1. Psychologia prawna jako nauka Jako nauka psychologia prawna pojawiła się na początku XX wieku. nazywana psychologią śledczą lub psychologią sądową. Pod koniec lat 60-tych. zaproponowano zmianę jego nazwy na psychologia prawna, bo z biegiem czasu

Odkrycie i opisanie ogólnych pojęć i metod nauk psychologicznych składających się na treść przedmiotu psychologii ogólnej możliwe jest jedynie poprzez abstrakcję od szczegółowych badań prowadzonych w poszczególnych gałęziach psychologii. Jednocześnie są wyniki badań z zakresu psychologii ogólnej podstawowa podstawa rozwój wszystkich gałęzi nauk psychologicznych. To właśnie te parametry determinują przedmiot psychologii ogólnej jako dyscypliny naukowo-dydaktycznej ludzkiego poznania, badań i oddziaływania.

Przedmiot psychologii ogólnej- Ten ludzka psychika, a mianowicie jego ogólne, wszechobecne zjawiska, zjawiska, parametry właściwe absolutnie wszystkim ludziom. Dyscyplina „Psychologia ogólna” bada te zjawiska psychiczne, które w całej szerokiej normie psychologicznej (w tym na przykład akcentowaniu charakteru) mają charakter niemal absolutny dla wszystkich ludzi bez wyjątku, bez względu na wiek, płeć, status społeczny, majątek status, poziom wykształcenia, poziom kulturowy i inne cechy. Więc, przedmiot dyscypliny naukowo-dydaktycznej „Psychologia ogólna” jest integralnym kompleksem (systemem) kilku części (składników) psychologicznych składających się na ludzką psychikę : 1) procesy psychiczne; 2) stany psychiczne; 3) właściwości psychologiczne; 4) formacje mentalne, 5) aktywność umysłowa. Wszystkie te aspekty stanowią podstawowe składniki psychiki każdego człowieka jako przedstawiciela gatunku Homo sapiens.

Procesy psychiczne z perspektywy psychologia systemów według B. N. Ryżowa, a psychika jako system według B. N. Ryżowa.

Borys Nikołajewicz Ryżow uważa, że ​​z systemowego punktu widzenia psychika jawi się jako wewnętrzny, subiektywny, w swej istocie system informacyjny, którego elementami są różne formacje i bloki informacyjne, od najprostszych wrażeń po najbardziej złożone obrazy, koncepcje i pomysły. B.N. Ryżow pisze, że posługując się metaforą komputera zaproponowaną w psychologii poznawczej, psychika to całe wewnętrzne „oprogramowanie” podmiotu, w tym „sterowniki”, „narzędzia”, „środowisko oprogramowania” oraz całe bogactwo „programów” i „dokumentów”. pobrany w danym momencie”. : Według B.N. Ryżowa, ostateczną, systemową funkcją psychiki jest przygotowanie i wydawanie impulsów w celu zapewnienia zewnętrznej, produktywnej działalności człowieka, mającej na celu rozwój i zachowanie makrosystemu biologicznego i społecznego. Ryżow B.N. pisze, że mając to na uwadze, w poprzednich częściach opracowania rozważano problematykę inicjowania i systematycznej organizacji produktywnej działalności człowieka, mając na uwadze przede wszystkim obiektywny rezultat tej działalności oraz uzyskany w procesie efekt zewnętrzny wykonanej pracy. B.N. Ryżow zwraca uwagę, że w literaturze systemowej kierunek ten nazywany jest opisem funkcjonalnym systemów. B.N. Ryżow pisze, że w tym przypadku, jak wskazuje na przykład V.V. Druzhinin i D.S. Kantorowa, każdy przedmiot jest dla nas interesujący ze względu na swoje istnienie. Dlatego, zdaniem B.N. Ryżowa, w obliczu nowego obiektu interesuje nas przede wszystkim jego funkcja. W związku z tym pierwszy opis systemu powinien być opisem funkcjonalnym. B.N. Ryżow uważa, że ​​opis funkcjonalny opisuje przede wszystkim powiązania zewnętrzne systemu i kierunki ich ewentualnych zmian. B.N. Ryzhov pisze, że w zależności od stopnia wpływu na środowisko i charakteru interakcji z innymi systemami V.V. Druzhinin i D.S. Kantorov identyfikuje następujące typowe funkcje systemów:, występujące w systemie. Ryżow B.N. stwierdza, że ​​można to zauważyć czas wewnętrzny system nie zawsze pokrywa się z czasem zewnętrznym innych systemów lub otaczającego go środowiska. Ryżow B.N. uważa, że ​​np. w początkowej fazie powstawania i kształtowania się układu jego czas wewnętrzny może wyprzedzić czas zewnętrzny, gdyż tempo wewnętrznych przemian układu na tym etapie przekracza średnie tempo przemian otoczenia. Ryżow B.N. postuluje, że z punktu widzenia otoczenia rozwój rozpatrywanego w tym przypadku systemu postępuje w sposób przyspieszony, natomiast z punktu widzenia samego systemu czas zewnętrzny płynie powoli lub wręcz się zatrzymuje. W przyszłości charakterystyka tempa przemian zewnętrznych i wewnętrznych może się wyrównać, a wtedy czas zewnętrzny może zacząć wyprzedzać czas wewnętrzny. Na starość ludzie często narzekają, że czas leci za szybko, podczas gdy w dzieciństwie często wydawało się, że ciągnie się w nieskończoność.

B.N. Ryżow stwierdza, że ​​w przeciwieństwie do opisu funkcjonalnego, opis morfologiczny i składniowy charakteryzuje wewnętrzną strukturę systemu. Opis ten koniecznie zawiera opis jego składu pierwiastkowego i struktury wiązania. B.N. Ryżow twierdzi, że w psychologii tradycyjnej znaczące miejsce zajmował syntaktyczny opis psychiki. B.N. Ryżow twierdzi, że badacze mieli na myśli badanie subiektywnych, wewnętrznych psychologicznych mechanizmów działania, zwanych procesami mentalnymi. B.N. Ryżow twierdzi, że od czasów Arystotelesa były to: uwaga, doznania, percepcja, pamięć, wyobraźnia, wola i myślenie. Jednocześnie – mówi B.N. Ryżow, według Arystotelesa, wola i myślenie stanowiły grupę wyższych funkcji umysłowych właściwych tylko człowiekowi, pozostałe zaś procesy należały do ​​funkcji niższych, charakterystycznych już w takim czy innym stopniu dla zwierząt. W ciągu ostatnich prawie dwóch i pół tysiącleci niewiele się na tej liście zmieniło – mówi B.N. Ryżow. W każdym razie zdaniem B.N. Ryzhova i współcześni autorzy mają tendencję do podkreślania tych samych procesów na ogólnym poziomie psychologicznym, łącząc większość z nich w grupę procesów poznawczych i wyodrębniając procesy emocjonalne i wolicjonalne w specjalnej grupie. Jednak niektóre szkoły psychologii, zwłaszcza szkoła kognitywna, zdaniem B.N. Ryżowa, podjęły się dogłębnej analizy istoty i form procesów umysłowych, osiągając w tym pewien sukces.

Zgodnie z poglądami Ryżowa B.N. stoimy przed zadaniem rozważenia, czym są procesy psychiczne z punktu widzenia psychologii systemowej, traktując je jako procesy organizacji i transformacji układu psychicznego.

PSYCHE I SKŁADNIKI PSYCHE LUDZKIEJ

Psyche– jest to właściwość systemowa materii wysoko zorganizowanej, początkowo (głównie) zawarta (wyrażona) w 1) odbicie(zdolność, zdolność do odzwierciedlania) podmiotu (osoby) obiektywnego (otaczającego) świata, w 2) konstruowanie przez podmiot obrazu tego świata nierozerwalnie związanego z nim (jego) i wewnątrz 3) samoregulacja podmiotu, dokonywana przez niego na podstawie jego zachowania i własnych działań. To trzy wymiary psychiki : 1) refleksja mentalna, 2) budowanie własnego obrazu świata, 3) samoregulacja mentalna. Psychika jest subiektywnym odzwierciedleniem obiektywnej rzeczywistości. Psychika jest pojedynczym systemem funkcjonalnym.

Pojęcie „wysoce zorganizowanej materii” odnosi się przede wszystkim do mózgu. Pojęcie materii wysoce zorganizowanej definiuje się fizjologicznie w szerokim znaczeniu jako centralny układ nerwowy, a w wąskim jako mózg.

Odbicie psychiczne jest wyjątkowa nieruchomość psychiki, objawiającej się przez ludzi w procesie aktywności życiowej i polegającej na podstawowej możliwości, wyjątkowej zdolności psychiki do wychwytywania, utrwalania, przekształcania i reprodukowania w postaci subiektywnych obrazów, o różnym stopniu adekwatności, znaków, cech strukturalnych i różne fenomenalne relacje obiektów. Osoba odzwierciedla, odczuwa i realizuje obiektywną (zewnętrzną) rzeczywistość oraz wytwarza odbicie subiektywnej (wewnętrznej) rzeczywistości poprzez (za pomocą) mentalnych procesów poznawczych i mentalnych procesów emocjonalnych.

Oprócz powyższego zauważamy kilka innych cech refleksji, a mianowicie – psychospołeczne parametry refleksji zidentyfikowane przez Borysa Nikołajewicza Ryżowa. Według B.N. Ryżow, tak jak jednostka odtwarza swoją strukturę informacyjną poprzez wpływ na swoje otoczenie, tak cechy strukturalne otoczenia odbijają się na jednostce. Odbicie to, będąc najważniejszym czynnikiem postępu systemów biologicznych, na niższych etapach ewolucji ma charakter losowy, chaotyczny. Na wyższych etapach rozwoju odbicie środowiska zewnętrznego nabiera cech porządku. Pojawienie się refleksji mentalnej wiąże się z powstawaniem nowych struktur informacyjnych, których materialnym nośnikiem jest w dalszym ciągu jednostka biologiczna, jednak istotną cechą jest odtwarzanie powiązań w świecie zewnętrznym. Na wczesnych etapach rozwoju wtórne struktury informacyjne odgrywają jedynie rolę pomocniczą w życiu jednostki, organizując i korygując instynktowne formy zachowań. Jednak postęp systemów biologicznych wiąże się z faktem, że wraz z genetycznie zasymilowaną informacją wtórną zwiększa się liczba podobnych struktur informacyjnych powstałych w ciągu życia jednostki w wyniku jej interakcji z innymi przedstawicielami gatunku. Wzrost „banku” struktur informacyjnych prowadzi do możliwości ich interakcji, odpowiednio zmieniając zachowania jednostek. Konsolidacja wtórnych struktur informacyjnych w nowy system, tj. nabycie przez ich całość specjalnej funkcji - organizowania zachowania jednostki, oznacza pojawienie się nowego typu systemów informacyjnych - społecznych.

Pomimo tego, że człowiek podlega ciągłemu rozwojowi, a otaczający go świat cały czas się zmienia, sama natura człowieka i jego postępowanie pozostają niezmienne – podlegają tym samym prawom, co wiele wieków temu. Dlatego ogólna psychologia człowieka jest nadal przedmiotem zainteresowania ogromna ilość naukowcy i specjaliści. Psychologia ogólna jako nauka pozostaje ważna i aktualna. Liczne seminaria, kursy teoretyczne i praktyczne, warsztaty i różnego rodzaju szkolenia poświęcone są nauczaniu podstaw psychologii ogólnej.

Na tej lekcji zapoznasz się z przedmiotem i metodą psychologii ogólnej, dowiesz się, jakie problemy, zadania, prawa i cechy istnieją w tej dyscyplinie naukowej.

Wprowadzenie do psychologii ogólnej

Jest to nauka badająca, w jaki sposób powstają i kształtują się procesy poznawcze, stany, wzorce i właściwości ludzkiej psychiki, a także uogólnia różne badania psychologiczne, tworzy wiedzę psychologiczną, zasady, metody i podstawowe pojęcia.

Najpełniejszy opis tych składników znajduje się w działach psychologii ogólnej. Ale jednocześnie indywidualne przejawy psychiki nie są badane przez psychologię ogólną, jak na przykład w sekcjach psychologii specjalnej (pedagogicznej, rozwojowej itp.).

