Podsumowanie lekcji grupowej logopedycznej nr. 38

Data:

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciele: Bartko Olga Nikołajewna

Klasa: 2

Temat: Różnicowanie dźwięku [b], [b’] - [p], [p’]

Cele i zadania: utrwalić wiedzę o dźwiękach[b] – [b’] – [p] – [p’],nauczyć się różnicować dźwięki według głuchoty - głosu, miękkości i twardości w izolacji w sylabach, słowach, zdaniach i tekście; pisanie nazw własnych wielką literą;

rozwijać uwaga wzrokowa i słuchowa, uwaga dobrowolna, wyobraźnia przestrzenna, mała motoryka palców, koordynacja ruchów, procesy fonemiczne;umiejętności analizy i syntezy sylabicznej, logicznego myślenia; wykonywać prace, aby zapobiegać dysortografii, czujności ortograficznej

zaszczepić miłość do natury i świata zwierząt, zainteresowanie zajęciami logopedycznymi i rozwinąć wytrwałość

Środki edukacji: litery B - P (pisanie na tablicy); litery pisane B – P, „profil” dźwięków; symbole dźwięków B – B”, P – P” (słuchawki i dzwonki); prezentacja na dany temat, hałaśliwe obrazki, indywidualne karty z zadaniami, gra dydaktyczna „Miasto dźwięków”, kartki w kratkę dla każdego ucznia, ołówki, laptop.

Postęp lekcji

I . Moment organizacyjny .

1. Powitanie.

Usiądzie ten, kto jako pierwszy wymieni zwierzęta ukryte na obrazku.

2. Zapisz datę.

II. Główna część lekcji

1. Wprowadzenie do tematu lekcji.

(Powtarzanie czystych powiedzeń (slajd 2, 3)).

Ba-ba-ba - w chacie była fajka.

Boo-boo-boo - wybieliliśmy rurę.

Be-be-be - biały gołąb na trąbce.

Szkoda, że nie mogłem - gołąb odleciał z komina.

Jaki dźwięk słyszałeś najczęściej?

Z patyków ułóż literę „być”.

Pa-pa-pa - płatki spadają na podłogę.

Pu-pu-pu - Teraz zamiatam płatki.

Py-p-p-p - nie mamy już płatków.

Jaki dźwięk słyszałeś najczęściej?

Z patyków ułóż literę „pe”.

2. Zgłoś temat lekcji.

3. Pracuj w zeszytach

A) dyktando graficzne „Wiewiórka”.

Kogo dostałeś?

Jaką literę napiszemy na początku słowa?

Opisać go?

b) zapisanie tematu lekcji

c) wyjaśnienia dotyczące pisania listów

G) litery, litery b, s z wymową do końca wiersza.

4. Charakterystyka dźwięków według cech artykulacyjnych i akustycznych.

a) wyjaśnienie artykulacji dźwięków (wargowe, wybuchowe);

b) pokazano „profil” dźwięków na rysunku;

c) wyjaśnienie właściwości akustycznych dźwięków:

B - spółgłoska dźwięczna, twarda, dla oznaczenia używamy niebieskiego dzwonka, w piśmie oznaczamy ją niebieskim, otwartym kółkiem.

B* - spółgłoska dźwięczna, cicha, dla wskazania używamy dzwonka zielonego, w piśmie oznaczamy go zielonym, otwartym kółkiem.

P - spółgłoskowy, bezdźwięczny, twardy, do wskazania tego używamy niebieskiej słuchawki, a w piśmie oznaczamy to niebieskim kółkiem wypełnionym.

II” - spółgłoskowy, bezdźwięczny, miękki, sygnalizujemy to zieloną słuchawką, a w piśmie oznaczamy to zielonym kółkiem.

d) istnieje przenośne porównanie dźwięku6

p - parowiec sapie

b – bęben gra

e) określa się ich miejsce w mieście dźwiękowym.

5. Różnicowanie dźwięków.

Podnieś symbole, gdy usłyszysz odpowiadające im dźwięki.

Dźwięki: B, B, P, B, P, P, B, P, P, B.

Sylaby: BA, BO, PO, PY, PI, PE, BE, PYA, WOULD, BI...

Słowa: ZBIORNIK, BOCZNY, PIANKA, SEN, USTA, JABŁKO, BANDAŻ, BRZEG.

Odpowiedz na pytania i określ pierwszy dźwięk w słowach.

Co pozostało ze ściętego drzewa?(Kikut.)

Jak nazywa się instrument muzyczny, który jest „bity”? (bęben)

Jak nazywa się drzewo z białym pniem?(Brzozowy.)

