Poniżyli mnie...

Następnie Ilya Aseev wyjaśni, co zrobił śledczym, swoim rodzicom i krewnym Olega Eremina, Siergieja Flyagina, Aleksieja Eszmakowa, Anatolija Miedwiediewa i Siergieja Rubina. Aseev zabił ich – tych pięciu facetów – rankiem 8 maja 2016 r. z karabinu myśliwskiego Saiga z celownikiem laserowym. Za każde - trzy sekundy: eksperci ustalą, że w sumie Aseev strzelał przez około 15 sekund.

Zamordowani byli motocyklistami: kochali motocykle, żyli nimi i żyli nimi. Cała piątka jest członkami zawodowego klubu motocyklowego „Wild at Heart”. Ilya Aseev – teraz ma 29 lat, potem 27 – elektryk w szkole zawodowej, który służył jako ochroniarz w elitarnej chacie. Dużo kompleksów. Po wojsku (wojna chemiczna, pochwały dowódców za celne strzelanie) próbował dostać się do policji. Nie wzięli tego: mój ojciec ma kilka rejestrów karnych. Miałem problemy w życiu osobistym, z dziewczynami nie układało się. Czasami pił ze smutku. A potem zrobiło się niesamowicie: potrafił pokonać każdego, nie patrząc - policjanta, dziewczyny... Polowanie stało się dla Aseeva ujściem, był profesjonalistą: kupił karabin, ozdobił go tak, jak powinien, przynosił kaczki do domu i był dumny siebie.

Ilya Aseev też chciała zostać motocyklistą. We wsi Czełochowo niedaleko rodzinnego Jegoriewskiego często gromadzili się „Dzicy sercem”. Aseeva na ich zlot przywieźli przyjaciele na motocyklach, poprosił o dołączenie do klubu... Nie zabrali go. Te, którymi rowerzyści jeżdżą jako pasażerowie, nazywane są „jeźdźcami na siedzeniach” – szkoda, prawda? Bardzo.

W zeszłym roku w przeddzień Dnia Zwycięstwa motocykliści ponownie zebrali się w Czełochowie, niedaleko opuszczonego browaru, aby uczcić święto i jednocześnie otworzyć nowy sezon motocyklowy, podaje źródło organów ścigania. - Aseev też tam przyszedł. Piliśmy i siedzieliśmy przy ognisku. Słowo po słowie doszło do kłótni między Ilją a motocyklistami: ponownie odmówili przyjęcia go do klubu, w odwecie nie chciał pogratulować jednemu z motocyklistów z okazji urodzin, zabrano mu kask... I to w przed dwiema dziewczynami - dziewczynami motocyklistów. Aseev wezwał taksówkę i poszedł do domu. A rano wrócił z karabinem.

Po zastrzeleniu chłopaków Aseev wziął te same dziewczyny jako zakładniczki. To znaczy, jak go „wziął”: zmusił jednego, który był w samochodzie, do zabrania go do domu, a drugiego posadził obok siebie. Ostrzegamy: kiedy przyjedziemy, pożegnamy się.

Ale ostatecznie nie zabił dziewcząt i wypuścił je. Wezwali policję, a następnie stali się głównymi świadkami – wyjaśnia Główny Wydział Śledczy Komitetu Śledczego Obwodu Moskiewskiego. - Aseev nie ukrywał się, został szybko zatrzymany - w pobliżu domu. Wyznał wszystko. W ciągu roku przeprowadzono ponad 20 badań kryminalistycznych i przesłuchano łącznie ponad 20 świadków. Śledztwo zakończyło się w maju ubiegłego roku.

Aseev zażądał, aby jego sprawa została rozpatrzona przez ławę przysięgłych. Opowiadał im też o „upokorzeniu”, mając nadzieję, że zostaną nim przesiąknięci, nie było tak wtedy, jak z „Saigą”… Ale im nie było go żal. 1 listopada zarząd „dwunastu” wydał werdykt: winny, nie zasługuje na złagodzenie kary, a teraz Ilji Asejewowi grozi dożywocie. Ostateczną karę wymierzy mu wkrótce sąd.

