Rozrywka muzyczna w starszej grupie.

Temat: Jestem mieszkańcem Rosji.

Cel: Zaszczepianie poczucia patriotyzmu u dzieci poprzez muzykę. Ucz dzieci bycia przyjaznym i pomagania innym.

Sprzęt: wiersze o Ojczyźnie, ilustracje o Ojczyźnie, zabawkowy kot Vaska, instrumenty muzyczne,

Repertuar: Słuchanie wiersza „O naszej sowieckiej ojczyźnie”, muzyka. gra „Kot Vaska”, piosenka „Wesołych Świąt” » , Piosenka z gry „Kotek”.

Chłopaki, gdzie my mieszkamy? (w Rosji). A kto mi powie, czym jest dla nas nasz kraj (Ojczyzna)? Wielu poetów pisze wiersze o naszej Ojczyźnie. Przeczytaj fragment wiersza o Ojczyźnie. O czym mówią wiersze?

Ale jeden rosyjski kompozytor tak bardzo kochał swoją ojczyznę, że napisał o niej piosenkę. Posłuchajmy jej.

O czym kompozytor chciał opowiedzieć w piosence? Jaki był jego nastrój?

Słychać szelest.

Kto to jest ten szelest? Posłuchajmy.

Melodia do gry brzmi.

Piosenka z gry „Kotek”.

Kto do nas przyszedł? Kot. Jak on się nazywa? Waska. Prawdopodobnie chce też słuchać muzyki, bawić się i tańczyć z tobą. Zaśpiewajmy dla niego piosenkę. Śpiewamy piosenkę „Przyjechali do nas goście”.

Och, Vaska nie zna tej piosenki. Czy pomożemy mu się tego nauczyć?

Pomóżmy kotu Vasce nauczyć się piosenki.

Brawo chłopaki, pomogliście naszemu Vasce nauczyć się piosenki, a on zaprasza Was do wspólnej zabawy.

Dzieci bawią się muzyką. gra „Kot Vaska” 2-3 razy.

Och, graliśmy, graliśmy i byliśmy trochę zmęczeni i chcieliśmy zaśpiewać z tobą piosenki. Vaska wie, jaką piosenkę. Odtwarzany jest fragment piosenki, a dzieci muszą odgadnąć, jaka to piosenka. Piosenka „Wesołych Świąt”.

Co to za piosenka, chłopaki? Pomóżmy naszemu kotu to zapamiętać, inaczej zna melodię, ale zapomniał słów. Przypomnijmy mu tę piosenkę.

Dobra robota chłopaki, pomogliście kotowi zapamiętać słowa tej piosenki.

Śpiewaliśmy piosenki, słuchaliśmy wierszy, graliśmy, a teraz pokażemy, jak gramy na instrumentach muzycznych.

Dzieci wykonują melodię na instrumentach muzycznych.

Zapytajmy, jak Vasce podobało się dzisiaj z nami przebywanie.

Analiza:

W jakim nastroju dzisiaj byłeś? Jakie wiersze i piosenki zapamiętaliśmy i wysłuchaliśmy? Jaki nastrój miała piosenka? Co jeszcze Ci się podobało?

Vaska też lubiła śpiewać i tańczyć z tobą, ale czas się pożegnać. Pożegnajmy się z Vaską.

Dzieci wracają do grupy.

Aplikacje.

Piosenka z gry „Kotek”.

Prezenter śpiewa piosenkę, zachęcając dzieci do śpiewania wraz z onomatopejami.

W. Przyszedł do nas kotek, mały kotek:

Bawi się z dziećmi i śpiewa piosenki:

„Miau, miau, miau, miau, miau, miau”.

Mała biała Vaska spaceruje,

Ogon Vaski jest szary,

I biegnie jak strzała.

Oczy się zamykają,

Pazury są wyprostowane,

Zęby jak igła.

Kroki są ledwo słyszalne,

Futro Vaski jest bujne,

Miękki jak len.

Tylko myszy będą drapać.

Wrażliwa Vaska jest właśnie tam,

Za chwilę go złapie.

Zasady gry:

Do gry wybierany jest „Kot Vaska” i kilka „myszy”. Wszystkie dzieci stoją w kręgu i łączą się za ręce. Myszy wychodzą na zewnątrz kręgu, ale kot pozostaje w środku kręgu. W zależności od treści kupletów kot chodzi po okręgu, zamyka oczy, prostuje pazury, pokazuje zęby, chodzi na palcach i nasłuchuje drapania myszy.

