Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа им. А.Н.Арапова»
Научно-практическая конференция «Верх-Нейвинские чтения – 2015»
Проектная работа
«Молодежь и литература: вчера и сегодня»
Исполнитель:
учащиеся 11 класса
Руководитель:
Бриль Галина Алексеевна,
учитель русского языка и литературы,
Городской округ Верх-Нейвинский
2015
Содержание:
Введение с. 3
Содержательная часть с. 5
с. 5
Исследование читательского интереса старшеклассников с.7
Исследование читательского интереса родителей учащихся
11 класса с.8
Проведение индивидуальных проектов “Роль книги в жизни
современного молодого человека» и представление проектных
работ одноклассникам с.8
Заключение с. 10
Приложения
Введение
В динамично развивающемся российском обществе с появлением достаточно развитой системы коммуникации, Интернета, СМИ роль книг в культурной жизни молодых людей теряет значимость. Значительную часть досуга молодых людей заполняют электронные средства массовой информации - телевидение, видео, Интернет, игры, посредством которых сегодня формируется внутренний мир молодого человека, его художественные предпочтения, ценностные ориентации, культурные установки.
Современное поколение мало читает. Подростки и молодежь находятся под влиянием телевидения и Интернета, на чтение художественной литературы у них не остаётся ни времени, ни желания. А ведь именно литература оказывает огромное воспитательное влияние на душу подрастающего поколения, а также на их речь.
Уже проведено достаточно исследований, позволяющих ответить на вопрос, почему молодежь перестала читать книги, что стало источником ее социального и культурного образования и так далее. Поэтому нас интересует исследование конкретных литературных предпочтений молодежи, то есть ответ на вопрос «Если молодые люди читают, то, что?», тем более, что выпускникам 11 класса предстоит сдавать ЕГЭ по русскому языку и писать итоговое сочинение по литературе, где необходимо продемонстрировать умение строить аргументированное письменное высказывание на основе прочитанных художественных текстов.
Цель исследования - привлечение молодого поколения к чтению художественной литературы.
Задачи:
1) изучить круг чтения учащихся 11 класса и их родителей и выявить литературные предпочтения молодёжи разных поколений;
2) выяснить роль литературы в формировании морально-нравственных качеств человека;
3) представить презентации книг по проблемам морально-этической направленности.
Предполагаемый продукт : презентация проектных работ учащихся 11 класса по произведениям художественной литературы на основе сочинения-рассуждения по проблемам морально-этической направленности.
Объект исследования – об учающиеся 11 класса МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова».
Предмет исследования – уровень читательской активности учеников.
В процессе работы были использованы следующие методы исследования:
Анализ и обобщение информации по теме;
Анализ произведений художественной литературы;
Анкетирование, интервьюирование;
Обработка результатов проведения проекта.
Практическая значимость: материалы данного проекта помогут осознать, что активное и продуктивное чтение художественной литературы – важная часть жизни цивилизованного человека, формирующая его морально-нравственные качества, развивающая образное мышление и творческие возможности в любой сфере деятельности. Также материалы данного проекта могут быть использованы при подготовке к сочинению-рассуждению по литературному произведению, в работе школьной библиотеки.
Ход проекта:
Проведение опроса среди учащихся 11-го класса и обработка его данных;
проведение интервью родителей учащихся 11-го класса и обработка его данных;
3) проведение индивидуальных проектов “Роль книги в жизни современного молодого человека”: работа с литературными источниками (художественными произведениями), Интернетом, написание сочинения-рассуждения, сбор и обработка информации, представление проектных работ одноклассникам;
4) оформление результатов проведения классного проекта;
5) презентация результатов проведения классного проекта на конференции «Верх-Нейвинские чтения».
Учебный предмет : литература
Возраст участников : 16-18 лет
Продолжительность : один месяц
Содержательная часть
Анализ и обобщение информации по теме
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий. Мы живем в эпоху бурного развития средств массовой информации, молодежь активно использует компьютер и Всемирную Сеть Интернет.
Информационная система имеет огромное значение в XXI веке для молодого поколения. Общий уровень информированности повышается, следовательно, появляются новые возможности. Новые формы коммуникации, возможные в Интернете, все чаще осваиваются молодежью. Компьютер становится значимым фактором жизни молодого поколения. Он формирует его мировоззрение. Формирующийся "компьютерный человек" моделирует игровую ситуацию снова и снова, легко разрушает и воссоздает виртуальный мир и при этом начинает переносить его принципы на реальную действительность. Школьник, желающий узнать что-то новое о предмете, прочитает, просмотрит полезные видеоматериалы. Это положительная черта Интернета – получение информации в доступной форме. Второй плюс - Интернет является источником безграничного общения с безграничным кругом людей с похожими интересами.
Однако, в последние годы новое поколение перестало читать художественную литературу. «Может ли компьютер заменить книгу?», «Может ли художественное произведение дать ответы на вопросы, волнующие современную молодежь?», «Может ли герой книги стать образцом для подражания?» - подобные вопросы волнуют, как самих школьников, так и общество в целом.
Неслучайно в 2006 году в качестве основного документа государственной политики в этой области до 2020 года была принята национальная Программа развития и поддержки культуры чтения. В программе заявляется, что нынешняя ситуация характеризуется как системный кризис читательской культуры. Страна дошла до критического состояния в области чтения. Сегодня в российском обществе одной из главных задач является привлечение молодого поколения к чтению. Цель разработки Национальной программы – это повышение интеллектуального потенциала нации. России необходимо сохранить культуру, все литературное и художественное богатство, накопленное столетиями.
Современные дети не интересуются даже произведениями школьной программы. Современному молодому человеку проще воспользоваться Интернет-источниками, нежели обратиться к самой книге. Виной тому технический прогресс, легкодоступность информации. Школьник не желает тратить время на прочтение, ведь под рукой есть компьютер, который за минуту найдет нужную информацию. Тем самым подросток лишает себя не только приятного досуга вместе с книгой, но и развития нестандартного мышления.
Если представить современный мир без книг, литературы, то рисуются очень безрадостные картины. Одну из них представил в своем произведении «451 0 по Фаренгейту» Рей Брэдбери. В его утопическом мире будущего нет социальных проблем, потому что все они были решены путем уничтожения книг, ведь литература заставляет думать, а значит анализировать, понимать, делать выводы.
Важнейшее предназначение книги - сохранять знания, накопленные веками, и передавать их следующим поколениям. Благодаря этому стал возможен стремительный прогресс человечества в последние столетия в области науки. Большинство научных открытий делается на основании ранее накопленной и систематизированной информации, результатов опытов со всех уголков мира. Знания, которые мы получаем из книг, позволяют нам двигаться вперед, не тратя время на открытие того, что уже кому-то известно. Книге мы обязаны тем, что и сегодня можем наслаждаться шедеврами классической литературы.
Общение с книгой помогает человеку развиваться и совершенствоваться. Ведь для того, чтобы понять смысл, который автор стремится донести до читателя, надо читать вдумчиво, внимательно, использовать свой собственный опыт, уметь анализировать информацию. Если читателю это удается, то перед ним раскрывается целый мир интересных событий, глубоких душевных переживаний, интеллектуальных открытий.