Głównym przedmiotem badań psychologii ogólnej są takie formy aktywności umysłowej, jak pamięć, charakter, myślenie, temperament, percepcja, motywacja, emocje, doznania i inne procesy, które omówimy bardziej szczegółowo poniżej. Nauka ta rozważa je w ścisłym związku z życiem i działalnością człowieka, a także ze szczególnymi cechami jednostki grupy etniczne i tło historyczne. Szczegółowym badaniom podlegają procesy poznawcze, osobowość człowieka i jej rozwój wewnątrz i na zewnątrz społeczeństwa, relacje międzyludzkie w różnych grupach ludzi. Psychologia ogólna ma ogromne znaczenie dla takich nauk jak pedagogika, socjologia, filozofia, historia sztuki, językoznawstwo itp. A wyniki badań prowadzonych w obszarze psychologii ogólnej można uznać za punkt wyjścia dla wszystkich gałęzi nauk psychologicznych.

Kurs teoretyczny z psychologii ogólnej obejmuje zwykle naukę określonych działów tematycznych, obszarów, badań, historii i problemów tej nauki. Zajęcia praktyczne to z reguły opanowanie metod badawczych, pedagogicznych i praktycznej pracy psychologicznej.

Metody psychologii ogólnej

Jak każda inna nauka, psychologia ogólna posługuje się systemem różnych metod. Za podstawowe metody uzyskiwania różnych faktów w psychologii uważa się obserwację, rozmowę i eksperymenty. Każdą z tych metod można modyfikować w celu poprawy wyników.

Obserwacja

Obserwacja- To najstarszy sposób poznania. Jej najprostszą formą są codzienne obserwacje. Używa go w swoim życie codzienne każda osoba. W psychologii ogólnej wyróżnia się obserwację krótkotrwałą, długoterminową (może trwać nawet kilka lat), selektywną, ciągłą i specjalną (obserwacja uczestnicząca, podczas której obserwator zanurza się w grupie, którą sam bada) ).

Standardowa procedura obserwacji składa się z kilku etapów:

• Wyznaczanie celów i zadań;
• Definicja sytuacji, podmiotu i przedmiotu;
• Określenie metod, które będą miały najmniejszy wpływ na badany obiekt i zapewnią uzyskanie niezbędnych danych;
• Określanie sposobu przechowywania danych;
• Przetwarzanie otrzymanych danych.

Obserwację zewnętrzną (przez osobę z zewnątrz) uważa się za obiektywną. Może być bezpośredni lub pośredni. Istnieje również samoobserwacja. Może być albo natychmiastowe – w chwili obecnej, albo opóźnione, w oparciu o wspomnienia, wpisy z pamiętników, pamiętników itp. W takim przypadku osoba sama analizuje swoje myśli, uczucia i doświadczenia.

Obserwacja jest integralną częścią dwóch innych metod – rozmowy i eksperymentu.

Rozmowa

Rozmowa Jak metoda psychologiczna polega na bezpośrednim/pośrednim, ustnym/pisemnym zbieraniu informacji o osobie badanej i jej działaniach, w wyniku czego ustalane są charakterystyczne dla niej zjawiska psychiczne. Wyróżnia się takie rodzaje rozmów, jak zbieranie informacji o osobie i jej życiu (od samej osoby lub od osób ją znających), wywiady (osoba odpowiada na wcześniej przygotowane pytania), ankiety oraz różnego rodzaju ankiety (pisemne odpowiedzi na pytania ).

Najlepiej sprawdza się osobista rozmowa badacza z osobą badaną. Jednocześnie ważne jest, aby wcześniej przemyśleć rozmowę, opracować plan i zidentyfikować problemy, które należy zidentyfikować. W trakcie rozmowy spodziewane są także pytania od osoby badanej. Daje dwustronna rozmowa najlepszy wynik i zapewnia więcej informacji niż tylko odpowiadanie na pytania.

Ale główną metodą badań jest eksperyment.

Eksperyment

Eksperyment- jest to aktywna interwencja specjalisty w proces działania podmiotu w celu stworzenia określonych warunków, w których ujawniony zostanie fakt psychologiczny.

W mieście odbywa się eksperyment laboratoryjny specjalne warunki przy użyciu specjalnego sprzętu. Wszystkie działania podmiotu kierują się instrukcjami. Osoba wie o eksperymencie, chociaż może nie znać jego prawdziwego znaczenia. Niektóre eksperymenty przeprowadza się wielokrotnie i na całej grupie osób – pozwala to ustalić istotne wzorce rozwoju zjawisk psychicznych.

Inną metodą są testy. Są to testy, które służą do ustalenia jakichkolwiek cech psychicznych danej osoby. Testy są zadaniami krótkotrwałymi i podobnymi dla wszystkich, których wyniki określają, czy badani mają określone cechy psychiczne i poziom ich rozwoju. Aby dokonać pewnych przewidywań lub postawić diagnozę, tworzone są różne testy. Muszą zawsze mieć podstawę naukową, a także muszą być wiarygodne i wykazywać dokładne cechy.

Ponieważ zasada genetyczna odgrywa szczególną rolę w metodach badań psychologicznych, wyróżnia się również metodę genetyczną. Jej istotą jest badanie rozwoju umysłowego w celu ujawnienia ogólnych wzorców psychologicznych. Metoda ta opiera się na obserwacjach i eksperymentach oraz opiera się na ich wynikach.

W procesie stosowania różnych metod należy wziąć pod uwagę charakterystykę badanego problemu. Dlatego wraz z głównymi metodami badań psychologicznych często stosuje się szereg specjalnych technik pomocniczych i pośrednich.

Przedmiot i przedmiot psychologii ogólnej

Każdą naukę charakteryzuje między innymi obecność własnego przedmiotu i przedmiotu badań. Poza tym podmiot i przedmiot nauki to różne rzeczy. Przedmiot to tylko aspekt przedmiotu nauki, który jest przez niego badany, tj. badacz. Świadomość tego faktu jest bardzo ważna dla zrozumienia specyfiki psychologii ogólnej, jako nauki wieloaspektowej i różnorodnej. Biorąc pod uwagę ten fakt, możemy powiedzieć, co następuje.

Przedmiot psychologii ogólnej- to jest sama psychika, jako forma interakcji istot żywych ze światem, która wyraża się w ich zdolności do przekładania swoich impulsów na rzeczywistość i funkcjonowania w świecie w oparciu o dostępne informacje. A ludzka psychika, z punktu widzenia współczesnej nauki, służy jako mediator między subiektywnym a obiektywnym, a także realizuje wyobrażenia człowieka na temat tego, co zewnętrzne i wewnętrzne, cielesne i psychiczne.

Przedmiot psychologii ogólnej- takie są prawa psychiki, jako formy interakcji człowieka ze światem zewnętrznym. Forma ta, ze względu na swoją wszechstronność, jest przedmiotem badań w zupełnie innych aspektach, którymi zajmują się różne gałęzie nauk psychologicznych. Przedmiotem jest rozwój psychiki, występujących w niej norm i patologii, rodzajów działań życiowych człowieka, a także jego stosunku do otaczającego go świata.

Ze względu na skalę tematyki psychologii ogólnej i możliwość wyodrębnienia w jej składzie wielu obiektów badań, obecnie nie ma ich nauka psychologiczna istnieć teorie ogólne psychologia, która koncentruje się na różnych ideałach naukowych i bardzo praktyka psychologiczna, który rozwija pewne psychotechniki wpływające i kontrolowane przez świadomość. Jednak niezależnie od tego, jak skomplikowanymi drogami rozwija się myśl psychologiczna, nieustannie przekształcając przedmiot swoich badań i tym samym pogrążając się głębiej w przedmiot, jakimkolwiek zmianom i uzupełnieniom podlega i jakim terminom jest określana, jest ona nadal możliwe jest wyodrębnienie głównych bloków terminologicznych charakteryzujących przedmiot psychologii. Należą do nich:

• procesy psychiczne - psychologia bada zjawiska psychiczne w procesie powstawania i rozwoju, których wytworem są skutki uformowane w obrazach, myślach, emocjach itp.;
• stany psychiczne - aktywność, depresja, wigor itp.;
• właściwości psychiczne człowieka - determinacja, ciężka praca, temperament, charakter;
• nowe formacje mentalne to wiedza, umiejętności i zdolności, które człowiek nabywa przez całe życie.

Oczywiście wszystkie zjawiska psychiczne nie mogą istnieć w izolacji, ale są ze sobą ściśle powiązane i na siebie wpływają. Ale każdy z nich możemy rozważyć osobno.

Uczucia

Uczucia- są to procesy psychiczne będące mentalnym odzwierciedleniem poszczególnych stanów i właściwości świata zewnętrznego, powstałe w wyniku bezpośredniego oddziaływania na zmysły, subiektywnego postrzegania przez człowieka bodźców zewnętrznych i wewnętrznych przy udziale układu nerwowego. W psychologii wrażenia są zwykle rozumiane jako proces odzwierciedlania różnych właściwości obiektów w otaczającym ich świecie.

Wrażenia mają następujące właściwości:

• Modalność jest jakościowym wskaźnikiem wrażeń (dla wzroku - kolor, nasycenie, dla słuchu - głośność, barwa itp.);
• Intensywność jest ilościowym wskaźnikiem wrażeń;
• Czas trwania jest tymczasowym wskaźnikiem wrażeń;
• Lokalizacja jest wskaźnikiem przestrzennym.

Istnieje kilka klasyfikacji wrażeń. Pierwszy z nich należy do Arystotelesa. Zidentyfikowali pięć podstawowych zmysłów: dotyk, słuch, wzrok, smak i węch. Ale w XIX wieku, w związku ze wzrostem rodzajów wrażeń, pojawiła się potrzeba poważniejszej klasyfikacji. Obecnie istnieją następujące klasyfikacje:

• Klasyfikacja Wundta – w zależności od mechanicznej, chemicznej i właściwości fizyczne substancje drażniące;
• Klasyfikacja Sherringtona – oparta na lokalizacji receptorów: wrażeń eksteroceptywnych, interoceptywnych i proprioceptywnych;
• Klasyfikacja głowy - ze względu na pochodzenie: wrażliwość protopatyczna i epikrytyczna.

Postrzeganie

Postrzeganie- jest to proces poznawczy, który kształtuje obraz świata podmiotu. Operacja umysłowa odzwierciedlająca przedmiot lub zjawisko wpływające na receptory narządów zmysłów. Percepcja jest złożoną funkcją, która warunkuje odbiór i przetwarzanie informacji oraz tworzy dla podmiotu subiektywny obraz przedmiotu. Poprzez uwagę odkrywany jest cały przedmiot, uwypuklane są jego cechy szczególne i treść, powstaje obraz zmysłowy, tj. pojawia się zrozumienie.

Percepcję dzieli się na cztery poziomy:

• Detekcja (działanie percepcyjne) - tworzenie obrazu;
• Dyskryminacja (działanie percepcyjne) to samo postrzeganie obrazu;
• Identyfikacja (akcja rozpoznawania) - identyfikacja obiektu z istniejącymi obrazami;
• Identyfikacja (akcja identyfikacyjna) - kategoryzacja obiektu.

Percepcja ma również swoje właściwości: strukturę, obiektywność, apercepcję, selektywność, stałość, sensowność. Przeczytaj więcej o percepcji.

Uwaga

Uwaga- To jest selektywne postrzeganie konkretnego obiektu. Wyraża się to w sposobie, w jaki osoba odnosi się do przedmiotu. Uwaga często może być poparta takimi psychologicznymi cechami jednostki, jak potrzeby, zainteresowania, skupienie, postawy i inne. Uwaga decyduje także o tym, jak człowiek porusza się po otaczającym go świecie i jak ten świat odbija się na jego psychice. Obiekt uwagi znajduje się zawsze w centrum świadomości, a reszta jest postrzegana słabiej. Ale skupienie uwagi ma tendencję do zmiany.

Obiekty uwagi są z reguły tym, co jest dla człowieka ważne w tej chwili największe znaczenie. Utrzymywanie uwagi przez długi czas na obiekcie nazywa się koncentracją.

Funkcje uwagi:

• Wykrywanie
• Selektywna uwaga
• Podzielona uwaga

Uwaga może być dobrowolna i mimowolna. Różni się formą na:

• Zewnętrzne - mające na celu otaczający nas świat;
• Wewnętrzny - skierowany do wewnętrznego świata człowieka;
• Silnik

Właściwości uwagi: kierunek, rozkład, objętość, intensywność, koncentracja, przełączalność, stabilność.

Wszystkie są ściśle związane z działalnością człowieka. I w zależności od celu, mogą stać się mniej lub bardziej intensywne.