Na koniec dzieci stojące w kręgu podnoszą złożone ręce do góry i robią obroże. Kot zaczyna łapać myszy, biegając przez bramy, a myszy uciekają przed nim. Gra kończy się, gdy wszystkie myszy zostaną złapane. Gra jest powtarzana 3-4 razy.

Sprzęt: Reprodukcje obrazów:

1. I.I. Lewitan” Duża woda».

2. AI Kuindzhi „Dniepr o poranku”.

3. I.I. Lewitan” Złota jesień».

4. Tj. Grabar” Lutowy błękit».

Akompaniament muzyczny:

1. Grieg E. „Na wiosnę”.

2. Strauss I. „Walc”.

3. Czajkowski P.I. „Pory roku. Kwiecień".

4. Vivaldi A. „Pory roku”.

5. Rosyjska pieśń ludowa „Czerwony Sarafan”.

6. Rosyjska pieśń ludowa „Z Loachem”.

7. Romans na podstawie wersetów S. Jesienina „Wirowały złote liście”.

8. Haydn I. „Pory roku”.

9. Głazunow „Pory roku”.

Prezenter: Chłopaki, nasze dzisiejsze spotkanie poświęcone jest porom roku. Pamiętaj, jak w historii Konstantina Dmitriewicza Uszyńskiego chłopiec Mitya raduje się w każdej porze roku: w każdej z nich znajduje swój własny urok. Wielu poetów, kompozytorów i malarzy przedstawiało w swoich dziełach pory roku. Od czego powinniśmy zacząć dzisiejszy wieczór? Wezwijmy Queen Harmony na pomoc! Czy zgadzacie się? Potem jest cicho, już słyszę jej kroki.

(Brzmi „Walc” J. Straussa. Pojawia się królowa i tańczy.)

Królowa:

Wszyscy znają mnie od dzieciństwa,

Jestem Królowa Harmonia.

Cicho, niesłyszalnie wchodzę do Twojego domu,

Godne pochwały i uwagi.

Witajcie przyjaciele! Dlaczego mnie potrzebowałeś?

Prezenter: Witaj kochana królowo! Razem z chłopakami postanowiliśmy wybrać się w podróż przez pory roku, ale nie wiemy od czego zacząć?

Królowa: Więc co tu myśleć? Oczywiście - od wiosny! Nie bez powodu Aleksander Siergiejewicz Puszkin nazwał wiosnę „porankiem roku”.

Prezenter: Masz rację. Wiosna to początek życia, przebudzenie natury. Zobaczcie, jaka jest wiosna na obrazie I.I. Lewitan „Wielka Woda” Wzrok gubi się w zalanej powodzią przestrzeni.

Królowa: Proponuję teraz wysłuchać fragmentu sztuki E. Griega „Na wiosnę”.

(Słychać fragment sztuki E. Griega „Na wiosnę”.)

Prezenter: Przybiera na sile, wiosna przychodzi sama. Na pierwszych rozmrożonych płatach pojawiają się przebiśniegi.

Dziecko:

Śnieżna Dziewica płakała, żegnając się z zimą,

Szła za nią smutna, obca wszystkim w lesie.

Dziecko:

Gdzie chodziła i płakała, dotykając brzóz,

Przebiśniegi urosły

Łzy Śnieżnej Dziewicy.

Królowa: Jak poetycki jest wiersz A. Majkowa. Piotr Iljicz Czajkowski w „Porach roku” stworzył wspaniałą sztukę „Kwiecień. Przebiśnieg". Posłuchajmy jej.

(Odtwarza nagranie „Dance of the Snowdrops” P.I. Czajkowskiego.)

Prezenter: Natura odnawia się wiosną, ubrana w luksusowy strój. Często opisując to samo zjawisko w muzyce i poezji, można znaleźć coś podobnego. Na przykład w S. Jesieninie późna wiosna jest odurzająca i atrakcyjna.

Królowa: Coś współbrzmiącego słychać w muzyce II części „Pory roku” A. Vivaldiego. Posłuchajmy.

(Odtwarzany jest fragment „Pory roku” A. Vivaldiego, dzieci czytają do muzyki S. Jesienina.)

Dziecko:

Czeremcha leje śnieg,

Zieleń w rozkwicie i rosie.

