Pokaż wszystkie połączone pliki Lekcja 2. Zapamiętywanie wiersza A. Feta „Brakuje jaskółek…”
Cel. Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz A. Feta „Brakuje jaskółek…”.
Postęp lekcji
„Żyjemy w Rosji, kraju o ogromnym terytorium. Cały dzień leciałem z Moskwy do Chabarowska.
Gdybym jechał pociągiem, spędziłbym w drodze siedem do ośmiu dni, czyli cały tydzień. I warunki klimatyczne V różne regiony kraje są różne. Gdzieś na południu nadal jest gorąco, a na północy leży już śnieg. A co z nami?
Każde terytorium ma swoje własne oznaki jesieni. Ale są też pospolite. Prędzej czy później sami się ogłoszą. Jak w tym pięknym wierszu wspaniałego rosyjskiego poety Afanasija Feta:
Jaskółki zniknęły
I wczoraj zaświtało
Wszystkie gawrony latały
Tak, jak sieć, błysnęły
Tam, za tą górą.
Wszyscy śpią wieczorem,
Na zewnątrz jest ciemno.
Suchy liść opada
W nocy wiatr staje się zły
Tak, ktoś puka do okna...
Piękny wiersz? Dźwiękowy, elegancki.”
Nauczyciel powtarza wiersz, prosząc dzieci, aby przypomniały sobie oznaki jesieni.
Następnie dzieci na zmianę nazywają znaki, a nauczyciel czyta odpowiednie wersety wiersza. Jednocześnie wyjaśnia: „Czy jaskółki zniknęły? Gdzie się ukryli? A kiedy gawrony latały i błyskały jak sieć? (Wieczorem, o świcie.)
Nauczyciel zwraca uwagę na niezwykłe porównanie lecącego stada ptaków z siatką. Następnie nauczyciel ponownie czyta wiersz, prosząc dzieci, aby powtórzyły go razem z nim, ale bez głosu.
Pokazuje jak to się robi. (Ta technika jest skutecznym sposobem treningu aparatu stawowego.)
Nauczyciel wyraża pewność, że ten wiersz, jeśli przeczytasz rodzinie, sprawi jej wiele radości.
„Nawiasem mówiąc, kim są twoi krewni?” - nauczyciel wyjaśnia i prosi o nazwanie słów-krewnych: „Krewni - krewni… (rodzice, urodzenie, rodowód, szpital położniczy)».
Lekcja 3. Kultura dźwiękowa mowy. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania
Cel. Popraw uwagę słuchową i percepcję dzieci. Naucz się określać liczbę i kolejność słów w zdaniu.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, jakie przedmioty znajdują się przed nimi i dlaczego są potrzebne na lekcji rozwoju mowy (karty z zestawy matematyczne, małe przedmioty, kartki papieru, ołówki).
Nauczyciel monitoruje prawidłowe użycie przez dzieci zdań złożonych.
Następnie zachęca dzieci, aby klaskały w dłonie, jeśli usłyszą dźwięk w słowie ts:czapla, żuraw,
porysowany, zraniony, zakwitnięty, zwiędły, piosenkarz, tancerz, baletnica, pocałunek.
Nauczyciel zwraca uwagę na dzieci, które popełniają błędy lub reagują na słowo z opóźnieniem, koncentrując się na reakcji rówieśników. Później trzeba będzie wykonać dodatkową pracę z tymi przedszkolakami. Można to jednak zrobić także na zajęciach, prosząc tylko te dzieci o wykonanie nowego zadania (z podaniem przyczyny): księżniczka też, uparta, dziewczyna, ale napisana piękna.
Nauczyciel prosi dzieci, aby uważnie wysłuchały wersów z wiersza G. Łagdzyna
„Powiedz”, policz słowa w tekście warczącym dźwiękiem R i pokaż kartę z odpowiednią ilością kształty geometryczne(koła, trójkąty). Nauczyciel przypomina dzieciom, że muszą pracować samodzielnie.
Dokąd idziesz, sroko?
Powiedzieć!
Nasza droga do gęstego lasu
Pokaż mi!
Nauczyciel zadaje dzieciom zagadkę:
złote jabłko
Toczy się po niebie
Uśmiecha się rano.
A uśmiechy są promieniami
Bardzo gorąco.
(Słoneczny)
Nauczyciel prosi przedszkolaków, aby ustalili, ile słów z dźwiękiem znajduje się w tekście zagadki H. Następnie ponownie czyta zagadkę, wymawiając słowa powoli i wyraźnie, a dzieci liczą słowa dźwiękiem H.
Nauczyciel prosi dzieci, aby narysowały siatki trzech okien komórek i określiły lokalizację dźwięku H słowami: kubek, etui na okulary, obręcz. Dzieci używają żetonów lub małych przedmiotów, aby zaznaczyć położenie dźwięku. H słowami. (Po wykonaniu każdego zadania dziecko wyjmuje chip(y).)
