Co nie jest związane z pojęciem kompetencji. Kompetencja i kompetencja jako kluczowe pojęcia podejścia kompetencyjnego w edukacji

I.A. Zimnyaya pisze, że istnieją dwie możliwości interpretacji relacji między tymi pojęciami: albo są one identyfikowane, albo różnicowane.

Rozważymy uogólnioną koncepcję kompetencji jako kategorii naukowej w oparciu o analizę niektórych definicji pojęć „kompetencja”, „kompetencja”, „kompetencja edukacyjna”, zaczerpniętych z różnych źródeł:

Kompetencja (łac. kompetentny - odpowiedni, odpowiedni, właściwy, zdolny, kompetentny) to cecha osoby, która posiada wszechstronną wiedzę w dowolnej dziedzinie i której opinia jest w związku z tym ważka i autorytatywna;

Kompetencja to zdolność do wykonywania rzeczywistego, życiowego działania oraz cechy kwalifikacyjne jednostki podejmowane w momencie włączenia jej do działalności; ponieważ każde działanie ma dwa aspekty - zasobowy i produktywny, to rozwój kompetencji determinuje przekształcenie zasobu w produkt;

Kompetencja - potencjalna gotowość do rozwiązywania problemów ze znajomością tematu; obejmuje komponenty merytoryczne (wiedza) i proceduralne (umiejętności) oraz zakłada wiedzę o istocie problemu i umiejętność jego rozwiązania; ciągła aktualizacja wiedzy, stanu posiadania nowe informacje za pomyślne zastosowanie tej wiedzy w określonych warunkach, tj. posiadanie wiedzy operacyjnej i mobilnej;

Kompetencja to posiadanie określonej kompetencji, tj. wiedza i doświadczenie z zakresu własnych działań, pozwalające na dokonywanie osądów i podejmowanie decyzji ;

Słowo „kompetencja” pochodzi od łacińskiego „competere”, co oznacza „osiągać, odpowiadać, pasować”.

W słownikach i literatura naukowa„kompetencje” są wyjaśniane na różne sposoby:

Wiedza, umiejętności, doświadczenie, teoretyczna i stosowana gotowość do wykorzystania wiedzy ;

zakres tematów, w których ktoś ma wiedzę ;

Zespół zagadnień, w którym dany podmiot posiada wiedzę i doświadczenie z zakresu własnego działania.

Kompetencja i kompetencje, mówi V.A. Metaeva są pojęciami komplementarnymi i współzależnymi: osoba kompetentna, która nie posiada kompetencji, nie może ich w pełni realizować w aspektach istotnych społecznie.



A.B. Chutorskoj dzieli pojęcia „kompetencji” i „kompetencji” w następujący sposób: „Kompetencja przetłumaczona z łaciny kompetencje oznacza szereg zagadnień, w których dana osoba posiada wiedzę, wiedzę i doświadczenie. Osoba kompetentna w danej dziedzinie posiada odpowiednią wiedzę i umiejętności, które pozwalają jej na świadome ocenianie tej dziedziny i skuteczne w niej działanie. Aby oddzielić ogół od jednostki, rozróżnimy często używane synonimicznie pojęcia „kompetencji”.

Kompetencja obejmuje zespół powiązanych ze sobą cech osobowości (wiedzy, zdolności, umiejętności, metod działania), określonych w odniesieniu do określonego zakresu obiektów i procesów, niezbędnych do zapewnienia wysokiej jakości działalność produkcyjna ale wobec nich. Kompetencje -- posiadanie, posiadanie przez osobę odpowiednich kompetencji, w tym jej osobisty stosunek do niej i przedmiot działalności.

Należy zauważyć, że koncepcje dotyczące kompetencji zawodowych nauczyciela uległy znaczącym zmianom: od rozwoju podstaw kształtowania orientacji pedagogicznej (A. A. Orlov, S. T. Kargin, I. Ya. Fastovets) i rozwój cech ważnych zawodowo i osobowość w ogóle E. P. Belozertsev, I.A. Kolesnikova, A.E. Kondratenkov, N.V. Kuzmina, V.A. Slastenin, I. Ya. Lerner) w celu ustalenia istoty początków twórczość pedagogiczna(V.I. Andreev, Yu.N. Kulyutkin, V.I. Zagvyazinsky, M.M. Potashnik), analiza podstaw psychologicznych działalność zawodowa nauczyciel (L. S. Wygotski, V. V. Davydov, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin).

W pracach poświęconych kompetencjom zawodowym nauczyciela, w różnym czasie i przez różnych autorów, spotyka się różnorodne interpretacje. Jest to stan psychiczny pozwalający na samodzielne działanie oraz posiadanie zdolności i umiejętności wykonywania określonych funkcji zawodowych, a także poziom wykształcenia i ogólnej kultury jednostki oraz jedność teoretycznej i praktycznej gotowości do wdrożenia działalność pedagogiczna oraz integrację doświadczenia, wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych, a także cech osobistych istotnych dla nauczyciela. Z tego zbioru wynika definicja kompetencji zawodowych jako integracyjnej właściwości osobowości nauczyciela, charakteryzującej jego świadomość w psychologicznych, pedagogicznych i przedmiotowych obszarach wiedzy, umiejętności zawodowych i osobistych doświadczeń.

Jednocześnie konieczne jest, aby nauczyciel w swojej pracy był zorientowany na perspektywy na przyszłość, był otwarty na dynamiczne wzbogacanie się o niezbędną wiedzę, był pewny siebie i potrafił osiągać istotne zawodowo rezultaty.

Ten ogólna charakterystyka Kompetencje zawodowe nauczyciela są określone w literaturze różne opcje oraz modele cech osobowości istotnych zawodowo.

