Cel gry: naucz dzieci rozróżniania dźwięków krótkich i długich, aby umiały wyklaskiwać rytm.

Postęp gry

Nauczyciel prosi dzieci, aby słuchały, kto idzie ścieżką i powtarzały, klaskając, jak brzmią kroki. Kiedy dzieci uczą się rozróżniać krótkie i długie klaśnięcia, nauczyciel proponuje identyfikację „dużych i małych” nóg na podstawie ucha, wykonując klaśnięcia za ekranem lub za plecami.

Wielkie stopy szły drogą: (długie klaśnięcie)

Góra, góra, góra, góra!

Małe nóżki biegły wzdłuż ścieżki: (krótkie klaśnięcia)

Góra, góra, góra, góra, góra, góra, góra, góra!

W lesie

Cel gry: Rozwijanie słuchu dzieci w zakresie dźwięków i wysokości, nauczenie ich rozróżniania dźwięków wysokich, niskich i średnich. Rozwijaj poczucie rytmu, naucz się rozróżniać krótkie i długie dźwięki.

Sprzęt: zdjęcia niedźwiedzia, zająca i ptaka, frytki

Postęp gry: Nauczyciel zapoznaje dzieci z dźwiękami wysokimi i średnimi, a gdy dzieci już je opanują, proszone są o zabawę i odgadnięcie, kto mieszka w lesie. W tym celu nauczyciel wykonuje melodię „Niedźwiedź” w niskim rejestrze, „Królik” w średnim rejestrze lub „Ptak” w wysokim rejestrze. Dzieci zgadują i zakrywają chipem odpowiedni obrazek.

Zabawna kostka

Cel gry: Rozwijaj twórcze przejawy wykonalnego emocjonalnego i ekspresyjnego przekazywania obrazów.

Sprzęt: demonstracja: sześcian, na którego krawędziach znajdują się obrazki zwierząt: lisa, kota, psa, zająca, niedźwiedzia, konia.

Postęp gry: Nauczyciel i dzieci stoją lub siedzą w kręgu. Zabrzmi jakakolwiek prosta, wesoła melodia, a dzieci przekazują sobie kostkę. Nauczyciel i dzieci wymawiają tekst:

Musisz wziąć śmieszną kostkę,

I podaj dalej.

Co pokaże ta kostka?

Musimy to pokazać dzieciom!

Dziecko posiadające kostkę rzuca ją na podłogę po okręgu. Nauczyciel pyta, kto jest przedstawiony na górnej krawędzi sześcianu. Dzieci odpowiadają.

Nauczyciel zaprasza dziecko, aby pokazało, jak to zwierzę porusza się w rytm muzyki – powtarzają dzieci charakterystyczne ruchy. Następnie gra jest kontynuowana.

Magiczne kwiaty

Cel gry: Rozwijać logiczne myślenie, naucz się wybierać kwiaty pasujące do Twojego charakteru utwór muzyczny.

Sprzęt: Trzy kwiatki wykonane z tektury (w środku kwiatka narysowana jest „twarz” – śpiąca, płacząca lub wesoła, przedstawiająca trzy typy charakterów muzycznych:

Miły, czuły, kojący (kołysanka);

Smutny, żałosny;

Wesoły, radosny, tańczący, dziarski.

Repertuar:

„Smutny deszcz” D. Kabalewskiego;

Muzyka „Bay-bye”: V. Vtilina, słowa: P. Kaganov.

„Świąteczna”, L. Sidelnikova

Postęp gry:Dyrektor muzyczny:

Dzieci, chcę wam opowiedzieć magiczną historię... W jednym z baśniowych królestwie Harmonii żyła dziewczynka o imieniu Melody.

Miała magiczny ogród. Rosły w tym ogrodzie niezwykłe kwiaty który bardzo kochał muzykę i nawet wiedział, jak mówić. Każdy kwiat miał swój własny charakter. Czerwony kwiat był bardzo wesoły i rozmowny. Niebieski uwielbiał spać, więc niewiele mówił. A kwiat pomarańczy zawsze był smutny i zawsze był z czegoś niezadowolony. Każdy kwiat miał swoją własną muzykę. Tylko słuchając jej, mógł rozkwitnąć. A dziewczyna wstawała każdego ranka i puszczała swoją ulubioną muzykę swoim kwiatom. Wtedy rozkwitły i długo rozmawiały ze swoją kochanką. Jednak pewnego dnia Melody zachorowała i nie mogła przyjść do swojego magicznego ogrodu. I kwiaty zaczęły więdnąć.
Dzieci, nie pozwólmy zwiędnąć magicznym kwiatom, pomóżmy im rozkwitnąć. Co musimy w tym celu zrobić? Zgadza się, musimy wybrać muzykę dla każdego.

Jak myślisz, jaką muzykę lubi czerwony kwiat? Zgadza się, wesoły, dziarski, szybki. Który z nich lubi kwiat pomarańczy? Oczywiście lubi spokojną melodię, kołysankę. Czego lubi słuchać kwiat pomarańczy? Oczywiście kocha smutną, powolną, smutną muzykę.

Utwór wykonuje kierownik muzyczny. Przywołane dziecko bierze kwiat odpowiadający charakterowi muzyki i pokazuje go. Wszystkie dzieci aktywnie uczestniczą w określaniu charakteru muzyki.

Gdzie są moje dzieci?

Cel gry:

Sprzęt: karty ze zdjęciami ptaków

Postęp gry: Nauczyciel proponuje zabawę i rozpoczyna opowieść: „na tym samym podwórzu mieszkała kura z kurczakami, gęś z pisklętami, kaczka z kaczątkami, a w gnieździe na drzewie mieszkał ptak ze swoimi pisklętami. Któregoś dnia dmuchnąłem silny wiatr. Zaczął padać deszcz i wszyscy się ukryli. Ptasie matki straciły swoje dzieci. Kaczka jako pierwsza zawołała swoje dzieci (pokazuje zdjęcie): „Gdzie są moje kaczątka, kochani? Kwak – kwak.” (Śpiewa na D w pierwszej oktawie). Dzieci, które mają karty z kaczątkami, podnoszą je i odpowiadają: „Kwak, kwak, jesteśmy na miejscu”. (Śpiewaj w A w pierwszej oktawie). Gra trwa, dopóki wszystkie dzieci nie odnajdą swoich dzieci.

Króliczki

Cel gry: Ćwiczenie dzieci w postrzeganiu i rozróżnianiu charakteru muzyki: wesołej, tanecznej i spokojnej, kołysanki.

Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że w tym samym domu były zające. Były bardzo wesołe i uwielbiały tańczyć (pokazuje obrazek „Zające tańczą”). A kiedy zmęczyły się, położyły się spać, a mama zaśpiewała im kołysankę (obrazek „Zające śpią”). Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby zgadły z obrazka, co robią zające? I przedstawcie to swoimi działaniami (dzieci „śpią”, dzieci tańczą) przy muzyce o odpowiednim charakterze.

Kogo spotkał Kolobok?

Cel gry: Rozwijanie zrozumienia rejestrów przez dzieci

(wysoki, średni, niski).

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania bajki „Kolobok” i jej bohaterów (wilk, lis, zając, niedźwiedź), wykonując jednocześnie odpowiednie melodie, np.: „Przy niedźwiedziu w lesie” w dolnym rejestrze, „Króliczek” w wysokim rejestrze itp. d. Kiedy dzieci uczą się, jaki dźwięk odpowiada rejestrowi obraz artystyczny każde zwierzę, są zapraszani do zabawy i ustalają ze słuchu, która postać jest przedstawiona w muzyce, a następnie wybierają odpowiedni obrazek

Czapki

Cel gry: Rozwój barwy słuchu

Sprzęt: Trzy kolorowe papierowe czapki, dziecięce instrumenty muzyczne: tamburyn, metalofon, dzwonek.

Postęp gry: Pod maskami znajdują się instrumenty muzyczne. Nauczyciel przywołuje dziecko do stołu i prosi, aby odwróciło się tyłem i zgadło, na czym będzie się bawić. Aby sprawdzić odpowiedź, możesz zajrzeć pod czapkę.

Drabina

Cel gry: Rozróżnij stopniowy ruch melodii w górę i w dół, zaznaczając to położeniem ręki.

Sprzęt: drabina, lalka

Postęp gry: Nauczyciel wykonuje piosenkę „Drabina” E. Tilicheevy. Wykonując ją ponownie, zaprasza dzieci do zabawy: pokazuje dłonią, gdzie porusza się dziewczynka (lalka itp.) – po schodach lub w dół. Następnie nauczyciel wykonuje piosenkę, ale nie kończy śpiewać ostatnie słowo najpierw w pierwszej, a potem w drugiej części piosenki i zaprasza dzieci, aby same ją dokończyły.

Cel gry: naucz rozróżniać kobiecy wokal od śpiewu męskiego, chóralnego - od solowego.

Postęp gry: Po wysłuchaniu muzyki dziecko musi wybrać odpowiedni obrazek i go pokazać.

Ptaki i pisklęta

Cel

Sprzęt: drabinka z trzema stopniami, metalofon, zabawki (3-4 duże ptaki i 3-4 pisklęta)

Postęp gry: Uczestniczy podgrupa dzieci. Każde dziecko ma jedną zabawkę. Nauczyciel gra na metalofonie wysokie dźwięki. Dzieci trzymające pisklęta muszą wyjść i umieścić zabawki na najwyższym stopniu. Następnie słychać niskie dźwięki, układają dzieci duże ptaki do dolnego stopnia.

Ile biedronek jest na kwiatku?

Cel gry: Naucz dzieci słyszeć i rozróżniać liczbę dźwięków (jeden, dwa lub trzy). Rozróżnij je od siebie.

