Praca nauczyciela obejmuje nie tylko proces interakcji z uczniami, ich rodzicami, współpracownikami i dyrekcją szkoły, ponadto każdy nauczyciel, niezależnie od tego, czy jest wychowawcą klasy, czy nie, ma obowiązek sporządzania dokumentacji związanej ze swoją pracą, jego objętość jest znacząca, a prawie wszystkie dokumenty są podpisane przez reżysera.

Kalendarz planowania tematycznego to dokument, który pomaga nauczycielowi w przygotowaniu konspektów lekcji, sprawdzianów tematycznych, semestralnych i rocznych zadań testowych. Każdy kalendarz planowania tematycznego to kartoteka biznesowa, która zawiera wszystkie rodzaje zatrudnienia ucznia na lekcji, temat i tytuł lekcji, podstawową wiedzę i umiejętności, pracę domową. Z reguły każdy nauczyciel układa własny plan pracy na semestr lub cały rok akademicki, wcześniej praca była planowana w kwartach, ale teraz tej praktyki nie ma, ponieważ zajmuje dużo czasu i wymaga częstej aktualizacji materiałów.

Planowanie tematyczne kalendarza to także dokument, który nauczyciel może przedstawić rodzicom, aby mogli oni odpowiednio ocenić postępy własnego dziecka. Często w kontrowersyjnych sytuacjach, które czasem zdarzają się w sferze edukacyjnej między rodzicami a nauczycielami, ci drudzy mogą wykazywać planowanie, które z konieczności wskazuje na umiejętności i zdolności, które kształtują się na obecnym etapie edukacji. Ponadto wydrukowany arkusz z kryteriami oceny nie będzie nie na miejscu w teczce z harmonogramem, nauczyciele, zwłaszcza młodzi, mają skłonność do zawyżania ocen, ponieważ nie zawsze wiedzą, jak odpowiednio ocenić pracę uczniów na lekcji. Umiejętność różnicowania wiedzy podczas studiowania przedmiotów z cyklu humanitarnego jest szczególnie ważna, ponieważ uczeń może otrzymać ocenę nie za rozwiązanie konkretnego równania lub powtórzenie akapitu, ale za złożoną pracę na lekcji.

Opracowując plan, nauczyciel kieruje się ogólnymi przepisami i koncepcjami, prawem oświatowym, a także programami studiów danego przedmiotu. Programy edukacyjne z reguły są takie same dla całego regionu, opisują tematy do nauki, sytuacje komunikacyjne (podczas nauki języków obcych), umiejętności, które uczeń powinien posiadać na koniec roku szkolnego. Program dla każdego przedmiotu podzielony jest na klasy lub lata nauki, jeśli dyscyplina nie jest wprowadzana od klasy pierwszej, dodatkowo nieco różnią się programy dla szkół ogólnokształcących i profilowanych. Młodzi nauczyciele, którzy po raz pierwszy zetknęli się z potrzebą planowania tematycznego kalendarza, powinni pamiętać, że programy zmieniają się prawie co roku, dlatego przed sporządzeniem planu pracy konsultacja z doświadczonymi nauczycielami nie będzie zbyteczna, ale lepiej z metodykiem z miasta Wydział Edukacji.

Planowanie tematyczne kalendarza nauczyciela to folder z plikami, w którym gromadzone są wszystkie plany lekcji we wszystkich klasach, czasami dyrekcja szkoły wymaga, aby dla każdej klasy istniał osobny folder planowania. Nie jest to zbyt wygodne, ponieważ nauczyciel korzysta z dokumentu na co dzień, a strony wprowadzające zostaną po prostu skopiowane w kilku egzemplarzach, co jest mało ekonomiczne - koszt papieru, atramentu i maszynopisania nie jest zwracany nauczycielowi, to jest jego odpowiedzialnością. Pierwszą stroną planowania jest strona tytułowa, zawiera ona nazwisko, imię i patronimię nauczyciela, przedmiot, który czyta, nazwę placówki oświatowej, datę narady metodycznej, na której została zatwierdzona oraz czas trwania jego ważności. Każda szkoła ma zwykle swój własny szablon, który nie zmieniał się przez lata, ale czasami biuro metodyczne może zaoferować jeden standard dla swojej miejscowości, zmiany mogą dotyczyć układu tekstu, czcionki, odstępów między wierszami i ogólnego wyglądu dokumentu .

Na drugiej stronie kalendarza i planowania tematycznego znajduje się lista aktualnych programów, które są wykorzystywane w przygotowaniu do lekcji, nazwy podręczników i pomoce dodatkowe. Warto wziąć pod uwagę, że nie tylko podręczniki, ale także wszystkie leksykony, zbiory ćwiczeń, regulaminy i sprawdziany muszą posiadać atest MEN, niecertyfikowane materiały dydaktyczne są zabronione do użytku w szkołach. Wykazy zatwierdzonych podręczników i podręczników publikowane są corocznie na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji w dziale wyposażenia metodycznego lub w jego organie drukowanym pod koniec sierpnia, w okresie
kiedy nauczyciele przygotowują planowanie tematyczne kalendarza.

Bezpośrednio po nim następują plany pracy dla poszczególnych zajęć na bieżący semestr lub rok, opisują tematykę zajęć, prace domowe, obszary komunikacji, kompetencje, eksperymenty, prace laboratoryjne i samodzielne, kontrolne. Zazwyczaj planowanie to tabela zorientowana jak arkusz poziomy, który jest podzielony na nagłówki i treści, pierwszy wskazuje rodzaje pracy na lekcji, a treść zawiera określone ćwiczenia, struktury gramatyczne, formuły dla każdej lekcji. Pierwsza kolumna dokumentu jest zarezerwowana na termin lekcji, zgodnie z planem kalendarza, nauczyciel wypełnia dziennik zajęć, więc praca na lekcji powinna odpowiadać zapisom w planowaniu. Przy ustalaniu dat należy pamiętać, że są święta państwowe, które są dniami wolnymi od pracy, a także urlopy, których nie uwzględnia się w planowaniu. Lekcje, które wypadły w okresie wakacyjnym, prowadzone są metodą intensyfikacji z kolejnymi, w kalendarzu-planowaniu tematycznym i dzienniku zapisywane są zwykle dwa tematy, a ilość prac domowych wzrasta.

Gotowy plan kalendarzowo-tematyczny, który na etapie przygotowania nie będzie zbyteczny, aby pokazać dyrektorowi metodycznego stowarzyszenia nauczycieli przedmiotów, podpisuje kierownik części edukacyjnej szkoły, a także dyrektor z reguły pieczęć instytucji edukacyjnej nie jest umieszczana, ale są wyjątki. Dopiero po zatwierdzeniu planu nauczyciel ma prawo sporządzić na jego podstawie dziennik zajęć, choć do momentu podpisania możliwe jest wstawianie ocen na lewej stronie, bez wypełniania rubryki „treść lekcji”. Warto ostrożnie obchodzić się z tym dokumentem, ponieważ w przypadku jego zagubienia ponownie trzeba będzie złożyć wizytę w gabinecie dyrektora i wyjaśnić powody, dla których musi on ponownie poświadczyć grafik, a to może negatywnie wpłynąć na reputację nauczyciela.

Planowanie tematyczne kalendarza opiera się wyłącznie na rozporządzeniach i programach Ministerstwa Edukacji, ale kreatywne podejście nauczyciela może przejawiać się w planowaniu lekcji, to w notatkach zapisywane są interesujące dodatkowe informacje na badany temat, Dla uczniów oferowane są gry i quizy.

Jelena Biegłowa
Planowanie kalendarzowo-tematyczne w II grupie juniorów. Temat tygodnia: „Zawody”.

Planowanie kalendarzowo-tematyczne w II grupie juniorów. Temat tygodnia: „Zawody”

Poniedziałek

GCD

1. Działalność muzyczna.

Strefa edukacyjna:

„Rozwój artystyczny i estetyczny”

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny.

Temat: „Muzyk zawodowy”

1. Stworzyć warunki do rozwoju twórczych zdolności muzycznych. Wprowadź dzieci w kulturę muzyczną. Pielęgnuj artystyczny i estetyczny gust. Popraw ruchy taneczne. („Rozwój artystyczny i estetyczny”).

2. Wzbogacać mowę dzieci słowami: nuty, instrument muzyczny, orkiestra, kompozytor; uaktywnić nazwy instrumentów w mowie dziecięcej, rozwinąć aparat artykulacyjny. („Rozwój mowy”).

3. Zapoznanie dzieci z zawodem i działalnością muzyka. Przyczyniają się do gromadzenia u dzieci konkretnych pomysłów na zawody osób związanych z kreatywnością: muzyka, piosenkarza, tancerza, kompozytora. ("Rozwój poznawczy").

4. Rozwijaj ciekawość, wyobraźnię, umiejętność interakcji z rówieśnikami, kształcić umiejętność słuchania mowy osoby dorosłej i siebie nawzajem.

(„Rozwój społeczny i komunikacyjny”).

5. Kształtowanie prawidłowej postawy. Rozwój i doskonalenie umiejętności i zdolności motorycznych. („Rozwój fizyczny”).

Metody i techniki:

2. Kognitywna działalność badawcza.

Obszar edukacyjny: „Rozwój poznawczy”.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój mowy, rozwój fizyczny, rozwój poznawczy.

Temat: „Wprowadzenie do instrumentów szumowych”

1. Przedstaw dzieciom instrumenty dźwiękowe. Aby dać wyobrażenie o wyglądzie i brzmieniu instrumentów muzycznych (tamburyn, grzechotki, dzwonki, dzwonki, drewniane łyżki („Rozwój poznawczy”)

2. Wzbogacać słownictwo dzieci i rozwijać umiejętność opisywania narzędzi za pomocą przymiotników. („Rozwój mowy”)

3. Promować rozwój fizyczny dzieci poprzez zabawę na świeżym powietrzu. Zachęcaj do rozwoju umiejętności motorycznych. („Rozwój fizyczny”).

Materiały i sprzęt: instrumenty szumowe (tamburyn, grzechotki, dzwonki, dzwonki, łyżki drewniane)

Metody i techniki: praktyczne: ćwiczenia z gry wizualne: patrzenie na zabawki;

werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

D/ i „Usuń nadmiar, który nie dotyczy muzyki”. Cel: przekazanie dzieciom wiedzy o muzyce. narzędzia. D / i „Zawody”. Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat pracy osoby dorosłej w oparciu o „modele pracy”. Dowiedz się o rzeczach, które ułatwiają ludziom pracę. Naucz się klasyfikować przedmioty według sposobu ich wykorzystania.

Gry dla rozwoju umiejętności motorycznych. Gry na palec „Gotuj kompot” Cel: rozwijanie aktywności mowy dzieci, rozwijanie uwagi słuchowej, pamięci, myślenia, rozwijanie ogólnych i drobnych zdolności motorycznych rąk dzieci

Obserwacja pracy edukatora w zakątku natury. Cel: nauczenie dzieci obserwowania pracy osoby dorosłej, udzielania wszelkiej możliwej pomocy, rozwijania, pracowitości, zainteresowania przyrodą

Spacer 1.

Obserwacja pracy otaczających ludzi, praca transportu. Cel: Zapoznanie się z ogólnym słowem „samochód”, jakie rodzaje samochodów znają dzieci. Opowiedz o pracy kierowców. Wzbudzenie zainteresowania i szacunku dla pracy dorosłych. Kształtowanie pozytywnych postaw wobec różnych rodzajów pracy.

Tr. instrukcje. Odśnieżanie terenu budowy.

Zawieszony I. „Zróbmy śnieg”, „Ptaki w gniazdach”, „Ptaszki lecą” Cel: rozwijanie aktywności ruchowej.

Indywidualna praca z Kolą. Rozwój ruchu.

Wieczór. Ćwiczenia odnowy biologicznej po spaniu, spacery ścieżkami masującymi w rytm muzyki

BSD. „Znam świat” Wycieczka do pralni d/s. Cele: zapoznanie dzieci z pracą praczki w przedszkolu. Aby rozwinąć zdolność dzieci do analizy, uogólnień, odpowiadania na pytania. Wzbogać słownictwo; promować rozwój spójnej mowy i logicznego myślenia. Pielęgnuj pełne szacunku podejście do pracy osoby dorosłej. Sytuacja w grze „Pramy ubranka dla lalek”

Spacer 2. Obserwacja autobusu. Cele: nauka rozróżniania wyglądu pojazdów; nazywanie głównych części samochodu; utrwalanie umiejętności zachowania się w autobusie.

Praca. instrukcje. Oczyszczanie ścieżki prowadzącej do serwisu. Cel: nauka prawidłowego używania łopatek. P / I „Wrony i wróble”, „Sowa i ptaszki”, „Wróble i samochód” Cele: sprawienie, aby dzieci chciały się razem bawić.

Wtorek.

GCD

1. Kognitywna działalność badawcza (FEMP)

Strefa edukacyjna:

"Rozwój poznawczy"

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój fizyczny, rozwój poznawczy

Temat: „Pobawmy się z klaunem”

1 Kontynuuj nauczanie dzieci rozróżniania i grupowania przedmiotów według koloru i kształtu; doskonalić umiejętność porównywania przedmiotów poprzez nakładanie, określać wyniki porównania słowami więcej – mniej, szerzej – wężej, ustalić punktację od 1 do 5; nazwy kształtów geometrycznych; rozwinąć umiejętność dostrzegania cech wspólnych i charakterystycznych obiektów grupy; odtworzyć rysunek z części; tworzyć rzeczy z geometrycznych kształtów. ("Rozwój poznawczy").

2. Naucz się korzystać z towarzyszącej i końcowej mowy podczas pracy nad materiałami informacyjnymi („Rozwój mowy”).

3. Kształcenie umiejętności pracy w zespole, poczucia koleżeństwa („Rozwój społeczny i komunikacyjny”).

4. Kształtowanie u uczniów potrzeby ruchu poprzez minuty fizyczne. („Rozwój fizyczny”).

Materiały i ekwipunek:

Materiały informacyjne: geometryczne kształty do ułożenia kurczaka, domu, samochodu, kotka

Zrobił. materiał: Koperta zawiera obrazek klauna pocięty na cztery części; instrumenty muzyczne (bęben, dzwonek, piszczałka, tamburyn, grzechotka); kostium klauna (dla dorosłych). Akompaniament muzyczny: balet P. I. Czajkowskiego „Dziadek do orzechów”.

Metody i techniki: praktyczne, wizualne; werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

2 Aktywność ruchowa

Temat: „Jesteśmy sportowcami”.

1. wyćwiczyć dzieci w utrzymywaniu równowagi podczas raczkowania na ławce, chodzenia po pochylonej desce, od pniaka do pniaka, raczkowania pod kołnierzami; podtrzymywać potrzebę ruchu, wzbogacać wrażenia ruchowe dzieci; rozwijać walory fizyczne dziecka dziecko; kształtują umiejętność przekazywania najprostszych ruchów postaci ( ptaki). (rozwój fizyczny)

2. Zwiększ nastrój emocjonalny dzieci, pewność siebie, rozwijaj umiejętności komunikacyjne. (powodują u dzieci reakcję emocjonalną na gry i chęć uczestniczenia w nich; (rozwój społeczny i komunikacyjny)

3. Mów jako środek komunikacji i kultury podczas prowadzenia gry na świeżym powietrzu; wzbogacić słownictwo czynne i bierne, rozwinąć rozumienie mowy poprzez wymawianie prostych zwrotów i słów poetyckich. („Rozwój mowy”).

Materiały i wyposażenie: krzesełko, medale dla wszystkich dzieci, ścieżka żebrowana, ścieżka dywanowa, łuk, piłki, kosz do rzucania piłkami, ławeczka.

Metody i techniki: praktyczne: gra na świeżym powietrzu; ćwiczenia z gry; wizualne: pokazanie, jak wykonywać ruchy; werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

Działania edukacyjne w chwilach reżimu

Silnik. Gimnastyka poranna.

Cel: tworzenie nastroju emocjonalnego, gromadzenie i wzbogacanie doznań ruchowych, kształtowanie u dzieci potrzeby ruchu i doskonalenie fizyczne

Rozmowa. „O zasadach zachowania się na lodowisku”, oglądanie plakatów – „Niebezpieczeństwo na lodzie, z nartami”. Cel: przekazanie dzieciom wiedzy na temat podstawowych zasad bezpieczeństwa zimą.

Rozmowa „Czym są zawody?” Utrwalenie idei dzieci o pracy ludzi różnych

zawody.

D / i „Zawody”. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat pracy dorosłych. Poszerzenie wiedzy na tematy ułatwiające pracę człowieka.

Spacer 1. Obserwacja ptaków zimą. Cele: pogłębienie wiedzy na temat życia ptaków zimą; rozwinięcie umiejętności i chęci niesienia im pomocy.

Tr. instrukcje. Odśnieżanie łopatami, oczyszczanie ścieżki. Cel: uczyć wspólnej pracy, osiągania celów wspólnym wysiłkiem.