W polu, skłaniając się ku ucieczce,

Gawrony spacerują po pasie.

Dziecko:

Znikną zioła jedwabne,

Pachnie żywiczną sosną.

O wy, łąki i gaje dębowe,

Jestem oczarowana wiosną.

Prezenter: Zbliżamy się do lata, kiedy ciepłe słońce ogrzewa ziemię swoimi promieniami, a lekki wietrzyk cicho szeleści, splatając warkocze smukłych brzoz.

Dziecko:

Zielone włosy, dziewczęce piersi,

Och, cienka brzoza, patrząca w staw?

Co szepcze do Ciebie wiatr, o czym dzwoni piasek?

A może chcesz mieć grzebień księżycowy w gałązkach warkocza?

(Taniec brzoz jest wykonywany do melodii „Red Sundress.”)

Prezenter: DO letni motyw zgłosiło się wielu malarzy. Zwróć uwagę na krajobraz A.I. Kuindzhi „Dniepr o poranku”. Wygląda na to, że natura zamarła w oczekiwaniu. Ale wkrótce wzejdzie słońce, mgła roztopi się, a łąki zapełnią się kolorami ziół i kwiatów. Jak w wierszu E. Trutnevy.

Dziecko:

Łąka, jak szalik perkalowy, we wszystkich kolorach, -

Nie zrozumiesz, gdzie jest motyl i gdzie jest żywy kwiat.

Dziecko:

Zielony las i pole, błękitna rzeka.

Na niebie białe, puszyste chmury.

Królowa: Istnieje wiele rosyjskich pieśni ludowych na temat lata. Cieszą się dużą popularnością wśród dzieci i dorosłych. Obejrzyjmy taniec w wykonaniu grupy naszych dziewcząt i spróbujmy odgadnąć jego nazwę.

(Wykonuje się okrągły taniec „With the Loach”).

Prezenter: Ciepłe lato zastępuje jesień, złota, królewska, jak na obrazie I.I. Lewitan „Złota jesień” Jakie inne wersety opowiedziałyby lepszą historię o niej?

Dziecko:

Jesienny czas, urok oczu,

Cieszę się z twojego pożegnalnego piękna.

Kocham bujny rozkład natury,

W szkarłacie i złocie ubrane lasy.

(Słychać dźwięki skrzypiec.)

Prezenter: Jakie cudowne dźwięki! Czy rozpoznajecie ten głos? Czyj to jest? (Odpowiedź dzieci.) Zgadza się, głos skrzypiec.

Królowa: To jest mój prezent. Co może być lepszego niż żywe, żywe dźwięki? Posłuchajmy romansu przy akompaniamencie skrzypiec.

(Duet nauczycieli wykonuje piosenkę „Golden Foliage Spun.”)

Prezenter: To jest świetne!

Królowa: Ale nie zapominajcie: wszystko toczy się normalnie, a po jesieni następuje zima, śnieżna, kryształowa.

Dziecko:

Pod błękitnym niebem

Wspaniałe dywany,

Lśniący w słońcu śnieg leży;

Tylko przezroczysty las staje się czarny,

A świerk zielenieje przez mróz,

A rzeka błyszczy pod lodem.

Prezenter: w A.S. Świerk Puszkina zielenieje przez mróz. Na zdjęciu tj. Grabar „Luty Azure”, biała brzoza stoi jak w koronce. Wiersz S. Jesienina jest bardzo zgodny z tym obrazem. Niech to będzie prezent dla ciebie, królowo. Dzieci będą teraz bardzo nietypowo prezentować obraz zimowej brzozy.

(Wiersz „ Biała brzoza„wystawiony do muzyki I. Haydna z oratorium „Pory roku”).

Królowa: Dziękuję, bardzo piękne! Nasze spotkanie dobiegło końca, wyszło wspaniale. Po raz kolejny utwierdziliśmy się w przekonaniu, że każda pora roku jest piękna na swój sposób. Przyciąga artystę, poetę, kompozytora swoim szczególnym pięknem, rodząc własne szczególne uczucie w duszy twórcy.

Przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna

„Przedszkole nr 17”

Muzyczny wypoczynek w starszej grupie

„Podróż muzycznym pociągiem”

Zakończony:

nauczyciel

Antropova N.A.

