Edukacja patriotyczna młodego pokolenia jest jednym z priorytetów polityki państwa. Idee patriotyzmu, zwłaszcza w swoim najwyższym przejawie – gotowości do obrony Ojczyzny, zawsze zajmowały jedno z czołowych miejsc w formacji młodego pokolenia. I teraz, naszym zdaniem, jak nigdy dotąd, historia bohaterskiej przeszłości narodów Rosji staje się szczególnie ważnym czynnikiem w wychowaniu patriotycznym. Gdy często dochodzi do prób „przepisywania”, wypaczania historii naszego kraju i społeczeństwa, trudno przecenić znaczenie wychowania patriotycznego młodzieży, zacieśniania więzi międzypokoleniowych. Nie wolno nam zapominać o gorzkich, ale jednocześnie heroicznych i chwalebnych rozdziałach naszej historii. Syn nie powinien zapominać o swoim ojcu, a wnuk nie powinien zapominać o swoim dziadku. Tylko człowiek ma silną pamięć. Dla skutecznego wychowania w naszym społeczeństwie patrioty i obywatela Ojczyzny konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań na rzecz zachowania i zdobycia przez współczesną młodzież wiedzy i wyobrażeń o przeszłości naszej Ojczyzny, o historycznych drogach rozwoju Społeczeństwo rosyjskie, informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu kształtowania zainteresowań historią własnego kraju i to nie tylko zainteresowań, ale i aktywności poznawczej.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Szkoła otwarta (zmianowa)”

Projekt

stworzenie szkolnego muzeum

2017

Notatka wyjaśniająca

Dla skutecznego wychowania w naszym społeczeństwie patrioty i obywatela Ojczyzny konieczne jest zorganizowanie ukierunkowanych działań na rzecz zachowania i zdobycia przez współczesną młodzież wiedzy i wyobrażeń o przeszłości naszej Ojczyzny, o historycznych drogach rozwoju Społeczeństwo rosyjskie, informacje o ich Małej Ojczyźnie, o swoim regionie. Nie jest to jednak możliwe bez stworzenia systemu kształtowania zainteresowań historią własnego kraju i to nie tylko zainteresowań, ale i aktywności poznawczej.

Uzasadnienie potrzeby realizacji projektu.

Jest wiele pięknych miejsc na Ziemi, ale każdy człowiek powinien kochać i być dumny z miejsc, z których pochodzi, gdzie spędził dzieciństwo. Musi pamiętać, jaki wkład jego mała ojczyzna wniosła i wnosi dzisiaj w historię dużego kraju.

Projekt ten ma ogromne znaczenie w edukacji i kształtowaniu osobowości uczniów, edukacji Obywatela i Patrioty i jest niezbędny do zaangażowania uczniów i rodziców MBOU „Szkoła otwarta (zmianowa)” w aktywne poszukiwania ( działalność badawcza).

Szkolne muzeum wniesie godny wkład w wychowanie uczniów do patriotyzmu i pomoże zaszczepić w naszych dzieciach poczucie godności i dumy, odpowiedzialności i nadziei, odsłania prawdziwe wartości rodziny, narodu i ojczyzny. Dziecko, nastolatek, który pozna historię swojej dzielnicy, miasta, życie swoich przodków, zabytki architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich cenę.

Dlatego uważamy, że nasza szkoła powinna stworzyć własne muzeum szkolne.

Projekt będzie realizowany w MBOU „Szkoła Otwarta (zmianowa)” w roku akademickim 2017-2018.

2. Cel projektu:

1. Zachowanie pamięci historycznej i dziedzictwa kulturowego;

Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, pogłębianie wiedzy historycznej oraz kształtowanie uczuć i przekonań obywatelsko-patriotycznych na określonym materiale historycznym, potwierdzanie znaczenia takich wartości jak: a) miłość i szacunek dla rodzinnego miasta; b) ostrożne podejście do owoców pracy, doświadczenie poprzednich pokoleń; c) zwiększenie dziedzictwa historycznego, zachowanie pamięci historycznej.

Wychowanie patriotycznego obywatela.

3. Główne zadania projektu:

1. Uogólnić i usystematyzować zgromadzony materiał poszukiwawczy zgodnie z wybranymi kierunkami;

2. Stworzenie muzeum;

4. Regularne uzupełnianie i aktualizowanie ekspozycji muzeum;

5. Rozwijanie zainteresowań uczniów historią, działalnością badawczą, naukową i edukacyjną;

6. Włączanie uczniów do prac społecznie użytecznych, rozwijanie aktywności dzieci na rzecz ochrony miejsc pamięci, zabytków historii i kultury ich rodzinnego miasta.

7. Zaangażowanie nauczycieli, rodziców, uczniów i innych członków społeczeństwa w projekt.

4. Opis realizacji projektu.

Aby osiągnąć założone cele i zadania, niezbędny jest zakup i produkcja stojaków ekspozycyjnych, materiałów na stojaki. Konieczne jest usystematyzowanie materiału w kierunkach i umieszczenie go. Zabytki po wpisie do księgi zostaną umieszczone w gablotach. Wierzymy, że muzeum w szkole przyczyni się dowzrost zainteresowania historią swojego miasta; aktywny udział w konkursach historycznych i lokalnych, quizach, konkursach, wycieczkach, wycieczkach; kształtowanie postaw obywatelsko-patriotycznych wśród uczniów.

5. Planowana aktywność.

Projekt przewidziany jest na 1 rok akademicki (2017-2018) i obejmuje 3 etapy:

Etap I - przygotowawczy(wrzesień - październik 2017r.)

III etap - finał(styczeń - luty 2018)

Etap przygotowawczy (wrzesień - październik 2017)

Jego głównym zadaniem jest stworzenie warunków do pomyślnej realizacji projektu.

Analiza stanu możliwości szkolnych.
Stworzenie bazy normatywnej muzeum szkolnego.
Aktualizacja projektu wśród uczestników procesu edukacyjnego.
Ustalenie kręgu osób spośród nauczycieli, administracja szkoły do zarządzania projektami, podział ról, utworzenie grupy roboczej.
Zapoznanie się z doświadczeniami wykorzystania muzealiów szkolnych w procesie edukacyjnym w innych szkołach.

Poszukiwanie i pozyskiwanie partnerów do współpracy w instytucjach kultury, organizacjach weteranów, środowisku nauczycielskim.

Scena Główna (listopad - grudzień 2017)

Jej głównym zadaniem jest stworzenie szkolnego muzeum historii lokalnej.

Zaprojektuj wnętrze muzeum.
Twórz ekspozycje, sekcje muzeum.
Zorganizować pracę z uczniami, rodzicami, społecznością miejską w celu uzupełnienia szkolnego muzeum eksponatami.
Przygotowanie przewodników po wycieczkach do muzeum szkolnego.

Etap finałowy (styczeń - luty 2018)

Głównym zadaniem tego okresu jest analiza wyników działań: osiągnięć, braków, dostosowanie dalszej pracy w obszarach.

Włączenie zasobów muzealnych do zajęć lekcyjnych, pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

Uroczyste otwarcie Muzeum Szkolnego
Zreasumowanie

6. Plan pracy dla realizacji projektu.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Przyszłość Rosji zależy od pozycji obywatelskiej jej mieszkańców, dorosłych i dzieci. Nie można stać się prawdziwym obywatelem kraju, nie uświadamiając sobie, że jest się mieszkańcem „małej Ojczyzny” – własnej ulicy, miasta, regionu. Kształtowaniu pamięci historycznej sprzyja także działalność muzeów szkolnych, które odgrywają ogromną rolę w edukacji patriotycznej, obywatelskiej i młodzieżowej.

Praca muzeum szkolnego jest włączona w proces edukacyjny: poprzez swoje zbiory i formy działalności jest związana z nauczaniem różnych przedmiotów szkolnych oraz z edukacją dodatkową. Podobny związek istnieje między szkołami i muzeami innych typów, ale nigdy nie będzie tak ścisły i produktywny. bardziej niż ktokolwiek inny jest włączony w życie lokalnej społeczności, a „jakość życia” jego jest bezpośrednio związana z stosunkiem do niego ze strony lokalnej administracji, okolicznych przedsiębiorstw i organizacji.

