Wstecz Naprzód
Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tę pracę, pobierz pełną wersję.
Prezentacja na lekcję muzyki przeznaczona jest do opanowania tematu „Środki wyrazu muzycznego” w klasie drugiej szkoły średniej. Lekcja dotyczy wykorzystania technologii komunikacyjnych i dialogowych w edukacji rozwojowej. Na potrzeby materiałów lekcyjnych opracowano fragment „Zeszytu ćwiczeń” ucznia odpowiadający temu tematowi (Załącznik 1).
Planowane wyniki osobiste:
- w sferze orientacji na wartości - kształtowanie gustu artystycznego w komunikacji z dziełami muzycznymi (P.I. Czajkowski „Walc”, H. Wolf „Ogrodnik”, F. Schubert „Pstrąg”);
- w sferze pracy - użycie środków wyrazu w działaniach twórczych i wykonawczych materiał muzyczny(wykonuje akompaniament rytmiczny do piosenki W. Shainsky’ego „Świat jest jak kolorowa łąka”);
- w sferze poznawczej – umiejętność rozumienia świata poprzez obrazy muzyczne (taniec, galop koni, szmer wody).
Planowane wyniki metatematyczne:
- aktywne wykorzystanie działań intelektualnych (porównanie roli akompaniamentu w „Walcu” P.I. Czajkowskiego i pieśni „Ogrodnik” H. Wolfa, analiza możliwości wizualno-ekspresyjnych akompaniamentu);
- tworzenie kluczowe kompetencje: umiejętności komunikacyjne (rozwój umiejętności wyrażania przez uczniów swoich myśli i wrażeń na temat muzyki w procesie poszukiwania odpowiedzi na pytania).
Planowane wyniki przedmiotu:
- w sferze poznawczej – świadomość cech język muzyczny, środki wyrazu artystycznego (akompaniament), specyfika obraz muzyczny(taniec – w „Walcu” P.I. Czajkowskiego, wyścigi konne – w pieśni „Ogrodnik” H. Wolfa, szmer wody – w piosence „Pstrąg” F. Schuberta);
- w sferze orientacji na wartość – świadomość wartości kultura muzyczna różne narodyświat i miejsce w nim rodzimej sztuki muzycznej;
- w sferze komunikacyjnej - opanowanie dialogowych form komunikacji z dziełami sztuki muzycznej (wyrażanie hipotez, założeń dotyczących akompaniamentu muzycznego w twórczości P.I. Czajkowskiego i H. Wolfa);
- w sferze estetycznej - odnajdywanie powiązań skojarzeniowych i świadomość ich roli w działaniach twórczych i wykonawczych (rola akompaniamentu w muzyce i tła w malarstwie);
- w sferze pracy - użycie środków wyrazu w działaniach twórczych i wykonawczych opartych na materiale muzycznym (ekspresyjne wykonanie piosenek „Świat jest jak łąka kwiatowa” i „Pieśń-argument”).
- rozwój myślenia figuratywnego i skojarzeniowego, twórcza wyobraźnia;
- pielęgnowanie emocjonalnego i opartego na wartościach podejścia do muzyki; gust muzyczny studenci;
- opanowanie wiedzy o cechach języka muzycznego; o wpływie muzyki na człowieka; o jego związku z innymi formami sztuki i życia.
Cele nauczania:
- opanowanie pojęcia „towarzyszenie” oraz zapoznanie się z jego rodzajami i funkcjami;
- emocjonalno-figuratywne postrzeganie i charakterystyka twórczości P.I. „Walc” Czajkowskiego i „Ogrodnik” H. Wolfa;
- ekspresyjne wykonanie piosenek G. Gladkowa „Pieśń-Argument” i W. Shainsky’ego „Świat jest jak kwiecista łąka”;
- powtórzenie pojęć „rytm” i „pauza”, temat „czasu trwania nuty”;
- znajomość długości pauz;
- wykonanie akompaniamentu rytmicznego do piosenki W. Shainsky’ego „Świat jest jak kolorowa łąka”;
- obserwując, jak akompaniament wpływa treść figuratywna utwór muzyczny na przykładzie piosenki F. Schuberta „Pstrąg”.
Wyposażenie lekcji:
- Komputer
- odtwarzacz CD
- System projekcyjny
- Instrumenty dźwiękowe dla dzieci: dzwonki, marakasy, bęben, dzwonek.