8. /Ivaneko i dr/metodika/Poslovicy, pogovorki 5/Poslovicy, pogovorki 5.docx
9. /Ivaneko i dr/metodika/Skazka kak ganr folklora 3/Skazka kak ganr folklora 3.docx
10. /Ivaneko i dr/metodika/Zagadki 6/Zagadki 6.docx
11. /Ivaneko i dr/opisaniey/Opisanie UMM.docx
12. /Ivaneko i dr/opisaniey/Psychologo-pedagogicheskoe obosnovanie.docx
13. /Ivaneko i dr/opisaniey/Spisok ispolzuemyh materialov.docx
14. /Ivaneko i dr/programm/Aprobaciya UMM.docx
15. /Ivaneko i dr/programm/Issledovatelskaya rabota .docx
16. /Ivaneko i dr/programm/Poiskovo-issledovatelskaya rabota.docx
17. /Ivaneko i dr/programm/Tvorcheskie work .docx Temat lekcji: Analiza bajki „Żaba księżniczka”
Temat lekcji: Epicki
Temat lekcji: Czym jest folklor
Temat lekcji: Folklor dziecięcy
Lotto literackie „Gatunki folkloru dziecięcego”. Boisko
Lekcja 8 Temat: Dramat ludowy „Pewna pietruszka”
Lekcja 7 Temat: Piosenki. Ditki

Bajka jako gatunek folkloru

Folklor

Lista użytych materiałów
Zestaw ten został przetestowany przez nauczycieli gminnej placówki oświatowej „Teraz Gimnazjum Warszawskie” w dwóch klasach piątych
„Pewien człowiek kolekcjonował cyferki…”

Twórczość uczniów. Bajki. Kot jest rybakiem
Lekcja 2.

Temat: Epicki.

Cele: rozwinięcie umiejętności odnajdywania w utworze cech gatunkowych eposu; rozwinąć umiejętność wyciągania wniosków na podstawie porównania tekstów i obrazów; pielęgnować poczucie patriotyzmu własnym przykładem epiccy bohaterowie.

Sprzęt do lekcji: wydruk wiersza N. Aseeva „Ilya”, kwestionariusz na temat „Eposy”, podręcznik, reprodukcje obrazów V. Vasnetsova „Rycerz na rozdrożu”, „Bohaterski skok”, „Bogatyry”.

Techniki metodyczne: praca w parach, czytanie ekspresyjne, rozmowa analityczna, rysunek słowny.

Postęp lekcji.

I. Moment organizacyjny. Omówienie tematu i celów lekcji (1 min.).

II. Sprawdzanie pracy domowej (7 min.).

1). Wzajemne sprawdzanie wiedzy z materiału teoretycznego.

Zalecenia metodyczne: wzajemna kontrola odbywa się poprzez pracę w parach z wykorzystaniem kwestionariuszy na temat zadań domowych. Aby zaoszczędzić czas, jeden uczeń może odpowiadać na pytania o numerach nieparzystych, a drugi na pytania o numerach parzystych.

Kwestionariusz na temat „Eposy”.

1.Co to jest epos? Jak wcześniej nazywano eposy?

2. Kiedy zaczęto tworzyć eposy? Jakie marzenia ludzi się w nich spełniły?

3. Jakie wydarzenia znajdują odzwierciedlenie w eposach?

4. Kim są bohaterowie eposów? Wypisz najstarsze młodsze pokolenie epiccy bohaterowie.

5. Jak i przez kogo wykonywano eposy?

6. Jaka jest struktura eposów?

7. Co nazywa się hiperbolą? Jaka jest jej rola w eposach?

8. Jaka jest osobliwość epitetów w eposach? Jak nazywają się te epitety?

Kryteria oceny odpowiedzi:

„5” – odpowiedział poprawnie i całkowicie na wszystkie pytania;

„4” – odpowiedział na wszystkie pytania, ale popełnił nieścisłości lub nie odpowiedział na jedno pytanie;

„3” – nie odpowiedział na dwa pytania;

„2” – nie odpowiedział na trzy lub więcej pytań.

2). Sprawdzanie zadań praktycznych : Podręcznik nr 4 s. 24 (wybór epitetów stałych),

nr 5 s. 30 (użycie hiperboli w mowie). Jeden uczeń czyta, klasa sprawdza poprawność.

III. Znajomość epickiego „Trzy wycieczki Ilyi Muromets”. Definicja cechy gatunku epopeja w dziele.

1). Ekspresyjna lektura i benchmarking teksty.

