Ogólnorosyjska olimpiada plastyczna dla uczniów w wieku szkolnym (mhk). Ogólnorosyjska Olimpiada Artystyczna dla uczniów (MHC) Miejska scena Olimpiady Artystycznej dla uczniów

W roku akademickim 2019-2020 trzeci rok z rzędu regionalny etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej dla Uczniów (MOC) odbędzie się w obwodzie Niżnym Nowogrodzie na bazie NNGASU. Aby wziąć udział w etapie regionalnym, konieczne jest uczestnictwo w olimpiadzie na szczeblu szkolnym i gminnym.

Ogólnorosyjska olimpiada artystyczna dla uczniów w wieku szkolnym jest jedną z najmłodszych: po raz pierwszy odbyła się w 2010 roku. Konkurs przeznaczony jest dla klas 7-11. Aby odnieść sukces, uczniowie muszą wykazać się dobrą znajomością sztuki, umiejętnością nazywania i analizowania dzieł oraz pięknie i dokładnie wyrażać swoje myśli i wrażenia. W zadaniach często wykorzystywane są materiały wideo.

Etapy szkolne, gminne i wojewódzkie Olimpiady rozgrywane są w jednej rundzie. Finał odbywa się dla klas 9-11 w dwóch rundach, z których każda trwa 3 godziny 55 minut. W pierwszej turze dzieci będą miały zadania teoretyczne, druga runda będzie kreatywna. Uczestnicy proszeni są o wymyślenie pomysłu na film dokumentalny lub plakat na zadany temat, stworzenie projektu encyklopedycznego lub prezentacji ilustrującej np. odrodzenie Liceum w Carskim Siole. Aby sprostać zadaniom drugiej rundy, uczniowie będą potrzebowali nie tylko dobrego przygotowania kulturowego, ale także bogatej wyobraźni.

Zwycięzcy i zdobywcy nagród finałowego etapu Olimpiady otrzymują korzyści przy wejściu na wyspecjalizowane obszary uczelni (w tym wstęp bez konkursu).

O CAŁKOWICIE ROSYJSKIEJ OLIMPIAD DLA UCZNIÓW

Ogólnorosyjska Olimpiada dla Uczniów to coroczne, ogromne wydarzenie mające na celu pracę z uzdolnionymi uczniami w rosyjskim systemie edukacji. System ten obejmuje 24 olimpiady przedmiotowe dla uczniów państwowych, gminnych i niepaństwowych organizacji oświatowych realizujących programy edukacyjne na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i średnim ogólnokształcącym.

Olimpiada odbywa się w roku akademickim od września do maja w ustalonych terminach i obejmuje cztery etapy: szkolny, gminny, wojewódzki i finałowy. Ostatni etap odbywa się w wybranych na podstawie wniosków podmiotach Federacji Rosyjskiej.

Zwycięzcy i zdobywcy nagród etapu finałowego otrzymują dyplom uprawniający do przyjęcia, jeżeli posiadają świadectwo bez egzaminów, na dowolną uczelnię w Federacji Rosyjskiej w profilu Olimpiady oraz otrzymują nagrodę specjalną od Rządu Federacji Rosyjskiej Federacja Rosyjska.

Organizatorem Olimpiady jest Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji, które zatwierdza skład Centralnego Komitetu Organizacyjnego oraz skład Centralnych Przedmiotowych Komisji Metodologicznych.

Udział w etapach Olimpiady określa Procedura organizowania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów (zwana dalej Procedurą), zatwierdzona zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 listopada 2013 r. Nr 1252 (zarejestrowana przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 21 stycznia 2014 r., nr rejestracyjny 31060), zmieniona zarządzeniami Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 marca 2015 r. nr 249 i z dnia 17 grudnia 2015 r. nr 249. 1488.

Olimpiada odbywa się na terenie całej Federacji Rosyjskiej i obejmuje 24 przedmioty kształcenia ogólnego. Za udział w Olimpiadzie nie pobiera się opłat.


Ogólnorosyjska OLIMPIADA SZKOLNA W SZTUCE (MHC)

NA SCENACH SZKOLNYCH I MIEJSKICH Ogólnorosyjskiej Olimpiady Uczniów

W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 W SZTUCE (ŚWIATOWA KULTURA SZTUKI)

Moskwa, 2017


TREŚĆ

1. Opis specyfiki przedmiotu Olimpiada plastyczna (Światowa kultura artystyczna)
2. Postanowienia ogólne
3. Charakterystyka treści etapu szkolnego
4. Zasady zestawiania zadań olimpiadowych i tworzenia zestawów zadań olimpiadowych dla etapu szkolnego i gminnego
4.1. Ogólna struktura zestawu zadań etapu szkolnego. Pięć rodzajów zadań pierwszego etapu klasowego etapu szkolnego
4.2. Zalecany zestaw zadań na pierwszą wycieczkę po klasie
5. Ogólna charakterystyka zadania drugiej rundy
5.1. Charakterystyka zadań dla uczestników klas 5-6
5.2. Charakterystyka zadań dla uczestników klas 7-8
5.3. Charakterystyka zadań dla uczestników klas 9, 10, 11
6. Metodyka oceny wykonania zadań olimpijskich
7. Opis logistyki niezbędnej do realizacji zadań Olimpiady
8. Wykaz materiałów referencyjnych, sprzętu łączności i elektronicznego sprzętu komputerowego dopuszczonego do użytku podczas Olimpiady
9. Próbki (przykłady) zadań na etapie szkolnym
9.1. Przykłady i rodzaje zadań dla uczestników klas 5-6
9.2. Przykłady zadań pierwszego typu
9.3. Przykłady zadań drugiego typu
9.4. Przykłady trzeciego rodzaju zadań
9,5. Przykłady czwartego rodzaju zadań
9.6. Przykład zadania piątego typu
9.7. Przybliżone tematy zadań na drugą turę

10. Scena Miejska VOS
11. Charakterystyka treści etapu miejskiego
12. Zasady zestawiania zadań olimpiadowych i tworzenia zestawów zadań olimpiadowych dla etapu gminnego
13. Ogólna struktura zbioru zadań na etapie gminnym Cztery rodzaje zadań na etapie gminnym
14. Zalecany zestaw zadań
15. Metodyka oceny wykonania zadań olimpijskich
16. Opis logistyki niezbędnej do realizacji zadań Olimpiady
17. Wykaz materiałów referencyjnych, sprzętu łączności i elektronicznego sprzętu komputerowego dopuszczonych do użytku podczas Olimpiady
18. Próbki (przykłady) zadań
18.1. Przykłady zadań pierwszego rodzaju
18.2. Przykłady zadań drugiego rodzaju
18.3. Przykłady trzeciego rodzaju zadań
18.4.Przykłady czwartego rodzaju zadań
19. Spis literatury, zasobów internetowych i innych źródeł do wykorzystania w przygotowaniu zadań na etap szkolny i gminny

OPIS SPECYFIKI OLIMPIAD TEMATYCZNYCH W ART



(ŚWIAT KULTURA SZTUKI)

Cele i zadania igrzysk olimpijskich

Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej dla uczniów jest jednym z najważniejszych w rozwoju ruchu olimpijskiego. To promuje

Identyfikacja orientacji zainteresowań uczniów, poziomu ich wiedzy i umiejętności,

Identyfikacja poziomu rozwoju kompetencji kluczowych (ogólnych kulturowych, edukacyjno-poznawczych, komunikacyjno-informacyjnych, wartościowo-semantycznych) i specjalistycznych kompetencji przedmiotowych;

Identyfikacja poziomu kultury ogólnej uczestników

Zdobycie doświadczenia udziału uczniów w ruchu olimpiadowym,

Zapewnienie testu siłowego i przygotowania psychicznego do udziału w zawodach.