Во все времена к книге относились как к святыне. Некогда, еще до изобретения технологии печати, книги переписывались от руки, а их обложки украшались позолотой и драгоценными камнями. Книгой книг по праву считается Библия - древняя и вечная сокровищница человеческой мудрости на все случаи жизни, что дошла до нас сквозь непростую историю двух тысячелетий. Изложенные в ней принципы жизни актуальны и сегодня.
Книга, написанная много веков назад, помогает нам познать мировоззрение и мышление наших далеких предков, раскрывая тем самым секреты человеческой сущности. Благодаря книгам мы можем проследить эволюцию мировоззрения человека, общественного устройства, этических норм. Книги хранят всю известную историю нашего существования на Земле.
Исследование читательского интереса старшеклассников
С помощью методики «мозговой штурм» были составлены вопросы для опроса учащихся 11 класса «Исследование читательского интереса старшеклассников МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова» (Приложение 1). В процессе работы было опрошено 9 учеников 11 класса.
Комплексный анализ анкет показал, что
Лишь 56% опрошенных одиннадцатиклассников любят читать;
Среди предпочитаемых литературных жанров респонденты предпочитают фантастику, фэнтези -56%, любовный роман – 11%, классическую литературу – 11%, читают только обязательные произведения литературы по школьной программе - 22%;
Одноклассники отмечают причины, по которым молодые люди не читают книги, это:
Длительное пребывание в Интернете, социальных сетях;
просмотр сериалов, фильмов интереснее, чем чтение книг;
активный образ жизни (занятия спортом, волонтерское движение и др.) отнимает много времени, его не хватает на чтение;
лень;
непонимание значимости чтения художественной литературы.
Чтение развивает кругозор и повышает интеллектуальные способности, заставляет мыслить и анализировать;
э
с книгой быстро летит время;
обогащается внутренний мир, чтение вызывает положительные эмоции;
В качестве мероприятий для привлечения к чтению школьников респонденты предлагают:
проведение литературных вечеров (гостиные);
привитие любви к чтению с раннего детства в семье
Таким образом, по итогам опроса выяснили, что 11-классники уделяют недостаточное количество времени чтению художественной литературы, отдавая предпочтение тем произведениям, которые в данный момент изучаются по школьной программе. Самым предпочитаемым жанром являются фантастика и фэнтези, серьёзную литературу выбирают лишь единицы из опрашиваемых.
Исследование читательского интереса родителей учащихся 11 класса
Чтобы выяснить литературные предпочтения родителей (во время их обучения в школе), были составлены «Исследование читательского интереса родителей учащихся 11 класса МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова» (Приложение 3). Было взято интервью у 13 родителей.
В ходе проведения интервью родителей было выявлено следующее (Приложение 4) :
Предпочитаемые литературные жанры художественных произведений: произведения о природе, исторический роман, военный роман, классические произведения русских писателей, фантастика;
Для привлечения школьников к чтению предлагают следующие меры: ограничить доступ в Интернет, проводить совместные мероприятия по обсуждению прочитанных в семье книг, чтению наизусть, литературные вечера.
Таким образом, было выяснено, что родители (старшеклассники 70-90 годов XX века) активно читали, их литературные предпочтения были разнообразны и индивидуальны.
Проведение индивидуальных проектов “Роль книги в жизни молодого человека» и представление проектных работ одноклассникам
Значительную роль играет художественная литература в формировании нравственных качеств личности. У Владимира Высоцкого есть замечательные стихи: … Если путь прорубая отцовским мечом, Ты соленые слезы на ус намотал, Если в жарком бою испытал, что почем, Значит, нужные книги ты в детстве читал …
Как точно и эмоционально определил роль книг в формировании молодых людей великий бард!
На занятиях элективного курса по литературе каждый ученик работал над индивидуальным проектом, по предложенной учителем теме: “Роль книги в жизни современного молодого человека”: работа с литературными источниками (художественными произведениями), Интернетом, сбор и обработка информации. Проектные работы были представлены одноклассникам (Приложение 4).
Заключение
В современном мире, к сожалению, многие подростки постепенно забывают о книгах, поскольку убеждены в том, что их легко может заменить телевидение и Интернет.
Любому образованному и культурному человеку трудно представить себе окружающий мир без книги. Именно на страницах книги можно найти ответы на многие вопросы, которые постоянно волнуют человека. Именно на страницах книг предоставляются различные пути решения жизненных проблем, здесь много дельных советов и рекомендаций. Как пережить настоящую любовь и дружбу, как выбрать правильный путь, где и как найти смысл жизни? Как разобраться в себе и в окружающих? На эти и многие другие вопросы можно найти ответы именно на страницах книг.
Вы сомневаетесь? Вам кажется это невозможным? Значит, Вы действительно не являетесь поклонником чтения, а стоило бы попробовать. Найдите время и возьмите в руки занимательную книгу. Вы ни на минуту не пожалеете о потраченном времени!
Список информационных ресурсов
Брэдбери Р. 451 о по Фаренгейту: М., издательство "Эксмо", 2007
Булгаков М. Мастер и Маргарита: М., АСТ, 2002
Лермонтов М. Герой нашего времени: М., "Эксмо", 2006
Национальная программа поддержки и развития чтения в Российской Федерации, 2006
Сапковский А. Ведьмак: М., АСТ, 1986
Толстой Л. Война и мир: М., АСТ, 2009
Хемингуэй Э. Старик и море: М., , 2010
Шолохов М. Судьба человека: М.:ДОСААФ, 1976
Приложение 1
Вопросы для опроса «Исследование читательского интереса старшеклассников МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова»
Уважаемые одноклассники!
Вопросы для проведения опроса
Литературу каких жанров вы предпочитаете читать?
Какие книги данного жанра вас заинтересовали?
Почему молодые люди не читают книги?
Какие мероприятия необходимы для привлечения к чтению?
Приложение 2
« Сводные результаты анализа опроса «Исследование читательского интереса старшеклассников МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова».
Диаграмма 1
Диаграмма 2
Вопрос 2: Какие литературные жанры вам нравятся?
Вопрос 3: Какие книги данного жанра вас заинтересовали?
жанр
произведение
фантастика,
фэнтези
А. Сапковский «Ведьмак»,
Бр. Стругацкие «Пикник на обочине»,
Д. Глуховский «Метро 2033»,
Р. Бредбери «451 о по Фаренгейту» и др.
классическая литература
И.А.Гончаров «Обломов»,
Л.Н. Толстой «Война и мир»,
И.С.Тургенев «Отцы и дети»,
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
М.А.Булгаков "Мастер и Маргарита» и др.
Вопрос 4: Почему молодые люди не читают книги?
длительное пребывание в Интернете, социальных сетях;
просмотр сериалов, фильмов интереснее, чем чтение книг
активный образ жизни (спортивная деятельность, волонтерское движение и т.п.), нехватка времени на чтение;
лень;
непонимание того, для чего нужно читать книги.
расширяется кругозор, развивается, интеллект, память, мышление;
чтение развивает кругозор и повышает интеллектуальные способности, заставляет мыслить и анализировать;
э то интересно, можно узнать много нового;
каждый культурный человек должен знать классическую литературу;
с книгой быстро летит время;
обогащается внутренний мир, вызывает положительные эмоции;
художественная литература улучшает письмо, правильность речи ;
поэзия развивает красноречие;
литература показывает жизненные ошибки на примере литературных героев.