Sprzęt: duży kwiat, trzy biedronki (rodzina).

Postęp gry: Graj dzieciom na pianinie po jednym dźwięku – każda biedronka ma swój własny dźwięk (brzęczy na swój sposób). Dwa dźwięki - dwa owady zebrały się na kwiatku i rozmawiają, trzy dźwięki - cała rodzina się zebrała. Poproś dzieci, aby posłuchały i zgadły, ile biedronek zebrało się na kwiatku – jedną, dwie lub trzy. Możesz skomplikować grę i zaoferować usłyszenie, kto dokładnie poleciał do kwiatu - tata, mama czy dziecko.

Cudowne etui

Cel gry: Rozwój słyszenia wysokości dźwięku

Sprzęt: Mała torebka, pięknie ozdobiona aplikacją. Zawiera zabawki: misia, zająca, ptaka, kota, koguta.

Postęp gry:„Dzieci” – mówi lider – „na naszą lekcję przyszli goście. Ale gdzie się ukryli? Może tutaj? (Pokazuje torbę.) Teraz posłuchamy muzyki i dowiemy się, kto tam jest. Dyrektor muzyczny gra melodie utworów znanych dzieciom: „Kogucik” - rosyjska melodia ludowa, „Szary kot” V. Vitlina, „Wróble” M. Krasiewa, „Niedźwiedź” V. Rebikowa itp. Dzieci rozpoznają muzykę, jeden z nich wyciąga z torby odpowiednią zabawkę i pokazuje ją wszystkim.

Zabawne-smutne

Cel gry: rozróżnienie konstrukcji muzyki

Postęp gry: Dzieci słuchają muzyki i samodzielnie wybierają kartę z wizerunkiem szczęśliwego lub smutnego klauna.

Opcja 2- słuchaj i używaj mimiki twarzy.

„Choroba lalki” – „Nowa lalka” P.I

Jak biegają zwierzęta

Cel gry: Rozwój poczucia rytmu

Postęp gry: Nauczyciel wystukuje rytm w różnym tempie, łącząc go z wizerunkami zwierząt (niedźwiedź, zając, mysz)

„Perkusiści”

Cel gry: Rozróżnij odcienie dynamiczne: głośno, cicho.

Sprzęt: perkusja

Postęp gry: Nauczyciel gra na bębnie prosty wzór rytmiczny, najpierw głośno, potem cicho. Dziecko musi powtórzyć

Morze i strumień

Cel gry: naucz dzieci rozróżniać tempo muzyki.

Sprzęt: zestawy zdjęć przedstawiających fale morskie i strumień.

Repertuar:„Bieganie” E. Tilicheevy, „French Melody” opr. A. Aleksandrowa.

Postęp gry: Wykonując utwór w szybkim tempie, dzieci podnoszą obrazki z wizerunkiem strumienia, wolne – z wizerunkiem morza.

druga opcja: Kiedy odtwarzany jest utwór o powolnym charakterze, dzieci poruszają się, wykonując płynne ruchy, przedstawiając fale, szybko -

poruszanie się, improwizowanie przepływu strumienia.

Leśny spacer

Cel gry: naucz dzieci rozróżniać barwy instrumentów: bębnów, tamburynów, grzechotek. Rozwijaj zmysł muzyczny i rytmiczny.

Postęp gry: dzieci dzielą się na trzy grupy i każda grupa zostaje umieszczona w swoim własnym domu. Gdy zabrzmi grzechotka, na spacer wychodzą wiewiórki, bęben – niedźwiedzie, tamburyn – króliczki. Na leśnej polanie zwierzęta ustępują sobie, a po zmianie instrumentu te, których instrument milczy, zatrzymują się. Pod koniec gry wszyscy chowają się w swoich domach.

Zgadywać

Cel: rozwój słyszenia wysokości dźwięku.

Sprzęt: 4-6 dużych kart - każda podzielona na dwie części. Na jednej połowie obrazek gęsi, na drugiej gęsi (kaczka-kaczątko, kot-kotek, krowa-cielę itp.). Chipsy - po dwa na kartę.

Postęp gry: Gra toczy się przy stole z podgrupą dzieci (4-6). Każdy gracz ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel mówi: „Ga-ga-ga” (śpiewa na D pierwszej oktawy). Dzieci, które mają na karcie gęś, muszą ją zakryć chipem. Nauczyciel mówi: „Ga-ga-ga” (śpiewa w A pierwszej oktawy). Dzieci zakrywają obrazek gąsiątkiem z chipem. Itp.

Kto mieszka w domu?

Cel gry: rozwój słuchu tonowego

Sprzęt: Karta przedstawia kolorową wieżę na dwóch piętrach: dolne okna są duże, górne mniejsze. Poniżej pod każdym okienkiem znajdują się rysunki: kota, niedźwiedzia, ptaka. Każde okno otwiera się i zamyka. Wewnątrz znajdują się wszyte kieszonki, w które wkładane są zdjęcia wymienionych zwierząt, a także rysunki przedstawiające młode tych zwierząt.

Postęp gry: nauczyciel pokazuje dom-teremok, w którym mieszka kot i kotek, ptak i pisklę oraz niedźwiedź i młode. „Na pierwszym piętrze” – mówi kierownik – „mieszkają matki, na drugim – ich dzieci. Pewnego dnia wszyscy poszli na spacer do lasu, a kiedy wrócili do domu, nie wiedzieli, kto gdzie mieszka. Pomóżmy im znaleźć pokoje.” Każdemu rozdaje jedną kartę.

Znana melodia grana jest w różnych rejestrach. Na przykład brzmi melodia piosenki „Grey Cat” V. Vitlina. Dziecko posiadające odpowiednią kartę wkłada ją do okna na pierwszym piętrze naprzeciwko obrazu przedstawionego na domu. Brzmi ta sama melodia, ale o oktawę wyżej. Dziecko wstaje z kartką z kotkiem i umieszcza ją w oknie na drugim piętrze. Jest też gra z muzyką o ptaku i niedźwiedziu („Ptak” M. Krasiewa, „Niedźwiedź” W. Rebikowa). Trwa to do momentu włożenia wszystkich kart do kieszeni.

Znajdź i pokaż

Cel gry: zachęcać do twórczej improwizacji

Sprzęt: 5-6 zestawów sparowanych kart z matkami i dziećmi różnych zwierząt

Postęp gry: Osoba dorosła pokazuje zdjęcie mamy, któremu towarzyszy onomatopeja przy niskim dźwięku. Dziecko znajduje kartę z młodym i odpowiada wysokim głosem.

Gra z tamburynem

Cel gry: Wzbudzaj w dzieciach radość i chęć gry na instrumencie muzycznym

Sprzęt: Dowolny instrument muzyczny lub dźwiękowy.

Postęp gry: Nauczyciel gra, dzieci słuchają lub klaszczą w dłonie; Nauczyciel oferuje dziecku, które chce się bawić ( gra idzie na środek). Następnie dziecko przekazuje tamburyn, komu chce ( rozwój umiejętności komunikacyjnych)

Gry z wątkami

Cel gry: Podaj pojęcie długich i krótkich dźwięków.

Sprzęt: plątanina jasnych, gęstych, nici wełniane. Nożyczki.

Postęp gry: Nauczyciel przeciąga nitkę i śpiewa: „U-oo-oo”. Dźwięk ustaje, nić jest przecinana nożyczkami i umieszczana na stole. W ten sposób nici o różnych długościach są wycinane i układane w dowolnej kolejności. Nauczyciel przesuwając palcami po nitkach, śpiewa długie lub krótkie dźwięki. W przestrzeniach pomiędzy nitkami dźwięk zanika.

Opcje:

Nauczyciel układa nitki, dzieci przesuwają po nich palcami i śpiewają dźwięk „oo-oo-oo”; kilkoro dzieci trzyma w rękach nitki, reszta przechodząc obok przesuwa palcami po nitkach i śpiewa dźwięki; Dzieci same układają nitki i śpiewają własny rytm.

Ciche i głośne dzwonki

Cel gry: uczą rozróżniać dynamikę dźwięku

Sprzęt: Grzechotki lub zabawki wydające dźwięki, w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry:

1. Dzwonisz, dzwonku, bądź cicho,

Niech nikt cię nie słyszy. 2 razy

2. Dzwonisz mocniej, dzwonku,

Aby każdy mógł usłyszeć! 2 razy

W pierwszym wersecie dzieci dzwonią cicho, w drugim - głośno.

Naucz się tańczyć

Cel gry: rozwój poczucia rytmu

Sprzęt: Duża matrioszka i mała (w zależności od liczby graczy).

Postęp gry: Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczyciel ma w rękach dużą lalkę lęgową, dzieci mają małe. Nauczyciel wybija rytmiczny wzór swoją matrioszką leżącą na stole, a dzieci powtarzają go swoimi matrioszkami.

Udekoruj muzykę

Cel gry: zachęcaj dziecko do improwizacji muzycznej, rozwijaj umiejętności gry na instrumentach

Sprzęt: Posty z muzyka wokalna, znane dzieciom; instrumenty muzyczne (trójkąt, piszczałka, dzwonek, tamburyn, marakasy itp.)

Postęp gry: Dziecko słucha utworu muzycznego, określa nastrój panujący w muzyce i wybiera instrument muzyczny pasujący do barwy utworu. Gra na wybranym instrumencie, ozdabiając brzmienie.

Głośno – cicho

Cel gry: rozwój słuchu dynamicznego

Sprzęt: Dwie karty z wizerunkiem dużego akordeonu i małej. Kolorowe karty: czerwony – głośno, szary – cicho.