Cele szkolnego etapu Olimpiady– aktualizowanie wiedzy o światowej kulturze artystycznej, rozbudzanie zainteresowań jej aspektami, kształtowanie emocjonalnej i wartościowej postawy wobec świata, człowieka i własnej twórczości; rozbudzanie zainteresowania socjalizacją inicjatyw twórczych (adaptacja społeczno-kulturowa uczniów); identyfikowanie warunków niezbędnych do zaspokojenia aspiracji poznawczych i twórczych uczniów.

Ważnym zadaniem jest rozpoznanie, w jakim stopniu uczestnicy rozumieją swoje zaangażowanie w światowy proces kulturowy.

Specyfika organizacji szkolnego etapu Olimpiady powinna uwzględniać możliwości szkół i ośrodków administracyjnych, w których odbywa się etap. Jednostki administracyjno-terytorialne położone blisko wartości kulturowych (muzea,

biblioteki, zabytki architektury itp.) mogą z nich korzystać


przestrzeń do organizacji sceny szkolnej. Zadanie etap szkolny - zintensyfikować uwagę uczniów na otaczające obiekty kultury, ich sferę działania, sprowokować twórczą inicjatywę do interakcji z nimi. To właśnie ten etap polega na zastosowaniu podejścia aktywistycznego, które pomoże uczestnikom w bezpośredniej interakcji z obiektami sztuki i kultury. Uczestnicy obszaru problemowego są zachęcani do samodzielnego poszukiwania i odkrywania osobistych znaczeń podczas komunikowania się z zabytkami kultury i sztuki na swoim obszarze.

Należy wziąć pod uwagę, że proces opanowywania światowej kultury artystycznej przebiega w różny sposób w różnych regionach. Może to być kurs integracyjny „Sztuka”, zajęcia fakultatywne i fakultatywne z różnych dziedzin kultury artystycznej oraz inne przedmioty fakultatywne realizujące cele edukacji artystycznej. Ponadto należy wziąć pod uwagę wprowadzenie w przestrzeń edukacyjną współczesnej szkoły oraz innych zajęć i przedmiotów o charakterze ogólnokulturowym, np. „Historia religii świata”, ORKSE i dyscyplin pokrewnych. Procedura przeprowadzenia Olimpiady wymaga, aby proponowane zadania Olimpiady były zgodne z zatwierdzonymi programami edukacyjnymi, co nie wyklucza możliwości włączenia do nich, w celu sprawdzenia pogłębionego poziomu wiedzy, materiałów wyprzedzających studium kalendarza materiału, a także określenie ogólnego poziomu kulturowego uczestników

Postanowienia ogólne

Zgodnie z klauzulą ​​2.28 Procedury przeprowadzania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów, centralna komisja przedmiotowo-metodologiczna przesyła zalecenia określające zasady sporządzania zadań olimpiadowych, tworzenie ich zestawów i wymagania dotyczące przeprowadzenia szkolnego etapu Olimpiady .


Olimpiada Przedmiotowa w zakresie plastyki (SOC) ma na celu poprawę statusu zarówno samego przedmiotu, jak i edukacji szkolnej w zakresie „Sztuka”.

Igrzyska Olimpijskie odbywają się na terytorium Federacji Rosyjskiej. Językiem roboczym Olimpiady jest rosyjski.

Zgodnie z częścią 2 art. 77 Ustawa federalna nr 273 pobieranie opłat za udział w olimpiadzie jest niedozwolone.

Wszystkim uczestnikom Olimpiady zapewniona jest praca zapewniająca jednakowe warunki pracy oraz spełniająca zasady i standardy sanitarne.

Na terenie Olimpiady mają prawo przebywać przedstawiciele organizatora Olimpiady, komitety organizacyjne i jury, urzędnicy Ministerstwa Edukacji i Nauki, a także obywatele akredytowani w charakterze obserwatorów publicznych.

Przed rozpoczęciem etapu szkolnego przedstawiciel organizatora przeprowadza z uczestnikami odprawę, informując ich o czasie trwania, trybie, terminie i miejscu rozpatrywania wyników oraz zasadach składania odwołań.

Rodzic (przedstawiciel prawny) ucznia, który zgłosił chęć udziału w szkolnym etapie Olimpiady, nie później niż na 10 dni roboczych przed rozpoczęciem etapu szkolnego, potwierdza pisemnie, że zapoznał się z procedurą przeprowadzania i udziela organizatorowi szkolnego etapu Olimpiady zgody na publikację pracy olimpijskiej swojego małoletniego dziecka, w tym w internetowej sieci informacyjno-telekomunikacyjnej.

Podczas Olimpiady uczestnicy:

musi spełniać Procedurę i wymagania dotyczące przeprowadzenia etapu szkolnego, zatwierdzone przez organizatora etapu Olimpiady, centralną komisję przedmiotowo-metodyczną;

musi stosować się do poleceń organizatorów;


nie ma prawa porozumiewać się ze sobą i swobodnie poruszać się po klasie, korzystać z narzędzi komunikacji oraz dostępu do Internetu, za wyjątkiem przypadków przewidzianych przez organizatora i związanych z realizacją zadania końcowego etapu szkolnego po przesłaniu odpowiedzi na główny blok zadań;

ma prawo korzystać ze słowników ortograficznych znajdujących się na zajęciach.

Igrzyska olimpijskie odbywają się w spokojnej, przyjaznej atmosferze.

Jednocześnie niedopuszczalne jest naruszenie ustalonej Procedury.

Jeżeli uczestnik naruszy zatwierdzoną Procedurę lub wymagania dotyczące przeprowadzenia Olimpiady, przedstawiciel organizatora ma prawo usunąć osobę naruszającą z widowni poprzez sporządzenie protokołu o charakterze naruszenia i usunięcia, podpisanego przez przedstawiciela organizatora i osobę REMOVED.

Osoby usunięte z Olimpiady nie mogą brać udziału w kolejnych rundach i etapach.

Uczestnik ma możliwość sprawdzenia swojej pracy A sprawdzane i oceniane zgodnie z ustalonymi kryteriami.

W przypadku braku zgody na ocenę odpowiedzi do zadań uczestnikowi przysługuje prawo złożenia odwołania w przewidzianym trybie.

Rozpatrzenie odwołania następuje w obecności uczestnika, który je złożył.

Na podstawie wyników rozpatrzenia odwołania Jury podejmuje decyzję o odrzuceniu odwołania i utrzymaniu przyznanych punktów lub skorygowaniu punktacji.