Вопрос 6: Мероприятия для привлечения к чтению
Литературные вечера (гостиные)
Прививать любовь к чтению с раннего детства в семье
Приложение 3
Вопросы для проведения интервью «Исследование читательского интереса родителей учащихся 11 класса МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова».
Уважаемые родители!
В рамках проведения проекта по литературе «Молодежь и литература» вашему вниманию предлагаются вопросы, ответы на которые пригодятся в дальнейшем написании работы.
Вопросы для проведения интервью
Ваши годы обучения в школе?
Литературу каких жанров вы любили читать в школьные годы?
Какое художественное произведение из школьной программы вам запомнилось и почему?
Приложение 4
Диаграмма 1
Диаграмма 2
Вопрос 3
Были предпочитаемы следующие литературные жанры художественных произведений:
Вопрос 4
Какое художественное произведение из школьной программы вам запомнилось и почему?
«Трогательная история любви героев никого не оставит равнодушным. Подобную ситуацию сама пережила в своей жизни».
«Были интересны приключения офицера Российского Генерального штаба, который стал профессиональным разведчиком и свидетелем политических и дипломатических интриг, приведших к Первой мировой войне. Для главного героя превыше всего честь, долг и служение Отечеству».
«Роман о событиях крестьянского восстания под предводительством Степана Разина. Захватывающее чтение».
«В романе описывается судьба английского учёного-физика Гриффина, который изобрёл машину, делающую человека невидимым. Наверно практически каждый задумывался или мечтал об том чтобы стать невидимым. Автор в своём романе показал, что быть невидимым не так уж и просто, и что это казалось бы забавное свойство может привести к трагическим последствиям».
«Замечательная книга. Можно найти ответы на многие вопросы. Восхищались Наташей Ростовой, благородством Андрея Болконского, человечностью Пьера Безухова».
Вопрос 5
Какой совет бы вы дали современным школьникам, чтобы привлечь их к чтению?
Ограничить доступ в Интернет,
Проводить совместные мероприятия по обсуждению прочитанных в семье книг, чтению наизусть, литературные вечера.
Приложение 5
Индивидуальные проекты “Роль книги в жизни молодого человека»
Адыев Эдуард
Основными проблемами, волнующими современных молодых людей, являются проблема выбора жизненного пути и одиночества. На мой взгляд, произведения актуальные для молодежи XXI века: «Дубровский», «Евгений Онегин» А.С.Пушкина; «Горе от ума» А.С.Грибоедова; «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова; «Старик и море» Э.Хемингуэя; «На западном фронте без перемен» Э.Ремарка.
Идеалом для меня и моих современников мог бы стать главный герой повести Э.Хемингуэя «Старик и море». Эта книга не только о старом кубинском рыбаке Сантьяго, которого писатель называет просто старик, и даже не о поединке старика с большой рыбой, которую он все-таки одолел, но не сумел сберечь. Это книга о "человеке, который не сдается", о его упорном стремлении к цели, о взаимосвязи всего в мире, о торжестве жизни.
Главный герой-старик Сантьяго, для современного поколения может стать примером несгибаемости твердости характера, ведь рыбак в течение 84 дней выходил в море и ничего не ловил, но он не отчаялся и вышел в море на 85 день, чтобы поймать, возможно, самую главную рыбу в своей жизни. Когда рыба клюнула, герой боялся упустить её и поэтому выуживал в течение трех дней. И, наконец, поймав, из последних сил пытается защитить её от акул, но это ему не удается: от рыбы остается только скелет.
Старик Сантьяго - бывалый рыбак, который всю жизнь трудится, борясь с лишениями и опасностями. Вся его жизнь связана с морем. Море кормит рыбаков. Но оно ничего не хочет отдавать добровольно. Люди ведут вечную борьбу со стихией, именно эта борьба сделала Сантьяго сильным и волевым человеком. Только таким людям уступает природа часть своих богатств, если человек научится понимать язык природы, чувствовать ее глубокую и сложную жизнь.
Повесть «Старик и море» не только вызывает гордость за человека, которого нельзя победить. Она заставляет задуматься о принципах его существования, об отношении к жизни и природе.
Как бы мне хотелось научиться у героя повести Хемингуэя в любой ситуации сохранять согласие с самим собой и бесконечную веру в победу!
Логинов Иван
Современных молодых людей волнуют вопросы: как стать счастливым? Как остаться искренним в нашем Мире? Что есть долг и преданность? Меня больше всего интересует, как стать счастливым?
Для молодежи XXI века актуален роман-эпопея Л. Н. Толстого «Война и мир», в котором на примере судеб А. Болконского и П. Безухова автор показывает, как любовь, взаимоотношения с Наташей Ростовой, делает этих персонажей счастливыми.
Идеалом из меня мог бы стать Андрей Болконский, герой романа-эпопеи Л.Н.Толстого. Мне близок по духу его способ смотреть на мир. Видеть в людях и вещах то, самое главное, что необходимо для объективной характеристики объекта, либо личности. Также этот персонаж привлекает меня, потому что он патриот, взять хотя бы ситуацию из первого тома этого замечательного романа, когда в штаб вернулся разбитый генерал Мак. Андрей был очень зол, поскольку понимал, что враг уже близко, но не мог с этим ничего сделать.
Логинов Иван
Порою мы сидим без дела,
Пытаясь умственно понять,
Чего же хочет наше тело,
И как в душе тоску унять.
И тут я вижу ту, что может,
Ни слова не сказав, обнять.
И в трудный час она поможет,
И ей легко тебя понять.
Вам кажется, что я про женщин
Опять свой начал разговор?
Ну что ж, я вас разочарую.
Сегодня не о них пойдет
Беседа та, что в душу бьет.
Имел в виду я нашу книгу.
Но нашу, в смысле, про людей,
А не про всяких там зверей,
Что бегают, по стенам лазят,
Орут и много говорят,
Да так что вовсе не понять,
О чем же речь в начале шла,
Коли беседа перешла
В поток взаимных оскорблений,
И в разность социальных мнений.
Прошу прощенья, я отвлекся.
О чем же я вам говорил?
Ах да,
О том, как книга может стать
Советчиком и даже другом…
Или подругой. Кому как.
В ней много нового узнать
Совсем не трудно, если хочешь
В сем мире много ты понять.
Тебе помогут в этом те,
О ком написаны романы,
Будь то Онегин или Штольц,
Обломов или тот же Ленский,
Что был влюблен совсем по-детски.
Или допустим ваш герой-
Это какой-нибудь Ашик,
Что прозван был для всех Керибом.
Иль Данко с сердцем дорогим.
Иль тот, чье имя знаменито,
Но вслух произнести его
Не каждый может среди нас.
Ведь он опасен:
Как-то раз,
Покойный ныне Берлиоз,
Осмелился поспорить с ним,
О том, что есть ли Бог на Свете,
К несчастью он совсем забыл,
Что мы всего лишь Божьи дети.
Не нам тягаться с этим злым,
Но в меру притягательным,
А также соблазнительным,
Немного любознательным
И страстно упоительным
По отношению к другим,
Но все же бесконечно злым,
С ним, Дьяволом ночным.
Ну вот…
Опять отвлекся я…
Пора похоже закругляться,
Иначе даже за три дня
К концу поэмы не добраться.
Закончу кратко:
Я хочу,
Чтоб люди время не теряли,
Свой ум беспечный развивали,
И про меня не забывали.