Zgodnie z treścią profesjonalnej działalności pedagogicznej N.V. Kuzmina identyfikuje następujące elementy:

· kompetencje specjalne – głęboka wiedza, kwalifikacje i doświadczenie z zakresu nauczanego przedmiotu;

· kompetencje metodyczne w zakresie rozwijania wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów – opanowanie różnych metod nauczania, wiedzy psychologia rozwojowa, psychologia komunikacji interpersonalnej i pedagogicznej; znajomość psychologicznych mechanizmów asymilacji;

· kompetencje psychologiczno-pedagogiczne – mistrzostwo diagnostyka pedagogiczna, umiejętność budowania odpowiednich pedagogicznie relacji z uczniami, do wdrożenia praca indywidualna, wiedza z zakresu psychologii rozwojowej, psychologii komunikacji interpersonalnej i pedagogicznej;

· zróżnicowane kompetencje psychologiczne w zakresie motywów, zdolności, orientacji uczniów – umiejętność rozpoznawania cech osobowych, postaw i orientacji uczniów, określania i uwzględniania stanu emocjonalnego ludzi, umiejętność kompetentnego budowania relacji z menadżerami, współpracownikami , studenci;

· kompetencje autopsychologiczne – umiejętność zrozumienia poziomu własnej aktywności, swoich możliwości, znajomość metod samodoskonalenia zawodowego, umiejętność dostrzegania przyczyn braków w swojej pracy, w sobie, chęć samodoskonalenia.

Zatem model zaproponowany przez N.V. Kuzminę uwzględnia refleksję jako element niezależny; podczas gdy inne elementy wymagają znajomości mechanizmów refleksji. Oznacza to, że ta ostatnia z jednej strony jest czynnikiem systemotwórczym w kształtowaniu kompetencji zawodowych, z drugiej zaś jest wpisana w jej strukturę.

Według E.F. Zeera realizacja funkcji zawodowych prowadzi do ukształtowania się trzech głównych podstruktur osobowości nauczyciela: orientacji zawodowej, kompetencji zawodowych oraz cech ważnych zawodowo.

Pierwszą z nich jest integralna cecha osobowości. Określenie postawy wobec zawodu. Potrzeba aktywności zawodowej i gotowość do niej. Obejmuje pozycję zawodową, orientację zawodową i wartościową, motywy i powołanie do nauczania.

Kompetencje zawodowe to poziom świadomości i autorytetu nauczyciela, pozwalający mu produktywnie rozwiązywać problemy edukacyjne pojawiające się w procesie kształcenia wykwalifikowanego specjalisty oraz kształtowania osobowości drugiej osoby.

Wdrożenie podejścia kompetencyjnego do analizy działań dydaktycznych wymaga dobrego zrozumienia istoty każdej z kompetencji, znajomości wskaźników i parametrów, poprzez które się one przejawiają.

1. Kompetencje w zakresie cech osobistych Kompetencja w zakresie cech osobistych odzwierciedla ekspresję w nauczycielu pewnych cech, które charakteryzują go jako specjalistę potrafiącego skutecznie radzić sobie z działalnością dydaktyczną. Wśród takich cech najczęściej sami nauczyciele i studenci uczelni pedagogicznych wskazują miłość do dzieci, kulturę ogólną, umiejętność organizacji pracy i skupienie na nauczaniu. Ustaliły to wyniki badań ankietowych uczestników procesu edukacyjnego ogólne znaczenie, specyficzną treść określonych cech i ujawniają kompetencje w zakresie cech osobowych poprzez trzy kluczowe wskaźniki: empatia i socjorefleksja, samoorganizacja, kultura ogólna.

1.1. Empatia i refleksja społeczna– przede wszystkim parametr ten odzwierciedla tak podstawową cechę osobowości nauczyciela, jak miłość do dzieci.

Empatyczny to osoba potrafiąca postawić się na miejscu drugiej osoby, zdolna do empatii. Empatia obejmuje także zdolność dokładnego określenia stanu emocjonalnego drugiej osoby na podstawie wyrazu twarzy, działań, gestów itp. Bycie w stanie empatii oznacza postrzeganie świat wewnętrzny inną osobę, zrozum ją i traktuj ostrożnie. Dla nauczyciela rozwój tego cechy osobiste oznacza, że ​​jest w stanie odczuć radość lub ból ucznia, zrozumieć przyczyny jego przeżyć, poczuć, co dzieje się z dzieckiem i innymi uczestnikami procesu edukacyjnego. Empatia to zrozumienie stanu emocjonalnego drugiego człowieka poprzez empatię, penetrację jego subiektywnego świata. Empatia jest profesjonalna wymagana jakość dla wszystkich specjalistów, których praca jest bezpośrednio związana z ludźmi (urzędnicy, menedżerowie, sprzedawcy, menedżerowie HR, psycholodzy, pracownicy medyczni itp.). Nauczyciele zajmują w tym cyklu szczególne miejsce, gdyż zajmują się m.in grupa wiekowa, który jest najbardziej wrażliwy i bezbronny.

Socjorefleksja objawia się w pragnieniu i umiejętności patrzenia na siebie oczami innych ludzi, oceny siebie z zewnątrz.

Socjorefleksja nauczyciela to chęć przeanalizowania i zrozumienia swoich działań, czynów, cech osobistych, uwzględnienie wyobrażeń uczniów na temat tego, jak on (nauczyciel) jest postrzegany, umiejętność patrzenia na siebie „oczami uczniów (uczniów, innych uczestnikami procesu edukacyjnego).” Refleksyjna pozycja nauczyciela daje mu możliwość monitorowania i analizowania działań i działań innych ludzi oraz własnych. Stanowisko to jest dla nauczyciela źródłem samorozwoju i pozwala mu zrozumieć wewnętrzny świat drugiego człowieka, rozwiązać różne trudności w swojej pracy, a także myśleć z pozycji ucznia. Połączenie tych cech zapewnia realizację takiej cechy, jak miłość do dzieci, tak niezbędna nauczycielowi.

1.2. Samoorganizacja zakłada, że ​​nauczyciel potrafi planować, rozkładać bieżące sprawy w czasie, jest zdyscyplinowany wewnętrznie, ma porządek w swoich dokumentach, w pracy, na lekcji.

Taki nauczyciel jest dobrym organizatorem.

1.3. Kultura ogólna, poziom jego inteligencji jest kombinacją postaw życiowych i orientacje wartości, kultura mowy i kultura relacje interpersonalne, zobowiązanie wartości uniwersalne: dobroć, piękno, wolność. Ogólna kultura nauczyciela przejawia się w każdym działaniu i każdym słowie. Jedno z czołowych miejsc w ogólnej ocenie osobowości nauczyciela zajmuje moralność, przejawiająca się w człowieczeństwie i służbie ludziom. Stanowisko to jest w pełni spójne z postawieniem sobie celów działań pedagogicznych, których celem jest wspieranie, rozwój i doskonalenie człowieka.