Muzeum we współczesnej szkole jest zatem takim zintegrowanym środowiskiem edukacyjnym, w którym możliwe jest wdrażanie nowych form organizacji aktywności poznawczej i komunikacyjnej uczniów.

Podstawy koncepcyjne pracy muzeum szkolnego

Projekt społeczny „Stworzenie i praca muzeum szkolnego” to program realnych działań, który opiera się na pilnym problemie społecznym, który wymaga rozwiązania. Realizacja projektu przyczyni się do poprawy sytuacji społecznej w określonym obszarze, społeczeństwie. Jest to jeden ze sposobów włączania się w życie publiczne poprzez praktyczne rozwiązywanie istniejących problemów społecznych. Więc pierwszą rzeczą, którą zrobiliśmy, było zidentyfikowanie problemu.

Problem: utrata zainteresowania młodzieży i młodzieży studiowaniem historii Ojczyzny, Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, tradycji pokoleń. Teraz ten problem jest jednym z najpilniejszych w naszym społeczeństwie.

Trafność: badanie historii Ojczyzny, tradycji wojskowych i robotniczych pokoleń, kultury i podstaw moralnych własnego narodu ma ogromne znaczenie w życiu każdego człowieka. Miłość do „małej Ojczyzny” i jej studiowanie prowadzi do poznania swojej Ojczyzny, całego świata. Muzeum znacząco konkretyzuje i pogłębia wiedzę o ojczyźnie oraz jej chwalebnych bohaterach i pracownikach.

Jedną z tradycji naszej szkoły jest organizowanie i prowadzenie spotkań z weteranami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i weteranami pracy. Dzień wcześniej uczniowie pod opieką wychowawców klas odwiedzają swoje domy, spisują wspomnienia z czasów wojny, zbierają dokumenty, artefakty z epoki. W ten sposób gromadzi się ciekawy materiał. A ponieważ nasza szkoła znajduje się na ulicy imienia Bohatera Związku Radzieckiego Michaiła Aleksiejewicza Guryanowa, postanowiono zebrać materiały o M.A. Guryanov i jego współpracowników i prezentują wszystko, co zgromadzono w muzeum szkolnym.

Cel projektu: stworzenie i zorganizowanie pracy szkolnego muzeum chwały wojskowej i robotniczej imienia Bohatera Związku Radzieckiego M.A. Guryanov, który przyczyni się do obywatelsko-patriotycznej, moralnej edukacji uczniów.

Cele projektu:

rozwój inicjatywy obywatelskiej i odpowiedzialności obywatelskiej wśród uczniów;
nabycie przez studentów praktycznego doświadczenia w pracy badawczej;
prowadzenie prac związanych ze zbieraniem materiałów i eksponatów do muzeum, klasyfikowaniem materiałów, tworzeniem ekspozycji.

Metodyka realizacji projektu społecznego „Utworzenie i funkcjonowanie muzeum szkolnego”

W naszej pracy nad stworzeniem muzeum stosowaliśmy różne metody:

rozmowa,
pytający,
kolekcja informacji,
wyprawy
wycieczki,
współpracuje z Radą Weteranów regionu.

Przed rozpoczęciem pracy prowadziliśmy rozmowy na zajęciach, chcąc wiedzieć „czy powinno być muzeum?”. Wyniki pokazały, że muzeum w szkole jest potrzebne i interesujące dla uczniów. Chłopaki poparli propozycję, a wielu chciało przyczynić się do powstania ekspozycji.

Zdecydowaliśmy się na algorytm pracy nad projektem:

Określenie pola tematycznego i tematyki projektu. Wyjaśnienie sprzeczności, poszukiwanie i analiza problemu, wyznaczanie celów.
Gromadzenie i badanie informacji. Opracowanie algorytmu rozwiązania problemu w każdym konkretnym przypadku. Wdrożenie planu działania.
Wykonanie zaplanowanych operacji technologicznych. Bieżąca krok po kroku kontrola jakości.
Przygotowanie do obrony projektu. Prezentacja projektu.
Analiza wyników projektu, ocena jakości.

Etapy prac nad projektem „Utworzenie i funkcjonowanie muzeum szkolnego”

1. Etap organizacyjny prac nad utworzeniem muzeum szkolnego.

Na tym etapie planowane są tylko główne obszary pracy i działań. Plan pomaga usystematyzować, ukierunkować pracę, ale jej nie formalizuje, nie krępuje inicjatywy i nie nakłada nieuzasadnionych ograniczeń. Najpierw zrobiliśmy:

utworzenie grupy inicjatywnej 5-6 uczniów (najlepiej starszych) pod opieką osoby dorosłej (kierownika muzeum). Jest to Rada Muzeum, której każdy członek podejmuje się jednego z obszarów swojej działalności (prace poszukiwawcze, projektowanie wystaw, praca wykładowa i oprowadzająca, tworzenie banku danych, tworzenie strony muzealnej na stronie internetowej szkoły w Internecie);
ponieważ dzieciom może być trudno zaczynać od zera, potrzebne są przynajmniej małe zaległości, dlatego kierownik muzeum najpierw tworzy mini-bazę. W naszym przypadku takimi zaległościami były materiały zebrane na spotkaniach z weteranami wojennymi, Radą Weteranów Obwodu Pieczatnickiego, pismami śledczymi do różnych archiwów Moskwy, Obwodu Moskiewskiego, Obwodu Kałuskiego w celu poszukiwania informacji o oddziale partyzanckim Okręgu Ugodsko-Zawodskiego (obecnie miasto Żuków), na czele którego stał komisarz oddziału partyzanckiego M.A. Guryanov.

Na pierwszym etapie najrozsądniej jest zaangażować w pracę uczniów szkół średnich, dzieląc ich na małe grupy według obszarów aktywności i pracując z każdą z nich z osobna.

Motywacja do działania ma decydujące znaczenie dla losów całego projektu na pierwszym etapie prac. Szef muzeum powinien zwrócić na to szczególną uwagę. Dzieci powinny widzieć rezultaty swoich wysiłków i mieć pewność co do wagi wykonywanej pracy. W naszej szkole duże znaczenie miały wyjazdy do miejsca śmierci mgr. Guryanov w mieście Żukow w obwodzie kałuskim. Dzieci odwiedziły grób bohatera, muzeum słynnego dowódcy G.K. Żukow.

2. Etap wyszukiwania

W pracach poszukiwawczych na ten temat potrzebna jest również gradacja. Na przykład możesz wybrać takie sekcje, jak „Rodacy-weterani”, „Pracownicy frontu domowego”, „Dzieci i wojna” itp. Na początek ważne jest, aby wybrać jeden temat wyszukiwania, stopniowo dodając nowe. Zaczęliśmy od tematu „Weterani – mieszkańcy naszego regionu w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”, ponieważ z roku na rok jest coraz mniej uczestników i świadków tych wydarzeń, istnieje ryzyko bezpowrotnej utraty możliwości poznania prawdziwych faktów tych trudnych i heroiczne czasy rosną. Zebrano materiał biograficzny, wspomnienia, rzeczy osobiste, fotografie 40 uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej; opisana jest ich ścieżka bojowa. Chłopaki otrzymali cenny materiał o losach rodaków poległych na froncie na stronie Memoriału Ministerstwa Obrony Rosji.

3. Etap systematyzacji materiału i dokumentacji eksponatów

Zebrany materiał poszukiwawczy musi być usystematyzowany i odpowiednio sformatowany. Dokumentacja eksponatów prowadzona jest w trzech formach:

pozyskiwanie funduszy;
praca na magazynie;
stworzenie ekspozycji muzealnej.

Praca muzeum szkolnego: pozyskiwanie funduszy

Pozyskiwanie funduszy jest jednym z najbardziej czasochłonnych rodzajów pracy muzeum szkolnego. Można go warunkowo podzielić na 4 główne działania.

Pierwszym krokiem jest zaplanowanie przejęcia.