Co przynosi listonosz?(Poczta.)

5.3. Rozwój świadomości fonemicznej.

Odgadnij zagadki i zapisz z zagadek tylko sylabę, w której słychać dźwięk lekcji (slajd 12-29)

Okrążyły kwiat i wleciały w malinę,

Wszystkie cztery płatki. Chcieli ją dziobać

Chciałem to zerwać, ale zobaczyli dziwaka...

A on wziął i odleciał. A raczej z ogrodu.

(Motyl) Strach na wróble

Posiałam nasionko i wsypałam je na patelnię.

Podnieśliśmy słońce. I czy obrócę go cztery razy?

(Słonecznik) (Naleśniki)

5.4. Mobilna aktywność fizyczna

5.5. Samodzielna praca w zeszytach.

(List uciekł ( slajd 30,31))

Wpisz brakujące litery „b” i „p”.

…ok, ...ar, ...yl, ...wąsy, ... ara, ...arta, ...oty, ...orya, ...olya, ...mrówka, ... lot, ...uket, ...aket, ...food, ...ol, for...yl, for... lyl, s...al, s...rosil.

(Sylaby uciekły. (slajd 32,33)).

Wstaw brakujące sylaby „ba” lub „pa”.

Liu..., ry..., la..., li..., tru..., lam..., sdo...,.... rana, ... łata, ... letz, ... zar, ... buszka, ... rus.

Lo...ta, priv...vil, dla... ciebie,...ket,...lat,...namka.

5.6. Ćwiczenia "Popraw zdania."

( Pracuj nad indywidualnymi kartkami)

- Popraw zdania:

Pajęcza sieć tka.

Pączek siedzi na pszczółce.

Buty kupił mój brat.

Na pąkach pojawiła się brzoza.

5.7. Gra dydaktyczna „Miasto dźwięków”

Przed tobą są zdjęcia. Nazwij je.

Określ pierwszy dźwięk na początku słowa i umieść obrazek w odpowiednim domu.

Miękkie dźwięki będą mieszkać w zielonym domu pod literami „be” lub „pe”, a twarde dźwięki będą mieszkać w niebieskim domu pod literami „be” lub „pe”.

5.8. Praca z kartami. Pracuj z tekstem.

Wstaw brakujące literyzespół czy P .

Zgubić się

_ Orya i Olya odeszli. Cały dzień spędziliśmy na porodzie i zgubiliśmy się. W ich rękach są _pełne kosze ze świerkowymi gri_sami, _od_erezoviki i o_yatami oraz ścieżka _zagubiona. Zaczęli krzyczeć. Wtedy usłyszeli głos i szczekanie psa. Dzieci mają szczęście. Wkrótce wraz z sąsiadem Piotrem Archiwowiczem i psem Ulką dotarłem do wsi.

III. Podsumowanie lekcji

Pytania logopedy

Co robiliśmy na zajęciach?

Jakie dźwięki nauczyłeś się rozróżniać?

Jakie zadania wykonałeś na zajęciach?

2. Gra „Hałaśliwe zwierzęta”

Przyjrzyj się uważnie zdjęciu.

Pokoloruj tylko te zwierzęta, których imiona zawierają dźwięki[b] – [b’] lub [p] – [p’],

Jak powinniśmy traktować zwierzęta?

Elena Denisenko
Lekcja: Rozróżnianie dźwięków spółgłoskowych według zasady: twarde i miękkie. Dźwięki [P] - [P’]

PODSUMOWANIE FRONTU ZAJĘCIA

w grupie przygotowawczej logopedycznej

Temat zajęcia: „Podróż do kraju Dźwięki» .

Różnicowanie dźwięków spółgłoskowych według zasady: twardy i miękki. Dźwięki"P"- „Pb”.

Cel: Uczyć dzieci rozróżniać dźwięki"P"- „Pb”.

Zadania:

Korekcyjna edukacyjna:

1. Naucz się podawać cechy porównawcze Dźwięki"P" - „Pi”;

2. Rozeznanie Dźwięki"P" - „Pb” w oparciu o materiał sylab, słów, rozwój słuchu i percepcji fonemicznej;

3. Konstrukcje przypadków – tworzenie rzeczowników

przypadek instrumentalny w liczbie mnogiej liczby;

4. Kompilowanie zdań według modelu z przyimkiem złożonym - ponieważ.

Korekcyjne i rozwojowe:

5. Kinezyterapia: koordynacja mowy z ruchem, rozwój motoryki palców, prozodyczna strona mowy, mięśnie twarzy, zdolności grafomotoryczne;

6. Rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej;

7. Naucz się poruszać po schemacie ciała, w przestrzeni;

Korekcyjne i edukacyjne:

8. Rozwijaj samokontrolę nad mową u dzieci.

Sprzęt: 2 lalki, 2 niebiesko-zielone czapki, gumki recepturki, koperta, kolorowe obrazki z poczęstunkiem (z Dźwięki"P"- „Pb”, czarno-białe zdjęcia-prezenty (z Dźwięki"P"- „Pb”, niebieskie i zielone kredki do cieniowania, niebieskie i zielone kwadraty, zabawka Gnom, karty z 2 domami i ścieżkami do nich, kulki Su-Jok, magnetofon.