2. Kompetencja w wyznaczaniu celów i zadań działalności dydaktycznej odzwierciedla jakość realizacji przez nauczyciela każdego etapu procesu wyznaczania celów:

· wybór i sformułowanie celu lekcji (wydarzenia);

· przeformułowanie celu lekcji dla uczniów;

· sformułowanie i uzasadnienie celu lekcji lub zadania;

· stworzenie obrazu wyniku i wyjaśnienie systemu wymagań wobec niego;

· opis sposobu osiągnięcia wyniku i wyjaśnienie wymagań wobec niego;

· monitorowanie i ewaluacja działań uczniów na rzecz wyznaczania celów oraz ich własnych działań na rzecz wyznaczania celów.

Kompetencje nauczyciela w zakresie wyznaczania celów są jednymi z najważniejszych, które zapewniają powodzenie wszystkich działań dydaktycznych.

Kompetencje te można ujawnić za pomocą trzech kluczowych wskaźników: umiejętności wyznaczania celów i zadań zgodnie z wiekiem i cechy indywidualne studenci; umiejętność przełożenia tematu lekcji na zadanie pedagogiczne; umiejętność włączania uczniów w proces formułowania celów i zadań.

  • Kompetencja (od łac. konkurować – odpowiadać, podchodzić) – szereg zagadnień, w których ktoś. dobrze poinformowany. (Ożegow, Szwedowa, link znajduje się na czarnej liście)

    Kompetencje to podstawowa cecha jednostki, która obejmuje zestaw powiązanych ze sobą cech osobowości niezbędnych do wysokiej jakości działalności produkcyjnej.

    Kompetencje to zestaw powiązanych ze sobą podstawowych cech osobowości, obejmujących zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności w wysokiej jakości działaniach produkcyjnych.

    Kompetencja to nieaddytywny, synergistyczny system wiedzy, zdolności, umiejętności i zdolności, połączony kluczowym elementem systemotwórczym (konfiguratorem) i mający na celu rozwiązanie określonych zadań działania.

    Szczególne zastosowania terminu:

    Kompetencje zawodowe – umiejętność skutecznego działania w oparciu o praktyczne doświadczenie, umiejętności i wiedzę przy rozwiązywaniu problemów zadania zawodowe;

    Kompetencja (orzecznictwo) - zbiór prawnie ustalonych uprawnień, praw i obowiązków określonego organu lub urzędnika; określa swoje miejsce w systemie organów rządowych (organów samorząd lokalny). Treść prawna pojęcia „kompetencja” obejmuje następujące elementy: podmioty jurysdykcji (zakres tych przedmiotów, zjawisk, działań, na które rozciąga się władza); prawa i obowiązki, uprawnienia organu lub osoby; odpowiedzialność; zgodność z wyznaczonymi celami, zadaniami i funkcjami.

    Kompetencja (jako kategoria prawa publicznego) to środek prawny, który pozwala określić rolę i miejsce konkretnego podmiotu w procesie zarządzania poprzez konsolidacja legislacyjna za nim pewna ilość spraw publicznych.

    Kompetencje organów osób prawnych.

    Kompetencja (zarządzanie personelem) to osobista zdolność specjalisty (pracownika) do rozwiązywania określonej klasy zadań zawodowych. W zarządzaniu personelem kompetencje są często rozumiane jako formalnie określone wymagania dotyczące cech osobistych, zawodowych i innych kandydata do przyjęcia, pracownika lub grupy pracowników firmy;

    Kompetencja międzykulturowa – umiejętność skutecznego komunikowania się z przedstawicielami innych kultur;

    Kompetencja (lingwistyka) (łac. Competence - spójność, proporcjonalność; en: Kompetencja (lingwistyka)) - intuicyjna wiedza o języku, którą mówiący ma w swoim języku ojczystym i która pozwala mu poprawnie wyrażać myśli słowami (słowa, frazy w kontekście ) w swoim języku ojczystym i odróżnia zdania poprawne (racjonalne, spójne) od błędnych.

    Kompetencja (immunologia) (en: Kompetencja (biologia)) – zdolność organizmu człowieka i zwierząt stałocieplnych do specyficznej odpowiedzi immunologicznej, głównie do tworzenia przeciwciał, przeprowadzana wspólne działania komórki kilku kategorii, głównie tak zwane immunokompetentne (wrażliwe na antygeny i reagujące na antygeny) komórki limfoidalne.

    Kluczową kompetencją organizacji jest całość przewagi konkurencyjne organizacja, jej główny atut w walce konkurencyjnej lub hiperkonkurencyjnej.

    Obszar kompetencji to zbiór wiedzy i umiejętności osoby lub organizacji, które realizuje na wysokim, konkurencyjnym poziomie.

    Kody kompetencji. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym kompetencje są z góry określone wymóg społeczny(norma) przygotowania edukacyjnego ucznia, studenta, studenta. W ramach federalnego stanowego standardu edukacyjnego kompetencje mają kody.

    Kompetencje to integracyjna cecha zdolności podmiotu do prowadzenia działalności w określonym obszarze gospodarki.

    Permyakov O. E. Opracowanie systemów oceny jakości kształcenia specjalistów / Streszczenie rozprawy doktorskiej na stopień doktora nauk pedagogicznych. S.-Pb.-2009.

Możesz usłyszeć słowa takie jak „kompetencja” i „kompetencja”. Różnice między ich znaczeniami są niezrozumiałe dla większości zwykłych obywateli. W ramach tego artykułu koncepcje te zostaną poddane analizie tak, aby nie rodziły pytań w przyszłości. Jako przykład rozważona zostanie również dziedzina edukacji.

Informacje ogólne

Problem z definicjami polega na ich mnogości i ogólnie przyjętej interpretacji pojęć. Dlatego w ramach artykułu rozważone zostaną różne sformułowania wyrażane przez wielu pracowników naukowych. Ponadto można wyróżnić dwa główne podejścia: identyfikację i różnicowanie. Wszystko to ma swoje własne cechy, które rozważymy później.

