), co służy podkreśleniu treści zdania podrzędnego. Na przykład: \Czechow przez usta doktora Astrowa wyrażone jedna z jego absolutnie zadziwiająco trafnych myśli na temat] (że lasy uczą osoba, która rozumie piękno) (K. Paustovsky)- [rzeczownik + przymiotnik], (to).

Rozróżnianie zdań atrybutywnych i wyjaśniających

Powoduje pewne trudności rozróżnienie zdań atrybutywnych i wyjaśniających, które odnoszą się do rzeczownika. Należy o tym pamiętać zdania atrybutywne zależy od rzeczownika jako części mowy(znaczenie rzeczownika zdefiniowanego nie jest dla nich istotne), odpowiedz na pytanie Który?, wskazują atrybut obiektu, który jest nazwany zdefiniowanym rzeczownikiem i jest dołączony do głównego tylko za pomocą pokrewnych słów. Zdania podrzędne To samo wyjaśniający zależą od rzeczownika nie jako części mowy, ale jako od słowa o określonym znaczeniu(mowy, myśli, uczucia, spostrzeżenia), z wyjątkiem pytania Który?(i zawsze można go przypisać od rzeczownika do dowolnego słowa lub zdania od niego zależnego) można je również przypisać pytanie dotyczące sprawy, Oni ujawnić(wyjaśnić) treść mowa, myśli, uczucia, spostrzeżenia i są przywiązane do rzeczy głównej za pomocą spójników i pokrewnych słów. ( Zdanie podrzędne, dołączany do rzeczy głównej poprzez spójniki i spójniki cząstek czy, może być jedynie objaśniające: Dręczyła go myśl, że się myli; Dręczyła go myśl, czy ma rację.)

Trudniejsze rozróżnia zdania atrybutywne i wyjaśniające, w zależności od rzeczowników w przypadkach, gdy klauzule wyjaśniające dołącz do głównego za pomocą słów pokrewnych (zwłaszcza słowa pokrewnego Co).środa: 1) Pytanie brzmi co(Który) zapytali go, wydało mu się to dziwne. Myśl, że(Który) przyszło mu do głowy rano i prześladowało go przez cały dzień. Wiadomość, że(Który) Otrzymałem to wczoraj, byłem bardzo zdenerwowany. 2) Dręczyło go pytanie, co powinien teraz zrobić. Prześladowała go myśl o tym, co zrobił. Wiadomość o tym, co wydarzyło się w naszej klasie, wstrząsnęła całą szkołą.

1) Pierwsza grupa - zdania złożone z Zdania podrzędne. Słowo Unii Co można zastąpić słowem spójnikowym Który. Zdanie podrzędne wskazuje atrybut przedmiotu nazwanego przez definiowany rzeczownik (od zdania głównego do zdania podrzędnego można jedynie zadać pytanie Który?, nie można zadać pytania w tej sprawie). Słowo wskazujące w zdaniu głównym jest możliwe tylko w formie zaimka zgodnego z rzeczownikiem (to pytanie, ta myśl, ta wiadomość).

2) Druga grupa to zdania złożone z klauzule wyjaśniające. Zastąpienie spójnika Co słowo związkowe Który niemożliwe. Zdanie podrzędne nie tylko wskazuje atrybut przedmiotu nazwanego przez definiowany rzeczownik, ale także wyjaśnia treść słów pytanie, myśl, wiadomość(pytanie przypadku można zadać od zdania głównego do zdania podrzędnego). Słowo wskazujące w zdaniu głównym ma inną formę (formy zaimków: pytanie, myśl, wiadomość).

Zdania przysłówkowe

Większość zdania przysłówkowe zdania mają takie samo znaczenie jak okoliczności w zdaniu prostym, dlatego odpowiadają na te same pytania i odpowiednio dzielą się na te same typy.

Klauzule dotyczące sposobu i stopnia

Scharakteryzuj sposób wykonania działania lub stopień przejawu cechy jakościowej i odpowiedz na pytania Jak? Jak? w jakim stopniu? ile? Zależą od słowa pełniącego w zdaniu głównym funkcję przysłówkowego sposobu działania lub stopnia. Te zdania podrzędne są dołączane do zdania głównego na dwa sposoby: 1) przy użyciu słów pokrewnych jak, ile, ile; 2) za pomocą związków to, jakby, dokładnie, jakby, jakby.

Na przykład: 1) [Trwała ofensywa ponieważ zostało zapewnione w centrali) (K. Simonov)- [czasownik + uk.el. więc], (as) (klauzula dotycząca sposobu działania).

2) [Starsza pani jest w tym samym wieku Chciałem to powtórzyć twoja historia], (ile tego potrzebuję Słuchać) (A. Herzen)-[czasownik+uk.el. tylu],(ile) (zdanie podrzędne).

Klauzule dotyczące sposobu i stopnia może być niedwuznaczny(jeśli dołączą do głównego słowami pokrewnymi jak, ile, w jakim stopniu)(patrz przykłady powyżej) i dwucyfrowy(jeśli są dodane spójnikami; drugie znaczenie wprowadza spójnik). Na przykład: 1) [Biały pachniały akacjami tak dużo], (że ich słodkie, słodkie, cukierki czuć było zapach na ustach i w jamie ustnej) (A. Kuprin)-

[uk.sl. Więc+ przysł.], (że) (znaczenie stopnia komplikuje znaczenie konsekwencji, które wprowadza się do znaczenia spójnika podrzędnego Co).