Postęp lekcji.

Nauczyciel logopeda:

Chłopaki, rozweselmy się i zaczynajmy klasa z zabawną gimnastyką.

Mieszka tu Khmurilka, (dzieci marszczą brwi, palce wskazujące w pobliżu zrośniętych brwi)

Tu mieszka Tease (ćwiczenie "Pinokio", dzieci pokazują język)

Mieszka tu Smeshilka (palce wskazujące na policzkach, uśmiech dzieci)

Mieszka tu strach na wróble (oczy szeroko otwarte, ramiona wyciągnięte do przodu, palce rozłożone, usta otwarte)

To jest nos Bibki! (palce wskazujące na czubku nosa)

Gdzie jest twój uśmiech? (dzieci się uśmiechają)

Nauczyciel logopeda:

Kochani, odwiedziło nas Gnome Literacy z miasta Dźwięki(pokazuje zabawki). Chce zobaczyć, jak będzie mógł z nim grać Dźwięki. Mamy Dźwięki które można śpiewać. Spójrz, Krasnoludku Listów i posłuchaj.

Brzmi spokojna muzyka.

Ćwiczenia "Rozstępy".

Każde dziecko trzyma w dłoniach gumkę i rozciąga ją palcem wskazującym i kciukiem jednej ręki. Rozciągamy gumkę w dłoniach i śpiewamy samogłoski Dźwięki z tonem narastającym i malejącym zgodnie z zaleceniami logopedy.

Nauczyciel logopeda:

Jak się nazywa Dźwięki które śpiewaliśmy? - To są samogłoski Dźwięki, można je śpiewać, ciągnąć, powietrze wychodzi z ust swobodnie, nie ma przeszkód.

Nauczyciel logopeda:

Dzieci, Gnome Literacy wysłało mi e-mail, (wyjmij list) co tu jest napisane?

Drogie dzieci!

Nie wiemy, jak to rozróżnić brzmi P-P-P, Naucz nas. Przyjedziemy w środę pociągiem. Lalki Petya Polya.

Nauczyciel logopeda:

Pamiętajmy o kolejności dni tygodnia. Chłopaki, wczoraj był wtorek, więc jaki dzisiaj jest dzień tygodnia? (Środa). Polya i Petya już przyjechali.

Nauczyciel logopeda:

Chłopaki, nauczmy się grać Dźwięki, nauczmy się ich słuchać i rozróżniać. Powiedz to 3 razy, stanowczo zabrzmi P-P-P za mną.

Usta ściskają i uniemożliwiają ujście powietrza, nie wypuszczają go, jeśli jest przeszkoda, to taka dźwięki nazywane są spółgłoskami. Znajdź niebieski kwadrat na tacach i podnieś go. Będziemy więc oznaczać bryłę spółgłoska"P".

U dźwięk"P" mam brata dźwięk„Pb”, jego też spółgłoska, Ale miękki. Podnieś zielone kwadraty.

Połóż prawą rękę na szyi i powiedz bezgłośnie P-P-P, P-P-P-P-P, szyja się nie trzęsie. To są głusi Dźwięki.

Nauczyciel logopeda:

Teraz wymówię sylaby i słowa, a ty określisz, czy brzmi to ciężko, czy miękka spółgłoska i podnieś kwadrat o żądanym kolorze.

(Lalki Petya i Polya są przy stole logopedy).

Nauczyciel logopeda:

Chłopaki, założymy niebieską czapkę dla Paula i zieloną czapkę dla Petyi. Dwarf Literacy pyta dlaczego? Ponieważ w imieniu Pawła słyszymy twarde dźwięk"P", a w imieniu Petya słyszymy miękki dzwięk„Pb”.

Nauczyciel logopeda:

Kochani mamy gości, których trzeba poczęstować słodkościami. Na waszych stołach są zdjęcia Dźwięki"P" - „Pb” kto chce leczyć gości, musi powiedzieć Więc: „Chcę poczęstować Petyę ciasteczkami, ponieważ słowo „ciasteczka” zawiera dźwięk„Pb”(zdjęcia pomarańczy, konfitury brzoskwiniowej, pianki marshmallow, ciasta, ciasta, bułki, piernika, kompotu, pączka).