Zadanie: posłuchaj dwóch utworów, określ, który z nich jest eposem, musisz uzasadnić swój wniosek.

A). Ekspresyjna lektura wiersza N. Aseeva „Ilya” (czytane przez przygotowanego ucznia) (2 minuty).

Służył trzydzieści trzy lata,

Źle jadł i żył słabo;

Wzniósł się na wysokość - zrzucił dach,

rozbrzmiało szeroko - powaliło ściany!

I pochylił się w stronę ponurego lasu

Za wielkie rzeczy

Spod miasta z okolic Murom,

Usiadłem z Karaczarowem.

Opiekował się koniem Savrasa,

Daleko od morza,

I rzucił włócznię z ramienia

Przez góry i morza.

I do miasta, do stolicy,

Odważna głowa

Poinformował o tym wolnych ludzi

Prawa zastrzeżone:

Aby nie ulegać bojarom,

Nie dawaj im szansy,

Nie poddawaj się kłamstwom i złośliwościom,

Walcz z nimi pierś w pierś!

Tak czy inaczej, jest to również drogie:

Nie podobał się księciu -

Chronił kraj przed wrogiem,

Wyzwolony od Tatarów!

Tak przeminął czas,

W całym kraju, do wszystkich krańców;

Na jego stalowe strzemię

Powstali nowi wojownicy.

I jak wiosna świeżych odpowiedzi,

Na cześć starej Ilyi

Exploity trwają ponownie

Nasi bohaterscy.

B). Ekspresyjna lektura epickiego „Trzy podróże Ilyi Murometsa” (nauczyciel czyta) (13 minut).

Zalecenia metodyczne: tak, aby tekst był zrozumiały dla piątoklasistów, przed jego przeczytaniem należy postępować praca ze słownictwem, zapoznaj się ze znaczeniem słów podanych w przypisach; Po przeczytaniu sprawdź, czy nie spotkałeś się z nieznanymi słowami.

V). Niezależna praca, obserwacje uczniów (5 min.).

Zalecenia metodyczne: jeśli uczniowie mają trudności z samodzielnym wykonaniem zadania, zaproponuj im kryteria, według których będą mogli porównywać utwory: sposób czytania utworu, skład, cechy językowe (wstawianie partykuł, powtórzeń, wyrazów z przyrostkami zdrobnieniowymi), techniki artystyczne(stałe epitety, hiperbola).

G). Wnioski uczniów, argumenty za odpowiedziami (4 min.).

D). Rozmowa na pytania (4 min.):

Jakie są podobieństwa między eposem a wierszem N. Aseeva?

Jak Ilya Muromets jest pokazana w eposie? Dlaczego dokonuje swoich wyczynów?

W wierszu N. Aseeva znajduje się wers „Więc przeszedł przez czas…”. Wyjaśnij znaczenie tego wiersza.

Jak wytłumaczyć, że bohaterowie eposów są wymieniani w rosyjskich kronikach, działa starożytna literatura rosyjska, dlaczego pisarze i poeci XIX i XX wieku zwrócili się ku wydarzeniom z przeszłości, ku wizerunkom epickich bohaterów.

2). Odbicie epickich tematów w malarstwie (4 min.).

Jakie dzieła innych sztuk zawierają odpowiedzi na epickie wydarzenia?

Zadanie: porównaj wizerunki bohaterów stworzone przez V.M. Wasnetsow. Który z nich wydaje Ci się bardziej udany? Uzasadnij swoją odpowiedź.

IV. Uogólnienie (2 min.).

Na dzisiejszej lekcji zapoznaliście się z dziełami poezji ustnej – eposami.

Jak myślisz, dlaczego nazwa dzieł o bohaterach, epickich, a nie starożytnych, przetrwała do dziś?

Eposy opowiadają o wydarzeniach z dawnych czasów minione dni. Jak wytłumaczyć, dlaczego epickie historie i wizerunki bohaterów traktowano tak, jak dawniej Starożytna Ruś oraz pisarze, poeci, artyści XIX i XX wieku?

V. Podsumowanie lekcji. Refleksja (2 min.).

- Jakie zadania wykonałeś na zajęciach?

W jaki sposób lekcja była dla Ciebie pouczająca?