2) [Piękny dziewczyna musi być ubrana aby wyróżniać się z otoczenia) (K. Paustovsky)- [kr. + uk.sl. Więc],(do) ​​(znaczenie przebiegu działania komplikuje znaczenie celu, który wprowadza spójnik Do).

3) [To wszystko jest małe zakład Więc błyszczał u naszych stóp] (jakby to było Naprawdę zrobiony z kryształu) (K. Paustovsky)- [NAS. więc + czasownik.], (jak gdyby) (znaczenie stopnia komplikuje znaczenie porównania, które wprowadza spójnik jak gdyby).

Zdania podrzędne

Zdania podrzędne wskazać miejsce lub kierunek działania i odpowiedzieć na pytania Gdzie? Gdzie? Gdzie? Zależą one od całego zdania głównego lub od okoliczności miejsca w nim wyrażonego przysłówkiem (tam, tam, stamtąd, nigdzie, wszędzie, wszędzie itp.) i są dołączone do zdania głównego za pomocą pokrewnych słów gdzie, gdzie, gdzie. Na przykład:

1) [Idź wolną drogą], (gdzie pociąga za sobą darmowy tsm dla ciebie)... (A. Puszkin)- , (Gdzie).

2) [Napisał wszędzie], (gdzie złapany jego pragnienie pisać) (K. Paustowski)- [przysł.], (gdzie).

3) (Gdzie rzeka popłynęła), [tam i będzie kanał] (przysłowie)- (gdzie), [ uk.sl. Tam ].

Zdania podrzędne należy odróżnić od innych typów zdań podrzędnych, które można również dołączyć do zdania głównego za pomocą słów pokrewnych gdzie, gdzie, gdzie.

środa: 1) I [ Wchodzi Tania do pustego domu], (gdzie(w którym) żył ostatnio nasz bohater) (A. Puszkin)- [rzeczownik], (gdzie) (klauzula).

2) [I_ zaczął pamiętać], (Gdzie chodził w ciągu dnia) (I. Turgieniew)- [czasownik], (gdzie) (klauzula wyjaśniająca).

Klauzule czasu

Klauzule czasu wskazać czas działania lub uzewnętrznienia znaku, o którym mowa w zdaniu głównym. Odpowiadają na pytania Gdy? Jak długo? Odkąd? do kiedy?, zależą od całego zdania głównego i są z nim połączone tymczasowymi spójnikami kiedy, podczas gdy, ledwie, wcześniej, podczas gdy, aż, odkąd, kiedy nagle itp. Na przykład:

1) [Gdy licznik wrócił], (Natasza nieuprzejmy Byłem szczęśliwy on i Spieszyłem się do wyjścia) (L. Tołstoj)- (tryb2) (Do widzenia nie wymaga poeta świętej ofiary Apolla) [w troskach próżnego świata jest tchórzliwy zanurzony} (A. Puszkin)- (Do widzenia), .

Zdanie główne może zawierać słowa wskazujące potem, do tego czasu, potem itd., a także drugi składnik unii (To). Jeśli w zdaniu głównym znajduje się słowo wskazujące Następnie, To Gdy w zdaniu podrzędnym jest to wyraz spójnikowy. Na przykład:

1) [I_ posiedzenie dopóki Nie zaczynam czuć głód) (D. Charms)- [uk.sl. do tego czasu], (Do widzenia).

2) (Kiedy zimą jeśćświeże ogórki), [następnie w ustach pachnie na wiosnę] (A. Czechow)- (kiedy), [wtedy].

3) [Poeta czuje dosłowne znaczenie tego słowa nawet wtedy] (kiedy daje to w sensie przenośnym) (S. Marshak)- [uk.sl. Następnie],(Gdy).

Klauzule czasu należy odróżnić od innych typów zdań podrzędnych dołączonych słowem łączącym Gdy. Na przykład:

1) [I_ piła Jałta w tym roku], (kiedy (- w którym) jej opuścił Czechowa) (S. Marshak)- [przymiotnik + rzeczownik], (kiedy) (klauzula klauzulowa).

2) [Korczagin wielokrotnie zapytał ja] (kiedy on mogę sprawdzić) (N. Ostrowski)- [czasownik], (kiedy) (klauzula wyjaśniająca).

Zdania podrzędne

Zdania podrzędne wskazać warunki realizacji tego, co zostało powiedziane w zdaniu głównym. Odpowiadają na pytanie pod jakim warunkiem?, jeśli, jeśli... wtedy, kiedy (= jeśli), kiedy... wtedy, jeśli, jak tylko, raz, na wszelki wypadek itp. Na przykład:

1) (Jeśli ja Zachoruję), [do lekarzy Nie będę się z tobą kontaktować]...(Ja. Smelyakov)- (Jeśli), .

2) (Raz zaczęliśmy rozmawiać), [To lepiej negocjować wszystko do końca] (A. Kuprin)- (razy), [wtedy].