"Słowo filiżanka zaczyna się od cha-, - nauczyciel kontynuuje lekcję. – Ile dźwięków słyszysz?
Nazwij te dwa dźwięki. Dwa dźwięki są już sylabą, czyli częścią słowa. Spróbuj zapamiętać słowa zaczynające się na sylabę cha-. (Herbata, czajnik, zegarek, filiżanki.) Takich słów jest całkiem sporo.”
Nauczyciel otwiera słownik i czyta słowa zaczynające się na sylabę cha-, Na przykład: mewa, czarodziej,
czardasz, cha-cha-cha, ditty, palisada. Ciekawi Cię, czym jest czardasz, cha-cha-cha, palisada?
Następnie nauczyciel pyta dzieci, co to za zdanie. (To kilka słów ze sobą powiązanych
przyjaciel.)
„Wspaniały rosyjski poeta Aleksiej Pleszczejew ma wiersz „Wnuczka”. Zaczyna się tak: „Babciu, ty też byłaś mała…” Czy potrafisz policzyć słowa w tym zdaniu? Czy ma cztery czy pięć słów? Policzmy. Babcia- raz, Ty„dwa... Teraz wypowiedz słowa po kolei.”
Nauczyciel wskazuje na dziecko. Mówi słowo, a wszystkie dzieci mówią jego numer.
Dziecko. Babcia.
Dzieci. Raz. (Jeden.)
Dziecko. Ty.
Dzieci. Dwa.
I tak dalej.
Jeśli komuś się spieszyło i przegapił słowo, wszystko zaczyna się od nowa.
Nauczyciel mówi dzieciom, że w książkach na końcu zdania znajduje się kropka: „Kiedy patrzysz na książki, zwróć uwagę na kropki. Zobaczysz, że są zdania długie i bardzo długie oraz zdania krótkie i bardzo krótkie. Jeśli znajdziesz coś ciekawego, podziel się ze mną swoimi spostrzeżeniami.”
Na koniec lekcji nauczyciel pyta dzieci, czego się dzisiaj nauczyły. (Nauczyłem się słyszeć
słowa, wyjaśnij ich znaczenie, przygotuj się do szkoły.)
Jeśli masz czas, możesz przeczytać dzieciom wiersz A. Pleszczejewa „Wnuczka” (wiersz ten można również czytać podczas spaceru lub przed wyjściem na spacer).
Babciu, ty też
Byłeś mały?
I uwielbiała biegać
A czy wybrałeś kwiaty?
I bawił się lalkami
Ty, babciu, prawda?
Jaki to był kolor włosów?
Czy masz to w takim razie?
Więc ja też to zrobię
Babcia i ja, -
Czy można zostać?
Nie możesz iść na małą skalę?
Bardzo moja babcia -
Kocham matkę mojej mamy.
Ma dużo zmarszczek
A na czole jest szare pasmo,
Chcę tego tylko dotknąć,
A potem pocałuj.
Może też taki jestem
Będę stary, siwy,
Będę miał wnuki
A potem zakładając okulary,
Zawiążę rękawiczki dla jednego,
A dla drugiej - buty.
Lekcja 4. Rosyjskie opowieści ludowe
Cel. Dowiedz się, czy dzieci znają rosyjskie opowieści ludowe.
Postęp lekcji
Nauczyciel przypomina o tym dzieciom poprzednie grupy Co roku zapoznawano ich z rosyjskimi opowieściami ludowymi: „W baśniach jest tyle mądrości! Uczą Cię być silnym, miłym, hojnym, pomagać tym, którzy mają kłopoty, nawet jeśli są to tylko małe żaby. Bajki uczą, nie szczędząc wysiłków, walczyć w słusznej sprawie i zwyciężać. Jakie rosyjskie opowieści ludowe pamiętasz?”
Dzieci często nazywają bajki autora. Następnie nauczyciel to wyjaśnia opowieści ludowe brak autora:
„Te bajki pojawiły się bardzo, bardzo dawno temu i nie były czytane, ale opowiadane dzieciom, często dodając do nich coś nowego. I ta sama bajka stała się albo krótka, albo długa.
Ale ty i ja czytamy bajki w adaptacji. Redaktorzy sprawiają, że starożytne baśnie są zrozumiałe dla współczesnych dzieci. A teraz na pewno opowiem wam o przewodnikach. Zapamiętajmy więc nazwy rosyjskich opowieści ludowych.”
Nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci i przypomina im tytuły bajek programowych, których nie pamiętały. Następnie mówi, że chce sprawdzić, czy dzieci pamiętają treść bajek. Nauczyciel czyta fragmenty i prosi dzieci, aby odgadły, z jakich bajek pochodzą.
- Ludzie się zebrali, poszli nad rzekę, zarzucili jedwabne sieci i wyciągnęli je... (Alenuszka.)("Siostra
Alyonushka i brat Iwanuszka”, opr. A. N. Tołstoj.)