P / I „Łap ptaki w locie” (rosyjski folk). Cele: nauczyć się szybko reagować na sygnał; biegać bez wpadania na siebie. "Uderzyć w cel." Przeznaczenie: ćwiczenie rzutu do celu, rozwijanie zręczności

Praca indywidualna z Kariną - rzucanie śnieżkami w dal.

BSD. „Lekcje ciekawości„ Wycieczka do kuchni przedszkola ”.Cel: Poszerzenie i skonkretyzowanie pomysłów dzieci na temat zawodu kucharza.

Gra C/R „Ugotujmy obiad dla lalek.” Cel: zachęcenie do chęci odzwierciedlenia wiedzy o pracy dorosłych w grach.

Rozmowa „Gdzie pracuje twoja mama i tata?” Cel: nauczenie dzieci odpowiadania pełnymi zdaniami. Przeglądanie albumów „Zawody rodziców” Cele: zrozumienie znaczenia zawodu w życiu ludzi, kultywowanie szacunku dla wyników pracy osób różnych zawodów, rozwój mowy monologowej dzieci

Spacer 2. Obserwacja ptaków podczas karmienia. Cele: zaszczepienie chęci opieki nad ptakami, kształtowanie wiedzy o zwyczajach ptaków; rozwijać miłość do przyrody.

Praca. instrukcje. Dokarmianie ptaków. Cele: zachęcanie do samorealizacji

prace podstawowe (karmienie ptaków, sprzątanie terenu); rozbudzanie chęci opieki nad zwierzętami.

P/I „Wróble i kot”. Cele: nauka delikatnego zeskakiwania ze zgięciem nóg w kolanach; biegnij bez zderzenia, unikaj kierowcy, szybko uciekaj, znajdź swoje miejsce.

Środa

GCD

1. Działalność muzyczna.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny.

Temat: „Niespodzianki z magicznego domu”

1. Rozwijaj percepcję muzyczną, wrażliwość muzyczną, zdolności muzyczne, przyczyniaj się do gromadzenia wrażeń muzycznych. („Rozwój artystyczny i estetyczny”)

2. pielęgnować przyjazne relacje, umiejętność współdziałania. („Rozwój społeczny i komunikacyjny”)

Materiały i wyposażenie: domek mieszkalny z instrumentami muzycznymi dla dzieci (tamburyn, dzwonek, z zabawkami bibabo (piesek, króliczek, ptaszek piszczący, tekturowe kwiatki z wizerunkiem buzi uśmiechniętej pośrodku i śpiącej do gry dydaktycznej, czapka -maska ​​króliczka.

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

2. Aktywność wizualna.

Obszar edukacyjny: rozwój artystyczny i estetyczny.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny, rozwój poznawczy

Temat: „Jesteśmy małymi artystami” (rysowanie za pomocą dłoni).

1. Kształtowanie umiejętności dzieci do korzystania z niekonwencjonalnej techniki rysowania - druku dłoni; Rozwijają wyobraźnię, wyczucie koloru i kształtu, umiejętność wykończenia odcisku dłoni, doskonalą technikę posługiwania się pędzlem; pielęgnować dokładność w rysowaniu.

Rozwój artystyczny i estetyczny”)

2. Rozwijaj umiejętności motoryczne, niezależność („Rozwój fizyczny”).

3. Kontynuuj zapoznawanie się z różnymi sposobami i technikami nietradycyjnych technik rysunkowych z wykorzystaniem różnych materiałów wizualnych. ("Rozwój poznawczy").

Materiały i ekwipunek:

Specjalne jasne farby do ręcznego malowania, ceraty, woda w misce do płukania rąk, serwetki do wycierania rąk, spodki z farbą, flamastry dla każdego dziecka, kartka papieru do rysowania.

Metody i techniki: praktyczne; wizualne; werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

Działania edukacyjne w chwilach reżimu

Silnik.

Gimnastyka poranna.

Cel: Wprowadzenie dzieci w zdrowy styl życia, wzmocnienie zdrowia fizycznego dzieci.

Rozmowa „Jak pracują nasi rodzice”. Utrwalenie umiejętności komponowania spójnej historii na podstawie osobistych doświadczeń.

D / i „Powiedz na odwrót”, aby nauczyć się wybierać słowa antonimów, rozwijać myślenie. D/ i „Narzędzia dla ludzi różnych zawodów.” Cel: utrwalenie wiedzy o narzędziach i przedmiotach potrzebnych ludziom różnych zawodów.

Ind. praca (Misha, Karina): napraw nazwy dni tygodnia, części dnia.

Spacer1. Obserwacja śniegu - kształtowanie elementarnych wyobrażeń o zmianach w przyrodzie „Jaki jest śnieg?”

Cel: kontynuować naukę korzystania ze skrobaka, łopaty.

Zawieszony oraz „Ptaki i pisklęta”, „Łapanie ptaków” (p. n. gra „Kto dalej rzuci śnieżką?” Cel: nauczenie zasad tury w grze, wymagających tych samych działań z jednym wspólnym przedmiotem.

Ćwiczenia odnowy biologicznej po spaniu, spacery ścieżkami masującymi w rytm muzyki

BSD. Lekcje bezpieczeństwa zimą. Cel: kształtowanie umiejętności bezpiecznego zachowania się w okresie zimowym, poszerzanie wiedzy na temat zasad bezpieczeństwa wśród przedszkolaków. Powtórzenie wiedzy dzieci o zimie, o właściwościach śniegu i lodu; kształtowanie u dzieci odpowiedzialnej postawy wobec własnego bezpieczeństwa; nauczenie dziecka bezpiecznych zachowań zimą

Rozmowa „Nasz ulubiony stolarz” Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z zawodami; dać wyobrażenie o znaczeniu takiego zawodu „stolarz”; pielęgnować poczucie wdzięczności i szacunku dla osoby tego zawodu, dla jego pracy.

Rozważenie ilustracji, reprodukcji na ten temat - „Budowniczy” Cel: poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy budowniczych, wyjaśnienie wiedzy o zawodach malarza, stolarza, murarza, poszerzenie i wyjaśnienie wiedzy o narzędziach używanych przez budowniczych w swoją pracę, rozwijać mowę. Gry konstrukcyjne

Cel: ćwiczenie dzieci w budowaniu różnych budynków zgodnie z proponowanymi warunkami, rozwijanie umiejętności postrzegania przedmiotów i zjawisk w ich relacjach, rozwijanie umiejętności projektowych, wyobraźni.

Spacer 2. Zapoznanie się z chodnikiem w zimie. Cele: stworzyć wyobrażenie o zasadach zachowania na ulicy; kształcić umiejętności orientacji w terenie.

Gry: „Burners” Cel: nauczenie przestrzegania zasad gry, działania na sygnał wychowawcy.

Praca. instrukcje. Odgarnianie śniegu, oczyszczanie ścieżki. Cel: uczyć, jak osiągnąć zadanie wspólnym wysiłkiem

Czwartek

GCD

1. Aktywność ruchowa.

Obszar edukacyjny: rozwój fizyczny.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój fizyczny.

Temat: wychowanie fizyczne „Zimushka-zima” (na spacerze)

1. prowadź dzieci do budowania w kolumnie poprzez zadania w grze (rozwój fizyczny)

Materiały i sprzęt: tamburyn

Metody i techniki:

Praktyczne: gra na świeżym powietrzu; ćwiczenia z gry

Wizualne: pokazujące, jak wykonywać ruchy

werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

2. Aktywność komunikacyjna. Obszar edukacyjny: „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój fizyczny, rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny

Temat: „Wprowadzenie do zawodu kucharza”

1. Zapoznanie z zawodem kucharza, procesami jego pracy, przedmiotami - pomocnikami. ("rozwój poznawczy")

2. Pielęgnuj przyjazne relacje, nawiązuj pozytywne kontakty, kształtuj adekwatną samoocenę. (rozwój społeczny i komunalny)

3Kształcenie umiejętności spójnego wypowiadania się, kształtowanie poprawnej konstrukcji leksykalnej i gramatycznej wypowiedzi mowy. Wzbogacanie słownictwa u dzieci metodą leksykalną

temat „Dania”, „Warzywa”, „Owoce.” („Rozwój mowy”).

4. Rozwijać percepcję artystyczną do kształtowania holistycznego obrazu świata na podstawie zagadek („rozwój artystyczny i estetyczny”).

Materiały i ekwipunek:

Metody i techniki: praktyczne: zadania z gry; wizualne; werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje, rozmowa frontalna

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

Działania edukacyjne w chwilach reżimu

aktywność silnika.

Gimnastyka poranna. Cel: tworzenie nastroju emocjonalnego, gromadzenie i wzbogacanie doznań ruchowych, kształtowanie u dzieci potrzeby ruchu i doskonalenie fizyczne.

Rozmowa „Wszystkie zawody są ważne, wszystkie zawody są potrzebne”. Aby skonsolidować ideę zawodów ludzi, wyjaśnić i poszerzyć słownictwo na ten temat.

Spacer 1 Obserwacja świeżo opadłego śniegu. Cele: stworzyć wyobrażenie o zimie; wywołać wrażenie estetyczne z piękna zimowej przyrody, radość ze spaceru.

Przydziały pracy. Odśnieżanie terenu budowy.

Cel: kontynuować naukę korzystania ze skrobaka, łopaty.

P/I „Sowa”, „Znajdź parę”, „Ptasie stada” Celem jest rozwój aktywności ruchowej.

Wieczorne ćwiczenia Wellness po spaniu, spacery ścieżkami masującymi przy muzyce. Gimnastyka palców „Taka jest choinka”

BSD. „Kreatywność mowy". Kompilacja opowiadania na temat „Jak pomogłem mamie (tacie)", „Moje dobre uczynki" (na podstawie fotografii i rysunków). Cel: stworzenie dobrego nastroju, pozytywnego nastroju emocjonalnego u dzieci ; nauczyć się komponować opowiadania na podstawie obrazka, nauczać w sposób spójny, przekazywać treść obrazka, kierując się wzorem wychowawcy, pielęgnować szacunek do pracy dorosłych, chęć niesienia pomocy.

Gra C/R „Gotuj”.Cele:rozwinięcie umiejętności gry w oparciu o posiadaną wiedzę.

Aktywność w grach. D/ oraz „Kto czego potrzebuje do pracy?” Celem jest utrwalenie wiedzy dzieci, że różne rzeczy pomagają ludziom w ich pracy – narzędzia, pielęgnowanie zainteresowania pracą dorosłych, chęci do pracy

Tr. nakazy sprzątania po meczach. Cel: kształtowanie u dzieci odpowiednich umiejętności pracy, nauczenie ich racjonalnego postępowania, rozbudzanie chęci udziału we wspólnej pracy, chęci utrzymania i przywrócenia porządku.

Spacer 2 Obserwacja mroźnych wzorów Cel: obserwacja mroźnych wzorów na oknie. Gra terenowa: „Króliczek” Zabawa dydaktyczna: „Jaki wiatr?” Cel: poszerzenie słownictwa. I/R z wychowania fizycznego z Kariną: skoki w dal z miejsca.

Piątek.

GCD

1. Aktywność wzrokowa.

Obszar edukacyjny: Rozwój artystyczny i estetyczny.

Integracja obszarów edukacyjnych: Rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój; rozwój fizyczny rozwój mowy rozwój społeczny i komunikacyjny

Temat: „Jesteśmy facetami - kucharzami, będziemy gotować ciasteczka.” (Modelowanie z ciasta solnego)

1. Wzbudzenie zainteresowania modelingiem ("Rozwój artystyczny i estetyczny").

2. Aby rozwinąć u dzieci ogólne i precyzyjne zdolności motoryczne, oko; („Rozwój fizyczny”).

3. Rozwiń i skonkretyzuj pomysły dzieci na temat zawodów (zawód kucharza (rozwój poznawczy).

4. Uaktywnić i wzbogacić słownictwo na ten temat, utrwalić umiejętność poprawnego używania przymiotników, doskonalić umiejętność jasnego odpowiadania na pytania nauczyciela (rozwój mowy).

5. Rozwinięcie chęci samodzielności i interakcji w praktycznych działaniach. Pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi, szacunku dla pracy dorosłych (rozwój społeczny i komunikacyjny)

Materiały i wyposażenie: stolik kukiełkowy z atrybutami do serwowania, przybory kucharskie do robienia ciastek (wałek, deska do krojenia, foremki, blacha do pieczenia); ciasto solne, deski, stosy, serwetki.

Metody i techniki: praktyczne;

Wizualne: pokazanie, jak to zrobić Werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

2. Aktywność ruchowa.

Obszar edukacyjny: rozwój fizyczny.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój fizyczny.

1 Kontynuuj nauczanie dzieci chodzenia i biegania, pilnując jednocześnie, aby nie wyprzedzały się i nie pozostawały w tyle. (rozwój fizyczny)

2. Zwiększenie nastroju emocjonalnego u dzieci, pewności siebie, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych (rozwój społeczno-komunikacyjny)

3. Opanowanie mowy jako środka komunikacji i kultury podczas prowadzenia gry terenowej (rozwój mowy).

Materiały i ekwipunek:

Metody i techniki:

Praktyczne: gra na świeżym powietrzu; ćwiczenia z gry

Wizualne: pokazujące, jak wykonywać ruchy

werbalne: wyjaśnienie, zachęta, wsparcie, instrukcje

Logika działań edukacyjnych (patrz streszczenie)

Działania edukacyjne w chwilach reżimu

Silnik. Gimnastyka poranna. Cel: tworzenie nastroju emocjonalnego, gromadzenie i wzbogacanie doznań ruchowych, kształtowanie u dzieci potrzeby ruchu i doskonalenie fizyczne.

N / Gra „Kto potrzebuje tych rzeczy” Cel: rozwinięcie wiedzy dzieci na temat różnych zawodów, na tematy, których potrzebują. „Zgadnij” Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności rozpoznawania i nazywania zawodu zgodnie z charakterystycznymi cechami odzieży (formy).

Rozpatrzenie ilustracji: „Zawody”; ICT. Cel: poszerzenie słownictwa na temat „zawody” D/ i „Powiedz komuś, czego potrzebujesz do pracy” (narzędzia) Cel: rozwinięcie wiedzy na tematy.

Rozmowa „Kto pracuje w przedszkolu.” Cele: utrwalenie wiedzy dzieci na temat pracy pielęgniarki i lekarza, praczki, kucharki, woźnego i innych pracowników przedszkola, pielęgnowanie zainteresowania i szacunku dla ich pracy, rozwijanie poczucia wdzięczności za pracę dorosłych na rzecz dzieci, chęć niesienia im jak największej pomocy, nauczenie stosowania zdobytej wiedzy we wspólnej twórczej zabawie.

Podnoszenie KPG: Kontynuuj naukę poprawnie, używaj łyżki stołowej, nie krusz chleba.

Spacer 1.

Nadzór nad pracą dozorcy w okresie zimowym. Cele: poszerzenie wiedzy na temat pracy osób dorosłych; rozwijać szacunek dla swojej pracy.

P / I „Słuchaj uważnie”, „Cycki”, „Wrony i pies” Cel: Nauka biegania w różnych kierunkach

Tr. instrukcje. Oczyść ścieżki ze śniegu. Cel: zachęcenie woźnego do pomocy w odśnieżaniu chodnika i terenu

I/R z Kariną, Miszą. Ćwicz chodzenie jeden po drugim.

Ćwicz po śnie. Elementy automasażu Cel: Ułatwienie przejścia ze snu w stan czuwania

BSD. „Lekcje zdrowia”. Fabuła - gra fabularna. „Leczymy gardło lalki Dashy” Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z zawodem lekarza, nauczenie dzieci różnych działań w grze, które odzwierciedlają pracę lekarza, rozwinięcie umiejętności angażowania się w interakcję z odgrywaniem ról rówieśników, zmiany treści dialogu w zależności od zmiany roli, kultywowania umiejętności przestrzegania zasad kulturowego zachowania i komunikowania się w grze, poszerzania wiedzy dzieci na temat zawodu „Doktor” D/ i „Odgadywanie zagadek na temat: „Zawody”. Cel: rozwijanie uwagi mowy i słuchu mowy u dzieci.

Spacer 2 „Obserwacja transportu”

Cel: nauczenie rozróżniania wyglądu pojazdów. Tr. instrukcje. : sprzątanie terenu. Cel: nauczenie prawidłowego korzystania z łopat do śniegu.

P / I „Tramwaje” Cel: Nauczenie dzieci poruszania się w parach, koordynowanie ich ruchów z ruchami innych graczy; nauczenie ich rozpoznawania kolorów i zgodnie z nimi zmiany ruchu „Samochody” Cele: nauczenie ich przestrzegania zasad ruchu drogowego.

Zadania są kluczowe dla planowania projektu. planowanie - proces układania i dostosowywania harmonogramu, w którym praca wykonywana przez różne organizacje jest powiązana ze sobą w czasie oraz z możliwościami ich zaopatrzenia w różnego rodzaju zasoby materialne, techniczne i siły roboczej. Przy linkowaniu należy zapewnić zgodność z określonymi ograniczeniami, optymalny (według przyjętego kryterium) podział zasobów. Rezultatem procesu jest stworzenie plany kalendarza .

