DomI
. Motywacja i aktualizacja.
Powitanie, sprawdzenie gotowości do lekcji.
Jak zmiany kalendarza w przyrodzie znajdują odzwierciedlenie w rosyjskich przysłowiach? (Interpretacja poszczególnych przysłów).
Czego dowiedziałeś się o Maslenicy? Powiedz mi.
II. Budowa projektu.
(slajd 1) - Czy zgadniesz, co będzie dzisiaj omawiane na zajęciach? (…)
Rzeczywiście, wszystkie te gatunki są gatunkami UNT, czyli FOLKLOREM. (slajd 2) Zapiszmy temat lekcji. Jak myślisz, jakie cele sobie postawimy? (…) - ()
slajd 3 Co się stało"folklor"?
Ta koncepcja jest dla Ciebie nowa. Samo słowo pojawiło się w XIX wieku i pochodzi z języka angielskiego. W dosłownym tłumaczeniu oznacza „mądrość ludową”, CNT. (slajd 4) Jak rozumiesz te trzy słowa kluczowe:( USTNA SZTUKA LUDOWA? (slajd 4)
Ustne – przekazywane z ust do ust, nie zapisywane. Ludowy – komponował go więcej niż jedna osoba; nie można ustalić autora. Kreatywność - od słowa „tworzyć”, czyli komponować, wymyślać.)
Chłopaki, folklor, podobnie jak literatura, to sztuka słowa. Cała sztuka słowa podzielona jest na 2 warstwy: folklor i literaturę.
Jaka jest według Ciebie różnica między folklorem a literaturą? (za wsparcie - interpretacja kluczowych pojęć folkloru na ekranie).(slajd 5)
- Zatem w folklorze nie ma osobistego twórcy, powstał on i rozwija się jako twórczość ustna, istnieje w wielu odmianach (swoją drogą, jak myślisz?).
Jakie znasz gatunki folkloru? (...)
Jak myślisz, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach?
Zgadza się, dzisiaj porozmawiamy o gatunkach folkloru, ale tylko o małych gatunkach folkloru dziecięcego.
Jakie cele sobie wyznaczymy, w zależności od tematu lekcji? (formułuj cele).
III. Realizacja zbudowanego projektu.
Kiedy i jak zapoznałeś się z twórczością UNT? (...)
Czy poza lekcjami literatury zetknąłeś się z dziełami folkloru? (...) 1. - Pierwsze utwory folklorystyczne słyszymy od naszej babci i mamy już w bardzo młodym wieku. Przekazywane z pokolenia na pokolenie wśród ludzi
kołysanki.
Może ktoś z Was ma ochotę zaśpiewać kołysankę? („Bay-bayushki-bayu…”, na przykład).
2. Dlaczego kołysankę wykonuje się czule i melodyjnie? (...)- Od jakiego słowa pochodzi słowo „pestushki”? (Wychowywać - karmić, nosić, nosić dziecko w ramionach, wychowywać, opiekować się, pielęgnować, podążać za dzieckiem).
Jeśli dziecko zostanie zranione, to matka, głaszcząc je, jakie słowa może powiedzieć? (Sroka cierpi...)
- A kiedy kąpią dziecko, jakie słowa mówią? (Podlej grzbiet kaczki...)
Jak rymowanki różni się od tłuczków? (...)
Rymowanki (żarty) to szczególny rodzaj zabawy dla dorosłych z małymi dziećmi, bawiący się palcami, nogami, rękami, opowiadaniami, atrakcyjny dla dzieci.
Ćwiczenia fizyczne (slajd 6).
Przypomnijmy sobie, jak się bawiłeś, gdy byłeś bardzo mały: „Przychodzi rogata koza…”.
3. Wysoka opowieść zabawa uczy odróżniania rzeczywistości od fantazji, rozwija wyobraźnię. Rysuje niezwykłe, niespotykane dotąd obrazy życia. ( slajd 7).
4. Zagadki- zabawna sztuka słowna, skomplikowana gra, inteligentna zabawa.
Jakie znasz zagadki? (...)
5. Niezależnie od tego, czy jesteś młody czy stary, chory czy zdrowy, szczęśliwy czy smutny – odpowie na każdą okazję przysłowie. Przeczytam ci teraz wiersz, a znajdziesz w nim przysłowia. Bądź bardziej ostrożny ( slajd 8).
Jakie przysłowia słyszeliście? (...)
6. Liczenie książek. Co to za gatunek? Do czego służą liczniki?
Jakie znasz rymowanki do liczenia? (...)
7. Łamańce językowe. Jaka jest ich cecha? Po co one są?
Jakie znasz łamigłówki językowe? (...)
8. Przekomarzanie się. Znacie jakieś zwiastuny? (Andriej, Lenka)
9. I pseudonimy. Jaki to gatunek? Jaka jest jego cecha? (...)
IV. Wzmocnienie pierwotne z autotestem. Praca w grupach (5 grup).
Literacka loteria.
Każda grupa otrzymuje identyczne karty z tekstami oraz kartę lotto. Która grupa jako pierwsza wykona zadanie? (Badanie)
2. - Co najbardziej pamiętasz z dzisiejszej lekcji?