Postęp gry: Dzieci proszone są o zaśpiewanie piosenki lub wysłuchanie nagranej piosenki; po wysłuchaniu dzieci układają dynamiczny obraz piosenki na kartkach.

2. opcja: Wypowiedz swoje imię głośno lub cicho, miau, chrząknięcie. Nauczyciel głośno wykonuje pierwszą część, a drugą cicho. Na forcie dzieci klaszczą w dłonie, przy pianinie wykonują „latarki”. Można zastosować dowolny ruch.

Kto śpiewa

Cel gry: Rozwijanie u dzieci umiejętności rozróżniania rejestrów (wysoki, średni, niski).

Sprzęt: Trzy kartki wykonane z tektury, przedstawiające tatę, mamę i synka.

Postęp gry: Nauczyciel opowiada o muzyczna rodzina, pokazuje odpowiednie obrazki i mówi, że wszyscy członkowie rodziny kochają muzykę i piosenki, ale śpiewają różnymi głosami. Tata jest niski, mama przeciętna, syn wysoki. Nauczyciel wykonuje trzy utwory brzmiące w różnych rejestrach. Wyjaśnia, że ​​grająca w niskim rejestrze sztuka nazywa się „Historia taty” (tata opowiada o kampanii wojskowej); utwór, brzmiący w środkowym rejestrze, nosi tytuł „Kołysanka” (matka śpiewa synowi piosenkę); utwór, brzmiący w wysokim rejestrze, nosi tytuł „Mały Marsz” (chłopiec śpiewa i maszeruje w takt muzyki). Po ponownym wykonaniu każdego utworu dzieci zgadują, czyja muzyka została zagrana, wybierają żądany obrazek i pokazują go nauczycielowi, uzasadniając swój wybór.

Repertuar muzyczny: „Historia taty”, „Kołysanka”, „Mały marsz” G. Levkodimova.

Poznaj bajkę

Cel gry: Rozróżniać kontrastowy charakter części w muzyce w powiązaniu z jej treścią i rozwojem obrazu muzycznego.

Sprzęt: Dwie karty z wizerunkiem Czerwonego Kapturka i Wilka. Po dwie karty każda, zielona i pomarańczowa.

Postęp gry:

Pierwsza opcja: Po wysłuchaniu utwór muzyczny, w którym występują trzy części (o różnych postaciach), dzieci rozkładają karty w kolejności, w jakiej rozegrane zostały części muzycznego spektaklu.

2. opcja: Dzieci wykonują prawie to samo zadanie, ale charakter części muzyki jest oznaczony kwadratami różne kolory. Czerwony Kapturek to pomarańczowy kwadrat, Wilk to zielony kwadrat.

Repertuar muzyczny: „Czerwony Kapturek i Szary wilk» G. Levkodimova.

Piosenka – taniec – marsz

Cel gry: rozwijać zrozumienie głównych gatunków muzycznych, umiejętność rozróżniania pieśni, tańca i marszu.

Sprzęt: Kwadraty dużej karty przedstawiają: śpiewającą dziewczynę, tańczącą dziewczynę, maszerującego chłopca z bębenkiem.

Postęp gry: Dzieci słuchają kolejno trzech sztuk teatralnych różnych gatunków. Po wysłuchaniu weź kwadrat z obrazkiem (odpowiadającym gatunkowi) i umieść go na jednym z pustych kwadratów prostokątnej karty lub zakryj odpowiedni obrazek chipem.
Kto wyszedł na spacer?

Cel gry: do muzyki wyobraź sobie odpowiedni obraz i przekaż go w ruchu.

Postęp gry:

Zwierzęta wyszły na spacer na leśną polanę. I jakiego rodzaju – muzyka Ci powie. Posłuchajcie, zgadnijcie i udawajcie, kto wyszedł na spacer.

Repertuar muzyczny: Galynin „Niedźwiedź”, Żylinski „Marsz zajęcy”, D. Kabalewski „Jeż”.

Króliczki chodzą i skaczą

Cel gry: Naucz dzieci rozróżniać ruch jednolityćwiartki i ósemki, zaznacz to spokojnym chodzeniem i lekkimi skokami.

Postęp gry: nauczyciel odtwarza na instrumencie jednolity rytm w ćwiartkach i ósemkach, dzieci przekazują to odpowiednim ruchem.

Dzień i noc

Cel gry: wyróżnić kontrastująca muzyka i przekazać to w ruchu.

Postęp gry: dzieci poruszają się losowo (dzień). Zmiana muzyki – przysiad (noc).

Materiał muzyczny: zabawna polka i kołysanka według wyboru nauczyciela.

Urodziny

Cel gry: uczyć określania charakteru muzyki

Sprzęt: miękkie małe zabawki (zając, ptak, pies, koń, kot, kurczaki itp.). Mały stolik dla lalek z krzesłami, przyborami do herbaty, małymi jasnymi pudełkami - prezenty dla Króliczka.

Postęp gry: „Spójrzcie, jaki niezwykły jest dziś Króliczek, zawiązał nawet świąteczną kokardę”. ( Króliczek jest zajęty pracami domowymi. Kładzenie naczyń z zabawkami na stole.)

Domyśliłam się, że dzisiaj są urodziny Bunny’ego i zaprosił gości. Ktoś już nadchodzi! Puszczę ci muzykę i będziesz mógł zgadnąć. Kto idzie pierwszy?

Dyrektor muzyczny wykonuje utwór, dzieci wyrażają swoje opinie na temat charakteru muzyki, uczą się obraz muzyczny.

Następnie pojawia się zabawkowy „gość” z prezentem i daje go króliczkowi. Następnie zabawkę kładzie się na stole. Zatem wszystkie prace wykonywane są sekwencyjnie. Na koniec gry prowadzący pyta dzieci: „Co dzieci dadzą króliczkowi?” Może to być piosenka lub taniec znany dzieciom.

Znajdź zabawkę

Cel gry: konsolidacja materiału programu

Sprzęt: zabawki odpowiadające treści piosenek: króliczek, miś, kot, kogucik.

Postęp gry: dzieci siedzą w półkolu w pobliżu stołu, na którym znajdują się zabawki. Nauczyciel sugeruje wysłuchanie melodii i wybranie odpowiedniej zabawki.

Pinokio

Cel gry: rozwój słuchu wysokościowego, wzbogacanie wrażeń muzycznych

Sprzęt: pudełko z narysowanym Pinokiem. Karty z ilustracjami znanych piosenek i sztuk teatralnych

Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że odwiedził je Pinokio i przyniósł ze sobą piosenki, a które dzieci same muszą odgadnąć. Dyrektor muzyczny gra utwór, a dzieci zgadują. Aby sprawdzić odpowiedź, po wyjęciu z pudełka zostaje wyjęte odpowiednie zdjęcie

Przyjechali do nas goście

Cel gry: zachęcaj dzieci do gry na instrumentach muzycznych

Sprzęt: zabawki bibabo (miś, króliczek, ptaszek), tamburyn, metalofon, dzwonek

Postęp gry:

Dzieci, zabawki powinny dziś do nas przyjechać

Rozlega się pukanie do drzwi. Nauczyciel podchodzi do drzwi i cicho kładzie mu na rękę misia: „Witajcie, dzieci, przyszedłem was odwiedzić, żeby się z wami bawić i tańczyć. Polino, zagraj mi na tamburynie, a ja zatańczę.

Pojawienie się innych zabawek odbywa się w podobny sposób. Króliczek skacze przy dźwiękach szybkich uderzeń patykiem w metalofon, ptak leci przy dźwięku dzwonka.

Określić

Cel gry: Rozwój poczucia rytmu

Postęp gry: Kierownik muzyczny wykonuje na tamburynie różnorodne układy rytmiczne, które oddają ruchy niezdarnego misia, szybkiego króliczka i szybkiego ptaka. Dzieci odgadują zagadki i umieszczają odpowiednią zabawkę na odpowiednim stopniu muzycznej drabiny (miś na dole, króliczek na środku, ptak na górze). Powolne uderzenia dłoni prawej ręki w tamburyn przekazują rytmiczny wzór melodii niedźwiedzia, obraz króliczka przekazuje się poprzez szybkie stukanie palec wskazujący, ptaki - lekko potrząsając tamburynem nad głową

Ptasi koncert

Cel gry: Rozwój słyszenia wysokości dźwięku.

Postęp gry: Dzieci uczą się odtwarzać dźwięki o różnej wysokości: w zakresie sekund, tercji, kwint. Dzieci siedzą w półkolu. Prowadzący śpiewa, a dzieci odpowiadają.

Na szczycie brzozy

Kukułka śpiewa cały dzień:

Dzieci: Kukułka, kukułka, kukułka!

Prowadzący: I sikorka przez cały dzień

Śpiewa głośno:

Dzieci: Cień-cień, cień-cień!

Prowadzący: Dzięcioł powtarza je:

Puk-puk-puk

Walenie dziobem w starą gałąź.

Elena Prichodko
Gry muzyczne dla grup młodszych i średnich

Gry muzyczne

Młodszy i średni wiek przedszkolny

„Wróble i kot”

Cel: Rozwijanie ekspresji ruchów, uwagi i umiejętności wykonywania ruchów zgodnie z muzyką i tekstem piosenki.

Postęp gry: Nauczyciel śpiewa piosenkę, dzieci śpiewają, wykonując ruchy:

1. W gnieździe żyją wróble i wszyscy wstają rano.

Wystarczy posiedzieć w gniazdach, czas polecieć do słońca.

Wróbelkowe dzieci chowają się za krzesłami. „Obudź się” i „leć”.

Tweet-chik-chik, chirp-chik-chik leć do słońca.