O warunkach

Czym zatem są kompetencje i kompetencje? Kilka definicji pomoże Ci zrozumieć różnice między nimi. Więc, :

  1. Jakość osoby, która posiada wszechstronną wiedzę w określonej dziedzinie. Dzięki temu jego opinia jest ważna i autorytatywna.
  2. Zdolność do przeprowadzenia istotnego, realnego działania. Jednocześnie cechy kwalifikacyjne osoby w danym momencie realizacji umożliwiają przekształcenie zasobu w produkt.
  3. Potencjalna chęć podejmowania problemów, podchodzenie do nich ze znajomością tematu. W takim przypadku dana osoba musi posiadać całą niezbędną wiedzę i umiejętności. Ponadto konieczne jest zrozumienie istoty rozważanego problemu. Aby utrzymać poziom kwalifikacji konieczne jest ciągłe aktualizowanie wiedzy i zdobywanie nowych informacji, aby móc ją zastosować w każdych możliwych warunkach.
  4. Posiadanie pewnego doświadczenia i wiedzy, które pozwolą Ci podejmować właściwe decyzje.

Co to jest kompetencja? Mamy na myśli:

  1. Wiedza, doświadczenie, umiejętności i gotowość do ich wykorzystania.
  2. Szereg zagadnień, w których dana osoba może pochwalić się dobrą wiedzą.
  3. Zespół problemów, co do których dana osoba posiada szeroką wiedzę i doświadczenie w ich rozwiązywaniu.

To właśnie jest kompetencja i kompetencja. Różnice między nimi nie są zbyt znaczące, niemniej jednak istnieją.

Używanie terminów

Można je spotkać z reguły podczas wykonywania czynności psychologiczno-pedagogicznych lub w literaturze opisującej tę działalność. Mówiąc o tym, czym jest kompetencja i kompetencja, szukając różnic w kształtowaniu tych pojęć, nie sposób nie wspomnieć o tym, że nawet wśród naukowców nie ma w tej kwestii jedności. Analiza tych koncepcji i sytuacji użycia jest poparta bardzo dużą liczbą przeprowadzonych badań różni ludzie. Aby więc rozwiązać powstałe sprzeczności, zaproponowano wprowadzenie jednego prawidłowego terminu, aby uniknąć negatywnych skutków, ale jak dotąd nie osiągnięto konsensusu.

O kompetencjach i kompetencjach w ujęciu ogólnym

Jeśli wcześniej podanych koncepcji jest niewiele, wówczas kompetencje i kompetencje można rozważyć bardziej szczegółowo. Różnice w pedagogice są następujące:

  1. Kompetencje obejmują samoorganizację, samokontrolę, niezależność, refleksję, samoregulację i samostanowienie. Szczególny nacisk położony jest na to, że podstawą jest wiedza, a także umiejętność jej wykorzystania. Ogólny obraz jest uzupełniony gotowość psychologiczna współpracować i współpracować przy rozwiązywaniu różnorodnych problemów. W tym przypadku działania prowadzone są z myślą o określonych postawach moralnych i etycznych oraz cechach osobowości. Jaka jest zatem różnica między kompetencją a kompetencją w praktyce? Przyjrzyjmy się również temu.
  2. Kompetencja rozumiana jest jako rzeczywista cecha osobista, która kształtuje się na podstawie istniejącej wiedzy. Co więcej, opiera się to na intelektualnych i zawodowych cechach danej osoby. Kompetencje opierają się na zintegrowanym modelu, który obejmuje cztery poziomy rozwoju: wiedza (i jej organizacja); umiejętności (i ich wykorzystanie); ludzki potencjał intelektualny i twórczy; emocjonalne i moralne relacje ze światem. To drugie często budzi kontrowersje, dlatego informacje wymagają uzupełnienia. Zatem jest to również rozumiane jako inteligencja emocjonalna- czyli umiejętność samodyscypliny i motywacji. Ponadto koncepcja ta obejmuje także odporność na rozczarowanie. Integralną częścią jest tu kontrola nad wybuchami emocji i umiejętność odmowy przyjemności. Pomocna jest także umiejętność regulacji nastroju.

O kompetencjach

Termin ten odnosi się do gotowości jednostki do określonej działalności. Co więcej, opiera się to na istniejącej wiedzy i doświadczeniu. Nabywa się je poprzez szkolenia. Należy pamiętać, że te cechy osobowości są ze sobą powiązane. Pozwala to powiedzieć, że kompetencja to gotowość człowieka do mobilizacji swojej wiedzy, umiejętności i zasobów zewnętrznych, aby skutecznie działać w określonych obszarach. sytuacje życiowe. Oznacza to, że wszystko to jest dostępne „gotowe” i wystarczy w momencie wdrożenia czegoś złożyć fantazyjny mechanizm wiedzy i umiejętności.

O kompetencjach

Rozumie się to jako zdolność, która pojawia się stopniowo, gdy człowiek opanowuje doświadczenie społeczne. Co więcej, kompetencje obejmują nie tylko wiedzę i komponenty operacyjne i technologiczne, ale także społeczne, motywacyjne, estetyczne i behawioralne.

Zauważyłeś, że artykuł jest napisany podobnymi słowami? Nie martw się, czytelniku! Jak napisano wcześniej, jest to cecha tego artykułu, która bada kompetencje i kompetencje. Chociaż istnieją różnice między różnymi autorami, są one nieistotne. Każdy indywidualny wyrok ma swój własny interes. Aby nie zaginęło, trzeba podać informacje w całości.

Wracając zatem do tematu artykułu. Kompetencje są wynikiem edukacji. Wymaga to również określonego zestawu kompetencji. Pojęcie to obejmuje także osobisty stosunek człowieka do przedmiotu jego działalności. Należy przypomnieć, że terminami tymi zajmowało się wielu naukowców. Nie jest możliwe przytoczenie wszystkich ich odkryć w ramach tego artykułu. Należy jednak podkreślić kilka najciekawszych punktów i interpretacji.

Interpretacja A.V. Chutorskogo

Kontynuujmy więc zapoznawanie się ze znaczeniami takich terminów, jak kompetencja i kompetencja. Różnice według A.V. Chutorskoj, oto:

  1. Kompetencja rozumiana jest jako pewien zakres zagadnień, w którym jednostka posiada dobrą wiedzę, wiedzę i doświadczenie. Jest to zestaw powiązanych ze sobą cech, które dana osoba posiada w odniesieniu do pewnych obiektów i procesów. Mogą to być wiedza, zdolności, umiejętności i metody działania. Jeśli wszystkie warunki zostaną spełnione, możliwa jest praca wysokiej jakości.
  2. Kompetencja ma miejsce wtedy, gdy dana osoba posiada niezbędne kompetencje, które obejmują także jej osobisty stosunek do przedmiotu działania.