Arzamy 2017

Wiek dzieci 5-6 lat

Typ zajęcia - muzyka wypoczynek

Materiały i wyposażenie: tablica interaktywna, magnetofon, nagrania dźwiękowe gry na instrumentach muzycznych, krzesła

Używany gry dydaktyczne: „Góra”, „Kogucik, kura, laska”, „Utwórz wzór (wzór rytmiczny)”, „Głośno-ciszo”, „Zgadnij na czym gram”

Cel:rozwój zdolności muzyczne i pogłębianie zrozumienia przez dzieci środków ekspresja muzyczna

Zadania:

Zadania:

Spraw radość dzieciom

Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci

Rozwijaj miłość do muzyki i rozwijaj zmysł estetyczny

Daj dzieciom pojęcie o różnorodności barw i jej znaczeniu w muzyce.

Rozwój zdolności muzycznych i słuchowych dzieci, wszechstronne zrozumienie różnych wysokości dźwięków muzycznych i ich interakcji.

Rozwijanie u dzieci umiejętności odtwarzania rytmicznego wzorca poprzez klaskanie, uderzanie, tupanie, na instrumencie muzycznym oraz poprzez ruchy.

Pogłębianie wiedzy muzycznej i dźwiękowej dzieci oraz wzbogacanie ich doświadczeń muzycznych.

Część wprowadzająca

Na tablicy interaktywnej pojawia się obraz pociągu, a w tle słychać dźwięk parowozu.

Pedagog: Chłopaki, spójrzcie, kto nas odwiedził. Kto to jest? Co on robi? (Silnik)

Pedagog: Ten pociąg nie jest prosty, jest muzykalny i możemy na nim pojechać muzyczna podróż z różnymi ciekawymi przystankami. Czy chcesz przejechać się tym pociągiem?

Pedagog: Następnie zajmijcie miejsca, Już czas, żebyśmy poszli.

(Dzieci siedzą na krzesłach)

Trzon

Pedagog: Aby nasz muzyczny pociąg stał się szybki, zaśpiewajmy o tym piosenkę:

Lokomotywa porusza się, porusza się,

Słychać dźwięk kół

I siedzą w przyczepie

Mnóstwo małych chłopaków

Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu

Dzisiaj wszystkich podwiozę

Niedługo będzie zwrot

Gdzie wschodzi słońce...

U-U-U-U-U-U-U-U

Pedagog: Tak dotarliśmy do pierwszej stacji. Zatrzymywać się.

Nasza pierwsza stacja to „Pesennaya”. Jak myślisz, co z tym zrobimy?(Śpiewaj piosenki)

Pedagog: Zgadza się, będziemy na nim śpiewać piosenki. A żeby wybrać piosenkę, mam magiczny top. Zakręcimy nim, a strzałka wskaże nam, o kim będziemy śpiewać piosenkę.

Trwa gra dydaktyczna „Top”.

Postęp gry: Kierowca lub dzieci na zmianę kręcą górą ze strzałką. Na okręgu znajdują się zdjęcia znanych piosenek. Na którym zdjęciu góra się zatrzymuje, dzieci śpiewają o tym piosenkę.

Pedagog: Ile dobre piosenki wiemy i nadszedł czas, abyśmy kontynuowali naszą podróż.

Lokomotywa porusza się, porusza się,

Słychać dźwięk kół

I siedzą w przyczepie

Mnóstwo małych chłopaków

Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu

Dzisiaj wszystkich podwiozę

Niedługo będzie zwrot

Gdzie wschodzi słońce...

U-U-U-U-U-U-U-U

Pedagog: Dotarliśmy więc do drugiej stacji. Zatrzymywać się.

Nasza druga stacja to „Igrovaya”. Jak myślisz, co z tym zrobimy?(Grać)

Pedagog: Zgadza się, zagramy w grę „Loud and Quiet”, która jest bardzo podobna do gry „Hot and Cold”.

Postęp gry: Najpierw musimy wybrać przedmiot, który ukryjemy, oraz kierowcę. Zawiązujemy kierowcy oczy i wysyłamy go za drzwi, aby nie widział, co robimy. W tym momencie dzieci w grupie ukrywają wybrany obiekt tak, aby nie był on widoczny na pierwszy rzut oka. Następnie wzywany jest kierowca. Zamiast słów „Ciepło i zimno” dzieci zaśpiewają piosenkę, która wskaże kierowcy miejsce, w którym ukryty jest przedmiot. Jeśli kierowca jest daleko od niego, dzieci śpiewają cicho, jeśli się zbliża, śpiewają bardzo głośno.