Zgłoszenia

W toku zgłoszenia następuje mentalna rekonstrukcja obrazów zjawisk lub obiektów, które nie mają wpływu na chwila obecna do zmysłów. Istnieją dwa znaczenia tego pojęcia. Pierwszy oznacza obraz zjawiska lub przedmiotu, który był wcześniej postrzegany, ale nie jest postrzegany teraz. Drugi opisuje samą reprodukcję obrazów. Jako zjawiska psychiczne, idee mogą być w pewnym stopniu podobne do percepcji, halucynacji i pseudohalucynacji lub mogą się od nich różnić.

Widoki są klasyfikowane na kilka sposobów:

• Według wiodących analizatorów: reprezentacje wzrokowe, słuchowe, węchowe, smakowe, dotykowe i temperaturowe;
• Według stopnia uogólnienia - pojedynczy, ogólny i schematyczny;
• Ze względu na pochodzenie - oparte na percepcji, myśleniu lub wyobraźni;
• Według stopnia wolicjonalnego wysiłku - mimowolnego i dobrowolnego.

Reprezentacje mają następujące właściwości: ogólność, fragmentacja, przejrzystość, niestabilność.

Przeczytaj więcej o reprezentacjach w psychologii w tym artykule w Wikipedii.

Pamięć

Pamięć jest funkcją umysłową i rodzajem aktywności umysłowej mającej na celu zachowanie, gromadzenie i reprodukcję informacji. Możliwość przechowywania przez długi czas danych o wydarzeniach w otaczającym świecie i reakcjach organizmu oraz ich wykorzystania.

Wyróżnia się następujące procesy pamięciowe:

• Zapamiętanie;
• Składowanie;
• Odtwarzanie nagranego dźwięku;
• Zapominanie.

Pamięć dzieli się także na typologie:

• Według modalności sensorycznej - wzrokowa, kinestetyczna, dźwiękowa, smakowa, bólowa;
• Pod względem merytorycznym – emocjonalnym, figuratywnym, motorycznym;
• Według organizacji zapamiętywania - proceduralna, semantyczna, epizodyczna;
• Według charakterystyki czasowej - ultrakrótkoterminowy, krótkoterminowy, długoterminowy;
• Według cech fizjologicznych - długoterminowe i krótkotrwałe;
• W zależności od dostępności środków – pośrednie i pośrednie;
• Według obecności celu - mimowolny i dobrowolny;
• Według poziomu rozwoju - słowno-logicznego, figuratywnego, emocjonalnego i motorycznego.

Sposoby i techniki rozwijania pamięci znajdziesz w osobnym rozdziale.

Wyobraźnia

Wyobraźnia- jest to zdolność ludzkiej świadomości do tworzenia idei, idei i obrazów oraz zarządzania nimi. Odgrywa ważną rolę w procesach umysłowych, takich jak planowanie, modelowanie, zabawa, pamięć i kreatywność. Stanowi to podstawę myślenia wizualno-figuratywnego człowieka, co pozwala mu rozwiązać pewne problemy i zrozumieć sytuację bez praktycznej interwencji. Rodzajem wyobraźni jest fantazja.

Istnieje również klasyfikacja wyobraźni:

• Według stopnia kierunku - wyobraźnia aktywna i pasywna;
• Według wyników - reprodukcyjny i twórcza wyobraźnia;
• Według rodzaju obrazów - abstrakcyjne i konkretne;
• Według stopnia wolicjonalnego wysiłku - niezamierzonego i zamierzonego;
• Technikami - typizacja, schematyzacja, hiperbolizacja, aglutynacja.

Mechanizmy wyobraźni:

• Pisanie na maszynie;
• Akcentowanie;
• schematyzacja;
• Aglutynacja;
• Hiperbolizacja.

Wyobraźnia jest bezpośrednio powiązana z kreatywnością. A wrażliwość na pojawiające się problemy, łatwość łączenia rzeczy i umiejętność obserwacji przyczyniają się do znajdowania kreatywnych rozwiązań. Za cechy wyobraźni można uznać dokładność, oryginalność, elastyczność i płynność myślenia.

Więcej o wyobraźni w psychologii przeczytasz w tym artykule.

Ponadto nasza strona poświęcona jest zagadnieniom rozwoju wyobraźni.

Myślący

W psychologii ogólnej istnieje wiele definicji procesu myślenia. Według jednej z najpopularniejszych definicji:

Myślący- Ten najwyższy etap przetwarzanie informacji przez człowieka i proces ustanawiania powiązań pomiędzy zjawiskami i obiektami świata zewnętrznego.

Jest to najwyższy poziom poznania człowieka, jako proces odzwierciedlania otaczającej go rzeczywistości w jego mózgu.

Myślenie dzieli się na:

• Abstrakcyjnie-logiczne;
• Wizualno-figuratywny;
• Konkretny temat;
• Wizualnie skuteczny.

A główne formy myślenia to:

• Koncepcja - myśli podkreślające i uogólniające zjawiska i przedmioty;
• Osąd - zaprzeczenie lub potwierdzenie czegoś;
• Wnioskowanie - konkluzja.

Te i inne elementy procesu myślowego zostały omówione w naszym artykule.

Przemówienie

Przemówienie nazywane są formą komunikacji między ludźmi za pośrednictwem struktur językowych. W ten proces Myśli powstają i formułują się za pomocą języka, a otrzymana informacja mowa jest postrzegana i rozumiana. Mowa jest formą istnienia języka ludzkiego, ponieważ... mowa jest językiem w działaniu.

Język (mowa) spełnia następujące funkcje:

• Narzędzie aktywności intelektualnej;
• Sposób komunikacji;
• Sposób istnienia, a także przyswajania i przekazywania doświadczeń.

Mowa jest najważniejszą częścią aktywności człowieka, która przyczynia się do poznawania otaczającego nas świata oraz przekazywania wiedzy i doświadczeń innym. Będąc środkiem wyrażania myśli, jest jednym z głównych mechanizmów ludzkiego myślenia. Zależy od formy komunikacji i dlatego dzieli się ją na ustną (mówienie/słuchanie) i pisemną (pisanie/czytanie).

Mowa ma następujące właściwości:

• Treść - liczba i znaczenie wyrażanych aspiracji, uczuć i myśli;
• Zrozumiałość - poprawność;
• Ekspresyjność – emocjonalne zabarwienie i bogactwo języka;
• Skuteczność - wpływ wywierany na innych ludzi, ich uczucia, myśli, emocje itp.

Przeczytaj więcej o doustnym i pismo możesz przeczytać w naszych szkoleniach na i.

Emocje

Emocje- są to procesy psychiczne, które odzwierciedlają stosunek podmiotu do możliwych lub rzeczywistych sytuacji. Emocji nie należy mylić z takimi procesami emocjonalnymi, jak uczucia, afekty i nastroje. Do tej pory emocje były słabo zbadane i wielu ekspertów je różnie rozumie. Z tego powodu podanej powyżej definicji nie można uznać za jedyną słuszną.

Charakterystyczne cechy emocji to:

• Ton (wartościowość) - emocje pozytywne lub negatywne;
• Intensywność - silne lub słabe emocje;
• Steniczność - wpływ na działalność człowieka: steniczna (wywołująca działanie) i asteniczna (ograniczająca aktywność);
• Treść - odzwierciedla różne twarze znaczenia sytuacji, które wywołały emocje.

Emocje w większości przypadków objawiają się reakcjami fizjologicznymi, ponieważ te ostatnie zależą od nich. Ale dzisiaj toczy się dyskusja na temat tego, że zamierzone stany fizjologiczne mogą powodować pewne emocje.

Te i inne kwestie dotyczące rozumienia i zarządzania emocjami omawiamy w naszym artykule.

Będzie

Będzie- jest to właściwość osoby, która świadomie kontroluje swoją psychikę i działania. Osiągnięcie wyznaczonych celów i rezultatów można uznać za przejaw woli. Ma wiele pozytywne cechy, wpływające na powodzenie działalności człowieka. Główny cechy o silnej woli Pod uwagę brane są wytrwałość, odwaga, cierpliwość, niezależność, skupienie, determinacja, inicjatywa, wytrzymałość, odwaga, samokontrola i inne. Wola zachęca do działania, pozwala kierować pragnieniami i je realizować, rozwija samokontrolę i siłę charakteru.

Znaki aktu woli:

• Wysiłki woli w wielu przypadkach mają na celu przezwyciężenie własnych słabości;
• Wykonywanie jakiejkolwiek czynności bez czerpania przyjemności z tego procesu;
• Dostępność planu działania;
• Wkładanie wysiłku w zrobienie czegoś.

Przeczytaj więcej na temat woli w psychologii w Wikipedii.

Właściwości i stany psychiczne

Właściwości psychiczne- są to stabilne zjawiska psychiczne, które wpływają na to, co człowiek robi i nadają jego cechy społeczno-psychologiczne. Struktura właściwości umysłowych obejmuje zdolności, charakter, temperament i orientację.

Orientacja to konglomerat potrzeb, celów i motywów człowieka, który determinuje charakter jego działań. Wyraża całe znaczenie działań człowieka i jego światopoglądu.

Temperament nadaje cechy działaniu i zachowaniu człowieka. Może objawiać się zwiększoną wrażliwością, emocjonalnością, odpornością na stres, umiejętnością przystosowania się do warunków zewnętrznych lub ich brakiem itp.

Charakter to zespół cech i cech, które regularnie manifestują się u danej osoby. Zawsze istnieją cechy indywidualne, ale są też cechy charakterystyczne dla wszystkich ludzi - celowość, inicjatywa, dyscyplina, aktywność, determinacja, wytrwałość, wytrzymałość, odwaga, wola itp.

Zdolności to właściwości umysłowe osoby, odzwierciedlające jej cechy, które pozwalają jej z powodzeniem angażować się w określone rodzaje działań. Zdolności dzieli się na specjalne (dla określonego rodzaju aktywności) i ogólne (dla większości rodzajów aktywności).

Warunki psychiczne- to jest system cechy psychologiczne, zapewniając subiektywne postrzeganie otaczającego świata. Stany psychiczne wpływają na przebieg procesów psychicznych, a regularnie powtarzane mogą stać się częścią osobowości człowieka – jego własnością.

Stany psychiczne są ze sobą powiązane. Ale nadal można je klasyfikować. Najczęstsze z nich to:

• Stany osobowości;
• Stany świadomości;
• Stany inteligencji.

Rodzaje stanów psychicznych dzieli się według następujących kryteriów:

• Według źródła formacji – uwarunkowanego sytuacją lub osobiście;
• Według stopnia ekspresji - powierzchowne i głębokie;
• Poprzez zabarwienie emocjonalne - pozytywne, neutralne i negatywne;
• Według czasu trwania - krótkoterminowy, średnioterminowy, długoterminowy;
• Według stopnia świadomości - świadomy i nieświadomy;
• Według poziomu manifestacji - fizjologiczny, psychofizjologiczny, psychologiczny.

Następujące stany psychiczne są wspólne dla większości ludzi:

• Optymalna wydajność;
• Napięcie;
• Odsetki;
• Inspiracja;
• Zmęczenie;
• Monotonia;
• Stres;
• Relaks;
• Czuwanie.

Inne powszechne stany psychiczne to miłość, złość, strach, zdziwienie, podziw, depresja, oderwanie i inne.

Przeczytaj więcej o właściwościach i stanach psychicznych w Wikipedii.

Motywacja

Motywacja- jest to zachęta do wykonania działania. Proces ten steruje zachowaniem człowieka i wyznacza jego kierunek, stabilność, działanie i organizację. Dzięki motywacji człowiek może zaspokoić swoje potrzeby.

Istnieje kilka rodzajów motywacji:

• Zewnętrzne - ze względu na warunki zewnętrzne;
• Wewnętrzne – wynikające z okoliczności wewnętrznych (treść działania);
• Pozytywne – oparte na pozytywnych bodźcach;
• Negatywne – oparte na negatywnych bodźcach;
• Zrównoważony – zdeterminowany potrzebami człowieka;
• Niestabilny - wymaga dodatkowej zachęty.

Motywacja może być następujących typów:

• Z czegoś (typ podstawowy);
• Do czegoś (typ podstawowy);
• Indywidualny;
• Grupa;
• Kognitywny.

Istnieją pewne motywy, które w większości przypadków kierują ludźmi:

• Samoafirmacja;
• Identyfikacja z innymi ludźmi;
• Moc;
• Samorozwój;
• Osiągnięcie czegoś;
• Znaczenie społeczne;
• Pragnienie przebywania w towarzystwie określonych osób;
• Czynniki negatywne.