Jury

Akceptuje pracę uczestników w formie zaszyfrowanej w celu sprawdzenia;


Ocenia zrealizowane zadania zgodnie z opracowanymi i zatwierdzonymi kryteriami i metodami oceny;

Prowadzi analizę zrealizowanych zadań z uczestnikami;

Wyświetla prace uczestnikom, którzy chcą zobaczyć swoje sprawdzone prace;

Prezentuje uczestnikom wyniki etapu;

Rozpatruje odwołania uczestników osobiście, nagrywając wideo;

Ustala zwycięzców i wicemistrzów zgodnie z limitem ustalonym przez organizatora etapu;

Przedkłada protokoły wyników organizatorowi do akceptacji;

Opracowuje i przekazuje organizatorowi raport analityczny z wyników realizacji zadań etapowych.

Pierwszy typ zadań

mające na celu identyfikację kompetencji edukacyjnych i poznawczych: uznanie dzieła sztuki, identyfikujący zarówno ogólną wiedzę uczestników na ten temat, jak i ich umiejętność identyfikacji, rozpoznania mniej lub bardziej znanego dzieła sztuki na podstawie jego odzwierciedlenia w tekście artystycznym lub historycznym sztuki i może obejmować pytania dotyczące dzieł sztuki, począwszy od podręcznika i popularne wśród mniej znanych dzieł sztuki. Włączenie


ta ostatnia pozwala wyłonić najlepiej przygotowanych uczniów, którzy będą mogli wziąć udział w kolejnej gminnej rundzie olimpiady.

Zadania pierwszego typu stają się coraz bardziej złożone na drodze identyfikacji zakresu wiedzy od podręcznikowych i popularnych dzieł sztuki na etapie szkolnym do mniej znanych szerokiemu kręgowi na późniejszych etapach.

Z zadania pierwszego rodzaju na regionalny etapowe zawierają mniej rozpoznawalne cechy utworu, które wymagają szczególnej wiedzy przedmiotowej.

Zadania pierwszego typu na finał etapie często wymagają szczególnej, zaawansowanej wiedzy na dany temat.

Drugi typ zadań

którego celem jest identyfikacja kompetencji emocjonalnych, osobistych i komunikacyjnych. Tego typu zadania ujawniają zdolność uczniów do emocjonalnego postrzegania i przekazywania swojego postrzegania dzieła sztuki lub zjawiska kulturowego różnych obszarów, ich słownictwa.

Uczestnicy są zaproszeni

Określ swój emocjonalny stosunek do dzieła sztuki;

Używaj przenośnego języka opisowego, aby przekazać swoje wrażenia emocjonalne;

utrwal swoje wrażenia emocjonalne w zaproponowanej formie artystycznej lub artystyczno-dziennikarskiej (np. do stworzenia tekstu plakatu lub książeczki).

Do analizy można zaproponować zarówno utwory wymienione w zadaniu lub reprodukcje ich wizerunków, jak i fragmenty audio lub wideo utworów muzycznych lub filmów.

Na etapie gminnym tego typu zadanie (drugi stopień trudności)

aby określić nastrój uchwycony w pracy, oferuje


dzieło mało znane, z którego analizą uczestnik najprawdopodobniej się nie zetknął.

Na etapie regionalnym (trzeci poziom złożoności) można zaproponować porównawczy opis nastrojów dwóch lub kilku dzieł, obejmujących różne rodzaje sztuki, rozwijających ten sam temat w różny sposób.

W końcowym etapie (czwarty poziom złożoności) zadanie może skomplikować propozycja określenia środków wyrazu przyczyniających się do tworzenia i przekazywania różnych nastrojów, a także przeprowadzenia analizy porównawczej dwóch lub większej liczby dzieł różne rodzaje sztuki.

Trzeci typ zadań

ma na celu rozpoznanie poziomu rozwoju kompetencji badawczych i twórczych, rozpoznanie szczególnej wiedzy i umiejętności historii sztuki w celu usystematyzowania materiału, uporządkowania go w kolejności chronologicznej i uwypuklenia zjawisk nieuwzględnionych w proponowanym szeregu przy ustalaniu logiki tworzenia seria. Celem tego typu zadań jest określenie zdolności uczestnika do analizy dzieła sztuki. Na etapie gminnym zadanie może skomplikować propozycja wyodrębnienia dzieła sztuki z jego fragmentu i przeanalizowania go w całości z pamięci, co pozwala na rozpoznanie ogólnej kultury uczestnika. Zadanie może być skomplikowane przez zdanie

Odpowiadaj na pytania, które poszerzają Twoje rozumienie kreatywności


Wariantem zadania trzeciego rodzaju jest wskazanie cech charakterystycznych stylu artysty na podstawie fragmentów jego dzieł, od podręcznikowych po te mniej znane szerokiemu gronu odbiorców.

Trzeci typ zadań komplikuje proponowanie za prace mniej znanych, niepodręcznikowych dzieł sztuki lub mniej rozpoznawalnych epizodów dzieł znanych, a także proszenie o podanie cech charakterystycznych stylu twórczego artysty.

Zadania na etapie regionalnym i końcowym mogą obejmować fragmenty kilku dzieł sztuki i być skomplikowane przez zadanie drugiego rodzaju: określenie przewodniego nastroju dzieł i artystycznych środków jego przekazania; propozycję przeprowadzenia analizy porównawczej utworów. Wykonując zadanie, uczestnik może wykazać się szerszym zakresem wiedzy, niż określono w zadaniu, np. wskazać gatunek, zanotować cechy gatunkowe dzieła lub nazwać, do jakiego nurtu w sztuce należy, wymienić nazwy ze środowiska autora dzieła, podać dodatkowe informacje o charakterystycznych cechach jego twórczości. Tego rodzaju rozwinięcie odpowiedzi oceniane jest dodatkowymi punktami, które należy uwzględnić przy opracowywaniu kryteriów i metod oceny odpowiedzi.

Czwarty rodzaj zadań

Celem identyfikacja specjalistycznej wiedzy i umiejętności z zakresu historii sztuki w celu usystematyzowania materiału, układając ją w kolejności chronologicznej, podkreślając zjawiska, które nie mieszczą się w proponowanym szeregu, wykluczając z szeregu cechę lub nazwę nieodpowiadającą szeregowi przy ustalaniu logiki zestawiania szeregu oraz zawiera zadania testowe korelacji definicji z szeregiem nazw zjawisk artystycznych, terminów specjalnych związanych z różnymi rodzajami sztuki.


Warto skomplikować zadanie poprzez zaproszenie uczestników do krótkiego komentarza na temat dokonanego wyboru, co pozwoli im zapoznać się z proponowaną przez uczestnika logiką, która może okazać się oryginalna i nieuwzględniona w oczekiwanych odpowiedziach. Wskazane jest uwzględnienie w kryteriach oceny punktu, który pozwala ocenić oryginalność podejścia do wykonania zadania.

Na etapie gminnym zadanie może skomplikować propozycja kontynuacji szeregu cech proponowanych zjawisk.

Ujawnia się czwarty rodzaj zadań

Umiejętność identyfikacji istotnych jednostek treściowych w proponowanych dziełach sztuki lub tekstach historycznych o sztuce;

umiejętność przeprowadzenia analizy porównawczej dzieł sztuki z danego cyklu;

Znajomość specjalistycznej terminologii stosowanej przy porównywaniu zjawisk artystycznych, umiejętność uwypuklenia ich w tekście, ujawnienia ich znaczenia i treści oraz samodzielnego posługiwania się nimi przy analizie dzieł sztuki.