Minuta wychowania fizycznego. "Jeleń". Koordynacja mowy z ruchem.

Jeleń ma duży dom.

Siedzi i wygląda przez okno.

Po polu biegnie zając.

Jeleń, otwórz okno!

W lesie przebywa zły łowca.

Króliczku, króliczku, uciekaj!

Daj mi łapę!

Nauczyciel logopeda:

Chłopaki, Gnome Literacy przypomina wam, że Polya i Petya wkrótce wyjeżdżają i prosicie, abyście podarowali im prezenty w formie obrazków na pamiątkę (każde dziecko ma po 1 obrazku z Dźwięki"P" „Pb”). Konieczne jest ustalenie, które dźwięk"P" Lub „Pb” ukrył się w tytule zdjęcia i zacieniował zdjęcie niebieskim lub zielonym ołówkiem. ( Kino: pająk, list, żarówka, sukienka, guzik, numer pięć, pięta, kogut, but, łopata, palma, pieprz).

Gra „Kto jest najbardziej uważny?”.

Nauczyciel logopeda:

„Rób to, co mówię, a nie to, co pokazuję”. Zadanie polega na nauce poruszania się po schemacie ciała.

Kinezyterapia.

Rozwój motoryki palców – piłki Su-Jok. (Dzieci wykonują czynności z piłką zgodnie z tekstem)

Toczę piłkę w kółko

Prowadzę go tam i z powrotem.

Pogłaszczę ich dłoń.

To tak, jakbym zamiatał okruchy

A ja go trochę ścisnę,

Jak kot ściska łapę

Będę naciskał piłkę każdym palcem,

Zacznę od drugiej ręki.

Ćwiczenia „Lezginka”. (Zaciśnij lewą rękę w pięść, odłóż kciuk na bok, obróć pięść palcami do siebie. Prawą prostą dłonią dotknij lewej pięści. Następnie jednocześnie zmień położenie prawej i lewej ręki. Powtórz 6-8 razy).

Ćwiczenia "Błazen". Wspólne ruchy oczu i języka. Trzymając język i oczy wysunięte z ust, wykonuj ruchy stawów z boku na bok, obracając się po okręgu. Następnie ćwiczone są ruchy wielokierunkowe.

Ćwiczenia „Ucho-nos”.

Lewą ręką chwyć czubek nosa, prawą ręką chwyć przeciwne ucho. Rozluźnij jednocześnie ucho i nos, zmień położenie rąk „Dokładnie odwrotnie”. Powikłanie: Klaszcz w dłonie pomiędzy zmianą rąk.

Nauczyciel logopeda:

Polya i Petya zapomniały drogi do domu. Czy potrzebujesz pomocy w dotarciu do właściwego domu? Wybierz ołówek i narysuj ścieżkę do pożądanego domu, nie gubiąc się. Dom Poli jest niebieski, dom Petita jest zielony.

Nauczyciel logopeda:

Chłopaki, myślicie, że nauczyliśmy Petyę i Polyę rozróżniania? Dźwięki"P" „Pb”? Gnom Literacy chce cię potraktować za to, że dobrze się uczyłeś, nauczyłeś się rozróżniać Dźwięki"P"- „Pb”.(ciasteczka na tacy). Pożegnanie z gośćmi

Publikacje na ten temat:

Lekcja logopedyczna „Różnicowanie dźwięków [zh]-[w] i liter Zh-Sh w sylabach, słowach, zdaniach” Cele edukacyjne: utrwalenie wiedzy dzieci na temat dźwięków i liter „F – W”; rozróżniać litery „F – W” w słowach i zdaniach. Cele korygujące.

Lekcja frontalna z elementami zajęć teatralnych „Różnicowanie dźwięków „Ш”, „Ш” w słowach i zdaniach” Cel: 1. Różnicowanie dźwięków „Ш”, „Ш” w słowach i zdaniach. 2. Aktywacja słownika na temat „Ryby”. 3. Dobór cech nazw słów.

Cel. Wzmocnić umiejętności rozróżniania i poprawnej wymowy artykulacyjnej dźwięków [s]-[w] w mowie. Zadania. 1. Korekcyjno-wychowawczy.

Podsumowanie zajęć logopedycznych dla grupy seniorów z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie. Temat: „Żal Fedorino, Różnicowanie.