Китаев Иван
Литература о войне - это память народа о грозных и трагических годах. Книги о войне напоминают, какой дорогой ценой досталась победа и в какой тяжелой обстановке фронта происходила проверка и закалка характеров людей.
Рассказ М. Шолохова «Судьба человека» занимает особое место в русской литературе ХХ века. В судьбе Андрея Соколова отразилась судьба тех, кто вынес на своих плечах все тяготы войны, познал неимоверные страдания и сохранил в себе человека. Испытания не сломили Соколова. Оптимизм героя рассказа оставляет глубокий след в душе читателя на всю жизнь и служит нравственным примером. Подвиг человека показан писателем в условиях фашистского плена, за колючей проволокой концлагеря. В этих нечеловеческих условиях раскрывается мужество русского человека, которое удивило даже фашистов. Герой не может победить врагов физически, но побеждает их морально, силой духа и стойкостью.
Основные черты характера Андрея Соколова раскрываются в его поступках. В его характере отразились лучшие черты человека - не показной, но глубокий патриотизм, гуманизм, непреклонная воля в достижении поставленной цели, свободолюбие. Шолохов рисует Соколова человеком благородным и человечным. Человечность Соколова проявилась и в усыновлении сироты Ванюши. Все тепло своей души он отдает ребенку, у которого тоже война отняла все. Не задумываясь, он называет себя отцом Ванюшки, вернувшимся с фронта.
В судьбе Андрея Соколова нашло свое отражение не только страшное зло войны, но и вера в добро, которое есть в человеке, надежда на лучшее будущее. Герой рассказа Шолохова для современного молодого человека, безусловно, является примером для подражания.
Бызов Иван
Современных молодых людей волнуют отношения с друзьями, вопросы о будущем и проблема поиска себе места в обществе.
Актуальны для молодёжи книги современных авторов-фантастов, так как фантастика в любом её проявлении даёт подросткам возможность уйти в свой выдуманный мир, забыв про реальный. Отсюда возникает проблема нежелания молодых людей воспринимать реальность такой, какая она есть.
Идеалом для меня и моих современников может стать литературный герой из цикла книг Анджея Сапковского “Ведьмак”. Мир А. Сапковского представляет собой жестокое средневековье, где правят деньги и магия. Главным героем серии является Геральт из Ривии, ведьмак - охотник за монстрами, представляющими угрозу для жизни людей. В детстве ему, как и другим ведьмакам, с помощью мутаций были приданы высокие боевые качества: большая сила, мгновенная реакция. В характере героя можно увидеть сдержанность и самообладание в любых ситуациях.
Характер у Геральта тяжёлый. Он прямолинеен, грубоват, резок, обладает весьма своеобразным чувством юмора. Лебезить ни перед кем не станет, впрочем, как и кидаться в ноги. Сдержан, немногословен, как все ведьмаки. Старается придерживаться нейтралитета и принципа меньшего зла. Никакими сокровищами его не приманишь. Пользуется внимаем женщин. Когда чувствует, что его провоцирует, сначала пытается уладить всё миром. Но когда его доводят «до кипения», тут уж он не сдерживает себя и хватается за оружие.
Какие качества стоит перенять у героя? Это - спокойствие и сдержанность в любой ситуации, чувство собственного достоинства, рассудительность, неподкупность, желание решить конфликт мирным путём.
Нас с детства приучают слушаться взрослых и делать так, как они скажут. Когда же мы достигаем совершеннолетия, мы сами выбираем свой дальнейший жизненный путь. Геральт сам решает свою судьбу и никому не подчиняется, и мне кажется, что прочтение книги могло бы способствовать формированию самостоятельности молодых людей.
Гвоздева Елизавета
Современных молодых людей волнует множество проблем: материальные ценности, любовь, семья, саморазвитие. Однако, не все правильно расставляют приоритеты. Нужно многому научиться, многое увидеть, чтобы делать это верно.
Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» поможет им в этом. Печорин Григорий Александрович - главный герой романа. Именно его автор называет "героем нашего времени". Сам автор замечает следующее: "Герой Нашего Времени... точно портрет, но не одного человека: это портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии". Этот персонаж нельзя назвать положительным или отрицательным. Он, скорее, типичный представитель своего времени.
Сам Печорин говорит о себе: «Я был готов любить весь мир,- меня никто не понял: и я выучился ненавидеть». В этом причина раздвоенности его души. В нем живет сразу два человека: один живет чувствами, а другой судит его. Эта противоречивость и не дает возможности Печорину жить полной жизнью. С горьким чувством он оценивает себя как «морального калеку», у которого «высохла, испарилась, умерла» лучшая половина души.
Для того чтобы лучше понять Печорина, Лермонтов показывает его в разной обстановке, и разных условиях, в столкновениях с разными людьми. Печорин был эгоистом. Его мало волновал кто-то другой. Как в дружбе, так и в любви.В охоте, войне, в любви дикарки Бэлы, Печорин жаждет найти утраченный вкус к жизни. Хотя Печорин и был сильно увлечен Бэлой, она для него была всего лишь лекарством от скуки, которое он не задумываясь отбросил, как только оно перестало действовать.
В главе «Княжна Мери» он добивается любви юной девушки, делая при этом несчастным Грушницкого. Любовь эта Печорину абсолютно не нужна, его привлекает сама игра, само приключение, достижение цели – чтобы душа невинной и неопытной Мери открылась ему навстречу. Печорин носит маски, меняя их с легкостью, никому не показывая своей сути. Когда же Мери влюбляется до такой степени, что готова связать с ним свою жизнь, герой уходит со сцены – цель достигнута.
Вера – единственная женщина, которую спустя годы Печорин любит и не мыслит остаться без нее. После долгой разлуки с Верой герой, как и прежде, услышал трепет своего сердца: звуки ее милого голоса возродили прежнее чувство. В ее сердце живет большая и чистая любовь. Однако, несмотря на их взаимные чувства, отношения у этих людей не сложились.
Лермонтов в предисловии к роману назвал Печорина больным. Он имел в виду не буквальную физическую немощь, а душу героя. Герой не находит применения своим незаурядным способностям, сила его духа никому не нужна. Он не знает, что такого на самом деле героического, ценного, полезного он мог бы сделать. В итоге его сильная, мятежная, беспокойная натура несет людям одни несчастья. Где бы герой ни появился, он приносит людям одно горе: покидают свой дом контрабандисты, убит Грушницкий, нанесена глубокая душевная рана княжне Мери, не знает счастья Вера, умирает Бэла, разочаровывается в дружбе Максим Максимыч. «Моя любовь никому не принесла счастья, потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил...».
Лермонтов на примере Печорина показывает нам, какие ошибки совершали молодые люди его времени. Автор обращает внимание на то, что Печорин сам во всем виноват.
А теперь вернемся в наши дни, к проблемам молодежи. В романе Печорин как бы "поднёс зеркало ко всему своему поколению". Я думаю, что неплохо бы и нам посмотреться в это зеркало. Если возникают какие-то проблемы, то их нужно искать в себе самом. Нужно анализировать свои поступки. Почему ты так поступил? Зачем? Это нужно сделать для того, чтобы свести к минимуму нравственные пороки в будущем. Если каждый человек, прочитав роман Лермонтова, выявит для себя те качества, которые нужно в себе изменить, то наш мир станет человечнее, добрее, прекраснее.