D/Z: Wybierz teksty na karty Lotto (w razie trudności poproś o pomoc rodziców).
Wykorzystane źródła:
1. Rozwój lekcji w literaturze. O.B. Belomestnykh, M.S. Korneeva, I.V. Zolotareva.
2. Literatura. Scenariusze zajęć według programu A.G. Kutuzowa. Opracowane przez LM Seregina.
Sekcje: Literatura
Klasa: 5
Cele lekcji:
Edukacyjny:
- przedstawić genezę i charakter zagadek;
- ujawnić mądrość, pouczające znaczenie i doskonałość formy przysłów i powiedzeń;
Edukacyjny:
Edukacja:
- zapoznawanie dzieci z aktywnym przyswajaniem uniwersalnych wartości ludzkich, kultury moralnej, intelektualnej i emocjonalnej;
- kultywować miłość do Ojczyzny, narodu, przeszłości kraju, bogactwa duchowego i języka ojczystego;
Cele lekcji:
- stworzyć dobry nastrój na lekcji, który sprzyja emocjonalnemu postrzeganiu materiału;
- wzbogacaj mowę uczniów za pomocą zagadek, przysłów i powiedzeń;
- nauka umiejętności analizowania znaczenia zagadek, przysłów, powiedzeń;
Sprzęt:
Sala ozdobiona jest dekoracją rosyjskiej chaty, ekranem, instalacją multimedialną i prezentacją „Folklor. Małe gatunki folkloru. Zagadki. Przysłowia. Powiedzenia.”
Praktyczne znaczenie i znaczenie:
Struktura lekcji:
- Moment organizacyjny.
- Wprowadzenie do tematu.
- Część główna (przedstawienie gatunków).
- Konkluzja. Cieniowanie.
- Praca domowa.
- Odbicie.
Postęp lekcji
Gra muzyka ludowa.
Chłopaki, na początku lekcji wsłuchajmy się w siebie, nasz nastrój i odzwierciedlmy to za pomocą znaków. Jaki jest Twój nastrój: dobry czy zły?
Jeśli jest dobrze, podnieś słońce, jeśli jest źle, podnieś chmurę. (Poczucie własnej wartości chłopaków). Slajd nr 1.
Dzisiaj przeprowadzimy pierwszą lekcję z kilku lekcji poświęconych folklorowi. W podstawówce poruszałeś już ten temat.
Jak rozumiesz, czym jest ustna sztuka ludowa? (Odpowiedzi uczniów).
Zapisz w zeszytach temat lekcji i pojęcie folkloru. Slajd numer 2.
Folklor (w pierwszym znaczeniu) to sztuka ludowa. Istnieje folklor werbalny, muzyczny i taneczny. Folklor (w drugim znaczeniu) to zespół zwyczajów, rytuałów, pieśni i innych zjawisk życia ludowego. Slajd numer 3.
Folklor jest zawsze melodyjny, często towarzyszą mu ruchy lub tańce.
Folklor jest zjawiskiem żywym, stale odnawiającym się. W nim, wraz z najstarszymi gatunkami, pojawiają się stosunkowo nowe formy.
Małe gatunki folkloru (kołysanka, rymowanka, zagadka, przysłowia, powiedzenia, ditties, zwiastuny, pieśni, książeczki do liczenia, łamańce językowe, bajki, petes.) Slajd nr 4.
(Uczeń czyta na głos).
Jakie gatunki już znasz? (Odpowiedzi uczniów).
Dziś porozmawiamy o zagadkach, przysłowiach, powiedzeniach.
Zagadka to wyrażenie, które należy rozwiązać. Zapisz to w swoim notatniku. Slajd numer 5.
Większość zagadek opiera się na metafora. Wzmacnia atrybut odgadniętego obiektu, porównując go z innym, czyniąc go jaśniejszym i wyraźniejszym.
Metafora (z greckiego - przeniesienie) - przenośne znaczenie słowa, oparte na podobieństwie lub opozycji jednego przedmiotu lub zjawiska do drugiego. Slajd numer 6.
(Uczeń czyta na głos).
Przyjrzyjmy się teraz, jak zbudowana jest zagadka. Slajd numer 7.
Kochani spróbujmy wspólnie ułożyć zagadkę o śniegu.
Jaki on jest? (Odpowiedzi uczniów) Biały Puszysty Zimno. Słowo „śnieg” można zastąpić innym: Koc Dywan Narzuta Mówimy: śnieg pada, leży, zakrywa ziemię. Z tych znaków możesz zrobić zagadkę : Biały puszysty koc pokrył całą ziemię. Ale zbyt łatwo to zgadnąć, wszystkie znaki są wskazane . A jeśli tak? Slajd numer 8.
Zagadka była kiedyś kojarzona z tajną mową. Każdy, kto wiedział, jak je rozwiązać, posiadał tajną mowę i miał klucz do zrozumienia struktury wszystkiego we wszechświecie. Ale nawet dzisiaj tajemnica nie umarła i zaskakuje nas swoją różnorodnością.
Chłopaki, oferuję wam kreatywne zadanie.
