Olga Kostyjewa
Rysunek na podstawie opowiadania E. I. Charushina „O Tomce” (rozdział „Tomka miała szczenięta”) w grupa przygotowawcza
Treść programu. Rozwijanie u dzieci figuratywnego postrzegania tekstu literackiego i ilustracji do niego. Naucz się podkreślać cechy figuratywne zwierzęta, stanowisko autora. Aby rozwinąć u dzieci umiejętność przekazywania na rysunkach wyglądu dorosłego psa ( Tomka, jej szczenięta, ich pozy, kolor, charakter. Rozwijanie u dzieci estetycznego uznania dla tworzonych obrazów - zarówno u samego dziecka, jak i u jego rówieśników.
Poprzednia praca: Czytanie historia E. I. Charuszyna"O Tomku» (rozdział„U Tomki były szczeniętami» )
Postęp lekcji
Kochani, dzisiaj odwiedził nas pies. I ma na imię Tomka. Nudziła się sama i zapytała nas narysuj dla niej przyjaciół. Pomagajmy i rysujmy Tomki swoich przyjaciół jak je opisuje w swoim historia« Tomka» E.I. Charuszyn. Mimo wszystko Charuszyn jest nie tylko pisarzem, ale także artysta. Dla naszych sam rysuje historie.
Pamiętajmy chłopaki historia E. I. Charuszyn« Tomka» i zobaczmy jak opisuje swoje szczenięta. (Możesz najpierw zapytać dzieci, aktywując ich pamięć, ile to było Tomka ma szczenięta, przeczytaj im fragment historia i pokaż ilustracje):
„Oto jeden szczeniak - je i śpi. Okaże się leniwym człowiekiem. Oto wściekły szczeniak - zły. Warczy i zaczyna walczyć ze wszystkimi. Nie przyjmę go, nie lubię złych ludzi. Ale jest jeszcze gorzej - on też wspina się na wszystkich, ale nie walczy, ale liże. Takiej osobie można nawet odebrać grę. Jeden szczeniak żuł kawałek drewna. Zabierając mu kawałek drewna i ukrywając go, znalazł - ten będzie dobrym myśliwym. (Po omówieniu z dziećmi postaci szczenięta, po obejrzeniu ilustracji)
Teraz zastanów się, z jakim zdjęciem szczenięta chciałyby rysować do tej historii: Móc narysuj całą rodzinę Tomków, możesz mieć kilka szczeniąt lub możesz przedstawić tylko jednego, koncentrując się na przekazaniu jego charakterystycznych cech, postawy, ruchu itp.
Zapraszam Cię do pójścia ze mną na obrazy i zobaczenia jak wyglądają Twoje zwierzęta narysował E. I. Charuszyn. Przyciągnij uwagę dzieci, kiedy oglądając obrazy E. I. Charushin, jak namalował stos.
Fizminutka: Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!
Zaczynamy od nowa.
Miło jest razem spacerować.
Raz, dwa, trzy, cztery! Ramiona szersze na boki!
Raz, dwa, trzy! Obróć swoje ciało.
Raz, dwa! Kieruj się tu i tam.
Raz! Wszyscy od razu usiedli.
Zastanów się, gdzie na kartce papieru umieściłbyś swojego psa lub szczeniaka. Najpierw narysujesz główne części obrazu ołówkiem, lekko go naciskając, aby móc poprawić coś, co nie wyszło tak, jak chcesz. (Pokazuję jak farba) A potem przejdziemy dalej rysowanie farbami, próbując imitować futro Tomki i szczenięta, (podczas rysunek zwróć uwagę na to, jak dzieci tworzą ilustracje, przypomnij im fragmenty historia, a także o tym, że trzeba spróbować narysuj swój obrazek, Nie kopia od artysty).
(Przypomnij dzieciom, aby dokładnie pokolorowały obrazki; przedstawiają zwierzęta pociągnięty, pokaż wszystkim dzieciom, jak za pomocą pędzla i kredki przekazać puszystość futra szczeniak):
Pędzel z włosia (spoiwo) należy zanurzyć go w farbie o ciemniejszym lub jaśniejszym odcieniu, usunąć wszystkie krople ze stosu, muskając go wzdłuż krawędzi słoika z farbą (możesz najpierw spróbować na osobnej kartce papieru - otrzymasz cienkie włókna) i narysuj włókna na głównym kolorze futra. Jeżeli farba na pędzlu wyschnie należy zanurzyć pędzel w farbie, usunąć nadmiar kropli i kontynuować malowanie włosia.