„I wie, jak wszystko zrobić, wszystko jej idzie dobrze, a czego nie umie, przyzwyczaja się, a jak już się przyzwyczai, to też radzi sobie z rzeczami”. Ojciec patrzy najmłodsza córka i cieszy się. („Finista – Wyczyść Sokoła", opr. A. Platonova.)
„Wzięła czyste sita, małe sitka, przesiała mąkę pszenną, zagnieść białe ciasto, upiekła bochenek - sypki i miękki, ozdobiła bochenek różnymi misternymi wzorami: po bokach były miasta z pałacami, ogrodami i wieżami, latające ptaki na górze, na dole grasujące zwierzęta. („Żaba księżniczka”, projekt: M. Bułatow.)
„Wiesz, że są bajki, są opowieści, są wiersze” – kontynuuje rozmowę nauczyciel. – Jak zdefiniować baśń? Zgadza się, w baśniach jest wiele cudów. Zwierzęta, ryby, ptaki zachowują się jak ludzie, mówią jak ludzie. A w bajkach jest powtórzenie magiczna liczba trzy: trzy królewskie
syn (kupiec), trzy synowe, trzy zadania do wykonania...
A jakie niesamowite, jasne rysunki są w bajkach! Przekonaj się sam. Przyniosłem ci kilka dobrze ilustrowanych książek. Prosimy o przedstawienie nam swoich spostrzeżeń.”
Lekcja 5. Oto historia!
Cel. Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia historii osobiste doświadczenie.
Prace wstępne. Nauczyciel mówi dzieciom niesamowita historia: „Pewnego dnia sąsiedzi pojechali na wakacje i powierzyli nam opiekę nad ich kotem. Ci, którzy nas dobrze znali, przychodzili do nas i błagali o jedzenie. A teraz zaczęliśmy go karmić. W ciągu dnia kot biegał po całej posesji goniąc koty sąsiadów i koty do swojej miski, ona stała na ulicy, nie pozwalał im.
Któregoś razu zobaczyliśmy naszego kota idącego ścieżką od bramy, a obok niego kręcącego się małego jeża. A kot wyraźnie prowadzi jeża do swojej miski. Jeż zaczął jeść owsiankę z mlekiem, a kot usiadł obok niego i patrzył na niego.
Jeż zjadł kocią karmę i ruszył z powrotem ścieżką. A kot z poczuciem spełnienia wyciągnął się na werandzie i patrzył na nas. I mamy tę samą myśl: „Jak oni się zrozumieli?”
„To jest moja historia” – nauczyciel kontynuuje rozmowę. – A jutro opowiecie historie, których byliście świadkami. Skonsultuj się z rodzicami, o czym i jak najlepiej rozmawiać, aby zadowolić swoich towarzyszy i mnie. To jest twoje praca domowa».
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta, czy dzieci odrobiły zadanie domowe.
Następnie słucha historii o pierwszym dziecku. Zauważa dobry początek lub odwrotnie, stwierdza, że historia odniosłaby korzyść, gdyby zaczęła się w ten sposób (oferuje opcje).
Nauczyciel słucha jeszcze kilku historii, zwracając uwagę na historie logiczne i obrazowe.
Na koniec lekcji nauczyciel obiecuje wysłuchać reszty opowieści podczas spaceru i wieczorem. „A jeśli historia będzie bardzo interesująca, na pewno ją usłyszycie” – mówi nauczyciel.
Lekcja 6. Lektura bajki A. Remizowa „Głos chleba”.
Gra dydaktyczna „Ja jestem dla Ciebie, Ty jesteś dla mnie”
Cel. Zapoznaj dzieci z bajką A. Remizowa „Głos chleba”, dowiedz się, czy zgadzają się z zakończeniem pracy. Popraw zdolność dzieci do odtwarzania sekwencji słów w zdaniu.
Postęp lekcji
„Dziś przedstawię wam autorska bajka, - nauczyciel rozpoczyna lekcję. – Jego nazwa jest nietypowa – „Głos Chleba”. Jak myślisz, jaki to głos - chlebowy? Który głos słychać najdalej od innych?
Nauczyciel czyta bajkę. Następnie powtarza jego zakończenie: „I odtąd na Rusi to trwało – najdłużej słychać ziarnisty głos wszystkich”. Nauczyciel prosi dzieci, aby wyjaśniły, co to za chlebowy głos.
Pyta przedszkolaków, czy słyszeli o osobach lub organizacjach, które pomagają innym.
Nauczyciel opowiada o tym, jak Rosjanie zawsze spieszyli z pomocą tym, którzy mają kłopoty: oddają krew, jeśli ktoś ma wypadek; zbiórka rzeczy dla poszkodowanych przez powódź; budowa domów dla ofiar pożarów...