Jakie umiejętności rozwinąłeś?

Jakie cechy epickich bohaterów chciałbyś adoptować?

VI. Praca domowa(1 minuta): narysuj ilustrację do swojej ulubionej rosyjskiej opowieści ludowej.

w pobliżu miasta Kijów, na rozległym stepie Tsitsarskaya, stała bohaterska placówka. Ataman na placówce stara Ilia Muromets pod dowództwem atamana Dobrynyi Nikiticha, kapitana Aloszy Popowicza. A ich wojownicy są odważni: Griszka to syn bojara, Wasilij Dołgopol, i wszyscy są dobrzy.

Od trzech lat bohaterowie stoją na placówce, nie pozwalając nikomu ani pieszym, ani konnym na wjazd do Kijowa. Nawet zwierzę nie przemknie obok nich i ptak nie przeleci obok nich. Pewnego razu gronostaj przebiegł obok placówki i zostawił futro. Przeleciał sokół i upuścił pióro.

Pewnego razu o nieuprzejmej godzinie wojownicy rozproszyli się: Alosza pojechał do Kijowa, Dobrynya poszedł na polowanie, a Ilja Muromiec zasnął w swoim białym namiocie…

Dobrynya wraca z polowania do domu i nagle widzi: na polu za placówką, bliżej Kijowa, ślad końskiego kopyt i to nie mały ślad, ale w połowie piekarnika. Dobrynya zaczął badać trop.

To ślad bohaterskiego konia. Koń Bogatyrskiego, ale nie rosyjski; przejechał obok naszej placówki potężny bohater z ziemi chazarskiej - na swój sposób kopyta są podkute.

Dobrynya pogalopował na placówkę i zebrał swoich towarzyszy:

Co zrobiliśmy? Jaką mamy placówkę, skoro obok przejeżdżał czyjś bohater? Jak my, bracia, tego nie zauważyliśmy? Musimy teraz wyruszyć w pościg za chełpcą, żeby nic nie zrobił na Rusi.

Bohaterowie zaczęli osądzać i decydować, kto powinien ścigać chełpcę.

Myśleli o wysłaniu Waski Dołgopola, ale Ilja Muromiec nie nakazuje wysłania Waski:

Podłogi Vaski są długie, Vaska chodzi po ziemi, zaplątuje się, zaplątuje się w walce i umiera na próżno.

Myśleli o wysłaniu bojara Griszki. Ataman Ilya Muromets mówi:

Coś jest nie tak, chłopaki, już podjęli decyzję. Grishka to rodzina bojarów, chełpliwa rodzina bojarów. Zacznie się przechwalać w bitwie i na próżno umrze.

Cóż, chcą wysłać Aloszę Popowicza. A Ilya Muromets go nie wpuści:

Bez urazy, Alosza należy do rodziny księdza, zazdrosne oczy księdza, grabiące ręce. Alosza zobaczy na chełpliwym dużo srebra i złota, zazdrości i umrze na próżno. A my, bracia, wolelibyśmy wysłać Dobrynyę Nikiticha.

Postanowili więc - udać się do Dobrenyuszki, pobić chełpcę, odciąć mu głowę i sprowadzić odważnego na placówkę.

Dobrynya nie uchylał się od pracy, osiodłał konia, wziął maczugę, przepasał się ostrą szablą, wziął jedwabny bicz i wjechał na górę Soroczyńską. Dobrynya zajrzał do srebrnej rurki i zobaczył, że na polu coś czernieje. Dobrynya pogalopował prosto w stronę chełpcy i zawołał do niego donośnym głosem:

Dlaczego przechodzicie przez naszą placówkę, nie uderzacie czołem atamana Ilji Murometsa i nie płacicie podatku do skarbnicy Ezaulowi Aloszy?!

Bohater Dobrynya usłyszał, zawrócił konia i pogalopował w jego stronę. Od jego galopu zatrzęsła się ziemia, z rzek i jezior wytrysnęła woda, a koń Dobrego padł na kolana. Dobrynya przestraszył się, zawrócił konia i pogalopował z powrotem na placówkę. Przybywa, ani żywy, ani martwy, i opowiada wszystko swoim towarzyszom.

Najwyraźniej ja, stary, będę musiał sam udać się na otwarte pole, ponieważ nawet Dobrynya nie mógł sobie z tym poradzić” – mówi Ilya Muromets.