Za pomocą ołówka kosmki rysuje się osobnymi pociągnięciami. Widać to wyraźnie na ilustracjach artysty. Villi przy rysunek Ich ołówek może być jaśniejszy lub ciemniejszy. Uzyskuje się to poprzez zastosowanie różnego nacisku na ołówek podczas rysowania rysunek(Zwróć uwagę dzieci, gdy pokazujesz zdjęcie sierści zwierzęcia) Rysuj stosem i ołówkiem, a pędzlem należy nakładać dopiero po wyschnięciu farby pokrywającej obraz jednym kolorem - w przeciwnym razie farba się rozpłynie i nie wyjdzie pięknie, wyraziście.
Jesteśmy z tobą narysował zdjęcia i pokażmy je Tomke. Zobacz, jaka była szczęśliwa, widząc tak wielu przyjaciół. Podobają mi się też wszystkie Twoje rysunki, spójrz, jak pięknie wyszły psy. Czy ci się podobało? rysować obrazy? Powiedz nam, Proszę (imię dziecka) o swoim psie. Jakiego psa narysowałeś? (imię dziecka). Zobaczcie, jak sportretował swojego psa (A) (imię dziecka).
Kochani zróbmy wystawę naszych psów. Niech Wasze mamy, ojcowie, babcie również obejrzą te zdjęcia.
Publikacje na ten temat:
Streszczenie GCD „Zapoznanie się z twórczością E. I. Charushin” (technologia laptopów). Grupa przygotowawcza Cel: Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci fikcja. Cele: Poszerzenie pomysłów na temat ilustratorów dla dzieci.
Salon literacki „Świat zwierząt E. I. Charushin”. Impreza wspólnie z rodzicami (grupa przygotowawcza) Cel: stymulować niezależna działalność uczniów, rozbudzić zainteresowanie czytaniem książek u dzieci i rodziców. Cele: 1. Podsumowanie.
Otwarta lekcja fikcji. Czytanie opowiadania „Jeż” E. Charushina (grupa seniorów) Zajęcia z fikcji. Temat: „Czytanie opowiadania E. Charushina „Jeż”. Cel: zapoznanie dzieci z historią „Jeż”. Cele: Edukacyjne:.
Opowieść o historii Charushin E. „Małe lisy” GRUPA SENIORÓW. Opowiedzenie historii E. Charushina „Małe lisy”. CEL: 1. Naucz dzieci ekspresyjnego opowiadania tekst literacki bez zadawania pytań
GCD planuje zapoznać się z historią E. Charushina „Jaka bestia?” w grupie seniorów Cel: Zaznajomienie i zainteresowanie dzieci treścią opowieści E. Charushina „Jaka bestia?” Cele: 1. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Prace E. I. Charushina w czytaniu literackim dla przedszkolaków Nie jest tajemnicą, że w ostatnio czytamy naszym dzieciom dzieła sztuki nie jest już tak interesujące, jak było dla nas w naszych czasach. Być może tak jest.
UMK „Perspektywa szkoła podstawowa»Temat: Opowieści o zwierzętach E.I. Charuszyn „Tomka się przestraszył” i „Sny Tomki”
Cel: przedstawiać historieo zwierzętachE. I. Charushina
Zadania:
temat
metatemat
gospodarz formy początkowe refleksja poznawcza i osobista; opanować umiejętność sensownego czytania tekstów zgodnie z zadaniem lub problematycznymi pytaniami zadanymi przez nauczyciela lub powstałymi na lekcji; opanować logiczne działania polegające na porównywaniu, analizie, ustalaniu związków przyczynowo-skutkowych i wyciąganiu wniosków; rozwinąć umiejętność planowania działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem; rozwijać uczucia etyczne, dobrą wolę oraz emocjonalną i moralną reakcję, zrozumienie i empatię dla uczuć innych.
POSTĘP LEKCJI
I. Moment organizacyjny.
2. Aktualizowanie wiedzy. Ustalenie tematu i celów lekcji. Praca przy wystawie książek
Przyjrzyj się wystawie książek. Wyobraź sobie książki, które tu są.
Co łączy wszystkie te książki? Dla kogo są pisane? (dzieci)
Książki te można podzielić na 2 grupy. Które? Które książki zaliczymy do grupy 1, a które do grupy 2?
wiersze historie
(poeci) (pisarze)
Spójrz na okładki książek. Patrząc na nie, powiedz mi: o kim lub o czym pisał autor w swoich opowiadaniach? (o przyrodzie i zwierzętach)
Którą pracę Charushina czytałeś w 1. klasie?(Wilk).