Pedagog: Kto chce być kierowcą? (Jeśli dzieci są nieśmiałe, możesz wybrać kierowcę, korzystając z krótkiej rymowanki.

Prowadzona jest gra muzyczno-dydaktyczna „Głośno i cicho”.

Pedagog: Bardzo dobrze potrafisz za pomocą piosenki zasugerować, gdzie ukryty jest jakiś przedmiot i go poszukać. Nadszedł czas, abyśmy kontynuowali naszą podróż.

Lokomotywa porusza się, porusza się,

Słychać dźwięk kół

I siedzą w przyczepie

Mnóstwo małych chłopaków

Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu

Dzisiaj wszystkich podwiozę

Niedługo będzie zwrot

Gdzie wschodzi słońce...

U-U-U-U-U-U-U-U

Pedagog: Dotarliśmy więc do stacji trzeciej. Zatrzymywać się.

Nasza trzecia stacja to „Notnaya”. Spójrz, spotykają nas tam nasi przyjaciele - Kogucik, kura i pisklę. Chcesz się z nimi bawić?

Prowadzona jest gra dydaktyczna „Kogucik, kura, kurczak”.

Pedagog: Dobrze zrobiony. Nadszedł czas, abyśmy kontynuowali naszą podróż

Lokomotywa porusza się, porusza się,

Słychać dźwięk kół

I siedzą w przyczepie

Mnóstwo małych chłopaków

Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu

Dzisiaj wszystkich podwiozę

Niedługo będzie zwrot

Gdzie wschodzi słońce...

U-U-U-U-U-U-U-U

Pedagog: Dotarliśmy więc do stacji czwartej. Zatrzymywać się.

Nasza czwarta stacja to „Instrumentalna”. Jak myślisz, co z tym zrobimy?(Śpiewaj piosenki)

Pedagog: Na tej stacji odgadniemy instrumenty muzyczne.

Trwa gra „Zgadnij jaki instrument”.

Postęp gry: Nauczyciel włącza nagrania dźwiękowe instrumentów muzycznych, a dzieci zgadują i naśladują grę na tym instrumencie. Jedno z dzieci pokazuje obrazek przedstawiający instrument z gry dydaktycznej „Instrumenty muzyczne”.

Pedagog: Chłopaki, jak nazywa się gra na kilku instrumentach muzycznych?(Zespół) Chcesz grać w zespole?

Trwa gra symulacyjna „Ensemble”.

Postęp gry: Dzieci wybierają same instrument muzyczny i pamiętaj o tym. Nauczyciel odtwarza nagranie dźwiękowe gry na kilku instrumentach muzycznych. Gdy dziecko usłyszy swój instrument, zaczyna naśladować grę na instrumencie. Gdy tylko jego gra się zakończy, przestaje „grać”.

Pedagog: Mamy wspaniały zespół i czas kontynuować naszą podróż

Lokomotywa porusza się, porusza się,

Słychać dźwięk kół

I siedzą w przyczepie

Mnóstwo małych chłopaków

Chu-chu-chu-chu-chu-chu-chu

Dzisiaj wszystkich podwiozę

Niedługo będzie zwrot

Gdzie wschodzi słońce...

U-U-U-U-U-U-U-U

Pedagog: Dotarliśmy już do ostatniej stacji. Zatrzymywać się.

Nasza piąta stacja to „Taniec”. Jak myślisz, co z tym zrobimy?(Taniec).

Pedagog: Chłopcy, zaproście dziewczyny do wesołego tańca.

Piosenka taneczna „Szybko stwórz krąg, zatańcz ze mną, przyjacielu…”. Dzieci tańczą.

Część końcowa

Pedagog: Nasza podróż muzycznym pociągiem dobiegła końca. Podobało Ci się? Co najbardziej pamiętasz? Jakie inne stacje chciałbyś odwiedzić?

Pedagog: Następnym razem na pewno wybierzemy się w nową podróż muzycznym pociągiem, odwiedzimy nowe stacje i poznamy nowych przyjaciół, ale na razie czas się z tym pożegnać. Żegnaj pociągu!!!