Egorova O.V. Dźwięki P, Pb, B, B. Materiał przemówienia i gry o automatyzacji i różnicowaniu dźwięków w dzieci w wieku 5-7 lat.- M.:„Wydawnictwo” Gnome i D”, 2005. - 24 s.

Poradnik adresowany jest do logopedów, nauczycieli grup logopedycznych oraz rodziców. Jego głównym zadaniem jest pomoc dziecku w nauce prawidłowej wymowy głosek P, Pь, B, B.

Podręcznik zawiera praktyczny materiał na temat produkcji, automatyzacji i różnicowania tych dźwięków. Podręcznik zawiera bogaty materiał leksykalny, opisy gier i poszczególnych ćwiczeń.

Jegorow Olga Władimirowna

Nauczyciel-logopeda GOU - połączone przedszkole nr 1547

Moskwa

Brzmi P, Pь, B, B

Materiał mowy i grynad automatyzacją i różnicowaniem dźwięków u dzieci w wieku 5-7 lat

Wydawca - A. Kazakow

Redaktor - N. Iliakowa

Korektor - I. Maksimowa

Okładka - N. Zalipajewa

Oryginalny układ - A. Komoloe

LLC Wydawnictwo GNOM i D Adres e-mail: gnom_ logowany@ nowa poczta. ru

Dostarczono do rekrutacji 08.09.04. Podpisano do publikacji 20 listopada 2004 r. Druk offsetowy. Objętość 1,5 p.l. Format 60x90/16. Nakład 2000 egzemplarzy. Zamówienie nr 1293.

Wydrukowano zgodnie z jakością slajdów dostarczonych w DPK Rospatent, Domodiedowo, Kashirskoe sh., 4, budynek 1.

Wstęp

Mowa jest jedną z najważniejszych funkcji człowieka. W procesie rozwoju mowy kształtują się wyższe procesy umysłowe i zdolność myślenia konceptualnego. Komunikacja głosowa stwarza warunki niezbędne do rozwoju różnych form aktywności. Aby wychować pełnoprawną osobowość, należy wyeliminować wszystko, co zakłóca swobodną komunikację dziecka z rówieśnikami i dorosłymi.

Braki w wymowie dźwiękowej znacząco zniekształcają mowę dziecka. U dziecka mogą występować opuszczenia, substytucje i braki w różnicowaniu dźwięków. Wszystko to sprawia, że mowa dziecka jest trudna do zrozumienia dla innych i ogranicza aktywność mowy dziecka.

Korygowanie braków w wymowie dźwiękowej jest jednym z najważniejszych zadań nauczyciela. Dziecko musi nauczyć się poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki swojego języka ojczystego. W ostatnim czasie coraz więcej dzieci ma zaburzoną wymowę nie tylko dźwięków gwiżdżących, syczących czy dźwięcznych, ale także dźwięków prostszych, jak D, T, N, P, B itp.

Struktura korzyści

Praca nad każdym dźwiękiem obejmuje 3 sekcje:

Artykulacja dźwięku.

Produkcja dźwięku.

Praktyczny materiał dotyczący automatyzacji i różnicowania głosek (sylaby, słowa, zdania, łamańce językowe, łamańce językowe, przysłowia, powiedzenia, zagadki, wiersze, opowiadania i gry).

Automatyzację każdego dźwięku należy rozpocząć od sylab. Dopiero gdy dziecko nauczy się poprawnie wymawiać dźwięk w sylabach, można przejść do słów i zdań. Na

podczas pracy ze słowami należy ćwiczyć dźwięk w różnych pozycjach: na początku, w środku i na końcu słowa; w słowach z kombinacją spółgłosek.

Na końcowych etapach automatyzacji dźwięku dzieciom oferowane są czyste powiedzenia, przysłowia, łamańce językowe, zagadki, wiersze, opowiadania i gry. Wypowiadaj czyste powiedzenia i przysłowia w spokojnym tempie, zwracając uwagę na fakt, że zautomatyzowany dźwięk jest wymawiany wyraźnie i poprawnie. Łamigłówki językowe należy wymawiać najpierw powoli, wyraźnie artykułując dźwięki, a następnie w normalnym tempie. Tylko wtedy, gdy dziecko potrafi poprawnie wymówić łamanie językowe, możesz je powtórzyć w szybkim tempie. Pracując z zagadkami, poproś dzieci nie tylko o ich odgadnięcie, ale także o ich powtórzenie, ponieważ tekst zagadek zawiera automatyczny dźwięk. Warto uczyć się wierszy. Pomaga to nie tylko utrwalić dźwięk, ale także rozwinąć pamięć. Czytaj dziecku historie spokojnie i wyraziście, aby mógł je zapamiętać i opowiedzieć ponownie. Graj w gry w żywy sposób, zachęcając dziecko do poprawnych odpowiedzi.