Zadania mające na celu ustalenie wiedzy z zakresu terminologii historycznej sztuki, nazw i cech kierunków w sztuce oraz określenie gatunku dzieł mogą się skomplikować zarówno poprzez zwiększenie objętości zadania, jak i skomplikowanie formy wykonania, np. w pustych komórkach tabeli podczas odtwarzania systemu gatunków jednego z typów sztuki.

Przykładem zadania czwartego typu może być propozycja wyróżnienia znaczących jednostek treściowych w tekście artystycznym, historycznym sztuki czy popularnonaukowym lub wyróżnienia w proponowanym tekście słów oznaczających określone środki wyrazu określonego rodzaju sztuki.


Na poziomie gminy zadanie może skomplikować propozycja uzupełnienia szeregu wyróżnionych słów terminami odnoszącymi się do tego samego rodzaju sztuki.

Przykładowo, jeżeli w wyniku analizy tekstu zidentyfikowano w nim słowa, które oznaczają wyrazisty środek rzeźby: przestrzeń, objętość, materiał, kształt, kolor, D ukończenie serii mogę być tekstura, skala, kontur, ruch, poza, gest.

Piąty rodzaj zadań

Celem identyfikowanie umiejętności samodzielnego wyszukiwania, porządkowania i rozumienia niezbędnych informacji związanych z MHC, umiejętność poruszania się po obszernym materiale, znajomość metod wyszukiwania, a także wiedza o MHC niezbędna do takiego wyszukiwania, a także identyfikacja umiejętności przedstawienia wyników pracy w wymaganej formie.

Tego typu zadania pozwalają na określenie dojrzałości kompetencji informacyjno-komunikacyjnych. Na pierwszym etapie szkolnym tego typu zadanie od razu reprezentuje trzeci poziom złożoności, skupiający się na zbieraniu informacji z Internetu lub w przestrzeni bibliotecznej, ale jego pierwsza część (podanie wstępnych słów kluczowych do nadchodzącego wyszukiwania) polega na sprawdzeniu kompetencji przedmiotu, a drugi (wyszukiwanie i selekcja niezbędnych informacji) sprawdza świadomość form i gatunków materiałów informacyjnych (reprodukcje, artykuły z historii sztuki, hasła słownikowe, pliki audio), a także umiejętność formułowania głównych wyników wyszukiwania (tj. przemyśl swoją pracę i złóż krótkie sprawozdanie).

Cechy procedury wykonywania piątego rodzaju zadania. Ważne jest, aby uczestnik przed podejściem do książek czy komputera dokładnie przemyślał, czego będzie szukał. Od tego zależy powodzenie zadania. Uczestnik sporządza notatki przygotowawcze niebieskim lub fioletowym tuszem


osobną, opieczętowaną kartkę, z której może korzystać po przesłaniu odpowiedzi do zadań głównych oraz wykorzystywać ją do uzupełniania zapisów z materiałów referencyjnych wybranych zasobów, które prowadzi czarnym tuszem. Tego typu zadanie w różnej formie występuje na kolejnych etapach Olimpiady.

Na etapie gminnym prawdopodobnie trudno byłoby przeprowadzić tego typu badania, zweryfikować i ocenić nadesłane materiały. Dlatego zadanie przybiera formę usystematyzowania proponowanego materiału lub wybrania tego, co jest niezbędne do rozwiązania konkretnego problemu. Zaleca się, aby materiał proponowany do systematyzacji był zestawiony w taki sposób, aby uczestnik mógł zaproponować systematyzację według różnych kryteriów (według gatunku, autora, stylu, epoki itp.).

Na etapie regionalnym usystematyzowanie materiału komplikuje propozycja stworzenia koncepcji wystawy, której zadaniem będzie umieszczenie dostępnych informacji na tablicach towarzyszących proponowanym dziełom, zestawienie tekstu plakatu oraz wyeksponowanie dzieła ikonicznego które zostaną umieszczone na plakacie.

Zadanie może obejmować prośbę o chronologiczne ułożenie sugerowanych tytułów i/lub obrazów dzieł sztuki.

W końcowej fazie tego typu zadanie rozwija się w szczegółowe zadanie twórcze drugiej rundy, na które przeznaczono 3 godziny i 55 minut.

2 zadania drugiego typu, 1 zadanie trzeciego typu,

2 zadania czwartego typu, 1 zadanie piątego typu.

W sumie jest 8 zadań związanych z wycieczką po klasie.


OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA ZADANIA DRUGIEJ RUDY

Etap szkolny Olimpiady odbywa się w roku kalendarzowym 2017. W zadaniach tych etapów wskazane jest kontynuowanie tematu Roku Ekologii. Rok 2017 jest także Rokiem Edukacji i Nauki w Wielkiej Brytanii i Rosji, dlatego przy opracowywaniu zadań można odwołać się do interakcji kulturowych tych krajów.

W związku z organizacją roku 2017 oraz jako skrzyżowania Roku Kultur Greckich i Rosyjskich, zaleca się zorganizowanie drugiej rundy szkolnego etapu Olimpiady jako konkursu inicjatyw społeczno-kulturowych i pomysłów na interakcję kultur - opracowanie stylizowanego projektu biur i terenów rekreacyjnych, organizowanie wystaw tematycznych, koncertów i wieczorów, przygotowywanie prezentacji do wykorzystania na lekcjach historii, plastyki, MHC itp. Zaleca się proponowanie władzom gmin do realizacji najlepszych projektów. Taka organizacja Olimpiady będzie odpowiadała charakterystyce współczesnych uczniów, których charakteryzuje odejście od gry jako aktywności zastępczej oraz orientacja na realizację i realizację planów. Podsumowując wyniki drugiej edycji Olimpiady, zaleca się stymulowanie udanych inicjatyw twórczych, popularyzację zgłaszanych za pośrednictwem mediów propozycji, omawianie możliwości ich realizacji na szczeblu administracyjnym, co ma na celu podtrzymanie zainteresowania uczniów sprawami społecznymi i działalność kulturalna. Oceniane jest znaczenie inicjatyw społeczno-kulturalnych oraz umiejętność poszukiwania materiałów niezbędnych do ich realizacji.

Zaleca się, aby uczestnikom drugiej edycji każdej grupy wiekowej przydzielić jedno zadanie polegające na opracowaniu projektu nasycającego wybrane przez organizatorów skali środowisko społeczno-kulturowe (szkoła, podwórko, ulica, dzielnica lub transport) i przedstawić je w formie prezentacji. Jako wskazówkę zaleca się podanie listy znaczących dat na rok 2017.


2018, związany z wydarzeniami literackimi i artystycznymi istotnymi dla kultury rosyjskiej (i/lub światowej).

Zadanie jest powierzane wszystkim uczestnikom każdej grupy wiekowej w tym samym czasie w jednej sali lekcyjnej, tak aby w momencie jego realizacji znajdowali się w takich samych warunkach. Zalecany czas realizacji to jeden do dwóch tygodni. Okres przygotowawczy, czas przygotowania i temat ustala gminna komisja przedmiotowo-metodyczna w porozumieniu z komitetem organizacyjnym szkolnego etapu Olimpiady.


Zajęcia

Zaleca się, aby w zestawie zadań dla uczniów klas 7-8 i 6-7 znalazły się zadania, które ze swej natury przygotowują uczniów do wykonywania w przyszłości zadań o wyższym porównywalnym poziomie. Zalecany czas na wykonanie zadań dla uczniów klas 7-8 to 2,5 – 3 godziny astronomiczne. Rodzaj zadań może być podobny jak w innych grupach wiekowych, ale odpowiadać materiałowi klas 7-8.