Ubrał się, osiodłał Buruszkę i pojechał na Górę Soroczyńską.

Ilya spojrzał z dzielnej pięści i zobaczył: bohater jeździł, bawiąc się. Rzuca w niebo żelazną pałkę o wadze dziewięćdziesięciu funtów, łapie ją w locie jedną ręką i kręci nią jak piórkiem.

Ilya był zaskoczony i zamyślił się. Uściskał Buruszkę-Kosmatuszkę:

O, mój kudłaty Buruszko, służ mi wiarą i prawdą, aby cudza głowa nie odcięła mi głowy.

Buruszka zarżała i pogalopowała w stronę chełpcy. Ilya podjechała i krzyknęła:

Hej ty, złodzieju, chełpco! Dlaczego ominąłeś placówkę, nie nałożyłeś podatków na naszego kapitana i nie uderzyłeś mnie, atamana, czołem?!

Usłyszał go chełpca, zawrócił konia i pogalopował w stronę Ilji Muromiec. Ziemia pod nim zatrzęsła się, wylały rzeki i jeziora.

Ilya Muromets się nie bał. Buruszka stoi jak wryta w miejscu, Ilia nie porusza się w siodle.

Bohaterowie zjednoczyli się, uderzali się pałkami - uchwyty maczug odpadały, ale bohaterowie nie robili sobie nawzajem krzywdy. Uderzyli w szable – szable adamaszkowe pękły, ale obie były nienaruszone. Dźgnęli się ostrymi włóczniami - rozbili włócznie aż do góry!

Wiesz, naprawdę musimy walczyć wręcz! Zeskoczyli z koni i chwycili się pierś w pierś.

Walczą cały dzień aż do wieczora, walczą od wieczora do północy, walczą od północy aż do czystego świtu - nikt nie zyskuje przewagi.

Nagle Ilya pomachała prawa ręka, poślizgnął się lewą nogą i upadł wilgotna ziemia. Podbiegł chełpca, usiadł na piersi, wyciągnął ostry nóż i zadrwił:

Jesteś starym człowiekiem, dlaczego poszedłeś na wojnę? Nie macie w Rusi bohaterów? Nadszedł czas, abyś przeszedł na emeryturę. Zbudowałbyś sobie sosnową chatę, zbierał jałmużnę i tak byś żył i żył aż do swojej przedwczesnej śmierci.

Tak więc chełpca drwi, a Ilya zyskuje siłę na rosyjskiej ziemi. Siła Ilyi podwoiła się - gdy tylko podskoczy, rzuca chełpcą! Leciał wyżej niż stojący las, wyżej niż chodząca chmura, spadł i zapadł się w ziemię po pas.

Ilia mówi mu:

Cóż, jakim wspaniałym jesteś bohaterem! Puszczę cię na wszystkie cztery strony, tylko ty opuścisz Ruś i następnym razem nie ominiesz placówki, uderzysz czołem w atamana, zapłacisz cło. Nie błąkaj się po Rusi jako przechwałka.

I Ilya nie odciął mu głowy.

Ilya wróciła do placówki do bohaterów.

Cóż – mówi – „moi drodzy bracia, od trzydziestu lat jeżdżę po polu, walczę z bohaterami, sprawdzam swoje siły, ale takiego bohatera nigdy nie widziałem!”

Czytanie literackie klasa czwarta, część 1, s. 25 89-93

Temat: Czytelnia. N. Aseev „Na bohaterskiej placówce”

Cele pedagogiczne:

Temat : Czytaj ekspresyjnie tekst,określić tempo, intonacja czytania.Określić główna idea fabryka,atrakcja słowa, które to wyrażają.Powtórz fragmenty

Osobisty: Oceniać działania bohaterów.

Przepisy: Porównywać

Kognitywny: Korelat

Rozmowny: Czytaj według roli praca.

Zasoby edukacyjne:

Mapa technologiczna lekcja nr 37

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Rozgrzewka słownictwa (znajdź wyjaśnienie)

Placówka - Ataman-Esaul –

Strażnicy - Step Tsisarskaya -

Uderz w czoło - Zapłać opłatę -

Ustalenie zadania edukacyjnego.