Wybór tematyki i obiektów dokonywany jest w zależności od zamierzonego profilu i możliwości muzeum. Istnieje kilka sposobów ukończenia:

Tematyczny - metoda związana z badaniem dowolnego procesu historycznego, wydarzenia, osoby, zjawiska naturalnego i zbieraniem źródeł informacji o nich.
Systematyczność – metoda tworzenia i uzupełniania kolekcji tego samego typu obiektów muzealnych: naczyń, mebli, odzieży.
Bieżące - otrzymywanie pojedynczych obiektów muzealnych od ofiarodawcy, zakupy, znaleziska losowe.

Drugim krokiem jest bezpośrednie poszukiwanie i gromadzenie materiału.

Stosowane są następujące metody:

zbieranie zeznań ustnych (sondaże ludności, przesłuchania, wywiady);
korespondencja z ludźmi;
poznawanie ciekawych ludzi;
otrzymywanie prezentów ze zbiorów rodzinnych;
praca z informacjami w bibliotekach, archiwach;
wyprawy.

Jedną z podstawowych zasad wszelkich poszukiwań i prac badawczych jest zasada złożoności. Następnie uczniowie starają się zbadać temat ze wszystkich stron, próbują powiązać badane wydarzenia z ogólnymi procesami historycznymi, zidentyfikować ich charakterystyczne cechy, poznać wiarygodność otrzymanych informacji, rolę poszczególnych uczestników w tych wydarzeniach. Bardzo ważne jest, aby nauczyć dzieci zbierania i zapisywania informacji o tych procesach, które są przedmiotem poszukiwań i zbierania.

Trzecim krokiem jest identyfikacja i zebranie obiektów do ekspozycji.

Każdy uczestnik zaangażowany w organizację i pracę szkolnego muzeum musi pamiętać o odpowiedzialności za bezpieczeństwo odnajdywanych i gromadzonych zabytków historii i kultury: ważne jest zachowanie nie tylko samego obiektu, ale także zebranych o nim informacji, o jego pochodzenie. Dzieci muszą również przestrzegać wymogów prawnych związanych z gromadzeniem i konserwacją zabytków historycznych i kulturowych, tj. nie muszą odbierać właścicielom przedmiotów, których muzeum nie ma prawa przechowywać: biżuterii, zamówień, broni , nawet jeśli właściciele zechcą przenieść je do muzeum.

Czwarty krok to włączenie zebranego materiału do funduszu muzealnego.

Istotne jest określenie wartości historycznej eksponatu, jego emocjonalnego i edukacyjnego oddziaływania na widza. Do rozliczenia i naukowego opisu zebranych materiałów, a także do uzyskania o nich wszechstronnych informacji, wykorzystuje się opis terenowy i dokumenty księgowe. Obejmują one:

„Akt akceptacji”
„Dziennik terenowy”
„Opis pola”
„Notatnik do zapisywania wspomnień i opowieści”,
księgi rachunkowe przedmiotów muzealnych („Księga inwentarzowa”).

Księga inwentarzowa jest głównym dokumentem do księgowości, opisu naukowego i przechowywania szkolnych eksponatów muzealnych. Mogą to zrobić sami uczniowie z dużego grubego zeszytu lub książki w mocnej oprawie. Książka ryflowana, przeszyta wzdłuż grzbietu mocnymi nićmi, numeracja kartek w prawym górnym rogu przedniej strony każdego rogu. Na końcu księgi znajduje się napis potwierdzający ilość ponumerowanych kartek. Nagranie i firmware księgi są opatrzone pieczęcią szkolną.

4. Etap organizacji prac nad ekspozycją muzealną

Ekspozycja w pracach muzeum szkolnego

Ekspozycja muzeum prezentowana jest na wystawie w pewnym systemie eksponatów muzealnych. Procedura organizacji pracy nad nim została opracowana w 2004 roku przez Federalne Muzeum Kształcenia Zawodowego. Rezultatem ekspozycji powinno być osiągnięcie maksymalnej świadomości w połączeniu z obrazowością i emocjonalnością.

Jeśli porównamy pracę szkolnego muzeum z górą lodową, to ekspozycja jest tylko niewielką jej widoczną częścią. Dlatego możemy śmiało stwierdzić, że tworzenie wystawy jest złożonym procesem twórczym i technologicznym, wymagającym kreatywnego podejścia, eksperymentu i wysiłku całego zespołu podobnie myślących ludzi.

Projekt ekspozycji i prace nad poszczególnymi etapami jej powstawania można przedstawić następująco:

Koncepcja: ustrukturyzowanie tematyczne ekspozycji, opracowanie rozbudowanej struktury tematycznej oraz opracowanie tematycznego planu ekspozycji. Opracowaliśmy zawartość i szkice stoisk do projektu lokalu. Ekspozycje odzwierciedlają główne etapy i bitwy Wielkiej Wojny Ojczyźnianej: „Początek wojny”. „Wstań, wielki kraju, wstań do śmiertelnej walki”, „Bitwa o Moskwę”, „Bitwa pod Stalingradem”, „Pod Kurskiem”, „Wyzwolenie Europy. Bitwa o Berlin”, „Ruch partyzancki”, „Bohater Związku Radzieckiego M.A. Guryanowa”, „Oddziały milicji ludowej”, „Młodzież spalona wojną”, „Wojna nie ma kobiecej twarzy”, „Weterani naszego regionu”, „Pamiętać…” (ku pamięci terrorysty działać w 1999 roku na ulicy Guryanov).
Opracowanie projektu plastycznego: wstępny układ materiałów.
Wykonanie projektu technicznego: montaż ekspozycji.

Ze względu na formę prezentacji ekspozycje są stacjonarne i czasowe, a według zasad organizacji strukturalnej eksponowanego materiału - tematyczne, systematyczne, monograficzne i zespołowe.

Ekspozycja tematyczna obejmuje przedmioty muzealne, które ujawniają jeden temat.
Systematyczny to cykl ekspozycji tworzony na bazie jednorodnych obiektów muzealnych, zgodnie z określoną dyscypliną naukową.
monograficzny ekspozycja jest dedykowana dowolnej osobie lub grupie, zjawisku przyrodniczemu lub wydarzeniu historycznemu.
Zespół polega na zachowaniu lub odtworzeniu zespołu przedmiotów muzealnych, obiektów przyrody w zwykłym środowisku: „skansen”, „chata chłopska”.

Wybór takiej lub innej formy ekspozycji, zasady systematyzacji materiałów ekspozycyjnych zależą od koncepcji muzeum, składu funduszy, twórczej wyobraźni pracowników muzeum.

Podstawą ekspozycji jest obiekt muzealny, a jej jednostką strukturalną jest zespół tematycznie-ekspozycyjny. Tak więc, nawiązując do tematu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, podstawą kompozycji są hełmy żołnierskie, łuski po nabojach, saperska łopata znaleziona pod Moskwą. Kompozycja tematyczna - „Bitwa pod Moskwą”.

Głównym ogniwem ekspozycji stają się nie pojedyncze eksponaty różniące się treścią i tematyką, nie ciągłe rzędy tego samego rodzaju materiałów, ale kompleks ubiorów, dokumentów i innych zabytków, połączonych tematycznie. W celu pełniejszego zrozumienia wydarzeń pokazanych na ekspozycji wprowadzono do niej materiały naukowe i pomocnicze.

Aby poprawić percepcję w pracy szkolnego muzeum, można wykorzystać dzieła sztuki, muzykę, fragmenty kronik filmowych lub filmów, efekty świetlne i kolorystykę, prezentacje i filmy wideo samodzielnie zmontowane przez uczniów. Zgromadziliśmy nie tylko materiał fotograficzny, ale także wideoklipy, nagrania dyktafonowe przemówień weteranów.

Najczęściej stosowana jest zasada doboru tematycznego materiałów ekspozycyjnych.

Po pierwsze, jest to włączenie do ekspozycji tych obiektów muzealnych, które kojarzą się z określonymi zjawiskami i charakteryzują ich istotne aspekty.
Po drugie, wykorzystanie innych materiałów ekspozycyjnych o naukowym charakterze pomocniczym dla całościowego odzwierciedlenia istoty zjawiska.
Po trzecie, rozmieszczenie powiązanych tematycznie materiałów ekspozycyjnych.

