Historia „Lekcje francuskiego” Rasputina napisała w 1973 roku. Po raz pierwszy praca została opublikowana w gazecie „Młodzież radziecka”. Historia jest napisana w tradycji wiejska proza- kierunek, który rozwinął się w literaturze rosyjskiej tego okresu. Dzieło jest uważane za autobiograficzne, opowiadające o epizodzie z życia samego Valentina Rasputina.

Główne postacie

Główny bohater, narrator- jedenastoletni chłopiec z biednej rodziny; z jego twarzy opowiadana jest historia.

Lidia Michajłowna- młoda nauczycielka francuskiego, „dwadzieścia pięć lat”.

Wadik- siódmoklasistka, "gościła" wśród chłopaków grających w "chika".

„To dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co stało się w szkole - nie, ale za to, co stało się z nami później.

Główny bohater poszedł do 5 klasy w 48 roku. W ich wiosce było tylko Szkoła Podstawowa dlatego, aby dalej studiować, musiał przenieść się do regionalnego centrum - pięćdziesiąt kilometrów od domu. Jego matka zgodziła się, aby „nocował” u kolegi.

Rodzina bohatera żyła bardzo biednie, nieustannie głodując. Oprócz narratora matka miała jeszcze dwoje młodszych dzieci, żyli bez ojca. Bohater dobrze się uczył, „we wsi uznano go za osobę piśmienną”.

W Nowa szkoła chłopiec również dobrze się uczył, jedyne trudności były z językiem francuskim - nie podano mu wymowy. Słuchając, jak uczennica przeinacza język, nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna „bezsilnie osłabiła twarz i zamknęła oczy”.

W nowym miejscu główny bohater bardzo schudł - produkty przekazywane przez matkę nie wystarczały, więc ciągle głodował.

W jakiś sposób syn przyjaciela zabrał głównego bohatera, aby zobaczyć, jak inni faceci grają na pieniądze w „chika”. Poznawszy zasady gry, narrator postanowił spróbować i jej. Okresowo matka dawała mu pięć rubli za mleko - chłopiec musiał je pić „z anemii”. Po wymianie otrzymanych pieniędzy poszedł się bawić. Wkrótce chłopiec przyzwyczaił się do tego i wygrywając codziennie rubla, natychmiast wyszedł. Za te pieniądze kupił mleko. W jakiś sposób lokalny przywódca Vadik zauważył, że główny bohater „zbyt szybko opuszcza gry” i sprowokował bójkę. Narrator został dotkliwie pobity.

Następnego dnia pierwszą lekcją był francuski. Widzenie złamana twarz chłopiec, nauczyciel od razu zapytał, co się stało. Jeden z kolegów, który wiedział o zdarzeniu, krzyknął, że został pobity za grę na pieniądze. Nauczyciel kazał głównemu bohaterowi zostać po lekcjach. Chłopiec bał się, że zostanie „zaciągnięty” do dyrektora, ale Lidia Michajłowna zapytała tylko, co robi z wygranymi pieniędzmi. Kobieta była zaskoczona, że ​​chłopiec ograniczył się do rubla i wydał go na mleko.

Główny bohater przestał grać. Mama w tym czasie prawie nie wysyłała jedzenia, a on „był cały czas głodny”. Nie mogąc tego znieść, ponownie wrócił do gry. Chłopiec starał się wygrywać krok po kroku. Kiedy jednak czwartego dnia, wygrawszy rubla, próbował odejść, znów został pobity.

Widząc, że następnego dnia chłopiec został ponownie pobity, Lidia Michajłowna wyznaczyła mu dodatkowe zajęcia.

Nauczyciel z całą starannością zmusił chłopca do wypracowania wymowy. Wkrótce zaczęli uczyć się w jej domu. Nauczycielce zrobiło się żal chłopca, ciągle proponowała mu obiad, ale za każdym razem odmawiał ze strachu, podrywał się i szybko wychodził.

W jakiś sposób główny bohater otrzymał paczkę bezpośrednio do szkoły. Na początku myślał, że dała go jej matka. Kiedy jednak zobaczył, że leżą tam makaron, cukier i hematogen, zorientował się, że paczka była od nauczyciela - nie mieli gdzie dostać takich produktów we wsi. Chłopiec natychmiast udał się do domu Lidii Michajłownej. Mimo namów nauczyciela, odmówił przyjęcia jedzenia dla siebie.