Kiedy dźwięki o podobnej wymowie są zautomatyzowane, konieczne jest wykonanie pracy nad ich różnicowaniem. Różnicowanie dźwięków należy rozpocząć od sylab, stopniowo przechodząc do słów, zdań, wierszy itp.

Podręcznik przeznaczony jest dla logopedów, nauczycieli grup logopedycznych, rodziców dzieci z brakami w wymowie dźwiękowej.

Artykulacja dźwięku

Usta są najpierw spokojnie zamknięte, a następnie otwarte z natychmiastowym wydechem powietrza. Odległość między siekaczami a położeniem języka zależy od następnej samogłoski. Podniebienie miękkie uniesione, fałdy głosowe otwarte, strumień powietrza nierówny.

Produkcja dźwięku

sposób: przez naśladownictwo.

sposób: logopeda prosi dziecko o wymowę sylaby rocznie, dmuchanie na kłębek waty lub pasek kolorowego papieru.

Praktyczny materiał na temat automatyzacji dźwięku P

1. Powtórz sylaby.

Rocznie - rocznie - tata - Przez - pu - py W górę - op - jednolite przedsiębiorstwo

Przez - Przez - przez Py - Przez - pu - rocznie W górę - tak - w górę

Pu - pu - pu Po - rocznie - pu - py Eu - w górę - op

P - py - py Pu - py - Przez - rocznie W górę - op - w górę

2. Powtórz słowa.

Dźwięk na początku słowa: Pan, ciasto, przepustka, strona, pająk, upadek, paczka, wklej, palec, Paweł, komora, kij, holowanie, para, park; kurz, kurz, odkurzacz, płowy, kruczek; śpiewać, pot, podłoga, poczta, pociąg, pomoc, nerka, gleba, poczta, pułk, półka, czołganie się, pomidor, port, klapsy; pud, puch, ścieżka, pufa, pufa, wyrzutnia, armata, pęczek, kula, strach na wróble, proszek.

Dźwięk w środku słowa: Anapa, upadek, tupanie, kapanie, kopanie, kąpanie, kupowanie, atak, stopa, łapa, klaskanie, tłum, tulipany, kapelusz, zaparcie, parka, zadrapanie, zad, ścieżka; okopy, kopyto, spray; sadza, but, but łykowy, ciśnienie.

Dźwiękna końcu słowa: Góra, scena, błąd, sok, tsap, arap, chrapanie, zasłona, drabina.

Zbieg dźwięków spółgłoskowych w sylabach i słowach: Pka, pna, mpa; pla, warstwa, plo, plus; wielki, wielki, około, wielki Firebox, wzgórze, stopa, szok, lampa; płomień, planeta, pływanie, kąpielówki, płacz, plastik, plastelina; pływać, ruchome piaski; tratwa, owoc, zły, zły, pusty, dysza, miska; łotr, orać, wędrować; prawda, zasada; skakać, skoczek; prosty, arkusz; gałązka, staw.

3. Powtórz oferuje.

Pasza pasał owce. Strona uniosła palec. Pułk udaje się do portu. Na drzewach w parku pojawiły się pąki. Lokomotywa wypuściła parę. Na poczcie pali się lampka. Paweł poszedł do Anapy. Tłum klaskał. Odkurzacz połyka kurz. Łapy Pushki zmokły. Z zagłębienia wypadły jagody. Paweł uczy tej reguły. Strach na wróble strzeże owoców. Pistolet strzela: puf. Tata kupuje płatki. Paweł wyruszył w swoją podróż. Na podłodze jest kurz, potrzebny jest odkurzacz.

4. Powtarzaj czyste powiedzenia.

Pa - pa - pa - małe ziarna.

Poo-poo-poo - kupiliśmy płatki.

Py - py - py - nie ma już płatków.

Tata, papa, tata nadchodzi.

Pu-pu-pu-jadę do Anapy.

5. Powtarzaj przysłowia i powiedzenia.

Uderzyłem palcem w niebo.

Od stukotu kopyt unosi się kurz po polu.

Wstałem późno i straciłem dzień.

Nie uczyłem się, gdy byłem młody – straciłem życie.

Spowiedź to połowa poprawy.

6. Powtórz łamańce językowe.

Jest kapłan na głowie, czapka na kapłanie, głowa pod kapłanem, kapłan pod czapką.

Kilka ptaków trzepotało i trzepotało. Tak, i wyleciało.