Czas realizacji może zostać dostosowany przez komitet organizacyjny w zależności od specyficznych warunków igrzysk olimpijskich.

KRYTERIA OCENY

Konkretna liczba punktów przyznawanych za wykonanie poszczególnych zadań wskazana jest w kluczach przygotowanych przez gminną komisję przedmiotowo-metodologiczną dla członków Jury, które wskazują maksymalną liczbę punktów za wykonanie każdego zadania.

Wskazane jest wskazanie możliwości zróżnicowania ocen. Jeżeli w zadaniu wskazano na konieczność podania imienia i nazwiska autora lub dokładnego tytułu pracy, inną liczbę punktów przyznaje się za odpowiedź zawierającą jedynie imię i nazwisko autora, np. „Ilya Repin ” (2 punkty), imię, patronim i nazwisko autora: „ Ilya Efimovich Repin” (4 punkty) oraz inicjały i nazwisko autora: „I.E. Repin” (3 punkty).

Jeżeli zadanie dotyczy propozycji nazwy wystawy (prezentacja, film dokumentalny), inną liczbę punktów przyznaje się za nazwę mianownikową, nazwę metaforyczną oraz nazwę z cytatem.


Przy ocenie wykonania zadań olimpijskich na ostatnim etapie Olimpiady brane są pod uwagę następujące kryteria:

Głębokość i szerokość rozumienia pytania: logiczne i uzasadnione rozwinięcie odpowiedzi na postawione pytanie z wykorzystaniem materiałów pozalekcyjnych;

Oryginalność podejścia do ujawnienia tematu i idei analizowanego dzieła sztuki (znalezienie uzasadnionych oryginalnych kryteriów usystematyzowania proponowanego materiału);

Znajomość terminów specjalnych i umiejętność korzystania z nich;

Umiejętność przeprowadzenia analizy artystycznej dzieła sztuki;

Umiejętność powiązania charakterystycznych cech dzieła sztuki z czasem jego powstania, cechami epoki kulturowo-historycznej, kierunkiem lub ruchem w sztuce;

Umiejętność chronologicznego powiązania proponowanych dzieł sztuki;

Umiejętność przeprowadzenia analizy porównawczej dwóch lub większej liczby dzieł sztuki (w tym różnych rodzajów sztuki);

Logiczne przedstawienie odpowiedzi na postawione pytanie;

Uzasadnienie stanowiska zawartego w odpowiedzi: przytoczenie faktów, nazwisk, tytułów, punktów widzenia;

Umiejętność przekazania wrażeń związanych z dziełem sztuki (słownictwo, opanowanie stylów);

Znajomość prezentacji: brak szorstkich słów werbalnych, gramatycznych, stylistycznych, ortograficznych (szczególnie w zakresie nazw, nazw)


gatunki, kierunki, dzieła sztuki, nazwiska ich autorów), błędy interpunkcyjne;

Obecność lub brak błędów rzeczowych.

CZAS OLIMPIAD

W pierwszej rundzie szkolnego etapu Olimpiady przy rozwiązywaniu zadań pisemnych dozwolone jest korzystanie wyłącznie ze słowników ortograficznych.

Podczas realizacji zadania polegającego na zebraniu materiałów udostępniony zostanie dostęp do Internetu na czas określony przez komitet organizacyjny (zalecany czas 15 minut).

Podczas odrabiania zadań domowych, aby wziąć udział w drugiej rundzie szkolnego etapu Olimpiady, korzystanie z materiałów referencyjnych i środków komunikacji nie jest ograniczone i jest zachęcane.

PRZYKŁADOWE ZADANIA ETAPU SZKOŁY

Pierwszy typ zadań

Podano ilustracje do dzieł literackich. (Można podać fotosy z kreskówek lub filmów fabularnych).



Oceniana jest znajomość fabuły dzieł literackich i ich autorów, kształtowanie wyobrażeń o ilustracji (w przypadku kina dodatkowo oceniana jest znajomość nazwisk wykonawców).

Drugi typ zadań

Podano fragment obrazu. Poznaj dzieło po jego fragmencie.

Opisz, co otacza ten fragment, co znajduje się po jego prawej i lewej stronie.

Napisz 5-6 słów lub wyrażeń, które oddają nastrój pracy.


Oceniana jest znajomość malarstwa, ogólne wyobrażenia o kompozycji oraz umiejętność wyczucia i oddania nastroju dzieła.

Opcja dla drugiego typu zadania.

Opisz z pamięci swoje ulubione dzieło sztuki w 5-6 zdaniach, nie nazywając go, aby zgadnąć, o jakim dziele mowa. W nawiasie wpisz jego tytuł i autora.

Oceniana jest znajomość malarstwa, ogólne wyobrażenia o kompozycji, kolorze, znajomość szczegółów oraz umiejętność wyczucia i oddania nastroju dzieła.

Trzeci typ zadań

Podano kilka imion. Można je podzielić na 2 i 4 grupy. Zaproponuj opcje podziału. Nadaj każdej grupie nazwę.

Herkules, Ilja Muromiec, Puszkin, Calineczka, Kubuś Puchatek, Marshak, Królowa Śniegu, Gerda, Czechow, Alosza Popowicz, Afrodyta, Tyutczew, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Tabela 1 do zadania.

Oceniana jest umiejętność klasyfikowania i uogólniania wiedzy z różnych okresów rozwoju kulturowego. Zaleca się przyznawanie punktów za każde słowo zawarte w rozsądnie zestawionej serii oraz oddzielnie za trafność określenia zasady systematyzacji. Zaleca się różnicowanie ocen za mniej i bardziej dokładne definicje (np. pisarze – 2 punkty, pisarze rosyjscy (zagraniczni) – 4 punkty.

Czwarty typ zadania

Podano serię słów. Znajdź dodatkowe słowo w każdym wierszu i przekreśl je. Krótko uzasadnij swoją decyzję.

Mozart, Czajkowski, Puszkin, Glinka,


farby, pędzle, fortepian, akwarela, paleta,


Są oceniane

wiedza z różnych dziedzin sztuki, umiejętność dostrzeżenia zasady uogólniania i systematyzacji, umiejętność nazwania zjawiska, które nie mieści się w uogólnieniu. Zaleca się przyznawanie punktów za każde poprawnie wykluczone słowo i osobno za trafność jego definicji.


Piąty rodzaj zadania

Szkoła przygotowuje wieczór poświęcony Dniu Zwycięstwa. Ułóż jego program. Dołącz fragmenty ich tekstów literackich i utworów muzycznych. Wskaż dzieła sztuki, które można wyświetlić na ekranie.

Zadania tego typu, zgodnie z decyzją organizatorów, mogą być zadane jako praca domowa jako temat do obrony projektu. (Zobacz zalecenia dotyczące organizacji drugiej tury).


Przykłady zadań pierwszego typu

Dla klasy 9

Przykłady zadań drugiego typu

Dla klasy 9

Przykład 1 zadania drugiego typu. 9 klasa.

Rozważ reprodukcję.

1. Jeżeli rozpoznajesz dzieło, podaj jego tytuł, autora i czas powstania.

2. Napisz co najmniej 15 definicji lub wyrażeń je zawierających, które będą potrzebne do opisania obrazu uchwyconego na reprodukcji.