Jeśli Zdania podrzędne stań ​​przed głównym, wtedy ten ostatni może zawierać drugą część związku - To(patrz drugi przykład).

Cele podrzędne

Zdania podrzędne oferty cele wskazać cel tego, co zostało powiedziane w zdaniu głównym. Dotyczą całego zdania głównego, odpowiadają na pytania Po co? w jakim celu? Po co? i dołącz do najważniejszej rzeczy za pomocą związków zawodowych aby (aby), aby, aby, następnie aby, aby (przestarzałe) itp. Na przykład:

1) [I_ obudził mnie Paszka], (aby on nie upadł na uboczu) (A. Czechow)- , (Do);

2) [Używał cała jego elokwencja], (tak, że niesmak Akulina ze swojego zamiaru) (A. Puszkin)- , (aby);

3)(W celu bądź szczęśliwy), [niezbędny nie tylko Miłość, ale także być kochanym] (K. Paustowski)- (w celu), ;

Kiedy spójnik złożony zostaje rozczłonkowany, w zdaniu podrzędnym pozostaje spójnik prosty Do, a pozostałe słowa wchodzą w skład zdania głównego, będącego wyrazem indykatywnym i członkiem zdania, na przykład: [I_ wspominam o tym wyłącznie w tym celu] (aby podkreślić bezwarunkowa autentyczność wielu rzeczy Kuprina) (K. Paustovsky)- [NAS. za to],(Do).

Cele podrzędne należy odróżnić od innych typów zdań z spójnikiem Do. Na przykład:

1) [I Chcieć], (do bagnetu zrównany pióro) (V. Mayakovsky)- [czasownik], (aby) (klauzula wyjaśniająca).

2) [Czas lądowania zostało obliczone więc], (aby do miejsca lądowania wsiadać o świcie) (D. Furmanow)- [cr.przysłówek.+uk.sl. Więc],(aby) (klauzula działania z dodatkowym znaczeniem celu).

Dodatkowe powody

Zdania podrzędne oferty powodów ujawnić (oznaczyć) powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu głównym. Odpowiadają na pytania Dlaczego? z jakiego powodu? Dlaczego?, odnoszą się do całego zdania głównego i są z nim połączone za pomocą spójników ponieważ, ponieważ, ponieważ, ponieważ, ponieważ, w związku z tym, że, w związku z tym, że itp. Na przykład:

1) [Wysyłam jej wszystkie moje łzy jako prezent] (ponieważ Nie na żywo aż do ślubu) (I. Brodski)- , (ponieważ)

2) [Każdy praca jest ważna], (ponieważ uszlachetnia osoba) (L. Tołstoj)- , (Do).

3) (Dzięki temu, że kładziemy nowe sztuki każdego dnia), [ teatr nasze całkiem chętnie odwiedził] (A. Kuprin)- (ze względu na fakt), .

Spójniki złożone, których ostatnia część to Co, można rozczłonkować: w zdaniu podrzędnym pozostaje prosty spójnik Co, a pozostałe słowa wchodzą w skład zdania głównego, pełniąc w nim funkcję słowa indeksowego i będąc członkiem zdania. Na przykład:

[Dlatego drogi do mnie Ludzie], (Co na żywo ze mną ziemia) (S. Jesienin)- [uk.sl. dlatego],(Co).

Zdania podrzędne

Zdanie podrzędne informuje o zdarzeniu, pomimo którego czynność jest wykonywana, zdarzeniu nazywanym w zdaniu głównym. W stosunkach preferencyjnych zdanie główne opisuje takie zdarzenia, fakty, działania, które nie powinny się wydarzyć, a mimo to mają miejsce (zdarzyły się, wydarzyją się). Zatem, Zdania podrzędne nazywają to „nieudanym” powodem. Zdania podrzędne odpowiadać na pytania nieważne co? pomimo czego?, odnoszą się do całego zdania głównego i są z nim połączone 1) spójnikami chociaż, chociaż... ale, Nie pomimo tego, pomimo tego, pomimo tego, mimo że, niech, niech itp. oraz 2) pokrewne słowa w kombinacji Z cząstka ani: nieważne jak, nieważne jak bardzo, nieważne co. Na przykład:

I. 1) I (choć on był zagorzałym grabarzem), [Ale odkochał się wreszcie znęcanie się, szabla i ołów] (A. Puszkin)- (przynajmniej), [ale].

Notatka. W zdaniu głównym, które ma zdanie ustępcze, może wystąpić spójnik Ale.

2) (Pozwalać róża jest zerwana), [ona więcej kwitnie] (S. Nadson)- (pozwalać), .

3) [B stepy było cicho, pochmurno], (pomimo Co wzeszło słońce) (A. Czechow)- , (pomimo tego).

s. 1) (Nieważne jak chroniony ja Pantelej Prokofiewicz z trudnych doświadczeń), [ale wkrótce musiał przejść dla niego nowy szok] (M. Szołochow)- (nieważne jak), [ale].

2) [Ja_, (nieważne jak bardzo chciałbym ty), przyzwyczajam się do tego, Przestanę się kochać natychmiast) (A. Puszkin)- [, (nieważne ile), ].

