„Lekcje francuskiego”, główni bohaterowie opowieści Rasputina żyją w trudnych czasach, ale nie zapominają o honorze i życzliwości.

Rasputin, główni bohaterowie „Lekcji francuskiego”.

Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczyciel. Francuski Lidia Michajłowna.

Drobne znaki:

• matka chłopca
• Dyrektorem szkoły jest Wasilij Andriejewicz.
• Ciocia Nadia to kobieta, z którą mieszka główny bohater.
• Ptak jest kolegą z klasy głównego bohatera
• Wadik
• Fedka - młodszy syn Ciocia Nadia.

„Lekcje francuskiego” – opis nauczyciela

Lidia Michajłowna jest nauczycielką francuskiego, mądrą i piękną. „Niezwykła osoba, inna niż wszyscy”, „...wyjątkowa, jakaś baśniowa istota”.

Cechy charakteru Lidii Michajłownej: wrażliwość, miłosierdzie, poczucie własnej wartości, hojność, responsywność, uczciwość, odwaga, odwaga

Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było żadnego okrucieństwa”. „Usiadła przede mną schludna, cała mądra i piękna, piękna zarówno w ubraniach, jak i w swojej kobiecej młodości, ... dotarł do mnie zapach perfum, który wziąłem za jej oddech”.

Lidia Michajłowna jawi się jako wzór człowieczeństwa i miłosierdzia, decydując się pomóc samotnemu chłopcu w przystosowaniu się do życia w mieście. Dowiedziawszy się o jego grach na pieniądze i celach tych zabaw (możliwość zakupu jedzenia), nabiera współczucia dla chłopca i pod pretekstem dodatkowych lekcji francuskiego obejmuje go tajną opieką. Główna bohaterka gdzieś podświadomie czuje, że sama Lidia Michajłowna jest samotna do głębi duszy, co objawiają się strzępami jej fraz, czasem zamyślonym i obojętnym spojrzeniem, czuje do niej szczerość, a czasem niezdarną chęć pomocy, co ostatecznie zmusza jego duszę do otwarcia się na tego niegdyś tajemniczego i nieosiągalnego nauczyciela.

Drzwi chłopcu otworzyła Lidia Michajłowna nowy Świat, pokazywał „inne życie” (w domu nauczycielki nawet powietrze chłopca wydawało się przesiąknięte „lekkimi i nieznanymi zapachami innego życia”), w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać, dzielić smutki, łagodzić samotność. Chłopiec rozpoznał „czerwone jabłka”, o jakich nawet nie śnił. Teraz nauczył się, że nie jest sam, że na świecie jest dobroć, wrażliwość i miłość. To są prawdziwe wartości duchowe.

Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykła zdolność do współczucia i dobroci, za które cierpiała, tracąc pracę.

„Lekcje francuskiego” – charakterystyka głównego bohatera

W centrum historii Głównym bohaterem jest niezdarny chłopak ze wsi. Przyjechał na naukę do szkoły powiatowej w okres powojenny. „Chudy, dziki chłopak..., zaniedbany, bez matki i samotny, w starej, spranej marynarce, na opadających ramionach, dobrze przylegającej do piersi, ale z której ramiona wystały; w spodniach przerobionych z ojca i wpuszczonych w poplamione jasnozielone spodnie” – tak zewnętrznie można opisać głównego bohatera.

Cechy charakteru chłopca: uczciwość, wytrwałość, odwaga, odwaga, wytrwałość, wola, niezależność. Jest oczywiste, że te cechy jego charakteru ukształtowały się właśnie na tle dysfunkcjonalności życie powojenne, dlatego nauczył się doceniać i szanować innych.

Chłopiec otrzymał lekcje dobroci i odwagi. Nie tylko dodatkowo uczył się francuskiego, ale także nauczył się lekcji życia: nauczył się wybaczać obelgi i zdobył doświadczenie w doświadczaniu samotności. Uświadomił sobie, że prawdziwe dobro nie wymaga nagrody, jest bezinteresowne, dobro ma zdolność szerzenia się, przekazywania z osoby na osobę i powrotu do tego, od kogo wyszło.

Lidia Michajłowna otworzyła przed chłopcem nowy świat, w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać, dzielić smutki i radości oraz łagodzić samotność. Chłopiec rozpoznał „czerwone jabłka”, o jakich nawet nie śnił. Teraz nauczył się, że nie jest sam, że na świecie jest dobroć, wrażliwość i miłość. To są prawdziwe wartości duchowe.

Teraz już wiesz, kim są główni bohaterowie opowiadania „Lekcje francuskiego” Rasputina i jak pomagali sobie w życiu.