Kontynuowano lekcje francuskiego. Wkrótce bohater zaczął dość znośnie wymawiać francuskie słowa, czuł się swobodniej odwiedzając kobietę. Stopniowo chłopiec „poczuł smak języka” – „kara zamieniła się w przyjemność”.

Kiedyś nauczycielka powiedziała mi, że w dzieciństwie też grała na pieniądze, ale w inny sposób. Prosząc chłopca, by „nie zdradził” swojego reżysera, kobieta pokazała, jak grać w „Zameryashki”. Po zabawie w małe „udawanie” Lidia Michajłowna zaproponowała grę „naprawdę”. Przyzwyczaiwszy się do tego, chłopiec bardzo szybko zaczął wygrywać. Grali często. Wkrótce chłopiec znów miał pieniądze i już kupował mleko i śmietankę. Oczywiście wstydził się brać pieniądze od nauczyciela, ale zapewniał siebie, że to uczciwa wygrana.

„Gdybyśmy tylko wiedzieli, jak to się wszystko skończy…”

Pewnego dnia, w trakcie gry, do Lidii Michajłownej przyszedł reżyser, który mieszkał w pobliżu. Widząc, że bawi się z uczniem na pieniądze, bardzo się oburzył.

„Trzy dni później Lidia Michajłowna wyjechała”. Dzień wcześniej spotkała się z głównym bohaterem i powiedziała, że ​​wyjeżdża z domu, do Kubana, ale nikt go nie dotknie - to ona jest winna.

– I nigdy więcej jej nie widziałem. Dopiero w środku zimy, po styczniowych wakacjach, otrzymał paczkę z makaronem i trzema czerwonymi jabłkami, które wcześniej widział tylko na zdjęciach.

Wniosek

W opowiadaniu „Lekcje francuskiego” Valentin Rasputin ujawnia temat relacji między uczniem a nauczycielem. Lidia Michajłowna jest przedstawiana przez pisarza jako prawdziwie utalentowana nauczycielka i mentorka. Widząc, że chłopak nie chce przyjąć pomocy ot tak, znajduje sposób, by pomóc mu poprzez grę na pieniądze. W ten sposób kobieta dosłownie ratuje chłopca przed głodem, nie raniąc jego dumy.

Próba historii

Zapamiętywanie testu streszczenie test:

Ocena ponownego opowiadania

Średnia ocena: 4.7. Łączna liczba otrzymanych ocen: 3840.

„To dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co stało się w szkole - nie, ale za to, co stało się z nami później.

W 1948 roku poszedłem do piątej klasy. W naszej wsi było tylko gimnazjum, a żeby dalej się uczyć, musiałem przenieść się do ośrodka regionalnego 50 kilometrów od domu. W tym czasie żyliśmy bardzo głodni. Z trojga dzieci w mojej rodzinie byłem najstarszy. Dorastaliśmy bez ojca. W szkole podstawowej radziłem sobie dobrze. We wsi uważano mnie za osobę piśmienną i wszyscy mówili mojej mamie, że powinienem się uczyć. Mama uznała, że ​​i tak nie będzie gorzej i głodniej niż w domu, i związała mnie z koleżanką w ośrodku wojewódzkim.

Tutaj też dobrze się uczyłem. Wyjątkiem był Francuz. Z łatwością zapamiętywałem słowa i zwroty mowy, ale moja wymowa nie szła dobrze. „Nabazgrałem po francusku, jak nasze wiejskie łamigłówki”, co sprawiło, że młody nauczyciel skrzywił się.

Najlepiej było mi w szkole, wśród rówieśników, ale w domu tęsknota za rodzinną wsią się nawarstwiała. Poza tym byłam mocno niedożywiona. Od czasu do czasu mama przysyłała mi chleb i ziemniaki, ale te produkty bardzo szybko gdzieś znikały. „Kto ciągnął – czy ciocia Nadia, hałaśliwa, zawinięta kobieta, która kręciła się sama z trójką dzieci, jedną ze starszych córek, czy najmłodszą Fedką – nie wiedziałam, bałam się nawet o tym pomyśleć, nie mówiąc już o podążaniu”. W przeciwieństwie do wsi, w mieście nie można było złowić ryby ani wykopać jadalnych korzeni na łące. Często na obiad dostawałem tylko kubek wrzątku.