„A jeśli w rodzinie dorośnie dziecko o „głosie chleba”, nie zapomni zadzwonić do babci, pogratulować sąsiadom wakacji, pomóc matce w pracach domowych i nakarmić kaczki na stawie, ” nauczyciel kończy tę część lekcji.
Nauczyciel przypomina dzieciom, że potrafią już liczyć słowa w zdaniu i nazywać je w odpowiedniej kolejności.
„Dzisiaj będziemy się bawić” – mówi nauczyciel. - Najpierw powiem zdanie, a ty policzysz, ile jest w nim słów i nazwiesz je. Wtedy jeden z was powie swoje zdanie. Jednocześnie musisz wypowiedzieć następujące zdanie: „Walentina Wiktorowna, policz słowa w moim zdaniu i nazwij je”. pamiętasz?
Nauczyciel proponuje do analizy zdanie z wiersza A. Feta „Opada suchy liść, w nocy złości się wiatr” i dowiaduje się, jak nazywa się to dzieło.
Dzieci nazywają liczbę słów. Następnie dziecko, które wskazała nauczycielka, wypowiada pierwsze słowo, a wszystkie dzieci mówią: „Jeden!” itp.
Następnie jedno z dzieci (opcjonalnie) wypowiada swoje zdanie, a nauczyciel je analizuje.
Do analizy należy wybrać zdania bez spójników i przyimków. Dzieci oferują nauczycielowi zwroty zawierające różne części mowy. W takim przypadku dorosły musi policzyć wszystkie słowa. Na przykład nauczyciel analizuje zdanie „Kotek schował się pod szafą” w następujący sposób: „W zdaniu są cztery słowa: kotek, ukryty, pod (jest to niezależne słowo), szafa”.
Jeśli pozostało trochę czasu, gra jest kontynuowana.
Lekcja 7. Na leśnej polanie
Cel. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci, aktywujcie mowę.
Postęp lekcji
Nauczyciel przypomina dzieciom, że już w zeszłym roku nauczyły się tworzyć obrazek przedstawiający życie zwierząt na leśnej polanie.
„Dziś będziemy także komponować obraz „Na leśnej polanie” – mówi nauczyciel. - Podczas gdy jedno z Was będzie pracować przy tablicy, będziecie tworzyć swoje obrazki na kartkach papieru, aby później móc porozmawiać o swojej polanie, jej mieszkańcach i ich relacjach. Nie ma potrzeby dokładnego rysowania szczegółów obrazu - nie masz na to czasu. Gdybyś tylko mógł sam przekonać się, kogo i co narysowałeś.
Dzieci biorą się do pracy. Następnie dziecko pracujące przy tablicy opowiada o swoim malarstwie.
Dzieci i nauczyciel, jeśli to konieczne, zadają pytania wyjaśniające.
Nauczyciel wzywa drugie dziecko. Kiedy on pracuje, 1-2 dzieci rozmawia o swoich obrazach.
Następnie następuje opowieść o obrazku stworzonym przez dziecko przy tablicy. Nauczyciel wspólnie z dziećmi ocenia opowiadanie.
Jeśli zostało trochę czasu, nauczyciel może zaprosić dzieci do zabawy „Mam zamiar... Zgadnijcie co?” Na przykład: „To miejsce znajduje się na leśnej polanie” – wyjaśnia nauczyciel. Dzieci zadają pytania wyjaśniające i na koniec znajdują odpowiedź (na przykład grzyb miodowy).
Lekcja 8. Bajki-odwrócenia
Cel. Zapoznanie dzieci z bajkami ludowymi i oryginalnymi, aby chciały wymyślać własne bajki.
Postęp lekcji
Nauczyciel pyta dzieci, czy pamiętają, czym są bajki. Przypomina mi to, że bajki nazywane są także zmiennokształtnymi. Słucha odpowiedzi dzieci i wyjaśnia, czy podobają im się te prace.
Następnie czyta bajki:
* * *
Jechała wioska
Minął mężczyznę
Nagle spod psa
Bramy szczekają.
Złapałem wózek
Koń spod bata
I tłuczmy się
Jej brama.
* * *
To jak niedźwiedź lecący po niebie.
Niedźwiedź leci
Odwraca głowę.
I niesie krowę,
Czarno-biały, białoogoniasty.
A krowa muczy
Tak, kręci ogonem!
Wiedz, że niedźwiedź krzyczy:
- Chodźmy w prawo
Idźmy w lewo
A teraz przejdźmy od razu do rzeczy!
„Ale istnieją również manetki chronione prawem autorskim. Spróbuj zapamiętać, skąd pochodzą te wersety i kto je napisał” – mówi nauczycielka.
Starsza pani powiedziała:
- Otworzę bufet
I kość pudla
Dam ci to na lunch.
Nadaje się do bufetu
Patrzy na półkę
I pudel na talerzu
Siedząc w bufecie...