Tweetnij-chik-chik, chirp-chik-chik i rozgrzej skrzydła.

2. Lećcie, ptaszki, idźcie na spacer, lećcie dziobać ziarna.

Takie smaczne ziarno, pomoże ci rosnąć.

Kucają i „dziobią” palcami podłogę.

Tweet-chik-chik, chirp-chik-chik, zdrowe ziarno.

Tweet-chik-chik, chirp-chik-chik, to nam pomoże.

3. Uważaj, wróblu, do drzwi skrada się kot.

Aby nie wpaść w jej szpony, odleć od kota jak wróbel.

Uciekają przed kotem, kot dogania ich z krzykiem.

"Deszcz"

Cel: Rozwijanie ekspresji ruchów, wzbogacanie wrażeń motorycznych dzieci i umiejętności koordynacji ruchów z tekstem piosenek i muzyki.

Postęp gry: Nauczyciel i dzieci śpiewają:

Deszcz, deszcz, baw się dobrze, kap, kap, nie przepraszaj.

Jeśli spryskasz pole większą ilością środka, trawa stanie się gęstsza.

Tylko nas nie zabijajcie, nie pukajcie w okno na próżno.

Dzieci zbliżają się do „deszczu” i „łapią” jego kropelki dłońmi.

Pod koniec piosenki dzieci uciekają przed deszczem, który jest pióropuszem

próbuje dotknąć chłopaków.

„Leższy niedźwiedź”

Cel: Rozwijanie koordynacji ruchów, poczucia rytmu i umiejętności ekspresyjnego wykonywania gestów zgodnie z tekstem piosenki.

Postęp gry: Dzieci podchodzą do misia i śpiewają:

Hej ty, kanapowy ziemniaku (grożą niedźwiedziowi palcem)

Spałeś długo i głęboko (połóż dłonie pod policzkiem)

Aby obudzić niedźwiedzia (rozciągnięcie)

Klaskamy w dłonie (pokaż dłonie).

Brzmi dowolna melodia taneczna. Dzieci klaszczą w dłonie - niedźwiedź się nie budzi.

Nie damy spać niedźwiedziowi, pobijemy nogi.

Znowu rozbrzmiewa taneczna piosenka, dzieci wstają i tupią nogami – niedźwiedź się nie budzi.

Nic nie wychodzi - nasz miś się nie budzi!

Tupnijmy i klaśnijmy razem w dłonie.

Dzieci tupią i klaskają w rytm muzyki. Niedźwiedź budzi się i warczy:

Kto przeszkadza niedźwiedziowi spać tutaj? Kto tu tańczy, kto gra? Rrr...

Dzieci uciekają przed niedźwiedziem.

„Króliczki i lis”

Opcja 1.

Cel: Rozwijanie emocji, ekspresji ruchów, umiejętności koordynowania ruchów z muzyką i tekstem.

Postęp gry: Dzieci śpiewają:

1. Króliczki rozrzucone po leśnym trawniku. (Dzieci z łatwością biegają we wszystkich kierunkach)

To są króliczki, biegające króliczki!

2. Króliczki usiadły w kręgu i łapami wykopały korzeń. (Przykucnij i

To są króliczki, biegające króliczki! „kopać” ziemię)

Nagle biegnie lis, moja rudowłosa siostro! („lis” biegnie między zającami)

Szukam, gdzie są króliczki, biegające króliczki! („króliczki” rozpraszają się, ich lis

nadrabia zaległości)

Opcja 2.

Postęp gry: Lis siedzi na pniu drzewa i udaje, że śpi. Króliczki stoją wokół Foxa

Jesteśmy wesołymi króliczkami, uwielbiamy skakać i galopować.

Chodź, rudy lisie, spróbuj nas dogonić!

Zające uciekają, lis je łapie. Po zakończeniu muzyki zające siadają

przycupnięty. Lis zwraca się do zajęcy:

Och, śmieszne króliczki, nie będę was straszyć!

Wyjdź szybko, zatańczmy razem!

Lis i króliki tańczą razem przy wesołej muzyce.

„Leśna Orkiestra”

Cel: Rozwijanie poczucia rytmu i umiejętności grania muzyki na dziecięcych instrumentach muzycznych.

Postęp gry: Mamy w lesie orkiestrę, ona teraz dla Was zagra.

Nie oszczędzaj dłoni i uderzaj dłońmi głośniej.

Niedźwiedzie biją głośno w tamburyn, bum-bum, bum-bum.

Zwierzętom nie wolno spać – bum-bum, bum-bum.

Dzieci grają na tamburynach, wymawiając tekst.

A lis w trójkącie - ding-la-la, ding-la-la.

Delikatnie, delikatnie uderza - ding-la-la, ding-la-la!

Dzieci uderzają mocnym uderzeniem w trójkąt.

Króliczki bawią się radośnie, marakasy się trzęsą.

Cha-cha-cha, cha-cha-cha, taniec będzie gorący.

Dzieci grają w marakasy.

"Rzepa"

Cel: Rozwijanie koordynacji ruchów, poczucia rytmu i umiejętności ekspresyjnego wykonywania ruchów zgodnie z tekstem piosenki.

Jak grać: Dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce. Pośrodku koła znajduje się „rzepa”. Za okręgiem znajduje się „mysz”. Dzieci, wykonując piosenkę w okrągłym tańcu, chodzą w kółko. „Rzepa” rośnie; „Mysz” podąża za okręgiem.

Rzepa-rzepa, rośnij silna,

Ani mały, ani duży, aż do ogona myszy. Tak!

Pod koniec śpiewu „mysz” łapie „rzepę”. Jeśli „mysz” złapie „rzepę”, oboje tańczą do dowolnej pieśni tańca ludowego, dzieci klaszczą w dłonie.

„Mały króliczek”

Cel: Rozwijanie emocji, uwagi, ekspresji ruchów, umiejętności koordynowania ruchów z muzyką i tekstem.

Jak grać: Dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce. W centrum okręgu siedzi dziecko przedstawiające śpiącego króliczka. Dzieci chodzą w kręgu i śpiewają:

Króliczku, króliczku, jesteś dzieckiem, wszyscy chodzą, a ty śpisz.

Spróbuj zgadnąć, kto wzywa Cię do tańca.

Dzieci zatrzymują się, nauczyciel zaprasza dziecko, aby zawołało Króliczka. Króliczek „budzi się” i zgaduje, kto go wołał. Jeśli poprawnie zgadłeś, dziecko i króliczek tańczą, dzieci klaszczą w dłonie. Następnie dzieci zamieniają się miejscami i gra toczy się dalej.

„Słodka czapka”

Cel: Rozwijanie umiejętności samodzielnego wykonywania poznanych piosenek i tańców.

Materiał do gry: czapki różne kolory według ilości numerków muzycznych i drugi na słodycze, karty z zadaniem (zaśpiewanie znanej piosenki, wykonanie tańca, taniec okrągły, czytanie poezji). Na kartach znajdują się rysunki oparte na fabule dzieła lub tekstu czytanego przez osobę dorosłą. Słodycze - dla każdego dziecka.

Jak grać: Dzieci siedzą w półkolu. Czapki są rozmieszczone w całej sali. Przybywa Smutna Pietruszka (dorosła lub lalka bi-ba-bo). Przygotował dla dzieci słodki poczęstunek, włożył go pod czapkę i zapomniał jaki. Zdecydowanie musisz znaleźć tę czapkę! Nauczyciel zaprasza Pietruszkę do wyjścia na dowolną czapkę (z wyjątkiem tej, w której znajduje się niespodzianka, a dzieci wykonują znajdujące się pod nią zadanie. Pod ostatnią czapką znajduje się poczęstunek. Czapka ze smakołykiem może znajdować się nie tylko na polu dziecięcym) z widoku, ale także gdzieś schowany. W tę grę można grać w dni po wakacyjnych porankach numery muzyczne te poranki.

"Urodziny"

Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie rozróżniania brzmienia rejestrowego i charakteru utworów muzycznych.

Materiał do gry: miękkie małe zabawki (zając, ptak, pies, koń, kot, kurczaki itp.). Mały stolik dla lalek z krzesłami, zastawą do herbaty i małymi jasnymi pudełkami na prezenty dla Króliczka.

Postęp gry. Nauczyciel: Spójrzcie, jak niezwykły jest dziś Króliczek, zawiązał nawet świąteczną kokardkę. (Królik jest zajęty pracami domowymi, kładąc naczynia z zabawkami na stole). Domyśliłam się, że dzisiaj są urodziny Bunny’ego i zaprosił gości. Ktoś już nadchodzi! Posłuchaj muzyki i zgadnij, kto będzie pierwszy?

Nauczyciel włącza muzykę lub nuci melodię znanej dzieciom piosenki, dzieci rozpoznają obraz muzyczny i wypowiadają się na temat charakteru muzyki. Następnie pojawia się zabawka - gość z prezentem i daje go Królikowi. Następnie zabawkę umieszcza się na stole. Zatem wszystkie utwory i pieśni wykonywane są sekwencyjnie. Na koniec gry nauczyciel zaprasza Króliczka do zaśpiewania lub zatańczenia. Zając częstuje wszystkie dzieci słodyczami.

Repertuar muzyczny: „Tyaf-tyaf” M. V. Gerchika, „Czego chcesz, kotku?” m. G. Zinger, „Niedźwiedź” m. T. Byrchenko, „Koń” M. E. Tilicheeva, „Wróbel” M. V. Gerchika, „Kurczaki” M.