Fedka przywiózł mnie do firmy, która grała na pieniądze w „chika”. Szefował tam Vadik, wysoki siódmoklasista. Z moich kolegów z klasy pojawił się tam tylko Tiszkin, „wybredny chłopiec z mrugającymi oczami”. Gra była łatwa. Monety były ułożone reszkami do góry. Trzeba było je uderzyć bilą białą, aby monety się odwróciły. Ci, którzy wypadli jeden na jednego, zostali zwycięzcami.

Stopniowo opanowałem wszystkie sztuczki gry i zacząłem wygrywać. Od czasu do czasu mama przysyłała mi 50 kopiejek na mleko - i bawiłem się nimi. Nigdy nie wygrałem więcej niż rubla dziennie, ale życie stało się dla mnie o wiele łatwiejsze. Jednak reszcie towarzystwa wcale nie spodobało się moje moderowanie w grze. Vadik zaczął oszukiwać, a kiedy próbowałem go złapać, zostałem dotkliwie pobity.

Rano musiałem iść do szkoły ze złamaną twarzą. Pierwszą lekcją był francuski, a nauczycielka Lidia Michajłowna, nasza koleżanka z klasy, zapytała, co się ze mną stało. Próbowałem skłamać, ale wtedy Tiszkin wychylił się i zdradził mnie podrobami. Kiedy Lidia Michajłowna zostawiła mnie po szkole, bardzo się bałam, że zabierze mnie do dyrektora. Nasz dyrektor Wasilij Andriejewicz miał zwyczaj „torturować” winnych na linii przed całą szkołą. W takim przypadku mógłbym zostać wydalony i odesłany do domu.

Jednak Lidia Michajłowna nie zabrała mnie do reżysera. Zaczęła wypytywać, po co mi pieniądze i bardzo się zdziwiła, gdy dowiedziała się, że kupuję za nie mleko. W końcu obiecałem jej, że poradzę sobie bez hazardu i skłamałem. W tamtych czasach byłem szczególnie głodny, ponownie przyszedłem do firmy Vadika i wkrótce znowu zostałem pobity. Widząc świeże siniaki na mojej twarzy, Lidia Michajłowna oznajmiła, że ​​po lekcjach będzie ze mną pracować indywidualnie.

„Tak zaczął się dla mnie bolesny i niezręczny dzień”. Wkrótce Lidia Michajłowna zdecydowała, że ​​„w szkole zostało nam niewiele czasu do drugiej zmiany, i kazała mi przychodzić wieczorami do jej mieszkania”. Dla mnie to była prawdziwa tortura. Nieśmiały i nieśmiały, w czystym mieszkaniu nauczyciela, byłem całkowicie zagubiony. „Lidia Michajłowna miała wtedy prawdopodobnie dwadzieścia pięć lat”. Była to piękna kobieta, która była już mężatką, kobieta o regularnych rysach i lekko skośnych oczach. Ukrywając tę ​​wadę, ciągle mrużyła oczy. Nauczycielka dużo mnie wypytywała o moją rodzinę i ciągle zapraszała na obiad, ale nie wytrzymałam tej próby i uciekłam.

Pewnego dnia przysłali mi dziwną paczkę. Przyszła do szkoły. Drewniane pudełko zawierało makaron, dwie duże kostki cukru i kilka płytek hematogenu. Od razu zrozumiałam, kto przysłał mi tę paczkę – mama nie miała gdzie kupić makaronu. Pudełko zwróciłem Lidii Michajłownie i kategorycznie odmówiłem przyjęcia jedzenia.

Na tym lekcje francuskiego się nie skończyły. Kiedyś Lidia Michajłowna uderzyła mnie nowym wynalazkiem: chciała się ze mną bawić za pieniądze. Lidia Michajłowna nauczyła mnie gry swojego dzieciństwa, „ściany”. Monety należy rzucić o ścianę, a następnie spróbować przenieść palce ze swojej monety do kogoś innego. Rozumiesz - wygrana jest twoja. Od tego czasu bawiliśmy się co wieczór, starając się kłócić szeptem – w sąsiednim mieszkaniu mieszkał dyrektor szkoły.