S. Marshak, „Pudel”
Następnie nauczyciel czyta dzieciom „Zamieszanie” N. Matveevy. Ta praca jest grą.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć,
Zaczynam powtarzać:
Dzieci wybierają słowo, które ma odpowiednie znaczenie, a nauczyciel podaje słowo, które jest tu zupełnie nie na miejscu.
Pieczone w piekarniku
Pączek.
I nosi go w dziurce od guzika
Bochenek...
Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do ćwiczeń w układaniu bajek. Nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi na pytania: kto? Co? Który? co to robi? gdzie on mieszka? Nauczyciel słucha odpowiedzi i zapisuje słowa, które wyraźnie nie odpowiadają znaczeniu. Na przykład: jeż truskawkowy tańczy na talerzu. Czekoladowy szczeniak podlewa chmurę. I tak dalej.
Listopad
Lekcja 1. Dziś wokół jest tak jasno!
Cel. Zapoznaj dzieci z wierszami o jesieni, zapoznając je z mową poetycką.
Postęp lekcji
„Nadchodzi ostatni miesiąc jesieni - listopad” – nauczyciel rozpoczyna lekcję. – Ty i ja podziwialiśmy jasne kolory wczesnej jesieni. Na początku jesieni było ciepło i wygodnie. Czasami nawet motyle latały i sprawiały nam radość. A wiersze o wczesnej jesieni są niezwykle wyraziste.”
Nauczyciel czyta fragment wiersza I. Bunina „Spadające liście”:
Brzozy z żółtą rzeźbą
Lśnij w błękitnym lazurze,
Jak wieże, jodły ciemnieją,
A między klonami stają się niebieskie,
Tu i tam przez liście
Prześwity na niebie, to okno...
Następnie nauczyciel czyta wiersze A. Majkowa „Jesień” i K. Balmonta „Jesień”. Zastanawiam się, który z tych utworów dzieci chciałyby jeszcze raz usłyszeć.
„Jesień nadchodzi, zmienia się przyroda i pogoda” – nauczyciel kontynuuje rozmowę i czyta wiersze A. Puszkina „Jesień” i A. Pleszczejewa „Nudny obraz”.
Nauczyciel kończy lekcję odczytaniem wiersza A. Puszkina „Niebo już oddychało jesienią…”.
Po przeczytaniu pracy pyta dzieci, jakie wersety pamiętają.
„Dzisiaj mieliśmy dzień poezji, a ty i ja kąpaliśmy się w promieniach pięknego, dźwięcznego, figuratywnego języka rosyjskiego. Czy to nie prawda? – nauczyciel podsumowuje lekcję.
Lekcja 2. Motywy jesienne
Natasza
Idź spać, kochanie!
Do gęstego lasu nad kamykami małego chłopca,
Trzymając się mocno za ręce i strasząc ptaki,
Odejdziemy stąd, odejdziemy na zawsze.
Czerwone maki przywitają nas ciepło,
Dzika róża z cierniami nie podrapie,
Proroczy ptak nie zarechota złego losu,
I kudłata wiedźma przebiegnie obok moździerza,
Wąż z ognistą paszczą będzie gwizdał obok skrzydeł myszy,
Przejdzie tu jakiś gruboszpotawy po miód malinowy...
Oni nie są tacy...
Nie dotknięty.
Idź spać, kochanie!
Twoje bystre oczy pobiegną daleko, daleko...
To nie mróz - to słońce przebijające się przez jedwabiste poranki,
Skrzypią jego wielkie, złote koła.
Zobacz, ile grają kamienie półszlachetne!
Chata na udach kurczaka otwiera nam drzwi.
Na psich piętach.
Rzeźbione okno w czerwonym ogniu...
Pożądane usta otworzyły się.
Jasna twarz anioła jest piękniejsza.
Ciche bajki wieją i ogrzewają...
Północ kradnie.
Ciemna ciemność zalegała wzdłuż ścieżek i dróg.
Gdzieś w rurze i za piecem
Wiatr mruczy marudząc.
Wiatr... nie zostawisz mnie?
Kochanie... kochanie...
Powiedzieli mi, że ktoś tam przyszedł i stał na korytarzu. Wyszedłem z pokoju i tam, popatrzyłem, stała tam zakonnica.
Cześć! - mówi i patrzy na mnie uważnie, jakby coś sprawdzał.
Mała biała zakonnica.
Witam, czego potrzebujesz?
Więc kiedy chodzę po domach, podaje mi gałązkę.
Co to jest, zakonnica, żadnych liści!
Liście - i uśmiecha się.
I jestem tak szczęśliwa, że nie wiem, co robić. Pokój, framugi i nagle ta gałąź z zielonymi, bardzo, bardzo drobnymi, oleistymi listkami.
Masz ochotę na tureckie bajgle, zakonnice, pieką je tu na rogu?
Czego chcesz, mleka?