3. Podziel zapisane definicje na grupy. Wyjaśnij zasadę grupowania.

4. Wymień przynajmniej trzy znane dzieła tego samego autora.


Przykład 2 drugiego typu zadania. 9 klasa.

Zadanie dotyczy słuchania epizodów muzycznych i ma na celu określenie poziomu rozwoju kompetencji wychowawczo-poznawczych, emocjonalno-osobowych i komunikacyjnych i koncentruje się na rozpoznaniu wiedzy o gatunkach muzycznych, określeniu


przynależność gatunkowa każdego z proponowanych fragmentów muzycznych.

W trakcie realizacji zadania uczestnik musi wykazać się umiejętnością emocjonalnego odbioru utworu muzycznego i potrzebą przekazania swojego stanu emocjonalnego w języku figuratywnym.

Zadanie zawiera również element odblaskowy.

Ponieważ zadanie polega na słuchaniu, prawdopodobnie zbiorowo, plików muzycznych, zaleca się umieszczenie go na pierwszym miejscu w zestawie zadań, aby każdy uczestnik mógł kontynuować wykonywanie zadań we własnym tempie, bez rozpraszania się.

Uczestnicy proszeni są o wysłuchanie 5 odcinków muzycznych. Przykładowa lista odcinków:

1. P.I. Czajkowski „Walc kwiatów” z baletu „Dziadek do orzechów”

2. Aria Rusłana z opery M.I. Glinka „Rusłan i Ludmiła” (fragment).

3. „Pamiętam cudowny moment” M.I. Glinka, słowa A.S. Puszkin (fragment).

4. V.A. Mozart, „Rondo w stylu tureckim” (11 Sonata A-dur, fragment).

5. „Koty” E. Lloyda Webbera ( Pamięć – fragment).

6. LV Beethoven, V Symfonia, 4-głosowe dzieło muzyczne Dyżurujący na widowni nauczyciel oferuje uczestnikom

zapoznaj się z treścią

Szkolna Olimpiada Plastyczna (światowa kultura artystyczna)

9. klasa

Etap szkolny.Październik 2014

(70 punktów)

Część A.A1 Co lub kto jest dziwny w serialu? Podkreśl dodatkowe słowo. (5 punktów)
    Niebieski, brązowy, czarny, czerwony Portret, pejzaż, grafika, fantasy Malarstwo, mozaika, rzeźba, witraż Balet, opera, teatr, scena F. Dostojewski, A. Blok, L. Tołstoj, I. Turgieniew

A2 Historyk kultury musi poprawnie pisać terminy z zakresu historii sztuki. Wpisz litery zamiast spacji (5 punktów)

    Gra__ity - napisy, rysunki i znaki wydrapywane lub malowane na ścianach. Le__rovka - cienkie przezroczyste lub półprzezroczyste warstwy farby Uv__rt__ra - orkiestrowe wprowadzenie do opery, baletu. M__tafor to przeniesienie właściwości jednego zjawiska na drugie w oparciu o cechę, która jest podobna dla obu. P__tri__tyzm – miłość do Ojczyzny.
Część BB1 W tym roku przypada 250. rocznica powstania jednego z największych na świecie muzeów sztuki, kultury i historii - Ermitażu. (10 punktów)
    Gdzie znajduje się Ermitaż?
A) w Moskwie, Rosja B) w Paryżu, Francja C) w St. Petersburgu, Rosja 2) Co oznacza słowo „erem” po francusku? A) muzeum sztuki B) miejsce samotności C) kolekcja kosztowności 3) Ermitaż zaczął się jako kolekcja prywatnaA) Cesarzowa Katarzyna 2B) Król Ludwik 14C) Cesarzowa Elżbieta Pietrowna4) Ile budynków ma kompleks Ermitaż?A) 1B) 3C) 55) Podczas drugiej wojny światowej powstało ponad 1 milion dzieł sztuki ewakuowano na Ural w miastach A) CzelabińskB) SwierdłowskC) Perm6) Wymień architekta głównego budynku Ermitażu - Pałacu ZimowegoA) B, RastrelliB) D. QuarenghiC) J. Wallen-Delamot7) W czym w jakim stylu architektonicznym powstał główny budynek Ermitażu?A) barokB) klasycyzmC) rokoko8) W którym roku Ermitaż został otwarty dla zwiedzających?A) w 1764B) w 1852C) w 19179) Która sala nie znajduje się w Ermitażu?A) Sala DionizosaB) Sala św. JerzegoC) Sala Państwowa10) Którego obrazu nie ma w Ermitażu?A) P. Rubens „Perseusz i Andromeda” B) N. Poussin „Zejście z krzyża” C) Leonardo da Vinci „Mona Lisa”

B2 W 1924 roku w Moskwie powstał radziecki koncern filmowy Mosfilm. Wybierz z listy i obok nazwiska reżysera wpisz tytuł stworzonego przez niego filmu: (15 punktów) Aleksandrow Gieorgij Wasiljewicz_____________________________________________Bondarczuk Siergiej Fiodorowicz________________________________________________Bondarczuk Fedor Siergiejewicz_________________________________________________Gajdaj Leonid Iowicz_________________________________________________Gerasimow Siergiej Apolinariewicz___________________________________________Goworukhin Stanisław Siergiejewicz________________________________________________Danelija Gieorgij Nikołajewicz_________________________________________________Zacharow Marek Anatolijewicz___________ ________________________________Mieńszow Walentinowicz______________________________________________Michałkow Nikita Siergiejewicz________________________________________________________________Pyryew Iwan Aleksandrowicz________________________________________________________________Ryazanow Eldar Aleksandrowicz________________________________________________Tarkowski Siergiej Arseniewicz________________________________________________Szachnazarow Karen Georgiewicz________________________________________________

„Diamentowe ramię”, „Afonya”, „Weseli koledzy”, „Wojna i pokój”, Dziewiąta kompania”, „Miejsca spotkania nie można zmienić”, „Moskwa nie wierzy łzom”, „Andriej Rublow”, „ Kurier”, „Ballada husarska”, „Formuła miłości”, „Jeden wśród obcych, obcy wśród swoich”, „Cichy Don”, „Hodowla świń i pasterz”. Podkreśl nazwisko słynnego reżysera, pochodzący z regionu Czelabińska. Część B

W 1 Wymień rosyjskie rzemiosło ludowe, które rzemiosło znajduje się w obwodzie czelabińskim? (10 punktów)

O 2 Napisz 15 wyrażeń, które określają Twoje uczucia podczas oglądania obrazu A. Iwanowa „Pojawienie się Chrystusa ludowi” (15 punktów)

Część D Napisz esej z tytułem. Potraktuj te słowa jako motto: (10 punktów)

Odpowiedzi.A1 Niebieski, brązowy , czarny, czerwony (kolor achromatyczny, reszta to kolory chromatyczne)Portret, krajobraz , grafika, fantasy (forma sztuki, inne gatunki) Malarstwo, mozaika, rzeźba, witraże (sztuka trójwymiarowa, reszta płaska)Balet, opera, teatr, scena(forma sztuki kameralnej, reszta monumentalna) F. Dostojewski , A.Blok, L. Tołstoj, I. Turgieniew (rosyjski poeta, inni pisarze rosyjscy)