POSTĘP LEKCJI
Lekcja rozpoczyna się zaproszeniem uczniów do udziału we wspólnych, skutecznych działaniach. Nauczyciel demonstruje prezentację „Intonacja muzyczna”. Slajdy prezentacji zmieniają się na kliknięcie. Pojawiają się wszystkie napisy i ilustracje na kliknięcie. Za pośrednictwem hiperłączy przejście do różne typy zajęcia na lekcji. Prezentacja przedstawia główne zajęcia na lekcji muzyki: śpiew chóralny, doskonalenie umiejętności muzycznych, postrzeganie i myślenie o muzyce, intonację plastyczną. Dzięki hiperłączom nauczyciel może skorzystać z proponowanej kolejności ćwiczeń, zmienić ją lub zmniejszyć ich liczbę.
Nauczyciel zaprasza uczniów do wykonania piosenki G. Gładkowa „Pieśń-argument”. Dzieci wykonują piosenkę: chłopcy – ich część, dziewczęta – swoje. (W miarę odtwarzania utworu slajdy zmieniają się automatycznie.) Nauczycielka zwraca uwagę dzieci na fakt, że dialog chłopców i dziewcząt odbywał się na tle grającej muzyki, co pomagało w śpiewaniu. Nazywa się to „akompaniamentem muzycznym”. Nauczyciel informuje uczniów, że słowo „towarzyszenie” zostało przetłumaczone z j francuski oznacza „towarzyszenie”. ( Po kliknięciu pojawia się obraz rodziny: rodzice towarzyszą chłopcu.) Nauczyciel pyta dzieci: „Co towarzyszy temu towarzyszeniu?” Dzieci odpowiadają: „Pieśń”. Przecież właśnie wykonali „The Argument Song” z akompaniamentem. Nauczyciel koryguje to, co wykonali uczniowie melodia piosenki. Ale zamiast chłopców i dziewcząt melodię tej piosenki można było zagrać na niektórych instrumentach muzycznych. Na przykład dla chłopców można grać na klarnecie, a dla dziewcząt na flecie. Nauczyciel prowadzi zatem dzieci do wniosku, że akompaniament towarzyszy melodii głosu lub utworu instrumentalnego. ( Po kliknięciu pojawia się reprodukcja obrazu, na którym dziewczynka gra na pianinie.) Po drodze nauczyciel zadaje sobie pytanie, co jest ważniejsze – melodia, którą chłopcy sami wykonali, czy akompaniament? Uczniowie odpowiadają, że melodia jest ważniejsza. Nauczyciel zachęca dzieci do rozsądku: jeśli melodia jest ważniejsza, to może spróbuj obejść się bez akompaniamentu? Dlaczego potrzebne jest towarzyszenie? Można śpiewać bez tego. Chłopaki odpowiadają, że bez muzyki śpiewanie nie jest interesujące, jest trudne; lepiej współpracuje z muzyką. Nauczyciel zgadza się z tym i zwraca uwagę dzieci na fakt, że malowanie też ma coś w sobie z melodią i akompaniamentem. Sugeruje na przykład, aby dokładnie przyjrzeć się obrazowi I. Aiwazowskiego „Zbliżająca się burza” i zastanowić się: co na obrazie można porównać do melodii, a co do akompaniamentu? ( Po kliknięciu pojawia się reprodukcja obrazu.)
Uczniowie odpowiadają, że statek przypomina melodię, a morze i niebo są jej akompaniamentem. Nauczyciel sugeruje pozostawienie na obrazku jedynie „melodii” – statku i usunięcie „akompaniamentu” – morza i nieba. ( Po kliknięciu pojawia się biała kartka ze statkiem pośrodku.)
Dzieciom nie podobał się ten obrazek. Nauczyciel zgadza się z dziećmi i proponuje zwrot „towarzyszenia” - tła, ale jednocześnie usuwa statek. ( Po kliknięciu pojawia się obraz morza i nieba, ale bez statku.)
Pyta dzieci: „Może lepiej tak: morze i niebo bez statku? W końcu obraz nazywa się „Zbliżająca się burza”. Po co mu statek? Uczniowie nie zgadzają się: na zdjęciu potrzebny jest zarówno statek, jak i morze. ( Po kliknięciu obraz bez statku znika). Nauczyciel przywraca dzieciom muzykę: ważna jest w niej zarówno melodia, jak i akompaniament.
Nauczyciel pyta, jakie instrumenty najczęściej towarzyszą śpiewowi na lekcji muzyki lub w domu z rodziną? Chłopaki odpowiadają: fortepian, gitara... (Po kliknięciu pojawiają się obrazy przedstawiające gitarę, fortepian, akordeon.) Nauczyciel dodaje, że akompaniament może wykonać orkiestra (symfoniczna, jazzowa, smyczkowa) lub zespół. (Po kliknięciu pojawiają się obrazy przedstawiające pianistę, któremu towarzyszy orkiestra symfoniczna, zespół smyczkowy i jazzowy.)