Sprzęt:

1. Nagranie audio „Second kwartet smyczkowy» A.P. Borodina (fragment-1 część).

2. Nagranie dźwiękowe brzmień instrumentów: skrzypiec, altówki, wiolonczeli.

3. Ilustracja kwartetu smyczkowego.

4. Portrety A.P. Borodin i I.A. Kryłowa.

5. Zabawa muzyczno-dydaktyczna „Znajdź instrument” (karty według liczby dzieci z wizerunkami instrumentów: skrzypce, altówka, wiolonczela; dom muzyczny: dolne okno – wiolonczela, środkowe okno – altówka, górne okno – skrzypce).

6. Instrumenty planarne (rekwizytowe).

7. Elementy ubioru (czapki): osioł, koza, niedźwiedź, małpa, słowik.

8. Przedmioty dla improwizacja taneczna: wstążki, pióropusze, chusteczki, szaliki.

(Dzieci wchodzą do sali przy muzyce A.P. Borodina i siedzą na krzesłach.

Dyrektor muzyczny: Drodzy przyjaciele! Dziś w naszej sali muzycznej zapoznamy się z muzyką bardzo znanego rosyjskiego kompozytora Aleksandra Porfiriewicza Borodina

(Pokazuje portret kompozytora).

Będziemy słuchać utwór muzyczny"Kwartet". Kto słyszał już słowo „kwartet”?

(Odpowiedzi dzieci.)

Zgadza się, kwartet jest grupa muzyczna z czterech muzyków. Już samo słowo „kwartet” łacina oznacza „cztery”.

Istnieją różne kwartety (od różne instrumenty), istnieją kwartety wokalne, w których śpiewa dwóch śpiewaków wysokimi głosami, trzeci - średni, a czwarty - najniższy, bas.

(Pokazano ilustrację kwartetu smyczkowego.)

Oto spojrzenie na zdjęcie. Który kwartet jest na nim przedstawiony?

(Odpowiedzi dzieci.)

Tak, występuje tu kwartet smyczkowy. Jakie instrumenty mają w rękach muzycy? Niektóre z nich już znasz, podaj je.

Dzieci: Skrzypce.

Dyrektor muzyczny: W kwartecie gra dwójka skrzypiec. Posłuchajmy i przypomnijmy sobie, jak brzmią skrzypce.

(Słuchanie nagrania audio z dźwiękiem skrzypiec.)

Słuchaj, teraz gra inny instrument. Co to za instrument?

Dzieci: Alt.

Dyrektor muzyczny: Zgadza się, Viola to także skrzypce, tylko trochę większe. Jego dźwięk jest głuchy, głuchy, stłumiony. Posłuchaj, jak to brzmi.

(Znowu słucham dźwięku altówki.)

Nie znasz jeszcze tego narzędzia. To się nazywa wiolonczela. W kwartecie smyczkowym jest to instrument o najniższym brzmieniu. Posłuchajmy jego głosu.

(Nagranie dźwiękowe dźwięku wiolonczeli.)

Każde z tych narzędzi ma swoje własne wyjątkowy głos. Chcielibyście posłuchać kwartetu smyczkowego? Następnie usiądź wygodnie i przejdźmy do magiczny świat muzyka. Słuchanie „Kwartetu” A.P. Borodin.

(Słuchanie fragmentu I części „Drugiego kwartetu smyczkowego” A.P. Borodina.)

Posłuchajcie, jak cicho i czule śpiewa altówka, jak łatwo i starannie chwyta melodię skrzypiec. Wiolonczela śpiewała niskim, aksamitnym głosem. Zdaje się, że rywalizują ze sobą – kto lepiej i piękniej zaśpiewa melodię.

Czy podobała Ci się ta muzyka?

Powiedz mi, czy gdyby ta muzyka była grana na jednym instrumencie, brzmiałaby lepiej, czy nie?

Czy poczułeś charakter tej muzyki? Jak to brzmiało? (Lekko, delikatnie, melodyjnie itd.)

Masz rację, muzyka jest lekka, delikatna, można nawet powiedzieć przejrzysta. Patrzeć. Na moim stole znajdują się różne przedmioty, których używamy w tańcach i zabawach: wstążki, chusteczki, pióropusze, szaliki. Sugeruję wybranie dowolnego z tych elementów, który Twoim zdaniem pomoże Ci oddać charakter tej pracy w Twoich ruchach.

(Improwizacja taneczna dzieci do muzyki.)

Bardzo podobał mi się sposób, w jaki tańczyłeś, Twoje ruchy były płynne, latające, zwiewne - zdecydowanie czułeś charakter tej muzyki. Teraz chcę zaprosić Cię do zabawy.