Plany kalendarza - są to harmonogramy i harmonogramy pracy wykonywanej przez różnych uczestników, które łączą te prace ze sobą pod względem czasu i możliwości zapewnienia różnych zasobów. Rodzaje harmonogramów dobierane są w zależności od celów planowania i charakterystyki projektu.

W najprostszym przypadku parametrami planowania są daty rozpoczęcia i zakończenia każdego działania, czas ich trwania oraz wymagane zasoby. Analizując harmonogramy, określają również rezerwować czas (wielkość możliwego odchylenia w czasie trwania dla każdego działania, które nie wpłynie na terminowe ukończenie projektu). W najbardziej złożonych harmonogramach dostępnych jest do 6 opcji rozpoczęcia, zakończenia, czasu pracy i rezerw czasu. Są to daty wczesne, późne, bazowe, planowane i rzeczywiste, rezerwa czasu rzeczywistego i wolnego.

Metody obliczania modeli sieciowych (patrz poniżej) pozwalają obliczyć tylko daty wczesne i późne. Daty bazowe i aktualnie planowane muszą być wybrane z uwzględnieniem innych czynników. Do wyboru są trzy opcje:

· harmonogram wczesnego startu (z lewej strony): stosowany do motywowania realizatorów projektów;

· harmonogram późnego zakończenia (po prawej): używany do przedstawienia postępów projektu w jak najlepszym świetle dla klienta;

· planowanie między nimi: odbywa się albo w celu wygładzenia zużytych zasobów, albo w celu pokazania klientowi najbardziej prawdopodobnego wyniku.

Czas trwania -to jest czas działania. Zwykle w planach deterministycznych przyjmuje się, że czas pracy jest stały. W rzeczywistości zależy to od czynników zewnętrznych i jest zmienną losową określoną przez prawo dystrybucji (lub gęstość dystrybucji). Często czas trwania zmienia się z powodu zmian w ilości siły roboczej w tej pracy. Załóżmy, że przed przystąpieniem do sporządzania planu każdej pracy znany jest przewidywany czas jej trwania. Po rozpoczęciu pracy, ale przed jej zakończeniem, możesz obliczyć pozostały czas. Może być równy planowanemu czasowi pomniejszonemu o czas, jaki upłynął od rozpoczęcia pracy, lub możesz ponownie oszacować pozostały czas na podstawie wiedzy zdobytej podczas wykonywania pracy do tej pory. Po zakończeniu zadania rzeczywisty czas trwania można ustalić. Warto znać rzeczywisty czas trwania, ponieważ porównując go z planowanym, można obliczyć odchylenia od planu, co służy do kontroli postępu prac i obliczania trendu.

Celem tych działań jest opracowanie bardziej szczegółowych planów w oparciu o perspektywiczne zbiorcze plany operacyjne organizacji, koordynujące zdolności produkcyjne z wymaganiami klientów, na coraz krótsze okresy czasu. W rezultacie wynikiem powinien być harmonogram zadań na każdy dzień, pokazujący, w jaki sposób zostaną rozdysponowane dostępne zasoby. Należy zaznaczyć tutaj:

Jakie rzeczy trzeba zrobić

Do której chwili

Na jakim sprzęcie.

Ta praca jest zwykle wykonywana poprzez rozszerzenie planu zbiorczego do planu produkcji, a następnie do szczegółowego planu pracy dla każdej sekcji.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES ZDROWIA 2. grupa juniorów 20 czerwca Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N.

2 2 CZERWIEC TEMAT IMPREZY CEL IMPREZY ODPOWIEDZIALNY 1 TYDZIEŃ Święto sportu „Nadeszło czerwone lato”. - Poszerzyć wiedzę o porach roku, głównych oznakach lata: słońce mocno świeci, na zewnątrz jest gorąco, można się opalać; dni są długie, późno robi się ciemno. - Pielęgnuj miłość do natury. Edukatorzy, Instruktor FIZYKI TYDZIEŃ 2 Rozrywka „Gdzie mieszka słońce?” - Zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej: słońcem, księżycem, gwiazdami. - Zachęć do ustalenia najprostszych powiązań między zjawiskami przyrody nieożywionej: słońce na niebie - nastał poranek, księżyc i gwiazdy na niebie - nastała noc. Edukatorzy TYDZIEŃ 3 Spacer docelowy „Uwaga na drodze!” - Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat sygnalizacji świetlnej i jej znaczenia. - Poszerzyć wiedzę na temat zasad zachowania się na jezdni i chodniku. - Kontynuuj rozwijanie umiejętności obserwacji ruchu na drodze. Wychowawcy 4. TYDZIEŃ Wystawa prac dzieci „Ulubione zabawki”. - Sformułowanie pojęcia uogólniającego słowa „zabawki”. - Zachęcaj do elementarnej klasyfikacji według celu, koloru, kształtu. - Pielęgnuj partnerstwa podczas gry, dokładność, szacunek dla zabawek. wychowawcy

3 czerwca 3 - PONIEDZIAŁEK. 3 1 tydzień Rozmowa tematyczna: „Nadeszło lato”. Cel: poszerzenie wiedzy na temat głównych oznak lata: słońce mocno świeci, na zewnątrz jest gorąco, można się opalać; dni są długie, późno robi się ciemno. Gra palcowa: „Do pracy”. Cel: rozwój umiejętności motorycznych palców. Świat roślin: „wierzba”. Cel: poszerzenie wiedzy o budowie drzewa, jego elastycznych, długich gałęziach. Opowiedz o zaletach tego drzewa.Gra o niskiej mobilności: „Nie krzywdź”. Cel: nauczenie dzieci omijania przedmiotów bez ich dotykania. Praca indywidualna (aplikacja): naucz poprawnie, ułóż elementy wzoru na kartce razem z Maximem, Styopą, Lisą. Gry piaskowe: „Zamek”. Cel: nauka budowania zamków z mokrego piasku. Praca w kącie natury: Podlewaj kwiaty. Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego używania konewki do kwiatów. Gra dydaktyczna z matematyki: „Zrób obrazek”. Cel: rozwijanie u dzieci umiejętności i zdolności sensorycznych, percepcji analitycznej. Obserwacja: „Gruszka”. Cel: utrwalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania drzewa - gruszki. Gra plenerowa: „Słońce i deszcz”. Cel: wzbudzić chęć zagrania w znajomą grę. Praca na budowie: „Usuńmy chwasty”. Cel: rozbudzenie chęci pomocy osobom dorosłym. ATS: Chodzenie po kłodzie. Cel: rozwijanie koordynacji ruchowej. Niezależne gry: z czerpakami, foremkami, samochodami. Sportowe wakacje „Nadeszło czerwone lato” Znajomość fikcji: Czytanie opowiadania „Kurczak” Czukowskiego. Cel: nauczenie słuchania znanej historii, wywołanie chęci powtarzania znanych fraz. Rozwijaj mowę. Gra fabularna: „Rodzina”. Cel: nauka rozdzielania ról przed rozpoczęciem gry, pielęgnowanie przyjaźni. Obserwacja: „Krzew” Cel: rozwijanie umiejętności odróżniania krzewu od drzewa, rozwijanie umiejętności obserwacji. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: poprawa umiejętności biegania bez wpadania na siebie. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: ukształtowanie umiejętności zbierania zabawek do kosza po zakończeniu gry. Niezależne zabawy: ze skakanką, piłkami. Gry planszowe: „Mozaika”. Cel: utrwalenie wiedzy o kolorze. Praca indywidualna: utrwalenie umiejętności nakładania kleju na tył przedmiotu z Wanią, Andriejem, Dashą.

4 4 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 4 czerwca - WTOREK. Rozmowa tematyczna: „Muzyka”. Cele: rozwijanie poczucia rytmu, wysokości i barwy słuchu poprzez gry dydaktyczne; pielęgnować chęć wspólnego działania z rówieśnikami; cieszyć się wspólnymi grami. Gra palcowa: „Do pracy”. Cel: nauczenie wyraźnego wymawiania słów tekstu. VGN: popraw umiejętność mycia rąk mydłem po spacerze, pójściu do toalety. Świat zwierząt: „Wrona”. Cel: nauczenie rozpoznawania po wyglądzie, poszerzenie wiedzy o zwyczajach ptaka. Praca indywidualna (matematyka): ustal wynik na pięć z Kostią, Ritą N., Roma. Praca samoobsługowa: rozwiń umiejętność schludnego układania rzeczy w szafce. Gra dydaktyczna: „Nasza orkiestra”. Cel: rozwinięcie słuchu barwy u dzieci. Gry planszowe: „Sznurowanie”, „Liny”. Cel: rozwijanie umiejętności motorycznych rąk, nauka wiązania węzłów. Obserwacja: „Świerk”. Cel: dalsze wprowadzanie charakterystycznych cech świerka. Gra plenerowa: „Słońce i deszcz”. Cel: nauczyć się biegać bez wpadania na siebie. Praca na budowie: „Zbieranie kamieni na budowie”. Cel: dalsze pielęgnowanie chęci do pracy. ATS: „czołganie się pod przeszkodą”. Cel: rozwijanie koordynacji ruchowej. Zabawy samodzielne: leks, foremki do zabawy piaskiem, lalki, samochodziki. Znajomość fikcji: czytanie według ról „Dokąd idziesz, Tomaszu?” (znajomy). Cel: rozwinięcie umiejętności słuchania tekstu, rozbudzenie chęci czytania przez role. Okrągła zabawa taneczna: „Kto jest z nami dobry”. Cel: aby zapamiętać znajomą piosenkę, powtórz ruchy do okrągłego tańca. Obserwacja: „Żuk”. Cel: rozbudzenie chęci opiekowania się chrząszczami, rozwijanie umiejętności obserwacji. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: rozwijanie zręczności. Praca na miejscu: „Zamiataj ścieżki”. Cel: nauczenie prawidłowego korzystania z miotły. Samodzielne zabawy: kostki, foremki do zabawy piaskiem, samochodziki. Gry planszowe: „Ulubione bajki”. Cel: utrwalenie znajomości bajek, umiejętność rozpoznawania i nazywania bajek z obrazka. Praca indywidualna: ustalenie metody modelowania paluszków kiełbasianych z Ritą K., Artemem, Kostią.

5 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 5 czerwca - ŚRODA. Rozmowa tematyczna: „Sportowcy są silni i zręczni”. Cel: pielęgnowanie zainteresowania wychowaniem fizycznym, rozbudzanie chęci do codziennych ćwiczeń. Gra palcowa: „Do pracy”. Cel: nauczenie wykonywania ruchów zgodnie z tekstem. Kultura zachowania: rozwiń umiejętność właściwego witania się na spotkaniu, pożegnania na rozstaniu. Praca w kącie natury: „Naprawmy nasze włosy”. Cel: nauczyć się zauważać suche liście na roślinach domowych i usuwać je na czas. Praca indywidualna (rysunek): Utrwalenie umiejętności rysowania okrągłych przedmiotów z Lisą, Kirillem, Dimą. Gry z piaskiem: „Upieczmy ciasto dla niedźwiedzia”. Cel: rozwój umiejętności motorycznych rąk; ustabilizować stan emocjonalny. Gra fabularna: „Rodzina”. Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do interakcji i dogadywania się ze sobą we wspólnej grze. Gra dydaktyczna do poznawania innych: „Zgadnij, co się zmieniło?”. Cel: ćwiczenie obserwacji. Obserwacja: Docelowy spacer do skrzyżowania. Cel: utrwalenie wiedzy o transporcie. Gra plenerowa: „Słońce i deszcz”. Cel: kultywowanie umiejętności przestrzegania reguł gry. Praca na stronie: „Karmienie ptaków”. Cel: zachęcenie do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań. ATS: „Skakanie na jednej nodze”. Cel: rozwijanie aktywności fizycznej. Niezależne zabawy: z czerpakami, foremkami, samochodami, lalkami. Znajomość fikcji: Czytanie bajki „Wilk i kozy”. Cel: wywołać chęć wysłuchania znanej bajki; opowiedz treść pracy na podstawie zdjęć. „Zabawy”, działanie teatralne: „Kura na biegunach”. Cel: zainteresowanie dzieci lalkami poruszającymi się po stole; pielęgnować chęć samodzielnego działania. Obserwacja: Ptaki. Cel: zaszczepić chęć opieki nad ptakami, kształtować wiedzę o zwyczajach ptaków. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: kultywowanie przyjaźni. Praca na stronie: „Czyszczenie witryny”. Cel: nauka utrzymywania porządku i czystości. Zabawy samodzielne: z piłkami, skakanką, foremkami. Gry planszowe: „Kości do gry”. Cel: nauczyć się budować figurę z 4-6 kostek. Praca indywidualna: naucz się ekspresyjnie opowiadać wiersze z Dashą, Poliną K., Romą D. 5

6 6 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 6 czerwca - CZWARTEK. Rozmowa tematyczna: „Co jest dobre, a co złe”. Cel: rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci, nauczenie ich wspólnej zabawy, dzielenia się zabawkami, grzecznego zwracania się do siebie, nazywania się czułym imieniem; Gra palcowa: „Do pracy”. Cel: rozwijanie mowy, umiejętności motorycznych rąk. Przyroda nieożywiona: „Chmury”. Cel: zapoznanie z różnymi zjawiskami przyrodniczymi; pokazać zróżnicowany stan wody. Praca samoobsługowa: doskonalenie umiejętności szybkiego rozbierania się i ubierania w określonej kolejności. Praca indywidualna (zapoznanie z otoczeniem): nauka rozpoznawania i nazywania materiału, z którego wykonany jest przedmiot z Andrzejem, Poliną K, Stiopa. Gra dydaktyczna: „Kozy, odgoń brzozę”. Cel: kultywowanie chęci ochrony drzew, stawania w ich obronie. Gra o niskiej mobilności: „Nie dotykaj”. Cel: nauka zachowania dystansu od siebie. Obserwacja: niedz. Cel: rozwinąć obserwację, stworzyć radosny nastrój. Gra plenerowa: „Słońce i deszcz”. Cel: nauka działania na sygnał. Praca na stronie: „Zbiórka gazu na budowie”. Cel: rozbudzenie chęci pomocy osobom dorosłym. ATS: „Uderz w cel”. Cel: rozwój oka. Gry niezależne: na prośbę dzieci. Rozrywka: „Zwiedzanie koloboka”. Cel: stworzenie radosnego nastroju, wzbudzenie chęci wspólnego wykonywania różnych zadań z kolobokiem. Znajomość fikcji: Opowieść naukowa i edukacyjna „Bryza”. Cel: nauczenie uważnego słuchania tekstu, odpowiadania na pytania dotyczące treści. Obserwacja: „Kot”. Cel: ukształtowanie umiejętności znajdowania charakterystycznych cech kota. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: nauczenie ruszania na sygnał. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: nauczenie po grze wkładania zabawek do kosza. Zabawy samodzielne: z kręglami, skakankami, piłkami. Gry planszowe: „Projektant”. Cel: rozwinięcie umiejętności budowania budynków według modelu. Praca indywidualna: napraw nazwy materiałów budowlanych z Alicją, Jarosławem, Maksymem, Cyrylem.

7 7 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 7 czerwca – PIĄTEK. Rozmowa tematyczna: „Podążając za tęczą”. Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat podstawowych kolorów widma, umiejętność wyróżniania kolorów w przedmiotowym środowisku, wybieranie obiektów według koloru. Gra palcowa: „Do pracy”. Cel: naprawić przebieg gry. Praca indywidualna (rzeźbiarska): ustalenie metody modelowania ruchem okrężnym Z Wanią, Stiopa, Romą. Gry piaskowe: „Nie kruszy się”. Cel: poszerzenie wiedzy o właściwościach piasku. Gra fabularna: „Rodzina”. Cel: zachęcenie dzieci do samodzielnego wybierania atrybutów do gry. Gra dydaktyczna dla rozwoju mowy: „Kotek”. Cel: rozwijanie percepcji słuchowej, umiejętność rozróżniania za pomocą ucha, odtwarzanie się z różnymi intonacjami. Praca fizyczna: „Helikopter”. Cel: nauczenie, jak zrobić zabawkę z różnych naturalnych materiałów. Obserwacja: „Wiatr”. Cel: rozwinięcie umiejętności określania siły wiatru Gra plenerowa: „Słońce i deszcz”. Cel: rozwijanie szybkości reakcji. Praca na budowie: „Przerzucanie śmieci w określone miejsce”. Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego korzystania z grabi. ATS: „Rzuć piłkę”. Cel: rozwinięcie umiejętności toczenia piłki obiema rękami. Niezależne gry: zabawki, kredki. Znajomość fikcji: Folklor. „Siedzi, siedzi króliczek”. Okrągła gra taneczna: „Kto jest z nami dobry”. Cel: rozwinięcie umiejętności jednoczesnego rozpoczynania i kończenia ruchów, poprawa jakości znanych ruchów, swobodne poruszanie się w przestrzeni. Oglądanie słońca. Cel: Zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej: słońcem. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: nauka nawigacji w przestrzeni, rozwijanie zręczności. Praca na miejscu: „Podlewanie roślin”. Cel: pielęgnowanie chęci udziału w pielęgnacji roślin. Niezależne gry: samochody, miarki, foremki. Gry planszowe: „Poznaj żywy świat”. Cel: usystematyzowanie wiedzy o roślinach ogrodowych. Praca indywidualna: nauka wyraźnego wymawiania dźwięków w słowach z Danilą, Cyrylem, Poliną O.