Rząd 1 - korzystając z praw gatunku, wymyśl zagadki dotyczące elementów ubioru, instrumentów muzycznych, jedzenia itp.
Rząd 2 – przedstaw zagadki w formie rysunków, ale tak, aby były rozpoznawalne.
Wiersz 3 - podaj przykłady zagadek zadawanych w bajkach . Slajd numer 9.
Przerwa w wychowaniu fizycznym
„Jakie złoto są rosyjskie przysłowia!…”
A.S. Puszkin
Chłopaki, teraz porozmawiamy o przysłowiach.
Przysłowie
- Krótka mądrość życiowa
- Zawiera pouczające znaczenie
- Ukończony wyrok
- Charakteryzuje działania człowieka, styl życia
- Ozdabia mowę Slajd numer 10.( Uczeń czyta na głos).
W przeciwieństwie do zagadek, przysłowia nie oferują pytania, ale odpowiedź, gotową formę zachowania.
- Kochani, jakie przysłowia znacie?(Odpowiedzi uczniów).
Następne zadanie „Wyjaśnij znaczenie przysłowia”
Zadbaj na nowo o swój strój i swój honor od najmłodszych lat.
Uczenie się jest pięknem, ignorancja jest prostotą.
To, czego się dowiedziałem, przydało się.
Nauka jest lepsza niż bogactwo . Slajd nr 11.( Rozumowanie chłopaki)
Chłopaki, spróbujcie porównać tematy przysłów i same przysłowia. Slajd numer 12.
A teraz proponuję Wam teksty, do których sami musicie wybrać przysłowia.
Nina powiedziała coś w zaufaniu swojej przyjaciółce. Nie mogła się powstrzymać i powiedziała sąsiadce przy biurku, która podzieliła się tym z kimś innym. Wkrótce wszyscy o tym wiedzieli. (W tajemnicy przed całym światem).
Kola patrzył, jak dzieci zjeżdżają z wysokiej góry. On też tego chciał. Ale widział, jak trudno było chłopakom wspiąć się na górę, ale z jaką radością polecieli w dół.
(Jeśli lubisz jeździć, lubisz też nosić sanki). Slajd numer 13.
„Co za luksus, co za znaczenie, jaki sens ma każde nasze powiedzenie!”
A.S. Puszkin.
Chłopaki, teraz przechodzimy do następnego gatunku - powiedzenia.
Powiedzenie
- Trafny wyrok
- Część wyroku, niedokończone zdanie
- Daje ocenę działań człowieka, ale nie uczy
- Wyraża uczucia Slajd numer 14.(Uczeń czyta na głos).
Chłopaki, spróbujcie wyjaśnić znaczenie powiedzeń
Język przeniesie Cię do Kijowa. Siedmiu nie czekaj na jednego. Prawda kłuje w oczy (Rozumowanie chłopaków). Slajd numer 15.
Chłopaki, teraz spróbujcie odróżnić przysłowie od powiedzenia.
- Włóż ziemniaki do okroshki i wprowadź miłość w czyn.
- Komar nie zrobi ci krzywdy w nosie.
- Więcej akcji – mniej słów.
- Mrówka nie jest duża, ale kopie góry.
- Wszystko ma swój czas
- To nie bogowie palą garnki. Slajd numer 16.(Uczniowie wykonują zadanie w formie pisemnej.)
Chłopaki, powiedzcie mi, jaką rolę odgrywają przysłowia i powiedzenia w naszym życiu? Slajd numer 17.(Odpowiedzi uczniów).
Ostatnie zadanie. Określ, do jakiego rodzaju małych gatunków folkloru należą podane teksty . Slajd nr 18.
- Sito wisi bez skręcania ręką.
- Kto chce dużo wiedzieć, potrzebuje mało snu.
- Ptak jest czerwony w swoich piórach, a człowiek uczy się.
- Siódma woda w galarecie.
Podsumowanie lekcji. Oceny za pracę.
Zadania domowe do wyboru:
- Napisz zagadki.
- Napisz esej o swojej ojczyźnie, zakończony przysłowiem.
- Stwórz małą książeczkę „Małe gatunki folkloru”. Slajd numer 19.
Gra muzyka ludowa.
Chłopaki, pamiętajcie początek lekcji i podnieście znak, który będzie teraz wskazywał wasz nastrój . Slajd nr 20 .
Anna Dronina
Podsumowanie lekcji „Małe gatunki folkloru. Przysłowia i powiedzenia”
Schemat notatki z lekcji.
Nauczyciel dyplomowany Dronina Anna Władimirowna Przedmiot folklor
Wiek dzieci: 10-11 lat
Temat zajęcia: « Małe gatunki folkloru. Przysłowia i powiedzenia»
Cel zajęcia: Kształtowanie wiedzy nt małe gatunki folkloru: przysłowia i powiedzenia.
Zadania:
edukacyjny: powtarzać małe gatunki folkloru; wyjaśnij znaczenie pouczające przysłowia i powiedzenia; pokazać podobieństwa i różnice między nimi formy gatunkowe.
rozwijający się: rozwój mowy u dzieci poprzez czytanie z komentarzem przysłowia, pisanie pisemnych odpowiedzi na zadawane pytania, komponowanie miniopowiadań.
edukacyjny: pielęgnowanie zainteresowania folklor tradycje narodu rosyjskiego.