(Odbędzie się gra muzyczno-dydaktyczna „Poznaj instrument”.)

Oj, chłopaki, odwiedzili nas muzycy. Dzieci wcielają się w role z bajki I.A. Kryłowa „Kwartet”. Tak, to nie są zwykli muzycy. Kim oni są, dzieci?

(Odpowiedzi dzieci.)

Dzieci są bohaterami bajki „Kwartet” Iwana Andriejewicza Kryłowa. Sam Iwan Andriejewicz był znakomitym muzykiem, a przede wszystkim uwielbiał grać w kwartecie. Zobaczmy, o czym jest ta bajka.

(Wystawiona jest dramatyzacja bajki I.A. Kryłowa „Kwartet”).

Dzięki naszym artystom. Bardzo emocjonalnie przekazali postacie wszystkich bohaterów tej bajki. Powiedzcie mi, chłopaki, dlaczego naszym niedoszłym muzykom nie udało się zagrać w kwartecie?

(Odpowiedzi dzieci.)

Oczywiście każde zadanie wymaga nauki, wysiłku i pracy.

Nasz muzyczny wieczór dobiegł końca. Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś? Jakiego rodzaju muzyki słuchałeś? Z jakimi nowymi narzędziami się zapoznałeś?

(Brzmi muzyka A.P. Borodina, dzieci wychodzą z sali.)

Rozrywka składa się z numery muzyczne które dzieci przygotowały na wiosenne wakacje. Przez cały czas odbywały się zabawy muzyczne i dydaktyczne rok akademicki. Salę zdobią balony, na ścianie głównej znajdują się obrazy przedstawiające instrumenty muzyczne i wielokolorowe nuty.

Wymagany materiał:

Instrumenty muzyczne: łyżki, tamburyny, marakasy, dzwonki, rumby, metalofony; kartonowy obrazek domu z 5 oknami, karty z instrumentami muzycznymi (5 kart), tanager z instrumentami muzycznymi, 2 sztalugi, magiczne pudełko.

Materiał muzyczny: B. Smetana” Orkiestra noworoczna"; „Kadryle Baynowskiej” opr. M. Iordansky, Rosyjska pieśń ludowa „W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym”, łotewska melodia ludowa opr. J.Kepitisa.

Dzieci wchodzą na salę przy spokojnej muzyce i siadają na krzesełkach.

(Instrumenty muzyczne są ułożone na stołach w pobliżu każdej grupy).

Dyrektor muzyczny: Witam chłopaki! Bardzo się cieszę, że cię widzę! Dzisiejszy koncert poświęcony jest instrumentom muzycznym! Każdy z nas ma dom, w którym mieszka, w którym czuje się komfortowo i ciepło, zwierzęta też mają swoje domy, niektóre mają dziurę, inne mają dziuplę. Chłopaki, jak myślicie, gdzie mieszka dźwięk muzyczny?
Dzieci: Dźwięki muzyczne żyją w instrumentach muzycznych.
Dyrektor muzyczny: Prawidłowy, dźwięki muzyczneżyć w instrumentach muzycznych. A instrumenty muzyczne zaczynają brzmieć, gdy grają na nich muzycy. Grupę muzyków grających razem nazywa się orkiestrą. Jakie orkiestry znacie?
Dzieci: Dęte, folkowe, popowe, symfoniczne.
Dyrektor muzyczny: Dobra robota, jak nazywa się orkiestra, w której wykonawcami są dzieci-muzycy?
Dzieci: Dziecięca orkiestra dźwiękowa!
Dyrektor muzyczny: Brawo, nasz koncert otwiera dziecięca orkiestra noise grupa seniorów.

I grupa seniorów wykonuje „Wesołą orkiestrę” kompozytora B. Smetany.

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, mam magiczne pudełko, co w nim jest, zobaczmy (otwiera kolorowo zdobione pudełko i wyjmuje po jednej zagadce), są to zagadki z notesu muzycznego.

Zagadki:

Dzieci: Bęben!

2. Uderzyli się,
I śpiewają w odpowiedzi
I świecą jak dwa grosze -
Musical…(talerze)

3. Instrument gra radośnie
Ma miechy i klawisze.
Jeśli choć trochę zagra,
Każdy rozpozna ten instrument -... (akordeon)

Dyrektor muzyczny:

Marakasy, marakasy,
Zróbcie teraz dla nas trochę hałasu.
Wszyscy będziemy tańczyć
Graj w marakasy!