Klauzule porównawcze

Omówione powyżej typy zdań przysłówkowych odpowiadają znaczeniowo kategoriom przysłówków o tej samej nazwie w zdaniu prostym. Istnieją jednak trzy rodzaje klauzul (porównawczy, konsekwencje I złączony), dla których nie ma zgodności pomiędzy okolicznościami w jednym prostym zdaniu. Wspólną cechą zdań złożonych z tego typu zdaniami podrzędnymi jest z reguły niemożność zadania pytania ze zdania głównego do zdania podrzędnego.

W złożonych zdaniach z klauzule porównawcze treść zdania głównego porównuje się z treścią zdania podrzędnego. Klauzule porównawcze odnoszą się do całego zdania głównego i są z nim połączone spójnikami tak, dokładnie, jakby, buto, jakby, tak jak, jakby, z... z czymI itp. Na przykład:

1) (Jak latem roimy się muchy muchowe do płomienia), [zgromadzili się płatki od podwórza do ramy okiennej] (K. Pasternak](Jak), ["].

2) [Mały liście jasny i przyjazny zmienić kolor na zielony], (jakby Kto ich umyty i lakier na nich skierowany) (I. Turgieniew)- , (jakby).

3) [My troje z nas zaczął mówić], (jakby stulecie czy znacie się?) (A. Puszkin)- , (jakby).

Specjalna grupa wśród klauzule porównawcze ułóż zdania z spójnikiem Jak i z podwójnym zjednoczeniem niż... to. Zdania podrzędne z podwójnym spójnikiem niż... Posiadać porównawczy czyli wzajemna warunkowość części. Zdania podrzędne z spójnikiem Jak, ponadto nie odnoszą się do całej rzeczy głównej, ale do zawartego w niej słowa, które wyraża się w formie stopnia porównawczego przymiotnika lub przysłówka.

1) (Im mniejsza kobieta kochamy), [tym łatwiej jak my do niej] (A. Puszkin)- (niż), [że].

2) [Czas minął wolniej] (niż chmury pełzały po niebie) (M. Gorki)- [porównaj krok.nar.], (niż).

Zdania porównawcze mogą być niekompletne: pomijają orzeczenie, jeśli pokrywa się ono z orzeczeniem zdania głównego. Na przykład:

[Istnienie jego stwierdził w ten zamknięty program] (jak jajko do skorupy) (A. Czechow)- , (Jak).

O tym, że jest to dokładnie niekompletne zdanie dwuczęściowe, świadczy drugorzędny członek grupy predykatów - do skorupy.

Niekompletnych zdań porównawczych nie należy mylić z klauzulami porównawczymi, które nie mogą zawierać orzeczenia.

Podrzędne następstwa

Podrzędne następstwa wskazać konsekwencję, wniosek wynikający z treści zdania głównego .

Podrzędne następstwa odnoszą się do całego zdania głównego, zawsze występują po nim i łączą się z nim spójnikiem Więc.

Na przykład: [ Ciepło Wszystko zwiększony], (Więc coraz trudniej było oddychać) (D. Mamin-Sibiryak); [ Śnieg Wszystko stał się bielszy i jaśniejszy], (Więc bolało oczy) (M. Lermontow)- , (Więc).

Zdania podrzędne

Zdania podrzędne zawierać dodatkowe informacje i komentarze do tego, co podano w zdaniu głównym. Zdania łączące odnoszą się do całego zdania głównego, zawsze występują po nim i są z nim połączone słowami łącznikowymi co, co, O co, dlaczego, dlaczego, dlaczego itp.

Na przykład: 1) [Do niej Nie powinnam się spóźniać do teatru], (Dlaczegoona Bardzo spieszył się) (A. Czechow)- , (Dlaczego).

2) [Rosa spadła], (co zapowiadało jutro pogoda będzie dobra) (D. Mamin-Sibiryak)- , (Co).

3) [I stary człowiek Kukułki szybko przydział okulary, zapomniał je wytrzeć], (co mu się nigdy nie przydarzyło w ciągu trzydziestu lat oficjalnej działalności nie wydarzyło się) (I. Ilf i E. Petrov)- , (Co).

Analiza składniowa zdania złożonego z jednym zdaniem podrzędnym

Schemat analizy złożonego zdania z jedną klauzulą ​​podrzędną

1. Określ rodzaj zdania zgodnie z celem wypowiedzi (narracyjne, pytające, motywacyjne).

2. Wskaż rodzaj zdania za pomocą emocjonalnego zabarwienia (wykrzyknik lub niewykrzyknik).

3. Określ zdanie główne i podrzędne, znajdź ich granice.

Sporządź diagram zdań: zadaj (jeśli to możliwe) pytanie od zdania głównego do zdania podrzędnego, wskaż w słowie głównym, od którego zależy zdanie podrzędne (jeśli jest to czasownik), scharakteryzuj środki komunikacji (spójnik lub słowo pokrewne ), określ rodzaj zdania podrzędnego (ostateczne, wyjaśniające itp.).

Przykładowa analiza zdania złożonego z jednym zdaniem podrzędnym

1) [W czas silnej burzy zwymiotował z korzeniami wysokiej starej sosny], (dlatego uformowany ten dół) (A. Czechow).