Sprzęt: kolekcje przysłowia i powiedzenia; słownik terminów literackich; wydruki przysłowia, powiedzenie, ozdobione na tablicy.
ICT: prezentacja « Małe gatunki folkloru»
Etapy pracy Treść etapu
(wypełnia nauczyciel)
1. Moment organizacyjny
Cel: organizacja dzieci dla klasa, motywując dzieci do nauki nowego materiału
Gra „Podaruj ciepło przyjacielowi”
Sugeruję, żebyśmy zwrócili się do siebie twarzą. Niektórzy otwierają dłonie, inni zakrywają je dłońmi. Patrzcie sobie czule w oczy, aby wasze dłonie stały się ciepłe. Czy czułeś ciepło swoich dłoni? Teraz wszyscy na zmianę zamienią ze sobą kilka słów, ale tak czule i czule, że dłonie rozgrzeją się jeszcze bardziej. A teraz życzcie sobie nawzajem czegoś dobrego.
Czego sobie życzyliście? (odpowiedzi słuchaczy)
Czy Twój nastrój się poprawił? Zatem zaczynajmy!
2. Aktualizowanie wiedzy w celu studiowania nowych materiałów edukacyjnych,
Cel: określenie wiedzy dzieci na ten temat
Metody i techniki: problematyczny, informacyjny
Prezentację przygotowuje 3-osobowa grupa kreatywna.
W prezentacji na każdym slajdzie znajduje się rozwiązanie zagadki. (Na tablicy znajduje się dom z pustymi oknami. Dzieci będą musiały w nich pisać gatunki małych form folkloru).
Dzisiaj dalej klasa pojedziemy na wycieczkę absencyjną po kraju « Folklor»
Chłopaki, zwróćcie uwagę na tablicę, co zobaczyliście? Dom ten znajduje się na ulicy « Genre» . Co „najemcy” mieszkać tutaj. Wprowadźmy mieszkańców do naszego domu.
Napiszemy w każdym oknie gatunki folklorystyczneże wiemy. Nazwij je.
(kołysanki, rymowanki, rymowanki, pieśni, zdania, rymowanki do liczenia, zagadki, łamańce językowe, bajki, przysłowia, powiedzenia, zagadki itp.)
OK, tytuły gatunki, które znasz, a teraz sprawdzimy, jak określić, jaki typ małe gatunki folkloru Obowiązują poniższe teksty.
Prezentacja « Małe gatunki folkloru»
1) Z stukotu kopyt kurz leci po polu (tupot).(1 slajd)
2) Ogrzewa zimą,
Tli się na wiosnę
Umiera latem
Ożywa zimą (śnieg). (tajemnica) (2 slajdy)
3) Kotek, kotek, kot,
Kotek - szary ogon,
Chodź kotku, przenocuj,
Przyjdź i zakołysz Vasenką... (kołysanka (3 slajdy)
4) Matka - rzepa,
Urodzić się silnym
Kapusta - vilasta.
Bądź głupcem! (przydomek) (4 slajdy)
5) I na naszym podwórku
Mała świnka szperała
I przypadkowo ogon
Przylega do nieba. (bajka) (5 slajdów)
6) Jechaliśmy, jechaliśmy
Do lasu po orzechy,
Nad wybojami, nad dziurami,
Bum i ponieśli porażkę. (rymowanka dla dzieci)
7) Kawka galopuje przez jodłę (6 slajdów)
Uderza ogonem w brzozę.
Rabusie wpadli na kleszcza,
Zdjęli niebieski kaftan z kawki.
Nie ma nic nadzwyczajnego w chodzeniu po mieście,
Kawka płacze, ale nie ma jej dokąd zabrać... (żart) (7 slajdów)
8) Nosze, nosze!
Rotok jest gadułą,
Ręce się chwytają,
Nogi to chodziki. (płatek) (8 slajdów)
9) Mysz, mysz,
Masz ząb kostny,
Daj mi ten stalowy. (zdanie) (9 slajdów)
10) Raz, dwa - góra upadła,
Trzy, cztery - zaczepione,
Pięć, sześć - biją wełnę,
Siedem, osiem – kosimy siano,
Dziewięć, dziesięć - zważ pieniądze. (książka licząca) (10 slajdów)
11) Czułe słowo jest słodsze niż miód. (przysłowie) (11 slajdów)
12) Oszukali głupca
Cztery pięści
Na piątym - krzesło,
Niech się napompuje!
Na szóstym kole,
Aby dać się zaskoczyć. (podjudzać) (12 slajdów)
13) Siedem piątków w tygodniu. (powiedzenie) (13 slajdów)
4. Cel: zapoznawanie dzieci z kształtami folklor: przysłowia i powiedzenia, identyfikuj podobieństwa i różnice
Metody: rozmowa, zadanie twórcze w grupie, metoda porównawcza, wyszukiwanie, gra
Cel: rozwijanie umiejętności analizowania, podkreślania najważniejszych rzeczy i stosowania zdobytej wiedzy w praktyce.