„Czy wiesz, jaki był akompaniament?” – pyta nauczyciel. I podaje, że dawno temu wykonywaniu pieśni ludowych towarzyszyło klaskanie w dłonie czy wybijanie rytmu nogą. Często melodii towarzyszył dźwięk instrumentu perkusyjnego, np. tamburynu. ( Po kliknięciu pojawiają się odpowiednie rysunki.) To był akompaniament. Potem akompaniament zaczął polegać po prostu na powtarzaniu tej samej melodii na innych instrumentach. A 300 lat temu pojawił się akompaniament, który wspierał melodię, ale pod nim zapisano liczby wskazujące akordy. Dlatego muzycy musieli rozszyfrować te liczby, wykorzystując swoją wyobraźnię, gust i umiejętności. Dopiero za czasów Mozarta i Beethovena kompozytorzy zaczęli nagrywać akompaniament w całości. Kolejne 100 lat później w muzyce instrumentalnej i wokalnej akompaniament zaczął „dokańczać” to, co „niedopowiedziane” przez solistę, czyli tworzyć muzyczne ilustracje treści dzieła. Oznacza to, że akompaniament czasami stawał się równorzędnym partnerem melodii. Nauczyciel prowadzi więc uczniów do odpowiedzi na pytanie o rolę towarzyszenia. Może być asystentem i partnerem. (Po kliknięciu pojawiają się odpowiednie rysunki: chłopiec z psem (pomocnik) i dwójka dzieci (partnerzy).)
Nauczyciel zaprasza uczniów do wysłuchania utworów muzycznych i określenia roli w nich akompaniamentu. ( Po kliknięciu brzmi „Walc” P.I. Czajkowskiego z cyklu fortepianowego „Album dla dzieci”). Dzieci słuchają muzyki. Na pytanie nauczyciela, jaką rolę odgrywa akompaniament w spektaklu P.I. Czajkowskiego „Walc”, uczniowie odpowiadają, że w tym utworze akompaniament jest asystentem melodii. ( Po kliknięciu słowo „asystent” przenosi się do obrazu A. Lyamina „Walc”.) Na kolejnym slajdzie dzieci znajdą muzyczny przykład „Walca” P.I. Czajkowskiego i pytanie: „W jakim wierszu jest zapisany akompaniament?” Dzieci odpowiadają, że jest napisane na dole. ( Po kliknięciu na przykładzie nut w dolnym wierszu widnieje napis „akompaniament”, a u góry „melodia”).
Nauczyciel chwali uczniów za odpowiedzi. Zwraca uwagę na fakt, że melodię przerywają krótkie pauzy; akcenty – akcenty – Czajkowski stawia na drugim takcie. Walc ten nie jest łatwy do zatańczenia. Co więcej, brzmi to bardzo szybkie tempo. Nauczyciel mówi dzieciom, że bas i dwa akordy w akompaniamencie są typowe dla walca. W połączeniu z melodią tworzą wrażenie płynnego ruchu okrężnego. Dzięki głębokiemu basowi melodia może swobodnie płynąć, a tancerze nie tracą rytmu.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wysłuchania piosenki H. Wolfa „Ogrodnik” i kontynuowania rozmowy na temat roli towarzyszenia. ( Po kliknięciu rozbrzmiewa piosenka.) Dzieci słuchają muzyki. Przed udzieleniem odpowiedzi na pytanie dotyczące roli akompaniamentu nauczyciel prosi uczniów o wybranie przykładowego zapisu nutowego z rytmicznym akompaniamentem do piosenki „Ogrodnik” i wyjaśnienie swojej odpowiedzi.