Kwestie motywacji zostały omówione bardziej szczegółowo na tym szkoleniu.

Temperament i charakter

Temperament- jest to zespół cech psychicznych człowieka związanych z jego cechami dynamicznymi (tj. tempem, rytmem, intensywnością poszczególnych procesów i stanów psychicznych). Podstawa kształtowania charakteru.

Wyróżnia się następujące główne typy temperamentu:

• Flegmatyk - znaki: stabilność emocjonalna, wytrwałość, spokój, regularność;
• Choleryk - objawy: częste wahania nastroju, emocjonalność, brak równowagi;
• Krwisty - znaki: żywotność, mobilność, produktywność;
• Melancholijny - znaki: wrażliwość, wrażliwość.

Różne typy temperamentu mają różne właściwości, które mogą mieć pozytywny lub negatywny wpływ na osobowość danej osoby. Typ temperamentu nie wpływa na zdolności, ale wpływa na sposób, w jaki ludzie wyrażają siebie w życiu. W zależności od temperamentu wyróżnia się:

• Percepcja, myślenie, uwaga i inne procesy umysłowe;
• Stabilność i plastyczność zjawisk psychicznych;
• Tempo i rytm działań;
• Emocje, wola i inne właściwości psychiczne;
• Kierunek aktywności umysłowej.

Charakter- jest to zespół trwałych właściwości psychicznych człowieka, które determinują jego zachowanie. Cechy charakteru tworzą właściwości osoby, które determinują jej styl życia i zachowanie.

Cechy osobowości różnią się w zależności od grupy. W sumie są cztery:

• Stosunek do ludzi - szacunek, towarzyskość, bezduszność itp.;
• Nastawienie do działania - sumienność, pracowitość, odpowiedzialność itp.;
• Stosunek do siebie - skromność, arogancja, samokrytyka, egoizm itp.;
• Stosunek do rzeczy - troska, dokładność itp.

Każda osoba ma unikalny dla siebie charakter, którego właściwości i cechy są w większości określone czynniki społeczne. Zawsze następuje także podkreślenie charakteru – wzmocnienie jego indywidualnych cech. Należy również zauważyć, że istnieje ścisły związek między charakterem a temperamentem, ponieważ temperament wpływa na rozwój pewnych cech charakteru i przejaw jego cech, a jednocześnie, wykorzystując niektóre cechy charakteru, osoba, jeśli to konieczne, może kontrolować przejawy swojego temperamentu.

Przeczytaj więcej o charakterze i temperamencie podczas naszego szkolenia.

Wszystkie powyższe informacje nie są oczywiście wyczerpującą informacją na temat ogólnej psychologii człowieka. Celem tej lekcji jest jedynie przedstawienie ogólnego poglądu i wskazanie kierunków dalszego studiowania.

Aby głębiej zagłębić się w naukę psychologii ogólnej, trzeba uzbroić się w najpopularniejsze i najbardziej wpływowe narzędzia w kręgach naukowych, którymi są dzieła znanych autorów podręczników i podręczników z zakresu psychologii. Poniżej znajduje się krótki opis niektórych z nich.

Maklakov A. G. Psychologia ogólna. Przy opracowywaniu tego podręcznika wykorzystano najnowocześniejsze osiągnięcia z zakresu psychologii i pedagogiki. Na ich podstawie rozważane są zagadnienia z zakresu psychologii, procesów psychicznych, właściwości i ich stanów, a także wielu innych cech. Podręcznik zawiera ilustracje i objaśnienia oraz odnośnik bibliograficzny. Przeznaczony dla nauczycieli, doktorantów i studentów.

Rubinstein S. L. Podstawy psychologii ogólnej. Od ponad 50 lat podręcznik ten uważany jest za jeden z najlepszych podręczników psychologii w Rosji. Prezentuje i podsumowuje osiągnięcia radzieckiej i światowej nauki psychologicznej. Praca przeznaczona jest dla nauczycieli, doktorantów i studentów.

Gippenreiter Yu. B. Wprowadzenie do psychologii ogólnej. W podręczniku przedstawiono podstawowe pojęcia nauk psychologicznych, ich metody i problemy. Książka zawiera wiele danych dotyczących wyników badań, przykłady z fikcji i sytuacji z życia wziętych, a także doskonale łączy poważny poziom naukowy z przystępną prezentacją materiału. Praca zainteresuje szerokie grono czytelników oraz osoby dopiero rozpoczynające naukę psychologii.

Petrovsky A.V. Psychologia ogólna. Rozszerzone i poprawione wydanie „Psychologii Ogólnej”. Podręcznik przedstawia podstawy nauk psychologicznych, a także podsumowuje informacje z wielu podręczników („Psychologia wieku i wychowania”, „Lekcje praktyczne z psychologii”, „Zbiór problemów z psychologii ogólnej”). Książka przeznaczona jest dla studentów, którzy poważnie podchodzą do studiowania psychologii człowieka.

Rola, jaką psychologia ogólna odgrywa we współczesnym społeczeństwie, jest nie do przecenienia. Dziś konieczne jest posiadanie przynajmniej minimum wiedzy psychologicznej, ponieważ psychologia ogólna otwiera drzwi do świata umysłu i duszy człowieka. Każdy wykształcony człowiek powinien znać podstawy tej nauki o życiu, bo... Bardzo ważne jest, aby poznawać nie tylko otaczający Cię świat, ale także innych ludzi. Dzięki wiedzy psychologicznej możesz znacznie efektywniej budować relacje z innymi i organizować swoje osobiste działania, a także doskonalić się. Z tych powodów wszyscy myśliciele starożytni zawsze powtarzali, że człowiek musi najpierw poznać siebie.

Sprawdź swoją wiedzę

Jeśli chcesz sprawdzić swoją wiedzę na temat tej lekcji, możesz rozwiązać krótki test składający się z kilku pytań. W każdym pytaniu tylko 1 opcja może być prawidłowa. Po wybraniu jednej z opcji system automatycznie przechodzi do kolejnego pytania. Na liczbę punktów, które otrzymasz, wpływa poprawność Twoich odpowiedzi i czas poświęcony na ich wypełnienie. Należy pamiętać, że pytania są za każdym razem inne, a opcje są mieszane.

Nieważne, jak bardzo ktoś będzie próbował o tym zapomnieć, energia psychiczna sama sobie przypomni. A zadaniem oświecenia jest nauczenie ludzkości, jak obchodzić się z tym skarbem. N.K. Roerich

Jak każda inna nauka, psychologia ogólna ma swój przedmiot, przedmiot i zadania. Jej obiekt są nosicielami zjawisk i procesów, które bada, oraz temat- specyfika powstawania, rozwoju i przejawów tych zjawisk.

Zadania Psychologię ogólną wyznaczają główne kierunki jej badań i rozwoju, a także cele, jakie stawia przed sobą ta dziedzina wiedzy. Psychologia ogólna jest podstawą wszelkich nauk psychologicznych. Zapewnia prawidłowe zrozumienie i zrozumienie cech i wzorców powstawania, rozwoju i funkcjonowania psychiki, zachowań i działań ludzi, niezależnie od tego, kim są i co robią. Psychologia ogólna ma na celu dostarczenie uniwersalnej wiedzy, która pozwala adekwatnie wyjaśnić skutki odzwierciedlania przez ludzką świadomość wpływów otaczającego środowiska materialnego i społecznego. Odsłania wewnętrzny świat duchowy i psychiczny człowieka, jego doświadczenia i stosunek do wszystkiego, co dzieje się wokół niego.

Ponadto psychologia ogólna kładzie podwaliny pod badanie człowieka jako istoty, która działa, tworzy, przekształca otaczającą rzeczywistość w celu zaspokojenia jego potrzeb materialnych, duchowych i innych oraz dokonuje określonych działań i czynów.

Trzy cechy – rozległa wiedza, nawyk myślenia i szlachetność uczuć – są niezbędne, aby człowiek mógł być wykształcony w pełnym tego słowa znaczeniu.

N. G. Czernyszewski

Rozdział PIERWSZY

1.1. PRZEDMIOT I ZADANIA PSYCHOLOGII OGÓLNEJ

UWAGI

Psychologia ogólna- gałąź nauk psychologicznych, która ujawnia wzorce powstawania, powstawania, rozwoju i manifestacji ludzkiej psychiki.

Psychologia ogólna bada człowieka w całości wszystkich przejawów jego świata duchowego i mentalnego w wyniku rozwoju historycznego i kulturowego.

Psyche to właściwość mózgu, która zapewnia ludziom i zwierzętom zdolność odzwierciedlania skutków obiektów i zjawisk w świecie rzeczywistym.

Psychika jest różnorodna pod względem form i przejawów. Ludzka psychika to jego uczucia, myśli, doświadczenia, intencje itp. wszystko, co składa się na jego subiektywny świat wewnętrzny, który przejawia się w działaniach i czynach, w relacjach z innymi ludźmi.

Świadomość Człowiek jest najwyższym stadium rozwoju umysłowego i wytworem rozwoju społeczno-historycznego, rezultatem pracy.

Ponadto psychologia bada zjawiska takie jak nieświadomość, osobowość, aktywność i zachowanie.

Nieświadomy- jest to forma odbicia rzeczywistości, podczas której człowiek nie jest świadomy jej źródeł, a odbita rzeczywistość zlewa się z doświadczeniami.

Osobowość jest osobą posiadającą własne cechy indywidualne i społeczno-psychologiczne.

Działalność- Jest to zespół działań człowieka mających na celu zaspokojenie jego potrzeb i zainteresowań.

Zachowanie- przejawy zewnętrzne aktywność umysłowa, zachowanie i działania człowieka.

Podstawowy zadanie Psychologia jako nauka zajmuje się badaniem obiektywnych wzorców funkcjonowania oraz przejawów zjawisk i procesów psychicznych w wyniku odzwierciedlenia wpływów obiektywnej rzeczywistości.

Jednocześnie psychologia stawia sobie szereg innych zadań.

1. Badanie cech jakościowych (strukturalnych) zjawisk i procesów psychicznych, co ma nie tylko znaczenie teoretyczne, ale także ogromne znaczenie praktyczne.

2. Analizować powstawanie i rozwój zjawisk i procesów psychicznych w powiązaniu z determinacją psychiki przez obiektywne warunki życia i działania ludzi.

3. Zbadaj mechanizmy fizjologiczne leżące u podstaw zjawisk psychicznych, ponieważ bez ich wiedzy niemożliwe jest prawidłowe opanowanie praktycznych sposobów ich powstawania i rozwoju.

4. Promować systematyczne wdrażanie naukowej wiedzy psychologicznej w praktyce (rozwój naukowych i praktycznych metod szkolenia i edukacji, racjonalizacja procesu pracy w różnych dziedzinach działalności).

Rozdział pierwszy

1.2. ZWIĄZEK PSYCHOLOGII Z INNYMI DZIAŁAMI WIEDZY NAUKOWEJ

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

Związki psychologii z innymi gałęziami wiedzy naukowej są silne i naturalne.

Z jednej stronyfilozofia, socjologia i inne nauki społeczne zapewnić psychologii możliwość trafnego metodologicznie i teoretycznie poprawnego podejścia do rozumienia ludzkiej psychiki i świadomości, ich pochodzenia i roli w życiu i działalności ludzi.

Nauk Historycznych pokazać psychologii, w jaki sposób przebiegał rozwój psychiki i świadomości ludzi różne etapy kształtowanie się społeczeństwa i relacji międzyludzkich.

Fizjologia i antropologia pozwalają psychologii dokładniej zrozumieć strukturę i funkcje układu nerwowego, ich rolę i znaczenie w kształtowaniu mechanizmów funkcjonowania psychiki.

Nauki o pracy orientować psychologię na kierunkach prawidłowego rozumienia funkcjonowania psychiki i świadomości w warunkach pracy i odpoczynku, ich wymagań wobec cech indywidualnych i społeczno-psychologicznych człowieka.

Nauki medyczne pomóc psychologii zrozumieć patologię rozwoju psychicznego człowieka i znaleźć sposoby na psychokorektę i psychoterapię.

Nauk Pedagogicznych dostarczają psychologii informacji o głównych kierunkach szkolenia i edukacji ludzi, umożliwiając jej opracowanie zaleceń dotyczących psychologicznego wsparcia tych procesów.