Aby zrealizować zasadę logicznego powiązania wszystkich działów ekspozycji, potrzebna jest przejrzysta, przemyślana trasa, zwięzłe nagłówki i towarzyszące im teksty. Nie tylko pełnoprawny komentarz naukowy może ujawnić potencjał informacyjny pojedynczego obiektu i zawartość ekspozycji jako całości.

Taką rolę w ekspozycji muzealnej pełnią nagłówki objaśniające teksty, które stanowią całościowy, przemyślany system ujawniający zawartość ekspozycji. Każdy typ tekstu ma swoją własną funkcję:

teksty wiodące wyrażają ideową orientację ekspozycji, działu, tematu, sali, odzwierciedlając w ten sposób główne założenia naukowej koncepcji ekspozycji;
duże litery odzwierciedlają tematyczną strukturę ekspozycji; ich celem jest nadanie przewodniej nici do jego oględzin;
objaśnienia ujawniają treść ekspozycji, dział, temat, odzwierciedlają historię eksponowanych zbiorów;
etykieta jest dołączona do osobnego eksponatu, wskazuje: nazwę przedmiotu, wykonawcę dzieła, miejsce i czas wykonania, krótki opis eksponatu, charakterystykę techniczną, oryginał/kopia.

Dobór materiałów na ekspozycję polega na określeniu kompozycji jej eksponatów w celu jak najlepszego oddania tematu.

Selekcja prowadzona jest przez cały okres prac nad ekspozycją, a ostateczną kompozycję eksponatów ustala plan tematyczny i ekspozycyjny. Systematyczne gromadzenie materiałów pozwala na uzyskanie nie izolowanych i fragmentarycznych obiektów, ale organicznie ze sobą powiązanych kompleksów ekspozycyjnych, odzwierciedlających określoną część całej tematyki ekspozycji. Selekcję poprzedza badanie obiektów, ustalenie ich autentyczności i wiarygodności, autorstwa itp.

Warunki pracy muzeum szkolnego

Dobór obiektów muzealnych jest ściśle powiązany z ich grupowaniem. Możesz grupować różne elementy w zależności od zadania. Na przykład pokazywanie rodzinnych powiązań między zjawiskami, odzwierciedlanie dowolnych wydarzeń, porównywanie przedmiotów. Jedną z metod porównania jest wyświetlanie kontrastowe. Grupowanie materiałów może również odbywać się zgodnie z zasadą systematyki.

Grupowanie możliwe jest również na zasadzie łączenia różnych obiektów w logiczne grupy tak, jak istniały za życia, w nieodłącznym im środowisku istnienia. Może to być wnętrze pokoju ze wszystkimi charakterystycznymi dla niego przedmiotami. Takie zgrupowania w praktyce muzealnej nazywane są „ekspozycjami zespołowymi”.

1. Warunki techniczne i przeciwpożarowe funkcjonowania muzeum.

Przygotowanie pomieszczeń dla muzeum nie jest łatwym zadaniem. Przede wszystkim potrzebujesz pomieszczenia na ekspozycje i specjalnego pomieszczenia do przechowywania funduszy.

Przy wyborze powierzchni ekspozycji należy kierować się następującymi zasadami:

pomieszczenie lub przedpokój powinny znajdować się po zacienionej stronie budynku, aby nie padało na nie bezpośrednie światło słoneczne. Okna muszą być zasłonięte zasłonami. Świetlówki i różnego rodzaju oświetlenie gablot powinny być ustawione tak, aby światło padało od widza iw pewnej odległości od eksponatu. Jeżeli pomieszczenie znajduje się po słonecznej stronie, okna powinny być przyciemnione od zewnątrz zielonymi przestrzeniami;
w pomieszczeniu powinna panować stała temperatura pokojowa;
aby zapobiec pyleniu eksponatów należy umieszczać je w hermetycznych gablotach, regularnie przeprowadzać czyszczenie na mokro pomieszczeń;
wyposażenie musi pasować do stylistyki sali ekspozycyjnej,
wymiary i kolor;
ekspozycję należy umieścić w bezpiecznej odległości od instalacji grzewczej;
konieczne jest zapewnienie warunków przeciwpożarowych (gaśnice, pojemniki z piaskiem)

2. Warunki estetyczne

do muzeów szkolnych możemy polecić gabloty poziome i pionowe mocowane do ściany. Duże rzeczy znajdują się bliżej centrum, małe bliżej widza. W gablotach pionowych małe eksponaty znajdują się na wysokości oczu, a duże powyżej i poniżej;
gabloty nie powinny zajmować głównej przestrzeni i zasłaniać innych zespołów ekspozycyjnych;
eksponat umieszczony na podłodze jest psychologicznie postrzegany jako inwentarz, dlatego konieczne jest zainstalowanie go na stojaku;
dążenie muzeów szkolnych do umieszczenia w ekspozycji wszystkich dostępnych materiałów prowadzi do jej przesycenia i osłabienia oddziaływania emocjonalnego. Mnogość przedmiotów zmniejsza wartość każdego z nich.

3. Uwarunkowania organizacyjne i informacyjne.

Umiejętność poprawnego przedstawiania informacji stała się równie ważnym aspektem pracy muzealnej jak konserwacja eksponatów.

Uwaga dzieci w wieku szkolnym jest nieuchronnie rozproszona podczas badania monotonnych obiektów. Konieczne jest uwzględnienie psychologicznej strony percepcji. Po pierwsze, należy przyciągnąć uwagę dzieci. Aby to zrobić, kompleks wprowadzający, początkowy powinien być ekscytujący, obiecujący, wzbudzający zainteresowanie obejrzeniem ekspozycji. Kiedy uwaga publiczności jest przytępiona, powinni podejść do niezwykłego obiektu lub kompleksu, który ponownie przyciąga uwagę.

Tutaj potrzebne są najatrakcyjniejsze eksponaty, unikaty, działające modele, prezentacje i filmy. Takie przełączenie uwagi powinno być powtarzane kilka razy, w zależności od wieku widzów i biorąc pod uwagę, że oględziny ekspozycji nie trwają dłużej niż 45 minut.

Końcowa, końcowa część ekspozycji powinna dopełnić całość tematu, tak aby widz miał ochotę odwiedzić muzeum jeszcze kilka razy, włączyć się w nowe poszukiwania.

Praca muzeum szkolnego: cel funkcjonalny

W wyrażeniu „praca muzeum szkolnego” głównym słowem jest słowo muzeum. Jak każda inna, pełni funkcje właściwe tej instytucji społecznej. Regulamin Muzeum placówki oświatowej określa funkcje edukacyjne i dokumentacyjne. Funkcja dokumentacyjna polega na celowym odzwierciedleniu w zbiorach muzealnych obiektów tych zjawisk historycznych, społecznych lub przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.

Edukacyjny wpływ muzeum szkolnego na dzieci i młodzież najskuteczniej przejawia się w realizacji działań muzealnych. Udział uczniów w poszukiwaniach i pracach badawczych, studiowaniu, opisywaniu obiektów muzealnych, tworzeniu ekspozycji, organizowaniu wycieczek, wieczorów, konferencji przyczynia się do wypełnienia ich wolnego czasu, opanowania różnych technik i umiejętności lokalnej historii i pracy muzealnej , pomaga wczuć się w historię i problemy swojej ojczyzny „od środka”, zrozumieć, ile siły i duszy włożyli ich przodkowie w gospodarkę, kulturę i obronę regionu. Budzi to szacunek dla pamięci minionych pokoleń, bez której nie da się zaszczepić patriotyzmu i miłości do Ojczyzny.

Historycy muzeów wyróżniają następujące muzealne formy pracy ze zwiedzającymi:

wykład;
wycieczka;
konsultacja;
odczyty naukowe;
kubki;
kluby;
wieczory historyczne i literackie;
poznawanie ciekawych ludzi;
wakacje;
koncerty;
konkursy, quizy;
gry historyczne itp.

Celem powstania i działania muzeum szkolnego jest pełne wspieranie rozwoju kompetencji komunikacyjnych, umiejętności badawczych uczniów, wspieranie zdolności twórczych dzieci, kształtowanie zainteresowania kulturą narodową i poszanowania wartości moralnych poprzednie pokolenia. Muzeum powinno stać się nie tylko specjalną pracownią szkoły, ale jednym z centrów edukacyjnych otwartej przestrzeni edukacyjnej.