Głównymi bohaterami opowiadania „Lekcje francuskiego” są chłopiec ze wsi, który zmuszony jest wyjechać na studia do miasta, oraz nauczycielka Lidia Michajłowna. Akcja powieści rozgrywa się w latach powojennych. Kraj nie otrząsnął się jeszcze z wstrząsów wywołanych wojną. Ludzie żyli słabo, czasami brakowało żywności, nie mówiąc już o pełnoprawnych szkołach obszary wiejskie. We wsi, w której mieszkał bohater opowieści, była tylko Szkoła Podstawowa, a chłopiec miał pewne zdolności, a matka robiła wszystko, aby syn mógł kontynuować naukę. Umówiła się z przyjaciółką z najbliższego miasta i przydzieliła chłopca, aby u niej zamieszkał. Nauka w szkole miejskiej przebiegała dobrze, z wyjątkiem języka francuskiego, którego wiejski chłopiec nie rozumiał z wymowy. Z czasem pojawił się kolejny problem – chroniczny głód. Jedzenie, które matka przysyłała ze wsi, nie wystarczało i chcąc jakoś rozwiązać problem, bohater opowieści zaczął bawić się na pieniądze z miejscowymi dziećmi. Dzięki swojemu nieustępliwemu charakterowi i umiejętnościom wkrótce zaczął wygrywać. Dzięki temu mógł codziennie kupować na rynku kubek mleka. Ale starsi goście, którzy organizowali grę, byli niezadowoleni z ciągłych zwycięstw nowicjusza i po pokonaniu go wypędzili.

W szkole nauczycielka francuskiego, Lidia Michajłowna, która również była Wychowawca klasy Główny bohater opowieści poznał historię gry ulicznej i był w stanie zrozumieć powody, które zmusiły zdolnego do nauki chłopca do gry na pieniądze. Postanowiła pomóc swojemu uczniowi i pod pretekstem dodatkowych lekcji francuskiego zaczęła zapraszać go do swojego mieszkania. Próby nakarmienia głodującego dziecka napotykały jednak zawzięty opór. Chłopiec w żaden sposób nie chciał wyglądać jak pasożyt i odmówił jedzenia oferowanego przez nauczycielkę. Wtedy Lidia Michajłowna wpadła na sprytny ruch. Pamiętając, że chłopiec kiedyś grał o pieniądze, aby kupić mleko, udało jej się go przekonać, aby zagrał z nią w jedną z gier zwanych „ścianą” i zaczęła celowo przegrywać na jego rzecz niewielkie kwoty, za które mógł ponownie kupić mleko. Ale wkrótce odnalazł ich dyrektor szkoły, który odwiedził Lidię Michajłownę hazard, a nauczyciel musiał zrezygnować i opuścić te miejsca.

Tak właśnie jest streszczenie fabuła.

Główną ideą opowieści „Lekcje francuskiego” jest to, że często w naszym życiu pojęcia „zła” i „dobra” mają względne znaczenie. Tak, nauczycielka zrobiła coś złego, grała z uczniem w grę hazardową na pieniądze. Jej motywem była jednak pomoc głodującemu chłopcu, który z wrodzonej dumy odmówił darmowego smakołyku. Trudno powiedzieć, czy Lidia Michajłowna słusznie wybrała tę konkretną metodę pomocy chłopcu. Ale szczerze starała się pomóc zdolnemu dziecku, pragnącemu wiedzy, a jednocześnie głodującemu. Zaobserwowała w swojej klasie dobrze odżywionych uczniów, którzy w ogóle nie byli zainteresowani wiedzą.

Opowieść „Lekcje francuskiego” uczy wytrwałości w nauce, pomimo trudności z tym związanych. Bohater tej historii dostał tylko same piątki ze wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem francuskiego, który dla wczorajszego wieśniaka był trudny. Ale nawet tutaj udało mu się i przy pomocy Lidii Michajłownej opanował nieznany mu język.

W tej historii spodobała mi się nauczycielka francuskiego, Lidia Michajłowna, która nie pozostała obojętna na los zdolnego wiejskiego chłopca i najlepiej, jak potrafiła, pomogła mu przetrwać w trudnym okresie powojennym. A kiedy historia o hazardzie wyszła na jaw, bez wahania wzięła na siebie całą winę i opuściła szkołę, mówiąc chłopcu, że nikt go nie ukarze za tę historię.

Jakie przysłowia pasują do opowiadania „Lekcje francuskiego”?

Bez cierpliwości nie ma nauki.
Powodzenia dla ucznia, radość dla nauczyciela.
Pomoc dobremu człowiekowi nie jest stratą.

Zapraszamy do zapoznania się z jednym z najlepsze historie w twórczości Walentina Grigoriewicza i przedstawi jego analizę. Rasputin opublikował „Lekcje francuskiego” w 1973 roku. Sam pisarz nie odróżnia jej od innych swoich dzieł. Zauważa, że ​​nie musiał niczego wymyślać, bo wszystko, co zostało opisane w tej historii, przydarzyło mu się. Zdjęcie autora prezentujemy poniżej.

Znaczenie tytułu tej historii

Słowo „lekcja” ma w dziele Rasputina („Lekcje francuskiego”) dwojakie znaczenie. Analiza opowiadania pozwala zauważyć, że pierwsza z nich to godzina dydaktyczna poświęcona określonemu przedmiocie. Druga rzecz jest czymś pouczającym. To właśnie znaczenie staje się decydujące dla zrozumienia intencji interesującej nas historii. Lekcje ciepła i życzliwości przekazane przez nauczyciela chłopiec nosił przez całe życie.

Komu dedykowana jest opowieść?