Po drugiej stroniepsychologia, badanie warunków i specyfiki przebiegu zjawisk i procesów psychicznych, pozwala naukom przyrodniczym i społecznym lepiej interpretować prawa odbicia obiektywnej rzeczywistości, określać przyczynowo-skutkową warunkowość zjawisk i procesów społecznych i innych.

Badając wzorce kształtowania się osobowości w wyjątkowych okolicznościach społeczno-historycznych, psychologia w pewnym stopniu pomaga także naukom historycznym.

Nauki medyczne nie mogą obecnie obejść się bez wyników badań psychologicznych, gdyż wiele chorób, jak pokazują wyniki najnowszych badań, ma podłoże psychologiczne.

Psychologia udziela kierownikom i organizatorom produkcji ekonomicznej zaleceń dotyczących tego, jakie środki i metody psychologiczne można zastosować w celu zwiększenia wydajności pracy ludzi, zmniejszenia konfliktów podczas niej itp.

Psychologia ma szczególne znaczenie dla pedagogiki, gdyż znajomość wzorców rozwoju osobowości, wieku i indywidualnych cech ludzi stanowi teoretyczną podstawę do opracowania najskuteczniejszych metod nauczania i wychowania.

Rozdział pierwszy

1.3. CECHY PSYCHOLOGII JAKO NAUKI

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

Psychologia- jedna z najbardziej złożonych nauk, ponieważ nośnikiem psychiki jest mózg, najbardziej złożony narząd i mechanizm pod względem struktury i wzorców działania. A same zjawiska psychologiczne są bardzo różnorodne, a większość praw psychiki nie została jeszcze zbadana.

Ponadto nauka kontrolowania procesów i zjawisk psychicznych, funkcji umysłowych jest trudniejsza niż cokolwiek innego.

Łączenie podmiotu i przedmiotu psychologii tłumaczy się tym, że człowiek za pomocą swojej psychiki poznaje otaczający go świat, a następnie na tej podstawie swoją własną psychikę, wpływ tego świata na nią.

Jednocześnie połączenie to jest niejednoznaczne; ma wiele form manifestacji, które są dość trudne do zbadania.

Unikalne implikacje praktyczne psychologii polega na tym, że wyniki badań tej nauki, w porównaniu z innymi dziedzinami wiedzy, bardzo często mają dla człowieka znacznie większe znaczenie zarówno obiektywne, jak i subiektywne, gdyż wyjaśniają przyczyny wszelkich ludzkich działań, czynów i zachowań.

Niezwykła obietnica psychologii i jej badań wynika ze stale rosnącej roli i znaczenia człowieka, jego psychiki i świadomości. Z dużą dozą odpowiedzialności możemy powiedzieć, że największą trudnością w przyszłości nie będzie opracowanie jakichś super skomplikowanych projektów technicznych, ale przewidywanie zachowań i działań ludzi podczas ich realizacji i eksploatacji.

Największym wyzwaniem w dzisiejszych czasach jest brak wiedzy i wykorzystania otaczająca przyroda, ale zrozumieć mechanizmy własnego zachowania i nauczyć się nim zarządzać.

F. Plaża

Rozdział pierwszy

1.4. ŚWIAT ZJAWISK PSYCHICZNYCH

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

Świat zjawisk psychicznych- to ogół wszystkich zjawisk i procesów, które odzwierciedlają podstawową treść ludzkiej psychiki i które psychologia bada jako specyficzną dziedzinę wiedzy.

Procesy psychiczne - Są to zjawiska psychiczne, które zapewniają człowiekowi pierwotną refleksję i świadomość wpływów otaczającej rzeczywistości. Z reguły mają jasny początek, określony przebieg i jasno określony koniec.

Procesy psychiczne dzielą się na: edukacyjny(czucie, percepcja, uwaga, reprezentacja, pamięć, wyobraźnia, myślenie, mowa), emocjonalny I o silnej woli.

Właściwości psychiczne - Są to najbardziej trwałe i stale ujawniające się cechy osobowości, które zapewniają pewien jakościowy i ilościowy poziom zachowań i aktywności charakterystyczny dla danej osoby.

Właściwości psychiczne obejmują orientację, temperament, charakter i zdolności.

Stany psychiczne - Jest to pewien poziom sprawności i jakości funkcjonowania psychiki człowieka, charakterystyczny dla niego w danym momencie.

Stany psychiczne obejmują aktywność, bierność, wigor, zmęczenie, apatię itp.

Formacje mentalne - Są to zjawiska psychiczne, które powstają w procesie nabywania przez osobę witalności i doświadczenie zawodowe, którego treść obejmuje specjalne połączenie wiedzy, umiejętności i zdolności.

Zjawiska i procesy społeczno-psychologiczne - Są to zjawiska psychologiczne spowodowane interakcją, komunikacją i wzajemnym wpływem ludzi na siebie nawzajem oraz na ich przynależność do określonych wspólnot społecznych.

Ci, którzy są na zewnątrz, nazywają bogactwo bogactwem; prawdziwe dobro istnieje we mnie. R. Tagore

Rozdział pierwszy

1,5. FORMY ISTNIENIA PSYCHE

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

Zjawiska psychologiczne występują w postaci:

1. Procesy:

^ doznania, spostrzeżenia, idee, wyobraźnia, pamięć, uwaga, myślenie, mowa, motywacja, asymilacja, zapamiętywanie, zapominanie, uogólnianie, powtarzanie, uzależnienie, refleksja, samorealizacja, autosugestia, samoobserwacja, samostanowienie, kreatywność, itp.;

^ indywidualny zewnętrzny (behawioralny): akcje, czynności, gesty, gry, odciski, mimika, imitacja, akcje, reakcje, ćwiczenia itp.;

^ komunikacja, percepcja interpersonalna, relacje interpersonalne, wzajemne zrozumienie, interakcja, identyfikacja, komunikacja, konformizm, kształtowanie norm grupowych;

^> grupa zewnętrzna (behawioralna): brutalna relacje i interakcje.

2. Warunki:

^ indywidualny, wewnętrzny (mentalny): adaptacja, afekty, popędy, pobudzenie, halucynacje, zainteresowania, miłość, melancholia, intencje, napięcie, nastroje, wyobcowanie, rozproszenie, samorealizacja, samokontrola, skłonność, pasja, aspiracje, stres, wstyd, niepokój, przekonanie, roszczenia, przywiązanie, zmęczenie, zmęczenie, frustracja, euforia itp.;

> indywidualny, zewnętrzny (behawioralny): gotowość, zainteresowanie, aktywność behawioralna itp.;

^ grupowy, wewnętrzny (psychologiczny): konflikty, spójność, polaryzacja wewnątrzgrupowa, klimat psychologiczny itp.;

> grupa zewnętrzna (behawioralna): panika; strach, otwartość grupy, zamknięcie grupy itp.

3. Cechy:

> indywidualny, wewnętrzny (mentalny): autorytaryzm, agresywność, aktywność, akcentowanie, bojaźliwość, bezwładność, introwersja, intuicyjność, towarzyskość, wydajność, determinacja, duma, ciężka praca itp.;

> indywidualny, zewnętrzny (behawioralny): autorytet, człowieczeństwo, sugestywność, wytrwałość, zdolność uczenia się, organizacja, ciężka praca, fanatyzm, ambicja, egoizm, ekstrawersja itp.;

> grupowy, wewnętrzny (psychologiczny): zgodność, interakcja i styl przywództwa, konkurencja, współpraca, podejmowanie decyzji, skuteczność wspólne działania itp.;

> grupa zewnętrzna (behawioralna): organizacja, rywalizacja itp.

Rozdział pierwszy

1.6. STRUKTURA PSYCHOLOGII OGÓLNEJ JAKO NAUKI

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

Uczucie- jest to odzwierciedlenie w świadomości człowieka indywidualnych właściwości i cech przedmiotów i zjawisk, które bezpośrednio wpływają na jego zmysły.

Postrzeganie- jest to odbicie w świadomości człowieka przedmiotów i zjawisk jako całości, które bezpośrednio wpływają na jego narządy zmysłów, a nie na ich indywidualne właściwości, jak to ma miejsce w przypadku wrażeń.

Reprezentacja to proces odtwarzania (odtwarzania) określonych obrazów obiektów i zjawisk świata zewnętrznego, które wcześniej oddziaływały na nasze zmysły.

Uwaga- jest to selektywne skupienie ludzkiej świadomości na pewnych przedmiotach i zjawiskach.

Pamięć to proces rejestrowania, zachowywania i odtwarzania tego, co dana osoba odzwierciedlała, robiła lub doświadczała.

Wyobraźnia- jest to mentalny proces poznawczy tworzenia nowych idei w oparciu o istniejące doświadczenia, czyli proces transformacyjnego odzwierciedlenia rzeczywistości.

Myślący- jest to mentalny proces poznawczy polegający na odzwierciedlaniu znaczących powiązań i relacji obiektów i zjawisk obiektywnego świata.

Przemówienie- proces praktyczne zastosowanie osoba posługująca się językiem w celu komunikowania się z innymi ludźmi.

Emocje i uczucia- jest to doświadczenie człowieka dotyczące jego związku ze wszystkim, czego się uczy i robi, z tym, co go otacza.

Będzie- jest to zdolność człowieka do świadomego zarządzania swoim zachowaniem, zmobilizowania całej swojej siły, aby osiągnąć swoje cele.

Centrum osobowość to jej własność psychiczna, w której wyrażają się potrzeby, motywy, światopogląd, postawy i cele życia i działania.

Temperament- jest to mentalna właściwość osoby, charakteryzująca się dynamiką procesów mentalnych.

Charakter- jest to mentalna właściwość osoby, która determinuje linię zachowania danej osoby i wyraża się w jej relacjach: z otaczającym ją światem, pracą, innymi ludźmi, samym sobą.

Możliwości- jest to mentalna właściwość osoby, odzwierciedlająca przejawy takich cech, które pozwalają jej z powodzeniem angażować się i opanować jeden lub więcej rodzajów działalności.

Ponadto przedmiotem psychologii ogólnej jest formacje mentalne, czyli wszystko, co wiąże się z rezultatami opanowywania przez człowieka otaczającej rzeczywistości i doskonalenia swojej świat wewnętrzny(wiedza, umiejętności i zdolności, doskonałość zawodowa itp.), a także stany psychiczne, czyli bierność, aktywność, nastawienie do pracy, depresja, satysfakcja i niezadowolenie.

Psychologia ogólna kładzie jednocześnie podwaliny pod metodologię rozumienia zjawisk innych dziedzin nauk psychologicznych.

Rozdział pierwszy

1.7. ZWIĄZEK PSYCHOLOGII CODZIENNEJ I NAUKOWEJ

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

Psychologia na co dzień- to wiedza psychologiczna, którą ludzie zdobywają na co dzień.

Mają następujące główne cechy charakterystyczne:

> konkretność, czyli przywiązanie do konkretnych sytuacji, konkretnych ludzi, konkretnych zadań ludzkiej działalności;

< intuicyjność, wskazując na brak świadomości ich pochodzenia i wzorców funkcjonowania;

^ ograniczenia, czyli niedostateczne zrozumienie przez człowieka specyfiki i obszarów funkcjonowania określonych zjawisk psychologicznych;

> na podstawie obserwacji i refleksji, a to oznacza, że ​​zwykła wiedza psychologiczna nie podlega naukowemu zrozumieniu;

< ograniczone materiały, to znaczy osoba, która ma pewne codzienne obserwacje psychologiczne, nie może ich porównać z podobnymi obserwacjami innych osób.

Psychologia naukowa- jest to stabilna wiedza psychologiczna uzyskana w procesie teoretycznych i eksperymentalnych badań psychiki ludzi i zwierząt.

Ta wiedza ma swoje własne cechy:

> ogólność, czyli znaczenie konkretnego zjawiska psychologicznego oparte na specyfice jego przejawiania się u wielu ludzi, w wielu warunkach, w odniesieniu do wielu zadań ludzkiej działalności;

> racjonalizm, wskazanie, że naukowa wiedza psychologiczna została maksymalnie zbadana i zrozumiana;

> nieograniczoność, to znaczy, że może z nich korzystać wiele osób;

^ w oparciu o eksperyment to znaczy naukową wiedzę psychologiczną badano w różnych warunkach;

^ niewielkie ograniczenie materiałowe, co oznacza, że ​​naukowa wiedza psychologiczna odzwierciedla zarówno całe ludzkie doświadczenie, jak i warunki, w jakich się ono zgromadziło.