Celem działalności muzealnej jest kształtowanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie zasobów naturalnych, kultury artystycznej regionu, dumy z Ojczyzny, szkoły, rodziny, tj. poczucie przynależności do przeszłości i teraźniejszości małej Ojczyzny. Muzeum szkolne, będąc częścią otwartej przestrzeni edukacyjnej, powołane jest do pełnienia roli koordynatora działań militarno-patriotycznych placówki oświatowej, ogniwa łączącego szkołę z innymi instytucjami kultury, organizacjami publicznymi.

Zadania muzeum szkolnego

Jednym z głównych zadań muzeum jest kształtowanie świadomości patriotycznej uczniów. Jak wiecie, muzeum łączy czasy. Daje nam to niepowtarzalną możliwość uczynienia z naszych sojuszników w organizowaniu procesu edukacyjnego pokolenia tych, którzy żyli przed nami, skorzystania z ich doświadczeń w dziedzinie nauki, kultury i oświaty. Przeszłość nie znika bez śladu, wkracza w teraźniejszość, pozostawiając tysiące dowodów swojego istnienia w postaci przechowywanych i promowanych przez muzea zabytków kultury materialnej i duchowej.

Historia jest podstawą każdego muzeum. Może to być historia rodziny, szkoły, indywidualnego absolwenta, nauczyciela. Każde z tych świadectw odzwierciedla jakiś fragment historii. Z takich fragmentów ostatecznie tworzy się historia społeczeństwa ludzkiego.

Zasada historyzmu jest fundamentalna dla teorii i praktyki muzealnej. Zasada ta zakłada przestrzeganie trzech najważniejszych warunków: rozpatrywanie zjawisk i przedmiotów w ich wzajemnych relacjach; ocena zjawisk i obiektów z punktu widzenia ich miejsca w ogólnym procesie historycznym, cywilizacyjnym; studiowanie historii w świetle nowoczesności.

Stały wzrost przepływu informacji wymaga takiej organizacji procesu poznawczego, w której uczniowie, równolegle z rozwojem pewnego zasobu wiedzy, zaspokajają potrzebę samodzielnego „pisania” historii.

Muzeum posiada ogromny potencjał edukacyjny, przechowuje i eksponuje autentyczne dokumenty historyczne. Efektywne wykorzystanie tego potencjału do wychowania uczniów w duchu patriotyzmu, świadomości obywatelskiej, wysokiej moralności jest jednym z najważniejszych zadań szkolnego muzeum.

Udział dzieci w pracach poszukiwawczych i kolekcjonerskich, badaniu i opisywaniu obiektów muzealnych, tworzeniu ekspozycji, prowadzeniu wycieczek, wieczorów, konferencji przyczynia się do wypełnienia ich wolnego czasu. W toku działalności badawczej uczniowie opanowują różne metody i umiejętności z zakresu historii lokalnej i muzealnej działalności zawodowej, aw ramach badań z zakresu historii lokalnej podstawy wielu dyscyplin naukowych nieprzewidzianych w szkolnym programie nauczania. W zależności od tematyki profilowej muzeum szkolnego dzieci zapoznają się z podstawowymi pojęciami i metodami genealogii, archeologii, źródłoznawstwa, etnografii, muzealnictwa itp.

Ponadto studenci poznają podstawy działalności badawczej. Uczą się dobierać i formułować tematy badawcze, dokonywać historiograficznej analizy tematu, wyszukiwać i gromadzić źródła, porównywać je i krytykować, tworzyć naukowy aparat referencyjny, formułować hipotezy, założenia, idee, weryfikować je, formułować wnioski z badań i opracowywać zalecenia dotyczące wykorzystania osiągniętych wyników. W rezultacie dzieci rozwijają analityczne podejście do rozwiązywania wielu problemów życiowych, umiejętność poruszania się w przepływie informacji, odróżniania wiarygodności od fałszerstwa, obiektywności od subiektywności, znajdowania relacji między szczegółem a ogółem, między całością a częścią itp. .

Podróżując po swojej ojczyźnie, badając zabytki historii i kultury, obiekty przyrody, rozmawiając z uczestnikami i naocznymi świadkami badanych wydarzeń, zapoznając się z dokumentalnymi, odzieżowymi obiektami dziedzictwa wizualnego w swoim otoczeniu, w muzeach i archiwach, studenci otrzymują bardziej szczegółowe i figuratywne wyobrażenia o historii, kulturze i przyrodzie ich miasta, uczą się rozumieć, w jaki sposób historia małej Ojczyzny wiąże się z historią Rosji, jak różne procesy historyczne, polityczne i społeczno-gospodarcze zachodzące w państwie i na świecie wpływają na rozwój tych procesów w swoim rodzinnym mieście, szkole.

W ten sposób wiedza i pomysły dzieci, zebrane podczas studiowania szkolnego kursu historii i nauk społecznych, są konkretyzowane i poszerzane, wdrażany jest regionalny komponent standardów edukacyjnych, czyli badana jest historia Syberii.

Wzbudzenie poczucia patriotyzmu i miłości do Ojczyzny jest podstawą walorów moralnych uczniów. Bez patriotyzmu człowiek nie jest w stanie w pełni pracować dla dobra kraju. A szkoła jest początkowym etapem, w którym zostaną ugruntowane te wysoce moralne cechy przyszłego obywatela. Szczególną rolę w rozwoju patriotyzmu odgrywa badanie dziejów państwa i jego ojczyzny. Dużą pomocą w tym są szkolne muzea historii lokalnej. Porozmawiamy o tym.

Tworzenie i rozwój dowolnego muzeum szkolnego składa się z kilku etapów:

Kształtowanie tematów ekspozycji.
Stworzenie ram prawnych.
Gromadzenie i przygotowywanie eksponatów do muzeum.
Dekoracja sali muzealnej i funduszu pomocniczego.
Szkolenie przewodników a tryb funkcjonowania muzeum.

Początkowy etap rozwoju muzeum pozwala nauczycielowi na decydowanie o tematyce całego muzeum i jego poszczególnych ekspozycji. Najprostszym rozwiązaniem jest stworzenie „Pokoju chwały”. W Internecie można znaleźć ogromną ilość informacji o wydarzeniach i bohaterach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Według Księgi Pamięci można ustalić dokładne listy zmarłych. Na stronach „Memoriał” i „Żołnierz” można nie tylko wyjaśnić informacje o potrzebnej osobie, ale także pobrać dokumenty dotyczące jego wezwania, miejsca służby lub śmierci. W razie potrzeby możesz złożyć wniosek do Archiwum Państwowego Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej. Odpowiedź przychodzi w ciągu dwóch do trzech miesięcy. Spotkanie z krewnymi bohatera pomoże wyjaśnić zebrane informacje, mogą dostarczyć ci zdjęcia, dokumenty i rzeczy osobiste weterana. Jeśli eksponaty nie zostaną przekazane do muzeum, można je po prostu sfotografować.

Trudniej jest stworzyć muzeum lokalnej historii i historii. Sam internet tu nie pomoże. Będziesz musiał skontaktować się z pracownikami państwowych muzeów, archiwów i bibliotek. Wiele muzeów szkolnych ogranicza się do tworzenia ekspozycji historycznych z przełomu XIX i XX wieku. To nie jest właściwe. Badanie ojczyzny powinno być pełnoprawne i zajmować szerszy okres historii. Epoka kamienia, brązu, żelaza, wczesne i późne średniowiecze, czasy kłopotów, epoka Piotra I, Katarzyny II, Aleksandra II – to wszystko może i powinno być prezentowane w muzeum, choćby pobieżnie. Najtrudniejsze jest muzeum, które odzwierciedla pełną historię, od człowieka prymitywnego do współczesności. Nawet jeśli każdy z etapów rozwoju Rosji zostanie przedstawiony bardzo skrótowo, zajmie to dużo miejsca. A jeśli dodasz tematy dotyczące flory, fauny, geologii i paleontologii swojej ojczyzny, muzeum stanie się naprawdę ogromne. Mimo to takie muzea powstają iz powodzeniem działają w szkołach. Tworzenie poszczególnych tematów (kowalstwo, obróbka lnu, rzemiosło ludowe, partyzantka itp.) można odłożyć w czasie w miarę gromadzenia i gromadzenia eksponatów.