„Motyle”

Cel: Rozwijanie wrażliwości emocjonalnej na muzykę, kultywowanie zainteresowania nią, zachęcanie dzieci do przekazywania charakteru obrazu muzycznego swoimi ruchami.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza „motyle”, aby nauczyły się łatwo „latać” po polanie i kręcić się w miejscu, machając skrzydłami. Mówi, że dźwięki na metalofonie będą brzmiały albo szybko, albo wolno. Aby muzyka była szybka, „motyle” muszą „latać”, a aby odtwarzać muzykę wolną, muszą się kręcić (pokazuje, jak to zrobić). Najpierw ćwiczenie wykonuje się z sekwencyjną zmianą dźwięku szybkiego i powolna muzyka. Następnie nauczyciel mówi, że zawsze będzie składał życzenia motylom zagadki muzyczne: odtworzy kilka razy szybko, a następnie kilka razy powoli. „Motyle” będą musiały rozwiązać te muzyczne zagadki. Na zakończenie dzieci motyle zapraszane są do tańca na polanie do „Walca” P. I. Czajkowskiego.

„Bukiety”

Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności słyszenia i rozróżniania długich i krótkich dźwięków.

Materiał do gry: tamburyn lub trójkąt, drobne kwiatki: stokrotki i chabry (po dwa dla każdego dziecka).

Postęp gry: Na jednym końcu polany stoją dzieci ze stokrotkami w rękach, a na drugim dzieci z chabrami.

Nauczyciel: Teraz nasze kwiaty najpierw skiną głowami, a potem będą chodzić i biegać po trawniku. Jeśli dźwięki są długie, tak (uderza w tamburyn lub trójkąt, wówczas skromne stokrotki kiwają głowami, a jeśli dźwięki są krótkie, tak (pokazuje), to główki chabrów będą się kołysać.

Wykonuje długie i krótkie uderzenia na tamburynie lub trójkącie w różnych sekwencjach. Dzieci, zgodnie z dźwiękiem, machają kwiatami czasem rzadko, czasem często. Następnie nauczyciel zaprasza „stokrotki” na spacer po polanie, gdy usłyszą długie dźwięki, po czym zatrzymują się. A „chabry” biegają po całej polanie (i między stokrotkami też), aby słuchać dźwięku krótkie dźwięki. Na koniec zabawy nauczyciel zaprasza dzieci, które szybciej powrócą na swoje miejsce, podniosą kwiaty do góry, tworząc duży bukiet.

„Koty i mysz”

Cel: Rozwijanie u dzieci dynamicznego słuchu i umiejętności działania w zespole.

Materiał do gry: metalofon, dowolna rosyjska melodia ludowa, czapki „kota” i „myszki” w zależności od liczby dzieci, dwa mieszkania w różnych kolorach.

Postęp gry: W różnych miejscach pomieszczenia znajdują się dwa domki: jeden dla kotów, drugi dla myszy.

Nauczyciel: Myszy-matki i małe myszy mieszkają w niebieskim domu. Mieszkają w nim matki-koty i kocięta żółty dom. W nocy śpią, a w dzień lubią spacerować. Ale myszy strasznie boją się kotów i dlatego wychodząc na zewnątrz, poruszają się cicho. Dlatego dźwięki wzywające myszy na spacer będą ciche. Oto one (zabawy). A koty nikogo się nie boją, dlatego zaprasza się je na spacer głośne dźwięki. Oto one (zabawy). Słuchaj uważnie, jakie dźwięki będą słyszalne: jeśli będą głośne, koty pójdą na spacer, jeśli będą ciche, myszy pójdą na spacer. Matko myszy, pomóż małym myszkom, nie pozwól im oddalić się zanadto od ciebie, gdy tylko usłyszysz kocią muzykę, usiądź i zakryj małą myszkę rękami, aby koty cię nie widziały ani nie słyszały . A wy, koty, kiedy zacznie grać muzyka myszy, pozostańcie tam, gdzie jesteście, patrzcie na myszy, ale nikogo nie dotykajcie. Będę puszczał muzykę wiele razy, czasem głośno, czasem cicho. A kiedy całkowicie przestanę grać i powiem: „Łap!”, „Myszy” powinny szybko uciec od „kotów” do swojego domu.

„Gra z chusteczkami”

Cel: Wykształcić u dzieci reakcję na zmieniające się dynamiczne zmiany w muzyce.

Postęp zabawy: Dzieci siedzą lub stoją w niewielkiej odległości od siebie, trzymając w rękach kolorowe chusteczki. Gdy muzyka jest głośna, dzieci machają chusteczkami nad głową, gdy muzyka cichnie, chowają chusteczki za plecami.

	Nazwa gry
	Graj jak ja
	Małpy
	Hałas lub muzyka
	Pakiet muzyczny
	Wesołych młotków
	Słuchaj i klaszcz
	Posłuszny tamburyn
	Cicho - głośno - bardzo głośno
	Spaceruj – zrelaksuj się
	Gra młotkiem
	Nasza orkiestra
	Sowa - sowa
	Zgadnij, na czym gram
	Muzyczny jeż
	Piosenka przyszła do nas z wizytą
	Zabawki tańczą
	Drabina muzyczna
	Wesoła rura
	Słońce i chmura
	Konie

Graj jak ja

Cel:

Materiał do gry:tamburyn, metalofon, młotek muzyczny, kostki, pałeczki rytmiczne itp.

Postęp gry: Nauczyciel proponuje wysłuchanie, a następnie wykonanie układu rytmicznego składającego się z pięciu do siedmiu dźwięków na dowolnym z proponowanych instrumentów. Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera.

Małpy

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Aby rozwinąć u dzieci zrozumienie rytmu, naucz je zapamiętywać i przekazywać dany wzór rytmiczny.

Materiał do gry:Pałki rytmiczne, kostki, muzyczne młotki itp. w zależności od liczby bawiących się dzieci.

Postęp gry: Pedagog: Dawno, dawno temu były małpy. Uwielbiały się bawić i powtarzać wszystko, co zobaczyły i usłyszały. Widzą więc, że matka woła dziewczynkę: Ma-sha! (dzieci bawią się rytmem na patykach) Mashenka! (Powtórz rytm). Bądź - zrób to! (powtórz rytm) itp. W miarę postępów w zabawie nauczyciel może posługiwać się różnymi wierszykami, piosenkami, po prostu słowami, odmiennie je wymawiając, ustalając inny układ rytmiczny.

Przykładowy materiał literaturowy:

Wa-si-lek, wa-si-lek,

Mój ulubiony kolor!

Ta-ra-kan-kan-kan!

Hu-li-gan-gan-gan!

U-ho-di-te, TU-chi!

Lepiej nam bez deszczu!

Pa-ro-ao-zik, pa-ro-voz!

Gdzie wy poszliście?

Sol-nysh-ko, Sol-nysh-ko,

Zo-lo-to-e do-nysh-ko!

Don't-let-tay, so-lo-vey, u o-ko-shEch-ka.

And-Drey, vo-ro-bey,

Nie wyjeżdżaj do cholery!

Hałas lub muzyka

Cel: Naucz się odróżniać dźwięki muzyczne od dźwięków hałasu.

Materiał do gry:Kaseta z odgłosami natury i fragmentami utworów muzycznych.

Postęp gry: Wychowawca: Dzieci wiedzą wszystko na świecie,

Istnieją różne dźwięki:

Opadają liście, cichy szept,

Głośny dudnienie samolotu

Szum samochodu na podwórku,

Szczekanie psa w budzie.

Są to dźwięki hałasu,

Tylko, że są inni.

Żadnego szelestu, żadnego pukania -

MUZYCZNE są dźwięki

Nauczyciel prosi, abyście słuchali i zgadywali: dzieci słyszą hałas lub muzykę. Jeśli dzieci słyszą odgłosy natury, tupią nogami. Jeśli jest muzyka, klaszczą.

Pakiet muzyczny

Gra rozwijająca słuch barwowy

Cel: Rozwijaj umiejętność rozróżniania barwy dźwięku różnych instrumentów muzycznych dla dzieci. Naucz się śpiewać przy akompaniamencie instrumentów dźwiękowych.

Materiał do gry:Zestaw instrumentów muzycznych znanych dzieciom.

Postęp gry: Nauczyciel informuje dzieci, że listonosz przyniósł do przedszkola paczkę i proponuje, żeby zobaczyła, co się w niej znajduje. Następnie dzieci po kolei wyjmują z pudełka instrumenty muzyczne, nazywają je i pokazują, jak na nich grać. Po nazwaniu wszystkich instrumentów nauczyciel proponuje dzieciom zaśpiewanie dowolnej piosenki, akompaniując sobie na instrumentach przesłanych w paczce. W miarę postępów w grze dzieci mogą zmieniać instrumenty i śpiewać kilka piosenek. Gra trwa tak długo, jak długo dzieci są nią zainteresowane.

Notatka: Gra może być używana do powtarzania repertuar pieśni na wakacje lub jako moment zabawy, jako niespodzianka podczas uroczystości grupowych lub rozrywki dla dzieci lub razem z rodzicami.

Wesołych młotków

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Aby rozwinąć u dzieci zrozumienie rytmu, naucz je zapamiętywać i przekazywać dany wzór rytmiczny.

Materiał do gry:Metalofony lub młoteczki muzyczne, kostki rytmiczne, pałeczki itp. Według liczby graczy.

Postęp gry: Nauczyciel śpiewa piosenkę, ustala układ rytmiczny, a dziecko ją powtarza:

Wychowawca: My, Vova i ty, weźmiemy młotki

Ja zagram pierwszy, a ty pójdziesz za mną.