Kiedyś zauważyłem, że Lidia Michajłowna próbowała oszukiwać, a nie na jej korzyść. W ferworze kłótni nie zauważyliśmy, jak dyrektor wszedł do mieszkania, słysząc głośne głosy. Lidia Michajłowna spokojnie przyznała mu się, że bawi się ze studentem za pieniądze. Kilka dni później pojechała do siebie na Kubanie. Zimą, po wakacjach, otrzymałam kolejną paczkę, w której „rurki makaronu leżały w równych, gęstych rzędach”, a pod nimi były trzy czerwone jabłka. „Kiedyś widziałem jabłka tylko na zdjęciach, ale zgadywałem, że tak”.

Moralne znaczenie opowiadania V. Rasputina „Lekcje francuskiego”

V. G. Rasputin to jeden z najwybitniejszych współczesnych pisarzy. W swoich dziełach głosi wieczne wartości życia, na których opiera się świat.

Opowiadanie „Lekcje francuskiego” jest dziełem autobiograficznym. Bohaterem opowieści jest prosty chłopczyk ze wsi. Jego rodzina przeżywa ciężkie chwile. Samotna matka wychowuje trójkę dzieci, które dobrze wiedzą, co to głód i niedostatek. Mimo to nadal decyduje się na wyjazd syna na studia do dystryktu. Nie dlatego, że nie wie, że będzie mu tam ciężko, nie dlatego, że jest bez serca, ale dlatego, że „gorzej nie będzie”. Sam chłopiec zgadza się wyjechać na studia. Pomimo swojego wieku jest dość celowy i ma głód wiedzy, ma dobre naturalne skłonności. „Twój bystry facet dorasta” – mówili wszyscy w wiosce jego matki. Poszła więc „przeciwko wszelkim nieszczęściom”.

Odnajdując się wśród obcych, ubogi chłopiec nagle uświadamia sobie, jak bardzo jest samotny, jak „gorzki i haniebny”, „gorszy niż jakakolwiek choroba”. Ogarnia go tęsknota za macierzyńską miłością, ciepłem, rodzinnym zakątkiem. Z udręki psychicznej słabnie fizycznie, chudnie tak, że od razu zwraca na siebie uwagę matki, która do niego przyszła.

Nie ma wystarczającej liczby przekazów od matek dla chłopca, on naprawdę głoduje. Okazując duchową wrażliwość, nie podejmuje się szukać tego, kto kradnie mu jego nędzne zapasy – wycieńczonej ciężką porcją ciotki Nadii czy jednego z jej na wpół zagłodzonych dzieci, takiego jak on.

Mały człowieczek zdaje sobie sprawę, jak trudno jest jego matce zdobyć te nędzne kawałki, rozumie, że ostatni wydziera sobie i jego bratu i siostrze. Z całych sił próbuje się uczyć i wszystko przychodzi mu łatwo, z wyjątkiem francuskiego.

Wieczne niedożywienie i głodne omdlenia popychają bohatera na drogę poszukiwania pieniędzy, które znajduje dość szybko: Fedka zaprasza go do zabawy w „czikę”. Sprytnemu chłopcu łatwo było rozgryźć grę, a przystosowując się do niej dość szybko, wkrótce zaczął wygrywać.

Bohater od razu zrozumiał pewną podporządkowanie w towarzystwie facetów, gdzie wszyscy traktowali Vadika i Ptakha ze strachem i łaszeniem. Vadik i Ptakha zwyciężyli nie tylko dlatego, że byli starsi i bardziej rozwinięci fizycznie niż reszta, ale nie wahali się używać pięści, otwarcie oszukiwali, oszukiwali w grze, zachowywali się bezczelnie i arogancko. Bohater nie zamierza pobłażać im w ich niemiłych uczynkach i niezasłużenie znosić obelgi. Mówi otwarcie o dostrzeżonym oszustwie i bez przerwy to powtarza, cały czas będąc za to bitym. Nie psuj tego maleństwa szczery człowiek, nie depcz jego zasad moralnych!