Pole nie jest odchwaszczone, pole nie jest nawodnione, słup prosi, aby się napił - Słup trzeba podlać.

7. Powtórz zagadki.

Kto pasie owce i kozy, Przyjaciel wyszedł spod śniegu,

Gdzie łąka jest porośnięta trawą? I nagle poczułam zapach wiosny.

(Pasterz). (Przebiśnieg)

Złote sito czarnych domów jest pełne. (Słonecznik) Chatę zbudowano bez rąk, bez siekiery. (Gniazdo)

8. Ucz się wierszy.

Chodźmy, chodźmy, chodźmy Spider przybył na rynek,

Pająk przyniósł towar do Mukham po dojrzałe orzechy.

Dla orzechów i grzybów powiesił je na osice:

Co narodzi się pod dębami - Kto z Was pragnie pajęczyny? Co rośnie pod klonami, pod zielonymi lipami. (V. Orłow)

9. Gra „Daj mi słowo”.

Dorosły prosi dziecko, aby na końcu każdego wiersza zasugerowało właściwe słowo.

A od wiatru i od upału rosnę w czerwonej czapce

Ochroni Cię przed deszczem. Wśród korzeni osiki.

Jak słodko się w nim śpi! Zobaczysz mnie na milę stąd -

Co to jest?.. (Namiot). Nazywam się... (borowik).

Samolot jest przygotowany

Pojedzie do... (lot).

10. Gra „Jeden-wiele”.

Dorosły nazywa przedmiot w liczbie pojedynczej, dziecko w liczbie mnogiej.

Pomidor - (pomidory). Pistolet - (broń).

Pająk - (pająki). Poduszka - (poduszki).

Półka - (półki). Namiot - (namioty).

11. Opowiedz historię jeszcze raz.

Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie jej opowiedzenia.

Stiopa wybrał się na wycieczkę. Najpierw Stiopa pojechał pociągiem do lasu. Poszedłem ścieżką do lasu. Tam znalazł piękną polanę i rozbił na niej namiot. W pobliżu namiotu płynęła rzeka. Stiopa pływał w rzece i kładł się na trawie, żeby się opalać. Jak dobrze jest odpocząć!

Artykulacja dźwięku

Cm. dźwięk P. Różnica polega na tym, że przy wymawianiu dźwięku Pb wargi są znacznie bardziej napięte, a język jest zakrzywiony, a jego czubek opiera się na dolnych siekaczach.

Produkcja dźwięku

sposób: przez naśladownictwo.

sposób: dziecko wymawia sylabę Liczba Pi. Stopniowo dźwięk I jest wymawiany krócej i tępo, bez nadmiernego rozciągania ust, uzyskuje się dźwięk Pb.

Praktyczny materiał na temat automatyzacji dźwięku Pb

Temat: Różnicowanie dźwięków „P” - „P”

Cel : ugruntowanie zdolności dzieci do różnicowania na podstawie słuchu i wymowy

Brzmi „P” - „P”

zadania: - utrwalić wymowę i rozróżnienie dźwięków „P” - „P”; - nadal ucz dzieci określania liczby sylab w słowie; - rozwijanie umiejętności analizy i syntezy dźwięku; - ćwicz dzieci w tworzeniu czasowników przedrostkowych w liczbie mnogiej. przyszłe liczby i

Czas; - rozwijać percepcję wzrokową, logiczne myślenie.

Postęp lekcji.

I. Moment organizacyjny.

II. Wprowadzenie do tematu lekcji.

Dzisiaj mamy lekcję na temat wymowy dźwiękowej. Czego uczymy się na lekcjach na temat wymowy dźwiękowej? (nauka słuchania, rozróżniania dźwięków, sylab, chwały)

Jakie dźwięki występują? (mowa i niemowa).

Jakie dźwięki mowy znasz? (samogłoski i spółgłoski, spółgłoski - miękkie i twarde, bezdźwięczne i dźwięczne).

III. Wprowadzenie do tematu.

Dziś będziemy mieli dwóch gości. W imieniu jednego z nich usłyszymy dźwięk twardej spółgłoski, a w imieniu drugiego - miękkiego dźwięku. Teraz możesz zgadnąć, jakie to dźwięki.

Posłuchaj i powiedz mi, czy mówię to samo, czy inne słowa:„Odkurzanie – piłowanie”.

Te słowa są inne.

Te słowa są bliźniacze. Są bardzo podobne, ale nie takie same. Czym różnią się te słowa? (W słowie „kurz” na początku słowa znajduje się dźwięk „P”, a w słowie „piła” dźwięk „P”)

Kto zgadł, jakie dźwięki usłyszymy w imionach naszych gości?