, (Dlaczego).

Zdanie ma charakter narracyjny, niewykrzyknikowy, złożone ze zdaniem podrzędnym. Zdanie podrzędne odnosi się do całej rzeczy głównej i jest z nią połączone słowem łącznikowym Dlaczego.

2) (Więc to Być współczesny jasne), [wszystkie szerokie poeta otworzy drzwi] (A. Achmatowa).(aby), .

Zdanie jest narracyjne, niewykrzyknikowe, złożone ze zdaniem podrzędnym celu. Zdanie podrzędne odpowiada na pytanie w jakim celu?, zależy od całego zdania głównego i jest z nim połączone spójnikiem aby

3) [I Kocham wszystko], (z którym nie ma współbrzmienia ani echa na tym świecie NIE) (I. Annensky).[lokalny], (do).

Zdanie ma charakter narracyjny, niewykrzyknikowy, złożone ze zdaniem zaimkowym. Zdanie podrzędne odpowiada na pytanie Który?, zależy od zaimka Wszystko przeważnie łączy się je słowem łącznikowym Co, który jest przedmiotem pośrednim.

Klauzula ostateczna

Zdanie podrzędne odpowiadające na pytanie które? i odnoszące się do członka zdania głównego, wyrażonego za pomocą rzeczownika lub słowa z uzasadnieniem. Podrzędne zdania atrybutywne są dołączane do zdania głównego za pomocą spójników, które, który, czyj, co, gdzie, gdzie, skąd, kiedy, rzadziej za pomocą spójników, tak że jakby, jakby, dokładnie itp. Wiatr jest lekki i swobodny, co zdarza się tylko na stepie(Furmanow). Nie odrywa wzroku od drogi prowadzącej przez gaj(Gonczarow). Wspiąwszy się na niewielkie wzniesienie, skąd zaczynała się wąska, ledwo zauważalna leśna ścieżka, obejrzałem się(Kuprina). Nadejdzie rok, czarny rok Rosji, kiedy upadną korony królów(Lermontow). Nie miałem takiej umowy na noszenie drewna opałowego(Gorzki).

Zdanie subsubstancjonalno-definiujące. Zdanie podrzędne atrybutywne odnoszące się do członka zdania głównego, wyrażone rzeczownikiem i zawierające cechę przedmiotu lub ujawniające jego cechę. W niektórych przypadkach zdanie główne nie ma pełnego znaczenia bez zdania podrzędnego i wymaga rozszerzenia atrybutywnego, tworząc z nim ścisły związek. Bardzo trudno opisać uczucie, jakie wtedy poczułem.(Korolenko) (zdanie Bardzo trudno jest opisać uczucie, ma zbyt ogólne, niejasne znaczenie). W pozostałych przypadkach rzeczownik kwalifikujący w zdaniu głównym ma dość konkretne znaczenie i nie wymaga definiowania, zatem zdanie podrzędne zawiera dodatkowy przekaz na temat określonego podmiotu, a związek pomiędzy obydwoma częściami zdania złożonego jest mniej ścisły. Było tu wiele źródeł, które kopiały sobie jamy pod skałami (Gładków). Zdanie zaimkowo-ostateczne. Zdanie definiujące odnoszące się do zaimka wskazującego lub atrybutywnego w zdaniu głównym i określające ich znaczenie. Chwała tym, którzy polegli podczas zwiadu w dniach walk(Surkow). Każdy, kogo tu widział, miał swoją specjalną wiedzę(Fedin). Ten typ zdań atrybutywnych nie jest rozpoznawany przez wszystkich gramatyków. Zgłaszane są następujące zastrzeżenia;

1) sztuczność pytania zadawanego zaimkowi w zdaniu głównym. I niech ten, który wymyślił moją mękę, ukarze mnie(Lermontow) (który?)”,

2) wymyślanie słów, których nie ma w zdaniu głównym. Słyszałem, co powiedziałeś ( Poślubić: Słyszałem to słowo...). Możesz wtedy dokonać innego określenia zaimka (tego zdania, tej wiadomości itp.). Ale jeśli wykluczenie jakiegokolwiek elementu wpływa na strukturę zdania ( cm. poniżej), to dlaczego nie pozwolić, aby włączenie nowego elementu znalazło odzwierciedlenie w jego strukturze?

3) niedostateczne uwzględnienie strony semantycznej zdania. Tak złożone zdania, jak Co spadło z wózka, zaginęło i Co spadło z wózka, nie różnią się od siebie treścią, a przy proponowanej klasyfikacji zdanie podrzędne w pierwszym zdaniu uważa się za atrybutywne, a w drugim jako wyjaśniające;

Słownik-podręcznik terminów językowych. wyd. 2. - M.: Oświecenie. Rosenthal D.E., Telenkova M.A.. 1976 .

Zobacz, czym jest „klauzula definiująca” w innych słownikach:

- (orzeczenie podrzędne) patrz zdanie podrzędne atrybutywne...