Klaskanie nauczyciela ilustruje oba przykłady muzyczne. Dzieci wybierają przykład „B”, ponieważ rytm w nim jest bardziej gwałtowny. (Po kliknięciu nuta w przykładzie „B” wzrasta.) Nauczyciel pyta, co reprezentuje akompaniament. Chłopaki odpowiadają, że wygląda to jak wyścigi konne. ( Po kliknięciu pojawia się obrazek przedstawiający galopującego konia.) Nauczyciel ponownie klaska w rytm akompaniamentu pieśni i zaprasza uczniów do jej powtórzenia. Dzieci wykonują zadanie. Zanim odpowiemy na pytanie o rolę akompaniamentu, nauczyciel zadaje sobie pytanie, kto wykonuje piosenkę, o kim śpiewa i co możemy sobie wyobrazić? Chłopaki odpowiadają, że ogrodnik śpiewa piosenkę. Śpiewa o pięknie, które mu się podobało. Ta piękność jeździ na białym koniu. Nauczyciel ponownie powraca do pytania o rolę towarzyszenia. Dzieci relacjonują, że akompaniament w tej piosence pełni rolę partnera, gdyż przedstawia galopującego konia. ( Po kliknięciu słowo „partner” przenosi się do obrazu K. Bryullova „Jeźdźcy”.) Nauczyciel chwali dzieci. Zaprasza ich do wykonania ulubionej piosenki „Świat jest jak kwietna łąka” i zwrócenia uwagi na rolę w niej akompaniamentu.
Dzieci wykonują piosenkę, klaszcząc w dłonie po każdej linijce refrenu. (Zmiana slajdów automatycznie i towarzyszą im zabawne obrazki odpowiadające treści.) Po przedstawieniu uczniowie odpowiadają, że akompaniament pełni rolę asystenta. Nauczyciel dziękuje dzieciom i informuje je, że poprzez klaskanie stworzyły rytmiczny akompaniament do piosenki. Sugeruje dalsze upiększanie utworu rytmicznym akompaniamentem.
Uczniowie widzą na slajdzie części tamburynu, marakasu, bębna i dzwonka.
Badali czas trwania notatek w poprzednim kwartale akademickim. I nie są jeszcze zaznajomieni ze znakami pauzy. Pojawia się trudność. Aby pokonać tę trudność, nauczyciel sugeruje przypomnienie sobie, czym jest rytm. Dzieci odpowiadają, że są to różne nuty: długa i krótka. Nauczyciel dodaje: „...i robi pauzę”. ( Po kliknięciu pojawia się definicja rytmu.) Dzieci zapytane przez nauczyciela o pauzy odpowiadają, że pauza to zatrzymanie, cisza. ( Po kliknięciu pojawia się definicja pauzy.) Nauczyciel zachęca uczniów do zapamiętania wszystkich znanych im czasów trwania nut, przypomina, że najdłuższa nuta to cała nuta. W poprzedniej ćwiartce dzieci porównały całą nutę do pomarańczy, którą następnie podzieliły na części: połówki, ćwiartki, ósemki i szesnastki. Uczniowie wymieniają po kolei wszystkie czasy trwania nut. ( Po kliknięciu pomarańcza jest podzielona na części. Odpowiednie nazwy nut i symbole nut pojawiają się w lewej połowie slajdu.) A nauczyciel informuje, że odpowiadają one pauzom o dokładnie tej samej długości. Przecież pauza może zastąpić nutę.
Cała pauza jest najdłuższa, więc „wisi” z linii muzycznej. ( Po kliknięciu pauzy pojawiają się jedna po drugiej.) Ale połowa pauzy „pozostała” na linijce, bo jest o połowę krótsza od całej. Wkrótce wygląd można je od siebie odróżnić. Kwartalnej pauzy nie można pomylić z żadną inną. Pauza ósemkowa ma jeden „haczyk”, tak jak ósemka ma jedną ogonkę. A szesnasty ma dwa. Nauczyciel pyta: „Jak nazywa się pauza z trzema „haczykami”?” Dzieci odpowiadają: „Trzydzieści sekund”, ponieważ odpowiedziały na podobne pytanie, badając czas trwania nut. Wprowadza się zatem nową wiedzę na temat czasu trwania pauz w oparciu o istniejącą wiedzę na temat czasu trwania nut.
Następnie uczniowie proszeni są o powrót do dekorowania piosenki „Świat jest jak kolorowa łąka” - wykonanie najprostszego akompaniamentu rytmicznego na dziecięcych instrumentach dźwiękowych. Dzieci będą musiały utrzymać rytm przez cały refren lub całą zwrotkę. Dzieci po kolei opanowują układ rytmiczny każdego instrumentu. (Na slajdzie na kliknięcie naprzemiennie pojawiają się grupy rytmiczne na dzwonki, marakasy, bębny i dzwonki. Nauczyciel może wybrać inne instrumenty dostępne w sali muzycznej. Dźwięk piosenki włącza się za pomocą strzałki spustowej.) Nauczyciel emocjonalnie wspiera wysiłki dzieci. Gra piosenka „Świat jest jak kolorowa łąka”. Uczniowie wykonują akompaniament rytmiczny na instrumentach dźwiękowych, powtarzając kilkakrotnie swoją grupę rytmiczną. Nauczyciel dziękuje dzieciom. Wyjaśnia im, że teraz dzieci mogą samodzielnie wymyślać rytmiczny akompaniament do ulubionych piosenek, wykorzystując znane im długości nut i pauz.