Oczywiście byt determinuje świadomość. To jest zasada. Jednak na szczęście często zdarza się, że świadomość wyprzedza byt. Inaczej nadal siedzielibyśmy w jaskiniach.

A. i B. Strugackich

Rozdział pierwszy

1.8. ETAPY ROZWOJU PSYCHOLOGII

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

1. etap. Pierwsze pomysły na temat psychiki były animistyczny charakteru, który nadał duszę każdemu przedmiotowi. Animację postrzegano jako przyczynę rozwoju zjawisk i ruchu. Arystoteles rozszerzył pojęcie psychiki na wszystkie procesy organiczne, rozróżniając dusze roślinne, zwierzęce i rozumne.

Później wyłoniły się dwa przeciwstawne punkty widzenia na psychikę – materialistyczny (Demokryt) i idealistyczny (Platon). Demokryt uważał, że psychika, podobnie jak cała przyroda, jest materialna. Dusza składa się z atomów, tylko subtelniejszych niż atomy tworzące ciała fizyczne. Poznanie świata odbywa się poprzez zmysły. Według Platona dusza nie ma nic wspólnego z materią i w przeciwieństwie do tej ostatniej jest idealna. Wiedza o świecie nie jest interakcją psychiki ze światem zewnętrznym, ale pamięcią duszy o tym, co widziała w idealnym świecie, zanim weszła w ludzkie ciało.

Drugi etap. W XVII V. położono metodologiczne przesłanki naukowego zrozumienia psychiki i świadomości. R. Kartezjusz uważał, że zwierzęta nie mają duszy, a ich zachowanie jest odruchem wpływów zewnętrznych. Jego zdaniem człowiek ma świadomość i w procesie myślenia ustanawia obecność życia wewnętrznego. D. Locke argumentował, że w umyśle nie ma nic, co nie przeszłoby przez zmysły, wysuwając zasadę atomistycznej analizy świadomości, zgodnie z którą zjawiska psychiczne można sprowadzić do pierwotnych, dalszych, nierozkładalnych elementów (wrażeń) i na ich podstawie podstawa utworzona przez stowarzyszenia bardziej złożoną edukację.

W XVII wieku Angielscy naukowcy T. Hobbes i D. Hartley opracowali deterministyczną ideę skojarzeń leżących u podstaw funkcjonowania psychiki, a francuscy badacze P. Holbach i C. Helvetius rozwinęli niezwykle ważną ideę dotyczącą społecznego zapośredniczenia ludzkiej psychiki.

3 scena. Rozwój metody odruchów warunkowych w fizjologii i praktyce leczniczej odegrał główną rolę w wyodrębnieniu psychologii jako samodzielnej dziedziny wiedzy. choroba psychiczna, a także prowadzenie eksperymentalnych badań psychiki. Na początku XX wieku. twórca behawioryzmu, amerykański psycholog D. Watson, zwrócił uwagę na niespójność kartezjańsko-lockowskiej koncepcji świadomości i stwierdził, że psychologia powinna porzucić badania nad świadomością i skupić się wyłącznie na tym, co obserwowalne, czyli na ludzkich zachowaniach.

4. etap(nowoczesny). Charakteryzuje się różnorodnością podejść do istoty psychiki, przekształceniem psychologii w multidyscyplinarną dziedzinę wiedzy stosowanej służącą interesom zajęcia praktyczne osoba.

Rosyjska nauka psychologiczna wyznaje dialektyczno-materialistyczny pogląd na pochodzenie psychiki.

Rozdział pierwszy

1.9. METODY PSYCHOLOGII

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

UWAGI

Obserwacja- najczęstsza metoda badania zjawisk psychologicznych w różnych warunkach, bez zakłócania ich przebiegu. Obserwacja może mieć charakter codzienny i naukowy, uwzględniana i nieuwzględniana.

Codzienny obserwacja ogranicza się do rejestrowania faktów, ma charakter przypadkowy i niezorganizowany. Naukowy obserwacja jest zorganizowana, zakłada jasny plan, zapisywanie wyników w specjalnym dzienniku. Dołączony obserwacja wymaga udziału badacza V działalność, którą studiuje; V brak włączenia nie jest to wymagane.

Eksperyment- metoda polegająca na aktywnej interwencji badacza w działania podmiotu w celu tworzenia najlepsze warunki do badania konkretnych zjawisk psychologicznych.

Eksperyment może być laboratorium, gdy odbywa się w specjalnie zorganizowanych warunkach, a działania podmiotu są określone instrukcjami; naturalny, kiedy badanie jest prowadzone w warunki naturalne; stwierdzając - gdy badane są tylko niezbędne zjawiska psychologiczne; kształtujący- w procesie, w którym rozwijają się pewne cechy podmiotów.

Metoda uogólniania cech niezależnych polega na rozpoznawaniu i analizowaniu opinii na temat określonych zjawisk i procesów psychicznych uzyskanych od różnych osób.

Analiza wydajności- metoda pośredniego badania zjawisk psychologicznych oparta na praktycznych wynikach i przedmiotach pracy, w których ucieleśniają się twórcze siły i zdolności ludzi.

Ankieta- metoda polegająca na odpowiadaniu przez badanego na określone pytania badacza.

Ankieta się dzieje pisemne (kwestionariusz), gdy pytania są zadawane na papierze; słowny, gdy pytania są zadawane ustnie; i w formie wywiad, podczas którego nawiązuje się osobisty kontakt z podmiotem.

Testowanie- metoda, podczas której badani wykonują określone czynności na polecenie badacza.

Istnieją różne rodzaje testów rzutowy, badanie różnych przejawów psychiki jednostki (zwykle obejmuje to zastosowanie technik konstytutywnych, interpretacyjnych, oczyszczających, imponujących, ekspresyjnych i addytywnych) oraz testowanie psychokorekcyjne(zazwyczaj z wykorzystaniem technik korekcji behawioralnej i kognitywistycznej, psychoanalizy, terapii Gestalt i terapii zorientowanej na ciało, psychodramy, psychosyntezy i podejścia transpersonalnego).

Przedmiot, zadania i cechy psychologii ogólnej jako nauki

1. Definicja psychologii jako nauki.

2. Główne gałęzie psychologii.

3. Metody badawcze w psychologii.

1. Psychologia jest nauką zajmującą m.in. ambiwalentne stanowisko dyscypliny naukowe. Jako system wiedzy naukowej jest znany tylko wąskiemu kręgowi specjalistów, ale jednocześnie wie o nim prawie każda osoba posiadająca wrażenia, mowę, emocje, obrazy pamięci, myślenie i wyobraźnię itp.

Początków teorii psychologicznych można doszukiwać się w przysłowiach, powiedzeniach, baśniach świata, a nawet przysłowiach. Na przykład mówią o osobowości: „W spokojnych wodach są diabły” (ostrzeżenie dla tych, którzy są skłonni oceniać charakter po wyglądzie). Podobne codzienne opisy i obserwacje psychologiczne można znaleźć u wszystkich narodów. To samo przysłowie Francuzów brzmi następująco: „Nie zanurzaj ręki ani nawet palca w cichym strumieniu”.

Psychologia- wyjątkowa nauka. Zdobywanie wiedzy przez człowieka następuje od czasów starożytnych. Jednakże od dawna Psychologia rozwinęła się w ramach filozofii, osiągając wysoki poziom w dziełach Arystotelesa (traktat „O duszy”), dlatego wielu uważa go za twórcę psychologii. Mimo tak starożytnej historii psychologia jako niezależna nauka eksperymentalna ukształtowała się stosunkowo niedawno, bo dopiero w połowie XIX wieku.

Termin „psychologia” po raz pierwszy pojawił się w świecie naukowym w XVI wieku. Słowo „psychologia” pochodzi od greckich słów „syhe” – „dusza” i „logos” – „nauka”. Zatem dosłownie psychologia jest nauką o duszy.

Później, w XVII–XIX w., psychologia znacznie rozszerzyła zakres swoich badań i zaczęła badać działalność człowieka i procesy nieświadome, zachowując swoją dotychczasową nazwę. Przyjrzyjmy się bliżej temu, co jest przedmiotem badań współczesnej psychologii.

R.S . Niemow oferuje następujący schemat.

Jak widać na schemacie, w psychice występuje wiele zjawisk. Przy pomocy niektórych pojawia się wiedza o otaczającej rzeczywistości - to jest procesy poznawcze, na które składają się wrażenia i percepcja, uwaga i pamięć, myślenie, wyobraźnia i mowa. Inne zjawiska psychiczne są niezbędne, aby kontrolować działania i działania człowieka, regulować proces komunikacji - są to stany psychiczne(szczególna cecha aktywności umysłowej w pewnym okresie czasu) i właściwości psychiczne(najbardziej stabilne i znaczące cechy psychiczne osoby, jego cechy).

Powyższy podział jest dość arbitralny, gdyż możliwe jest przejście z jednej kategorii do drugiej. Na przykład, jeśli wystąpi jakikolwiek proces długo, to przechodzi już w stan organizmu. Takimi procesami-stanami mogą być uwaga, percepcja, wyobraźnia, aktywność, bierność itp.

Dla lepszego zrozumienia przedmiotu psychologii przedstawiamy tabelę przykładów zjawisk i pojęć psychicznych przedstawionych w pracach R. S. Nemova (1995).

Więc, psychologia jest nauką badającą zjawiska psychiczne.

2. Nowoczesna psychologia jest dość rozbudowanym zespołem nauk, który stale się rozwija w szybkim tempie(co 4-5 lat pojawia się nowy kierunek).

Niemniej jednak możliwe jest rozróżnienie między podstawowymi i szczegółowymi gałęziami nauk psychologicznych.

Podstawowy(Podstawowe) gałęzie nauk psychologicznych są równie ważne dla analizy psychologii i zachowań wszystkich ludzi.

Ta wszechstronność pozwala czasami łączyć je pod nazwą „psychologia ogólna”.

Specjalny(stosowane) gałęzie wiedzy psychologicznej badają dowolne wąskie grupy zjawisk, to znaczy psychologię i zachowanie ludzi zaangażowanych w dowolną wąską dziedzinę działalności.

Przejdźmy do klasyfikacji przedstawionej przez R. S. Nemova (1995).

1. Psychologia procesów i stanów poznawczych.

2. Psychologia osobowości.

3. Psychologia różnic indywidualnych.

4. Psychologia rozwojowa.

5. Psychologia społeczna.

6. Psychologia zwierząt.

7. Psychofizjologia.

1. Psychologia wychowawcza.

2. Psychologia medyczna.

3. Psychologia wojskowa.

4. Psychologia prawna.

5. Psychologia kosmiczna.

6. Psychologia inżynierska.

7. Psychologia ekonomiczna.

8. Psychologia zarządzania.

Zatem psychologia jest rozległą siecią nauk, która stale się aktywnie rozwija.

3. Metody badań naukowych– są to techniki i środki umożliwiające naukowcom uzyskanie wiarygodnych informacji, które następnie wykorzystuje się do budowania teorie naukowe i opracowanie rekomendacji działań praktycznych.

Aby otrzymane informacje były wiarygodne, należy spełnić wymogi ważności i rzetelności.

Ważność- jest to jakość metody, która wskazuje na jej zgodność z tym, do czego została pierwotnie stworzona do badania.

Niezawodność– dowód, że wielokrotne zastosowanie metody da porównywalne wyniki.

Tam są różne klasyfikacje metody psychologii. Rozważmy jeden z nich, zgodnie z którym metody dzielą się na podstawowe i pomocnicze.

Podstawowe metody: obserwacja i eksperyment; pomocnicze - badania ankietowe, analiza procesu i produktów działania, testy, metoda bliźniacza.

Obserwacja to metoda uczenia się indywidualnych cech psychiki poprzez badanie ludzkich zachowań. Może być zewnętrzny i wewnętrzny (samoobserwacja).

1. Planowana i systematyczna realizacja.

2. Celowy charakter.

3. Czas trwania obserwacji.

4. Rejestracja danych za pomocą środków technicznych, kodowania itp.

1. Ustrukturyzowany (istnieje szczegółowy program obserwacji krok po kroku) – nieustrukturyzowany (jest tylko proste zestawienie danych do obserwacji).

2. Ciągły (rejestrowane są wszystkie zaobserwowane reakcje) – selektywny (rejestrowane są tylko pojedyncze reakcje).

3. Zawarte (badacz występuje w roli członka grupy, w której prowadzona jest obserwacja) - nieuwzględnione (badacz występuje w roli obserwatora zewnętrznego).