Хасанов Руслан
Для меня, современного человека XXI века, актуальным является роман Рея Брэдбери «451 о по Фаренгейту». Название произведения - температура, при которой горит бумага. В книге повествуется о сожжении книг, о человеке, который кощунственно поступал с книгами, но потерпел душевные изменения, и стал их любителем. Но главной идеей произведения является картина деградации общества, осуждение инакомыслия, отсутствие моральной свободы, права своего мнения. Проблемы, описанные в произведении актуальны и по сей день. Да, в наше время не жгут книг. Но люди о них забывают, люди уходят в другой мир, слушая музыку в наушниках, гоняя автомобиль и самое страшное -НИ О ЧЁМ НЕ ДУМАЯ. Они живут, не задумываясь о духовности, об окружающем мире, живут одним днём.
Герои Р. Брэдбери - одиночки, бросающиеся в безнадежную схватку, стремясь не столько победить, сколько утвердить свое человеческое достоинство. Профессия главного героя романа Гая Монтэга - пожарный, но пожарный, вооруженный не брандспойтом с водой, а огнеметом с керосином. Он не тушит, а разжигает пожары. То, что призвано спасать людей, помогать им, делать жизнь счастливее, внезапно оборачивается против них, начинает давить, угнетать, угрожать, наконец, убивать. Не осталось ничего человеческого в банде гогочущих подростков в автомашинах, которые, завидев одинокого прохожего, тут же решают: "Сшибем его!" Они развлекаются. Так, как учили их "педагоги", сжигающие книги... "Если тебе дадут линованную бумагу, пиши поперек" – эпиграф к роману. Поперек пишет юная Кларисса, разбередившая душу Монтэга, девушка, которую интересует не то, как делается что-нибудь, а для чего и почему. Он хранит в доме книги, взятые им из обречённого на сожжение дома. Он признается в этом жене и предлагает вместе прочитать и обсудить их, но отклика не находит (жена – поклонница телесериалов). А когда Монтэг бежит из города, его встречают бродяги у костров - интеллигенты, писатели, учителя. Каждый из них выучил наизусть какое-нибудь великое творение прошлого. Они верят, что настанет время, когда все сокровища человеческой мысли снова возродятся, сохраненные этой живой библиотекой.
Роман "451° по Фаренгейту" – это проявление оптимизма автора, его вера в конечное торжество разума, в то, что все созданные человеком книжные творения будут переданы дальше - от поколения к поколению, и так без конца.
Распутина Мария
На мой взгляд, проблемы, которые волнуют современное поколение, таковы: проблемы милосердия, добра и зла, ответственности, сострадания. Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» поможет молодым людям XXI века задуматься над данными проблемами и найти пути их решения.
Что есть добро и что есть зло? Как бороться со злом? Как вступить на путь добра и не сбиться с него? - эти вопросы ставит в своем романе «Мастер и Маргарита» М.А.Булгаков. Автор описывает события 20-х годов XX века и библейских времен.
В далеком Ершалаиме, во дворце прокуратора Иудеи Понтия Пилата, обвиняют Иешуа в подстрекательстве к разрушению ершалаимского храма. Понтий Пилат живет по своим законам: он знает, что мир разделен на властвующих и подчиняющихся им. И вдруг появляется человек, который думает иначе: "...рухнет храм старой веры и создастся новый храм истины". Этот человек не боится возражать прокуратору и делает это столь просто, что Понтий Пилат приходит на некоторое время в замешательство. В невиновности Иешуа прокуратор убеждается сразу же. Но, несмотря на это, он проявляет малодушие: из-за боязни доноса, боязни погубить собственную карьеру Пилат идет против своих убеждений, голоса человечности и совести. Иешуа казнен. Понтия же Пилата преследуют кошмары, а его могущество оказывается мнимым. Он трус, верный слуга кесаря. Совесть мучает прокуратора, и ему никогда не будет покоя.
Вражда, недоверие к людям инакомыслящим, зависть царствуют в мире, где живет Иешуа, и в мире который окружает Мастера. Все эти пороки обнажает Воланд. Это художественно переосмысленный образ Сатаны. Цель Сатаны и его помощников, появившихся в Москве, - обнажить сущность негативных явлений в человеческом обществе, выставить их на всеобщее обозрение. Фокусы Воланда в Варьете и прочие его проделки лишний раз показывают читателю всю порочность человеческой природы. Воланд точно определяет "кто есть кто": Степа Лиходеев, известный человек в культурном мире Москвы, - бездельник, развратник и пьяница; Никанор Иванович Босой- взяточник; Фокин, буфетчик "Варьете",- вор; барон Майгель, служащий в одной из контор, - доносчик, а "тщательно маскирующийся под пролетария" поэт А. Рюхин - закоренелый лицемер.
Проблема добра и зла у Булгакова - это проблема выбора людьми принципа жизни, а предназначение того зла, которое несут в романе Воланд и его свита, - воздать каждому в соответствии с этим выбором. Через судьбу Маргариты представляет он нам путь добра к самораскрытию с помощью чистоты сердца с горящей в нем огромной, искренней любовью, в которой и заключается его сила. Маргарита у писателя - идеал.
Мастер - тоже носитель добра, потому что оказался выше предрассудков общества и жил, руководствуясь душой. Поэтому автор дарует ему тот покой, о котором мечтал герой. На земле у Мастера остался ученик и бессмертный роман, которым суждено продолжать борьбу добра со злом.
Временной интервал в два тысячелетия лишь подчеркивает, что проблемы добра и зла вечны и непреходящи. Они актуальны для человека любой эпохи.
Проблема молодежи в современной литературе
Яд блатного мира невероятно страшен. Отравленность этим ядом - растление всего человеческого в человеке. Этим зловонным дыханием дышат все, кто соприкасается с этим миром.
Варлам Шаламов.
Знаем, что такое в армии быть порядочным. Многие ребята после службы морально сломались, особенно интеллигентные.
Из письма в газету.
"Мне шестнадцать, я мир обнимаю любя..." - написал юный волгоградский поэт, трагически погибший в 18 лет. Мне тоже скоро будет 18. Порой чувствую необъятность жизненных сил, беспричинную веселость и любовь ко всему свету. Чего, кажется, тревожиться, когда в жизни все складывается хорошо? Почему же иной раз жестокая тоска охватывает меня, ничто не радует, жизнь представляется бессмысленной? Я заметил, что чаще всего это бывает, когда в действительности или в искусстве сталкиваюсь с новыми для меня явлениями несправедливости, жестокости, бесчеловечности.
Как проводят время чуть не большинство моих ровесников? Гоняют до одури на мотоциклах, мешая отдыхать жителям, слоняются по улицам, ищут, где выпить, или развлекаются драками и безобразиями на дискотеках. Интересно, что у многих моих товарищей даже мысли не возникает помочь своим родителям. Мне не о чем порой даже поговорить с теми, с кем принадлежим к одному поколению. Но больше всего меня поражает жестокость парней и девчат. Ко всем: К родителям, которых совсем не жалеют; к учителям, которых доводят до болезни; к слабым, над которыми могут издеваться бесконечно; к животным.
Я много размышлял о том, откуда идет жестокость и почему она так часто торжествует. Конечно, здесь много причин: войны и революция этого века, сталинские лагеря, через которые прошло чуть не полстраны, повальное пьянство и безотцовщина, даже то, что школа ставит ни за что тройки, позволяя бездельничать. А в последние годы, когда выяснились факты злоупотребления властей, многие из нас совсем изверились.