Podsumowując rozmowę na temat akompaniamentu muzycznego, nauczyciel zaprasza uczniów do odpowiedzi na pytania quizu. Dzieci będą musiały zapisać swoje odpowiedzi w Podręcznik z ćwiczeniami. (Załącznik 1). (Prawidłowe odpowiedzi pojawiają się na slajdach prezentacji na kliknięcie dopiero po odpowiedziach dzieci. Tym samym wszyscy uczniowie pracują indywidualnie, a sprawdzian przeprowadzany jest zbiorowo.)
Co to jest „towarzyszenie”? Chłopaki zapisują w zeszycie ćwiczeń słowo „towarzyszenie”. ( Po kliknięciu pojawia się słowo „eskorta”).
Jakie instrumenty muzyczne mogą towarzyszyć piosence? Studenci wykonują Zadanie 1: wybierz spośród proponowanych instrumentów i wyróżnij: akordeon guzikowy, trąbka, fortepian, bęben, gitara, róg. ( Po kliknięciu Wśród obrazów z instrumentami muzycznymi wyróżnia się fortepian, gitara i akordeon guzikowy.)
Jakiemu instrumentowi akompaniuje orkiestra? ( Po kliknięciu brzmi „taniec neapolitański” z baletu „ Jezioro Łabędzie” P.I. Czajkowski. Slajd przedstawia skrzypce, trąbkę, fortepian, bęben, gitarę, saksofon.) Chłopaki muszą wybrać zdjęcie przedstawiające instrument solowy. Nauczyciel słucha odpowiedzi ucznia, który jako pierwszy podniósł rękę. ( Po kliknięciu Trąbka wyróżnia się na zdjęciach z instrumentami muzycznymi.)
Jakim nutom odpowiadają te pauzy? Studenci wykonują Zadanie 2: Użyj strzałek, aby połączyć pauzy i odpowiadający im czas trwania nut. (Po wykonaniu zadania na kliknięcie pauzy są na przemian połączone strzałkami z odpowiadającymi im nutami.)
Jaką rolę może odgrywać akompaniament? Chłopaki odpowiadają, że może być asystentem lub partnerem. ( Po kliknięciu podpisy pojawiają się nad zdjęciami.)
Jaką rolę pełni akompaniament w piosence „Gardener” H. Wolfa i „Walc” z „Albumu dla dzieci” P.I. Czajkowski? Studenci wykonują Zadanie 3.: wpisz słowa „asystent” i „partner” obok wskazanych prac. Dzieci odpowiadają: w „Walcu” - asystent, a w piosence „Ogrodnik” - partner. (Po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów na kliknięcie napisy pojawiają się pod malowidłami przedstawiającymi jeźdźców i taniec.)
Jaka jest rola akompaniamentu w piosence „Trout”? Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że pstrąg to piękna ryba pływająca w czystej wodzie. Bardzo trudno ją złapać. Ale jeśli zabłocisz wodę, pstrąg nie zobaczy żyłki. W tym momencie łatwo ją złapać. Nauczyciel proponuje wysłuchanie piosenki F. Schuberta. ( Po kliknięciu Brzmi piosenka „Trout”.) Chłopaki dodają Zadanie 3. słowo „partner”. ( Po kliknięciu słowo „partner” pojawia się w powiększeniu.) Nauczyciel zgadza się i zwraca uwagę, że akompaniament oddaje w piosence cały obraz łowienia ryb. Akompaniament zmienia się w zależności od treści utworu. Dzieci mówią, że przedstawia ruch ryby, szmer wody, blask słońca.
Nauczyciel aprobuje odpowiedzi uczniów, którzy pomyślnie rozwiązali pytania quizu i wykazali, że rozumieją rolę akompaniamentu w utworze muzycznym. Nauczyciel podsumowuje wyniki, ocenia pracę dzieci na lekcji i dziękuje im za współpracę. Jak praca domowa zaprasza uczniów do pokolorowania bukietu kwiatów i akompaniamentu (tła) do niego, używając jako „akompaniamentu” wyłącznie kolorów tęczy.