Czytając o N.N. Asejew

N.N.Aseeva„Na bohaterskiej placówce”

Gdzie odbywają się wydarzenia?

Dzieci rozmawiają oN.N. Asejew

Posłuchaj tekstu.

Odpowiadają na pytanie.

Wydarzenia odbywają się w Ruś Kijowska, które zjednoczyło Narody słowiańskie, przed najazdem Tatarów-Mongołów.

Konsolidacja pierwotna.

1. Pracuj nad pytaniami do tekstu.

A) -„Dlaczego bohaterowie zgromadzili się na placówce?”, odpowiedz słowami z tekstu.

Dowiadujemy się, że na placówce wszyscy udający się na Ruś mają „bić atamana czołem, płacić podatki kapitanowi”.

B) - Opowiedz nam o indywidualnych cechach bohaterów stojących na placówce, wyjaśnij, dlaczego Ilya Muromets wysłał Dobrynyę na bitwę.

C) - „Jakie cechy Ilyi ujawniły się podczas bitwy?”

D) - Jak zmieniło się podejście wroga do Ilyi Muromets?

– „Od trzech lat bohaterowie stoją na placówce, nie pozwalając nikomu, ani pieszym, ani konnym, dostać się do Kijowa”.

– Jego zrozumienie towarzyszy, odwaga, więź z rodzima przyroda(ziemia), hojność.

Wszystko zaczyna się od pogardy, poczucia wyższości, a kończy zapewne (bo te stany nie są w epopei opisane) zdziwieniem, podziwem i wdzięcznością.

Praca z tekstem.

- Porównaj bohaterów (Ilya - Chuzhenin) zgodnie z planem:

1.Zachowanie.2.Nastrój.3. Wytrzymałość.

Pracują (w parach) z tekstem, zaznaczając linie zgodnie z planem.

Jak gawędziarze ludowi postrzegają Ilyę Muromets?

W jaki sposób?

Jakie wyniki uzyskałeś?

Co jeszcze trzeba zrobić?

Nad czym jeszcze trzeba popracować?

d\z

Wybierz książki, w których wydrukowano bajki A. S. Puszkina, przygotuj powtórzenie treści i przeczytaj na pamięć lub z tekstu ulubione fragmenty.

Czytanie literackie klasa 4, część 1, s. 25 88-89

Temat: Czytelnia. N. Asejew „Ilia”

Cele pedagogiczne:

Planowane efekty kształcenia:

Temat : Czytaj ekspresyjnie tekst,określić tempo, intonacja czytania.Określić główna idea pracy,atrakcja słowa, które to wyrażają.Powtórz fragmenty pracuje, używając odpowiedniego słownictwa.

Osobisty: Oceniać działania bohaterów.

Metaprzedmiot (kryteria tworzenia/oceny komponentów UUD):

Przepisy: Porównywać folklor i bohaterowie literaccy.

Kognitywny: Korelat tekst literacki i dzieło sztuki.

Rozmowny: Czytaj według roli praca.uważnie słuchaj rozmówcy i oceń jego wypowiedź; postrzegaj tekst biorąc pod uwagę stojące przed nim zadanie, znajdź w nim informacje niezbędne do jego rozwiązania.

Zasoby edukacyjne:

Mapa technologiczna lekcji nr 36

Główne etapy organizacji zajęć edukacyjnych

Treść interakcja pedagogiczna

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

I Motywacja do działań edukacyjnych (moment organizacyjny).

II Aktualizowanie i rejestrowanie indywidualnych trudności w próbnym działaniu.

Rozgrzewka słownictwa (znajdź wyjaśnienie)

Savrasy – Stolny – Rozkoszuj się -

Znajdź leksykalne znaczenie słów.

III Ustalenie zadania edukacyjnego.

Na tablicy widnieje portret pisarza. To jest Nikołaj Nikołajewicz Asejew

Temat lekcji: N.N. Aseeva „Ilya”.

Znając temat lekcji, używając słów pomocniczych, umieść cele nauczania dla tej lekcji:

1) Zapoznaj się ... (z informacjami z biografii N.N. Aseeva).

3) Przeanalizuj... (tę pracę).

IV Odkrycie nowej wiedzy (budowa projektu wyjścia z trudności).