Gra na pieniądze dla bohatera nie jest sposobem na zysk, ale sposobem na przetrwanie. Z góry wyznacza sobie próg, poza który nigdy nie wychodzi. Chłopiec wygrywa dokładnie o kubek mleka i wychodzi. Obce mu są agresywne emocje i pasja do pieniędzy, którymi kierują Vadik i Ptah. Mocno się kontroluje, ma silną i nieugiętą wolę. To osoba wytrwała, odważna, niezależna, uparta w dążeniu do celu.

Wrażeniem, które pozostało na całe życie, było spotkanie z nauczycielką francuskiego Lidią Michajłowną. Z prawa wychowawcy była bardziej niż inni zainteresowana uczniami klasy, w której studiował bohater, i trudno było coś przed nią ukryć. Widząc po raz pierwszy siniaki na twarzy chłopca, z życzliwą ironią zapytała go, co się stało. Oczywiście, że kłamał. Opowiedzenie wszystkiego oznacza ujawnienie wszystkich, którzy grali na pieniądze, a to jest dla bohatera nie do przyjęcia. Ale Tishkin bez wahania informuje, kto pobił kolegę z klasy i za co. W swojej zdradzie nie widzi nic nagannego.

Po tym bohater nie spodziewał się już niczego dobrego. "Stracony!" pomyślał, bo za grę na pieniądze mógł łatwo zostać wyrzucony ze szkoły.

Ale Lidia Michajłowna okazała się osobą, która nie jest osobą, która robi zamieszanie, nie rozumiejąc niczego. Stanowczo powstrzymała kpiny Tishkina i postanowiła porozmawiać z bohaterem po szkole, sam na sam, tak jak powinien to zrobić prawdziwy nauczyciel.

Dowiedziawszy się, że jej uczeń wygrywa tylko rubla, który jest wydawany na mleko, Lidia Michajłowna dużo zrozumiała o jego dziecinnie trudnym, cierpliwym życiu. Rozumiała też doskonale, że zabawa pieniędzmi i takie walki nie przyniosą chłopcu dobrego samopoczucia. Zaczęła szukać dla niego wyjścia i znalazła go, decydując się na dodatkowe zajęcia z francuskiego, z którym się nie dogadywał. Plan Lidii Michajłowej był bezpretensjonalny - odwrócić uwagę chłopca od wędrówki po pustkowiu i zaprosić go do odwiedzenia, nakarmić go. Taki mądra decyzja akceptowane przez tę kobietę, której nie jest obojętny los innych. Ale radzenie sobie z upartym chłopcem nie było takie łatwe. Czuje ogromną przepaść między sobą a nauczycielem. To nie przypadek, że autor rysuje w pobliżu ich portrety. Ona - taka mądra i piękna, pachnąca perfumami i nim, nieporządna bez matki, chuda i nieszczęśliwa. Odwiedzając Lidię Michajłowną, chłopiec czuje się nieswojo, niezręcznie. Najstraszniejszym sprawdzianem nie są dla niego lekcje francuskiego, ale namawianie nauczyciela, by usiadł przy stole, czemu uparcie odmawia. Siedzenie przy stole obok nauczycielki i zaspokajanie jego głodu jej kosztem i na jej oczach jest dla chłopca straszniejsze niż śmierć.

Lidia Michajłowna pilnie szuka wyjścia z tej sytuacji. Odbiera prostą paczkę i wysyła ją do bohatera, który szybko zdaje sobie sprawę, że jego biedna matka nie mogła mu wysłać żadnego makaronu, a tym bardziej jabłek.

Następnym decydującym krokiem nauczyciela jest hazard z chłopcem. W grze chłopiec widzi ją zupełnie inaczej - nie surową ciotkę, ale prostą dziewczynę, nie obcą grze, pasji, zachwytowi.

Wszystko rujnuje nagłe pojawienie się w mieszkaniu Lidii Michajłowej dyrektora, który zastał ją w trakcie zabawy ze studentem za pieniądze. „To przestępstwo. Korupcja. Uwodzenie - krzyczy, nie zamierzając niczego rozumieć. Lidia Michajłowna zachowuje się z godnością w rozmowie ze swoim szefem. Wykazuje się odwagą, uczciwością, poczuciem własnej wartości. Jej aktem kierowała życzliwość, miłosierdzie, wrażliwość, szybkość reakcji, szczera hojność, ale Wasilij Andriejewicz nie chciał tego widzieć.