Literatura
- Micheeva L.V. Słownik muzyczny w opowieściach. M., Kompozytor radziecki, 1984. http://dizlion.at.ua/news/2010-02-07-87
- AKOMPANIAMENT w Wielkim Słowniku Encyklopedycznym:
(akompaniament francuski od accompagner - akompaniament), 1) akompaniament harmoniczny i rytmiczny głównego głosu melodycznego. 2) Akompaniament na jednym lub większej liczbie instrumentów, ... - AKOMPANIAMENT w Wielkiej Encyklopedii Radzieckiej TSB:
(francuski accot-pagnement, od acompagner - towarzyszyć), akompaniament muzyczny. Istnieją 2 rodzaje muzyki: akompaniament dla solisty (wokalisty, instrumentalisty) lub grupy wykonawców (zespół, ... - AKOMPANIAMENT w Słowniku Encyklopedycznym Brockhausa i Euphrona:
(accompagnamento, acompagnement) to termin muzyczny oznaczający akompaniament melodii, mający przede wszystkim na celu jego dekorację harmoniczną, a także wsparcie partii wokalnych akompaniamentem. - AKOMPANIAMENT we współczesnym słowniku encyklopedycznym:
(akompaniament francuski, od akompaniamentu - akompaniament), akompaniament muzyczny (instrumentalny lub wokalny) partii solowej lub części (na przykład partia fortepianu w ... - AKOMPANIAMENT
[z francuskiego akompaniamentu] muzyka, która towarzyszy i harmonijnie się uzupełnia główny głos; muzyka towarzysząca śpiewakowi (solo), instrumentowi solo lub chórowi (np. partia... - AKOMPANIAMENT w Słowniku Encyklopedycznym:
a, mł. nie, m. Akompaniament muzyczny. Zaśpiewaj A. gitary. pod a. kanonady, potyczki (w tłumaczeniu: na dźwięki kanonady, ... - AKOMPANIAMENT w Słowniku Encyklopedycznym:
, -a, m. Akompaniament muzyczny. Zaśpiewaj A. fortepian. pod a. deszcz (przetłumaczony: z odgłosami deszczu). II przym. akompaniament, -aya, ... - AKOMPANIAMENT w Wielkim Rosyjskim Słowniku Encyklopedycznym:
TOWARZYSZENIE (francuski akompaniament, od accompagner - towarzyszyć), harmonijny. i rytmiczne wsparcie podstawowe melodyczny głosować. Akompaniament jednego lub kilku osób. narzędzia i... - AKOMPANIAMENT w Encyklopedii Brockhausa i Efrona:
(towarzyszenie, akompaniament)? termin muzyczny oznaczający akompaniament melodii, mający przede wszystkim na celu jej dekorację harmoniczną, a także wsparcie partii wokalnych instrumentami. ... - AKOMPANIAMENT w paradygmacie pełnego akcentu według Zaliznyaka:
akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament, akompaniament,… - AKOMPANIAMENT w Popularnym Objaśniającym Słowniku Encyklopedycznym Języka Rosyjskiego:
-ach, tylko jedzenie. , m. 1) Akompaniament muzyczny śpiewu, recytacji lub instrument muzyczny. Śpiewaj przy akompaniamencie gitary. Synonimy: grać (... - AKOMPANIAMENT w Nowym Słowniku obce słowa:
(akompaniament francuski) w muzyce. praca - akompaniament harmoniczny stanowiący uzupełnienie głosu głównego (melodycznego); muzyka towarzysząca piosenkarzowi (solo), muzyka solowa. narzędzie... - AKOMPANIAMENT w Słowniku wyrażeń obcych:
[fr. akompaniament] w muzyce. praca - akompaniament harmoniczny stanowiący uzupełnienie głosu głównego (melodycznego); muzyka towarzysząca piosenkarzowi (solo), muzyka solowa. narzędzie lub... - AKOMPANIAMENT w Słowniku synonimów Abramowa:
cm… - AKOMPANIAMENT w słowniku rosyjskich synonimów:
automatyczny akompaniament... - AKOMPANIAMENT w Nowym Słowniku Wyjaśniającym Języka Rosyjskiego autorstwa Efremowej:
m. 1) Akompaniament muzyczny solowej partii wokalnej lub instrumentalnej, tematu głównego lub melodii utworu muzycznego. 2) przeniesienie Akcja, zjawisko towarzyszące... - AKOMPANIAMENT w Słowniku języka rosyjskiego Łopatina:
akompaniament,... - AKOMPANIAMENT w Kompletnym Słowniku Ortografii Języka Rosyjskiego:
akompaniament... - AKOMPANIAMENT w Słowniku ortografii:
akompaniament,... - AKOMPANIAMENT w Słowniku języka rosyjskiego Ożegowa:
akompaniament muzyczny Śpiewaj do a. fortepian. pod a. deszcz (przetłumaczone: z dźwiękami ... - AKOMPANIAMENT we współczesnym słowniku wyjaśniającym, TSB:
(akompaniament francuski, od accompagner - akompaniament), 1) akompaniament harmoniczny i rytmiczny głównego głosu melodycznego. 2) Akompaniament na jednym lub większej liczbie instrumentów, ... - AKOMPANIAMENT w Słowniku wyjaśniającym Efraima:
akompaniament m. 1) Akompaniament muzyczny solowej partii wokalnej lub instrumentalnej, tematu głównego lub melodii utworu muzycznego. 2) przeniesienie Akcja, zjawisko,... - AKOMPANIAMENT w Nowym Słowniku języka rosyjskiego autorstwa Efremowej:
- AKOMPANIAMENT w dużym współczesnym słowniku wyjaśniającym języka rosyjskiego:
m. 1. Akompaniament muzyczny solowej partii wokalnej lub instrumentalnej, tematu głównego lub melodii utworu muzycznego. 2. przeniesienie Akcja, zjawisko towarzyszące...