To samo co zdanie atrybutywne... Słownik terminów językowych

Zdanie podrzędne, które odpowiada na każde pytanie i odnosi się do elementu zdania głównego wymagającego rozwinięcia semantycznego: bez zdania podrzędnego zdanie główne byłoby niekompletne strukturalnie i semantycznie. Zdania podrzędne... ... Słownik terminów językowych

Zdanie podrzędne, które wyjaśnia treść zdania głównego poprzez porównanie na podstawie dowolnych skojarzeń; dołączone do zdania głównego spójnikami jak, jakby, jakby, jakby, dokładnie, tak jak, jakby, itd. Słownik terminów językowych

- (gram.). O. Zdanie to zdanie podrzędne, które zawiera wyrażenie cechy przedmiotu, którego nazwa reprezentuje jakiś element zdania głównego. Jednocześnie jest całkowicie obojętne, jaką rolę odgrywa to imię w najważniejszej rzeczy... ... Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhausa i I.A. Efrona

Konstrukcje o podobnym znaczeniu, ale wyrażone różnymi jednostkami syntaktycznymi (por.: konstrukcje synonimiczne). Zazwyczaj równoległe konstrukcje syntaktyczne tworzą zdania podrzędne i człony zdania prostego, częściej... ... Słownik terminów językowych

• - och, och. przym. do dodatku. || Bycie dodatkiem (w 2 znaczeniach). Dodatkowy żołądek u ptaków. Narządy dodatkowe u roślin. ◊ zdanie podrzędne gram. część zdania złożonego, składniowo podporządkowana głównemu (podrzędnemu) ... ... Mały słownik akademicki

Temat lekcji: Zdania złożone ze zdaniami atrybutywnymi.

(Jesień w poezji, malarstwie i muzyce naszych rodaków.)

Cele lekcji:

Edukacyjny:

Znajdź modyfikatory podrzędne jako część zdania złożonego;

Poprawnie używaj znaków interpunkcyjnych (zdania podrzędne oddziel przecinkami);
- tworzyć diagramy zdań ze zdaniami atrybutywnymi.
- dokonać zamiany synonimów tam, gdzie jest to konieczne i możliwe;
- poprawnie używać tego typu zdań w mowie;

Edukacyjny:

Rozwijaj umiejętności badawcze.

Rozwijanie zainteresowania poezją - pomaganie przywoływaniu obrazów podczas czytania poezji, zrozumienie nastrojów i uczuć poetów;

Wychowawcy:

Kultywować pozytywne nastawienie do wiedzy ogólnej i nauki języka rosyjskiego;

kultywować tolerancyjną i pełną szacunku postawę wobec opinii innych ludzi podczas pracy w grupach,

Pielęgnować miłość do ojczyzny poprzez wzruszające piękno.

Projekt lekcji i wyposażenie:

Komputer;

Projektor wideo

Na tablicy: (na slajdach)

Temat lekcji, motto:

Kocham te dni...

Kiedy w przyrodzie wszystko jest tak jasne, wokół jest tak jasno i cicho.

Yu Lewitanski

Postęp lekcji

Moment organizacyjny

Powtórzenie informacji teoretycznych na przykładzie motto.

Zdefiniuj SPP.

Z jakich części składa się SPP? Jak nazywają się te części?

Gdzie może znajdować się część podrzędna w stosunku do części głównej? Podaj przykłady.

Jak dodać zdania podrzędne do zdania głównego?

Jak odróżnić spójniki podrzędne od słów pokrewnych? (Wyrazy łączne: zaimki: kto, co, który, który, czyj; przysłówki: gdzie, gdzie, skąd, dlaczego, dlaczego, ile, ile. Słowo łącznikowe: 1) jest członkiem zdania 2) akcent logiczny przypada na nie 3) można je zastąpić innym znaczącym słowem 4) nie można go wykluczyć ze zdania.

Podaj przykłady (Powiedziałem chłopakom, że się zgubiłem. Nie wiem, co się stało.

Jakie słowa znajdują się w głównej części słownika? Po co one są? (wskaż obecność zdania podrzędnego, słów wskazujących: to, tam, tam, stamtąd, wtedy, tyle itp. Nie mów o tym, czego nie wiesz)

Dziś zapoznamy się z głównymi grupami SPP, spróbujemy, zagłębiając się w tajemnice natury, zapoznać się z SPP z klauzulami atrybutywnymi.

Najpierw napiszemy dyktando słownictwa

Złote odbicia. Zamrożone w oszołomieniu. Ostatni kolor zakwitł. Dokuczliwy deszcz, cichy las, pożegnalny krąg żurawi, zmyty deszczem, emanuje spokojem, jasnym smutkiem, cichą radością, doskonałym urokiem, celem, porą liryczną, liryzmem pejzażu.

KRAJOBRAZ „W, a, m. [francuski płatnik].

1. Jakikolwiek obraz natury. miejscowość (książka). Oczom podróżnych ukazał się cudowny przedmiot 2. Obraz, rysunek przedstawiający przyrodę (obraz). Wystawa krajobrazów. || Opis przyrody w dziele literackim (dosł.). P. w powieściach Turgieniewa. W końcu czuję, że mogę malować tylko pejzaże, a we wszystkim innym jestem fałszywy i fałszywy do szpiku kości. Czechow.