Interpretacja V.D. Szadrikowa

Ten naukowiec ma nieco inną wizję:

  1. Zatem V.D. Shadrikov twierdzi, że kompetencje należy rozumieć jako szereg zagadnień, w których dana osoba posiada wiedzę. Specyfiką tej koncepcji jest to, że nie odnosi się ona do konkretnego przedmiotu działalności, ale do zagadnień jej towarzyszących. Innymi słowy, kompetencje należy rozumieć jako zadania funkcjonalne, które można pomyślnie rozwiązać. Jeśli mówimy o proces edukacyjny, wówczas można zaobserwować, że kształtuje się pewna dialektyka.
  2. Kompetencja jest cechą przedmiotu działalności. Dzięki niemu człowiek może rozwiązać określony zakres problemów.

Powiedzmy kilka słów o sektorze edukacyjnym

Zbadaliśmy zatem, z ogólnego teoretycznego punktu widzenia, czym kompetencje różnią się od kompetencji. Skupmy się teraz na sektorze edukacyjnym. Mamy przed sobą „sferycznego” nauczyciela, który zajmuje się tym, co wykłada orzecznictwo. Jeśli więc ma wiedzę na ten temat, umiejętność stosowania ustawodawstwa w organach ścigania, umiejętność ochrony swoich praw (poszukiwanie niezbędnych do tego informacji) i hart ducha, który pomoże mu przetrwać trudne chwile, to dana osoba ma kompetencje.

Można powiedzieć, że jeśli ktoś też interesuje się tym, co robi, doskonali swoje umiejętności komunikacji i prezentacji, to jest też kompetentny. Oczywiście to wszystko jest trochę przesadzone, ale mimo to ten mały przykład pozwoli nam zrozumieć, o czym w rzeczywistości jest temat artykułu.

Rozważaliśmy różnicę między kompetencją a kompetencją, nie powinno być więcej pytań w tym aspekcie. Aby jednak ostatecznie utrwalić materiał, rozważmy także sytuację z innymi sferami ludzkiej działalności.

Inne obszary

Powiedzmy, że mamy inżyniera. Jego zadaniem jest stworzenie nowych maszyn, które będą posiadały cały niezbędny zakres funkcjonalny. Czy jest tu różnica między kompetencją a kompetencją? Są między nimi różnice, ale ogólnie schemat wygląda tak, jak ten przedstawiony wcześniej. Oznacza to, że jeśli ma wiedzę, umiejętności i zdolności niezbędne do pracy, to dana osoba ma kompetencje. A jeśli istnieje również chęć wykroczenia poza to, co zostało osiągnięte, pracy z zainteresowania i dla dobra, gdy istnieje zainteresowanie wynikiem, a dana osoba chce sama pracować, oznacza to, że ma kompetencje.

Wniosek

Nie sposób nie zauważyć faktu, że zarówno samo społeczeństwo, jak i każda jednostka są zainteresowane tym, aby każdy człowiek posiadał jak największe kompetencje w rozwiązywaniu określonych problemów. W tym przypadku można powiedzieć, że społeczeństwo działa tak efektywnie i sprawnie, jak to tylko możliwe.

Czy to możliwe? Tak. Zanim jednak porozmawiamy o wszystkich, należy zacząć od jednostki. Aby zmienić świat na lepszy, wystarczy zacząć od siebie. Co więcej, można pracować nie tylko nad jakością umiejętności, ale także nad kulturą i relacjami. Za punkt wyjścia możesz przyjąć swój wygląd. Warto zatem zacząć dbać o swój dom, aby był czysty i wygodny. Kiedy człowiek ceni siebie, jest bardziej uważny środowisko i ludziom, i temu, co robi.

Jewgienij Smirnow

# Słownik biznesowy

Jaka jest różnica między kompetencją a kompetencją

Kompetencja opiera się na kompetencjach ukształtowanych wcześniej w wyniku szkolenia lub nabytego doświadczenia i reprezentuje cechy konkretnej osoby, a także jej zdolność do wykonywania powierzonych zadań.

Nawigacja po artykułach

  • Kompetencja
  • Rodzaje kompetencji
  • Kompetencje i kompetencje komunikacyjne
  • Język
  • Kompetencje i kompetencje informacyjne
  • Socjokulturowe
  • Gospodarczy
  • Kompetencje w edukacji
  • Kluczowe kompetencje ucznia

W środowisku zawodowym lub w zwykłej codziennej rozmowie często można usłyszeć słowa „kompetencja” i „kompetencja”. Większość ludzi tylko z grubsza rozumie, co to jest. Istnieją jednak istotne różnice w znaczeniach tych słów. Aby w przyszłości nie rodziły pytań, należy dokładnie przeanalizować pojęcie, rodzaje i rodzaje kompetencji, a także istotne czynniki wskazujące na ich różnice.

Istnieje wiele receptur, które zostały zdefiniowane przez czołowe osobistości nauki w kraju i za granicą. Różni się także podejście do interpretacji – jest to albo identyfikacja, albo różnicowanie.

Podejście oparte na kompetencjach charakteryzuje się następującą strukturą:

  • Kompetencja– opiera się na nabytych umiejętnościach, wiedzy i doświadczeniu, które zapewniają możliwość wykonania danego zadania lub przeprowadzenia określonej działalności. Przykładem jest poziom znajomości języka, jakim tłumacz posługuje się w swojej codziennej pracy.
  • Kompetencja– opiera się na kompetencjach ukształtowanych wcześniej w wyniku szkolenia lub nabytego doświadczenia i reprezentuje cechy konkretnej osoby, a także jej zdolność do wykonywania opisanych powyżej zadań lub czynności.

Jeśli przeprowadzisz dokładną analizę, stanie się jasne, że nie ma jasnego ani ogólnie przyjętego znaczenia słowa kiedy o czym mówimy o jednym kontekście. Interpretacje są różne, ale dopiero szczegółowe przestudiowanie zagadnienia pozwala nam je uzyskać jasne zrozumienie oraz reprezentacja dwóch koncepcji.