No cóż, jabłka?
Chciałbym zjeść trochę miodu.
Medka... Panie, zakonnica!.. Gdzieś Cię widziałem...
Zakonnica uśmiecha się.
Trzymam mocno zieloną gałązkę. Liście wychodzą.
Moja gałąź, moje liście też!
Ding-ding-ding...
Kto tam jest?
Dla koloru.
Po co?
Dla niezapominajek.
Wyszła Niezapominajka i jej niebieskie oczy zabłysły. Anioł wziął niebieski okruszek, przycisnął go do swojego ciepłego białego skrzydła i odleciał.
Puk, puk, puk...
Kto tam jest?
Dla koloru?
Po co?
Dla rumianku!
Chamomile wyszła i wyciągnęła swoje białe ręce. Demon połaskotał mały, żółty brzuszek błystki, podniósł ją na swoich futrzanych łapkach i uciekł.
Ding-ding-ding...
Kto tam jest?
Dla koloru.
Po co?
Za fioletem.
Violet wyszła i pokiwała swoją małą niebieską główką. Anioł pocałował czarnookiego i odleciał.
Puk, puk, puk...
Kto tam jest?
Dla koloru.
Po co?
Na goździki.
Wyszedł goździk, a jej białe policzki zarumieniły się. Demon złapał ją i uciekł.
Znów zadzwonił dzwonek - przyleciał Anioł, poprosił o kolor i wziął kwiat. Trzepaczka uderzyła ponownie, a demon przybiegł, zapytał o kolor i wziął kwiat.
Zatem wszystkie kwiaty zostały uporządkowane.
Anioł i Demon siedzieli na wzgórzu w słońcu. Demon ze swoimi kwiatami po lewej stronie, Anioł ze swoimi kwiatami po prawej stronie.
Zgoda, żeby się nie śmiać; kto się śmieje, pójdzie do Demona.
Anioł wygląda poważnie.
Jaki jest twój grzech, Niezapominajko? – zaczyna przyznawać się do zdrady.
Niezapominajka spuściła wzrok, zagryzając wargi – śmiała się.
Na lewo od Besa to się dzieje, nawet gdybyś był jak galareta, to byś się śmiał. Demon podpalił kwiaty: robi minę, - kwiaty robią minę, robi mopsa, - kwiaty robią mopsa, on sam robi miny, - kwiaty robią miny, miauczą, gruchają, kręcą czubkami , i tak i tak - tak!
Niezapominajka otworzyła usta i zalała się łzami.
Idź, idź do Besa! - krzyczały kwiaty.
Niezapominajka poszła w lewo.
Cisza u Anioła. Białe skrzydełka delikatnie gładzą kwiaty i delikatnie dmuchają na pióra.
A po lewej stronie zgiełk, - Demon się bawi. Anioł patrzy poważnie i wyznaje:
Jaki jest twój grzech, Violet?
Violet zmarszczyła brwi, próbowała nabrać sił, nie mogła tego znieść i uśmiechnęła się.
Idź, idź do Besa! - krzyczały kwiaty.
Violet poszła w lewo.
Zatem wszystkie kwiaty, które miał Anioł, nie mogły powstrzymać się od wybuchu śmiechu.
A białych i niebieskich Bes miał mnóstwo – całą łąkę.
Słońce stało wysoko na niebie i bawiło się jak króliczek na łące.
Wtedy przybiegło skądś siedem małych diabłów i jeszcze siedem małych diabłów, i jeszcze siedem, i zrobiło się takie zamieszanie, zaczęły robić taki hałas, zaczęły się przewracać, skakać, piszczeć, uderzać, tańczyć, tak bardzo, że nie da się tego powiedzieć.
Kwiaty są tuż za nimi - i! jak fajnie - powiewają tylko małe niebiesko-białe sukienki.
Kręciły się i kręciły. Zupełnie oszalały, zaczęły miażdżyć kwiaty i ściskać je, a potem wyrywały je pod hałasem, och, jak!
Zmięte kwiaty ledwo się kołyszą. Poprosili o drinka.
Anioł wstał ze wzgórza i swoim białym skrzydłem przywołał ciemną chmurę. Przyszła ciemna chmura i uśmiechnęła się. Zaczął padać deszcz.
Kwiaty i piłem do syta.
Tymczasem chochliki ukryły się w krzakach. Impy nie lubią deszczu, bo nie piją.
Anioł zobaczył, że kwiaty mają dość wody, machnął białym skrzydłem i powiedział do chmury:
Będzie chmura, płyń dla siebie.
Unosiła się chmura. Pojawiło się słońce.
Aniołowie pojawili się i stworzyli tęczę.
A kwiaty chwyciły ich za ręce i zbiegły w dół wzgórza jak palniki
Spalić, spalić wyraźnie
Żeby nie wyszło...