Но в этом сочинении мне хотелось бы сказать о двух явлениях и временах нашего общества, которые рождают жестокость. Очень многие проходят через колонию, и почти все - через армию. О зоне и об армии два произведения современной литературы.
Роман Леонида Габышева "Одлян, или Воздух свободы" - повествование о подростке, позже юноше, Коле, по кличке сначала Камбала, потом Глаз, позднее Хитрый Глаз. Если кратко, это рассказ о мире, где господствует сплошное унижение и насилие. "Глазу становилось невмоготу. Тиски так сдавили кисть, что она перегнулась пополам: мизинец касался указательного пальца. Казалось, рука переломится, но гибкие косточки выдерживали.
Глаз, а ну улыбайся. И знай: медленно буду сжимать, пока кости не хрустнут или пока не сознаешься.
Ладно, Глаз, пока хватит. Вечером пойдем с тобой в кочегарку. Суну твою руку, правую руку, в топку и подождем, пока не сознаешься".
Страшнее всего, что по требованию заправил зоны (в данном случае Камани) Коля сам сует руку в тиски или подставляет голову под удар. Иначе будет еще хуже. Читаешь роман и понимаешь: человек попадает в колонию, и общество перестает его защищать. Лагерное начальство делает вид, что ничего не замечает. Нет, хуже, сознательно использует часть заключенных (так называемых рогов и воров), которым предоставляются льготы и послабления, чтобы те держали всех остальных в порядке". А уж порядок зеки-заправилы наводить умеют... Сцен, подтверждающих сказанное, в романе много. Вот одна. Коля первые дни в зоне. Майор, по прозвищу Рябчик, проверяет его дежурство. Он спрашивает парня:
Прописку сделали?
Коля молчал. Ребята заулыбались.
Сделали, товарищ майор,- отвечал цыган.
Кырочки получил?
Получил,- теперь ответил Коля.
Какую кличку дали?
Камбала,- ответил Миша.
То, чему улыбнулся майор с зеками, прописка и кырочки, заключались в жестоком избиении и унижении, но к этому люди, поставленные следить за исправлением заключенных, относятся как к должному.
Значительная часть романа состоит из подобных эпизодов. Что же, может быть, благодаря писателю, не только Хитрый Глаз, но и читатель постигает, что такое свобода.
В повести Сергея Каледина "Стройбат" показаны несколько дней из жизни военных строителей, которые выполняют "почетную обязанность советских граждан". Это сборная часть, своего рода свалка, куда собрали "скверну" из многих стройбатов. Поэтому нравы здесь не так уж отличаются от зоны, да и интересы те же. "Короче, ехали в ад, а попали в рай. Вот ворота, а справа, метров двести,- магазин. А в магазине - рассыпуха молдавская, семнадцать градусов, два двадцать литр. С десяти утра. Малинник!"
Закон здесь: у сильного всегда бессильный виноват! Сильные- это деды, слабые- салабоны. Казалось бы, разница небольшая: на год раньше пришел на службу. Но она как цвет кожи или язык. Деды могут не работать, пьянствовать, издеваться над первогодками. Те должны все терпеть. Мало того, будучи отделенными начальниками, деды распоряжаются, как рабовладельцы. "Сперва Женька решил Егорку с Максимкой Косте подарить, да потом одумался- всего-то пахарей у него- эти двое. Егорка, кроме основной работы, Женьку с Мишей Поповым обслуживает: койку заправить, пайку принести из столовой, постирать по мелочи, а Максимка- Колю, Эдика и Старого". Порядок здесь старшие тоже наводят быстро: "Егорку Женька обработал сразу, тот почти не рыпался. Пару раз ему кровь пустил слегка, а чучмеки почему-то крови своей боятся. А... с Максимкой повозился подольше...".
В повести не раз описывается, как солдаты пьют или колются. Центральная сцена- грандиозная драка между ротами. После всего жутким издевательствам воспринимается характеристика на Костю Карамычева. Последние восемь месяцев он работал грузчиком на хлебокомбинате и крал, что только мог. От пьянства "не просыхал". Когда же, "вконец оборзев", попался, командир роты Дощинин "предложил Косте на выбор: или он дело заводит, или Костя срочно чистит... все четыре отрядных сортира". Тот выбрал последнее, взяв, разумеется, помощников из молодых. При "дембеле" же этот командир дал Косте следующую характеристику: "За время службы... рядовой Карамычев К.М. проявил себя как инициативный, выполняющий все уставные требования воин... морально устойчив... Характеристика дана для предъявления в Московский университет". Что ж, готов интеллигент. Беспредел, как говорят зеки. Сейчас готовят военную реформу. Боюсь, однако, мои ровесники ею не успеют воспользоваться. Возможно, скоро и мне предстоит идти служить. Неужели придется два года жить с парнями, в которых отсутствуют человеческие чувства? Нет, физических лишений я не боюсь. Как говорится: "Служить бы рад, прислуживаться тошно".
Прочитаны оба произведения. Они не слишком художественны, есть погрешности против стиля и законов литературы. В них нет зато погрешностей против правды. Писателям веришь. И веришь еще в то, что если мы очень захотим, то жестокости станет меньше.
Теги: Проблема молодежи в современной литературе Сочинение Литература
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Подобные документы
Социально–философские и социологические исследования идеального мужчины. Интерпретация и операционализация основных понятий. Метод сбора информации, техника и инструментарий. Логический анализ основных понятий. Анкетный опрос молодежи г. Дубна.
курсовая работа , добавлен 23.02.2015
Определение степени заинтересованности современной молодежи в чтении, выявление наиболее предпочтительных жанров литературы и оценка молодыми людьми качества современной литературы. Методика и этапы проведения данного исследования методом фокус-группы.
курсовая работа , добавлен 20.12.2012
Молодежь как особая социальная группа, социальные проблемы современной молодежи. Алкоголизм как социальная угроза, его основные причины и последствия. Опыт борьбы с алкоголизмом среди молодежи. Исследования отношения молодежи к употреблению алкоголя.
реферат , добавлен 08.10.2011
Ознакомление с понятиями творчества и творческой деятельности. Социально-психологический портрет современной молодежи. Проведение социологического исследования на тему "Особенности организации молодежного досуга и творческой деятельности в КДЦ "Рассвет".
курсовая работа , добавлен 05.05.2013
Понятие исследования в социальной работе. Программа, объект и предмет, выборка, цель и задачи социологического исследования. Гипотезы исследования, интерпретация основных понятий. Положения социологической теории и конкретных социологические явления.
реферат , добавлен 16.03.2010
Интерпретация и операционализация понятий, связанных с изучением игровой зависимости в молодежной среде. Игровые предпочтения молодежи г. Саратова и их социально-психологические последствия. Факторы, влияющие на уровень игровой зависимости молодежи.