Rasputin poświęcił „Lekcje francuskiego” Anastazji Prokopyevnej Kopylowej, której analiza nas interesuje. Ta kobieta jest matką słynnego dramatopisarza i przyjaciela Walentina Grigoriewicza. Całe życie pracowała w szkole. Podstawą opowieści były wspomnienia z dzieciństwa. Zdaniem samego pisarza wydarzenia z przeszłości potrafiły ocieplić nawet słabym dotykiem.

nauczyciel francuskiego

Lidia Michajłowna jest nazywana w pracy własnym imieniem (jej nazwisko to Mołokowa). W 1997 roku pisarz opowiedział o swoich spotkaniach z nią korespondentowi publikacji Literatura w szkole. Powiedział, że odwiedza go Lidia Michajłowna i wspominają szkołę, wieś Ust-Uda i większość tego szczęśliwego i trudnego czasu.

Cechy gatunku opowieści

Gatunek „Lekcji francuskiego” to opowieść. W latach 20. (Zoszczenko, Iwanow, Babel), a następnie w latach 60. i 70. (Szukszin, Kazakow itp.) Radziecka historia. Gatunek ten reaguje szybciej niż wszystkie inne gatunki prozy na zmiany w życiu społeczeństwa, ponieważ jest pisany szybciej.

Można uznać, że jest to opowieść pierwsza i najstarsza rodziny literackie. W końcu krótka opowieść o jakimś wydarzeniu, na przykład pojedynku z wrogiem, incydencie na polowaniu itp., jest w rzeczywistości opowieścią ustną. W przeciwieństwie do wszystkich innych rodzajów i rodzajów sztuki, opowiadanie historii jest nieodłącznym elementem ludzkości od samego początku. Powstał wraz z mową i jest nie tylko środkiem przekazywania informacji, ale także narzędziem pamięci publicznej.

Twórczość Walentina Grigoriewicza jest realistyczna. Rasputin napisał „Lekcje francuskiego” w pierwszej osobie. Analizując to, zauważamy, że tę historię można uznać za w pełni autobiograficzną.

Główne tematy pracy

Rozpoczynając pracę, autorka zadaje pytanie, dlaczego zawsze czujemy się winni zarówno przed nauczycielami, jak i przed rodzicami. A wina nie dotyczy tego, co wydarzyło się w szkole, ale tego, co przydarzyło się nam później. W ten sposób autor określa główne tematy swojej twórczości: relację ucznia z nauczycielem, przedstawienie życia oświetlonego znaczeniem moralnym i duchowym, kształtowanie bohatera, który zdobywa duchowe doświadczenie dzięki Lidii Michajłownie. Komunikacja z nauczycielem i lekcje francuskiego stały się lekcjami życia dla narratora.

Graj na pieniądze

Gra o pieniądze pomiędzy nauczycielem a uczniem wydaje się czynem niemoralnym. Co się jednak za tym kryje? Odpowiedź na to pytanie znajduje się w pracy V. G. Rasputina („Lekcje francuskiego”). Analiza pozwala odsłonić motywy, którymi kierowała się Lidia Michajłowna.

Widząc, że w powojennych latach głodu uczeń był niedożywiony, nauczycielka zaprasza go pod pozorem zajęć dodatkowych do swojego domu, aby go nakarmić. Wysyła mu paczkę, rzekomo od swojej matki. Chłopak jednak odmawia jej pomocy. Pomysł z paczką nie powiódł się: zawierała produkty „miejskie”, co zdradziło nauczyciela. Następnie Lidia Michajłowna proponuje mu grę o pieniądze i oczywiście „przegrywa”, aby chłopak mógł za te grosze kupić sobie mleko. Kobieta jest szczęśliwa, że ​​udało jej się to oszustwo. A Rasputin wcale jej nie potępia („Lekcje francuskiego”). Nasza analiza pozwala nawet stwierdzić, że pisarz to popiera.

Zwieńczenie pracy

Punkt kulminacyjny pracy następuje po tej grze. Opowieść do granic możliwości wyostrza paradoksalny charakter sytuacji. Nauczyciel nie wiedział, że w tamtym czasie taka relacja z uczniem mogła skutkować zwolnieniem, a nawet odpowiedzialnością karną. Nawet chłopiec nie do końca o tym wiedział. Kiedy jednak zdarzały się kłopoty, zaczął głębiej rozumieć zachowanie swojego nauczyciela i zdawał sobie sprawę z pewnych aspektów ówczesnego życia.

Zakończenie historii

Zakończenie opowieści stworzonej przez Rasputina („Lekcje francuskiego”) jest wręcz melodramatyczne. Analiza pracy pokazuje, że założenie z Jabłka Antonowa(a chłopiec nigdy ich nie próbował, bo był mieszkańcem Syberii) zdaje się przypominać nieudaną pierwszą paczkę z makaronem - miejskie jedzenie. To zakończenie, które okazało się wcale nieoczekiwane, przygotowuje także nowe akcenty. Serce nieufnego chłopca ze wsi w tej historii otwiera się na czystość nauczyciela. Historia Rasputina jest zaskakująco współczesna. Pisarka ukazywała w nim odwagę młodej kobiety, przenikliwość ignoranta, wycofanego dziecka i uczyła czytelnika człowieczeństwa.