Chochliki opamiętały się, wypełzły spod krzaków i pobiegły jak szalone w stronę kwiatów, lecz były zbyt daleko, by je dogonić. Kręciły się i kręciły, pokazywały swoje stożki aniołom i rozproszyły się po polu.
Ptaki przeleciały spokojnie nad polami, wracając z ciepłej strony.
Małe chochliki grzebały w ziemi, gruchały, liczyły ptaki, a wraz z nimi rogaty chochlik.
Gdy tylko las pokryje się liśćmi, a ciepłe niebo zwinie się białawymi kępkami, Kostroma zrzuca ciernistą sierść jeża, przeciera oczy i ze stodoły we wszystkich czterech kierunkach, gdzie patrzy, i idzie w swoją stronę.
Idzie przez rozmrożone bagna, zaorane pola i gdzieś na zielonym trawniku i kładzie się; Leży, leży i drapie się łapką po brzuchu – brzuch Kostromy jest miękki i mieni się.
Kostroma uwielbia świętować, zajadać się naleśnikami i galaretką żurawinową ze śmietaną i szyfonem. I tak nikogo nie zjada, po prostu się przedstawia: swoimi żółtymi czułkami łapie jakąś muchę lub owada i ssie ją językiem miodowe skrzydełka, a potem ich wypuści - wpuśćcie!
Maria Tumaszewa
Przedstaw dzieci Z literacka baśń DO. Paustowski. Wyjaśnij, że mądra bajka pomaga uwewnętrznić wartości wysoce moralne w ludzkich zachowaniach i jeszcze raz zobaczyć, do czego prowadzi niegrzeczne i okrutne zachowanie.
1 godzina -Wyjrzyj przez okno. Co widzisz (odpowiedzi)
Jaki wiersz kojarzy Ci się z dzisiejszą pogodą?
- „Jeśli liście na drzewach zmieniły kolor na żółty.
Jeśli ptaki odleciały do odległej krainy,
Jeśli niebo jest ponure, jeśli pada deszcz -
Ta pora roku... nazywana jest jesienią.
Z czego jeszcze słynie jesień? (darmowe odpowiedzi). Podsumuj, że jesień to czas żniw.
-I wiemy: „Znowu przyszła jesień, czas przyjąć prezenty…” Jednym z darów uprawianych przez człowieka jest chleb. Dziś chcę wprowadzić z mądrą bajką i spróbujmy wspólnie odgadnąć, na czym polega jej mądrość...
Nauczyciel opowiadający bajkę literacką « Ciepły chleb » .
2 godz. Pytania dotyczące treści:
Kim oni są? „kawalerzyści”?
Dlaczego młynarz Pankrat wziął konia do siebie?
Co jest niezwykłego w chłopcu Filce?
Dlaczego we wsi panował silny mróz?
Co niezwykłego wydarzyło się w tej wiosce 100 lat temu?
Co Fedka wymyśliła jako sposób na ucieczkę przed zimnem?
Jak się stało pojednanie Filki z koniem?
Jak myślisz, czy bajki są podobne? « Głos chleba» I « Ciepły chleb» (wolność słowa dzieci)
- „Jeśli ktoś dobrze nakarmi, ale nie zapomni głodnego, nakarmi, ogrzeje, pocieszy, słychać o nim z daleka”. O czym myślisz jakość moralna tu jest napisane (odpowiedzi)
Czego uczy nas baśń? « Ciepły chleb» (aby stać się milszym, nie możesz być niegrzeczny i okrutny)
3 godz. D\U „Dokończ zdanie”
Na podłodze jest dywan, a na stole...
Stokrotki są w wazonie, a szpak w...
Statek płynie, ale samolot...
Kotek miauczy, a pies...
Pszczoła brzęczy, a konik polny...
W ogrodzie rosną owoce, a warzywa...
W dzień jest jasno, ale w nocy...
4h. D\U „Wybierz słowo uogólniające”
Koń - zwierzę domowe
Skowronek - ...
Liliowy - ...
Topola - ...
Sierpień -…
Sofa - ...
Szczypce -…
Harmonijka -…
Kapusta - ...
Dobra robota, dobra robota.
Publikacje na ten temat:
Pierwsza sekcja. Cel. Objaśnienia Każdy człowiek powinien mieć poczucie miłości do swojego kraju, swojej Ojczyzny, swojej ziemi.
Miesiąc Temat Cel Przybliżona treść pracy Wrzesień Ustnie sztuka ludowa Kształtuj zrozumienie tradycji.
Trzecia sekcja. Organizacyjne. Treść program pracy realizowane bezpośrednio działalność edukacyjna(w klasie.
Streszczenie działalności edukacyjnej dla Organizacji Pozarządowej „Rozwój Poznawczy” „Chleb jest głową wszystkiego” Cele: Poszerzenie świadomości dzieci na temat sfery ludzkiej działalności - rolnictwo; wyobrażenie o jego znaczeniu dla życia.