(Słownik wyjaśniający Uszakowa, 1935–1940)

Popatrzmy nad poniższymi zdaniami i zdefiniuj w nich członków mniejszych:

1 Moje serce przeczuwało (co?) złego.

2 (Czyj?) Mój dom znajduje się w nowym miejscu.

3 Do celu naszej podróży (kiedy?) dotarliśmy wieczorem.

Wybierzmy istnieją synonimy syntaktyczne dla tych zdań - przeorganizujmy je tak, aby stały się NGN.

1 Moje serce przeczuwało, że stanie się coś złego.

2 Dom, w którym mieszkam, znajduje się w nowej okolicy.

3. Gdy zapadł wieczór, dotarliśmy do celu naszej podróży.

Połóżmy Pytania dotyczące zdań podrzędnych:

Miałem przeczucie (co?)

Drugi dom (który?)

3 przybyły (kiedy?)

Wniosek:

Zdania podrzędne mają podobne znaczenie do zdań drugich. Odnotowaliśmy 3 główne grupy SPP: podobne do definicji - SPP z atrybutami podrzędnymi; podobnie jak dodatki - NGN z klauzulami wyjaśniającymi; podobny do okoliczności - poszlakowy.

Jak ustalić, który mniejszy członek jest przed nami? (w sprawie)

W ten sam sposób określimy rodzaj zdania podrzędnego. Najważniejsze jest, aby zadać właściwe pytanie

Spójrzmy na tekst.

Wielki rosyjski kompozytor Piotr Iljicz Czajkowski odnajdywał swój urok w każdej porze roku. Uwielbiał czyste jesienne dni, kiedy mógł przechadzać się po szeleszczącym dywanie opadłych żółtych liści i szukać borowików pod brzozami i świerkami. Lubił też chłodną porę jesienną, kiedy przez długi czas padał częsty, lekki deszcz. W swojej muzyce wyrażał nastroje i uczucia inspirowane obrazami natury. Słuchając go przepełnia nas miłość do rodzimej przyrody, która dostarcza nam niezapomnianych chwil pełnego rozkoszowania się pięknem.

(Z czasopism)

Praca z tekstem:

Jaki jest temat tekstu? Co (kto) tam mówi? (Tekst mówi o wielkim kompozytorze)

Jaka jest główna idea? (Czajkowski kochał jesień i potrafił tę miłość przekazać w swojej muzyce)

Przeczytaj zdanie zawierające główną myśl. Zapiszmy to. List z komentarzem.

(Słuchając jej, jesteśmy przepojeni głęboką miłością do naszej rodzimej natury, która daje nam niezapomniane chwile wielkiej rozkoszy pięknem.)

Graficznie zaznacz główne i podrzędne części.

Co sprawia, że ​​główna część jest trudna? (Wyrażenie przysłówkowe)

Od jakiego słowa zadajemy pytanie do zdania podrzędnego? Jaka to część mowy? (Od słowa natura jest rzeczownikiem).

Od jakiego słowa zadajemy pytanie do zdania podrzędnego? (Który?)

Podkreślmy podstawę gramatyczną.

Zbudujmy diagram propozycji.

Znajdźmy w tekście inne zdania SPP. Przeanalizujmy to ustnie. Budujmy diagramy. Najważniejsze tutaj nie są łączące słowa, ale poprawnie postawione pytanie

W jaki sposób zdanie podrzędne jest dołączone do zdania głównego? (Słowa łączne)

Czy można zamienić zdania podrzędne i główne? (NIE)

Wypełnijmy więc tabelę:

(Sporządzanie diagramu referencyjnego i zapisywanie go w katalogach.)

Opowiedz nam, korzystając ze schematu pomocniczego, o zdaniu atrybutywnym.

IV. Konsolidacja.

Przeczytaj materiał teoretyczny podręcznika – paragraf 10

Czego nowego nauczyłeś się z artykułu w podręczniku?

Zaimkowe zdania atrybutywne są zbliżone do zdań atrybutywnych. W nich zdanie podrzędne odnosi się do zaimków używanych w znaczeniu rzeczownika: to, wszystko, wszystko, każdy itp.

Wciąż przejmuję się wszystkim (co dokładnie?), co się wydarzyło.

Kto szuka (kto właściwie?), zawsze znajdzie. (w przeciwieństwie do przysłówków, przymiotniki zaimkowe mogą również występować przed definiowanym słowem.

Konstruowanie zdań

A szara skała patrzy w głębiny, gdzie wiatr trzęsie i napędza fale.

W dni, gdy nad sennym morzem panuje duszność i cisza, fala ledwo porusza się po mglistej przestrzeni.

Jesteśmy odpowiedzialni za tych, których nauczyliśmy.

Na dnie leśnego wąwozu, do którego przyszliśmy, po skalistym dnie płynął strumień.

Najpiękniejszą rzeczą na świecie jest to, co stworzyła praca, mądra głowa.

Z jajka leżącego na ziemi ptak poleci w niebo.

Z PP utwórz IPP z atrybutem podrzędnym

Przede mną okrągłe bagno. Z bagna wystają rzadkie trawiaste kępy.