1. Ciężki grad nad dębami: puk-puk-puk

(Dziecko powtarza) Puk, puk, puk

Z dębu lecą żołędzie: puk-puk-puk

(dziecko powtarza) Puk, puk, puk

Powtórz piosenkę – wprowadzenie

2. Dzięcioł mieszkał w pustej dziupli: puk-puk-puk.

Dąb wyrzeźbił jak dłuto: puk, puk, puk.

Powtórz piosenkę – wprowadzenie

3. Dwa bobry budują chatę: puk-puk-da-puk.

Żadnych gwoździ. Bez siekiery: puk-puk-da-puk.

Słuchaj i klaszcz

Cel:

Materiał do gry:

Postęp gry: Dzieci stoją na dywanie twarzą do nauczyciela. Pod głośna muzyka dzieci uderzają dłońmi w dywan. Aby wyciszyć muzykę, lekko klaśnij w dłonie przed sobą lub na kolanach.

Notatka: Komplikacją w tym meczu będzie zmiana akompaniament muzyczny. NA etap początkowy gra toczy się przy muzyce „Marszu drewnianych żołnierzy” P. Czajkowskiego. W drugim etapie wykorzystano taniec węgierski Brahmsa. Zmienia nie tylko siłę dźwięku, ale także tempo. Dla dzieci w starszej grupie wiekowej wprowadzono komplikację.

Posłuszny tamburyn

Gra rozwijająca dynamiczny słuch i poczucie rytmu

Cel: Naucz się grać na tamburynie na różne sposoby naucz się grać głośno i cicho.

Materiał do gry:Diamenty według liczby uczestników gry

Postęp gry: Dzieci siedzą na krzesłach lub na dywanie, twarzą do nauczyciela, z tamburynem w lewej ręce. Wychowawca: Bij w tamburyn, bij, bij,

Uderz w tamburyn, aby było więcej zabawy!

Wypowiadając te słowa, nauczyciel sam gra na tamburynie, uderza w niego prawa ręka. Słowa te wypowiadane są trzy razy z rzędu. Następnie następuje zmiana ruchu.

Wychowawca: Niech nasz tamburyn odpocznie,

Śpiewa cicho piosenkę

Tymi słowami nauczyciel z łatwością potrząsa tamburynem, dźwięk jest lekki i cichy. Słowa te wypowiadane są trzy razy z rzędu. Gra toczy się dalej.

Komplikacja: W miarę postępów w grze odstępy między zmianami akcji stają się coraz krótsze. Jeśli za pierwszym razem słowa zostaną powtórzone trzy razy z rzędu, dając wszystkim czas na włączenie się do gry, to za drugim razem sowa powtórzy się dwukrotnie, a za trzecim razem - raz.

Cicho - głośno - bardzo głośno

Gra rozwijająca uwagę słuchową i siłę dźwięku

Cel: Naucz się słyszeć zmiany w głośności dźwięku i zauważać je podczas ruchu.

Materiał do gry: Tamburyn

Postęp gry: Dzieci siedzą na krzesłach lub na dywanie, twarzą do nauczyciela. Nauczyciel puka w tamburyn cicho, potem głośno, a potem bardzo głośno. W zależności od głośności dźwięku dzieci wykonują ruchy warunkowe. W odpowiedzi na cichy dźwięk stukają palcem w palec. Kiedy dźwięk jest głośny, klaszczą w dłonie. Kiedy dźwięk jest bardzo głośny, tupią nogami. Dla porównania możesz poprosić dzieci, aby nazwały cichy dźwięk tamburynu „Lekkim deszczem”, głośny dźwięk „Ulewny deszcz”, bardzo głośny dźwięk „Burzą z piorunami”.

Notatka: Jeśli dzieci nie potrafią samodzielnie ocenić siły dźwięku, na pierwszych etapach należy je podpowiedzieć: „Zaczęło lekko padać”, „Zaczęło mocno padać” i zaczęła się burza! Następnie same dzieci nauczą się „podpowiadać”. A następnie wykonaj zadanie bez monitowania.

Spaceruj – zrelaksuj się

Cel: Naucz się słyszeć i określać nastrój i charakter muzyki, odzwierciedlić to w ruchu.

Materiał do gry:Centrum muzyczne, kasety, płyty z utworami muzycznymi

Postęp gry: Nauczyciel zachęca dzieci do uważnego słuchania muzyki. „Śpij” do kołysanki (usiądź, połóż ręce pod policzki), maszeruj do marszu, tańcz do tanecznej piosenki, biegnij do lekkiej, szybkiej muzyki. Nauczyciel włącza fragmenty utworów muzycznych do nagrań dźwiękowych. Dzieci wykonują czynności zgodne z naturą muzyki.

Polecany materiał muzyczny:G. Sviridov „Marzec”, A. Petrov „Marzec”, S. Prokofiew „Marzec”, Gavrilin „Tarantella”, I. Strauss „Perpetual Motion”, R. N.m. „Gęsiarz smoleński”, „Pani”, „Och, brzozo”, Gluck „Pieśń bez słów”, P. Czajkowski „Poranna refleksja”

Gra młotkiem

Gra rozwijająca uwagę słuchową i poczucie rytmu

Cel: Naucz się słyszeć pulsację metryczną, aby nie tracić czucia w miarę zmiany zadania.

Materiał do gry: Centrum muzyczne, kasety, płyty z utworami muzycznymi

Postęp gry: Dzieci siedzą przy stołach. Nauczyciel wymawia słowa, a dzieci wykonują czynności przy dowolnej niezbyt szybkiej muzyce. „Piotr bawi się jednym młotkiem” – Dzieci uderzają jedną pięścią w stół. „Piotr bawi się dwoma młotkami” - Dzieci uderzają jednocześnie dwiema pięściami w stół. „Piotr bawi się trzema młotkami” – dzieci jednocześnie uderzają pięściami i tupią po stole prawa stopa. „Piotr bawi się czterema młotkami” - Dzieci jednocześnie uderzają pięściami w stół i tupią obiema nogami. „Piotr bawi się młotkami” – dzieci jednocześnie uderzają pięściami w stół, tupią obiema nogami i kiwają głowami.

Nasza orkiestra

Cel: Nauczanie dzieci różnych technik gry na instrumentach indywidualnie i zespołowo. Wzmocnij nazwy instrumentów i umiejętność rozróżniania ich dźwięków ze słuchu.

Materiał do gry:Zestaw instrumentów muzycznych w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do gry na różnych instrumentach muzycznych w orkiestrze. Aby to zrobić, dzieci muszą poprawnie nazwać prezentowane instrumenty muzyczne. Następnie dzieci orkiestrują utwór nagrany. Mogą grać jednocześnie lub z solistami. Nauczyciel pełni rolę dyrygenta. Kiedy dzieci opanują grę, można wybrać jedno z dzieci do tej roli.

Sowa - sowa

Gra rozwojowa muzyczne ucho i ruchy figuratywne

Cel: Rozwijaj skojarzeniowo-figuratywne i percepcja muzyczna dzieci. Naucz się poruszać w rytm muzyki i przestań się ruszać, gdy się skończy.

Materiał do gry: Maska sowa

Postęp gry: Dzieci biegają i tańczą w rytm muzyki, udając ptaki. Gdy tylko muzyka przestaje grać, ptaki zastygają w miejscu, a sowa wylatuje na polowanie. Szuka tego, który się przeprowadził. Gra jest kontynuowana na prośbę dzieci.

Zgadnij, na czym gram

Gra rozwijająca umiejętności słyszenia barwy i wydajności

Cel: Rozwijaj umiejętność rozróżniania barwy dźwięku różnych instrumentów muzycznych dla dzieci.

Materiał do gry:Zestaw instrumentów muzycznych w zależności od liczby dzieci, mały ekran.

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom instrumenty muzyczne i prosi, aby zapamiętały ich nazwy. Następnie demonstruje sposoby gry na instrumentach. Dzieci proszone są o określenie ze słuchu, jaki to instrument. Nauczyciel gra na instrumencie za parawanem – zgadują dzieci. Aby potwierdzić poprawność odpowiedzi, nauczyciel pokazuje dzieciom, na czym w danej chwili grał i zaprasza jedno z dzieci do samodzielnej gry na tym samym instrumencie.

1 Komplikacja: Nauczyciel prosi dzieci, aby odgadły, jaka znajoma postać może charakteryzować brzmienie konkretnego instrumentu muzycznego. Dziecko jest zapraszane do wymyślania i zabawy, w której domniemana postać chodzi, biegnie, lata lub skacze.

2 Komplikacje: Kiedy dzieci oswoją się z zabawą, możesz zaprosić je do podłożenia głosu w rozmowie pomiędzy dwiema proponowanymi postaciami na instrumentach, np. niedźwiedziem rozmawiającym z myszką. Wyjaśnij, że mówią na zmianę, co oznacza, że ​​instrumenty również brzmią na zmianę.

3 Komplikacje: Gdy dzieci odgadną wszystkie instrumenty, zapraszamy wszystkich do wspólnej zabawy przy muzyce zawartej w nagraniu audio.

Notatka: Aby gra była ciekawsza i atrakcyjniejsza dla dzieci, należy wprowadzić postać z gry: mogą to być zwierzęta, Klaun, Pietruszka, Babcia - zabawa itp.

Muzyczny jeż

Gra rozwijająca poczucie rytmu i dynamiczną percepcję

Cel: Rozwijaj u dzieci zrozumienie rytmu, ucz technik gry na bębnie za pomocą jednego i dwóch kijów, dłoni i palców.

Materiał do gry: Bębny

Postęp gry: Dziecko gra na bębenku zgodnie z tekstem wiersza (bum-bum-bum) jednym kijem.

Jeż robi bum, bum, bum z bębnem!

Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień!

Z bębnem za tobą, bum, bum, bum!

Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu – bum, bum, bum!