8 8 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. Tydzień 2 10 czerwca - PONIEDZIAŁEK. Rozmowa tematyczna: „Chleb jest głową wszystkiego”. Cel: Omówienie korzyści płynących z prawidłowego odżywiania. Gra na palec: „Kaczątka”. Cel: rozwój umiejętności motorycznych palców. Świat roślin: „Kukurydza”. Cel: poszerzenie wiedzy o kukurydzy, zwrócenie uwagi na budowę, opowiedzenie, dlaczego jest uprawiana. Gra o niskiej mobilności: „Tramwaj”. Cel: wzbudzić chęć zagrania w znajomą grę. Praca indywidualna (aplikacja): naucz się nakładać klej na kartkę papieru na odwrotną stronę z Alicją, Jarosławem, Katią. Gry piaskowe: „Wieża”. Cel: nauka budowania wieży z mokrego piasku. Praca w kącie natury: „Podlewaj kwiaty”. Cel: rozwinięcie chęci dbania o kwiaty. Gra dydaktyczna z matematyki: „Warsztaty form”. Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych. Obserwacja: „Krzew”. Cel: ustalenie charakterystycznych cech struktury krzewu. Gra plenerowa: „U niedźwiedzia w lesie”. Cel: wzbudzić chęć zagrania w znajomą grę. Praca na budowie: „Usuńmy chwasty”. Cel: rozbudzenie chęci pomocy osobom dorosłym. ATS: skacze na 2 nogach poruszając się do przodu. Cel: rozwijanie koordynacji ruchowej. Niezależne gry: z czerpakami, foremkami, samochodami. Znajomość z fikcją: Czytanie bajki „Trzy niedźwiedzie”. Cel: nauczyć słuchać znanej bajki, wywołać chęć powtarzania znanych fraz. Rozwijaj mowę. Gra fabularna: „Kierowca”. Cel: nauka rozdzielania ról przed rozpoczęciem gry, pielęgnowanie przyjaźni. Obserwacja: „Jabłoń”. Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania owoców drzewa, rozwijanie obserwacji. Gra mobilna: „Króliki”. Cel: poprawa umiejętności biegania bez wpadania na siebie. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: ukształtowanie umiejętności zbierania zabawek do kosza po zakończeniu gry. Niezależne zabawy: ze skakanką, piłkami. Gry planszowe: „Mozaika”. Cel: utrwalenie umiejętności wykonania wzoru według próbki. Praca indywidualna: utrwalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania kształtów geometrycznych z Maximem, Poliną O., Andreyem.

9 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 11 czerwca - WTOREK. Rozmowa tematyczna: „Gdzie mieszka słońce?” Cel: Zachęcenie do ustalenia najprostszych powiązań między zjawiskami przyrody nieożywionej: słońce na niebie - nastał poranek. Gra na palec: „Kaczątka”. Cel: nauczenie wyraźnego wymawiania słów tekstu. GGN: w celu poprawy zdolności do żucia pokarmu z zamkniętymi ustami. Świat zwierząt: „Turcja”. Cel: poszerzenie wiedzy na temat indyka jako drobiu. Praca indywidualna (matematyka): utrwalenie umiejętności porównywania szerokości paska z Romą D., Artemem, Daszą. Praca samoobsługowa: pielęgnowanie schludności, umiejętność dostrzegania nieporządku w ubiorze. Gra dydaktyczna: „Nasza orkiestra”. Cel: nauczenie dzieci gry na „orkiestrze” tak, jak chcą dzieci. Gry planszowe: „Kształty geometryczne”. Cel: utrwalenie umiejętności znajdowania obiektów podobnych do kształtów geometrycznych. 9 Obserwacja: „Pogoda”. Cel: nauczyć się określać porę roku na podstawie charakterystycznych cech. Gra plenerowa: „U niedźwiedzia w lesie”. Cel: nauczyć się biegać bez wpadania na siebie. Praca na stronie: „Podlewanie piasku do gry”. Cel: wzbudzić chęć do pracy. ATS: „Złap piłkę”. Cel: nauka łapania piłki dwiema rękami. Zabawy samodzielne: leks, foremki do zabawy piaskiem, lalki, samochodziki. Znajomość fikcji: czytanie opowiadania Suteeva „Kurczak i kaczątko”. Cel: rozwinięcie umiejętności słuchania tekstu, odpowiadanie na pytania pełnym zdaniem. Okrągła gra taneczna: „Kto jest z nami dobry”. Cel: sprawdzenie, jak dzieci nauczyły się gry, opanowały proste ruchy taneczne. Obserwacja: „Świerk”. Cel: naprawić strukturę drzewa, rozwinąć obserwację. Gra mobilna: „Króliki”. Cel: rozwinięcie pewności siebie. Praca na miejscu: „Zamiataj ścieżki”. Cel: nauczenie prawidłowego korzystania z miotły. Samodzielne zabawy: kostki, foremki do zabawy piaskiem, samochodziki. Gry planszowe: „Ulubione bajki”. Cel: utrwalenie znajomości bajek, umiejętność rozpoznawania i nazywania bajek z obrazka. Praca indywidualna: ustalenie metody rzeźbienia paluszków kiełbasianych z Lisą, Katyą, Dimą.

10 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 13 czerwca - CZWARTEK. Rozmowa tematyczna: „Co jest dobre, a co złe”. Cel: rozwinięcie uważnego słuchania mówcy; naucz się używać grzecznościowych słów i wyrażeń. Gra na palec: „Kaczątka”. Cel: rozwijanie mowy, umiejętności motorycznych rąk. Natura nieożywiona: „Słońce”. Cel: stworzenie wyobrażenia, że ​​​​kiedy słońce świeci na ulicę, jest ciepło. Praca samoobsługowa: doskonalenie umiejętności zapinania i rozpinania guzików. Praca indywidualna (zapoznanie z otoczeniem): nauka opisywania nazwanego obiektu z Andriejem, Kostią, Ritą N. Gra dydaktyczna o ekologii: „Opisz, zgadnę”. Cel: doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania charakterystycznych cech przedmiotu w odpowiedzi na pytania osoby dorosłej. Gra o niskiej mobilności: „Tramwaj”. Cel: rozwinięcie umiejętności rozpoznawania kolorów i zmiany ruchów zgodnie z nimi. 10 Obserwacja: „Kwietnik”. Cel: dalsze uczenie się rozróżniania i nazywania roślin kwitnących według koloru, wielkości. Gra plenerowa: „U niedźwiedzia w lesie”. Cel: nauka działania na sygnał. Praca na stronie: „Zbiórka gazu na budowie”. Cel: nauka utrzymywania porządku na terenie. ATS: „Chodzenie po prążkowanej desce, przechodzenie przez obiekt”. Cel: rozwijanie koordynacji ruchów. Gry niezależne: na prośbę dzieci. Rozrywka: „Bajki babci”. Przeznaczenie: stworzyć radosny nastrój, wzbudzić chęć opowiadania ulubionych bajek. Znajomość fikcji: historia naukowa i edukacyjna „Lionfish”. Cel: nauczenie uważnego słuchania tekstu, odpowiadania na pytania dotyczące treści w prostym zdaniu. Obserwacja: niedz. Cel: kształtowanie wiedzy o obiektach przyrody nieożywionej. Gra mobilna: „Króliki”. Cel: nauka skakania na dwóch nogach, poruszanie się do przodu. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: nauczenie po grze wkładania zabawek do kosza. Zabawy samodzielne: z kręglami, skakankami, piłkami. Gry planszowe: „Projektant”. Cel: rozwinięcie umiejętności budowania budynków zgodnie z planem. Praca indywidualna: napraw nazwy przyborów do herbaty z Poliną K, Wanią, Maximem.

11 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 14 czerwca – PIĄTEK. Rozmowa tematyczna: „Z wizytą w bajce”. Cel: stworzenie pozytywnego nastroju emocjonalnego; utrwalić wiedzę na temat treści znanych bajek; Gra na palec: „Kaczątka”. Cel: naprawić przebieg gry. Praca indywidualna (rzeźbiarska): ustalenie metody rzeźbienia patyków z Katyą, Ritą, Romą. Gry piaskowe: „Dom dla lalki Nataszy”. Cel: nauka budowania z mokrego piasku, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk. Gra fabularna: „Kierowca”. Cel: zachęcenie dzieci do samodzielnego wybierania atrybutów do gry. Gra dydaktyczna dla rozwoju mowy: „Ciekawe słowa”. Cel: rozwinięcie idei niejednoznacznych słów, ćwiczenie jasnej wymowy słów. Praca fizyczna: „parowiec”. Cel: nauczyć się składać kartkę papieru w różnych kierunkach. Rozrywka „Gdzie mieszka słońce?” 11 Obserwacja: „Deszcz”. Cel: poszerzenie wiedzy na temat naturalnego zjawiska deszczu. Gra plenerowa: „U niedźwiedzia w lesie”. Cel: rozwijanie szybkości reakcji. Praca na budowie: „Przerzucanie śmieci w określone miejsce”. Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego korzystania z grabi. ATS: „Biegając w różnych kierunkach”. Cel: nauczyć się biegać bez wpadania na siebie. Niezależne gry: zabawki, kredki. Znajomość fikcji: Folklor. Kołysanka „Pa, za rzeką”. Okrągła gra taneczna: „Kto jest z nami dobry”. Cel: utrwalenie umiejętności rozpoczynania i kończenia ruchów w tym samym czasie. Obserwacja: „Wiatr”. Cel: rozwinąć obserwację, mowę. Gra mobilna: „Króliki”. Cel: rozwijanie zręczności. Praca na miejscu: „Podlewanie roślin”. Cel: pielęgnowanie chęci udziału w pielęgnacji roślin. Niezależne gry: samochody, miarki, foremki. Gry planszowe: „Poznaj żywy świat”. Cel: usystematyzowanie wiedzy o roślinach polnych. Praca indywidualna: nauka opisywania obrazu z Maximem, Daniilem, Poliną O.

12 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. Tydzień 3 17 czerwca - PONIEDZIAŁEK. Rozmowa tematyczna: „Leki”. Cel: porozmawiać o lekach, zwrócić uwagę na to, jakie przynoszą korzyści, a jakie szkody. Gra palcowa: „Króliczek”. Cel: rozwój umiejętności motorycznych palców. Świat roślin: „Pomidor”. Cel: poszerzenie wiedzy o pomidorze, sposobie uprawy, do czego służy. Gra o niskiej mobilności: „Prezenty”. Cel: wzbudzić chęć zagrania w znajomą grę. Praca indywidualna (aplikacja): nauka poprawnego posługiwania się pędzlem, serwetką z Maximem, Kirillem, Styopą. Gry piaskowe: „Meble”. Cel: nauczenie, jak budować meble dla lalek z mokrego piasku. Praca w kącie natury: „Otrzemy kurz”. Cel: aby rozwinąć chęć dbania o kwiaty, wytrzyj liście roślin domowych wilgotną szmatką. Gra dydaktyczna z matematyki: „Duże i małe przedmioty”. Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania dużych i małych obiektów. Obserwacja: „Pomidor”. Cel: utrwalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania pomidora. Gra mobilna: „Od uderzenia w uderzenie”. Cel: wzbudzić chęć zagrania w znajomą grę. Praca na budowie: „Usuńmy chwasty”. Cel: rozbudzenie chęci pomocy osobom dorosłym. ATS: Chodzenie z zadaniami. Cel: rozwijanie koordynacji ruchowej. Niezależne gry: z czerpakami, foremkami, samochodami. Zapoznanie z fikcją literacką: Czytanie baśni braci Grimm „Kociołek owsianki”. Cel: nauczyć słuchać bajki, wywołać chęć powtarzania znanych fraz. Rozwijaj mowę. Gra fabularna: „Fryzjer”. Cel: nauka rozdzielania ról przed rozpoczęciem gry, pielęgnowanie przyjaźni. Obserwacja: „Pomidor”. Cel: rozwinięcie wiedzy na temat dobroczynnych właściwości warzyw. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: poprawa umiejętności biegania bez wpadania na siebie. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: ukształtowanie umiejętności zbierania zabawek do kosza po zakończeniu gry. Niezależne zabawy: ze skakanką, piłkami. Gry planszowe: „Mozaika”. Cel: utrwalenie umiejętności wykonania wzoru zgodnie z planem. Praca indywidualna: utrwalenie wiedzy o kolorze z Andriejem, Ritą, Katią. 12

13 13 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 18 czerwca - WTOREK. Rozmowa tematyczna: „Kołysanki”. Cel: ukazanie piękna rosyjskiej kołysanki. Gra palcowa: „Króliczek”. Cel: nauczenie wyraźnego wymawiania słów tekstu. VGN: popraw umiejętność korzystania z serwetki. Świat zwierząt: „Chrząszcz”. Cel: utrwalenie idei chrząszcza, jego wyglądu, zachowania. Praca indywidualna (matematyka): utrwalenie umiejętności porównywania grubości paska z Kostyą, Dimą, Daszą Praca samoobsługowa: doskonalenie umiejętności wiązania i rozwiązywania sznurowadeł. Gra dydaktyczna: „Ptaki i pisklęta”. Cel: dalsze nauczanie dzieci rozróżniania dźwięków na wysokości. Gry planszowe: „Czyje dziecko?”. Cel: utrwalenie wiedzy o dzikich zwierzętach i ich młodych. Obserwacja: „Żuk”. Cel: dalsze zapoznawanie się z charakterystycznymi cechami wyglądu chrząszczy. Gra mobilna: „Od uderzenia w uderzenie”. Cel: kontynuacja nauki odbijania się na dwóch nogach. Praca na budowie: „Zbieranie kamieni na budowie”. Cel: dalsze pielęgnowanie chęci do pracy. ATS: „Pełzanie między obiektami”. Cel: rozwijanie koordynacji ruchowej. Zabawy samodzielne: leks, foremki do zabawy piaskiem, lalki, samochodziki. Znajomość z fikcją: Czytanie R.N.S. „Jak koza zbudowała chatę”. Cel: rozwinięcie umiejętności słuchania tekstu, odpowiadanie na pytania pełnym zdaniem. Okrągła gra taneczna: „Kto jest z nami dobry”. Cel: nauczenie dzieci przekazywania treści piosenki, koordynując ruchy; nauczyć się prostych ruchów tanecznych. Obserwacja: „Pogoda”. Cel: nauczyć zauważać stan pogody, rozwijać obserwację. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: rozwijanie zręczności. Praca na miejscu: „Zamiataj ścieżki”. Cel: nauczenie prawidłowego korzystania z miotły. Samodzielne zabawy: kostki, foremki do zabawy piaskiem, samochodziki. Gry planszowe: „Ulubione bajki”. Cel: utrwalenie znajomości bajek, umiejętność rozpoznawania i nazywania bajek z obrazka. Praca indywidualna: ustalenie metody rzeźbienia kiełbas z Romami D., Alisą, Jarosławem.

14 14 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 19 czerwca - ŚRODA. Rozmowa tematyczna: „Uwaga: droga!”. Cel:. Poszerzyć wiedzę o zasadach zachowania się na jezdni i chodniku. Gra palcowa: „Króliczek”. Cel: nauczenie wykonywania ruchów zgodnie z tekstem. Kultura zachowania: rozwiń umiejętność zwracania się do dorosłych po imieniu i patronimie. Praca w kącie natury: „Poluzowanie gleby”. Cel: poprawa zdolności spulchniania gleby. Praca indywidualna (rysunek): Utrwalenie umiejętności malowania okrągłych kształtów z Romą M., Poliną, Katią. Gry piaskowe: „Dzisiaj lalka Katyi ma urodziny”. Cel: poszerzenie wiedzy o właściwościach piasku, nauka pieczenia dużego ciasta. Gra fabularna: „Fryzjer”. Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do interakcji i dogadywania się ze sobą we wspólnej grze. Zabawa dydaktyczna do poznawania otoczenia: „Łóżeczko dla lalek”. Cel: utrwalenie znanych pojęć w praktyce. Obserwacja: Docelowy spacer do jezdni. Cel: utrwalenie wiedzy o autostradzie, powtórz zasady ruchu drogowego. Gra mobilna: „Od uderzenia w uderzenie”. Cel: rozwinięcie umiejętności skakania z wysokich przedmiotów, miękkiego lądowania. Praca na stronie: „Karmienie ptaków”. Cel: zachęcenie do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań. ATS: „Przeskakiwanie przez obiekt”. Cel: rozwijanie aktywności fizycznej. Niezależne zabawy: z czerpakami, foremkami, samochodami, lalkami. Znajomość fikcji: czytanie według ról „Dokąd, Tomaszu, idziesz?”. Cel: nauczyć odpowiadać na pytania dotyczące treści. „Śmieszne gry”, działanie teatralne: „Gry palcowe”. Cel: zachęcenie dzieci do wykazania się zdolnościami twórczymi, rozwijanie sfery emocjonalnej dzieci. Obserwacja: „Niebo”. Cel: rozwijanie fantazji, wyobraźni. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: kultywowanie przyjaźni. Praca na stronie: „Czyszczenie witryny”. Cel: nauka utrzymywania porządku i czystości. Zabawy samodzielne: z piłkami, skakanką, foremkami. Gry planszowe: „Wesoła codzienność”. Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat pory dnia Praca indywidualna: nauczenie przekazywania wrażeń z tego, co widzieli z Danielem, Andriejem, Cyrylem.