A2 Historyk kultury musi poprawnie pisać terminy z zakresu historii sztuki. Wpisz litery zamiast pustych znakówGra ff iti – napisy, rysunki i znaki wydrapywane lub malowane na ścianach.Le SS powłoka - cienkie przezroczyste lub półprzezroczyste warstwy farby UV mi rt Yu ra - wprowadzenie orkiestrowe do opery, baletu.M mi Tafora - przeniesienie właściwości jednego zjawiska na drugie w oparciu o cechę, która jest podobna dla obu.P A trzy O tyzm – miłość do Ojczyzny. Część BB1 W tym roku przypada 250. rocznica powstania jednego z największych na świecie muzeów sztuki, kultury i historii - Ermitażu. 1)Gdzie jest Ermitaż A) w Moskwie, Rosja B) w Paryżu, Francja B) w Petersburgu, Rosja 2) Co oznacza słowo „Ermitaż” po francusku? A) muzeum sztuki B) miejsce samotności C) zbiór kosztowności3) Ermitaż zaczynał jako kolekcja prywatna A) Cesarzowa Katarzyna II B) Król Ludwik 14C) Cesarzowa Elżbieta Pietrowna4) Ile budynków ma kompleks Ermitaż?A) 1B) 3 O 5

5) Podczas II wojny światowej na Ural ewakuowano ponad 1 milion dzieł sztuki

A) Czelabińsk B) Swierdłowsk C) Perm6) Wymień architekta głównego budynku Ermitażu - Pałacu Zimowego A) B, Rastrelli B) D. QuarenghiC) J. Wallen-Delamot7) W jakim stylu architektonicznym wykonany jest główny budynek Ermitażu? A) Barok B) klasycyzm B) Rokoko8) W którym roku Ermitaż został udostępniony zwiedzającym A) w 1764 r B) w 1852 r C) w 19179) Która sala nie znajduje się w Ermitażu? A) Sala Dionizosa B) Sala Św. Jerzego B) Hol główny 10) Którego obrazu nie ma w Ermitażu? A) P. Rubens „Perseusz i Andromeda” B) N. Poussin „Zejście z krzyża” B) Leonardo da Vinci „Mona Lisa” B2 W 1924 roku w Moskwie powstał radziecki koncern filmowy Mosfilm. Wybierz z listy i obok nazwiska reżysera wpisz tytuł stworzonego przez niego filmu: Aleksandrow Gieorgij Wasiljewicz, „Jolly Fellows”. Bondarczuk Siergiej Fiodorowicz „Wojna i pokój”, Bondarczuk Fedor Siergiejewicz „Dziewiąta kompania”, Gajdaj Leonid Iowicz „Diamentowe ramię” Gerasimow Siergiej Apollinariewicz„Cichy Don” Govorukhin Stanislav Sergeevich „Miejsca spotkania nie można zmienić”, Danelia Georgy Nikolaevich, „Afonya” Zacharow Mark Anatolyevich „Formuła miłości” Mieńszow Władimir Walentinowicz „Moskwa nie wierzy łzom”, Michałkow Nikita Siergiejewicz, „Jeden z obcy, obcy wśród swoich” ”, Iwan Aleksandrowicz Pyrjew, „Hodowla świń i pasterz”. Eldar Aleksandrowicz Ryazanow, „Ballada huzarska”, Siergiej Arseniewicz Tarkowski, „Andriej Rublow”, Karen Georgievich Szachnazarow, „Kurier”,

Pytanie 1 Wymień rosyjskie rzemiosło ludowe, które rzemiosło znajduje się w obwodzie czelabińskim? Malarstwo Khokhloma, koronka Wołogdy, malarstwo Gorodca, zabawka z gliny Dymkowo, zabawka Filimonowska, miniatura lakieru Palech, lalki lęgowe Połchow-Majdan i Semenowska, zabawka Abaszewo, tace Zhostovo, Casting Kasli, Gżela i innych.

Q2 Napisz 15 wyrażeń, które określają Twoje uczucia podczas oglądania obrazu A. Iwanowa „Pojawienie się Chrystusa ludziom” (1 punkt za semestr)

Część GV3 Napisz esej zatytułowany. Potraktuj te słowa jako motto: „Sztuka jest potężnym środkiem korygowania ludzkich niedoskonałości” Theodore Dreiser

Podsumowując, należy wziąć pod uwagę obecność tytułu, ujawnienie tematu, użycie przykładów, własne wnioski i sądy.

Etap szkolny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Artystycznej dla uczniów (MHC) rok akademicki 2017-2018

9. klasa

Ćwiczenie 1.

1.Jak nazywa się ten obraz i kto go namalował?

2. Z jaką operą związane jest malarstwo tego artysty?

Zadanie 2.

napięcie, wielkość, dramatyzm motywów ruchu, dekoracyjność, bogactwo detali zdobniczych, przepych, złożoność kątów i zakrętów, nierówny rozkład brył, złożoność kompozycji, wielofigurowość, dynamizm, asymetria

obraz

architektura

rzeźba

Zadanie 3.

1. M__za__ka - obraz wykonany z kolorowych kamieni, kolorowego szkła nieprzezroczystego (smalty), płytek ceramicznych.

2. M__r__nist - artysta przedstawiający pejzaże morskie.

3. __xlibr__s – znak księgi wskazujący właściciela.

4. __kłótnia – technika malarska i graficzna wykorzystująca przezroczystość

farby rozpuszczalne w wodzie.

5. Rama – naczynia i inne wyroby wykonane z gliny.

Zadanie 4.

1 .

A. wysoka technologia

2.

B. gotyk

3.

V. styl imperium

4.

Rokoko

5.

nowoczesny

6.

e. barok

7.

I. klasycyzm

Zadanie 5. Dopasuj kompozytora i jego dzieło, wpisz w tabelce nazwisko kompozytora

Praca

Balet „Romeo i Julia”

Symfonia nr 40

Opera „Eugeniusz Oniegin”

"Sonata księżycowa

P. I. Czajkowski

J. S. Bacha

S. S. Prokofiew

LV Beethovena

W. A. ​​Mozart

Zadanie 6. Podano kilka zdjęć. Określ rodzaj twórczości każdego dzieła, zbierz je w grupy. Napisz własne definicje, aby odzwierciedlić ich treść.

1

2

3

4

5

6

7

8

Wypełnij tabelę:

Zadanie 7. Spójrz na obraz B. Kustodiewa „Spacer po Wołdze”

Przeanalizuj ten obraz i opisz swoje rozumowanie w formie tekstu literackiego.

Przykładowe pytania do opisu i analizy dzieła sztuki:

Co czuje? Jakie wrażenie wywołuje obraz? Jakich wrażeń może doświadczyć widz? W jaki sposób skala, format i użycie określonych kolorów wpływają na emocjonalne wrażenie dzieła?

Co ja wiem? Czy film ma fabułę? Co jest pokazane? W jakim środowisku znajdują się przedstawione postacie? Wniosek dotyczący gatunku dzieła.

Co widzę? Jak rozmieszczone są przedmioty w pracy (kompozycja tematyczna)? Jak powiązane są ze sobą kolory w pracy (kompozycja kolorystyczna)? Czy kompozycja dzieła i jego główne elementy mają charakter symboliczny?