Metody i techniki: aktywny dialog, teatralizacja, praca w parach i grupie Scena główna. Uczenie się nowych rzeczy tworzywo:
1. Rozmowa wprowadzająca
Kochani, dzisiaj jest klasa poznamy Cię szczegółowo gatunki przysłów i powiedzeń. Powiedz mi, które przysłowia i powiedzenia, które znasz? (Odpowiedzi dzieci)
Który przysłowia ukryte w tych rysunkach? (rysunek)
A kiedy tak mówią?
Och, co przysłowie Mówimy o tym zdjęciu? A kiedy się go używa?
(Przykładowe odpowiedzi:
1. „Gdybym wiedział gdzie spaść, rozłożyłbym słomki”- jeśli przypadkowo upadniesz, poślizgniesz się.
2. „Widzi drzazgę w oku drugiego, belki we własnym nie dostrzega”- o obsesyjnym moralizowaniu, komentarzach nieznajomego.
3. „Siedmiu nie czekaj na jednego”- o kimś, kto się spóźnił.
3. Analiza porównawcza:
Chłopaki, ustalmy, jakie są podobieństwa i różnice między przysłowia i powiedzenia. (wypełnienie tabeli w wyniku wyjaśnienia)
„Podobieństwa i różnice przysłowia i powiedzenia» (przy użyciu tablicy interaktywnej)
Przysłowie
Podobieństwa
Zwięzłość
Rytm
Rymowy
Odbicie mądrości ludowej
Różnica
Zakończony wyrok Nie zakończony wyroki: ona jest tylko częścią niego
Wyraz myśli, do którego ludzie doszli przez wieki doświadczeń. Obraz, który zastępuje to, co zwykle słowo: „To nie pasuje” zamiast "pijany"
Zawsze pouczające, z każdego wynika wniosek, który warto wziąć pod uwagę. Często jest to sposób charakterystyki mowy danej osoby
Gra: „Tupnięcie”
Konsolidacja materiałów edukacyjnych.
4. Pauza w grze.
Dzieci podzielone są na grupy (według koloru). Każda grupa otrzymuje przysłowie w„zdemontowany” (słowa są zapisane na osobnych kartkach). Zespoły muszą się uzupełniać przysłowie i spróbuj to zobrazować, i zgaduj innych.
1. Nawet ryby ze stawu nie da się bez trudu złowić.
2. Na targu oderwano nos Ciekawskiej Barwarze.
3. Zmierz siedem razy, odetnij raz.
4. Silnej przyjaźni nie można przeciąć toporem.
5. Słowo nie jest wróblem, jeśli wyleci, nie złapiesz go.
Pisanie miniopowiadań. (Praca w parach)
Dzisiaj dalej klasa, spotkaliśmy się gatunki przysłów i powiedzeń. Teraz nauczymy się używać ich w mowie.
Teraz każda para otrzyma część tekstu. Gdzie będziesz musiał określić znalezione w nim przysłowia lub powiedzenia.
Następnie każda para będzie próbowała ułożyć opowiadanie na podstawie znanych Wam historii. przysłowia i powiedzenia.
I tak się stanie.
W naszej wsi, na sąsiedniej ulicy, mieszkał chłopiec. Miał na imię Wanka. Ale tylko jego matka go tak nazywała i wszyscy wokół niego tak go nazywali „I tak się stanie”. Żeby nie zostać zapytanym, robił wszystko niedbale, żeby tylko przyspieszyć. A kiedy Vanka zapytał: – Dlaczego zrobiłeś to tak źle, Van? On zawsze odpowiedział: „I tak się stanie!”
Ale Wanyi nie spieszyło się z załatwieniem spraw. Kiedyś matka szła za nim przez pół dnia, zanim w czymkolwiek pomógł. „Van, musimy zawieźć trochę drewna do łaźni i podlać ogórki…”, - przekonuje matkę. „Praca to nie wilk, nie ucieknie do lasu”„- odpowiedział syn i zajął się swoimi sprawami.
Któregoś dnia chłopaki poszli do lasu na grzyby, a Wanka poszła za nimi. Gdy tylko dotarliśmy do lasu, ktoś prychnął w krzakach. Ze strachu Vanka zaczęła uciekać, ale potknęła się i upadła. Chłopcy spojrzeli i okazało się, że to jeż. On, biedak, również skulił się w kłębek ze strachu przed krzykiem Vanki.
Vanka poczuła się zawstydzona i zarumieniła się, podobnie jak chłopcy śmiech: „Och, ty, „I tak się stanie”! Bójcie się wilków, nie chodźcie do lasu!”
Czytanie kilku prac
5. Etap refleksyjno-oceniający
Cel: formułowanie wniosków
Metody i techniki: oceniający, podsumowujący wyniki:
Chłopaki, czego dowiedzieliśmy się dzisiaj na zajęciach?
Był tam ciekawe zajęcie dla Ciebie?
Czego nowego się o sobie dowiedziałeś?
Czy mieliście dzisiaj jakieś trudności? klasa? Z czym są połączone?