Kompetencja

Na pierwszy rzut oka widać podobieństwo pojęć, jednak kompetencja i kompetencja mają pewne różnice. W pierwszym przypadku eksperci przyjęli interpretację obejmującą zdobytą wiedzę kształtującą umiejętności i przygotowanie ucznia do jej wykorzystania w praktyce. Dotyczy to również wszelkich zagadnień, o których ta osoba ma wiedzę, a także problemów, które może rozwiązać, korzystając z wcześniej nabytych umiejętności.

Czym zatem są kompetencje? Koncepcja obejmuje:

  • Zdolności, w które dana osoba jest wyposażona w celu wykonywania czynności prawdziwe życie. Ważna jest tutaj kwalifikacja, która przy pomocy otrzymanych zasobów przekształca działania zawodowe danej osoby w użyteczny produkt końcowy.
  • Autorytet osoby, na który składają się zarówno cechy osobiste, jak i wiedza w określonej dziedzinie, która została wcześniej nabyta.
  • Chęć i odwaga w podjęciu się postawionego zadania. Ważny posiada ugruntowaną wiedzę w tej kwestii, w tym umiejętności i doświadczenie. Specjalista musi nie tylko dobrze rozumieć metody i kroki mające na celu rozwiązanie problemu, ale także stale podnosić swój poziom kwalifikacji, studiować aktualne informacje i zdobywać nową wiedzę.
  • Podjęcie właściwej decyzji w oparciu o zdobytą wiedzę lub doświadczenie zdobyte w praktyce.

Kompetencje można uznać za bardziej rozszerzoną koncepcję wykorzystywaną w środowisku zawodowym do formowania efektywne działania osobowość. Ogólnym punktem jest wiedza, którą człowiek nabywa w celu rozwiązania postawionych problemów, jej zastosowanie w praktyce i kształtowanie cech osobistych, które pomogą osiągnąć sukces na polu zawodowym.

Rodzaje kompetencji

Mówiąc osobno o kompetencjach, istnieje jasno opracowana klasyfikacja, która pozwala zobaczyć pełny obraz dalsze zrozumienie struktury i znaczenia koncepcji często używanej w środowisku zawodowym. Wygląda to tak:

  • Korporacyjny – te same kompetencje dla pracowników firmy, które zostały przyjęte i zatwierdzone w procesie jej tworzenia.
  • Menedżerskie – niezbędne do pomyślnego rozwiązania złożone zadania z którym często spotykają się menedżerowie i czołowi specjaliści.
  • Profesjonalne – przeznaczone dla określonej grupy specjalistów, mają wąski zakres możliwych problemów do rozwiązania.
  • Osobiste – aspekty komunikacyjne charakterystyczne dla jednostki, w tym osiąganie wyników, koncepcje wartości itp.

Główne typy kompetencji merytorycznych zostały omówione powyżej. Bez jasnej wiedzy tego typu nie da się osiągnąć skoordynowanej pracy w firmie, efektywnie zdobywać wiedzy i podnosić poziomu kwalifikacji w przedsiębiorstwie. środowisko społeczne i rozwój osobisty. Dlatego też musisz wiedzieć, że kompetencje rozróżnia się po ich występowaniu:

  • naturalne cechy, którymi człowiek jest obdarzony od urodzenia;
  • nabyta wiedza, umiejętności i doświadczenie zdobyte w praktyce;
  • zdolności emocjonalne, w szczególności – zdolność przystosowania się do nowego środowiska pracy.

Ponadto koncepcja obejmuje kompetencje komunikacyjne, językowe, informacyjne, społeczno-kulturowe, edukacyjne, ekonomiczne i inne.

Jakie jeszcze istnieją kompetencje? Struktura interpretacji wyrazów zawiera podział ze względu na trudność uzyskania. Są to proste, obejmujące całą niezbędną wiedzę i umiejętności przydatne w przyszłości. Na drugim miejscu znajdują się progi – minimalna ilość wiedzy i naturalnych cech niezbędnych do dalszej pracy.

W trzeciej linii znajdują się szczegółowe, które obejmują kilka poziomów wiedzy, które należy przekazać i przestudiować, aby rozwiązać zadanie. Na ostatnim miejscu eksperci umieszczają wyróżniki, czyli różnicę pomiędzy odnoszącymi sukcesy pracownikami w całym zespole.

Kompetencje i kompetencje komunikacyjne

Rozpatrując bardziej szczegółowo rodzaje kompetencji, można natknąć się na termin komunikacyjny. Zawiera zasób wiedzy, który pozwala komunikować się z ludźmi.

Kompetencje w tej kwestii można jednak opisać bardziej szczegółowo. Obejmuje to nie tylko wiedzę i umiejętności interakcji z innymi ludźmi, ale także kompetentną mowę, osobiste umiejętności nawiązywania kontaktu, wystąpienia publiczne i inne kryteria. Decydując się na koncepcję, możemy zidentyfikować określoną strukturę i właściwości:

  • Sformalizowana jest komunikacja poprzez ścisłe zasady, powołana dla towarzyskości określonej grupy ludzi, których łączą wspólne interesy służbowe lub zawodowe.
  • Nieformalne – interakcja z innymi ludźmi w środowisku nieformalnym, które obejmuje procesy pracy, rodzinę, hobby itp.

Bardzo ważny jest rozwój kompetencji komunikacyjnych, uznawanych za podstawowe w zdobywaniu wiedzy i rozpoczynających się już w dzieciństwie. Ważną rolę odgrywa edukacja w szkole, w wyniku której kształtuje się poprawna mowa, słownictwo, wyrażanie zainteresowania rozmówcą, umiejętność słuchania i wyrażania swoich myśli. Konieczne jest doskonalenie nie tylko ustne, ale także przemówienie pisemne, rozwijać umiejętności aktorskie i pewność siebie.

Język

Pojęcie to obejmuje zdolność osoby nie tylko do rozumienia, ale także do wyrażania wymaganej liczby poprawnie zbudowanych zdań, aby móc wchodzić w interakcję z innymi ludźmi w środowisku zawodowym lub codziennym. Ułatwia to nauka wczesny wiek umiejętności i zdolności stosowania zasad lub znaków językowych.

Kompetencja językowa opiera się nie tylko na wrodzonych zdolnościach język ojczysty, ale także na cechach, które pozwalają zdobywać wiedzę w trakcie studiów języki obce i zastosuj je. Oprócz rozumienia mowy człowiek musi mieć własną opinię i osąd na temat tego, co słyszy.