15 15 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 20 czerwca - CZWARTEK. Rozmowa tematyczna: „Kuchenka gazowa”. Cel: powiedzieć, dlaczego jest potrzebny i co może się stać, jeśli dziecko go włączy. Gra palcowa: „Króliczek”. Cel: rozwijanie mowy, umiejętności motorycznych rąk. Przyroda nieożywiona: „Chmury”. Cel: kształtowanie koncepcji dotyczących chmur i chmur Praca samoobsługowa: doskonalenie umiejętności samodzielnego obracania ubrań. Praca indywidualna (zapoznanie ze środowiskiem): nauka grupowania obiektów według materiału z Andriejem, Kostią, Ritą N. Gra dydaktyczna na temat ekologii: „Gdzie ukryła się matrioszka?”. Cel: znalezienie obiektu zgodnie z wymienionymi znakami. Gra o niskiej mobilności: „Prezenty”. Cel: dokładne nauczenie wykonywania ruchów za kierowcę. Docelowy spacer do jezdni, sygnalizacja świetlna. Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat sygnalizacji świetlnej i jej znaczenia. Kontynuuj rozwijanie umiejętności obserwacji ruchu na drodze. Gra mobilna: „Od uderzenia w uderzenie”. Cel: doskonalenie umiejętności skokowych. Praca na stronie: „Zbiórka gazu na budowie”. Cel: rozbudzenie chęci pomocy osobom dorosłym. ATS: „Kto rzuci dalej”. Cel: rozwój oka. Gry niezależne: na prośbę dzieci. Rozrywka: „Zabawne rytmy”. Przeznaczenie: stworzenie radosnego nastroju, rozbudzenie chęci udziału w zawodach, rozwijanie zręczności. Znajomość fikcji: Czytanie według ról „Gęsi, ty, gęsi” (znajomy). Cel: nauczenie uważnego słuchania tekstu, odpowiadania na pytania dotyczące treści w prostym zdaniu. Obserwacja: „Sezonowe zmiany w przyrodzie”. Cel: pielęgnowanie miłości do natury. Gra mobilna: „Króliki”. Cel: nauczenie ruszania na sygnał. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: nauczenie po grze wkładania zabawek do kosza. Zabawy samodzielne: z kręglami, skakankami, piłkami. Gry planszowe: „Projektant”. Cel: rozwinięcie umiejętności budowania budowli na podstawie makiety. Praca indywidualna: ustalenie nazw przedmiotów zastawy stołowej z Poliną K., Maximem, Styopą

16 16 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 21 czerwca – PIĄTEK. Rozmowa tematyczna: „Podążając za tęczą”. Cel: utrwalenie umiejętności wizualnych; rozwijać kreatywność, wyobraźnię, percepcję estetyczną. Gra palcowa: „Króliczek”. Cel: naprawić przebieg gry. Praca indywidualna (rzeźbiarska): ustalenie metody rzeźbienia piłki z Wanią, Ritą N., Roma. Gry piaskowe: „Mój skarb”. Cel: nauka przez dotyk zgodnie z instrukcją znajdowania przedmiotu ukrytego w piasku, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk. Gra fabularna: „Fryzjer”. Cel: zachęcenie dzieci do samodzielnego wybierania atrybutów do gry. Gra dydaktyczna dla rozwoju mowy: „Sklep”. Cel: ćwiczenie dzieci w poprawnej wymowie dźwięków (m, m), (p, p), (b, b) w słowach, nauczenie ich wymawiania słów z tymi dźwiękami jasno i wyraźnie. Praca fizyczna: „Wisiorek”. Cel: dalsze uczenie się pracy z różnymi naturalnymi materiałami. Obserwacja: Drzewa. Cel: kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania znanych drzew, rozwijanie pamięci. Gra mobilna: „Od uderzenia w uderzenie”. Cel: nauczenie podczas skakania zginania nóg w kolanach. Praca na budowie: „Przerzucanie śmieci w określone miejsce”. Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego korzystania z grabi. ATS: „Złap piłkę”. Cel: rozwinięcie umiejętności łapania piłki obiema rękami. Niezależne gry: zabawki, kredki. Znajomość fikcji: czytanie według ról „Gęsi, ty, gęsi”. Cel: wywołać chęć czytania według ról. Okrągła gra taneczna: „Słońce to wiadro”. Cel: rozwinięcie umiejętności budowania kwadratu, wyraźnego oddalenia się i zbliżenia do swojej podgrupy, zachęcenia ich do wspólnego śpiewania. Obserwacja: Drzewa. Cel: rozwinąć obserwację, mowę. Gra mobilna: „Samoloty”. Cel: nauka nawigacji w przestrzeni, rozwijanie zręczności. Praca na miejscu: „Podlewanie roślin”. Cel: pielęgnowanie chęci udziału w pielęgnacji roślin. Niezależne gry: samochody, miarki, foremki. Gry planszowe: „Jakie jest twoje drzewo imion?”. Cel: Rozwinięcie wiedzy dzieci na temat korzyści płynących z terenów zielonych, umiejętności wyciągania prostych wniosków. Praca indywidualna: nauka opisywania obrazu z Cyrylem, Poliną, Ritą N.

17 17 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. Tydzień 4 24 czerwca - PONIEDZIAŁEK. Pogadanka tematyczna: „Kontakty ze zwierzętami”. Cel: rozmowa o niebezpieczeństwach, jakie mogą wynikać z kontaktu ze zwierzętami. Gra palcowa: „Słońce”. Cel: rozwój umiejętności motorycznych palców. Flora: „Brzoza”. Cel: poszerzenie wiedzy o brzozie, jej charakterystycznych cechach. Gra o niskiej mobilności: „Znajdź partnera”. Cel: wzbudzić chęć zagrania w znajomą grę. Praca indywidualna (aplikacja): nauka prawidłowego ułożenia wzoru na przygotowanym tle, serwetce z Maximem, Styopą, Alicją. Gry piaskowe: „Artysta”. Cel: nauczyć się rysować na mokrym piasku. Praca w kącie natury: „Otrzemy kurz”. Cel: aby rozwinąć chęć dbania o kwiaty, wytrzyj liście roślin domowych wilgotną szmatką. Gra dydaktyczna z matematyki: „Siostry Matrioszki”. Cel: dalsze nauczanie dzieci porównywania obiektów na wysokości, wskazując wyniki porównania słowami: powyżej, poniżej. Obserwacja: „Brzoza”. Cel: pielęgnowanie chęci podziwiania piękna drzewa. Gra plenerowa: „Myszy w spiżarni”. Cel: wzbudzić chęć zagrania w znajomą grę. Praca na budowie: „Usuńmy chwasty”. Cel: rozbudzenie chęci pomocy osobom dorosłym. ATS: Chodzenie z zadaniami. Cel: rozwijanie koordynacji ruchowej. Niezależne gry: z czerpakami, foremkami, samochodami. Znajomość fikcji: Czytanie bajki „Opowieść o źle wychowanej myszy”. Cel: nauczyć słuchać bajki, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Rozwijaj mowę. Gra fabularna: „Biblioteka”. Cel: nauka rozdzielania ról przed rozpoczęciem gry, pielęgnowanie przyjaźni. Obserwacja: „Brzoza”. Cel: rozwinięcie umiejętności nazywania cech wyróżniających brzozę. Gra mobilna: „Karuzela”. Cel: poprawa umiejętności biegania bez wpadania na siebie. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: ukształtowanie umiejętności zbierania zabawek do kosza po zakończeniu gry. Niezależne zabawy: ze skakanką, piłkami. Gry planszowe: „Kwiaty kwitną”. Cel: utrwalenie umiejętności, podczas porównywania kolorów, podkreślania ich wspólnych i indywidualnych cech. Praca indywidualna: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych z Maximem, Poliną, Andriejem.

18 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 25 czerwca - WTOREK. Rozmowa tematyczna: „Moje ulubione zabawki”. Cel: kultywowanie dokładności, szacunku dla zabawek. Gra palcowa: „Słońce”. Cel: nauczenie wyraźnego wymawiania słów tekstu. VGN: poprawić umiejętność jedzenia z zamkniętymi ustami, dokładnie przeżuwać pokarm. Świat zwierząt: „Komar”. Cel: utrwalenie idei komara, jego wyglądu, zachowania. Praca indywidualna (matematyka): ustal wynik na pięć z Jarosławem, Angeliną, Dimą. Praca samoobsługowa: kształtowanie umiejętności wiązania i rozwiązywania sznurowadeł. Gra dydaktyczna: „Ptaki i pisklęta”. Cel: dalsze nauczanie dzieci słuchania dźwięku instrumentu i rozróżniania wysokich i niskich dźwięków. Gry planszowe: „Czyje dziecko?”. Cel: utrwalenie wiedzy o zwierzętach domowych i ich młodych. 18 Obserwacja: „Pies”. Cel: dalsze kształtowanie wyobrażenia o wyglądzie psa. Gra plenerowa: „Myszy w spiżarni”. Cel: nauczyć się biegać bez wpadania na siebie. Praca na budowie: „Zbieranie kamieni na budowie”. Cel: dalsze pielęgnowanie chęci do pracy. ATS: „Wspinaczka na obręcz”. Cel: rozwijanie koordynacji ruchowej. Zabawy samodzielne: leks, foremki do zabawy piaskiem, lalki, samochodziki. Znajomość fikcji: czytanie wiersza Lermontowa „Śpij, kochanie”. Cel: rozwinięcie umiejętności słuchania wiersza. Okrągła gra taneczna: „Słońce to wiadro”. Cel: dalsze utrwalenie reguł gry, nauczenie biegać luzem, a nie wpadać na siebie. Obserwacja: „Pies”. Cel: edukowanie potrzeby opieki nad zwierzakiem. Gra mobilna: „Karuzela”. Cel: rozwijanie zręczności. Praca na miejscu: „Zamiataj ścieżki”. Cel: prawidłowe nauczenie używania miotły. Samodzielne zabawy: kostki, foremki do zabawy piaskiem, samochodziki. Gry planszowe: „Ulubione bajki”. Cel: utrwalenie znajomości bajek, umiejętność rozpoznawania i wybierania odpowiednich obrazków do bajek. Praca indywidualna: utrwalenie metody modelowania parówek i umiejętności ich spłaszczania za pomocą Liza, Roma, Dima.

19 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 26 czerwca - ŚRODA. Rozmowa tematyczna: Oswajanie roweru. Cel: ukazanie różnorodności sportowego stylu życia. Gra palcowa: „Słońce”. Cel: nauczenie wykonywania ruchów zgodnie z tekstem. Kultura zachowania: rozwijanie umiejętności mówienia spokojnym, cichym głosem.. Praca w zakątku natury: „Spulchnianie gleby”. Cel: poprawa zdolności spulchniania gleby. Praca indywidualna (rysunek): Aby utrwalić umiejętność wyboru pożądanego koloru z Lisą, Poliną, Kostią. Gry piaskowe: „Ciasto jest celem”. Cel: rozwinięcie wiedzy na temat właściwości piasku, oka. Gra fabularna: „Biblioteka”. Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do interakcji i dogadywania się ze sobą we wspólnej grze. Gra dydaktyczna do zapoznania się z innymi: „Nazwij to, co widzisz”. Cel: rozwinięcie i aktywacja mowy, umiejętność opisywania tematu. Obserwacja: Docelowy spacer po terenie przedszkola. Cel: rozwinięcie spostrzegawczości, umiejętności dostrzegania zachodzących zmian. Gra plenerowa: „Myszy w spiżarni”. Cel: kultywowanie umiejętności przestrzegania reguł gry. Praca na stronie: „Karmienie ptaków”. Cel: zachęcenie do samodzielnego wykonywania podstawowych zadań. ATS: „Skakanie z koła na kółko”. Cel: rozwijanie aktywności fizycznej. Niezależne zabawy: z czerpakami, foremkami, samochodami, lalkami. Znajomość z fikcją: Czytanie r.n.p. „Słońce to wiadro”. Cel: pomoc w zapamiętywaniu. „Śmieszne gry”, działanie teatralne: „Gęsi mieszkały z babcią”. Cel: przekazanie dzieciom pozytywnego ładunku emocji, nauczenie podążania za tokiem fabuły portretowanej przez dorosłych, wciągnięcie ich w rozmowę opartą na jej treści. Obserwacja: „Praca woźnego”. Cel: kultywowanie szacunku dla pracy ludzi. Gra mobilna: „Karuzela”. Cel: kultywowanie przyjaźni. Praca na stronie: „Czyszczenie witryny”. Cel: nauka utrzymywania porządku i czystości. Zabawy samodzielne: z piłkami, skakanką, foremkami. Gry planszowe: „Wesoła codzienność”. Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat pory dnia, tego, co robimy w tym czasie. Praca indywidualna: uczyć przekazywać wrażenia z tego, co widziałeś z Angeliną, Andriejem, Katią. 19

20 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 27 czerwca - CZWARTEK. Rozmowa tematyczna: „Urządzenia elektryczne”. Cel: rozmowa o urządzeniach elektrycznych, które pomagają ludziom. Jakie niebezpieczeństwo stwarzają, jeśli nie przestrzegasz zasad użytkowania. Gra palcowa: „Słońce”. Cel: rozwijanie mowy, umiejętności motorycznych rąk. Natura nieożywiona: „Kamień”. Cel: tworzenie koncepcji dotyczących obiektów przyrody nieożywionej. Praca samoobsługowa: popraw umiejętność samodzielnego odwracania ubrań na lewą stronę i wieszania ich na krześle. Praca indywidualna (zapoznanie z otoczeniem): nauka opisywania przedmiotu, który trzymasz w rękach z Andriejem, Kostyą, Cyrylem. Gra dydaktyczna na temat ekologii: „Cudowna torba”. Cel: wyszukiwanie dotykiem ukrytego przedmiotu. Gra o niskiej mobilności: „Znajdź partnera”. Cel: ustalenie reguł gry. 20 Obserwacja: „Sroka”. Cel: wzbogacenie wyobrażeń o świecie przyrody, zaangażowanie w aktywne operacje umysłowe. Gra plenerowa: „Myszy w spiżarni”. Cel: nauka poruszania się zgodnie z tekstem. Praca na stronie: „Zbiórka gazu na budowie”. Cel: rozbudzenie chęci pomocy osobom dorosłym. ATS: „Chodzenie z krokiem bocznym”. Cel: doskonalenie techniki chodu. Gry niezależne: na prośbę dzieci. Rozrywka: „Zabawne kolory”. Cel: stworzenie radosnego nastroju, wzbudzenie chęci udziału w konkursach, emocjonalna reakcja na Twoje prace Wprowadzenie do beletrystyki: Czytanie wierszy A. Barto. Cel: wzbudzić chęć czytania znanych, ukochanych wierszy. Obserwacja: „Sroka”. Cel: usystematyzowanie nowo zdobytej wiedzy i utrwalenie zdobytej wcześniej wiedzy. Gra mobilna: „Karuzela”. Cel: nauczenie ruszania na sygnał. Praca na stronie: „Będziemy zbierać zabawki”. Cel: nauczenie po grze wkładania zabawek do kosza. Zabawy samodzielne: z kręglami, skakankami, piłkami. Robienie ulubionych zabawek z plasteliny. Cel: Ćwiczenie na obrazie obiektów składających się z części o okrągłym kształcie o różnych rozmiarach. Wzbudzaj chęć udekorowania przedmiotu drobnymi detalami. Gry planszowe: „W ogrodzie, w ogrodzie”. Cel: Nauka rozróżniania warzyw i owoców, umiejętność klasyfikowania warzyw i owoców. Poszerz zrozumienie korzyści płynących z warzyw i owoców. Praca indywidualna: ustal nazwy mebli z Lisą, Maximem, Poliną.