Ideą tej historii jest to, że możemy uczyć się z książek uczuć, a nie życia. Rasputin zauważa, że ​​literatura jest edukacją takich uczuć, jak szlachetność, czystość, życzliwość.

Główne postacie

Kontynuujmy „Lekcje francuskiego” Rasputina V.G. z opisem głównych bohaterów. W opowieści są to 11-letni chłopiec i Lidia Michajłowna. Miała wówczas nie więcej niż 25 lat. Autorka zauważa, że ​​na jej twarzy nie było okrucieństwa. Traktowała chłopca ze współczuciem i zrozumieniem i potrafiła docenić jego determinację. Nauczycielka dostrzegała w swoich uczniach duże zdolności uczenia się i była gotowa pomóc im się rozwijać. Ta kobieta jest obdarzona współczuciem dla ludzi, a także życzliwością. Musiała cierpieć z powodu tych cech, tracąc pracę.

W tej historii chłopiec zadziwia swoją determinacją, chęcią uczenia się i wychodzenia w świat bez względu na okoliczności. W 1948 roku rozpoczął naukę w piątej klasie. We wsi, w której mieszkał chłopiec, była tylko szkoła podstawowa. Aby kontynuować naukę, musiał więc udać się do oddalonego o 50 km ośrodka regionalnego. Po raz pierwszy 11-letni chłopiec z powodu okoliczności został odcięty od rodziny i zwykłego otoczenia. Rozumie jednak, że nie tylko jego bliscy, ale także wieś pokładają w nim nadzieje. Według innych mieszkańców wioski powinien zostać „ uczony człowiek A bohater dokłada wszelkich starań, aby to osiągnąć, przezwyciężając tęsknotę i głód, aby nie zawieść swoich rodaków.

Z życzliwością, mądrym humorem, człowieczeństwem i psychologiczną trafnością Rasputin portretuje relację z młodym nauczycielem głodnego ucznia („Lekcje francuskiego”). Analiza prac przedstawionych w tym artykule pomoże Ci je zrozumieć. Narracja toczy się powoli, bogata w codzienne szczegóły, ale jej rytm stopniowo urzeka.

Język dzieła

Język dzieła, którego autorem jest Valentin Rasputin („Lekcje francuskiego”), jest prosty i jednocześnie wyrazisty. Analiza tego cechy językowe ukazuje umiejętne wykorzystanie w opowiadaniu jednostek frazeologicznych. Autor osiąga w ten sposób obrazowość i ekspresję dzieła („sprzedaj to niespodziewanie”, „niespodziewanie”, „nieostrożnie” itp.).

Cechą językową jest także obecność przestarzałego słownictwa, charakterystycznego dla epoki powstania dzieła, a także wyrazów regionalnych. Są to np.: „nocowanie”, „półtora”, „herbata”, „rzucanie”, „blajanie”, „belowanie”, „hlyuzda”, „ukrywanie się”. Analizując samodzielnie historię Rasputina „Lekcje francuskiego”, możesz znaleźć inne podobne słowa.

Moralny sens dzieła

Główny bohater tej historii musiał uczyć się w trudnych czasach. Lata powojenne były poważnym sprawdzianem dla dorosłych i dzieci. Jak wiadomo, w dzieciństwie zarówno zło, jak i dobro są postrzegane znacznie ostrzej i żywo. Jednak trudności wzmacniają także charakter, a główny bohater często wykazuje takie cechy, jak determinacja, wytrwałość, poczucie proporcji, duma i siła woli. Znaczenie moralne prace polegają na śpiewaniu wartości wieczne- człowieczeństwo i życzliwość.

Znaczenie dzieła Rasputina

Twórczość Walentina Rasputina niezmiennie przyciąga coraz więcej nowych czytelników, ponieważ obok codziennego, codziennego życia jego dzieła zawsze zawierają prawa moralne, wartości duchowe, wyjątkowe postacie, sprzeczne i złożone wewnętrzny świat postacie. Myśli pisarza o człowieku, o życiu, o naturze pomagają odnaleźć niewyczerpane pokłady piękna i dobra w otaczającym nas świecie i w nas samych.

Na tym kończy się analiza opowiadania „Lekcje francuskiego”. Rasputin jest już jednym z autorów klasycznych, którego prace są studiowane w szkole. Oczywiście jest to wybitny mistrz współczesnej fikcji.

Przeczytaj przedmowę W. Rasputina do jednego z wydań opowiadania „Lekcje francuskiego”, wydanego w 1982 r. nakładem Wydawnictwa Literatury Dziecięcej.

Lekcje życzliwości

Ta historia, gdy po raz pierwszy pojawiła się w książce, pomogła mi odnaleźć moją nauczycielkę Lidię Michajłownę. Kupiła moją książkę, rozpoznała mnie w autorce, rozpoznała siebie w bohaterce opowiadania i napisała do mnie.