курсовая работа , добавлен 12.11.2015
дипломная работа , добавлен 13.05.2014
Молодежь в мире литературы:
историческая ретроспектива
Вл. А. Луков
Проблема чтения. Современные исследования подчеркивают, что внимание к книге в молодежной среде заметно упало . При этом утрачивается интерес к классической литературе, все большее место занимает массовая беллетристика . Но как интерпретировать этот факт? Как нечто трагическое или вполне допустимое применительно к процессам, происходящим в культуре? Прежде всего, необходимо установить, имеет ли сам этот факт место. На фоне недавнего советского периода это представляется несомненным. Однако если расширить рамки сравнения, то картина меняется. 6000 лет назад, когда литература только возникла (а это, очевидно, самый молодой из традиционных видов искусства, если не включать в этот ряд виды, связанные с развитием техники, например, кино), чтение было доступно единицам. И даже спустя тысячелетия круг читателей был крайне немногочисленным. Так, в дореволюционной России лишь узкий слой общества был грамотным. Но и в развитой Англии закон о всеобщем начальном образовании появился лишь в 1870 г., т. е. лишь в конце XIX века художественная литература становится более или менее доступной массам. Это ведут к целому ряду социальных и культурных последствий. Из них обратим внимание на то, что, став доступной для разных слове общества, литература и сама изменила свой характер, на первый план вышла массовая беллетристика (сейчас самый издаваемый автор в мире вовсе не Лев Толстой, а Агата Кристи).
В древности, например, в Египте, читали и писали жрецы и для жрецов, а народ жил фольклором. Массовая беллетристика — это и есть современный аналог фольклора. В литературе и в фольклоре действуют разные художественные законы, и поэтому нельзя современные детективы или любовные романы оценивать мерками классической литературы. То же относится и к современной читающей молодежи: сам факт чтения должен подвергаться разносторонней интерпретации, а круг чтения характеризоваться не эстетической значимостью, а еще и функциональностью читаемого. Если молодому человеку надо убить время в дороге, в очереди и т. д., то вряд ли для этого подойдет «Божественная комедия» Данте.
Молодой герой в литературе. Но есть и вторая сторона в проблеме «Молодежь и книга»: не только молодежь читает (или не читает) книгу, но и сама книга уже много столетий «читает» молодежь. Молодой герой — один из ключевых типов персонажей в системе художественных образов мировой литературы, перспективный объект социологического исследования. Он встречается еще в мифологии и фольклоре — протолитературной (долитературной) и паралитературной (развивавшейся параллельно с литературой) сферах художественной деятельности, но, как правило, содержит информацию не о реальном положении молодого человека в обществе, а о прошедших эпохах. В отнесении героев к молодому поколению отражалась информация о более исторически близкой эпохе: младший (третий) сын в сказках разных народов, в том числе русского; рождение детей, смертельная опасность, которой они подвергаются, и их чудесное спасение как отражение обряда инициации (например, судьба Эдипа в греческом мифе, Кухулина в Уладском цикле ирландского эпоса) и т. д. В памятниках древней литературы сохраняется мифологическая установка: молодой человек в раннем возрасте проходит через препятствия, соответствующие инициации, что дает ему право на функциональную роль героя (например, Геракл в произведениях Гомера, Стесихора, Пиндара, Еврипида, Аполлодора, Диодора Сициллийского); выступает как соперник отца (мотив поединка отца и сына, не узнавших друг друга); представители молодого поколения ведут борьбу за власть и признание (Пандавы и Кауравы в «Махабхарате»; герои — внесценические персонажи трагедий «Семеро против Фив» Эсхила, «Антигона» Софокла, истории Каина и Авеля в Ветхом Завете); оказываются в отношениях любви-ненависти с близкими родственниками («Царь Эдип» Софокла и др.).
Очень редко повествуется о первой любви («Дафнис и Хлоя» Лонга). Иногда возникает тема обучения и воспитания («Облака» Аристофана), но, как правило, молодые герои в этом случае выполняют подсобную функцию, основное внимание уделяется раскрытию философских проблем (как в диалогах Платона), мудрости, содержащейся в поучениях (номинальное присутствие адресата в древнеегипетских «Поучениях Птахотепа», учеников в «Луньюе» Конфуция). Редкостью можно считать аллегорию софиста Продика (V в. до н. э.) «Геракл на распутье», который изобразил Геракла юношей, сознательно отвергшим путь наслаждений во имя подвигов, или роман Апулея (II в.) «Метаморфозы», где молодой грек Луций, от имени которого ведется повествование, в фантасмагорическом облике осла проходит путь постижения истины и понимания жизни. В этих произведениях можно видеть первые попытки описания процесса социализации, древними авторами почти не затронутого. В евангелиях Нового Завета биография Иисуса Христа содержит огромные пропуски от бегства в Египет семьи с младенцем Иисусом до его крещения и от крещения до 33-летнего возраста, т. е. до финала жизненного пути, распятия и воскресения. По этой модели в средние века писались произведения агиографического жанра — жития святых. Процесс становления личности в этом случае не существен, изменения трактуются как результат божественного откровения, чуда.
На рубеже античности и средневековья появляется «Исповедь» Августина Блаженного, где автобиографический материал может трактоваться как один из первых примеров отображения в литературе процесса социализации молодого человека. Однако ни в средние века, ни в эпохи Предвозрождения и Возрождения молодой человек как тип персонажа особой значимости еще не выступал. Ценится не молодость, а мудрая старость. Данте в «Новой жизни» (1292-93) не различает свою любовь к Беатриче в 9-летнем, 18-летнем и 27 летнем возрасте, в «Божественной комедии» (1307-21) свое движение от заблуждений к освобождению от них относит к «середине жизни», т. е. к 35-летнему возрасту. Боккаччо в «Декамероне» (1348-53), отдавая повествование рассказчикам — молодым людям (7 девушкам и 3 юношам), скорее воплощает в них и молодых героях новелл молодость наступающей эпохи, чем ставит задачей анализ проблем молодого поколения. Эти проблемы применительно к формированию гармонически развитой личности одним из первых детально рассматривает Ф. Рабле в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль». Социализация Гаргантюа охарактеризована в сочетании сатирико-юмористического гротеска и гуманистической утопии, в традициях народной смеховой культуры и ренессансного идеала.
Завершение прежнего этапа и начало нового этапа в осмыслении молодости как объекта осмысления следует связывать с творчеством У. Шекспира. Прорыв в этом отношении происходит в трагедии «Ромео и Джульетта» . Традиционно считается, что гибель юных героев определена враждой семейств Монтекки и Капулетти или противостоянием молодого поколения старшему. В таком случае Шекспир не сказал бы ничего нового: описание конфликта поколений отцов и детей восходит к мифам (например, Зевс против Урана). Но следует учесть, что героев шекспировской трагедии, при всех драматических перипетиях их судьбы, от счастья отделяло лишь несколько секунд: когда Ромео отравился, Джульетта уже просыпалась от сна, имитировавшего смерть. Следовательно, трагедия заключалась в молодости героев, их специфической юношеской реакции на события, горячности, неумении и неспособности поступать рассудительно, по-взрослому. Шекспир с изумительной глубиной раскрывает психологию юности, импульсивность решений, категоричность взглядов. Он показывает, что молодые люди в своем поведении, образе мыслей и жизни принципиально отличаются от людей старшего поколения. Затронут вопрос о молодежных группах, конфликтах между ними. Финал трагедии — примирение родителей над телами детей — подчеркивает, что юные могут быть мудрее стариков и что молодое поколение может оказывать реальное влияние на ход истории.