Zapoznanie z fikcją i rozwojem mowy Fikcja otwiera i wyjaśnia dziecku życie społeczeństwa i przyrody, świata ludzkie uczucia i relacje. Ona się rozwija.
Zapoznanie z otoczeniem i rozwój mowy (dla dzieci z upośledzeniem umysłowym) „Transport” Cele: wyjaśnienie i utrwalenie wiedzy dzieci na temat transportu, jego rodzajów ze względu na sposób przemieszczania się i cel oraz zawodów osób pracujących.
Podsumowanie zajęć w przedszkolu dla starszych przedszkolaków. Temat: Lektura bajki K. Paustowskiego „Ciepły chleb”
Zadanie rozwojowe: Rozwijaj mowę, myślenie, pamięć dzieci.Zadanie uczenia się: Zapoznaj dzieci z baśnią literacką K. Paustowskiego. Wyjaśnij, że mądra bajka pomaga uwewnętrznić wartości wysoce moralne w ludzkich zachowaniach i jeszcze raz zobaczyć, do czego prowadzi niegrzeczne i okrutne zachowanie.
Zadanie edukacyjne: Rozwijaj umiejętność wzajemnego słuchania się i nie przerywania.
Zadanie oszczędzające zdrowie: Kształtowanie prawidłowego zachowania w zespole
Tworzywo: Portret K. Paustowskiego, ilustracje.
Postęp lekcji
Część wprowadzającaGra muzyka. „Droga dobroci”.
Wychowawca: Bardzo się cieszę, że cię widzę. Słuchanie piosenki. Podobała Ci się piosenka? Jaki nastrój wprawiła Cię ta piosenka? Chcę, żeby dzisiejsza lekcja odbyła się w dobry nastrój jaką stworzyła ta muzyka.
Trzon
Nauczyciel: Chłopaki, odgadnijcie zagadkę
Początkowo dorastał w wolności w terenie.
Latem kwitła i kwitła,
A kiedy się młócili,
Nagle zmienił się w ziarno.
Od ziarna do mąki i ciasta,
Zajęłam miejsce w sklepie.
Zgadnij łatwo i szybko:
Miękkie, puszyste i pachnące.
On jest czarny, on jest biały,
A czasami jest spalony.
Jednym z darów wyhodowanych przez człowieka jest chleb. Dziś chciałbym Wam przedstawić mądrą bajkę „Ciepły chleb” K. Paustowskiego i spróbujmy wspólnie odgadnąć jej mądrość…
W tej opowieści usłyszycie słowo: kawaleria – gałąź armii, w której koń wierzchowy służył do działań bojowych lub ruchu.
Wędzidło przyczepiane jest do uprzęży, którą umieszcza się w pysku konia.
Kartuz - nakrycie głowy męskie
Czytanie bajki „Ciepły chleb” K. Paustowskiego
Pytania dotyczące treści bajki.
- Gdzie rozgrywa się baśń? (w Bereżkach)
- Kto zostawił konia we wsi? (kawaleria)
-Kto zabrał rannego konia? (młynarz Pankrat)
- Jakie przezwisko miał Filka? (No cóż, ty)
- Co Filka zrobił z kawałkiem chleba po uderzeniu konia? (wyrzuciłem go w śnieg)
- Co potem wydarzyło się w przyrodzie? (zamieć, silny mróz)
- Co niezwykłego wydarzyło się w tej wsi 100 lat temu? (zamrażanie)
- Dlaczego do wioski przyszedł mróz? (Żołnierz przeszedł przez wieś i poprosił o chleb. Zły człowiek rzucił żołnierzowi spleśniały chleb na ziemię.)
- Co według babci spowodowało taki mróz? (ze złości)
-Gdzie Babcia wysyłała Filkę po radę? (do Pankrata)
- Co wymyślił Filka? (aby kontynuować przełamanie lodu na rzece)
- Kto był świadkiem rozmowy? (sroka)
- Jaką rolę odegrała sroka w ratowaniu ludzi? (zwany ciepłym wiatrem)
- Jak doszło do pojednania Filki z koniem? Co Filka przyniósł rannemu koniowi? (bochenek świeżego chleba)
- Co zrobił koń po zjedzeniu chleba? (położył głowę na ramieniu Filki)
- Dlaczego sroka była zła? (nikt jej nie słuchał)
- Czego uczy nas bajka „Ciepły chleb” (aby stać się milszym, nie można być niegrzecznym i okrutnym)
Dzieło to mówi nam, jak dobre uczynki pomagają stopić „zmrożone serce” i pokonać „ludzką złośliwość”.
Podsumowanie części końcowej
Werbalne (rozmowa)
Nauczyciel pokazuje rysunek serca, którego połowa jest niebieska, a druga czerwona. Jakie było serce Filki na początku baśni i potem? Czego uczy baśń, jakim człowiekiem powinien być?
Kolorowanie serc