Klucze, przykłady odpowiedzi do zadań w zestawie zadań klasowych

dla 9 klasy

Kryteria oceny.

Ćwiczenie 1. 1 . Michaił Aleksandrowicz Wrubel „Księżniczka łabędzi”.

2. Dedykowany postaci operowej« »

3. Nikołaj Rimski-Korsakow (na podstawie bajki).

Vrubel stworzył szkice scenerii i , a jego żona zaśpiewała partię Księżniczki Łabędzi.

Analiza odpowiedzi na zadanie 1.

Nazwy połączeń - wg2 punkty za każdą poprawną odpowiedź, ale nie więcej8 punktów , nawet jeśli uczeń poda wiele dodatkowych informacji.

Maksymalna ilość punktów to 8.

Zadanie 2. Dopasuj rodzaje sztuki do ich nieodłącznych cech

dynamika, wielość figur, złożoność kątów i zakrętów, bogactwo detali dekoracyjnych

architektura

majestat, przepych, dekoracyjność, asymetria, nierówny rozkład objętości

rzeźba

napięcie, dramatyczne motywy ruchu, złożoność kompozycji

Za poprawną odpowiedź 1 punkt.

12.

Zadanie 3. W miejsce pustych liter wpisz litery.

1. M0zaIka - obraz wykonany z kolorowych kamieni, kolorowego szkła nieprzezroczystego (smalta), płytek ceramicznych.

2. MARINIST – artysta przedstawiający pejzaże morskie.

3. Ekslibris – znak księgi wskazujący właściciela.

4. Akwarela to technika malarsko-graficzna wykorzystująca przezroczyste farby rozpuszczalne w wodzie.

5. CERAMIKA – naczynia i inne wyroby wykonane z gliny.

2b za każde poprawnie zapisane słowo.

Maksymalna liczba punktów wynosi 10.

Zadanie 4. Ustal zgodność pomiędzy strukturami architektonicznymi i ich stylami. Zapisz odpowiedź jako kombinację cyfr i liter, liczby muszą być w kolejności, na przykład: 1a2g3v itp.

Za każdą poprawną odpowiedź 2 punkty

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Maksymalna ilość punktów to 14.

Zadanie 5. Dopasuj kompozytora i jego dzieło, wpisz w tabelce nazwisko kompozytora.

Balet „Romeo i Julia”

W. A. ​​Mozart

Symfonia nr 40

P. I. Czajkowski

Opera „Eugeniusz Oniegin”

J. S. Bacha

Toccata i fuga d-moll na organy

LV Beethovena

"Sonata księżycowa

Maksymalna liczba punktów – 5 .

Zadanie 6 . Wypełnij tabelę:

1. Jeździec Brązowy, Petersburg, stacja metra Admiralteyskaya (Falcone), 1782.

6. Pomnik Cyryla i Metodego (Moskwa) na Lubyansky Proezd, niedaleko dworca. stacja metra „Kitay-Gorod” rzeźbiarz Wiaczesław Kłykow, architekt Yu Grigoriev. 1992

8. Dyskoteka (Miron)Starożytny grecki posąg około 12-140 Palazzo Massimo w Rzymie. Rzeźba „Dyskobol” została przyjęta jako symbol nowoczesności, co podkreśla związek z tradycjami starożytności .

sztuka

2. Obraz „Dziewczyna z brzoskwiniami” Walentina Serowa, 1887. Galeria Trietiakowska

3. Obraz „Dziewiąta fala” Iwana Aiwazowskiego 1850 Muzeum Rosyjskie

4. Obraz „Przybyły gawrony” Aleksieja Sawrasowa, 1871. Galeria Trietiakowska

architektura

5. Kościół Admiralicji Wniebowzięcia NMP w Woroneżu, koniec XVII - początek XVIII w., starożytna rosyjska, klasycyzm ufundowany przez opata Cyryla 1594.

7. Most Tower Bridge Londyn 1894 Symbol Londynu i Wielkiej Brytanii. (Rendel) Styl: gotyk wiktoriański.

Za każdą poprawną odpowiedź 1 punkt. Zaleca się przyznanie punktów za ewentualne dodatkowe informacje. Maksymalna ilość 20? zwrotnica.

Zadanie 7 .

Analiza odpowiedzi.

Przed nami obraz B. Kustodiewa „Spacer po Wołdze”. Płótno przedstawia nasyp miejski, po którym spacerują ludzie.Utwór wyróżnia się wieloaspektową kompozycją. Autor zdaje się rysować obraz z wzniesienia, z wysokiego punktu widzenia. Na pierwszym planie zdjęcia sami wczasowicze o różnych pozycjach i statusach. Są też panie w kapeluszach ozdobionych kwiatami i wstążkami. Jasnemu, jasnemu wizerunkowi pań towarzyszą wizerunki eleganckich młodych mężczyzn ubranych w najnowszą modę. Młode damy są lekkie, w rękach trzymają zwiewne, złożone śnieżnobiałe parasolki. Jeden z mężczyzn jest przedstawiony z laską i złotym łańcuszkiem do zegarka. Wszystko na jego wizerunku sugeruje, że jest przystojny i elegancki. Wokół tłoczą się prości ludzie, kobiety i mężczyźni, ubrani stosownie do święta. Mężczyźni noszą jaskrawe szkarłatno-szkarłatne koszule, a kobiety białe i kolorowe szaliki. . Wszystko się pomieszało, wszystkie kolory, klasy i stało się jednym, wielobarwnym świętem. Cały otaczający nas świat zamienił się w hałaśliwe jarmarkowe święto, podczas którego histeryczne dźwięki ulicznej orkiestry toną w rozmowach i śmiechu spacerującego tłumu, okrzykach handlarzy zapraszających do siebie wesołych ludzi.

Środkową część przestrzeni obrazu wypełnia piękny widok na Wołgę i jasnozielony krajobraz na tle wieczornego nieba i stopniowo zanikającego letniego dnia. Rosyjska brzoza to wspaniały symbol, pięknie namalowany przez Kustodiewa. Jasne, delikatne, zielone, bogate kolory, jasne, puszyste zielenie, jak skomplikowany haft, miękkie, ciepłe, kochane. A wszystko to na tle błękitnej, przejrzystej Wołgi, potężnej rosyjskiej rzeki. Najdalsze ujęcie przedstawia przeciwległy brzeg przed nami i wspaniałą katedrę, otoczoną piękną przyrodą, zanurzoną w zieleni, wczesnym wieczornym zmierzchu, wielobarwnych przebłyskach wieczornego nieba: niebiesko-różowego, różowawo-bladego itp. Malarstwo „Spacer po Wołdze” o złożonej kompozycji na kilku poziomach, plany. Ale cała ta wieloaspektowa akcja wygląda jak jedno dzieło, które charakteryzuje się harmonią szczegółów, kolorów i obrazów fabuły. Szeroka dusza rosyjska objawia się szczególnie podczas tak otwartych uroczystości i wolności ludowej. Duch ludzi jest silny, ich radość i pragnienie życia, życia ponad granicami, życia z pasją, życia w pełni. Obraz powstał w 1909 roku. Można go zobaczyć w Państwowym Muzeum Rosyjskim w Moskwie.

Pełna i szczegółowa odpowiedź -30 punktów.

Za brak błędów ortograficznych -2 punkty.

Razem 32 punkty.