Jakie informacje są dziś dostępne? była nowa lekcja?
6. Praca domowa
Cel: ukierunkowanie dzieci na zastosowanie nowej wiedzy w życiu
Metoda: wyszukiwanie częściowe Dokonaj wyboru przysłowia jeden klucz na raz słowo: przyjaciel, woda, radość, książka, życie.
Nauczyciel stwarza warunki do zapoznania się z ustną sztuką ludową (rymowanki, rymowanki, zagadki, przysłowia, powiedzenia)
Studenci identyfikują cechy poszczególnych gatunków, formułują odpowiedzi na postawione pytania i stosują metody rozwiązywania problemów twórczych.
Pobierać:
Zapowiedź:
Nauczyciel szkoły podstawowej
pierwsza kategoria
Serikova Elena Władimirowna
Miejska placówka oświatowa Gimnazjum im. s. B. Jekateryniwka
Obwód Saratowski
Dzielnica Atkarska.
Temat lekcji: Małe gatunki folkloru
(rymowanki, liczenie rymowanek, zagadek, przysłów i powiedzeń)
Cel działalności nauczyciela:stworzyć warunki do zapoznania się z ustną sztuką ludową, poznać doświadczenia czytelnicze pierwszoklasistów na temat bajek opowiadających o domach.
Planowane wyniki UUD:
osobisty: stosuj zasady współpracy biznesowej: okaż cierpliwość i dobrą wolę, zaufaj rozmówcy działania.
Metatemat: regulacje : przyjąć i utrzymać zadanie uczenia się: odpowiednio postrzegać ocenę nauczyciela i rówieśników; planować swoje działania;
edukacyjny : zapoznać się z małymi gatunkami folkloru, podkreślić cechy każdego gatunku, sformułować odpowiedzi na postawione pytania, zastosować metody rozwiązywania problemów twórczych,
rozmowny: używaj konstruktywnych sposobów interakcji z innymi,
Temat : nauczyć się świadomie postrzegać i rozróżniać dzieła folkloru.
Scenariusz lekcji
1. Moment organizacyjny. Wprowadzenie do tematu.
Na tablicy umieszczono wystawę obrazów przedstawiających pudełko, plecak, tueskę, drewniany talerz, uchwyt, ręcznik, drewnianą łyżkę, fragmenty rzeźb w drewnie, koronkę, serwetki.
Obejrzyj wystawę, Wszystkie te obiekty zostały stworzone zręcznymi rękami ludzi. Które z nich znasz?
Wiele z nich jest używanych do dziś. Ludzie zapomnieli lub nie znają niektórych rzeczy.
Jakie przedmioty spotkałeś w bajkach? (plecak, pudełko)
Nauczyciel czyta fragmenty bajek W. Biełowa „Rodniczok”, M. Michajłow „Leśne rezydencje”.
Odgadnij zagadki.
Blisko lasu na skraju
Trójka z nich mieszka w chatce
Są trzy krzesła i trzy kubki,
Trzy łóżka, trzy poduszki.
Zgadnij bez podpowiedzi:
Kim są bohaterowie tej bajki?
Nie ma rzeki ani stawu_
Gdzie mogę zdobyć trochę wody?
Bardzo smaczna woda
W dziurze od kopyt.
Tutaj zęby klikają i klikają,
Pojawił się szary wilk.
Założyłem białą skórę,
Na świecie jest wiele życzliwych, zabawnych i zapadających w pamięć ustnych utworów ludowych.
Powstały w starożytności, kiedy ludzie byli w większości niepiśmienni, i były przekazywane z babci na wnuczkę, z ojca na syna. Jak to powiedzieli, ustnie.
Dlatego wszystkie te baśnie, eposy i pieśni nazywane są dziełami ustnej sztuki ludowej. Naród rosyjski jest w to bogaty. Przez długi czas po Rusi wędrowały błazny, które umiały śpiewać, tańczyć i opowiadać bajki.
2. Ustalenie tematu i celów lekcji.
W dawnych czasachNa Rusi był taki zwyczaj. Kiedy późną jesienią zebrano całe żniwa i wrzucono ziarno do pojemników, wszyscy mieszkańcy gromadzili się, aby umilić długie jesienne i zimowe wieczory i organizowali spotkania.
Na zewnątrz jest mroźna zamieć, a w piecu drewno trzeszczy i jest ciepło. Niektórzy siedzą przy kołowrotku, inni haftują wzory, inni rzeźbią z gliny, jeszcze inni rzeźbią łyżki z drewna. Jak mówi rosyjskie przysłowie: „Z nudów weź sprawy w swoje ręce”. To była świetna zabawa! Zaczynają śpiewać piosenkę, wymieniają się dowcipami, zadają zagadki.
Zorganizujmy też spotkanie. Spróbujmy poczuć piękno dzieł ustnej sztuki ludowej Buffoons, na swój sposób!
Proszę, drodzy goście!
Piosenki i rymy czekają na Ciebie!
Ciekawe zagadki!
Przysłowia
3. Pracuj nad tematem lekcji.
Gra „Rymowanki”
Przygotowane wcześniej dzieci czytają na pamięć rymowanki.