Kto jeszcze chciałby poznać historie tej wspaniałej pisarki?(ikona)
Zdefiniujmygłówny cel lekcji : zapoznaj się z historiami E.I. Charushina o zwierzętach -
I z jakimi historiami?czytamy zgodnie !
„Tomka się przestraszyła” i „Sny Tomki”.
3. Uogólnienie wiedzy o pisarzu.
Uwagi wstępne nauczycielstwo.
Żył Jewgienij Iwanowicz Charuszyn krótkie życie- ma zaledwie 64 lata, ale pozostawił czytelnikom wiele wspaniałych dzieł o przyrodzie. Najpierw pisał nie tylko o naturze, o zwierzętachstudiował i obserwował nawyki zwierzęta i dopiero wtedy tworzył swoje historie.
Czym jeszcze był Charushin, słuchaj wiadomości.
WIADOMOŚCI
Tak więc Jewgienij Iwanowicz Charuszyn był nie tylko pisarzem, ale także ( uzupełnij zdanie) ARTYSTA-Ilustrator książki własne i cudze. Szczególnie lubił rysować dzieci różnych zwierząt.
Następnie będziesz pracować z wystawą i odnajdywać w książkach rysunki samego autora.
- Przeczytaj sobie tytuł opowiadania, spójrz na ilustrację i zgadnij: o kim lub o czym będzie opowiadana historia.
5 Pracuj nad tematem lekcji. Zapoznanie się z pracą. ( praca z podręcznikiem)
-Sprawdźmy twoje założenie. Otwórz podręcznik na stronach 112-113. Czytając, zaznaczaj słowa, których znaczenia nie rozumiesz.
( Jest wyczerpany, bełkocze, kręci się przez sen, przeżuwa
Wniosek: założenie jest słuszne: opowieść o szczeniaku Tomku.
Jakich słów nie zrozumiałeś? Zastąp słowa o podobnym znaczeniu: wyczerpany, bełkoczący, śpiący, gryzący
-Kto opowiedział nam tę historię? Autor-narrator)
Kto jest bohaterem dzieła? Czy masz dobry pomysł na szczeniaka psa myśliwskiego z opadającymi uszami? Przyjrzyjmy się ilustracji, pomoże nam ona wyobrazić sobie głównego bohatera.
-Czego się o nim dowiedzieliśmy? Jaki szczeniak?
Wybierz właściwe słowa-cechy :
Jaki szczeniak?
Ciekawy, odważny, trochę tchórzliwy, głupi, mądry, zabawny, leniwy, ostrożny, smutny.
-Znajdź potwierdzenie w tekście.
- Na ile części można podzielić tę historię? (2) O co w nich chodzi?
część - O tym, że Tomka zabrano na polowanie i zasnął.
część - O tym, jak Tomka próbował zabić krowę.
Przeczytajmy historię i znajdźmy granice pierwszej części.
Znajdź potwierdzenie w tekście, że jest to szczeniak, a nie dorosły pies? ( Tomka biegała, szczekała i szybko zasypiała.A więc dorośli psy myśliwskie nie przychodź. Zwykle cicho tropi ofiarę)
- Przeczytajmy część 2 tej historii.
6. Zadanie w podręczniku . Misza mówi, że tutaj widać wyraźnie, że Tomka wciąż jest mała i głupia. Zgadzacie się z opinią Miszy? Czy możesz potwierdzić swój punkt widzenia?
( Tomka nie wie, co to za zwierzę, nie wie, czy to daleko, czy blisko).
7. Zadanie w podręczniku
Masza mówi, że wręcz przeciwnie, jest tutaj jasne, że Tom jest mądry i ostrożny. Może Masza też ma rację? Na jakie linie Masza zwróciła uwagę w drugiej części historii?
8. Gra pytań i odpowiedzi w formie strzelaniny.
8. Minuta wychowania fizycznego
Nauczyciel: Wyobraźcie sobie, że każdy z Was jest szczeniakiem Tomki i zróbcie totylko on działania. Uważaj, aby nie wpaść w pułapki!
Obudziłem się.
Obrócił się we śnie.
Zobaczyłem krowę i pobiegłem w jej stronę.
Zaczął się bać.
Biegłem ciszej.
Pociąga nosem.
Tak, jak mamrocze Tomka.
Krowa się poruszyła.
Szczeniak uciekł krowie.