Podajmy przykład, który prawdopodobnie jest znany każdemu. Na lekcji śpiewu nauczycielka ćwiczy nowa piosenka. Najpierw gra melodię, a uczniowie ją powtarzają. Następnie, gdy melodia zostanie dobrze zapamiętana, klasa śpiewa ją chórem, a nauczyciel gra na pianinie. Akompaniuje, czyli towarzyszy śpiewowi swoją grą. Słowo „accompagner” pochodzi z języka francuskiego i oznacza „towarzyszyć”. Bardzo często spotykamy się z akompaniamentem w muzyce. Śpiewacy śpiewają przy akompaniamencie fortepianu, zespołu instrumentalnego lub orkiestry, a nawet akordeonu guzikowego lub gitary. Przy akompaniamencie fortepianu grają skrzypkowie, wiolonczeliści i grający na instrumentach dętych. Jednak nie każde połączenie fortepianu z innym instrumentem okazuje się akompaniamentem. Czasami pisane są nuty, np.: „Sonata na skrzypce i fortepian”. Lub „Utwór na flet i fortepian”. Oznacza to, że pianino jest włączone w tym przypadku nie pełni roli drugorzędnej, towarzyszącej, ale pełni rolę pełnoprawnego partnera. To nie przypadek, że w musicalu instytucje edukacyjne są dwa różne dyscyplin akademickich: akompaniament i zespół.
Zobacz wartość Akompaniament w innych słownikach
Akompaniament- wsparcie
Słownik synonimów
Akompaniament m.— 1. Akompaniament muzyczny solowej partii wokalnej lub instrumentalnej, temat główny lub melodia utworu muzycznego. 2. przeniesienie Akcja, zjawisko towarzyszące......
Słownik Efremowa
Akompaniament- -A; m. [wł. dodatek].
1. Akompaniament muzyczny do solowej partii głosu lub instrumentu oraz do tematu głównego, melodii utworu muzycznego. Napisz.........
Słownik wyjaśniający Kuzniecowa
Akompaniament- (akompaniament francuski – od akompaniamentu – akompaniament), 1) akompaniament harmoniczny i rytmiczny głównego głosu melodycznego 2) akompaniament jednego lub większej liczby instrumentów,......
Duży słownik encyklopedyczny
Akompaniament- (Akompaniament francuski, od accompagner - towarzyszyć; włoski accompagnamento; angielski akompaniament; niemiecki Begleitung). 1) Część instrumentu (na przykład fp., gitara itp.) lub część zespołu instrumentów (śpiew.......
Encyklopedia muzyczna
AKOMPANIAMENT
Podajmy przykład, który prawdopodobnie jest znany każdemu. Podczas lekcji śpiewu nauczyciel uczy się nowej piosenki. Najpierw gra melodię, a uczniowie ją powtarzają. Następnie, gdy melodia zostanie dobrze zapamiętana, klasa śpiewa ją chórem, a nauczyciel gra na pianinie. Akompaniuje, czyli towarzyszy śpiewowi swoją grą. Słowo „accompagner” pochodzi z języka francuskiego i oznacza „towarzyszyć”. Bardzo często spotykamy się z akompaniamentem w muzyce. Śpiewacy śpiewają przy akompaniamencie fortepianu, zespołu instrumentalnego lub orkiestry, a nawet akordeonu guzikowego lub gitary. Przy akompaniamencie fortepianu grają skrzypkowie, wiolonczeliści i grający na instrumentach dętych. Jednak nie każde połączenie fortepianu z innym instrumentem okazuje się akompaniamentem. Czasami pisane są nuty, np.: „Sonata na skrzypce i fortepian”. Lub „Utwór na flet i fortepian”. Oznacza to, że fortepian w tym przypadku nie pełni roli drugorzędnej, towarzyszącej, lecz pełni rolę pełnoprawnego partnera. To nie przypadek, że w szkołach muzycznych istnieją dwie różne dyscypliny akademickie: akompaniament i zespół.