Słowo „lekcja” w tytule opowiadania ma dwa znaczenia. Po pierwsze, jest to godzina szkolenia poświęcona osobny temat, po drugie, jest to coś pouczającego, z czego można wyciągnąć wnioski na przyszłość. Decydujące dla zrozumienia intencji opowieści staje się drugie znaczenie tego słowa. Lekcje uprzejmości i serdeczności udzielone przez Lidię Michajłowną chłopiec zapamiętał na całe życie. Krytyk literacki Siemionowa nazywa akt Lidii Michajłownej „wyższą pedagogiką”, „taką, która na zawsze przeszywa serce i świeci czystym, naiwnym światłem naturalnego przykładu,… przed którym wstydzi się wszystkich swoich dorosłych odchyleń od siebie.

Moralne znaczenie opowieści Rasputina polega na intonowaniu wieczne wartości- życzliwość i człowieczeństwo.

Opowiadanie Rasputina „Lekcje francuskiego” to dzieło, w którym autor przedstawił krótki okres z życia wiejskiego chłopca, który urodził się w biednej rodzinie, gdzie głód i zimno były na porządku dziennym. Po przejrzeniu dzieła Rasputina „Lekcje francuskiego” i jego, widzimy, że pisarz dotyka problemu mieszkańców wsi, którzy muszą przystosować się do życia w mieście, dotyczy to także ciężkiego życia w latach powojennych, autorka także pokazał relacje w zespole, a także, i to jest chyba główna myśl i idea tej pracy, autor pokazał cienką granicę między takimi pojęciami jak niemoralność i moralność.

Bohaterowie opowiadania Rasputina „Lekcje francuskiego”

Bohaterowie opowiadania Rasputina „Lekcje francuskiego” są nauczycielami Francuski i jedenastoletniego chłopca. To wokół tych postaci budowana jest fabuła całego dzieła. Autor opowiada o chłopcu, który musiał wyjechać do miasta, aby kontynuować swoją Edukacja szkolna, gdyż we wsi szkoła istniała tylko do czwartej klasy. W związku z tym dziecko musiało wcześnie opuścić gniazdo rodzicielskie i samodzielnie przeżyć.

Oczywiście mieszkał z ciotką, ale to wcale nie ułatwiało sprawy. Ciocia z dziećmi zjadła faceta. Jedli jedzenie dostarczone przez matkę chłopca, którego już wtedy brakowało. Z tego powodu dziecko nie jadło, a uczucie głodu prześladowało go nieustannie, więc kontaktuje się z grupą chłopców, którzy grali w grę na pieniądze. Aby zarobić pieniądze, postanawia również bawić się nimi i zaczyna wygrywać, stając się najlepszy gracz, za co pewnego dnia zapłacił cenę.

Tutaj na ratunek przychodzi nauczycielka Lidia Michajłowna, która zauważyła, że ​​dziecko bawi się ze względu na swoją pozycję, gra, żeby przeżyć. Nauczyciel zaprasza ucznia do nauki francuskiego w domu. Pod pozorem poszerzenia wiedzy na ten temat nauczyciel postanowił więc nakarmić ucznia, ale chłopiec odmówił smakołyków, bo był dumny. Odmówił też przyjęcia paczki z makaronem, zorientowawszy się w planie nauczyciela. A potem nauczyciel idzie do sztuczki. Kobieta zaprasza studenta do gry na pieniądze. I tutaj widzimy cienką granicę między tym, co moralne, a tym, co niemoralne. Z jednej strony jest to złe i straszne, ale z drugiej strony widzimy dobry uczynek, ponieważ celem tej gry nie jest wzbogacenie się kosztem dziecka, ale pomoc mu w uzyskaniu możliwości uczciwego i uczciwego zarobienia pieniędzy, za które chłopiec kupiłby jedzenie.