Kogucik, kogucik
Złoty grzebień.
Masłogłowy,
Jedwabna broda.
Dlaczego wstajesz wcześnie?
Nie pozwalasz dzieciom spać?
Z powodu lasu, ze względu na góry
Przychodzi dziadek Jegor.
Sam na koniu
Żona na krowie
Dzieci na łydkach
Wnuki na małych kózkach.
Lis szedł przez las,
Lis rozdarł paski,
Buty łykowe tkane z lisa:
Dwa dla męża, trzy dla siebie,
I trochę łykowych butów dla dzieci.
Nauczyciel czyta rymowanki podane w czytniku.
Jakie znasz rymowanki? Powiedz mi.
A teraz posłuchaj słowa mądrości.
Gra „Przysłowia”.
Błazny wymieniają słowa. Chłopaki muszą ułożyć przysłowie z podanych sparowanych słów.
fajny czas (to fajny czas)
poród - staw (Bez pracy nie można wyciągnąć ryby ze stawu)
case-master (Delo-master się boi)
naleśniki - rożki (dla robotnika - placki miodowe, dla leniwych - szyszki jodłowe)
przyjacielu - uważaj (Żadnego przyjaciela - szukaj, znaleziono - uważaj)
Pracuj w grupach.
Ułóż historię na podstawie jednego z przysłów, które ułożyłeś.
Zróżnicowane zadanie.
a) Ćwiczenie czytania. Samodzielne czytanie przysłów i powiedzeń w czytniku
b) Wykonanie zadań w zeszycie ćwiczeń.
c) Ilustrowanie przysłów i rymowanek.
Minuta wychowania fizycznego.
(Brzmi rosyjska piosenka ludowa. Dzieci bawią się w grę „Bochenek”.
Gra „Buffony”
Nauczyciel czyta w książce łamańce językowe, a dzieci łączą teksty z ilustracjami.
Nauka łamańców językowych.
W łamaniu języka dźwięki trudne do wymówienia celowo łączy się w jedną frazę.
Łamańce językowe to starożytna gra, która pomaga rozwijać mowę.
Nauczyciel wydaje dzieciom różne polecenia, aby czytały na głos łamańce językowe:
Gra „Zagadki”
Och-lyuli, ta-ra-ra-ra!
Wejdźcie, dzieciaki!
Tak, pomyśl, odważ się,
Odgadnij wszystkie zagadki
Zagadka to gra, rywalizacja, rozrywka i nauka.
Aby zapał zabawy nie zniknął,
Aby czas płynął szybciej,
Kochani, zapraszam
Szybko przejdź do zagadek!
Co to jest zagadka? Zagadka to problem, który należy rozwiązać, zgadnąć. W zagadce przedmiot nie jest nazwany, ale opisany. I na podstawie tych znaków musisz odgadnąć, o czym mówimy.
(Zagadki, w których podaje się opis przedmiotu lub zjawiska poprzez wypisanie jego różnych cech)
Jego kaftan jest zielony,
A serce jest jak czerwone.
Smakuje jak cukier, jest słodki
A on sam wygląda jak piłka. (arbuz)
Jakie cechy arbuza są wskazane w zagadce? (kolor, smak, kształt)
(Zagadki, w których opis zakłada krótki opis przedmiotu lub zjawiska)
Niebieskie prześcieradło pokrywa cały świat (niebo).
(Zagadki wykorzystujące porównanie negatywne)
Leci, nie ptak, wyje, nie bestia (Wiatr).
(Zagadki, które w opisie wykorzystują metafory)
Pod jednym dachem mieszka czterech braci. (tabela)
Nauczyciel czyta zagadki z podręcznika. Dzieci robią badania.
Skąd wzięły się zagadki?
Zagadki narodziły się dawno temu, w czasach, gdy topór był uważany za bogactwo, na człowieka czekało wówczas wiele kłopotów: uderzył piorun, wybuchł pożar lasu, wilki zaatakowały stado. Nasi przodkowie myśleli, że drzewa, trawa i zwierzęta leśne rozumieją ludzki język. Aby oszukać naturę, myśliwi, rybacy i pasterze wymyślili specjalny „tajny język”. Z tego kiedyś narodziły się zagadki.
4. REFLEKSJA.
Z jakimi małymi gatunkami sztuki ludowej spotkałeś się dzisiaj? Co było najtrudniejszym zadaniem? Najciekawsze? Jakie gatunki sztuki ludowej pozostały bez opieki? (piosenki, liczenie rymów.)
Konkurs ekspertów (praca w grupach)
Za pomocą wyliczanki wybierz uczestnika konkursu „Małe gatunki folkloru”.
Przedstawiciele każdego zespołu ekspresyjnie czytają wybraną przez siebie zagadkę, rymowankę, łamańce językowe lub przysłowie. Reszta musi powiedzieć, do jakiego gatunku należy.
5. Podsumowanie lekcji.
Człowiek żyje na ziemi. Jest mała, ziemia wielka. Człowiek kocha swoją ziemię, bo nie może żyć bez zapachu liści, dźwięcznej pieśni, bez strumieni, bez błękitnej, futrzastej główki chabra na polu, bez ludowych opowieści i pieśni, które to mówią. śpiewają mu mama i babcia. Tą osobą jest każdy z Was.