Bardzo kochał jabłka – bum, bum, bum!

Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum!

W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum!

I rozległy się ciosy: bum, bum, bum!

Ach, jak króliczki się przestraszyły – bum, bum, bum!

Nie zamykaliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum!

Powikłanie I: Dziecko gra na bębenku naprzemiennie dwoma pałeczkami.

II komplikacja: Dziecko gra na bębnie jednym kijem, obserwując dynamiczne odcienie

Jeż robi bum, bum, bum z bębnem! (głośno, radośnie)

Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień! (głośno, radośnie)

Z bębnem za tobą, bum, bum, bum! (nie za głośno)

Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu – bum, bum, bum! (nie za głośno)

Bardzo kochał jabłka – bum, bum, bum! (Głośno radosny)

Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum! (nie za głośno)

W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum! (Cichy)

I rozległy się ciosy: bum, bum, bum! (Cichy)

Ach, jak króliczki się przestraszyły – bum, bum, bum! (Ledwo słyszalne)

Nie zamykaliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum! (ledwo słyszalne)

Trzecia komplikacja: To samo gra się na przemian dwoma pałkami.

4. komplikacja: Bawi się dłońmi (jedną lub dwiema)

Jeż robi bum, bum, bum z bębnem! (Dłoń głośno, radośnie)

Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień! (Dłoń głośno, radośnie)

Z bębnem za ramionami, bum, bum, bum (Dłonią, nie za głośno)

Jeż przypadkowo wszedł do ogrodu, bum, bum, bum (Dłonią, nie za głośno)

Bardzo kochał jabłka – bum, bum, bum! (pięść głośno i radośnie)

Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum! (Pięść nie za głośno)

W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum! (Cichy palec)

I rozległy się ciosy: bum, bum, bum! (Cichy palec)

Ach, jak króliczki się przestraszyły – bum, bum, bum! (ledwo słyszalne palcem)

Nie zamykaliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum! (ledwo słyszalne palcem)

Notatka: Można grać w zespole lub indywidualnie.

Piosenka przyszła do nas z wizytą

Gra rozwijająca słuch muzyczny, pamięć i zdolności wykonawcze

Cel: Rozwijaj pamięć muzyczną, umiejętność śpiewania bez akompaniamentu muzycznego w chórach, zespołach i indywidualnie.

Materiał do gry:Magiczna torba i zabawki, bohaterowie dziecięcych piosenek.

Postęp gry: Nauczyciel przynosi grupie magiczną torbę, ogląda ją i przypuszcza, co to może być.

Wychowawca: Piosenka przyszła z wizytą

I przyniosła prezent.

Chodź, Tanya, chodź,

Zobacz, co jest w torbie!

Dziecko wyjmuje zabawkę z torby. Nauczyciel sugeruje zapamiętanie piosenki, w której pojawia się ta postać: kot, mysz, koń, króliczek. Samochód, ptak itp. Nauczyciel zaprasza dzieci do zaśpiewania piosenki indywidualnie, w chórze lub w zespole.

Notatka: Piosenka niekoniecznie jest o zabawce. Bohatera można po prostu wspomnieć w piosence.

Zabawki tańczą

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Aby rozwinąć u dzieci zrozumienie rytmu, naucz je zapamiętywać i przekazywać dany wzór rytmiczny.

Materiał do gry:zestaw małych zabawek dostosowany do liczby bawiących się dzieci.

Postęp gry: 1 opcja

Nauczyciel i dzieci siedzą wokół stołu lub na podłodze.

Wychowawca: Zabawki zebrały się do tańca,

Ale nie wiedzą jak i od czego zacząć.

Króliczek podszedł do przodu

Daje przykład każdemu

Nauczyciel układa prosty wzór rytmiczny, przewracając zabawkę na stół. Zadaniem dzieci jest powtórzenie podanego rysunku.

Gra powtarza się kilka razy. Zadanie można powierzyć całej grupie bawiących się dzieci, jak również indywidualnie. Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera.

Opcja 2

Opcja 3

Dzieci stoją w kręgu. Wychowawca: Dzieci zebrały się, aby tańczyć

Ale nie wiedzą jak, od czego zacząć!

Raz tupnę! Uderzę cię raz!

Spójrz na mnie

Róbcie razem to, co ja!

Nauczyciel klaszcze w dłonie lub wykonuje kroki. Dzieci powtarzają zadany rytm.

Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera.

Opcja 4

Nauczyciel bawi się z podgrupą dzieci, ale każdemu z osobna ustala wzór rytmiczny, prosząc resztę dzieci o ocenę poprawności wykonania zadania.

Uwagi: Do zabawy można używać małych zabawek z niespodzianek Kinder, materiałów do liczenia: grzybów, lalek gniazdowych, kaczątek itp. wszelkich zabawek plastikowych i drewnianych, a także lalek gniazdujących o różnych rozmiarach.

Drabina muzyczna

Gra rozwijająca słuch muzyczny

Cel: Naucz się słyszeć kierunek ruchu muzyki, pokazuj go gestem ręki i na muzycznej drabinie.

Materiał do gry:Muzyczna drabinka pięciostopniowa (z dowolnego zestawu konstrukcyjnego), metalofon, drobne zabawki odpowiadające wielkości drabiny.

Postęp gry: Nauczyciel gra na metalofonie piosenkę „Ladder”:

Tutaj idę w górę!

Tutaj spadam!

Następnie pokazuje zabawkę i prowadzi ją po schodach, śpiewając: Idę na górę! Następnie prowadzi zabawkę w dół, śpiewając: Idę na dół! Następnie proponuje zabranie zabawki jednemu z dzieci. Nauczyciel śpiewa, dziecko prowadzi zabawkę. Słowa można zmieniać, odpowiednio zmieniając tempo i charakter ruchu zabawki po schodach: „Oto biegnę!” Oto biegnę!”, „Oto podskakuję! Tutaj skaczę w dół!” Następnie fragment utworu wykonywany jest na metalofonie bez słów. Dziecko musi wiedzieć, gdzie prowadzić zabawkę, w górę lub w dół. Reszta dzieci ocenia poprawność wykonania zadania.

Wesoła rura

Gra rozwijająca słuch muzyczny, oddychanie śpiewem i kreatywność

Cel: Popraw umiejętność przyjmowania i rozprowadzania oddechu, jego kierunek i siłę. Intonuj proste melodie bez słów.

Materiał do gry:Butelki z witaminami w zależności od liczby bawiących się dzieci.

Postęp gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom butelki z witaminami i prosi, aby wyobraziły sobie, że są to fajki. Pokazuje jak można w nich nucić. Aby uzyskać brzęczący dźwięk, dolna warga musi lekko dotykać krawędzi szyjki butelki, a strumień powietrza musi być odpowiednio mocny. W ramach szkolenia dzieciom proponuje się ćwiczenie: brzmieć jak duży parowiec (niski dźwięk) i jak mały parowiec (wysoki dźwięk). Następnie możesz spróbować zanucić lub zagrać na fajce prostą piosenkę, na przykład „Jolly Geese”. Poproś dzieci, aby wymyśliły własną piosenkę (w razie potrzeby pojedynczo).

Uwagi: W grę można grać już od wieku średniego oraz w grupach starszych. Stanie się to bardziej złożone, gdy dzieci będą je wykonywać. materiał muzyczny. Jako komplikację i jako jedną z opcji zabawy można zaprosić dzieci do zabawy z utworem muzycznym w nagraniu audio.

Słońce i chmura

Gra rozwijająca pomysły muzyczne

Cel: Rozwijanie percepcji modalnej dzieci, nauczenie ich słyszenia końca i początku części utworu muzycznego, rozwijanie u dzieci percepcji skojarzeniowo-figuratywnej i muzycznej.

Materiał do gry: obręcze, kolorowe pierścienie, płaskie sylwetki kwiatów.

Postęp gry: Wychowawca: „To jest nasza polana: spójrz, ile jest kwiatów! A ty i ja jesteśmy motylami. Świeci słońce, bawimy się latając po łące! Gdy pojawi się chmura, schowamy się w kwiatach i będziemy siedzieć cicho! A kiedy wyjdzie słońce, znów będziemy latać i dobrze się bawić. A gdy muzyka ucichnie, wszyscy znów usiądą na kwiatach – dzień się skończył, słońce zaszło”. Rozbrzmiewa muzyka, dzieci wykonują polecenia nauczyciela.

Konie

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Rozwijanie zrozumienia rytmu u dzieci, nauczenie ich słyszenia przyspieszania i zwalniania.

Materiał do gry:Drewniane kostki, patyczki, łyżki, nakrętki do szamponów itp.

Postęp gry: Dzieci wraz z nauczycielem w szybkim tempie powtarzają rymowankę i pukają kostkami (patyczkami, łyżkami itp.):

Na młodym koniu

Klak-klak, szczęk-klak,

Klak-klak, klik-klak!

W drugiej części rymowanki pukają w wolnym tempie:

I na starym i na nagu

Sztuczka-sztuczka-sztuczka,

Tak, do dziury - huk!

Dzieci kucają i upadają na podłogę. Rymowanka dla dzieci powtarza się kilka razy. Następnie dzieci zapraszane są na przejażdżkę na młodym koniu: łatwo i przyjemnie. Wszyscy skaczą do muzyki z nagrania audio.