1 grupa środkowa wykonuje język rosyjski piosenka ludowa„W ogrodzie lub w warzywniku” na marakasach

Dyrektor muzyczny: Proponuję zabawę na instrumentach muzycznych.

Sztafeta muzyczna. „Zagraj w dzwonki”

Biorą w nim udział 2 drużyny. Metalofony są umieszczone na 2 stołach. Dzieci podbiegają do instrumentu, machają 2 razy drążkiem i biegną z powrotem.

Dyrektor muzyczny:(dzwoni dzwonkiem)

Ding-ding-ding, mój dzwonku
Mój melodyjny dzwonek
Dzwonek Kołokolcewa
Jest bardzo wesoły.

Druga grupa środkowa wykonuje „łotewską melodię ludową” z dzwonkami

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, każda osoba ma swój indywidualny głos, który odróżnia go od innych, więc każdy instrument muzyczny ma swoją indywidualną barwę, własną kolorystykę.
Słuchajcie, mam bajeczny muzyczny dom, w każdym oknie mieszka muzyk, a teraz spróbujemy zgadnąć, na jakim instrumencie gra.

Gra muzyczna„Dom Muzyczny”

Odtwarzane są fragmenty muzyczne na różnych instrumentach muzycznych, dzieci po ustaleniu, który instrument brzmi, odnajdują jego wizerunek wśród kart i wkładają go do jednego z okien domu.

Dyrektor muzyczny: Panowie mam problem, ktoś pociął karty instrumentami muzycznymi i nie wiem jak je złożyć z powrotem. Czy możesz mi pomóc?

Gra „Złóż narzędzie”

2 sztalugi, karty z instrumentami muzycznymi pocięte na 4 części. 2 osoby wychodzą i odbierają tanager z instrumentami muzycznymi.

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, wyobraźmy sobie, że jesteśmy prawdziwymi muzykami i pokażmy, jak muzycy grają na różnych instrumentach muzycznych.

Piosenka plastyczna – gra „Muzycy”

Dyrektor muzyczny: Kochani, mam jeszcze w pudełku jeszcze jedną zagadkę.

Jedzą zupę na lunch,
Wieczorem „porozmawiają”
Drewniane dziewczyny
Siostry muzyczne.
Pograj też trochę
Na pięknych jasnych... (łyżki)

Dzieci z 2. grupy seniorów wykonują „Kadryle Baynovskaya” oprac. M. Jordanski.

Dyrektor muzyczny: spójrz, co widzę? Oto kilka niezwykłych instrumentów muzycznych. Chłopaki, czy możesz nam o nich opowiedzieć?

Prezentacja „Instrumenty muzyczne zrób to sam”

Dzieci i ich rodzice własnoręcznie stworzyli różne instrumenty muzyczne. Wychodzi kilkoro dzieci i rozmawia o swoim instrumencie.

Dyrektor muzyczny: Spójrzcie na ten instrument muzyczny, jaki jest niezwykły (podchodzi do tekturowej gitary i podnosi ją), wydaje się, że coś w nim jest (otwiera i tam słodka nagroda dla dzieci).

Teraz odwiedziliśmy świat instrumentów muzycznych, powiedzcie mi chłopaki: czy instrumenty się różnią? (Tak), czy wszystkie są piękne? (Tak)

Każdy instrument muzyczny jest wyjątkowy i ma swój własny wygląd i jego wyjątkowa kolorystyka barwy!

Wszyscy spisali się dzisiaj znakomicie i chcę wam wszystkim pogratulować!
Dzieci wychodzą z sali przy muzyce.

Lista wykorzystanej literatury:

1. Kaplunova I. „Nasza Wesoła Orkiestra” z cyklu programu „Ladushki”, St. Petersburg 2013.
2. Komissarova L.N., Kostina E.P. « Pomoce wizualne w edukacja muzyczna przedszkolaki: podręcznik dla nauczycieli i dyrektorzy muzyczni» M.: Edukacja 1986
3. Suvorova T. Mozaika rytmiczna część 2, część 4 Podręcznik metodyczny dla reżyserów muzycznych, Moskwa 2001.
4. Zheleznova E. „Lokomotywa jedzie, jedzie, jedzie”. Zabawne lekcje dla dzieci” nr 42 CD 2010.