Tym bardziej cenimy przeszłość
I odnajdujemy piękno w starym,
Przynajmniej należymy do czegoś nowego.
KOU „Szkoła średnia nr 1 (stacjonarna i niestacjonarna” Omsk
Podsumowanie lekcji”Małe gatunki folkloru»
Nauczyciele: Savelyeva Lyubov Izosimovna, Tarasova Tatiana Iwanowna
| Przedmiot, klasa | Literatura, klasa 5 |
| Literatura. 5 klasa. Podręcznik dla instytucji kształcenia ogólnego w 2 częściach”, autor T.F. Kurdyumova. – M.: „Drofa”, 2011 |
|
| Program | Program literacki dla placówek oświatowych – klasy V-IX – pod red T.F. Kurdyumowa. - M.: Drop, 2011 |
| Temat lekcji | Małe gatunki folkloru |
| Lekcja liczenia | W KTP nr 11 w temacie „Ustna sztuka ludowa (folklor)” – nr 8 |
| Typ lekcji | Lekcja – uczniowie zdobywają nową wiedzę |
| Technologia | Uczenie się zorientowane na osobę. |
| Sprzęt | Komputer, projektor multimedialny, prezentacja lekcji, materiały informacyjne, ilustracja. |
| Metody stosowane na lekcji | objaśniające i ilustracyjne (analiza prac; odpowiedzi na pytania. praca z tabelami, ilustracjami, materiałami prezentacyjnymi) częściowo - wyszukiwanie (praca samodzielna; odpowiedzi na pytania testowe) |
| Cel lekcji | Poszerzenie i pogłębienie wiadomości o ustnej sztuce ludowej, przybliżenie informacji o małych gatunkach folkloru, zapoznanie z gatunkami małego folkloru i ich cechami. |
Cele lekcji:
1) Uogólniać i poszerzać wiedzę na temat ustnej sztuki ludowej, przekazywać informacje o małych gatunkach folkloru.
2) Przeprowadź krótką analizę dzieł małych gatunków folkloru i określ ich cechy.
3 ) Zwrócenie uwagi uczniów na istotne cechy artystyczne i wizualne małych gatunków folkloru, nauczenie ich dostrzegania cech każdego typu.
4 ) Rozwiń umiejętność pracy z materiałem podręcznikowym, samodzielnego wyszukiwania potrzebnego materiału, systematyzowania go, uogólniania i wyciągania wniosków.
5 ) Rozwijać aktywność poznawczą uczniów; zwiększyć motywację uczniów do nauki poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych.
6) Ukierunkować uczniów na rozwijanie poczucia miłości do swojego języka ojczystego i literatury rosyjskiej, ich cech charakterystycznych oraz tworzenie twórczej atmosfery opartej na poczuciu własnej wartości i wzajemnym szacunku.
Charakterystyka grupy badawczej 5 A klasa
W klasie V dla nauczycieli nieczynnych szkół wieczorowych odbyła się otwarta lekcja na temat „Małe gatunki folkloru”.
W klasie 5 jest 13 uczniów, klasa jest na pierwszym roku. Na podstawie wyników wstępnego testu okazało się, że tylko troje z nich posiada umiejętność świadomego czytania. Aktywniej i owocniej pracują na zajęciach, potrafią udzielić w miarę pełnych odpowiedzi na zadane pytania, potrafią przy pomocy nauczyciela zidentyfikować problematykę tekstu i samodzielnie organizować swoje zajęcia.
Pozostali uczniowie mają zdolności przeciętne lub poniżej przeciętnej. Uczniowie ci potrafią odpowiadać na pytania monosylabami; ich odpowiedzi nie zawsze są kompletne i dokładne. Trudności wynikają z tych pytań, które wymagają logicznego myślenia i znajomości treści utworów.
Ogólnie stan aktywności edukacyjnej na lekcjach jest zadowalający. Każdy uczeń stara się sprostać wymaganiom nauczyciela, uczy się analizować i opowiadać tekst na nowo. Szczególną trudność stanowi fakt, że w klasie dla 80% uczniów język rosyjski nie jest ich językiem ojczystym.
W szkole ponadgimnazjalnej nr 1 nie zapewnia się zadań domowych. Dlatego podczas lekcji należy przekazać uczniom jak najwięcej informacji. Podczas lekcji nauczyciel wielokrotnie porusza główny problem, prowadzi uczniów przez całą lekcję, wyjaśnia nie tylko zadania, ale także znaczenie wielu słów, które nie wymagają wyjaśnienia na innych zajęciach; Lekcja jest zorganizowana w taki sposób, aby uczniowie wykonywali zadania o niewielkiej objętości, ale istotne dla przestudiowania tematu. Ponadto, zgodnie z programem nauczania, w klasie V na naukę literatury przeznaczono 1,5 godziny, co zobowiązuje także uczniów do jasnego, logicznego układania lekcji i korzystania z jak największej ilości materiałów edukacyjnych.