Co zaskakujące, okazuje się, że Lidia Michajłowna nie pamięta, że ​​wysłała mi paczkę z makaronem w taki sam sposób, jak w opowieści. Pamiętam to doskonale i nie mogę się mylić: tak było. Na początku byłam zdumiona, jak to możliwe, że on nie pamięta?! Jak możesz o tym zapomnieć?! Ale po namyśle zdałem sobie sprawę, że w zasadzie nie ma tu nic zaskakującego: prawdziwa dobroć tego, kto ją tworzy, ma mniej pamięci niż tego, kto ją otrzymuje. Tak powinno być. Dlatego dobrze jest, aby nie szukać bezpośredniego zwrotu (pomogłem Tobie - jeśli chcesz, to i Tobie), ale być bezinteresownym i pewnym swojej cichej, cudownej mocy. A jeśli po opuszczeniu człowieka dobro powraca do niego po wielu latach z zupełnie innej strony, tym bardziej oznacza to, że ominęło ludzi i im szerszy krąg swego działania.

I tak się złożyło, że ponad dwadzieścia lat później usiadłem przy stole i zacząłem przypominać sobie, co kiedyś przydarzyło się mnie, piątoklasiście, chłopcu z odległej syberyjskiej wioski. A raczej zacząłem spisywać to, czego nigdy nie zapomniałem, o co ludzie ciągle mnie proszą. Napisałem tę historię w nadziei, że lekcje, których mnie kiedyś nauczyłem, spadną na duszę zarówno młodych, jak i dorosłych czytelników.

Pytania i zadania

1. Główny bohater tej historii nie nazywa się V, Rasputin, ale po imieniu. Czemu myślisz?
2. Jak rozumiesz słowa nauczyciela: „Człowiek starzeje się nie wtedy, gdy osiągnie starość, ale wtedy, gdy przestaje być dzieckiem”?
3. Proponujemy kilka tez związanych z treścią opowiadania „Lekcje francuskiego”. Przeczytaj je. Do każdej z tez wybierz niezbędny materiał faktograficzny z tekstu opowiadania.
   1. NA charakter autobiograficzny Fabuła wskazuje zarówno czas, jak i szereg szczegółów z życia codziennego otaczającego bohatera.
   2. Gra na pieniądze dla chłopca nie jest rozrywką ani próbą zarobienia pieniędzy na oszustwie. W grze jest rozważny i rozsądny, wytrwały. Z uporem stara się zrozumieć wszystkie jej schematy i tajemnice. Gra dla pego jest jedną z niewielu widoczne dla dzieckaśrodki na przetrwanie.
   3. Historia „Lekcje francuskiego” jest psychologicznie wiarygodna.
   4. Wysławszy chłopca samotnie na studia do regionu, jego rodzinna wieś obdarzyła go szczególnym zaufaniem i pokładała w nim szczególne nadzieje. I pamięta o tym i stara się nie zawieść żadnego ze swoich współmieszkańców.
   5. Lidia Michajłowna dokonuje w stosunku do chłopca niezwykłych, ryzykownych działań zarówno dlatego, że stara się pomóc mu przetrwać, jak i dlatego, że domyśliła się w nim zdolności uczenia się.
   6. Charakter głównego bohatera rozwija się w naturalnej komunikacji z tymi LUDŹMI, których zesłało mu życie - rówieśnikami, krewnymi właścicieli, samymi właścicielami mieszkania, Lidią Michajłowną i dyrektorem szkoły. Ten świat jest skomplikowany. Ale to on rozwija w chłopcu poczucie odrzucenia zła, biurokracji, obojętności i okrucieństwa. Pod jego wpływem powstaje zrozumienie, że dobro nie jest reklamowane i nie wymaga niczego w zamian.
4. Jakie jeszcze uwagi mógłbyś sformułować na podstawie opowiadania „Lekcje francuskiego”? Spisać je.

Żywe słowo

Na podstawie opowiadania „Lekcje francuskiego” Film fabularny. Obejrzyj i napisz szczegółową recenzję lub krótką recenzję.

Dla Was ciekawscy

Zapoznaj się z głównymi faktami związanymi z publikacjami dzieł W. Rasputina. Co one wskazują?

„Pieniądze dla Marii” to pierwsza opowieść W. Rasputina, która przyniosła jej autorowi niespotykaną sławę w kraju i na świecie. Wydane po raz pierwszy w 1967 r., wielokrotnie wznawiane. „Pieniądze dla Marii” ukazały się w Bułgarii, Czechosłowacji, Portugalii, Finlandii, Japonii... Na podstawie utworu powstała sztuka, wystawiana w Moskwie i Niemczech.

Historia” Termin ostateczny„została opublikowana po raz pierwszy w 1970 roku w czasopiśmie „Nasz Współczesny” i natychmiast została opublikowana w kilku sowieckich wydawnictwach. Spektakl „The Deadline” został wystawiony na scenie Moskiewskiego Teatru Artystycznego (Moskwa) oraz w Bułgarii. Powieść ukazała się w wielu miastach na całym świecie – w Pradze, Bukareszcie, Mediolanie, Budapeszcie, Stuttgarcie, Sofii.