( Dzieci wykonują ruchy naśladujące czynności szczenięcia).
- Oceń swoje działania: czy zawsze byłeś uważny? Jakich działań nie należało wykonywać?
Mały szczeniak Tomka jest jednym z najbardziej ukochanych bohaterów Charushina. Jest zabawny, głupi i kochany „tak po prostu” „bez powodu”. Napisał o nim wiele opowiadań.
Zapoznajmy się z inną historią E. Charushina „Sny Tomkina”.
Przeczytajmy część 1 tej historii . (przed słowami...Otoczyli Tomkę")
Kto opowiedział nam tę historię o Tomce? (Autor-narrator).
O co prosili ludzie autora? Co ich zainteresowało? Jak zareagował autor?(Autor nie wie tego na pewno, domyślił się).
Zatytułuj tę część! (Dlaczego Tomka szczeka, kiedy śpi)
- Przeczytajmy część 2 . O co chodzi? Czego nauczyli się chłopaki?
Jak mogli odgadnąć, o czym śnił szczeniak? (Zaczęli fantazjować i patrzeć na świat oczami szczeniaka) .
Czy poprawnie rozszyfrowali zachowanie Tomkina podczas snu?
(Być może śniło mu się coś innego, najprawdopodobniej coś związanego z polowaniem).
Czy oni sami wierzą w to, co sobie wyobrażali?Wesprzyj słowami z tekstu.
Dlaczego chłopaki zdecydowali, że szczeniak widzi małego króliczka? (Szczeknął cienkim głosem )
Co chłopaki sobie pomyśleli, gdy Tomka warczał i szczekał?(niedźwiedź ) Jak się zachowali i dlaczego? Jak zatytułowałbyś tę część historii?
(Jak szczeniak spotkał wielką krowę, Tak wyszło spotkanie, Oto lekcja, której nauczył się szczeniak, Tomka odkrywa świat.)
Posłuchaj rozmowy autora i narratora z chłopakami Ipomyśl pisarzu czy jest dumny z bohatera, czy naśmiewa się z niego? (Śmieje się, bo jest jeszcze mały i niewiele rozumie)
Odbicie. Podsumowanie lekcji.
Z jakimi dziełami się zapoznaliśmy?
Czego nowego się nauczyłeś?
Czego nauczyły Cię prace E.I. Charushina?
Fakultatywny:
NAS. 114-115
czytanie i opowiadanie ról
T.s. 38 nr 20
Przeczytaj inne opowiadania pisarza E.I. Charushin, spróbuj zobaczyć, jak przejawia się w nich umiejętność pisarza w opisywaniu zwyczajów zwierząt.
(Shikhany). Od 1928 roku w Tomce testowano metody stosowania substancji toksycznych w artylerii, lotnictwie oraz środki i metody odkażania skażonych terenów.
Fundacja Wikimedia.
2010.:Synonimy
Zobacz, co „Tomka” znajduje się w innych słownikach: Istnieje., liczba synonimów: 3 dąb (16) pachnący kłos (4) roślina (4422) ...
Słownik synonimów Tom Słownik rosyjskich imion osobistych. N. A. Pietrowski. 2011…
Słownik imion osobowych
Tomka: Tomka to tajne centrum Reichswehry w ZSRR. Tomka szorstka forma imienia Tamara Gidronym Tomka (dopływ Berdiego) Tomka (dopływ Chizhapka) Osoba Peter Tomka sędzia Międzynarodowego Trybunału Sprawiedliwości ... Wikipedia
Termin ten ma inne znaczenia, patrz Tomka (znaczenia). Tomka Charakterystyka Długość 38 km Dorzecze Morza Kara Dorzecze rzek Chizhapka → Vasyugan → Ob ... Wikipedia
Termin ten ma inne znaczenia, patrz Tomka (znaczenia). Tomka Charakterystyka Długość 12 km Dorzecze Ciek wodny Morza Kara Ujście Berd · Położenie 218 km po lewej stronie... Wikipedia Obiekt „Tomka” to tajny ośrodek Reichswehry w ZSRR. To była szkoła wojna chemiczna „w który Niemcy zainwestowali około 1 miliona marek. Znajduje się w Obwód Saratowski
w pobliżu miasta Wołsk. (Shikhany) Metody są testowane w Tomce od 1928 roku... Wikipedia Malaja Tomka - 633591, Nowosybirsk, Maslyaninsky... Osady
i indeksy rosyjskie
Zgodność z prawem międzynarodowym jednostronnej deklaracji niepodległości przez Tymczasowe Instytucje Samorządu Kosowa – to oficjalna nazwa postępowania przed Międzynarodowym Trybunałem Sprawiedliwości w Hadze. Proces ten przyjął formę opracowania doradczej… Wikipedii Opis wyglądu osoby - jest to opis twarzy osoby, jej sylwetki, gestów, manier, charakterystycznej postawy, ubioru. Główne zadanie taki opis - znajdź cechy charakterystyczne
najważniejsze jest wygląd danej osoby i umiejętność przekazania jej słowami. Mogą być one związane ze specyfiką manier, chodu, wykonywanym zawodem i zawodem oraz cechami charakteru. Źródłem esejów opisujących wygląd może być wszystko. Podobnie jak w przypadku innych opisów, może to być doświadczenie życiowe , Gdy portret werbalny
jest odtwarzany z pamięci (na przykład „Wygląd osoby, którą kiedyś widziałem…”). Albo wyobraźnia („Mój portret za 10 lat”).