Kompetencje językowe różnią się w zależności od następujących typów:

  • mowa to umiejętność wyrażania swoich myśli, posiadania styl biznesowy przemówienia i tak dalej;
  • językowe – rozumienie budowy mowy, systemu języka, jego jednostek i reguł;
  • dyskursywny – umiejętność prowadzenia znaczącej i ciekawej rozmowy zarówno w kontekście formalnym, jak i nieformalnym;
  • leksykalne – opanowanie umiejętności posługiwania się słowami, a także szczegółowa znajomość słownictwa;
  • gramatyka - umiejętność posługiwania się elementami gramatycznymi języka zarówno w mowie ustnej, jak i pisanej.

Rozwój tego typu kompetencji jest ważny nie tylko dla nauczycieli i mówców – jest niezbędny każdemu. Dlatego też zwraca się uwagę na tę kwestię w procesie uczenia się zarówno w szkole, jak i podczas odbioru wiedza profesjonalna w odpowiednich placówkach oświatowych.

Kompetencje i kompetencje informacyjne

Umiejętność nowoczesny specjalista to kompetencja informacyjna, której celem jest pozyskiwanie, analizowanie i przetwarzanie, a także dalsze wykorzystanie informacja. Jest to istotne w dobie nauki i technologii, kiedy informacja rozpowszechniana jest na wiele sposobów, nie tylko mowa ustna, ale także komputery, telefonia i telekomunikacja. W biznesie kompetencje informacyjne często stają się kluczem do sukcesu.

Rozważając tę ​​koncepcję, należy przypomnieć różnice między pojęciami. Zatem kompetencja kształtuje się na podstawie wiedzy i cech osobistych, a kompetencja to zdolność osoby do realizacji kompetencji w określonej sytuacji.

Funkcje kompetencji informacyjnych to:

  • edukacyjny;
  • oceniający;
  • normatywny;
  • adaptacyjny;
  • rozmowny.

Widać przeplatanie się wcześniej opisanych kompetencji, które pozwala uzyskać szczegółowy obraz w terminologii. Zdobyta wiedza (zarówno wcześniej, jak i obecnie) pozwala na systematyczne rozwijanie umiejętności opanowania informacji i nowoczesnych technologii.

Socjokulturowe

Obejmuje zrozumienie języka i zachowań związanych z mową, a także kultury i cechy narodowe. Składa się z czterech komponentów - społeczno-psychologicznego, socjolingwistycznego, międzykulturowego (językowo-kulturowego) i kulturowego. Brak powyższych umiejętności komplikuje proces komunikacji. Ten rodzaj kompetencji jest ważny nie tylko dla jednostki rozwój osobisty, ale także dla osiągnięcia sukcesu w wybranym zawodzie, a także dla właściwej formacji społeczeństwa.

Oznacza to również ścisłe powiązanie kompetencji. Spójrzmy na przykład. Dlatego jedną z form aktywności społecznej i obywatelskiej jest wolontariat. Można dokładniej zrozumieć omawiane zagadnienie, definiując 5 kompetencji wolontariusza. Są to: komunikacyjne, językowe, informacyjne, społeczno-kulturowe i ekonomiczne. Kompetencje kluczowe wolontariusza pokazują zatem, że główne typy obecne są w niemal wszystkich obszarach działalności człowieka i są niezwykle ważne dla harmonijnego rozwoju jednostki.

Gospodarczy

W środowisku biznesowym pojęcie kompetencji determinuje nie tylko zdobyta wiedza, ale także prawa i uprawnienia. Można to rozważyć na przykładzie kompetencji ekonomicznych przedsiębiorcy. Kompetencja jest tu definiowana jako element prawa podmiotu, jakim jest on obdarzony przez prawo. Wyróżnia się następujące typy:

  • ograniczony – typowy dla przedsiębiorstw o ​​określonych formach własności;
  • ogólne – określone w dokumentach założycielskich;
  • wyjątkowy – pozwala ominąć istniejące zakazy prawne;
  • specjalne – obejmuje uprawnienia, które pozwalają Ci osiągać cele w Twojej działalności.

Z reguły otoczenie biznesowe jest tradycyjnym nośnikiem kompetencji ekonomicznych. Pozwala na podjęcie decyzji o założeniu przedsiębiorstwa, ustaleniu statutu i celów, likwidacji lub reorganizacji istniejącego przedsiębiorstwa, powołaniu menadżera i wykonywaniu innych zadań mających na celu osiągnięcie zysku.

Kompetencje w edukacji

Kompetencja edukacyjna to umiejętność przekształcania otrzymanych informacji w wiedzę zarówno dla ucznia, jak i nauczyciela. W każdej chwili organizacja edukacyjna Do kompetencji kluczowych należą m.in.:

  • edukacyjne i poznawcze;
  • rozmowny;
  • doskonalenie osobiste;
  • ogólna kultura;
  • wartościowo-semantyczny;
  • społeczne i pracownicze;
  • informacyjny.

Opisane powyżej rodzaje kompetencji w edukacji pozwalają na jednoznaczne sformułowanie kluczowe pojęcia proces polega na poszukiwaniu, myśleniu, współpracy, działaniu, dostosowywaniu i analizowaniu. Oprócz kluczowych, pojęcie obejmuje kompetencje przedmiotowe i ogólne. Istotny jest także komponent psychologiczny, który pozwala rozwijać inne rodzaje kompetencji i wykorzystywać je w praktyce.

Do tego typu można zaliczyć także kompetencje rodzicielskie, a także uprawnienia przysługujące nauczycielom, jeżeli uwzględnia się to od strony prawnej działalności. instytucja edukacyjna.

Kluczowe kompetencje ucznia

W środowisko edukacyjne wyróżniane są także kompetencje uczniów. Kluczowy model procesu obejmuje typy opisane powyżej - ogólnokulturowe, edukacyjno-poznawcze, wartościowo-semantyczne i inne. Ważne miejsce zajmowania kompetencji badawczych studentów, w tym technologii informacyjnych i cyfrowych, pracy z liczbami, umiejętności rozwiązywania zadanych problemów, samokształcenia itp.

Według obszaru życie publiczne Dzieje się tak:

  • cywilny;
  • publiczny;
  • gospodarstwo domowe;
  • kulturalne i rekreacyjne;
  • środowiskowy;
  • polityczny;
  • gospodarczy;
  • i inne kompetencje.