В просветительском романе XVIII века на первый план выходит проблема выживания («Робинзон Крузо» Д. Дефо, «Путешествия Гулливера» Д. Свифта, романы Г. Филдинга, С. Ричардсона, Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро, философские повести Вольтера), которую в первую очередь должны решить молодой человек, девушка. Именно в ходе ее разрешения они взрослеют, постигают законы разумного мироустройства, приспосабливаются к жизни и приспосабливают жизнь к своему представлению о Разуме и просвещенном Разумом Чувстве. Вершиной этой линии литературы стала «Исповедь» Ж.-Ж. Руссо (1765-1770), где автобиография философа превращается в обобщенную историю молодого простолюдина, наделенного выдающимися талантами и пытающегося найти им применение в обществе . Процесс социализации юного гения описан Руссо с невиданной глубиной.
Другой вершиной — противоположного рода — стал роман И. В. Гте «Страдания юного Вертера» (1774), описывающего путь молодого человека, с неразделенной любовью и непризнанными талантами, к самоубийству . Гете делает в романе важное открытие, имевшее существенные последствия для дальнейшего развития литературы, прежде всего для романтизма и реализма. Его герой Вертер предстает одновременно и как определенный социотип (юноша, который из-за низкого происхождения не может занять место, достойное его талантов), и как психотип (человек с маниакально-депрессивными расстройствами, свойственными и самому Гете, поэтому необычайно точно воспроизведенными). Второе оказывается важнее первого, поэтому реакция Вертера на внешние события неадекватна, неприятности превращаются в его сознании в катастрофы. Герой не может адаптироваться в своей жизненной среде, становится несносным. Если безумие шекспировских героев носит временный характер и порождено открытием ими истинного лица мира, безумие Дон Кихота — скорее литературный прием, то болезнь Вертера — нечто совершенно иное: литературе стал интересен больной герой, неврастеник, психопат, параноик. Не случайно после публикации романа по Европе прокатилась волна самоубийств, которая унесла не меньше жизней, чем настоящая война. «Болезнь ума» стала модной, ей отдали дань романтики. Реалисты обратились к исследованию не только социотипов, но и психотипов. Болезненность психики героев стала, по существу, обязательной в литературе декаданса. Больной герой и больной писатель характерны и для ХХ века вплоть до наших дней. Очевидно, это одно из следствий отхода от эстетики нормативности, в этом сказывается развитие принципов самовыражения и психологизма, разработка рецептивной эстетики, ориентирующейся на читательское восприятие: ведь социотипы устаревают, когда меняется историческая эпоха, в то время как психотипы интересны читателям всегда.
В XIX веке образ молодого человека впервые стал центральным в западной и русской литературе. Романтики создают целую галерею молодых романтически настроенных персонажей, открывающих для себя мир или оказывающихся с этим миром в конфликте. Характерно решаются вопросы созданию образа молодого человека в романтическом типе «байронического героя».
Романтики окружают своих молодых героев флером загадочности. Реалисты сбросили этот флер, раскрыли социальную природу формирования типических черт характера молодого человека. На смену романтической фрагментарной композиции, выделявшей в судьбе молодого человека только вершинные события, приходит выстроенная по причинно-следственным зависимостям история молодого человека в контексте его социальных связей («Евгений Онегин» А. С. Пушкина, социально-психологическое описание судьбы Жюльена Сореля в «Красном и черном» Стендаля, истории Растиньяка, Люсьена де Рюбампре, Рафаэля де Валантена, Евгении Гранде в «Человеческой комедии» О. Бальзака и т. д.). Эта линия продолжена писателями рубежа XIX-ХХ веков и последующего времени вплоть до наших дней.
Проблема поколения в литературе. Новое явление в литературе ХХ века — социально-психологическое описание целого поколения. Таковыми предстали «потерянное поколение» молодых людей, прошедших через огонь первой мировой войны и не нашедшее себе места в мирной жизни (герои Э. Хемингуэя, Э. М. Ремарка, Р. Олдингтона), «поколение джаза» у Ф. С. Фицждеральда, битники и хиппи у Д. Керуака (симптомы встречаются раньше, в «Над пропастью во ржи» Д. Сэлинджера).
Появилось представление о «культовых» писателях , их книгах и героях, как бы предписывающих молодым читателям образ жизни, стиль поведения (герои романов Ф. Саган, Б. Виана, А. Берджесса, Джеймс Бонд из романов Я. Флеминга).
К важнейшим достижениям ХХ века следует отнести раскрытие путей формирования молодежного коллектива в «Педагогической поэме» и «Флагах на башнях» А. С. Макаренко и опасностей самопроизвольно формирующегося детского сообщества в романе-антиутопии У. Голдинга «Повелитель мух». Стереотипы представлений о молодом поколении широко представлены в получившей широчайшее развитие в ХХ веке массовой беллетристике. В ряде случаев можно говорить и о необычных социальных эффектах чтения массовой литературы, например, об «эффекте Гарри Поттера» (юного героя романов Джоан Роулинг, с 1997 г. захватившего воображение сотен миллионов детей всего мира).
Тема молодежи и социология литературы. В настоящее время литературоведами собран огромный материал и проведено систематическое описание мирового литературного фонда, однако использование его в социологии (в частности, социологии молодежи) только начинается.
Первое направление — рассмотрение литературных текстов как проведенного художественными средствами социологического исследования. Здесь нужно учесть, что литература имеет иные цели, чем социология, и ее материалы социологического плана на разных этапах развития литературного процесса представлены в разной степени полноты и обстоятельности. До XIX века, когда возникла социология как научная дисциплина, они имели неосознанный и фрагментарный характер. В период формирования социологического мышления ряд художников слова (Бальзак, Стендаль, Пушкин, Диккенс) опережал первых социологов и широтой, и глубиной исследования социальных процессов, литература способствовала становлению новой науки. На современном этапе социология нередко дает писателям модели для художественного творчества, обе сферы взаимно обогащаются.
Второе направление — изучение литературных текстов как объект изучения социологии. Если учесть, что под объектом социологического исследования понимается носитель той или иной социальной проблемы, т. е. человек, общность людей, общество в целом, то тексты, персонажи становятся особым, виртуальным объектом исследования, и эта проблема требует специальной научной разработки. Однако она необходима и актуальна, так как литературные тексты — одна из немногих и наиболее информативная сохранившаяся часть несохранившегося объекта — людей прошлых поколений. Ключевую роль в создании новой методологии и методики социологического изучения литературы как виртуального объекта должен сыграть интенсивно развивающийся тезаурусный подход.
Третье направление — социологическое изучение читательской аудитории, в котором тоже актуально применение тезаурусного подхода.
В совокупности три названных направления сливаются в социологию литературы (как раздел социологии культуры), которая призвана обогатить и социологию молодежи.
Анализ массовой беллетристики как части массовой культуры представлен в работах: Кузнецова Т. Ф. Формирование массовой литературы и ее социокультурная специфика // Массовая культура / К. З. Акопян, А. В. Захаров, С. Я. Кагарлицкая и др. М. : Альфа-М; ИНФРА-М, 2004; Жаринов Е. В. Историко-литературные корни массовой беллетристики: Монография. М. : ГИТР, 2004; Кузнецова Т. Ф., Луков Вл. А., Луков М. В. Массовая культура и массовая беллетристика в свете тезаурусного подхода // Тезаурусный анализ мировой культуры: Сб. науч. трудов. Вып. 5 / под общ. ред. Вл. А. Лукова. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2006. С. 38-62; Костина А. В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества. М., 2008; и др.
Луков Владимир Андреевич