Drugim etapem jest stworzenie ram prawnych. W każdym muzeum szkolnym powinny znajdować się następujące dokumenty: księga przyjęcia-przeniesienia-wycofania eksponatów, akty przyjęcia-przeniesienia poszczególnych eksponatów, regulamin muzeum szkolnego, plan pracy muzeum szkolnego na bieżący rok akademicki, teksty przewodniki.

Przed pozyskaniem i gromadzeniem eksponatów do muzeum nauczyciel musi zapoznać się z dokumentami regulującymi legalność tego nabycia. Istnieje szereg ścisłych ograniczeń. Przede wszystkim dotyczy to przedmiotów z czasów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Obowiązuje całkowity zakaz używania przedmiotów zagrażających życiu i zdrowiu zwiedzających muzeum. Broń i amunicja znajdujące się w sali muzealnej muszą być całkowicie zdezaktywowane i sprawdzone przez specjalistów i policjantów. Spłonki i bezpieczniki łusek i łusek należy wybić, wypalić ładunki prochu i trotylu i poddać obróbce chemicznej. Prezentowana broń lub jej fragmenty musiały mieć przetarte komory, spawaną lufę, usunięte zaczepy i mechanizmy napinające. Lepiej jest ciąć bagnety i noże bagnetowe, prezentując w ekspozycji dwie połówki. Mylić może nawet wygląd mocno zardzewiałej i zniszczonej broni. Jeszcze raz przypominamy, że dezaktywacją powinni zajmować się wyłącznie specjaliści. Jeśli masz jakiekolwiek pytania dotyczące bezpieczeństwa przedmiotu, możesz wezwać policję lub Ministerstwo ds. Sytuacji Nadzwyczajnych, aby go skontrolować.

Nie zaleca się eksponowania w muzeach szkolnych orderów, medali i odznak z czasów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wyjątek czyni się w dwóch przypadkach. Jeśli te odznaczenia zostały przyznane przez samego weterana (jego krewnych) lub jeśli te medale nie są związane z walką (30., 40., 50. rocznica Zwycięstwa, Siły Zbrojne itp.). W każdym razie lepiej zastąpić wszystkie nagrody paskami nagród lub manekinami.

Pojawia się wiele pytań dotyczących prezentacji w muzeum przedmiotów wykonanych z metali szlachetnych. Zwykle są to monety i biżuteria. Powszechnie przyjmuje się, że eksponowanie takich przedmiotów w muzeach szkolnych jest zabronione ze względu na ich wysokie koszty, ale chciałbym wprowadzić drobną poprawkę do tego zakazu. Ogromna liczba starych srebrnych monet symbolicznych nie ma żadnej wartości. Monety - „łuski” Iwana Groźnego, Aleksieja Michajłowicza, Piotra I i innych królów kosztują od 20 do 50 rubli. kawałek. Niewiele droższy jest srebrny drobiazg Aleksandra III, Mikołaja II. Można sobie wyobrazić setki takich monet w szkolnym muzeum, a ich koszt będzie znacznie niższy niż koszt kołowrotka czy samowara. To samo dotyczy srebrnych pektorałów, pierścionków, kolczyków z XIX wieku. Ich koszt rzadko przekracza kilkaset rubli. Tymczasem koszt niektórych monet miedzianych może sięgać kilkudziesięciu, a nawet setek tysięcy rubli. Aby uniknąć nieporozumień, możesz znaleźć szczegółowy koszt każdej monety w katalogach Conross, które są wydawane corocznie. Nie zaleca się również eksponowania obiektów o szczególnej wartości historycznej w muzeach szkolnych. Pracownicy państwowych muzeów krajoznawczych pomogą określić ich znaczenie dla historii. Dotyczy to zwłaszcza skarbów. Chciałbym rozwiać dwa uprzedzenia dotyczące tego tematu. Po pierwsze skarby nie są rzadkością, każdego roku w naszym regionie wydobywa się kilkadziesiąt skarbów. Po drugie, wiele skarbów niewątpliwie ma pewną wartość historyczną, ale nie ma wartości materialnej.

Zalecamy zapoznanie się z art. 233 Kodeksu cywilnego Federacji Rosyjskiej. Dlatego obecność takiego eksponatu lub jego odpowiednika w muzeum szkolnym jest całkiem do przyjęcia. Umieść pod szkłem rozbity dzban i kilkadziesiąt monet z tego samego okresu i stanu, a otrzymasz kopię skarbu, który zachwyci uczniów.

Jeśli chodzi o starożytną broń obosieczną, tutaj konieczne jest szczegółowe zapoznanie się z prawem „O broni”. Groty strzał nie stanowią zagrożenia dla zwiedzających, groty i groty, ze względu na swój zły stan (biorąc pod uwagę ich wiek), również nie podlegają prawu. Starożytne topory (nawet topory bojowe) są przedmiotami gospodarstwa domowego. Ale szable, pałasze, miecze, miecze i inna broń biała nie mogą być wystawiane w muzeum szkolnym, z wyjątkiem przypadków, gdy ostrze jest złamane i stępione do 1,8 mm. Repliki (kopie) tej broni można prezentować w szkolnym muzeum. Takie kopie są używane przez rekonstruktorów wojskowych klubów historycznych, nie mają ostrych krawędzi i należą do sprzętu sportowego, ale nawet w tym przypadku wskazane jest spiłowanie tej broni u nasady rękojeści.

Trzecim i najważniejszym etapem powstawania muzeum jest gromadzenie eksponatów. Nie jest tajemnicą, że dzieci w wieku szkolnym otrzymują pełniejsze informacje o historii nie tylko studiując literaturę, ale także dotykając eksponatów, trzymając w rękach „żywą historię”. Niestety większość muzeów szkolnych ogranicza się do banalnego „zestawu muzealnego”: pary ręczników, żelazka węglowego, łykowych butów, samokręcącego się koła, szczypiec, żeliwnych części, dzbanów, co najwyżej samowara Bataszewa, kamieni młyńskich lub krosna są do tego dodawane. Na wojnę zostanie zaprezentowany hełm żołnierski oraz para łusek z dział. Jak poszerzyć ekspozycję, wyjść poza standardowe eksponaty, jak stworzyć w muzeum swój własny „zapał”? Uczniowie mogą przynosić do szkoły pierwsze przedmioty, przy czym konieczne jest uwzględnienie zgody rodziców. Dla poszczególnych ciekawych i rzadkich eksponatów sporządzacie Państwo protokoły odbioru w dowolnej formie, ze szczegółowym opisem przedmiotu, poświadczonym podpisami obu stron i pieczęcią szkoły. Pozostałe eksponaty są wpisane do księgi zdawczo-odbiorczej. Nie należy zapominać, że różnica w kosztach eksponatów, w zależności od ich stanu, może się znacznie różnić, dlatego nie zapomnij szczegółowo opisać akceptowanego przedmiotu lub dokumentu. Ale gdzie kupić resztę eksponatów?

Podczas tworzenia muzeum Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, przedstawiciele ekip poszukiwawczych udzielą Państwu nieocenionej pomocy. Dostarczą ogromną liczbę ciekawych i różnorodnych pozycji zupełnie za darmo. Fragmenty wyposażenia i broni żołnierzy rosyjskich i niemieckich, przedmioty codziennego użytku i gospodarstwa domowego, ulotki i plakaty, to wszystko możesz otrzymać w prezencie i pięknie zaaranżować w swoim muzeum. Skontaktuj się z przywódcami takich oddziałów, a nie odmówisz pomocy. Jeśli muzeum potrzebuje konkretnych przedmiotów, możesz zostawić prośbę, a podczas kolejnych działań poszukiwawczych możesz je otrzymać. Przedstawicieli ekip poszukiwawczych można zaprosić na lekcję otwartą, na której szczegółowo iw ciekawy sposób opowiedzą o swojej pracy oraz o eksponatach dotyczących Wielkiej Wojny Ojczyźnianej prezentowanych w szkolnym muzeum.