Istnieją jednak także problemy kompetencyjne, które spowalniają procesy edukacyjne i czynią je nieefektywnymi. W szczególności jest to kwestia odpowiedzialnych wyborów, których często trudno jest dokonać uczniom.

Sprzyja temu presja rówieśnicza i rodzicielska, niedostateczny rozwój cech osobowych, niemożność zdefiniowania siebie w życiu publicznym oraz niemożność wyboru placówki edukacyjnej ze względów ekonomicznych. Rozwiązanie tych problemów staje się ważnym zadaniem – zarówno indywidualnie, jak i na poziomie państwa.

Na pomyślny rozwój kraju w zakresie gospodarki, polityki, ekologii, prawa i innych czynników wpływają szczególne kompetencje wewnętrzne państwa. Termin ten odnosi się do obowiązków, uprawnień i praw, którym ma służyć harmonijny rozwój regulacji prawnych z korzyścią dla kraju i jego obywateli. Taka kompetencja stanowienia prawa jest ustalana na poziomie legislacyjnym, co oznacza niestrudzone przestrzeganie ustalonych wymagań.

Jeśli spojrzymy na to powierzchownie, to kompetencje urzędnika i agencja rządowa- to praktycznie to samo. Tylko w pierwszym przypadku kompetencja jest definiowana przez prawo i uogólnia pojęcie, w drugim zaś ma na celu wypełnienie konkretnych i indywidualnych obowiązków dla osiągnięcia celu.

Przyjrzyjmy się organom specjalnych kompetencji branżowych w tabeli nr 1:

Organ Krótki opis kompetencji i władzy
Prezydent Federacji Rosyjskiej Kompetencje indywidualne, podobnie jak kompetencje ogólne, to zespół uprawnień określonych konstytucyjnie
Rząd Zdefiniowane przez Konstytucję i obejmują szeroki zakres pełnionych funkcji
Rada Federacji Zatwierdzanie granic, dekretów, wyznaczanie wyborów i stanowisk rządowych
Parlament W zależności od kraju kompetencje są ograniczone, nieograniczone lub częściowo ograniczone
Duma Państwowa Kompetencje i uprawnienia ogólne określone przez prawo, a także wyjątkowe - w szczególności zaufanie do Rządu
Unia Europejska Prerogatywy władzy w zakresie wydawania praw, zarządzania społeczeństwem itp.
FSB Rozwiązywanie problemów bezpieczeństwa państwa i jego obywateli w ramach powierzonych kompetencji
Władze celne Ochrona granic państwowych, kontrola towarów itp.
Gminy Rozwiązywanie problemów lokalnych
Organy podatkowe Tworzenie i zatwierdzanie polityki podatkowej
Zgromadzenie Federalne Federacji Rosyjskiej Kompetencje i uprawnienia z zakresu prawa stanowionego
Federacja Rosyjska i jej podmioty Kompetencje do podziału uprawnień i ich ścisłego wykonywania, kontrolowane przez prawo
Egzekucja prawa Ochrona bezpieczeństwa obywateli i kraju (Ministerstwo Spraw Wewnętrznych, Policja i inne organizacje)
Ministerstwo Finansów Kompetencje w zakresie gromadzenia, gromadzenia i dystrybucji funduszy
Rada Dyrektorów Uprawnienia określone w dokumentach ustawowych
Komisja Śledcza Śledztwo w sprawie przestępstw i wykonywanie innych prawnie określonych zadań

Tym samym kompetencje w różne obszary działalności państwa, w orzecznictwie i innych dziedzinach. Ich uprawnienia przysługują nie tylko państwu, ale także organizacje międzynarodowe. Do tego dochodzą kompetencje zawodowe określone wymaganiami personelu.

konkurować- korespondować, podchodzić) - umiejętność zastosowania wiedzy, umiejętności, skutecznego działania w oparciu o praktyczne doświadczenie w rozwiązywaniu problemów o charakterze ogólnym, także w pewnym szerokim obszarze. Szczególne zastosowania terminu:
  • Kompetencje zawodowe – umiejętność skutecznego działania w oparciu o praktyczne doświadczenie, umiejętności i wiedzę w rozwiązywaniu problemów zawodowych;
  • Kompetencje (termin prawniczy) - zbiór prawnie ustalonych uprawnień, praw i obowiązków konkretnego organu lub urzędnika; określa swoje miejsce w systemie organów państwowych (organów samorządu terytorialnego). Treść prawna pojęcia „kompetencja” obejmuje następujące elementy: podmioty jurysdykcji (zakres tych przedmiotów, zjawisk, działań, na które rozciąga się władza); prawa i obowiązki, uprawnienia organu lub osoby; odpowiedzialność; zgodność z wyznaczonymi celami, zadaniami i funkcjami.
  • Kompetencja (jako kategoria prawa publicznego) to środek prawny pozwalający określić rolę i miejsce konkretnego podmiotu w procesie zarządzania poprzez prawne przypisanie mu określonego zakresu spraw publicznych.
  • Kompetencja (zarządzanie personelem) to osobista zdolność specjalisty (pracownika) do rozwiązywania określonej klasy zadań zawodowych. W zarządzaniu personelem kompetencje są często rozumiane jako formalnie określone wymagania dotyczące cech osobistych, zawodowych i innych kandydata do przyjęcia, pracownika lub grupy pracowników firmy;
  • Kompetencja międzykulturowa – umiejętność skutecznego komunikowania się z przedstawicielami innych kultur;
  • Kluczową kompetencją organizacji jest ogół przewag konkurencyjnych organizacji, jej główny atut w walce konkurencyjnej lub hiperkonkurencyjnej.
  • Obszar kompetencji to zbiór wiedzy i umiejętności osoby lub organizacji, które realizuje na wysokim, konkurencyjnym poziomie.

Fundacja Wikimedia.

2010.:

Synonimy

Książki

  • Kompetencje socjokulturowe w zakresie języka obcego ucznia: Monografia, . W monografii uzasadniono nowy typ kompetencji językowych uczniów w wieku szkolnym – socjokulturowy, interpretowany przez autorów jako składnik kompetencji komunikacyjnej w zakresie języka obcego. Autorzy zobowiązują się...

Możesz być zainteresowany