Charakterystyka dźwięków” P”, „P”: „P” - spółgłoska, głucha, twarda;„Pi” - spółgłoska, głucha, miękka.

IV. Mocowanie materiału

Dziś odwiedziły nas kolejne dwa bliźniaki - dwa skrzaty: Pin i Pon. (Wyświetlane są zdjęcia z wizerunkami krasnali: jeden w niebieskim kolorze, drugi w kolorze zielonym) To są dobre gnomy z krainy słów. Przynieśli nam prezent. Ale uda nam się go zdobyć dopiero wtedy, gdy wykonamy zadania, które przygotowali goście.

1. Rozróżnianie dźwięków P-P słuchowo. Ćwiczenie „Pokaż ręką”

Jesteśmy w krainie dźwięków. Czy myślisz, że słyszymy lub widzimy dźwięki? Słyszymy.

Przygotuj się na uważne słuchanie sylab i słów. Gdy tylko usłyszysz dźwięk „P”, pokaż dłonie z szeroko rozstawionymi (twardymi) palcami. A kiedy usłyszysz dźwięk „P”, pokaż dłoń złożoną w miękki sposób (szczotkuj w dół).

Pa, pi, pięć, po, py, pu, w górę, op, op, pu...

Kurz, piątka, blat, napój, biurko, pająk, kogut, pięta, list, parowiec...

2. Gra „Drażnij”

Pa - pya pu - pyu pa - ap ip - ip

Po - pe py - pi up - up op - op

3. Różnicowanie głosek „P” - „P” w wymowie na podstawie obrazków

3.1. Umieść słowa (obrazki) w odpowiednich domach.

Krasnale zbudowały domy i zapraszają do umieszczenia w nich obrazków, których nazwy zawierają dźwięki „P” i „P”. Ale musisz sam zgadnąć, na którym zdjęciu, w jakim domu będziesz mieszkać.

Dzieci proszone są o obejrzenie obrazków, wybranie jednego z nich, określenie obecności głoski „P” lub „P” w jego nazwie, określenie liczby sylab w słowie i „umieszczenie” go w odpowiednim domu. Na przykład w słowie palma na początku wyrazu słyszymy dźwięk „P”; To słowo ma dwie sylaby, co oznacza, że umieścimy je w domu z niebieskim dachem i dwoma oknami.

3.2. Użycie czasowników w liczbie mnogiej. h. czas przyszły z przedrostkiem Przez-

Gra w piłkę. "Powiedz mi pierwszy Przez "

Ja ci powiem, co teraz robią gnomy, a ty powiesz mi, co zrobią później nasi przyjaciele.

Biegną - razem bieganie, prowadzenie samochodu, robienie, mycie się, krzyczenie, ciągnięcie, taniec,

Śpiewają, piją, skaczą, niosą -...

3.3. Ćwiczenie „Czwarte koło”

Słuchaj, nie przynieśli dwóch kopert od Pin i Pon. Zobaczmy, co tam jest.

Pierwsza koperta od Pona: pelikan , żaglówka, parapet, płaszcz.

Chłopaki, co gnom się pomylił? (Włożyłem do koperty zdjęcie, którego nazwa ma głoskę „P”)

2. koperta od Pinu: pięć, papuga, kikut, pięta i

Co gnom się pomylił? (włóż go do koperty z literą „P” w nazwie)

3.4. Analiza dźwięku i synteza słów. Ćwiczenie „Odgadnij słowo”

Nasi przyjaciele przygotowali kolejne zadanie. Patrz na obrazki. Odgadnij zamierzone słowo na podstawie pierwszych dźwięków w nazwie każdego obrazka. Jeśli odgadniesz poprawnie, pojawi się obrazek.

Pingwiny, indyk, osioł, notatki – piwonia. (Wyświetlane jest zdjęcie) –
Kucyk, pomarańcza, koperek, trampki, chata - pająki. (Wyświetlane jest zdjęcie) – Komu powinniśmy dać to zdjęcie? Dlaczego?

V. Podsumowanie. – Chłopaki, naszym gościom bardzo spodobał się sposób, w jaki pracujecie. Oni

Upewnij się, że potrafisz rozróżniać dźwięki. I żebyś ty

Gnomy również dobrze znały litery i potrafiły je czytać; podają nam alfabet. NA

Żegnajcie, przypomnijmy sobie jeszcze raz słowa z dźwiękiem „P” i z dźwiękiem „P”.

Postęp lekcji.

1. Powtórz sylaby.

2. Powtórz słowa.

4. Powtarzaj czyste powiedzenia.

Może Cię zainteresuje