21 21 PLANOWANIE OKRESU LETNIEGO. 28 czerwca – PIĄTEK. Rozmowa tematyczna: „Z wizytą w bajce”. Cel: wzbudzić pragnienie bycia jak smakołyki; rozwijanie zainteresowania bajkami. Gra palcowa: „Słońce”. Cel: naprawić przebieg gry. Praca indywidualna (rzeźbienie): ustalenie metody rzeźbienia piłki i umiejętności spłaszczania jej z Ritą, Daszą, Romą. Gry piaskowe: „Droga”. Cel: nauka budowania z mokrego piasku, rozwijanie umiejętności motorycznych rąk, umiejętność pokonywania budowli. Gra fabularna: „Biblioteka”. Cel: zachęcenie dzieci do samodzielnego wybierania atrybutów do gry. Gra dydaktyczna dla rozwoju mowy: „Pokaż mi poprawnie”. Cel: rozwinięcie percepcji słuchowej, ćwiczenie dzieci w rozróżnianiu słów o podobnym brzmieniu. Praca fizyczna: „Kwiat”. Cel: dalsze uczenie się pracy z różnymi naturalnymi materiałami. Projekt wystawy prac dzieci „Moje ulubione zabawki” Obserwacja: „Owady”. Cel: tworzenie realistycznych wyobrażeń o naturze. Gra plenerowa: „Myszy w spiżarni”. Cel: nauka szybkiej zmiany kierunku. Praca na budowie: „Przerzucanie śmieci w określone miejsce”. Cel: rozwinięcie umiejętności prawidłowego korzystania z grabi. ATS: „Podrzuć piłkę do góry”. Cel: rozwinięcie umiejętności rzucania piłką w górę. Niezależne gry: zabawki, kredki. Znajomość z fikcją: Czytanie białoruskiego, bajki „Puf”. Cel: rozwinięcie umiejętności śledzenia biegu wydarzeń. Okrągła gra taneczna: „Słońce to wiadro”. Cel: włączenie wszystkich dzieci do śpiewu, poprawa koordynacji ruchów, „słońce” do łapania dzieci po określonych słowach. Obserwacja: Ptaki. Cel: poszerzenie wiedzy o ptakach przybywających na obiekt. Gra mobilna: „Karuzela”. Cel: nauka nawigacji w przestrzeni, rozwijanie zręczności. Praca na miejscu: „Podlewanie roślin”. Cel: pielęgnowanie chęci udziału w pielęgnacji roślin. Niezależne gry: samochody, miarki, foremki. Gry planszowe: „Złóż kwadrat”. Cel: Aby naprawić nazwę koloru, możliwość złożenia kwadratu według koloru. Umiejętność wykonania figury, skupienie się na kolorze. Praca indywidualna: nauka opisywania obrazu z Cyrylem, Poliną, Lisą.

22 22 Praca z rodzicami Zaprojektowanie kącika dla rodziców na tematy: 1. „Codzienność w letnim okresie rekreacyjnym” 2. „Zalecenia dotyczące wychowywania dzieci latem” 3. „Dziecko w przyrodzie” 4. „Zalecenia dotyczące rozwoju poznawczego i rozwoju mowy dzieci” 5. „Organizacja hartowania” 6. „Bezpieczeństwo nad zbiornikami wodnymi latem” 7. „Niebezpieczne przedmioty w domu” 8. „Bezpieczeństwo na drodze” 9. „Ukąszenia owadów” 10. „Zapobieganie nasłonecznieniu i udar cieplny” Formy spędzania wolnego czasu w okresie letnim Poranne ćwiczenia na świeżym powietrzu. Zajęcia wychowania fizycznego na świeżym powietrzu. Plenerowe gry terenowe (fabularne, niefabularne z elementami rywalizacji; podwórkowe, ludowe z elementami sportowymi). Rozgrzewki motoryczne (ćwiczenia rozwijające motorykę małą, ruchy rytmiczne, ćwiczenia rozwijające i koordynujące ruchy, ćwiczenia równowagi, ćwiczenia aktywizujące pracę mięśni oka u dzieci, gimnastyka relaksacyjna, ćwiczenia kształtujące poprawna postawa, ćwiczenia kształtujące sklepienie stopy). Elementy sportu, ćwiczenia sportowe. Gimnastyka budząca; gimnastyka bohatera gry fabularnej „Sen przeminął”. Pora wstawać. Nogi, ręce, rozciągnij wszystko. Ćwiczenia po śnie dziennym z przedmiotami i bez, dla kształtowania prawidłowej postawy, dla kształtowania łuku stopy, naśladowania postaci, fabuły lub gry, z wykorzystaniem najprostszych symulatorów (piłek gimnastycznych, hantli, chusteczek itp.), dla rozwój umiejętności motorycznych, koordynacja ruchów, zachowanie równowagi. Środki utwardzające: mycie zimną wodą, chodzenie boso po ścieżce zdrowia, trawie, kamykach itp., Kąpiele słoneczne i powietrzne. Praca indywidualna w ciągu dnia. Wakacje sportowe, rozrywka, wypoczynek.

MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES REKREACYJNY W II GRUPIE JUNIORÓW 5 na SIERPIEŃ 2013 Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 SIERPNIA TEMAT IMPREZY CEL IMPREZY

MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES REKREACYJNY W GRUPIE ŚRODKOWEJ NA 20 CZERWCA Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 CZERWCA TEMATYKA CEL IMPREZY TYDZIEŃ ODPOWIEDZIALNY 1

MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES ZDROWIA W GRUPIE ŚRODKOWEJ 5 NA SIERPIEŃ 2014 Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 SIERPNIA TEMAT TYGODNIA TEMAT CELU WYDARZENIA

MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES REKREACYJNY W GRUPIE ŚRODKOWEJ 5 NA LIPIEC 2014 Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 LIPCA TEMAT Wydarzenie zamykające TYDZIEŃ 1

WTOREK PONIEDZIAŁEK Codziennie: 1. Ćwiczenia poranne 2. Spacer ścieżkami zdrowia 1. Umiejętności komunikacyjne dziecka z osobą dorosłą: - obserwacja komunikacji rodziców z dzieckiem (1) * - indywidualne rozmowy z rodzicami

Temat: „Meble. Meble. Tydzień od 14.12.2015 do 18.12.2015 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 14.12.2015 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Meble w naszym domu” Cel:

Temat: „Rodzina”. Tydzień od 21.12.2015 do 25.12.2015 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 21.12.2015 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Moja rodzina” Cel:. Wygeneruj widok

Planowanie pracy „Tydzień Matematyki” w grupie młodszej 3 „Problem: Brak znajomości norm sensorycznych u małych dzieci. A także o sposobach karmienia nimi dzieci. Cel: Pomoc w kształtowaniu prawicy

Tydzień tematyczny „Witaj Przedszkole” Poniedziałek 1 p.n.e. Gra-ćwiczenie „Poranne powitanie”. Cel: rozwinięcie umiejętności komunikacyjnych, stworzenie pozytywnego klimatu w grupie. Mowa kognitywna

MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES ZDROWIA W GRUPIE SENIORÓW 5 NA CZERWIEC 2015 Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 CZERWCA TEMAT CEL DZIAŁANIA ODPOWIEDZIALNY 1st

Temat: „Zimujące ptaki”. Tydzień od 01.11.2016 do 15.01.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 01.11.2016 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Co wiemy o ptakach?” Cel: rozbudowa

Temat: „Rośliny domowe”. Tydzień od 02.08.2016 do 02.12.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 08.02.2016 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Kto mieszka na parapecie?” Cel:

Sprawozdanie z prac wykonanych w okresie wypoczynku letniego 2016-2017 roku, w drugiej grupie juniorów 2. Przygotował: Wychowawca Redchenko L.N. Lato dla dzieci to najlepszy czas w roku, czas odpoczynku. Kiedy

MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES ZDROWIA W GRUPIE SENIORÓW 5 NA LIPIEC 2015 Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. TEMAT LIPCA CEL IMPREZY ODPOWIEDZIALNY 1-2

MBDOU d / s PLAN KALENDARZA „Złota Rybka” NA LETNI OKRES REKREACYJNY W GRUPIE SENIORÓW 5 NA SIERPIEŃ 2015 Wychowawcy: Dadeltseva A.M. Mitryushina E.N. 2 SIERPNIA TEMAT CEL DZIAŁANIA ODPOWIEDZIALNY

Temat „Zabawki” Od 11.09.2015 do 13.11.2015 Grupa seniorów Wychowawca: Korotkova O.V. Poniedziałek 11.09.2015 Poznanie (Wprowadzenie do świata zewnętrznego) Cel: Temat: „Moja ulubiona zabawka” Przedstaw imiona

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna Przedszkole Barguzinsky „Sobolenok” zatwierdzony kierownik MBDOU „Przedszkole Barguzinsky „Sobolenok”

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole 234” typu łączonego Wychowawca 5. grupy: Androsova Elena Mikhailovna Firsova Irina Takhirovna PROJEKT „Z wizytą w bajce”

Monitorowanie rozwoju Grupa młodsza roku akademickiego Wychowawcy: Rozwój mowy Nieukształtowany 0 W trakcie kształtowania się 1 Utworzony 2 Wskaźniki Używa mowy do inicjowania komunikacji, zwraca się

Grupa wczesnoszkolna Temat: „Know - ka” Cel: Rozwój obiektywnych działań, kształtowanie umiejętności rozróżniania przedmiotów według wielkości i koloru. Finał: Stworzenie albumu z kształtami geometrycznymi

Przykładowy rozkład tygodniowy. wychowawca grupy wczesnoszkolnej Averyanova Galina Igorevna Temat: „Zabawki” Cel: zapewnienie rozwoju osobowości dzieci w różnych rodzajach komunikacji i działań, z uwzględnieniem

MBDOU d / s 8 „Cheburashka”, Pedagodzy Belaya Kalitva gr. „Matryoszka”: Ilchuk Alevtina Vladimirovna Korotkaya Tatyana Alexandrovna Opis projektu: Typ projektu: krótkoterminowy (wrzesień-październik 2016),

Miesiąc 1. tydzień 2. tydzień 3. tydzień 4. tydzień wrzesień "Żegnaj lato, witaj przedszkole!" „Zasady i bezpieczeństwo ruchu drogowego” Cel: Pomoc Cel: Poszerzenie orientacji w występowaniu

Miesiąc Temat tygodnia Temat GCD Wrzesień Witaj przedszkole! 1 5 7 9 10 11 wrzesień 1 Zapoznanie się z przepisami ruchu drogowego, z sygnalizacją świetlną wrzesień Ja i moje ciało. Jestem osobą na świecie 1- K1 - K 5- K Wrzesień Moja rodzina 7- K Obiecujący

Pole edukacyjne „Rozwój fizyczny” Treść (według grup wiekowych) Wiek Kategoria zadań Grupa Rozwijanie umiejętności rozróżniania i nazywania narządów zmysłów (oczy, usta, nos, uszy), nadawania

Temat „Atelier” Od 30.11.2015 do 12.04.2015 Grupa seniorów Wychowawca: Korotkova O.V. Poniedziałek 23.11.15: Poznanie (Wprowadzenie do świata zewnętrznego) Temat: „Tkanina: jej właściwości i właściwości” Cel: Rozwiń

Temat: „Nasza armia” Tydzień od 15.02.2016 do 20.02.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 15.02.2016 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Nasza armia jest droga” Cel: pogłębienie wiedzy

Wrzesień Miesiąc roku Załącznik 1 WIEDZA DOTYCZĄCA PLANOWANIA DŁUGOTERMINOWEGO. TWORZENIE HOLISTYCZNEGO OBRAZU ŚWIATA (FTsKM) GRUPA SENIORA (5-6 lat)

IV Zapoznanie dzieci z niektórymi grami Komi, słowami Komi (poprawka w grze „Rób to, co mówię w Komi”), muzyką ludową Komi. narzędzia. transport (co się dzieje, do czego jest potrzebny). P / s (Komi)

Temat: „Ptaki wędrowne”. Tydzień od 16.11.2015 do 20.11.2015 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 16.11.2015 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Takie różne ptaki wędrowne”

WTOREK PONIEDZIAŁEK ZAJĘCIA OBOWIĄZKOWE Dni tygodnia CYKLOGRAM PRACY EDUKACYJNEJ W GRUPACH MŁODYCH Godziny poranne Spacer Godziny wieczorne Gimnastyka poranna (do

Temat: Skąd wziął się chleb? Tydzień od 28.03.2016 do 04.01.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 28.03.2016 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Skąd wziął się chleb” Cel: dawać

Temat: „Transport”. Tydzień od 01.02.2016 do 02.05.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 01.02.2016 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Czym ludzie jeżdżą?” Cel: konsolidacja wiedzy

Okres: 1-11 września Temat: „1 września – Dzień Wiedzy”. - Wywoływać w dzieciach radość z wizyty w żłobku. - Naucz dzieci zapamiętywania imion towarzyszy, zwracaj uwagę na cechy charakteru, cechy behawioralne.

Państwowa przedszkolna instytucja edukacyjna centrum rozwoju dziecka przedszkole 115 Newski rejon miasta Sankt Petersburga Sprawozdanie z letniej pracy zdrowotnej za czerwiec 2014 r. (3. żłobek

Organizacja rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego OBSZAR EDUKACYJNY „ROZWÓJ SPOŁECZNO-KOMUNIKACYJNY”

Departament Edukacji Administracji Okręgu Miejskiego Okręg Sterlitamakski Republika Baszkortostanu Sprawozdanie z letniej pracy rekreacyjnej z dziećmi w różnym wieku za miesiąc czerwiec 2016 r.

Miejska przedszkolna budżetowa instytucja oświatowa „Przedszkole” Ryabinka „połączony typ wsi Stacja strefowa obwodu tomskiego” Jesień jest złota Ukończony przez: wychowawców pierwszej grupy juniorów

Zajęcia na październik 2016 1 tydzień Ambient Tematyka: Złota jesień: „Drzewa i krzewy jesienią”. Treść: Zapoznanie dzieci z drzewami i krzewami (brzoza, jarzębina, klon, dzika róża), w których rosną,

Tytuł slajdu Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna miasta Nefteyugansk „Przedszkole 2” Kolosok „Złota jesień” Wychowawcy: Baranyuk I.V. Sumarokova T.A Tytuł slajdu Cel

Temat: „Poczta”. Tydzień od 25.01.2016 do 29.01.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 25.01.2016 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Kto pracuje na poczcie?” Cel: formować

Temat: „Produkty. Nasze jedzenie." Tydzień od 21.03.2016 do 25.03.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 21.03.2016 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Jedzenie” Cel: rozwinąć

Organizacja rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego grup seniorów przedszkolnej placówki oświatowej tytuł rogu Co jest dostępne Co należy uzupełnić Artystyczny i estetyczny rozwój sztuki i fikcji

PLAN PRACY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W GRUPIE MŁODSZYCH od 01.09 do 15.09 okres adaptacyjny TEMAT „PRZEDSZKOLE” (WRZESIEŃ) dla osoby dorosłej z dziećmi 4 / holistyczny obraz świata) / „To jest nasza grupa”. Czytając „Opisz

Tydzień od 22.02.2016 do 26.02.2016 Grupa środkowa 3 Temat: „Koty” Nauczyciele: Serova I.S., Novoselova Yu.S. Poniedziałek 20.02.2016 (22.02.2016) Poznanie (znajomość świata zewnętrznego) „Świat kotów” (Praca

Temat: „Ubrania. Buty. Czapki". Tydzień od 23.11.2015 do 27.11.2015 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Poniedziałek 23.11.2015 Poznanie (zapoznanie się ze światem zewnętrznym). „Nasze ubrania i buty”

Data: 26.10.2015 poniedziałek Temat: Zjemy, pospieszymy. Rano: 1. Ćwiczenia poranne-f, Karta S-K 17 „Samoloty” Cel: gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci. 2. Karta ZKR-R, X-E, S-K

2. tydzień września 1. tydzień miesiąca września Tematyka Cel Cel Organizacja pracy Wydarzenie finałowe Strefa edukacyjna „Witaj, przedszkole!” Aby wywołać w dzieciach radość z powrotu do przedszkola.