Przykładowy plan eseju:
2. 1. Wprowadzenie. Ogólne wrażenie
(figura, wzrost).
3. Rysy twarzy (twarz owalna, brwi, oczy, nos, czoło, usta, broda, policzki). Włosy (kolor, długość i fryzura). Uszy.
4. Ubrania.
5. Zachowanie (chód, sposób mówienia, postawa...).
Możliwe definicje:
Oczy - zielony, szary, brązowy, niebieski, czarny, niebieski, niebiański, szaro-niebieski, promienny, ciemny, wyrazisty, przemyślany, lekki, duży, mały, przebiegły, biegający, wąski, skośny, skośny, zły, miły, zabawny, dziki, przyjacielski, nieufny, podstępny...
Brwi - piękne, proste, grube, cienkie, sobolowe, szerokie, kudłate, rozłożone, zrośnięte, asymetryczne...
Czoło - wysoki, niski, otwarty, prosty, sokratejski, szeroki, pomarszczony, pochyły, płaski…
Wzrok - zdezorientowany, uważny, wyrazisty, mądry, ciekawy, ironiczny, zalotny, kochający, zawstydzony, obojętny, zazdrosny, zaskoczony, wesoły, niedowierzający, otwarty, smutny, entuzjastyczny, przebiegły, ufny...
Nos - proste, z garbem, zadarte, szerokie, wąskie, z zadartym nosem, długie, krótkie, brzydkie, piękne, małe, ziemniaczane, kacze...
Włosy - krótkie, długie, kasztanowe, jasne, blond, słomkowe, siwe, z siwymi włosami, grube, bujne, kręcone, błyszczące, proste, falowane, wystające jak pakuły, plecione, ściągnięte, zaczesane do tyłu, rozczochrane, stylizowane...
Postać - dobry, smukły, wysoki, duży, pulchny, chudy, przysadzisty, męski, kobiecy...
Chód - szybki, spokojny, lekki, cichy, ciężki, zebrany, kołysany, dziwny, podskakujący, zabawny...
Poza - majestatyczny, intensywny, pełen wdzięku, piękny, malowniczy, dziwny, zrelaksowany, wygodny, niewygodny...
Przykład opisu wyglądu pożyczymy od M.Yu. Lermontow (z powieści „Bohater naszych czasów”):
„Był średniego wzrostu; jego smukła, smukła sylwetka i szerokie ramiona świadczyły o mocnej budowie, zdolnej znieść wszelkie trudności życia koczowniczego i zmian klimatycznych, nie pokonanej ani przez rozpustę życia metropolitalnego, ani przez burze duchowe; zakurzony aksamitny surdut, zapinany jedynie na dwa dolne guziki, pozwalał dostrzec olśniewająco czystą bieliznę, odsłaniając zwyczaje przyzwoitego człowieka; jego poplamione rękawiczki sprawiały wrażenie celowo dopasowanych do jego małej arystokratycznej dłoni, a kiedy zdjął jedną rękawiczkę, zdziwiła mnie szczupłość jego bladych palców. Jego chód był nieostrożny i leniwy, ale zauważyłem, że nie machał rękami - pewny znak jakiejś tajemniczości charakteru. Są to jednak moje własne uwagi, oparte na własnych obserwacjach i wcale nie chcę Was zmuszać do ślepej wiary w nie.