Opowiadanie „Żyj i pamiętaj” ukazało się po raz pierwszy w czasopiśmie „Nasz Współczesny” w 1974 r.; w 1975 r. została opublikowana dwukrotnie jako odrębna książka, po czym była wielokrotnie wznawiana zarówno w języku rosyjskim, jak i w językach narodów ZSRR. Opublikowano w Bułgarii, Niemczech, Węgrzech, Polsce, Finlandii, Czechosłowacji, Norwegii, Anglii. W 1977 r. V. Rasputin otrzymał tytuł laureata za opowiadanie „Żyj i pamiętaj” Nagroda Państwowa ZSRR.

Opowiadanie „Pożegnanie Matery” zostało opublikowane w czasopiśmie „Nasz Współczesny” (1976), następnie wielokrotnie publikowane w języku rosyjskim i językach narodów ZSRR. Publikowano w Pradze, Monachium, Sofii, Oslo, Helsinkach, Barcelonie, Warszawie, Bratysławie, Berlinie. W 1982 roku reżyserzy Larisa Shepitko i Elem Klimov stworzyli na podstawie tej historii film „Pożegnanie”; w 1983 roku film pojawił się na ekranach kraju.

Opowiadanie „Ogień” ukazało się po raz pierwszy w czasopiśmie „Nasz Współczesny” w 1985 roku osobna publikacja- w bibliotece magazynu „Ogonyok”; wielokrotnie włączany do zbiorów opowiadań i opowiadań W. Rasputina; przetłumaczony na wiele języków świata. W 1987 r. V. Rasputin otrzymał Nagrodę Państwową ZSRR za opowiadanie „Ogień”.

W 1987 roku pisarz otrzymał tytuł Bohatera Pracy Socjalistycznej.

Po lekcjach

Przygotuj i poprowadź debatę „Lekcje życia” (na podstawie opowiadania W. Rasputina „Lekcje francuskiego” i innych dzieł pisarza). Przygotuj pytania do dyskusji. Wybierz materiał i zorganizuj wystawę książek.

Zaproś do dyskusji nie tylko rówieśników, ale także dorosłych – wielu z nich to zrobi różne punkty poglądów na te same kwestie i problemy. Szukajcie argumentów i starajcie się siebie nawzajem wysłuchać.

Kompozycja

Historia stworzenia

„Jestem pewien, że tym, co czyni człowieka pisarzem, jest jego dzieciństwo i umiejętność młodym wieku widzieć i czuć wszystko, co daje mu prawo do chwycenia pióra. Edukacja, książki, doświadczenie życiowe ten dar należy pielęgnować i umacniać w przyszłości, ale powinien on narodzić się w dzieciństwie” – napisał w 1974 roku Walentin Grigoriewicz Rasputin w irkuckiej gazecie „Młodzież Radziecka”. W 1973 roku ukazało się jedno z najlepszych opowiadań Rasputina „Lekcje francuskiego”. Sam pisarz wyróżnia je wśród swoich dzieł: „Nie musiałem tam niczego wymyślać. Wszystko mi się przydarzyło. Aby zdobyć prototyp, nie musiałem daleko jechać. Musiałem odwdzięczyć się ludziom za dobro, które oni wyświadczyli mi w swoim czasie”.

Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” poświęcona jest Anastazji Prokopyevnej Kopylowej, matce jego przyjaciela, słynnego dramaturga Aleksandra Wampilowa, który przez całe życie pracował w szkole. Opowieść powstała na wspomnieniu życia dziecka; zdaniem pisarza „była to jedna z tych, które rozgrzewają nawet przy lekkim dotyku”.

Opowieść ma charakter autobiograficzny. W jej dziele wymieniona jest Lidia Michajłowna własne imię(jej nazwisko to Molokova). W 1997 roku pisarka w rozmowie z korespondentką magazynu „Literatura w szkole” opowiadała o spotkaniach z nią: „Niedawno mnie odwiedziłam, a ona i ja długo i rozpaczliwie wspominaliśmy naszą szkołę oraz angarską wioskę Ust -Uda prawie pół wieku temu i wiele z tego trudnego i szczęśliwego czasu.

Rodzaj, gatunek, metoda twórcza

Utwór „Lekcje francuskiego” utrzymany jest w gatunku opowiadań. Rozkwit historii sowieckiej przypadł na lata dwudzieste (Babel, Iwanow, Zoszczenko), a następnie lata sześćdziesiąte i siedemdziesiąte (Kazakow, Szukszin itp.). Powieść szybciej reaguje na zmiany otoczenia niż inne gatunki prozy. życie publiczne, ponieważ jest zapisywany szybciej.

Opowieść można uznać za najstarszą i pierwszą gatunki literackie. Krótkie opowiadanie wydarzenie – incydent na polowaniu, pojedynek z wrogiem itp. – jest już historią ustną. W przeciwieństwie do innych rodzajów i rodzajów sztuki, które są w swej istocie konwencjonalne, opowiadanie historii jest wpisane w ludzkość, powstało jednocześnie z mową i jest nie tylko przekazem informacji, ale także środkiem pamięci społecznej. Opowieść jest pierwotną formą literackiej organizacji języka. Opowieść uważa się za zakończoną twórczość prozatorska do czterdziestu pięciu stron. Jest to wartość przybliżona – dwa arkusze autorskie. Coś takiego czyta się „jednym tchem”.

Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” - realistyczna praca, pisane w pierwszej osobie. Można ją w pełni uznać za opowieść autobiograficzną.

Przedmioty

„To dziwne: dlaczego tak jak przed naszymi rodzicami, zawsze czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co wydarzyło się w szkole – nie, ale za to, co przydarzyło się nam”. Tak pisarz rozpoczyna swoje opowiadanie „Lekcje francuskiego”. W ten sposób definiuje główne tematy pracy: relację nauczyciela i ucznia, obraz życia oświetlony duchowymi i zmysł moralny, formacja bohatera, zdobycie duchowego doświadczenia w komunikacji z Lidią Michajłowną. Lekcje francuskiego i komunikacja z Lidią Michajłowną stały się lekcjami życia dla bohatera i edukacją uczuć.

Z pedagogicznego punktu widzenia nauczycielka grająca z uczniem na pieniądze jest czynem niemoralnym. Ale co kryje się za tą akcją? – pyta pisarz. Widząc, że uczeń (w głodnych latach powojennych) był niedożywiony, nauczycielka francuskiego pod pozorem dodatkowych zajęć zaprasza go do swojego domu i stara się go nakarmić. Wysyła mu paczki jak od matki. Ale chłopak odmawia. Nauczyciel proponuje grę na pieniądze i oczywiście „przegrywa”, aby chłopiec za te grosze mógł sobie kupić mleko. I jest szczęśliwa, że ​​udało jej się to oszustwo.

Idea tej historii kryje się w słowach Rasputina: „Czytelnik uczy się z książek nie życia, ale uczuć. Literatura jest moim zdaniem przede wszystkim edukacją uczuć. A przede wszystkim dobroć, czystość, szlachetność.” Te słowa bezpośrednio nawiązują do opowiadania „Lekcje francuskiego”.

Główne postacie

Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczycielka języka francuskiego Lidia Michajłowna.

Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było żadnego okrucieństwa”. Traktowała chłopca ze zrozumieniem i współczuciem, doceniając jego determinację. Dostrzegła niezwykłe zdolności uczenia się swoich uczniów i jest gotowa pomóc im w rozwoju w każdy możliwy sposób. Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością do współczucia i życzliwości, przez co cierpiała, tracąc pracę.

Chłopiec zadziwia swoją determinacją i chęcią nauki oraz wyjścia w świat bez względu na okoliczności. Opowieść o chłopcu można przedstawić jako plan wyceny:

1. „Aby móc dalej się uczyć... i musiałem wyposażyć się w ośrodku regionalnym.”
2. „Tutaj też dobrze się uczyłem... ze wszystkich przedmiotów z wyjątkiem francuskiego, dostałem same piątki.”
3. „Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i pełen nienawiści! „gorszy niż jakakolwiek choroba”.
4. „Otrzymawszy go (rubel)… kupiłem na rynku słoik mleka”.
5. „Bili mnie na zmianę… nie było tego dnia bardziej nieszczęśliwej osoby ode mnie”.
6. „Byłem przestraszony i zagubiony… wydawała mi się niezwykłą osobą, nie jak wszyscy inni.”

Fabuła i kompozycja

„W 1948 roku chodziłem do piątej klasy. Bardziej trafne byłoby powiedzenie: pojechałem: w naszej wsi była tylko szkoła podstawowa, więc aby dalej się uczyć, musiałem dojechać z domu pięćdziesiąt kilometrów do centrum regionalnego. Po raz pierwszy zbieg okoliczności jedenastoletni chłopiec zostaje wyrwany z rodziny, wyrwany ze zwykłego otoczenia. Jednakże mały bohater rozumie, że pokładają w nim nadzieje nie tylko najbliżsi, ale i cała wieś: przecież według zgodnej opinii współmieszkańców powołany jest na „człowieka uczonego”. Bohater dokłada wszelkich starań, przezwyciężając głód i tęsknotę za domem, aby nie zawieść swoich rodaków.

Ze szczególnym zrozumieniem do chłopca podszedł młody nauczyciel. Zaczęła dodatkowo uczyć się francuskiego u bohatera, mając nadzieję, że nakarmi go w domu. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć pomocy nieznajomy. Pomysł Lidii Michajłownej z paczką nie został uwieńczony sukcesem. Nauczycielka napełniła ją „miejskimi” produktami i tym samym oddała się. Szukając sposobu, aby pomóc chłopcu, nauczyciel zaprasza go do gry ściennej na pieniądze.

Punkt kulminacyjny historii następuje, gdy nauczyciel zaczyna grać z chłopcem w gry ścienne. Paradoksalny charakter sytuacji wyostrza historię do granic możliwości. Nauczyciel nie mógł wtedy o tym nie wiedzieć podobne relacje nauczyciela i ucznia może skutkować nie tylko zwolnieniem z pracy, ale także odpowiedzialnością karną. Chłopak nie do końca to rozumiał. Kiedy jednak zdarzały się kłopoty, zaczął głębiej rozumieć zachowanie nauczyciela. I to doprowadziło go do uświadomienia sobie niektórych aspektów życia w tamtym czasie.