Nauczycielka Rasputina w pracy „Lekcje francuskiego” poświęca swoją reputację i pracę, decydując się jedynie na bezinteresowną pomoc, i to jest zwieńczenie pracy. Straciła pracę, bo dyrektor przyłapał ją i ucznia na zabawie na pieniądze. Czy mógł zrobić inaczej? Nie, ponieważ widział czyn niemoralny, nie rozumiejąc szczegółów. Czy nauczyciel mógł postąpić inaczej? Nie, ponieważ bardzo chciała uratować dziecko od śmierci głodowej. Nie zapomniała też o swojej uczennicy w swojej ojczyźnie, wysyłając stamtąd skrzynkę z jabłkami, które dziecko widziało tylko na zdjęciach.

Krótka analiza „Lekcje francuskiego” Rasputina

Po przeczytaniu pracy Rasputina „Lekcje francuskiego” i dokonaniu jego analizy rozumiemy, że mówimy tu nie tyle o lekcje szkolne po francusku, jak bardzo autorka uczy nas życzliwości, wrażliwości, empatii. Na przykładzie nauczyciela z opowiadania autorka pokazała, jaki naprawdę powinien być nauczyciel, a jest to osoba nie tylko przekazująca dzieciom wiedzę, ale także budząca w nas szczere, szlachetne uczucia i działania.

Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” jest studiowana w szóstej klasie na lekcjach literatury. Bohaterowie opowieści są bliscy współczesnym dzieciom o różnorodnych charakterach i pragnieniu sprawiedliwości. W „Lekcjach francuskiego” wskazane jest przeanalizowanie pracy po zapoznaniu się z biografią autora. W naszym artykule możesz dowiedzieć się, czego uczy praca, zapoznać się ze szczegółową analizą według planu „Lekcje francuskiego”. To znacznie ułatwi pracę na lekcji podczas analizowania pracy, a także analiza opowiadania będzie potrzebna do napisania kreatywnych i testowych prac.

Krótka analiza

Rok pisania – 1973.

Historia stworzenia- historia została po raz pierwszy opublikowana w 1973 roku w gazecie „Młodzież radziecka”

Temat- życzliwość ludzka, obojętność, znaczenie nauczyciela w życiu dziecka, problem wyboru moralnego.

Kompozycja- tradycyjne dla gatunku opowieści. Ma wszystkie elementy od ekspozycji do epilogu.

Gatunek muzyczny- fabuła.

Kierunek- proza ​​wiejska.

Historia stworzenia

Historia „Lekcje francuskiego”, której akcja toczy się pod koniec lat czterdziestych, została napisana w 1973 roku. Opublikowano w tym samym roku w gazecie Komsomołu miasta Irkuck „Młodzież radziecka”. Praca jest dedykowana matce bliskiego przyjaciela pisarza Aleksandra Wampilowa, nauczycielki Anastazji Prokopyevny Kopylovej.

Według samego autora, historia jest głęboko autobiograficzna, podstawą opowieści były wrażenia z dzieciństwa. Po ukończeniu czteroletniej szkoły w rodzinnej wsi przyszły pisarz zmuszony był przenieść się do regionalnego centrum Ust-Udy, aby kontynuować naukę w Liceum. To był trudny okres dla mały chłopiec: życie z nieznajomymi, egzystencja na wpół zagłodzona, niemożność ubierania się i jedzenia zgodnie z oczekiwaniami, odrzucenie wiejskiego chłopca przez kolegów z klasy. Wszystko, co jest opisane w historii, można wziąć pod uwagę prawdziwe wydarzenie, ponieważ przyszły pisarz Valentin Rasputin poszedł dokładnie tą drogą. Uważał, że dzieciństwo jest najważniejszym okresem w kształtowaniu się talentu, to właśnie w dzieciństwie człowiek staje się artystą, pisarzem lub muzykiem. Tam czerpie inspirację na całe życie.

W życiu małej Valyi była ta sama Lidia Michajłowna (to prawdziwe imię nauczyciel), który pomagał chłopcu, starał się rozjaśnić jego trudną egzystencję, wysyłał paczki i bawił się w „ścianę”. Po tym, jak historia wyszła na jaw, znalazła swojego byłego ucznia i odbyło się długo oczekiwane spotkanie, ze szczególnym ciepłem wspominał rozmowę, która odbyła się z Lidią Michajłowną w wieku dorosłym. Zapomniała o wielu rzeczach, które pisarz pamiętał z dzieciństwa, trzymał je w pamięci przez wiele lat, dzięki czemu powstała cudowna historia.