Eksperyment– metoda badań naukowych, podczas której tworzy się sztuczną sytuację, w której badana właściwość objawia się i najlepiej ocenia.

1. Laboratorium– przeprowadzane w specjalnie wyposażonych pomieszczeniach, często przy użyciu specjalnego sprzętu.

Wyróżnia się rygorem i dokładnością rejestracji danych, co pozwala na uzyskanie ciekawego materiału naukowego.

Trudności eksperymentu laboratoryjnego:

1) niezwykłość sytuacji, przez którą reakcje badanych mogą być zniekształcone;

2) postać eksperymentatora może wywołać albo chęć zadowolenia, albo odwrotnie, zrobienie czegoś na złość: jedno i drugie zniekształca wyniki;

3) nie wszystkie zjawiska psychiczne można jeszcze symulować w warunkach eksperymentalnych.

2. Naturalny eksperyment– sztuczna sytuacja powstaje w warunkach naturalnych. Najpierw zaproponowano A. F. Lazursky . Można na przykład badać cechy pamięci przedszkolaków, bawiąc się z dziećmi w sklepie, gdzie będą musiały „robić zakupy” i w ten sposób odtworzyć dany ciąg słów.

Ankiety– pomocnicze metody badawcze zawierające pytania. Pytania muszą spełniać poniższe wymagania.

Przed badaniem należy przeprowadzić krótką odprawę z badanymi i stworzyć przyjazną atmosferę; Jeśli informacje można uzyskać z innych źródeł, nie należy o to pytać.

Wyróżnia się następujące metody badawcze: konwersacja, kwestionariusz, wywiad, socjometria.

Rozmowa– metoda badania, w której zarówno badacz, jak i podmiot badany znajdują się na równych pozycjach.

Można stosować na różnych etapach badań.

Kwestionariusz– metoda, dzięki której można szybko uzyskać dużą ilość danych zapisanych w formie pisemnej.

Rodzaje kwestionariuszy:

1) indywidualny – zbiorowy;

2) bezpośrednie (pomiędzy badaczem a respondentem następuje osobisty kontakt) – korespondencja;

3) otwarte (pytani formułują własne odpowiedzi) – zamknięte (przedstawiana jest lista gotowych odpowiedzi, z których należy wybrać tę najwłaściwszą dla respondenta).

Wywiad- metoda prowadzona w procesie komunikacji bezpośredniej, odpowiedzi udzielane są ustnie.

Rodzaje wywiadów:

1) standaryzowany - wszystkie pytania są formułowane z góry;

2) niestandardowe – pytania formułowane są w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej;

3) półstandaryzowany – część pytań jest formułowana z góry, a część pojawia się w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej.

Tworząc pytania, pamiętaj, że pierwsze pytania należy uzupełnić kolejnymi.

Oprócz pytań bezpośrednich konieczne jest użycie pytań pośrednich.

Socjometria- metoda badania relacji społecznych w grupach. Pozwala określić pozycję danej osoby w grupie i polega na wyborze partnera do wspólnych działań.

Analiza procesu i produktów działania– bada się produkty ludzkiej działalności, na podstawie których wyciąga się wnioski na temat cech psychicznych człowieka.

Można studiować rysunki, rękodzieło, eseje, wiersze itp.

Metoda bliźniacza stosowane w rozwojowej psychologii genetycznej.

Istotą metody jest porównanie rozwoju umysłowego bliźniąt jednojajowych, wychowywanych pod wpływem okoliczności, w różnych warunkach życia.

Testy– standaryzowana technika psychologiczna, której celem jest ilościowa ocena badanej jakości psychologicznej.

1. Kwestionariusz testowy – zadanie testowe.

2. Analityczny (badają jedno zjawisko psychiczne, na przykład arbitralność uwagi) - syntetyczny (badają całość zjawisk psychicznych, na przykład test Cattella pozwala wyciągnąć wniosek na temat 16 cech osobowości).

3. W zależności od treści testy dzielą się na:

1) intelektualny (badaj cechy inteligencji, tzw. IQ);

2) testy umiejętności (badanie poziomu zgodności zawodowej);

3) testy osobowości (werbalne, projekcyjne, gdy cechy danej osoby ocenia się na podstawie tego, jak postrzega i ocenia oferowaną mu sytuację).

Zatem metody psychologii są zróżnicowane, a ich wybór zależy od celów badania, charakterystyki podmiotu i sytuacji.

1. Rozwój psychologii od czasów starożytnych do połowy XIX wieku.

2. Kształtowanie się psychologii jako samodzielnej nauki.

3. Nowoczesne koncepcje psychologiczne.

1. Zainteresowanie problemami zaliczanymi do psychologicznych pojawiło się w człowieku już w starożytności.

Filozofowie starożytna Grecja w swoich traktatach próbowali zgłębić tajemnice bytu i wewnętrzny świat człowieka.

Starożytni filozofowie wyjaśniali psychikę w oparciu o cztery żywioły, na których ich zdaniem opiera się świat: ziemię, wodę, ogień i powietrze.

Dusza, jak wszystko na tym świecie, składała się z tych zasad.

Starożytni wierzyli, że dusza znajduje się tam, gdzie jest ciepło i ruch, to znaczy cała natura jest obdarzona duszą.

Następnie doktryna uduchawiająca cały świat otrzymała nazwę „animizm” (od łacińskiego „anima” - „duch”, „dusza”).

Animizm został zastąpiony nową doktryną filozoficzną - atomistyczną.

Wybitnym przedstawicielem tego nurtu był Arystoteles . Wierzył w to świat - jest to zbiór najmniejszych niepodzielnych cząstek - atomów, które różnią się od siebie różną mobilnością i rozmiarem, a materialni nośniki duszy są najmniejsze i najbardziej mobilne.

Opierając się na tej mobilności atomów, Arystoteles wyjaśnił mechanizmy i prawa funkcjonowania wielu zjawisk psychicznych: myślenia, pamięci, percepcji, śnienia itp.

Traktat Arystotelesa „O duszy” uważany jest przez wielu naukowców za pierwsze poważne opracowanie naukowe z zakresu psychologii.

Według Arystotelesa człowiek ma trzy dusze: roślinną, zwierzęcą i racjonalną.

Umysł zależy od wielkości mózgu, emocje - od serca.

Przedstawicielem poglądów materialistycznych był Demokryt . Wierzył, że wszystko na świecie składa się z atomów.

Atomy istnieją w czasie i przestrzeni, w których wszystko porusza się po określonej drodze. W nieskończonej przestrzeni niepodzielne i nieprzeniknione cząstki poruszają się według pewnych praw; duszę tworzą lekkie, kuliste cząstki ognia.

Dusza jest ognistą zasadą w ciele, a śmierć następuje w wyniku rozpadu atomów duszy i ciała. Zarówno ciało, jak i dusza są śmiertelne.

Zasługą Demokryta jest to, że położył podwaliny pod rozwój teorii poznania, zwłaszcza wrażeń wzrokowych. Opracował zalecenia dotyczące zapamiętywania, dzieląc metody utrwalania materiału na materialne i mentalne.

Nie możemy nie wspomnieć o widokach Platon .

Według jego poglądów człowiek jest więźniem jaskini, a rzeczywistość jest jego cieniem.

Człowiek ma dwie dusze: śmiertelną i nieśmiertelną.

Śmiertelnik rozwiązuje określone problemy, a nieśmiertelny, którego życie trwa po śmierci, jest samym rdzeniem psychiki, najwyższą formą obdarzoną rozumem.

Tylko dusza nieśmiertelna daje prawdziwą wiedzę uzyskaną w wyniku wglądu.

Istnieją wieczne idee, a świat jest słabym odbiciem idei. W procesie życia dusza pamięta te nieśmiertelne idee, które napotkała przed wejściem do ciała.

Interesujące są poglądy Platona na temat funkcjonowania ludzkiej pamięci.

Pamięć- To jest tabletka woskowa. Ludzie mają różną pamięć i zależy to od jakości wosku.

Zachowujemy wspomnienia tak długo, jak są utrwalone na woskowej płycie.

Doktryna duszy w wczesne średniowiecze stała się częścią światopoglądu teologicznego i została całkowicie przeniesiona na religię, co trwało aż do XVII wieku. w epoce.

W okresie renesansu wszystkie nauki i sztuka zaczęły ponownie aktywnie się rozwijać.

Nauki przyrodnicze, medyczne, biologiczne, różne rodzaje sztuki w ten czy inny sposób dotykały doktryny duszy.

Francuscy, angielscy i inni europejscy filozofowie tamtych czasów, opierając się na mechanistycznym obrazie świata, zaczęli interpretować wiele przejawów psychiki z punktu widzenia biomechaniki i odruchu, zajmując się wewnętrznymi przejawami psychiki, dusza pozostawała poza zakres ich rozpatrywania.

Jednakże zjawiska wewnętrzne istniały naprawdę i wymagały wyjaśnienia ich roli w życiu człowieka. W rezultacie zaczął kształtować się nowy kierunek filozoficzny - dualizm, który twierdził, że w człowieku istnieją dwie niezależne zasady: materia i duch.

Nauka tamtych czasów nie była w stanie wyjaśnić związku i współzależności tych dwóch zasad, dlatego porzuciła badania nad zachowaniem i skupiła się na subiektywnym doświadczeniu człowieka (XVII-XVIII w.).

Stanowiska te zostały utrzymane R. Kartezjusz I J. Locke'a .

Psychikę uważano jedynie za przejaw świadomości, świat materii wyłączano z przedmiotu psychologii.

Główną metodą badawczą była metoda introspekcji (introspekcja), a naturalne metody naukowe uznano za niedopuszczalne w badaniu zjawisk duszy.

Równolegle z takimi poglądami rozwinęło się atomistyczne rozumienie struktury świata. Proste przejawy psychiki zaczęto uważać za atomy.

Ten rodzaj psychologii atomistycznej rozwijał się przez dwa stulecia aż do koniec XIX V.

I tak od czasów starożytnych aż do połowy XIX wieku. Psychologia rozwijała się w ramach innych nauk, najczęściej filozofii, medycyny i biologii.

2. W połowie XIX wieku nastąpiły głębokie zmiany w światopoglądzie naukowym.

Dotyczyło to także związku duszy z ciałem, przejawów materialnych i mentalnych.

Postęp medycyny, w szczególności psychiatrii, niewątpliwie dowiódł, że istnieje ścisły związek pomiędzy zaburzeniami mózgu i zaburzeniami psychicznymi, co obala postulat dualizmu co do ich odrębnego istnienia.

Istnieje potrzeba świeżego spojrzenia na rolę zjawisk psychicznych w życiu i zachowaniu człowieka.

Mechanistyczne zrozumienie było dobre w wyjaśnianiu monotonnych ruchów, ale okazało się niewystarczające w zrozumieniu inteligentnego zachowania.

Zapisy psychologii atomistycznej również nie pasowały do ​​nowych faktów naukowych i wymagały rewizji.

I tak w drugiej połowie XIX w. psychologia znalazła się na skraju kryzysu z następujących powodów:

1) zrozumienie zjawisk psychicznych stało się niemożliwe z punktu widzenia dokładnego poznania przyrodniczego;

2) związek między psychicznym i fizycznym wymyka się rozsądnemu wyjaśnieniu;

3) psychologowie nie byli w stanie wyjaśnić złożonych form ludzkich zachowań, które wykraczają poza odruchy.

Pojawiający się kryzys doprowadził do upadku dualizmu i introspekcji jako jedynej wiarygodne źródło zdobycie wiedzy psychologicznej. W poszukiwaniu przezwyciężenia kryzysu powstały trzy kierunki nauczania psychologicznego: behawioryzm, psychologia Gestalt i psychoanaliza (freudyzm).

Przyjrzyjmy się im bliżej.

Behawioryzm. Jej założycielem jest amerykański naukowiec D. Watsona , który zaproponował uznanie zachowania (z angielskiego „behaviour”) za przedmiot psychologii i uznanie zjawisk psychicznych za niepoznawalne przy użyciu naturalnych metod naukowych.

Aby zrozumieć zachowanie, wystarczy opisać samo zachowanie, poznać i opisać siły zewnętrzne i wewnętrzne działające na ciało oraz przestudiować prawa, według których zachodzi interakcja bodźców i zachowań.

Behawioryści wierzyli, że różnica między zachowaniem zwierząt a zachowaniem człowieka polega jedynie na złożoności i różnorodności reakcji.