Zakończenie tej historii jest niemal melodramatyczne. Paczka z jabłkami Antonowa, której on, mieszkaniec Syberii, nigdy nie próbował, zdawała się przypominać pierwszą, nieudaną paczkę z miejskim jedzeniem - makaronem. Coraz więcej nowych akcentów przygotowuje to zakończenie, które okazało się wcale nieoczekiwane. W tej historii serce nieufnego wiejskiego chłopca otwiera się na czystość młodego nauczyciela. Historia jest zaskakująco współczesna. Zawiera wielką odwagę małej kobiety, wnikliwość zamkniętego, nieświadomego dziecka i lekcje człowieczeństwa.

Oryginalność artystyczna

Z mądrym humorem, życzliwością, człowieczeństwem i co najważniejsze, z pełną trafnością psychologiczną, pisarz opisuje relację głodnego ucznia z młodym nauczycielem. Narracja płynie powoli, z codziennymi szczegółami, ale jej rytm niezauważalnie to oddaje.

Język narracji jest prosty, a jednocześnie wyrazisty. Pisarz umiejętnie posługiwał się jednostkami frazeologicznymi, osiągając ekspresję i obrazowość dzieła. Frazeologizmy w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” wyrażają najczęściej jedno pojęcie i charakteryzują się pewnym znaczeniem, często równym znaczeniu słowa:

„Tutaj też dobrze się uczyłem. Co mi pozostało? Potem przyjechałam tutaj, nie miałam tu żadnych innych spraw i jeszcze nie wiedziałam, jak się zająć tym, co zostało mi powierzone” (leniwo).

„Nigdy wcześniej nie widziałem ptaka w szkole, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzeciej kwarcie niespodziewanie spadł na naszą klasę” (niespodziewanie).

„Głodny i wiedząc, że moje żarcie nie wystarczy na długo, bez względu na to, ile go zaoszczędziłem, jadłem do syta, aż bolał mnie brzuch, a potem po dniu lub dwóch odkładałem zęby na półkę” (szybko ).

„Ale nie było sensu się zamykać, Tiszkinowi udało się mnie sprzedać w całości” (zdrada).

Jedną z cech języka opowieści jest obecność słów regionalnych i przestarzałego słownictwa charakterystycznego dla czasu, w którym rozgrywa się akcja. Na przykład:

Mieszkanie - wynajem mieszkania.
Ciężarówka to ciężarówka o ładowności 1,5 tony.
Herbaciarnia to rodzaj publicznej stołówki, w której gościom podaje się herbatę i przekąski.
Wrzucić - popijać.
Naga wrząca woda jest czysta, bez zanieczyszczeń.
Bleczeć - rozmawiać, rozmawiać.
Bale oznacza lekkie uderzenie.
Khluzda to łotr, oszust, oszust.
Ukrywanie się to coś, co jest ukryte.

Znaczenie dzieła

Dzieła V. Rasputina niezmiennie przyciągają czytelników, ponieważ obok codziennych, codziennych rzeczy w twórczości pisarza zawsze pojawiają się wartości duchowe, prawa moralne, wyjątkowe postacie i złożony, czasem sprzeczny, wewnętrzny świat bohaterów. Autorskie przemyślenia na temat życia, człowieka, natury pomagają nam odkryć niewyczerpane pokłady dobra i piękna w nas samych i w otaczającym nas świecie.

W trudnych czasach główny bohater historii musiał się uczyć. Lata powojenne były swego rodzaju sprawdzianem nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobro, jak i zło w dzieciństwie są postrzegane znacznie jaśniej i dotkliwiej. Ale trudności wzmacniają charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość i determinacja.

Wiele lat później Rasputin ponownie zwróci się ku wydarzeniom, które miały miejsce dawno temu. „Teraz, gdy przeżyłem już dość dużą część mojego życia, chcę zrozumieć i zrozumieć, jak poprawnie i pożytecznie je spędziłem. Mam wielu przyjaciół, którzy zawsze są gotowi do pomocy, mam o czym pamiętać. Teraz rozumiem, że moim najbliższym przyjacielem jest mój były nauczyciel, Nauczyciel francuskiego. Tak, kilkadziesiąt lat później pamiętam ją jako prawdziwy przyjaciel, jedyna osoba, który rozumiał mnie, gdy byłem w szkole. I nawet po latach, kiedy się spotkaliśmy, pokazała mi gest uwagi, wysyłając mi jabłka i makaron, jak poprzednio. I nieważne kim jestem, nieważne co ode mnie zależy, ona zawsze będzie mnie traktowała tylko jak studentkę, bo dla niej byłem, jestem i zawsze pozostanę studentem. Teraz pamiętam, jak wtedy, biorąc na siebie winę, opuściła szkołę i na pożegnanie powiedziała mi: „Ucz się dobrze i nie obwiniaj się o nic!” W ten sposób dała mi lekcję i pokazała, jak powinien zachowywać się prawdziwy mężczyzna. miła osoba. Nie bez powodu mówią: nauczyciel szkoły– nauczyciel życia”.