W starożytności trudniej jest kupować eksponaty. Uzupełnienie szkolnej kolekcji można wykonać na kilka sposobów. Wszystko zależy od Twojej aktywności i możliwości finansowych muzeum. Na początek zdecydujmy, co można kupić do muzeum szkolnego dla każdego z okresów historii.

Według epoki kamiennej można sobie wyobrazić kamienne groty strzał, siekiery, skrobaki, przebijaki i siekiery. Ich koszt jest niski, ale łatwiej i taniej będzie samodzielnie wykonać kopie, przetwarzając kamienie lub znajdując próbki, które wyglądają jak narzędzia starożytnego człowieka.

Według epoki żelaza i brązu kultury prasłowiańskie reprezentować mogą groty strzał i włócznie, topory, fragmenty biżuterii i odzieży, części uprzęży końskiej.

Według średniowiecza do powyższego dołączają ozdoby Słowian. Ogromna różnorodność wisiorków, pierścionków czasowych, pierścionków, hrywien, amuletów, bransoletek i koralików będzie świetnie prezentować się w Twoim muzeum. Dodaj do tego sprzączki, nakładki, guziki i inne ozdoby odzieży. Wszystko to można ułożyć w osobne zestawy lub odtworzyć na narysowanym obrazie, umieszczając je tam, gdzie powinny. Do tego okresu można dodać fragmenty wyposażenia średniowiecznych wojowników. Szczególnie efektownie będą wyglądać manekiny w strojach z tego okresu. Nawiasem mówiąc, dotyczy to każdej z przedstawionych epok historycznych. Możesz samodzielnie wykonać kopie starożytnych ubrań i zbroi lub zaangażować w to dzieci. Jeśli potrzebujesz dokładnych analogów (starożytne cięcie, naturalne tkaniny, szycie ręczne, odlew z brązu, kuta stal), możesz zwrócić się o pomoc do historycznych klubów, które istnieją w każdym mieście. Jeśli nie możesz kupić lub zrobić tych eksponatów, możesz po prostu poprosić o ich tymczasowe wystawienie, zbiegające się w czasie z jakimś wydarzeniem. Żaden klub Ci nie odmówi.

W późniejszych wiekach dodawane są monety łuskowe i fragmenty broni palnej (np. kule armatnie).
Za okres imperium rosyjskiego do 1917 roku można sobie wyobrazić ogromną liczbę różnych eksponatów. Rozwój systemu monetarnego, kowalstwa, rzemiosła ludowego i drukarstwa - wszystko to daje szerokie możliwości uzupełnienia ekspozycji muzeum. W procesie kumulacji wszystko układa się w osobne tematy. Oto przykłady niektórych wystaw indywidualnych: kule z wojny krymskiej, pieczęcie kupieckie, odznaki policyjne, medale armii carskiej, odznaczenia naszych babć, cynowe zabawki z XIX wieku, insygnia wojskowe, różnorodne wrzeciona i spirale, rosyjskie kafle piecowe, porcelana XIX w., obróbka lnu, znaczenie haftu na ubraniach i ręcznikach, staroobrzędowe krzyże piersiowe, jak zdobiono konia, jak łowiono ryby, narzędzia stolarzy i stolarzy, dzieje Św. Na wszystkie powyższe tematy można swobodnie kupować i aranżować eksponaty.

Dość łatwo wyobrazić sobie przedmioty z czasów Związku Radzieckiego w szkolnym muzeum. Interesujące dla muzeum mogą być radia i odtwarzacze, różne naczynia i artykuły gospodarstwa domowego, ubrania zachowane w skrzyniach babci, przedmioty kultu V.I. Lenina i I.V. Stalina (figurki, sztandary, proporce, literatura i inne akcesoria), a także eksponaty dotyczące organizacji pionierskich i komsomolskich. Naoczni świadkowie wydarzeń na pewno podzielą się wspomnieniami dla muzeum.

Zdecydowaliśmy się na eksponaty, ale gdzie to wszystko kupić? Pomoże Ci w tym Internet, a mianowicie fora wyszukiwarek. Wielu historyków ma niejednoznaczny stosunek do poszukiwań metali. Wiele historycznych miejsc zostało w ostatnich latach barbarzyńsko zniszczonych i zniszczonych przez tak zwanych „czarnych kopaczy”. Ułatwiała to bezpłatna sprzedaż wykrywaczy metali i brak przepisów dotyczących obrotu antykami. Jednocześnie nieetyczne jest oskarżanie wszystkich wyszukiwarek o niszczenie zabytków archeologicznych, tak jak nie można oskarżać np. wszystkich rybaków o kłusownictwo. Wiele osób traktuje wykrywanie metali jako hobby, przeszukiwanie pól kołchozów, wiejskich ogródków, dróg i opuszczonych domów. Nigdy nie przekroczą prawa ani norm moralnych i etycznych.

Jednak nie o to chodzi. Wiele forów stanowi nieocenioną pomoc dla dyrektorów muzeów szkolnych, udostępniając wiele antyków bezpłatnie lub za symboliczną opłatą. Tak zwane „szczątki archeologiczne” sprzedawane są na kilogramy. Za kilkaset rubli można kupić np. kompletne zestawy ozdób do uprzęży dla koni, dziesiątki wszelkiego rodzaju monet, wiele starożytnych narzędzi i artykułów gospodarstwa domowego. Jednocześnie wiele eksponatów jest po prostu darowanych. Aby uzupełnić kolekcję szkolną, musisz umieszczać aplikacje na takich forach. Po raz kolejny możesz mieć negatywny stosunek do tych aukcji, ale byłoby bardziej słuszne, gdyby antyki zajęły należne im miejsce w szkolnym muzeum, niż trafiły do prywatnej kolekcji lub, co gorsza, na wysypisko śmieci. Niektórzy historycy domagają się, aby w muzeach szkolnych pokazywano tylko kopie antyków. Jeśli zastosujesz się do tych zasad, będziesz potrzebować znacznych środków finansowych, kopie są kilkakrotnie droższe niż oryginały. W każdym razie wybór należy do Ciebie. Przynajmniej możesz po prostu pobrać z forów ogromną ilość interesujących i zabawnych informacji, stare mapy twojego obszaru, lokalizacje starożytnych osad i wiele więcej.

Ponadto w każdym mieście znajduje się wiele sklepów z antykami. Tam też można kupić niedrogie eksponaty. Właściciele takich salonów często wychodzą naprzeciw potrzebom szkół i zupełnie za darmo udostępniają ciekawe antyki.
Zatem po uzupełnieniu księgozbioru szkolnego konieczne będzie również doprowadzenie go do przyzwoitej formy. W tym celu część eksponatów będzie musiała zostać odrestaurowana. Przedmioty znalezione w ziemi i wykonane z żelaza, znajdujące się w sali muzealnej, gdzie jest sucho i ciepło, zaczną się walić. Metal będzie się łuszczył i kruszył, z czasem ryzykujesz całkowitą utratę eksponatu.

Aby temu zapobiec, należy chronić je przed szkodliwym działaniem tlenu. Najpierw należy dokładnie usunąć brud i naloty rdzy, a następnie wypełnić eksponat cienką warstwą roztopionego wosku lub parafiny. Mniej wartościowe eksponaty można po prostu pokryć bezbarwnym nitrolakierem. Folia ochronna zapobiegnie dalszym zniszczeniom i stworzy dodatkowy margines bezpieczeństwa. Eksponaty z miedzi, mosiądzu i brązu czyszczone są zwykłym roztworem mydła. Jeśli są silnie dotknięte tlenkami, do czyszczenia można użyć słabego roztworu kwasu cytrynowego. Jednocześnie nie należy zapominać, że jednolita, piękna warstwa tlenków miedzi, tzw. patyna, nadaje eksponatowi szlachetności i chroni go przed dalszym niszczeniem, dlatego nie należy jej usuwać. Eksponaty papierowe (dokumenty, pieniądze, książki, ulotki) należy chronić przed ludzkimi rękami i kurzem. Można je umieścić pod szkłem, w segregatorach lub laminacie, jeśli są w bardzo złym stanie. Produkty srebrne są dobrze czyszczone proszkiem do zębów, z wyjątkiem srebra z czernieniem. Przedmioty wykonane z drewna można impregnować specjalnymi bezbarwnymi olejami, których zadaniem jest uwydatnienie struktury drzewa.