Organizacja trybu pobytu dzieci w placówce Codzienna organizacja życia i zajęć dzieci prowadzona jest z uwzględnieniem: budowania procesu edukacyjnego na formach adekwatnych do wieku

Projekt krótkoterminowy 1 grupa młodsza „Kolobok” Trafność Fikcja dziecięca odgrywa szczególną rolę w rozwoju mowy dzieci. Odbierając dzieło literackie, dzieci doświadczają wszystkiego

Projekt w młodszej grupie „Tęcza” dotyczący kształtowania kultury zdrowia Zdrowe dziecko Trafność projektu Zdrowie jest nieocenionym darem, jaki natura przedstawia człowiekowi. Zdrowe dziecko charakteryzuje się harmonijnym,

Temat „Las, jagody, grzyby” Od 11.02.2015 do 11.06.2015 Grupa seniorów Wychowawca: Korotkova O.V. Poniedziałek 11.02.2015 Poznanie (Wprowadzenie do świata zewnętrznego) Cel: Temat: „Grzyby, jagody-dary lasu”

Grupa wczesnoszkolna Temat: W krainie matematyki Cel: Zapoznanie dzieci z pojęciami „wiele”, „jeden”, „żaden”; rozwijać pomysły na temat kształtów geometrycznych Wydarzenie końcowe: rozrywka „Wiewiórka

1 LIPCA TEMAT IMPREZY CEL IMPREZY ODPOWIEDZIALNY 1 TYDZIEŃ „Tydzień sportu i zdrowia”. TYDZIEŃ II „Tydzień sam na sam z naturą”. Quiz „Za zdrowy styl życia” Wystawa prac zbiorowych „Flora

Formy prowadzenia zajęć w przedszkolnej placówce oświatowej

Temat: „Wiosna. urodziny wiosny. Tydzień od 24.02.2016 do 26.02.2016 Grupa seniorów Pedagog Korotkova O.V. Środa 24.02.2016 Aplikacja „Brzozy” Cel: nauczenie dzieci techniki rozdartej aplikacji, naprawienie

Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole 29 „Firefly” Paszport grupy (1 grupa młodsza od 2 do 3 lat) Grupa 2 Wychowawca: Videneeva Tatyana Vasilievna (1 kwalifikacja

GBOU School 1015 TO 3 Tydzień gier i zabawek Temat: Rok kina Listopad 2016 Plan Bajkowe postacie z bajki „Masza i Niedźwiedź” Poniedziałek Ćwiczenia poranne „Podróż do baśniowych bohaterów” Śniadanie FIZYCZNE

Co powinno wiedzieć i umieć dziecko z grupy średniej do końca roku szkolnego. RYSUNEK Prawidłowe jest przekazywanie na rysunku kształtu, struktury przedmiotów, rozmieszczenia części, proporcji wielkości. Obraz w jednym

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna regionu Samara, szkoła średnia 3. roku. Czapajewsk, obwód samarski, podział strukturalny „Przedszkole 19 Plan „Bell”.

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna miasta Moskwy „Szkoła 1874” oddział przedszkolny „Aistenok” Plan tygodnia zabawy w młodszej grupie 1 Wychowawcy: Ptushka.I. Chilikina Z.A. Moskwa

Skuteczność interakcji z dziećmi w ramach procesu edukacyjnego zależy nie tylko od treści, ale także od poziomu organizacji. To ostatnie jest określone przez ramy planowania. Dlatego nauczyciel musi jasno nawigować po rodzajach planów, cechach sporządzania, aby harmonijnie wypełnić każdy etap ich rozwoju przydatnymi i ważnymi materiałami, a także móc budować swoją pracę zgodnie ze schematem. Rozważ subtelności metodologiczne związane z napisaniem kalendarzowo-tematycznego planu dla drugiej młodszej grupy (dzieci w wieku 3-4 lat).

Dlaczego planowanie jest ważne w przedszkolu

Program pracy porządkujący działalność przedszkolnej placówki oświatowej (DOE) jest realizowany w częściach, które określa plan pracy, w którym treść procesu edukacyjnego jest rozłożona na godziny (dni, tygodnie). Stopień szczegółowości planu jest zawarty w jego różnych typach:

• opracowywany jest długoterminowy plan, aby uzyskać ogólne pojęcie o liczbie godzin przeznaczonych na zapoznanie się z tematami i ich rozwojem w różnych obszarach edukacji (poznawczych, gier itp.);
• plan kalendarza ma na celu pogrupowanie tematów według godzin tygodniowo przeznaczonych na każdy rodzaj zajęć dla przedszkolaków;
• plan tematyczny kalendarza jest bardziej szczegółowy w porównaniu z poprzednim, ponieważ w nim rodzaje interakcji w ramach tematów są określone dla wszystkich rodzajów zajęć (znajomość świata zewnętrznego, wychowanie fizyczne itp.);
• plan blokowy grupuje tematy z różnych obszarów edukacyjnych i opisuje rodzaje działań w ich nauce (na przykład grupa tematów „Jestem osobą” obejmuje tematy „Części ciała”, „Wyobraź sobie siebie” itp. .);
• napisany jest złożony plan tematyczny, aby wskazać istotę każdego rodzaju działalności w badaniu określonego tematu;
• niezbędny jest plan dnia, w którym szczegółowo opisano rodzaje zajęć, ich cele wraz z postępami w ramach danego tematu na wszystkich poziomach opanowania materiału - zapoznanie się z nową informacją, jej praktyczne zrozumienie.

Każdy rodzaj planowania ma na celu organizację pracy z dziećmi we wszystkich rodzajach zajęć.

Istota planu kalendarzowo-tematycznego

Najbardziej szczegółową instrukcją prowadzenia zajęć jest plan sporządzony na każdy dzień, ale aby go stworzyć, nauczyciel musi dokładnie zapoznać się z rodzajami pracy, ich celami podczas studiowania jednego tematu, czyli przeanalizować plan kalendarzowo-tematyczny .

To interesujące. Sporządzenie planu i przestrzeganie go w pracy należy do obowiązków nauczyciela. A kontrola praktycznej realizacji przepisanego schematu pozostaje w gestii starszego pedagoga, metodyka i dyrektora przedszkolnej placówki oświatowej.

Tabela: misja planu kalendarzowo-tematycznego

Komponenty docelowe

Jakie konkretne problemy edukacyjne pomaga rozwiązać?

Stwórz warunki do praktycznej realizacji programu edukacyjnego, zgodnie z którym przedszkolna placówka oświatowa koordynuje swoją pracę; podniesienie poziomu umiejętności zawodowych pedagoga, dla którego sporządzenie planu jest sposobem modelowania różnych rodzajów pracy z wychowankami; znaleźć najlepsze kombinacje metod i technik interakcji edukacyjnej z dziećmi; określić elementy środowiska rozwijającego przedmiot odpowiednie do studiowania określonego tematu

Znaleźć odpowiedni sposób integracji obszarów edukacyjnych w oparciu o plac zabaw, który jest najbardziej odpowiedni dla dzieci w wieku 3-4 lat; wybrać optymalną kombinację technik w różnych typach interakcji z dziećmi w oparciu o ich cechy osobiste (np. w grupach, w których jest dużo zbyt wolnych dzieci, zajęcia wychowania fizycznego w klasie nie powinny być zbyt spokojne, lepiej preferować ćwiczenia do treningu biegania, skakania); zmieniać liczbę sposobów interakcji z dziećmi w zależności od poziomu ich ogólnego rozwoju; przekształcenie planu za pomocą różnych pomocy dydaktycznych (np. zapoznając się z tematem „Grzyby” dzieci nie tylko oglądają obrazki, ale także ilustrują bajki na ten temat postaciami na flaneli, czyli na planszy pokrytej flanela lub inny zwykły biały materiał)

Plan tematyczny kalendarza pomaga w doborze metod interakcji z dziećmi w oparciu o ich cechy osobowe

Jakie są przedmioty planowania kalendarzowo-tematycznego

Ponieważ celem planu kalendarzowo-tematycznego jest uregulowanie kolejności zapoznawania się z tematami dla różnych rodzajów działań bezpośrednio edukacyjnych, przedmiotem tego typu planowania będą zajęcia z:

• kształtowanie holistycznego obrazu świata;
• rozwój mowy;
• znajomość otaczającego świata;
• sztuki plastyczne (rysunek, modelowanie aplikacji);
• wychowanie fizyczne;
• muzyka;
• czytanie fikcji.

Techniki metodyczne niezbędne do realizacji planu kalendarzowo-tematycznego

W planie do każdego tematu wybrana jest pewna kombinacja technik, pozwalająca dorosłemu na skuteczną interakcję z dziećmi we wszystkich rodzajach działań. Dlatego nauczyciel różnicuje metody czterech bloków:

• werbalny;
• wizualny;
• praktyczny;
• hazard.

Zastanówmy się nad konkretnymi przykładami ich realizacji.

Opracowując plan, nauczyciel bierze pod uwagę słowne, wizualne, praktyczne i gry sposoby interakcji z uczniami.

Blok technik werbalnych

Słowo dorosłych, odbierane ze słuchu przez dzieci w wieku 3-4 lat, jest niezbędne dla ich rozwoju mowy. Pomaga dzieciom uzupełniać słownictwo, przenosząc je ze strony biernej na czynną, próbując budować własne monologi, a także zdobywać pomysły na kombinacje słów we frazach i zdaniach (i to nie tylko prostych, jak w zeszłym roku, ale także złożonych). Wszystko to sprawia, że ​​grupa technik mowy jest nieodzownym elementem towarzyszącym każdemu (!) rodzajowi interakcji między dziećmi.

Wyjaśnienie

Dzieci w wieku 3-4 lat mają zbyt mało osobistego doświadczenia w jakiejkolwiek dziedzinie, aby obejść się bez wyjaśnień od osoby dorosłej, jak rozwiązać konkretny problem: nauczyć się skakać na skakance, trzymać ołówek lub grać w piłkę nożną. Ponadto wyjaśnienie pełni również funkcję dyscyplinarną: chłopaki uczą się najpierw słuchać, myśleć, a dopiero potem działać.

W drugiej młodszej grupie wyjaśnienia powinny być dokonywane na poziomie zrozumiałym dla dzieci (znane wyrazy, zdania o prostej konstrukcji składniowej itp.). Jeśli mówimy o wyjaśnianiu instrukcji, np. zasad gry, to każdorazowo przed rozpoczęciem gry należy przypominać wychowawcy o ich istocie iw miarę możliwości używać tego samego zestawu słów i zdań.

Wyjaśnienia towarzyszą innym rodzajom technik, w tym wizualnym, kiedy np. nauczyciel wyjaśnia dzieciom, co jest pokazane na obrazku

Rozmowa

Ta technika mowy dla dzieci w wieku 3-4 lat może wydawać się nieistotna, ale nie jest to do końca prawdą. Każdy, kto miał styczność z nauką języka obcego wie, że jego przyswajanie następuje szybciej i lepiej, gdy uczeń jest „w otoczeniu”, czyli uczy się mowy w swobodnym porozumiewaniu się, co w 90% przypadków odbywa się w dialogu Formularz. Rozpatrując ten stan w kontekście dzieci z drugiej młodszej grupy, które aktywnie przyswajają słownictwo swojego języka ojczystego i jego gramatykę, dochodzimy do wniosku: jeśli dzieci są włączane do rozmowy, dialogu, to opanowują umiejętność poprawnej wypowiedzi pójdzie szybciej.

W swojej praktyce metodę konwersacji zaczynam wprowadzać stopniowo, najpierw zachęcając dzieci do odpowiadania na pytania w jednym lub dwóch słowach, a następnie prowadząc je do ułożenia odpowiedzi z 1-2 zdań. Na przykład, gdy zaczynamy studiować temat „Warzywa” na początku roku szkolnego, aktualizuję dotychczasową wiedzę, czyli wstępny etap lekcji dotyczący poznawania świata zewnętrznego, w formie rozmowy na Następujące pytania:

• „Jakiego koloru jest ogórek?”
• „Jak wygląda pomidor?”
• „Jak smakuje arbuz?”

Rozważając temat „Dom” po Nowym Roku, kiedy dzieci już w pełni przystosowały się do wymagań i warunków przedszkola, odpowiedzi mogą być bardziej szczegółowe:

• „Jak nazywamy dom?”
• „Który pokój w twoim domu lubisz najbardziej? Czemu?"
• „Co trzeba zrobić, aby dom był zawsze szczęśliwy?”

Przygotowane pytania może zadawać nie tylko sam nauczyciel, ale także dobrze mówiące i myślące dziecko

rymy

Tradycyjnie zagadki i wierszyki są polecane przez metodyków, aby zmotywować dzieci do „włączenia” ich do pracy, przy jednoczesnym „przestawieniu się” od innego rodzaju aktywności. Rymowane wierszyki wzbudzają ciekawość dzieci, a jeśli wymagają rozwiązania, budzą prawdziwą ekscytację, by dać odpowiedź szybciej niż towarzysze.

Studiując temat „Moje ręce”, zaczynam lekcję rysunku od dyskusji na temat tego, co potrafią nasze ręce. Jednocześnie skupiam się na teatrze cieni, który pokazuję rękami, a każdą postać ilustruję zagadką:

• Tchórzliwy skoczek:
  krótki ogon,
  warkocze oczy,
  Uszy wzdłuż grzbietu
  Ubrania w dwóch kolorach -
  Na zimę, na lato (zając).
• Bush na głowie, to cud
  Dorastał i nie był zbyt leniwy, by go nosić.
  Szczupła, dumna i piękna
  Jest szlachetny ... (jeleń).
• Przyjaźń prowadzi tylko z lisem,
  To zwierzę jest wściekłe, złe.
  Klika i klika zębami,
  Bardzo przerażający szary ... (wilk).

Wiersze mogą być również wykorzystane w planie na początkowym etapie znajomości tematu, a na końcowym etapie pełnić funkcję utrwalenia materiału. W trakcie rozważania tematu „Przyjaźń” w lekcji „Tworzenie holistycznego obrazu świata” (FTsKM), poznajemy dzieci i poznajemy wiersz Y. Entina „Przyjaźń”:

• Bryza przyjaźni się ze słońcem,
  I rosa - z trawą.
  Kwiat przyjaźni się z motylem,
  Jesteśmy z tobą przyjaciółmi.
  Wszystko z przyjaciółmi na pół
  Chętnie się podzielimy!
  Tylko po to, by kłócić się z przyjaciółmi
  Nigdy!

Zagadki i wierszyki porządkują uwagę dzieci

Opowieści tematyczne

Szczególnie istotny jest temat bajek jako techniki przygotowywania kalendarza i planowania tematycznego dla dzieci w wieku 3–4 lat. Takie historie mogą stanowić fundament całej lekcji, a także być niezapomnianym motywatorem podczas wykonywania elementów codziennej rutyny. Z własnego doświadczenia byłem przekonany, że bajki, wybrane lub wymyślone na ten temat:

• angażować dzieci w pracę;
• są dobrze zapamiętywane, co oznacza, że ​​pomagają przyswoić materiał;
• są doskonałą platformą do integracji technik różnych grup (np. wizualnych, werbalnych i zabawowych).

Na lekcji FTsKM wprowadzam moich uczniów w pojęcia „dłużej - krócej” za pomocą bajki „Długie i krótkie”. Pewnego razu w lesie spotkał się kotek i zając. Kotek spojrzał na ucha i powiedział: „Fu, jakie ty masz brzydkie, wielkie uszy!” A Zając odpowiada: „Nie duży, ale długi. A mama mówi, że są tak długie, że wszyscy w lesie zazdroszczą. Słyszę każdy szelest w lesie, a jeśli jest niebezpieczeństwo, mogę bardzo szybko uciec. Kociak patrzył i patrzył na Zająca i znowu mówi: „A ogon, ogon! Tak mały, że nawet go nie widać! Zając odpowiada: „Nie mały, ale krótki! Wcale nie potrzebuję długiego ogona: przeszkadza mi w bieganiu”. Wtedy Wiewiórka odpowiedziała z gałęzi: „A ja mam długi ogon, pomaga mi skakać z gałęzi na gałąź”. Zając też chciał się popisać - mówi: „Ale ja mam długie nogi, biegam najszybciej w lesie!” Kociak był bardzo zaskoczony: „Wygląda na to, że zawsze przed kimś uciekasz!” „Co”, odpowiada Zając, „Mam wielu wrogów w lesie!” Wtedy Jeż podchodzi do nich i mówi: „A ja mam krótkie nogi, jak wyczuję niebezpieczeństwo, to je przyciskam i zwijam się w kłujący kłębek”. Kotek wysłuchał swoich nowych znajomych i zrozumiał, że uszy Zająca nie są duże, ale długie, ogon nie jest mały, ale krótki i że nie bez powodu dała je natura w takiej postaci. Kociak postanowił w domu zapytać mamę jak wygląd pomaga zwierzętom w lesie iw gospodarstwie.

Słuchanie bajki kończymy rozmową na pytania:

• „Jak kotek wyglądał jak uszy zająca?”
• „Dlaczego Zając ma długie nogi, a Wiewiórka ma długi ogon?”
• „Dlaczego Jeż ma krótkie nogi?”
• „Co zrozumiał Kotek po rozmowie z Zającem, Wiewiórką i Jeżem?”

To interesujące. Krótkie opowieści na ten temat nie powinny być przesycone zwrotami akcji i liczbą postaci. W przeciwnym razie chłopaki będą odwracać uwagę od tematu i istoty materiału.

Opowieść może iść w pierwszej osobie, czyli w imieniu zabawki

Blok typów wizualizacji

Dzieci pojmują otaczający je świat poprzez wizualny kanał percepcji i kontakt dotykowy z przedmiotami otaczającego świata. Dlatego bez widoczności w klasie plan tematyczny kalendarza nie będzie skuteczny. Nauczyciel we wszystkich planowanych zajęciach z dziećmi musi uwzględniać:

• zdjęcia z ilustracjami działek, schematami kolejności wykonywania ćwiczeń, ruchów, procedur higienicznych;
• pokazanie, czyli nauczyciel pokazuje, jak wykonać to lub inne zadanie (zwykle ta technika jest odpowiednia do angażowania się w działania twórcze - tworzenie rysunków, rękodzieło z tworzyw sztucznych, a także poznawanie i powtarzanie działań w grze);
• materiały demonstracyjne (prezentacje, filmy szkoleniowe) na dany temat (np. na zajęciach FTsKM zapoznanie się z urządzeniami, które nas otaczają w życiu codziennym można rozpocząć od filmu edukacyjnego).