Niemniej jednak Watson nie mógł nie rozpoznać istnienia czysto ludzkich zjawisk mentalnych.

Stany psychiczne interpretował jako funkcje, które odgrywają aktywną rolę w przystosowaniu się organizmu do świata, przyznając jednocześnie, że nie jest w stanie zrozumieć znaczenia tej roli.

Naukowcy tego kierunku zaprzeczyli możliwości badania świadomości.

Jak napisał Watson, behawiorysta „nie obserwuje niczego, co mógłby nazwać świadomością, uczuciem, doznaniem, wyobraźnią, wolą, do tego stopnia, że ​​nie wierzy już, że terminy te wskazują na autentyczne zjawiska psychologiczne”.

Jednak już w latach 30. W XX wieku tak skrajne poglądy D. Watsona zostały złagodzone przede wszystkim przez neobehawiorystów E. Tolmana I K. Halloma . Tym samym E. Tolman wprowadził pojęcie racjonalności i celowości postępowania.

Cel– to końcowy rezultat osiągnięty w wyniku wykonywania czynności behawioralnych.

Najważniejsze zjawiska psychologiczne Według Tolmana są to cel, oczekiwanie, hipoteza, poznawczy obraz świata, znak i jego znaczenie.

K. Hull opracował model zachowania oparty na reakcjach na różnorodne bodźce.

Ciało reaguje na bodźce w sposób wrodzony i nabyty, który jest powiązany z systemem „zmiennych pośrednich”, które pośredniczą w tej interakcji.

Zatem behawioryzm nie bada ludzkiego umysłu, wierząc, że psychologia powinna wyjaśniać zachowanie poprzez badanie bodźców wchodzących do ciała i wychodzących reakcji behawioralnych.

Z tezy tej wywodzi się teoria uczenia się, która opiera się na stosowaniu wszelkiego rodzaju kar i wzmocnień, gdy konieczne jest wytworzenie odpowiednich reakcji, dzięki czemu teoria ta jest nadal popularna, przede wszystkim wśród amerykańskich psychologów (B. F. Skinner).

Psychologia Gestaltu wywodzi się z Niemiec i rozprzestrzenił się po niemal całej Europie, w tym także w Rosji, zwłaszcza w latach przedwojennych.

Na ten kierunek miały wpływ takie nauki jak fizyka i matematyka.

Wybitni przedstawiciele są K. Levina , M. Wertheimera , V. Koehlera itp.

Istotę tego kierunku sformułował M. Wertheimer, pisząc: „...istnieją powiązania, w których to, co dzieje się jako całość, nie jest wyprowadzane z elementów, które rzekomo istnieją w postaci oddzielnych części, następnie połączonych ze sobą, ale, wręcz przeciwnie, o tym, co pojawia się w odrębnych częściach tej całości, decyduje wewnętrzne prawo strukturalne tej całości.

Oznacza to, że psychologia Gestalt bada nie zjawiska, ale strukturę powiązań, dlatego czasami nazywa się ją psychologią strukturalną (w tłumaczeniu na język rosyjski słowo „Gestalt” oznacza „strukturę”).

K. Lewin znany jest ze swojej pracy z zakresu osobowości i relacji międzyludzkich.

Uważał, że zachowanie jednostki można zrozumieć jedynie w oparciu o holistyczną sytuację, w której się ona znajduje.

Środowisko determinowane jest subiektywnym postrzeganiem ludzi w nim funkcjonujących.

Zasługą psychologii Gestalt jest to, że znalazła nowoczesne podejście do badania problemów psychologicznych, ale problemy, które spowodowały kryzys, nigdy nie zostały w pełni rozwiązane.

Psychoanaliza został opracowany przez austriackiego psychologa i psychiatrę Z. Freuda, stąd czasami nazywany „freudyzmem”.

Założyciel naukowy kierunek teoretyczny w psychologii Freud wyszedł od analizy swojej bogatej praktyki psychoterapeutycznej, w ten sposób niejako przywracając psychologię jej pierwotnemu tematowi: wglądowi w istotę ludzkiej duszy.

Podstawowe pojęcia psychoanalizy to: świadomość I nieświadomy.

To nieświadomość (główną z nich jest pociąg seksualny - libido) odgrywa znaczącą rolę w regulacji ludzkiej aktywności i zachowania.

Cenzura od strony świadomości tłumi nieświadome popędy, ale one „przebijają się” w postaci przejęzyczeń, przejęzyczeń, zapominania nieprzyjemnych rzeczy, snów i przejawów neurotycznych.

Psychoanaliza rozpowszechniła się nie tylko w Europie, ale także w USA, gdzie jest popularna do dziś.

W pierwszych latach władzy radzieckiej ten kierunek był również poszukiwany w naszym kraju, ale w latach 30. Na tle ogólnych ograniczeń badań psychologicznych (uchwała „O perwersjach pedologicznych w systemie Narkompros”), represjom poddano także naukę Freuda.

Aż do lat 60. psychoanalizę badano wyłącznie z krytycznej perspektywy.

Dopiero od drugiej połowy XX wieku ponownie wzrosło zainteresowanie psychoanalizą, nie tylko w Rosji, ale na całym świecie.

Zatem żaden z nowo powstających trendów psychologicznych nie rozwiązał całkowicie sprzeczności, które doprowadziły do ​​kryzysu psychologii jako nauki.

Rozważmy kilka współczesnych koncepcji psychologicznych, które zaczęły aktywnie się rozwijać od drugiej połowy XX wieku.

Psychologia poznawcza powstała na gruncie rozwoju informatyki i cybernetyki.

Przedstawiciele szkoły kognitywnej – J. Piageta , W. Naiser, J. Bruner, R. Atkinson itp.

Dla kognitywisty procesy poznawcze człowieka są analogią komputera.

Najważniejsze jest, aby zrozumieć, w jaki sposób człowiek uczy się o otaczającym go świecie, a aby to zrobić, należy przestudiować metody kształtowania wiedzy, w jaki sposób powstają i rozwijają się procesy poznawcze, jaka jest rola wiedzy w zachowaniu człowieka, w jaki sposób ta wiedza jest zorganizowane w pamięci, jak funkcjonuje intelekt, jak słowa i obrazy są ze sobą powiązane w ludzkiej pamięci i myśleniu.

Podstawowym pojęciem psychologii poznawczej jest pojęcie „schematu”, czyli planu gromadzenia i przetwarzania informacji, odbieranych zmysłami i przechowywanych w ludzkiej głowie.

Główny wniosek, do jakiego doszli przedstawiciele tego kierunku, jest taki, że w wielu sytuacje życiowe osoba podejmuje decyzje, za pośrednictwem osobliwości myślenia.

Neofreudyzm wyłonił się z psychoanalizy Freuda.

Jej przedstawiciele są A. Adler, K. Jung, K. Horney, E. Fromm itp.

Cechą wspólną wszystkich tych poglądów jest uznanie znaczenia nieświadomości w życiu człowieka i chęć wyjaśnienia przez tak wiele ludzkich kompleksów.

I tak A. Adler uważał, że człowiekiem steruje kompleks niższości, który nabywa od chwili narodzin, będąc istotą bezbronną.

Próbując przezwyciężyć ten kompleks, człowiek działa inteligentnie, aktywnie i celowo.

Cele wyznacza sama osoba i na tej podstawie kształtują się procesy poznawcze, cechy osobowości i światopogląd.

Koncepcja K. Junga nazywana jest także psychologią analityczną.

Na psychikę człowieka spoglądał przez pryzmat makroprocesów kultury, poprzez duchową historię ludzkości.

Istnieją dwa rodzaje nieświadomości: osobisty I kolektyw.

Osobisty nieświadomość nabywa się poprzez gromadzenie doświadczeń życiowych, kolektyw– jest dziedziczona i zawiera doświadczenie zgromadzone przez ludzkość.

Jung opisał nieświadomość zbiorową jako archetypy, które najczęściej pojawiają się w mitach i baśniach, prymitywnych formach myślenia oraz obrazach przekazywanych z pokolenia na pokolenie.

Nieświadomość osobista jest blisko człowieka, jest jego częścią; kolektyw jest często postrzegany jako coś wrogiego, a przez to wywołującego negatywne doświadczenia, a czasem i nerwice.

Jungowi przypisuje się identyfikację takich typów osobowości, jak introwertycy i ekstrawertycy.

Introwertycy często odnajdują w sobie wszystkie źródła energii życiowej i przyczyny tego, co się dzieje, podczas gdy ekstrawertycy odnajdują je w środowisku zewnętrznym. W dalszych badaniach identyfikacja tych dwóch typów została potwierdzona eksperymentalnie i znalazła szerokie zastosowanie w celach diagnostycznych.

Zgodnie z typologią osobowości opracowaną przez Junga wyróżnia się następujące typy:

1) myślenie (intelektualne) – tworzy formuły, schematy, ma skłonność do władzy, autorytaryzmu; charakterystyczne głównie dla mężczyzn;

2) wrażliwy (sentymentalny, emocjonalny) – responsywność, zdolność do empatii, dominuje typ bardziej kobiecy;

3) sensoryczna – zadowalająca się doznaniami, pozbawiona głębokich przeżyć, dobrze przystosowująca się do świata zewnętrznego;

4) intuicyjny – jest w trakcie twórczych poszukiwań, nowe pomysły powstają w wyniku wglądu, ale nie zawsze są produktywne i wymagają udoskonalenia.

Każdy z wymienionych typów może być intro- lub ekstrawertyczny. K. Jung wprowadził także koncepcję indywidualizacji, która oznacza rozwój człowieka jako jednostki, odmiennej od wspólnoty. Jest to ostateczny cel procesu edukacyjnego, ale na początkowych etapach człowiek musi poznać minimum norm zbiorowych niezbędnych do jego istnienia.

Innym wybitnym przedstawicielem neofreudyzmu jest E. Fromma , który był twórcą psychoanalizy humanistycznej. E. Fromm uważał, że psychika i zachowanie człowieka są zdeterminowane społecznie.

Patologia pojawia się tam, gdzie tłumiona jest wolność jednostki. Do takich patologii zalicza się: masochizm, sadyzm, odludek, konformizm, skłonność do destrukcji.

Fromm dzieli się wszystkim urządzenia społecznościowe na te, które promują wolność człowieka, i te, w których wolność ludzka zostaje utracona.

Psychologia genetyczna. Jej założycielem jest szwajcarski psycholog J. Piageta, kto studiował rozwój umysłowy dziecka, głównie jego intelekt, zatem po części można go uznać za przedstawiciela psychologii poznawczej.

W procesie rozwoju poznawczego wyróżnia się trzy okresy:

1) sensomotoryczny (od urodzenia do około 1,5 roku);

2) etap określonych operacji (od 1,5–2 do 11–13 lat);

3) etap operacji formalnych (po 11–13 latach).

Początek tych etapów można przyspieszyć lub spowolnić w zależności od charakteru uczenia się i wpływu środowiska.

Szkolenia będą skuteczne tylko wtedy, gdy zostaną rozpoczęte terminowo i z uwzględnieniem istniejącego poziomu.

J. Piaget pisał: „Kiedykolwiek przedwcześnie uczymy dziecko czegoś, co z biegiem czasu mogłoby ono samodzielnie odkryć, pozbawiamy go w ten sposób tego, a tym samym pełnego zrozumienia tego przedmiotu.

Nie oznacza to oczywiście, że nauczyciele nie powinni projektować sytuacji eksperymentalnych, które stymulują kreatywność uczniów”.

Głównymi determinantami rozwoju poznawczego są dojrzewanie, doświadczenie i uczenie się społeczne.

Nowoczesną strukturę wiedzy psychologicznej charakteryzują następujące nurty:

1) zatarcie granic pomiędzy wcześniej istniejącymi niezależnymi kierunkami nauk psychologicznych, np. wielu współczesnych naukowców wykorzystuje w swoich teoriach wiedzę zgromadzoną w różnych kierunkach;

2) współczesna psychologia staje się coraz bardziej popularną praktyką, co prowadzi do różnicowania nie na szkoły teoretyczne, ale na obszary zastosowań wiedzy w praktycznych obszarach działania;

3) wiedzę psychologiczną wzbogacają te nauki, z którymi psychologia aktywnie współpracuje, rozwiązując wspólne problemy.

Zatem obszar teoretycznego i praktycznego zastosowania współczesnej psychologii jest bardzo szeroki, a psychologia jest nauką aktywnie i dynamicznie rozwijającą się.