Kiedy usiadł na ławce, jego prosta talia była wygięta, jakby nie miał ani jednej kości w plecach; pozycja całego jego ciała wskazywała na jakąś nerwową słabość: siedział tak, jak trzydziestoletnia kokietka Balzaka siada na puchowych krzesłach po męczącym balu. Na pierwszy rzut oka nie dałbym mu więcej niż dwadzieścia trzy lata, choć potem byłem gotowy dać mu trzydzieści. W jego uśmiechu było coś dziecięcego. Jego skóra miała pewną kobiecą czułość; jego blond włosy, naturalnie kręcone, tak malowniczo zarysowały blade, szlachetne czoło, na którym dopiero po dłuższej obserwacji można było dostrzec ślady krzyżujących się zmarszczek, które zapewne były znacznie wyraźniej widoczne w chwilach złości czy psychicznego niepokoju. Pomimo jasny kolor jego włosy, wąsy i brwi były czarne - znak rasy w człowieku, podobnie jak czarna grzywa i czarny ogon białego konia. Aby dopełnić portret dodam, że miał lekko zadarty nos, zęby o olśniewającej bieli i brązowe oczy; Muszę powiedzieć jeszcze kilka słów o oczach.
Po pierwsze, oni się nie śmiali, kiedy on się śmiał! -Czy zauważyłeś kiedyś taką dziwność u niektórych ludzi?.. Jest to oznaka albo złego usposobienia, albo głębokiego, ciągłego smutku. Z powodu opuszczonych do połowy rzęs, błyszczały one, że tak powiem, fosforyzującym blaskiem. Nie było to odbiciem żaru duszy czy bawiącej się wyobraźni: był to blask, jak blask gładkiej stali, olśniewający, ale zimny; jego spojrzenie, krótkie, ale przenikliwe i ciężkie, pozostawiało nieprzyjemne wrażenie nieskromnego pytania i mogło wydawać się bezczelne, gdyby nie był tak obojętnie spokojny.
E. Charuszyn – Tomka się przestraszył.
Odpowiedzi na stronę 6
1. Przywróć kolejność wydarzeń w tekście. Ułóż liczby we właściwej kolejności.
- Zabrałem go ze sobą na polowanie.
- Tomka goni motyle i ważki.
- Ale nie może nikogo złapać.
- Podbiegłem bliżej, a krowa nie była już tak wysoka jak wróbel - wydawała się wysoka jak kot.
2. Czy podobał Ci się bohater, czy nie? Opisz Tomkę.
Lubiłam Tomkę. Nadal jest małym, słodkim, nierozsądnym, nieśmiałym szczeniakiem.
3. Zadawaj sobie pytania na temat czytanego tekstu. Zacznij od:
Kto zabrał Tomkę na polowanie?
Kto obudził Tomkę?
Dlaczego Czy Tomka bała się krowy?
Dlaczego krowa wydawała się Tomce mała?
4.a. Powtórz tekst ze szczegółami. Najpierw podkreśl w tekście słowa, których będziesz używać, opisz wydarzenia, które miały miejsce.
Kiedy Tomka był jeszcze małym szczeniakiem, zabierałem go ze sobą na polowanie. Niech się przyzwyczai.
No to idziemy z nim. Tomka goni motyle i ważki. Łapie koniki polne. Szczeka na ptaki. Tylko nie mogę nikogo złapać. Wszyscy odlatują. Biegał i biegał i był bardzo zmęczonyże wsadził nos w kopczyk i zasnął. Wciąż mały. I przykro mi, że go obudziłem.
Minęło pół godziny. Przyleciał trzmiel. pęczki, leci tuż nad uchem Tomkina. Tomek się obudził. Kręcił się we śnie, spojrzał: kto to jest? taki czy przeszkadza to w zasypianiu? On nie jest trzmielem zauważył, ale zobaczył krowę i pobiegł do niej. A krowa pasła się daleko-daleko i musi być wydawało się Tomce w ogóle mały, nie większy od wróbla.
Tomka biegnie zabić krowę, ogon uniesiony - nigdy wcześniej nie widział krowy. Podbiegłem bliżej i krowa nie jak wróbel - wydaje się wysoki jak kot. Jest tu mała Tomka Biegłem ciszej, a krowa nie była już tak duża jak kot, ale wielka jak koza.. Tomka się przestraszył. Nie podszedł i nie powąchał: co to za zwierzę?
W tym czasie krowa się poruszyła- Pewnie ktoś ją ugryzł. A Tomka od niej uciekła!
Od tego czasu jest blisko nie nadaje się dla krów.
4.b. Określ główną ideę.
Ten piękny świat zawiera wiele odkryć dla ciekawskich.
4.c. Zrób plan.