Temat

wznosi się w pracy Temat ludzkiej obojętnościżyczliwość i pomoc potrzebującym. Problem wybór moralny i specjalna „moralność”, która nie jest akceptowana przez społeczeństwo, ale ma Odwrotna strona- jasny i bezinteresowny.

Młody nauczyciel, który był w stanie rozważyć nieszczęście chłopca, jego opłakaną sytuację, stał się aniołem stróżem na pewien okres jego życia. Tylko ona uważała, że ​​za ubóstwem kryje się pracowitość i zdolność do nauki chłopca. Lekcje francuskiego, które udzielała mu w domu, stały się lekcją życia zarówno dla chłopca, jak i dla samej najmłodszej kobiety. Bardzo tęskniła za ojczyzną, dobrobyt i wygoda nie dawały poczucia radości, a „powrót do pogodnego dzieciństwa” wybawił ją od codzienności i tęsknoty za domem.

Pieniądze, które otrzymał bohater opowieści uczciwa gra, pozwolił mu kupić mleko i chleb, aby zaopatrzyć się w to, co najpotrzebniejsze. Poza tym nie musiał brać udziału w zabawach ulicznych, gdzie za swoją wyższość i umiejętności w grze był bity przez chłopców z zazdrości i impotencji. Temat „Lekcje francuskiego” Rasputin zarysował od pierwszych linijek utworu, kiedy wspomniał o poczuciu winy przed nauczycielami. Główna myśl Historia jest taka, że ​​pomagając innym, pomagamy sobie. Pomagając chłopcu, poddając się przebiegle, ryzykując swoją pracę i reputację, Lidia Michajłowna zdała sobie sprawę, czego jej brakuje, aby czuć się szczęśliwym. Sensem życia jest pomagać, być potrzebnym i nie polegać na opiniach innych. Krytyka literacka podkreśla wartość pracy Rasputina dla wszystkich kategorii wiekowych.

Kompozycja

Historia ma tradycyjną kompozycję dla swojego gatunku. Narracja prowadzona jest w pierwszej osobie, co sprawia, że ​​odbiór jest bardzo realistyczny i pozwala na wprowadzenie wielu emocjonalnych, subiektywnych szczegółów.

Punkt kulminacyjny to scena, w której dyrektor szkoły, nie przedostając się do pokoju nauczycielskiego, podchodzi do niej i widzi nauczyciela i ucznia grających na pieniądze. Warto zauważyć, że idea fabuły została przedstawiona przez autora w frazie filozoficznej pierwszego zdania. Z tego też wynika kwestie historia: poczucie winy wobec rodziców i nauczycieli – skąd się bierze?

Wniosek nasuwa się sam: zainwestowali w nas wszystko, co najlepsze, wierzyli w nas, ale czy potrafiliśmy sprostać ich oczekiwaniom? Historia kończy się nagle, ostatnią rzeczą, której się dowiadujemy, jest paczka od Kubana, która przyszła do chłopca-narratora od byłego nauczyciela. Prawdziwe jabłka widzi po raz pierwszy w głodnym roku 1948. Nawet na odległość ta magiczna kobieta potrafi wnieść radość i świętowanie w życie małej osoby.

Główne postacie

Gatunek muzyczny

Gatunek opowieści, w jaki Valentin Rasputin ubrał swoją historię, jest idealny do przedstawiania prawdziwych wydarzeń z życia. Realizm opowieści, jej niewielka forma, umiejętność zanurzenia się we wspomnieniach i ujawnienia wewnętrzny świat postacie na różne sposoby - wszystko to sprawiło, że dzieło stało się małym arcydziełem - głębokim, wzruszającym i prawdziwym.

Historyczne rysy tamtych czasów znalazły odzwierciedlenie w opowieści także oczami małego chłopca: głód, dewastacja, zubożenie wsi, syte życie mieszkańców miast. Kierunek prozy wiejskiej, do którego należy dzieło, był szeroko rozpowszechniony w latach 60.-80. XX wieku. Jej istota polegała na tym, że ujawniała cechy wiejskiego życia, podkreślała jego oryginalność, upoetyzowała i nieco idealizowała wieś. Proza tego nurtu charakteryzowała się także ukazywaniem dewastacji i zubożenia wsi, jej upadku i niepokoju o przyszłość wsi.