Twórcze portrety kompozytorów. - M.: Muzyka. 1990 .
Synonimy:Zobacz, co kryje się pod hasłem „towarzyszenie” w innych słownikach:
- (Akompaniament francuski, od akompaniamentu do akompaniamentu). Gra na instrumencie do akompaniamentu do śpiewu lub gra solo na innym instrumencie. Słownik słów obcych zawartych w języku rosyjskim. Chudinov A.N., 1910. Akompaniament grający na... ... Słownik obcych słów języka rosyjskiego
Cm… Słownik synonimów
- (accompagnamento)accompagnement) to termin muzyczny oznaczający akompaniament do melodii, mający przede wszystkim na celu jej dekorację harmoniczną, a także wsparcie partii wokalnych instrumentami. Akompaniament może być harmoniczny i składać się z... ... Encyklopedia Brockhausa i Efrona
akompaniament- a m. dodatek m., to. accoagnamento. 1200. Lexis. 1. muzyka Harmoniczne przetwarzanie głównej melodii; instrumentalny akompaniament melodii wiodącej. Śl. 18. 70 sonat z towarzyszeniem i bez onago. Książka muzyka 16. Jest recytatywem... ... Słownik historyczny Galicyzmy języka rosyjskiego
akompaniament- TOWARZYSZENIE, akompaniament, akompaniament ZGODNIE, granie/granie razem... Słownik-tezaurus synonimów mowy rosyjskiej
- (akompaniament francuski, od akompaniamentu do akompaniamentu), akompaniament muzyczny (instrumentalny lub wokalny) partii solowej lub części (na przykład partia fortepianu w romansie) ... Nowoczesna encyklopedia
- (akompaniament francuski od akompaniamentu do akompaniamentu), 1) akompaniament harmoniczny i rytmiczny głównego głosu melodycznego. 2) Akompaniament jednego lub większej liczby instrumentów, a także orkiestry partii solowej (wokalista, instrumentalista, chór... Wielki słownik encyklopedyczny
TOWARZYSZENIE, ach, mąż. Akompaniament muzyczny. Zaśpiewaj A. fortepian. pod a. deszcz (przetłumaczony: z odgłosami deszczu). | przym. akompaniament, och, och. Słownik objaśniający Ożegowa. SI. Ozhegov, N.Yu. Szwedowa. 1949 1992 … Słownik wyjaśniający Ożegowa
Akompaniament- (akompaniament francuski, od akompaniamentu do akompaniamentu), akompaniament muzyczny (instrumentalny lub wokalny) partii lub części solowych (na przykład partia fortepianu w romansie). ... Ilustrowany słownik encyklopedyczny
Typowy akompaniament do arii lub koncertu Mozarta. Zagraj w... Wikipedię
- (accompagnamento, acompagnement) to termin muzyczny oznaczający akompaniament melodii, mający przede wszystkim na celu jej dekorację harmoniczną, a także wsparcie partii wokalnych instrumentami. Akompaniament może być harmoniczny i składać się z... Słownik encyklopedyczny F.A. Brockhausa i I.A. Efrona
Książki
- Samouczek gry na gitarze sześciostrunowej: akompaniament piosenek (+ CD-ROM), Peterson A.V.. Podręcznik przeznaczony jest dla najbardziej szeroki zakres muzyków i może być przydatny dla wykonawców, którzy chcą nauczyć się grać na gitarze bez znajomości podstaw notacja muzyczna, i dla...
- Moje ulubione piosenki. Uczę się dobierać akompaniament...z podpowiedziami. Przewodnik po studiach. Wydanie 1, A. Hamazaryan, G. Danilenko. „Przydatny zeszyt” o solfeżu przeznaczony jest dla uczniów klas podstawowych i średnich dziecięcych szkół muzycznych oraz dziecięcych szkół artystycznych. Zawiera ulubione piosenki dzieci, z których wiele nawet dorośli pamiętają z dzieciństwa. NA…
Orffa. akompaniament, -a Słownik ortografiiŁopatina