Wyroby skórzane najlepiej przetrzeć naturalnym woskiem. Manekiny z ubraniami należy chronić przed molami, umieszczając w środku środki owadobójcze. Wystarczy okresowo wytrząsnąć kurz z produktów lnianych. Dla ogólnego bezpieczeństwa ekspozycji muzeum szkolnego konieczne jest przeprowadzanie cotygodniowego czyszczenia pomieszczeń na mokro. Będzie to szczególnie łatwe, jeśli większość eksponatów umieścimy pod szkłem.

A więc zakupiłeś, odrestaurowałeś i zarejestrowałeś niezbędne eksponaty. Kolejnym etapem jest utworzenie funduszu pomocniczego. Fundusz pomocniczy to wszystko, co pomaga w pełni ujawnić znaczenie danego eksponatu. Znajdują się w nim stojaki z podstawowymi informacjami, stoły z prezentowanymi przedmiotami, gabloty, pojedyncze eksponaty ścienne lub ich zestawy, stojaki na narzędzia, broń lub ubrania, plakietki imienne i wiele innych. Często zdarza się, że projektowanie i barwna prezentacja ekspozycji muzealnej pochłania większość czasu i pieniędzy. Proces tworzenia muzeum może trwać w nieskończoność, ponieważ od czasu do czasu z różnych powodów będziesz zmieniać, uzupełniać lub po prostu usuwać niektóre eksponaty. Niemniej jednak proces ten jest zabawny zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów, którzy im pomagają. Wyposażając muzeum, każdy nauczyciel stara się wnieść swój własny, niepowtarzalny projekt.

Możemy jedynie zasugerować kilka opcji takich rozwiązań. Aby stoły nie wyglądały nowocześnie, pokryte są dwunitkową, niedrogą tkaniną imitującą len. Siekiery, dzidy, kosy, szczypce, motyki i młoty najlepiej sadzić na drzewcu (jeśli go brakuje). To zapewni im przyzwoity wygląd roboczy. Możesz położyć kawałek płóciennego sznurka na samoobracającym się kole i naciągnąć ręczną nić na wrzeciono. Drzazgi są wkładane do świateł i mocowane na ścianie. Możesz wlać zimny węgiel do żelazka węglowego. Ikony są ułożone w Czerwonym Kącie i ozdobione ręcznikami i gałązkami wierzby. Pomysł stworzenia „zakątka rosyjskiej chaty” z fałszywym piecem nikogo nie zaskoczy. Ale „róg stodoły”, „baldachim”, „stodoła” lub „lodowiec” pomogą wyjść poza ogólnie przyjęte normy.

Cóż, ostatnią rzeczą, która jest niezbędna do pełnoprawnej pracy muzeum, jest przygotowanie przewodników i rozkład czasu muzeum. W przypadku przewodników lepiej jest odbierać uczniów w klasach 6-9. To optymalne grupy wiekowe. Na tych zajęciach uczniowie potrafią już kompetentnie i ciekawie poprowadzić oprowadzanie, a przewodnika będziesz miał jeszcze kilka lat, zanim uczeń ukończy szkołę. Wycieczki najlepiej przeprowadzać po wcześniejszym uzgodnieniu między zwiedzającymi a pracownikami muzeum. Muzeum nie powinno być pomieszczeniem przejściowym. Jej otwarcie powinno nastąpić tylko bezpośrednio na początku wycieczki, a zamknięcie zaraz po jej zakończeniu. W jeden z dni tygodnia możesz zrobić „dzień otwarty”, kiedy muzeum będzie otwarte na bezpłatne zwiedzanie przez kilka godzin z rzędu. Zwykle w pierwszych miesiącach po otwarciu szkolnego muzeum odbędą się liczne wycieczki. Kiedy większość uczniów odwiedzi muzeum, jego działalność przyhamuje i wejdzie w spokojny tok procesu edukacyjnego. Na bazie muzeum można stworzyć historyczną fakultatywną lub grupę, w której studenci będą szczegółowo studiować lokalną historię, przygotowywać ciekawe projekty naukowo-badawcze. Oprócz wycieczek do muzeum można przygotować wycieczki plenerowe do zabytków znajdujących się w pobliżu szkoły.

Na zakończenie chciałbym dodać, że niniejszy artykuł ma charakter wyłącznie doradczy i opiera się na osobistych doświadczeniach autora na przestrzeni wielu lat. Być może pomoże ci to w pracy.

Z poważaniem.
Siergiej Krasilnikow.

Projekt „Muzeum szkolne” Skład zespołu kreatywnego projektu: 1. Mayorova OA - nauczyciel historii 2. Błochin Swietłana - uczeń 6 klasy. 3. Knyazeva Elena - uczennica 6 klasy. 4. Konkov Igor - uczeń 6 klasy. 5. Pashkina Elena - uczennica 6 klasy. 6. Puchkova Svetlana - uczennica 6 klasy. 7. Ruchkin Iwan - uczeń 6 klasy. Grupa kreatywna

Szkolny projekt muzealny Zorganizuj spotkanie. Znajomość pojęcia „projekt”, „działanie projektowe”. Ustalenie tematu projektu Opracowanie planu pracy dla grupy. Identyfikacja problemu, ustalenie celów i celów projektu. Zbieranie informacji na dany temat Wstępne przetwarzanie otrzymanych informacji Zwiedzanie Wozniesienskiego Muzeum Historycznego Wiedzy Lokalnej Pośrednie rezultaty projektu. Ustalenie struktury organizacji muzeum szkolnego Zbiór materiałów o wartości historycznej dla szkolnego muzeum krajoznawczego. Opis historii zebranych materiałów Wykonanie prezentacji na temat projektu. Podsumowanie wyników pracy Sporządzenie kosztorysu utworzenia szkolnego muzeum krajoznawczego. Układ muzeum Kluczowe wydarzenia

Projekt „Muzeum Szkolne” Główny cel muzeum szkolnego: Kształtowanie w uczniach poczucia miłości do ojczyzny i jej przeszłości; Cele muzeum: studiowanie historii i kultury ojczyzny; zapoznać się z rosyjskimi tradycjami i zwyczajami narodowymi, z ciekawymi losami współmieszkańców. Obszary pracy muzeum to: Historia lokalna i poszukiwania: poszukiwanie, opracowywanie, konserwacja materiałów i informacji o historii i kulturze ojczyzny; Badania: przygotowanie i prowadzenie wypraw poszukiwawczych w okolice ojczyzny; Wycieczkowo-poznawczy: wykorzystanie zebranych danych i eksponatów w pracy edukacyjnej szkoły; Informacja i wydawnictwa: opracowanie wykładów, scenariuszy, metod; Metodyczne: tworzenie grup wykładowych na temat działów, ekspozycji i tematów muzeum; Praca redakcyjna

Ankieta Projektu „Muzeum Szkolne” Drogi uczestniku ankiety! Nasz kreatywny zespół pracuje nad tematem „Muzeum szkolne”. Jesteśmy bardzo ciekawi Twojej opinii na następujące pytania: Imię i nazwisko.____________________________________ 1. Czy szkoła potrzebuje muzeum? 2. W jakim kierunku powinno iść muzeum szkolne: a). lokalna historia; b). muzeum edukacji; w). muzeum historyczne; G). inny ______________. 3. Czy chciałbyś mieć informacje o sobie w szkolnym muzeum? 4. Czy jesteś gotowy pomóc w znalezieniu eksponatów muzealnych dla muzeum szkolnego? Wskaż, w jaki sposób zostanie wyrażona Twoja konkretna pomoc: a). fotografie, albumy fotograficzne; b). dokumenty; w). materiały z historii edukacji; G). artykuły gospodarstwa domowego; mi). inny _________________. Dziękuję za współpracę! Ankieta socjologiczna