Wideo: film edukacyjny o sprzęcie AGD

https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM Nie można załadować wideo: AGD dla dzieci. Kreskówka edukacyjna (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)

Blok praktycznych sposobów interakcji

Dzieci najlepiej pamiętają to, czego uczą się w praktyce. Do tej grupy metod należą:

• rysunki;
• rzemieślnictwo;
• Aplikacje.

Czyli kreatywne sposoby rozumienia informacji. Równie ważna jest jednak aktywność doświadczalna, którą w planowaniu można nazwać „grami eksperymentalnymi”. Te eksperymenty w drugiej grupie juniorów poświęcone są zapoznaniu się z właściwościami wody, piasku, powietrza, światła.

Eksperymenty z mydłem można dodać do eksperymentów z wodą

Tabela: przykłady eksperymentów dla drugiej młodszej grupy

Nazwa	Cele	istota
„Co to jest śnieg”	Przedstaw dzieciom różne stany skupienia wody (ciecz i lód)	Ze spaceru dzieci przynoszą w wiadrze śnieg i po chwili rejestrują jego topnienie i zamianę w wodę.
„Magiczne ślady na piasku”	Zapoznanie z właściwością mokrego piasku do przybierania różnych postaci; ćwiczyć małą motorykę	Dzieci wykonują odciski dłoni, formy na mokrym piasku, a następnie z pomocą nauczyciela uzupełniają obrazki kamykami, gałązkami, aby powstały rozpoznawalne obrazki (liście, kwiaty itp.)
"Złap króliczka!"	Poznaj naturalne źródło światła - słońce	Za pomocą małego lusterka nauczyciel rzuca promień słońca na ścianę i zaprasza dzieci, aby go łapały. Następnie wyjaśnia dzieciom, że króliczek jest odbiciem promienia słońca

Blok gry

Techniki gry w planie kalendarzowo-tematycznym pełnią funkcję początku organizującego dla wszystkich rodzajów aktywności. Poznanie, rozwój i edukacja przechodzą przez metody gier rozwijających tematy. W związku z tym, w ramach tematu i celów lekcji, plan obejmuje cztery rodzaje gier. Ponieważ prawie każdy z tych typów ma jeszcze kilka podgatunków, rozważmy ogólny zestaw gier.

Techniki gry dydaktycznej

Gry edukacyjne są wplecione w strukturę planu, aby:

• zapoznaj dzieci z nowym materiałem;
• zautomatyzować, utrwalić to, czego się nauczyłeś (lub wypracować umiejętność, umiejętność).

Gry tego rodzaju mogą:

Tabela: przykłady gier edukacyjnych dla dzieci w wieku 3-4 lat

Rodzaj gry	Nazwa	Jakie są cele	Istota działań uczestników
Gry oparte na treści
Dla rozwoju logicznego myślenia	„Ukryj postać w domu”	Napraw nazwy kształtów geometrycznych; poćwicz nazywanie ich	Dzieci otrzymują małe geometryczne kształty (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt) oraz ramki z wyciętymi pod nimi kształtami. Zadaniem dzieci jest wysłanie figurek „do domu”, nazywając każdą z nich
werbalny	„Zadzwoń do mamy”	Napraw poprawną wymowę dźwięku; praca nad jasnością intonacji mowy	Wszystkie dzieci otrzymują obrazek przedstawiający młode zamieszkujące farmę, podwórko lub las (kotek, szczeniak, kura itp.). Dzieci „przedstawiają się”, naśladując odgłosy, jakie wydają te zwierzęta. Następnie nauczyciel pokazuje zdjęcie dorosłego, a dziecko z odpowiednim szczeniakiem odpowiada
dotykać	„Zgadnij, jak to brzmi”	Zapoznaj dzieci z otaczającymi je dźwiękami; nauczyć się identyfikować przedmiot po jego dźwięku	Nauczyciel pokazuje różne przedmioty (piszczałkę, dzwonek, drewniane łyżki itp.) i demonstruje wydawane przez nie dźwięki. Następnie chowa przedmioty za ekranem i wydaje stamtąd dźwięki, a dzieci zgadują, co to jest.
Musical	„Jak biegają zwierzęta”	Rozwijaj poczucie rytmu u dzieci; trenować uwagę	Nauczyciel wystukuje rytm pięściami (jak chodzi niedźwiedź, zając, kot itp.), dzieci na zmianę powtarzają ten rytmiczny wzór
Gry, które rezonują z użytym materiałem
drukowanie na pulpicie	Loteryjka	Opracuj tworzenie liczby mnogiej rzeczowników; rozwijać uważność i szybkość reakcji	Dzieci otrzymują karty obrazkowe przedstawiające grupy obiektów (miski, krowy, domy itp.). Nauczyciel pokazuje obrazek z jednym przedmiotem, dziecko, które ma na karcie liczbę mnogą, powinno powiedzieć: „Mam… (miski, domki, psy)”. Zwycięzcą zostaje ten, kto szybko zamknie wszystkie obrazki na karcie
Zabawa przedmiotami	W młodszym wieku przedszkolnym są to zabawy z zabawkami i naturalnym materiałem. Na przykład na kasztanach dzieci w wieku 3-4 lat mogą ćwiczyć liczenie do 5
Interaktywny	Gry oparte na technologii komputerowej. Na przykład dzieci wraz z wirtualną postacią sortują warzywa, owoce i jagody do trzech pudełek. Ten rodzaj pracy jest uwzględniony w planie pracy z dziećmi w wieku 3-4 lat tylko wtedy, gdy program przedszkola zakłada znajomość komputera od pierwszych lat nauki w przedszkolu

Blok gier plenerowych

Energia motoryczna dziecka musi mieć ujście. Dlatego gry plenerowe są uwzględnione w planowaniu kalendarzowo-tematycznym, niezależnie (!) od charakteru GCD.

Zabawy plenerowe odbywają się nie tylko na spacer, są elementem zmiany charakteru zajęć we wszystkich klasach.

Tabela: rodzaje zabaw plenerowych dla drugiej grupy juniorów

Nad czym pracujemy	Nazwa gry	Jakie są cele	Treść działań graczy
Bieganie, skakanie	"Raz, dwa, trzy - uciekaj!"	Trenuj swoją prędkość biegu praktykować działania zbiorowe	Dzieci stoją obok nauczyciela. Kiedy dorosły mówi: „Raz, dwa, trzy - biegnij do ławki!”, - dzieci biegną do ławki. Nauczyciel nazywa różne przedmioty: drzewo, drzwi, płot itp.
Orientacja w przestrzeni	„Rekin i ryba”	bieg pociągu; nauczyć się kierowanego ruchu w przestrzeni	Dzieci - ryby rozrzucają się po terenie. Na sygnał „Rekin!” szybko udaj się do „domu”: poza linię wyznaczoną przez linę
Kształtowanie poczucia równowagi	„Okrągły taniec prowadzony”	Trenuj umiejętność poruszania się bez puszczania rąk przyjaciela; ćwiczyć przysiad	Dzieci prowadzą okrągły taniec, na sygnał dorosłego kucają bez otwierania rąk
Umiejętność naśladowania	„Wrony i psy”	Naucz dzieci naśladować ruchy i odgłosy zwierząt; ćwiczyć umiejętność poruszania się bez trzymania się siebie	Dzieci - „kruki” „latają” po terenie (wykonują huśtawki ręczne - „skrzydła”) i rechoczą. Na słowa: „Psy wychodzą”, „kruki” odlatują, a „psy” biegają i szczekają za nimi
Trening uwagi	"Taxi"	bieg pociągu; nauczyć się wrażliwości na partnera w grze	Dzieci stoją w parach w hula hop. Jeden uczestnik jest „kierowcą”, drugi „pasażerem”. Na sygnał „taxi” rozpoczyna swój ruch we wskazanym kierunku. Notatka. Przy dobrze opanowanej tej wersji gry można ją urozmaicić dodając wskazanie kierunku „taksówki”
Trening czołgania się	„Myszy w spiżarni”	Trenuj umiejętność czołgania się pod liną; ćwiczyć umiejętność działania po znaku warunkowym	Dzieci - "myszy" są w swoich "norach" po jednej stronie pokoju. Z drugiej naciągnięta jest lina, za którą znajduje się „spiżarnia”. Zgodnie z konwencjonalnym znakiem „myszy” wbiegają do „spiżarni”, czołgając się pod przeszkodą w postaci liny. Kiedy nauczyciel mówi: „Kot biegnie!”, „myszy”, ponownie czołgając się pod liną, wracają na swoje terytorium
Trening zwinności	„Znajdź swój kolor”	Trenuj, aby wykonywać ruchy zgodnie z konwencjonalnym znakiem; uważaj na grę	W obręczach ułożonych na stronie umieszczona jest jedna szpilka określonego koloru. Dzieci stoją w zespołach w pobliżu każdego z obręczy. Na sygnał dzieci uciekają. Do słów „Znajdź swój kolor!” uczestnicy muszą wrócić i znaleźć „swoją” obręcz

Blok zabaw teatralnych

Gry, które pozwalają wykazać się kreatywnością, są szczególnie popularne wśród młodszych przedszkolaków. Rzeczywiście, poprzez sposób mówienia, charakter ruchów, użycie mimiki i gestów mogą wykazać swoje nagromadzone doświadczenie obserwacji otaczających dorosłych.

Inscenizacja gier fabularnych opiera się na osobistych doświadczeniach dzieci

Tabela: rodzaje gier teatralnych stosowanych w planowaniu

	Odgrywanie ról	Dramatyzacje	Gry reżyserskie	ćwiczenia palców
istota	Odgrywanie codziennych sytuacji	Wykonywanie czynności w grze na polecenie „reżysera”	Działania w grze są określane przez samo dziecko. „Aktorzy” - zabawki, materiał naturalny	Gry, które przyczyniają się do treningu małej motoryki, co z kolei stymuluje rozwój ośrodków mowy
Przykład	U lekarza, w kinie, w autobusie	Poranki, dramatyzacje baśni, sceny z dzieł sztuki	Pokazywanie historii według znaków flanelograficznych	Ugotujemy kompot (lewa ręka to „chochla”, prawa imituje mieszanie), Tutaj potrzebujesz dużo owoców: Kroimy jabłka (palce są zgięte zaczynając od dużego), Posiekamy gruszkę Wyciśnij sok z cytryny Kładziemy odpływ na piasku. Gotujemy, gotujemy kompot (znowu „gotujemy” i „mieszamy”), Traktujmy uczciwych ludzi (rozłóż ręce na boki)

Zasady pisania planu lekcji

Procedurę sporządzania wszelkiej dokumentacji w przedszkolnej placówce oświatowej reguluje federalny stanowy standard edukacyjny. Jeśli chodzi o napisanie planu tematycznego kalendarza, wymagania Standardu są następujące:

• obowiązkowa obecność pierwszego arkusza, na którym wskazano nazwę placówki, kategorię wiekową dzieci, program edukacyjny realizowany w przedszkolnej placówce oświatowej, imię i nazwisko nauczyciela oraz daty rozpoczęcia i zakończenia planu ;
• sporządzenie listy uczniów w porządku alfabetycznym z adnotacjami o datach urodzenia;
• sporządzenie listy rutynowych czynności w grupie (według rodzaju aktywności – ćwiczenia, jedzenie itp. – z zaznaczeniem przedziału czasowego);
• stosowanie harmonogramu dziennych zajęć na dany tydzień;
• planowanie zajęć edukacyjnych z określeniem terminu, tematu, spisu zajęć dla dzieci, celów i wyposażenia każdego rodzaju pracy, oczekiwanych rezultatów, czyli sukcesów w sferze poznawczej i emocjonalnej rozwoju osobowości dziecka;
• przydział osobnego arkusza na notatki inspektorów (na przykład starszego wychowawcy).

To interesujące. Wskazanie oczekiwanych rezultatów jest uwzględnione w planowaniu od momentu rozpoczęcia pracy przedszkolnej placówki oświatowej zgodnie z GEF.

Plan tematyczny kalendarza musi zostać sprawdzony przez metodyka przed analizą lekcji otwartej

Tabela: próbka opracowania planu rozwoju mowy dla grupy dzieci w wieku 3–4 lat, autor O.V. Czernienko (szczegóły)

data	Temat lekcji	Cele Lekcji	Kompleks gimnastyki palców	Temat leksykalny
Wrzesień
3	Kto jest z nami dobry, kto jest z nami przystojny. Czytanie wiersza S. Cherny „Pomocnik”	Wzbudzaj w dzieciach współczucie dla rówieśników za pomocą opowiadania nauczyciela (gra); pomóc dzieciom uwierzyć, że każde z nich jest wspaniałym dzieckiem, a dorośli go kochają	Deszcz wyszedł na spacer	Jesień
10	Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Kot, kogut i lis”	Przedstaw dzieciom bajkę „Kot, kogut i lis” (oprac. M. Bogolyubskaya)	zabawne kropelki	Jesień
17	Dźwiękowa kultura mowy: dźwięki a, u. Gra dydaktyczna „Nie popełnij błędu”	Ćwicz dzieci w poprawnej i wyraźnej wymowie dźwięków (pojedynczo, w kombinacjach dźwiękowych, słowach); aktywacja słów uogólniających w mowie dzieci	Jesienne liście	Jesień
24	Dźwiękowa kultura mowy: dźwięk w	Ćwicz dzieci w wyraźnej artykulacji dźwięku (pojedynczo, w kombinacjach dźwiękowych); wypracować płynny wydech; zachęcać do wymawiania dźwięku w innej tonacji z różną głośnością	jesienny bukiet	Jesień

Tabela: przykład opracowania kalendarzowo-tematycznego planu dla FTsKM dla dzieci w wieku 3–4 lat, autor N.B. Iwanowa (szczegóły)

data	Temat	Temat OD	Cele	Plan lekcji	Integracja obszaru
Styczeń
6	Zimowe wakacje	drewniany klocek	Cele: Zapoznanie dzieci z niektórymi właściwościami drzewa (solidne, nie łamie się, nie tonie); naucz się wyróżniać znaki drzewa	Organizowanie czasu. Prezentacja na temat właściwości wyrobów z drewna. Eksperymentowanie z drewnianymi klockami. Wynik.	"Socjalizacja"; "Kultura fizyczna"; "Zdrowie"; "Kreatywność artystyczna"; "Wiedza"
13	Zima święto	W styczniu, w styczniu, dużo śniegu na podwórku	Cele: uściślić wiedzę dzieci na temat zimowych zjawisk przyrodniczych; kształtować estetyczne podejście do otoczenia; wzbogacić i uaktywnić słownictwo	Słowo wprowadzające. Rozmowa na temat właściwości śniegu. Eksperymentowanie ze śniegiem. Gra dydaktyczna „Co się zmieniło?” Wynik.	"Socjalizacja"; "Kultura fizyczna"; "Zdrowie"; "Kreatywność artystyczna"; "Wiedza"
20	Tydzień uprzejmości	Przygody w pokoju	Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z pracą matki w domu (sprzątanie, mycie naczyń, czyszczenie dywanów, chodników, pielęgnacja roślin domowych, odkurzanie, pranie i prasowanie ubrań)	Słowo wprowadzające. Gra dydaktyczna „Zgadnij, co to jest?” Fizkultminutka. Gra „Pomóż mamie”. Wynik.	"Socjalizacja"; "Kultura fizyczna"; "Zdrowie"; "Kreatywność artystyczna"; "Wiedza"
27	Silny i zręczny	Radio	Cele: zachęcać dzieci do układania opowieści na dany temat w oparciu o algorytm (symbole warunkowe: materiał, przeznaczenie, składniki, przynależność do świata naturalnego lub stworzonego przez człowieka); naucz się definiować słowo dla grupy obiektów	Organizowanie czasu. Gra dydaktyczna „Zrób ubrania” Fizkultminutka. Gra radiowa. Wynik.	"Socjalizacja"; "Kultura fizyczna"; "Zdrowie"; "Kreatywność artystyczna"; "Wiedza

Ustrukturyzowanie pracy wychowawczej w przedszkolnej placówce oświatowej pozwala na uporządkowanie procesu edukacyjnego, usystematyzowanie sposobów interakcji z dziećmi, co z kolei jest ważnym warunkiem pomyślnej realizacji programu wychowania przedszkolnego. Etapy wdrażania tego ostatniego można zobaczyć w procesie opracowywania planu kalendarzowo-tematycznego, który jest sporządzany z uwzględnieniem wymagań Federalnego Standardu Edukacyjnego dotyczącego pisania tego rodzaju dokumentacji i odzwierciedla zasadę ciągłości pracy z różnymi grupami wiekowymi.

Podziel się z przyjaciółmi!