Jesienny gaj jest mi bliski. Każdy liść szeleści nade mną

Czy zdanie jest poprawnie zbudowane?

Wjechaliśmy do wsi, która znajdowała się w wąwozie zaczynającym się zaraz za lasem.

Drzewa, w pobliżu których się znajdowaliśmy, stały samotnie pośrodku otwartego pola, które było obsiane żytem i gryką.

Na stole stał bukiet róż, którego aromat wypełnił pokój, który miał świąteczny wygląd.

Strumienie fontanny, które mieniły się w słońcu i zdawały się sięgać samego nieba, odświeżały powietrze.

Ogromna chmura, która powoli przesuwała się i zakrywała niebo, zmusiła nas do porzucenia spaceru.

Uczniowie, którzy nie zwrócili książek, niech przyjdą do biblioteki

Dom stał na wzgórzu z widokiem na rzekę.

V. Praca ustna:

Zamień frazę imiesłowową na klauzulę atrybutywną:

1. Powietrze było pełne ostrej świeżości, która pojawia się tylko po deszczu. (Stanyuk)(Który)

2. W porannym powietrzu unosił się gorzki zapach piołunu zmieszany z delikatnym aromatem jesiennych kwiatów. (Co)

3. Słońce oświetliło wierzchołki lip, które już pożółkły pod świeżym powiewem jesieni. (M.Yu. Lermontow) ( Który)

A teraz praca odwrotna. W którym zdaniu części podrzędnej NGN nie można zastąpić frazą partycypacyjną. Na egzaminie Unified State Exam z pewnością spotkasz się z takimi zadaniami:

1. Środki artystyczne, którymi pisano „Wioskę”, skłaniają się ku tradycji klasycystycznej.

2. Jesienna panorama, która otwiera się ze stromego brzegu Tsna, jest wyjątkowa w swoim pięknie.

3. Są jednak na tym świecie odległe krainy, do których tak bardzo dążą ptaki wędrowne.

(W zdaniach 1-2 czasownik zdania podrzędnego można zastąpić imiesłowem, który charakteryzuje ten ostatni rzeczownik, a w zdaniu 3 zdania podrzędnego nie można przekształcić w zdanie synonimiczne z imiesłowem. Nawet jeśli zastąpimy czasownik starać się imiesłów, imiesłów nie będzie charakteryzował rzeczownika krawędzie.)

VI. Twórcza praca.

Wróćmy do motto naszej lekcji. Jak myślisz, dlaczego wziąłem te słowa? (O jesieni zdanie IPP ze zdaniem podrzędnym)

Posłuchaj fragmentu wiersza Jurija Lewitanskiego, naszego rodaka, który żył i pracował w połowie ubiegłego wieku i był uczestnikiem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Las staje się coraz bardziej przejrzysty, odsłaniając takie głębiny,

Aby cała tajemna istota natury stała się jasna -

Coraz bardziej przestronnie, coraz więcej dziczy w jesiennym lesie – muzycy wychodzą –

Już niedługo w dłoni skrzypka zamilkną ostatnie skrzypce -

I ostatni flet zamarznie w ciszy - muzycy wychodzą -

Już niedługo zgaśnie ostatnia świeca w naszej orkiestrze...

Kocham te dni, w ich bezchmurnej, turkusowej oprawie,

Kiedy w przyrodzie wszystko jest tak jasne, wokół jest tak jasno i cicho,

Kiedy możesz łatwo i spokojnie myśleć o życiu, śmierci, chwale

A możesz myśleć o dużo więcej, dużo więcej.

O czym pomyślisz, gdy zobaczysz niezrównane płótna Lewitana poświęcone jesieni i usłyszysz kompozycję P.I. Czajkowskiego „Październik” z cyklu „Pory roku”.

Napisz miniaturowy esej na ten temat« Jesień to wieczna poezja” lub „Co czuję, zanurzając się w tajemnice jesieni”. Użyj słów z dyktanda jako słów referencyjnych. Chciałbym, aby SPP z klauzulami atrybutywnymi również znalazły swoje miejsce w Twojej pracy.

(..., które wczoraj wirowały w prostym tańcu.

...którzy cieszą się ostatnimi ciepłymi promieniami.

...który olśniewa na więdnącej trawie.

...ten zapach świeżości.

... przepełniony uczuciem beznadziejnego smutku.

...który wydaje się czegoś żałować.)

Niech chłopaki z opcji 1 ułożą 3-4 zdania, korzystając ze zdań podrzędnych i inspirując się reprodukcją obrazu Lewitana.

VI. REFLEKSJA I PODSUMOWANIE LEKCJI

Czego nowego dowiedzieliśmy się dzisiaj na zajęciach?

Które zadania sprawiły największe zainteresowanie lub trudności?

Co szczególnie przypadło Ci do gustu?

Uczony:

1) znajdź modyfikatory podrzędne jako część zdania złożonego;
2) w miarę potrzeby i możliwości dokonać ich zastąpienia synonimami;
3) poprawnie używać tego typu zdań w mowie;
4) poprawnie używać znaków interpunkcyjnych (zdania podrzędne oddzielaj przecinkami);
5) sporządzać diagramy zdaniowe ze zdaniami atrybutywnymi.