Aby korzystać z podglądów prezentacji utwórz dla siebie konto ( konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające poczucie rytmu II grupa młodsza

„Jak biegają małe zwierzęta” Cel: Stukanie pięściami w powolny, średni i szybki rytm. Postęp gry: Nauczyciel wystukuje rytm w różnym tempie, łącząc się z obrazkami zwierząt (niedźwiedź, zając, mysz)

„Pieśni-rytmy” Cel: Klaskanie według rytmu określonego w tekście. Postęp gry: Nauczyciel recytuje tekst wiersza, dzieci klaszczą. Koń. Oto koń na cienkich nogach (dzieci klaszczą, brzęk, brzęk, brzęk) Skacze i galopuje po ścieżce, brzęk, brzęk, brzęk, głośny stukot jego kopyt, brzęk, brzęk, brzęk, zaprasza na przejażdżkę, brzęk, brzęk, brzęk.

„Pieśni-rytmy” Wróble Słońce zaczęło się rozgrzewać, małe ptaszki zakładają gniazda, Żwawe wróble uwielbiają śpiewać piosenki Pisk-pisk, pisklę-ćwierkanie, pisklę, pisklę, pisklę.

Kubki „Piosenki-rytmy” Jak dobre są małe kubki, Pochylają się nisko i wybuchają dźwięcznymi dźwiękami. (dol) Dili-day, dili-day Mogą kłaniać się cały dzień, kłaniać się Tobie i kłaniać się nam (dili-don, dili-don).

Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające słuch słuchowy, II grupa juniorów

„Ptaki i pisklęta” Cel: Rozróżnienie dźwięków wysokich (do 2 oktaw) od niskich (do pierwszej oktawy) Postęp gry: Zapoznanie dzieci z dźwiękami niskimi i wysokimi, nauczyciel ukierunkowuje dzieci poprzez kojarzenie dźwięków z obrazami zwierząt i ptaków. Niskie głosy Wysokie głosy 1. stopień drabiny 3. stopień drabiny Niedźwiedzie Ptaki Ptaki Pisklęta Kozy Dzieci

„Zabawna kostka” Cel: Nauka naśladowania brzmienia głosów zwierząt, wykorzystując siłę i barwę głosu. Postęp gry: Nauczyciel i dzieci stoją lub siedzą w kręgu. Rozbrzmiewa jakakolwiek wesoła melodia, a dzieci przekazują sobie kostkę. Nauczyciel i dzieci mówią tekst: Podaj kostkę dzieciom. Zgadnij, kto do nas przyszedł! Dziecko posiadające kostkę rzuca ją na podłogę po okręgu. Nauczyciel pyta, kto jest przedstawiony na sześcianie. Dzieci odpowiadają. Jeśli zostanie tam narysowany kot, nauczyciel zaprasza dziecko, które rzuciło kostką, aby swoim głosem pokazało, jak kot się wita („Miau, miau”) itp. Boki przedstawiają: kota, psa, koguta, świnię, konia, kaczkę.

Gry muzyczno-dydaktyczne dla rozwoju intelektualnego zdolności muzyczne I pamięć muzyczna II grupa juniorów

„Wesoły-smutny” Cel: rozróżnienie konstrukcji muzycznej Postęp gry: Dzieci słuchają muzyki i samodzielnie wybierają kartę z wizerunkiem wesołego lub smutnego klauna. Opcja 2 – słuchaj i używaj mimiki. „Choroba lalki” – „Nowa lalka” P.I

„Przywitaj się, pożegnaj piosenką” „Zachęć dzieci do komponowania indywidualnych intonacji: kołysanki (pa-pa), piosenki tanecznej (la-la)”

„Kto tak śpiewa?” Cel: Powtarzanie onomatopei po osobie dorosłej. Postęp gry: Nauczyciel proponuje własną wersję piosenki: lalki – la-la-la, mamy – pa pa, króliczki – tra-ta-ta, miś – bum-bum, wróbel - chik-chirk itp. .d.

Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające słuch barwowy, II grupa młodsza

„Zgadnij, w co gra króliczek” Cel: Rozróżnienie barw różnych instrumentów muzycznych: grzechotki, bębenka, tamburynu, łyżek, fajki, dzwonka. Postęp gry: Króliczek odwiedza dzieci z magicznym pudełkiem pełnym narzędzi. Dzieci zgadują, na czym bawi się króliczek.

„Kto mieszka w domu” Cel: Rozwijanie pamięci dzieci poprzez kojarzenie bohaterów bajek z konkretnym instrumentem muzycznym. Postęp gry: Dzieci zapoznają się z postaciami z bajek, które mieszkają w muzycznym domu. Każda postać ma swój ulubiony instrument muzyczny (miś to tamburyn, zając to bęben, kogut to grzechotka, ptaszek to dzwonek). Dzieci zapamiętują i odgadują, kto mieszka w domu, na podstawie dźwięku odpowiedniego instrumentu.

Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające słuch dynamiczny II grupa juniorów

„Perkusiści” Cel: Rozróżnij odcienie dynamiczne: głośno, cicho. Przebieg zabawy: Nauczyciel gra na bębenku prosty układ rytmiczny, najpierw głośno (dziecko powtarza), potem cicho (dziecko powtarza).

„Nogi i nogi” Cel: Zmień krok na bieg ze zmianą dynamiki muzyki (głośno, cicho) Postęp gry: Nauczyciel głośno śpiewa: Duże nogi szły wzdłuż drogi: Góra, góra, góra, góra , góra, góra! Małe nóżki biegały po ścieżce: Góra, góra, góra, góra, góra, góra, Góra, góra, góra, góra, góra, góra. Nauczyciel idzie z dziećmi przy dźwiękach głośnego śpiewu, unosząc wysoko kolana i wykonuje płytki bieg przy akompaniamencie cichego śpiewu. Po skonsolidowaniu dzieci występują niezależnie, podczas gdy nauczyciel śpiewa.

Cel „Cicho-głośno”: Dopasuj ciche i głośne klaskanie do tekstu. Postęp gry: Nauczyciel recytuje tekst odpowiednimi wyrazami dynamiczny odcień: Ręce dzieci klaszczą, Ręce klaszczą cicho, Klaszczą głośniej, Klaszczą same siebie, Klaszczą w ten sposób, No cóż, klaszczą.

„Lalka chodzi i biegnie” Cel: Wykonuj ruchy zgodne z tekstem. Postęp gry: Dzieci otrzymują instrumenty muzyczne, nauczyciel ma lalkę. Wychowawca: Będziemy się bawić głośno - lalka będzie tańczyć (dzieci bawią się, lalka tańczy). Będziemy się bawić cicho - Nasza lalka pójdzie spać (ruchy wykonywane są zgodnie z tekstem).

Anna Melnik

Jestem stale włączony lekcje muzyki Korzystam z muzycznych gier edukacyjnych które sama zrobiła. może ktoś będzie zainteresowany.

Zgadnij, na czym gram (1) (1 mniejszy)

Cel. Gra rozwijająca słuch barwowy

Korzyści. Instrumenty muzyczne dla dzieci: grzechotka, tamburyn, lalki bi-ba-bo Pietruszka, miś, mały parawan

Materiał muzyczny. „Pietruszka i Miszka” Rosyjska melodia ludowa

Pierwsza grupa juniorów

Zgadnij, na czym gram (2)

Korzyści. Fajka, bęben, metalofon, mały ekran

Materiał muzyczny. „Na czym gram” m. R. Rustamova, teksty. Yu Ostrowski

Źródło. Vetlugina N., Dzierżyńska I., Komissarova L. Pierwsza grupa juniorów

Rury i bęben (2 mniejszy)

Cel. Gra w rozpoznawanie rytmu

Korzyści. Trąbka, bęben

Materiał muzyczny. „Rury i bęben” Z. Yu. Ostrovsky, M. E. Tilicheeva

Źródło. Vetlugina N., Dzierżyńska I., Komissarova L. Druga grupa juniorów

Ptak i pisklęta (1 mniejszy)

Cel. Gra rozwijająca słuch tonowy

Korzyści. Zdjęcie drzewa i ptaków

Materiał muzyczny. „Ptaki” m. T. Łomowoj, „Ptaki i pisklęta” ME Tilicheeva

Źródło. Vetlugina N., Dzierżyńska I., Komissarova L. Pierwsza grupa juniorów

Zabawne-smutne (2 mniejszy)

Cel. Gra postaci muzyka

Korzyści. Dwie duże karty z wizerunkiem wesołego i smutnego krasnala, smutno-zabawnymi piktogramami według liczb dzieci

Materiał muzyczny. „Zabawne-smutne” L.Beethovena

Źródło. O. P. Radynova « Muzyka w przedszkolu» część 1

Zgadywać (2 mniejszy)

Cel. Gra rozwijająca słuch tonowy

Korzyści. Sparowane karty według numeru dzieci(krowa-cielę, gęś-gęś, baran-jagnięcina, źrebię konia)

Materiał muzyczny.

Źródło. N. G. Kononova” Gry muzyczno-dydaktyczne dla

przedszkolaki”

Trzy małe siostry (2 mniejszy)

Cel. Gra mająca na celu określenie charakteru, dynamiki, rejestru, harmonizacji muzyka

Korzyści. Karty z wizerunkiem trzech dziewczyn (płacze, zły, bawi się)

Materiał muzyczny. D. Kabalewski "Beksa", "Zło", „Rezwuszka”

Źródło. O. P. Radynova « Rozwój muzyczny dzieci»

Zające (2 mniejszy)

Korzyści. Zdjęcia – „Zające śpią”, „Zające tańczą”

Materiał muzyczny muzyka

Źródło N. G. Kononov «»

Co robią niedźwiedzie (2 mniejszy)

Cel. Gra rozwijająca poczucie rytmu

Korzyści. Karty „Niedźwiedzie śpią”, „Niedźwiedzie idą”

Materiał muzyczny. Kołysanka lub taniec muzyka

Źródło N. G. Kononov « Gry muzyczno-dydaktyczne dla przedszkolaków»