Czytając o N.N. Asejew

Pierwotne postrzeganie dzieła N.N. Aseeva „Ilya”

Jak Ilya Muromets, o której pisał N.N. Aseev, jest podobny epicki bohater?

Dzieci rozmawiają oN.N. Asejew, podkreślając szczegóły, które szczególnie ich zainteresowały.

Posłuchaj tekstu.

Odpowiadają na pytanie.

V Konsolidacja pierwotna.

Pracuj nad pytaniami do tekstu.

Wyjaśnij znaczenie wyrażenia: „Więc podróżował w czasie”.

Zastanówmy się nad szóstą zwrotką wiersza (s. 88):

Tak przeminął czas,

w całym kraju do wszystkich krańców;

w jego stalowe strzemię

powstali nowi wojownicy.

Myślą i odpowiadają na pytanie.

VI Samodzielna praca z autotestem na próbce (standard).

Praca z tekstem.

- Porównaj Ilya A.K. Tołstoj i N.N. Asejew

Pracują (w parach) z tekstem, zauważając, jakie są podobieństwa bohaterów i czym się różnią.

VII Włączanie nowej wiedzy do systemu wiedzy i powtarzanie.

Jak myślisz, co autor chciał nam pokazać czytelnikom tym dziełem?

Asejew tak twierdzi najlepsze funkcje bohater ludowy przeszedł przez czas, pozostał blisko narodu rosyjskiego, zjednoczył go w gotowości do obrony Ojczyzny.

VIII Refleksja na temat działań edukacyjnych na lekcji (rezultat).

Jakie zadanie zostało postawione na lekcji?

Czy udało Ci się rozwiązać problem?

W jaki sposób?

Jakie wyniki uzyskałeś?

Co jeszcze trzeba zrobić?

Gdzie możesz zastosować nową wiedzę?

Co zrobiłeś dobrze na lekcji?

Nad czym jeszcze trzeba popracować?

IX d\z

Str. 82. ćwiczenia lektura pozalekcyjna. Przeczytaj eposy o Dobrynyi Nikitichu i Aloszy Popowiczu. Pomyśl o tym, jak ci bohaterowie są podobni do Ilyi Muromets i czym się od niego różnią. Którego z bohaterów polubiłeś i dlaczego?

Nikołaj Nikołajewicz Asejew to rosyjski poeta radziecki. Urodził się 28 czerwca (10 lipca) 1889 roku w mieście Lgow (obecnie obwód kurski) w rodzinie szlacheckiego agenta ubezpieczeniowego. Matka poety, Elena Nikołajewna, zmarła młodo, gdy chłopiec nie miał jeszcze 8 lat. Ojciec wkrótce ożenił się ponownie. Dzieciństwo spędził w domu swojego dziadka, Mikołaja Pawłowicza Pińskiego, zapalonego myśliwego i rybaka, amatora pieśni ludowe i baśni oraz wspaniałym gawędziarzem. Babcia Varvara Stepanovna Pinskaya w młodości była służącą, wykupioną z niewoli przez dziadka, który zakochał się w niej podczas jednej ze swoich wędrówek myśliwskich. Pamiętała wiele z życia starej wioski.

Chłopiec został wysłany do Kursk Real School, którą ukończył w 1909 roku. Następnie studiował na wydziale ekonomii Moskiewskiego Instytutu Handlowego (1909–1912) oraz na wydziałach filologicznych uniwersytetów w Moskwie i Charkowie. Publikował w czasopiśmie dziecięcym „Protalinka” (1914-1915). W 1915 roku został powołany do wojska i wyjechał na front austriacki. We wrześniu 1917 roku został wybrany do pułkowej Rady Zastępców Żołnierskich i wraz z grupą rannych Syberyjczyków został wysłany do Irkucka. Podczas Wojna domowa skończyło się Daleki Wschód. Kierował giełdą pracy, następnie pracował w lokalnej gazecie.

W 1922 przybył do Moskwy. Dobrze znał V.V. Majakowskiego i B.L. Pasternaka.

W czasie wojny, jako osoba nieodpowiadająca ze względu na wiek za służbę wojskową, został ewakuowany do Czystopola.

N. N. Aseev zmarł 16 lipca 1963 r. Został pochowany w Moskwie na cmentarzu Nowodziewiczy.

Nikołaj Nikołajewicz Asiejew