Rosyjska opowieść ludowa „Wilk i lis”

Mieszkał tam wilk i lis. Wilk ma chatę z gałązek, lis ma chatę z lodu. Przyszedł Rosstepel, chata lisa stopiła się. Lis przyszedł do wilka i poprosił o miejsce na nocleg:

- Daj mi, kumanek, rozgrzać się!

„Moja chata jest mała” – mówi wilk. „Nie ma dokąd się zwrócić”. Gdzie mam cię wysłać?

Wilk nie wpuścił lisa.

Lis pojawił się jeszcze raz i pojawił się po raz trzeci. Postanowiłem codziennie chodzić do wilka:

- Przynajmniej mnie wpuść, kumanek!

Wilk zlitował się i wypuścił lisa. Pierwszej nocy lis spał na werandzie, drugiej wszedł do chaty, a trzeciej upadł na piec. Wilk śpi pod piecem poniżej, a lis śpi na piecu. I całą noc rozmawia sama ze sobą.

Wilk usłyszał i zapytał:

- Kto jest twoim ojcem chrzestnym?

- Nie ma nikogo, kumanek.

Poszliśmy spać, a lis zapukał łapą w komin: „Puk, puk, puk!” Puk, puk, puk!”

Wilk się obudził:

- Wyjdź, ojcze chrzestny, i zapytaj: kto tam puka?

Lis wyszedł drzwiami na korytarz. A z baldachimu wspięła się do magazynu, w którym wilk przechowywał zapasy. Zacząłem zlizywać śmietanę i masło ze spiżarni. Liże i mówi:

- Dobra wilcza śmietana! Pyszne masło!

Wylizałam całe masło i śmietanę, posypałam mąką. Wróciła do pieca i oblizała usta.

- Z kim rozmawiałeś, plotkowałeś, na korytarzu? – pyta wilk.

„Ambasadorowie przyszli po mnie” – odpowiada lis. - Zaprosili mnie na wesele, na dostojną ucztę. Tak, odmówiłem pójścia.

Wilk uwierzył lisowi.

Rano wilk postanowił upiec naleśniki. Mówi do lisa:

- Przyniosę drewno na opał i rozpalę w piecu. A ty plotkuj, idź do szafy i przyjrzyj się jej. Miałem masło, śmietanę i mąkę. Rozpalmy piec i upieczmy naleśniki.

Lis poszedł do magazynu Wołkowa. Wyszła ze składziku i powiedziała do wilka:

„Na starość oślepłem, nie widzę dobrze, w twojej szafie nic nie znalazłem”. Idź sobie, mały draniu.

Wilk sam poszedł do swojej szafy. Patrzyłem na półki, zaglądałem pod półki: w spiżarni wszystko było wylizane! Wrócił i zapytał lisa:

„Czyż nie polizałeś, plotku, mojej śmietany i masła i nie rozsypałeś mąki?”

Lis zaczął się wyrzekać:

- Jestem ślepy i nędzny. Masła nie widziało, śmietany nie polizano, mąka nie została rozsypana!

Po raz kolejny wilk uwierzył przebiegłemu lisowi i zostawił go, aby mieszkał w chatce aż do wiosny.

Lis dożył wiosny, dożył zimnej jesieni.

A teraz mieszka w wilczej chacie.

Rosyjska opowieść ludowa „Chłopiec z kciukiem”

Mieszkał tam stary mężczyzna i stara kobieta. Kiedyś staruszka siekała kapustę i niechcący odcięła sobie palec. Zawinęła go w szmatę i położyła na ławce.

Nagle usłyszałem, że ktoś na ławce płacze. Rozwinęła szmatę, a w niej leżał chłopiec wysoki na palec.

Stara kobieta była zaskoczona i przerażona:

-Kim jesteś?

- Jestem twoim synem, zrodzonym z twojego małego palca.

Stara kobieta wzięła go i spojrzała – chłopiec był malutki, malutki, ledwo widoczny z ziemi. I nazwała go Kciuk Chłopcem.

Zaczął rosnąć razem z nimi. Chłopiec nie urósł, ale okazał się mądrzejszy od dużego.

Tak kiedyś powiedział:

- Gdzie jest mój ojciec?

- Poszedłem na pola uprawne.

– Pójdę do niego i pomogę mu.

- Idź, dziecko.

Przybył na ziemię uprawną:

- Witaj, ojcze!

Starzec rozejrzał się:

- Jestem twoim synem. Przyszedłem pomóc ci orać. Usiądź, ojcze, zjedz przekąskę i odpocznij trochę!

Starzec był zachwycony i zasiadł do obiadu. A Chłopiec wielki jak palec wspiął się na ucho konia i zaczął orać, i ukarał ojca:

„Jeśli ktoś mnie sprzeda, sprzedaj mnie śmiało: na pewno się nie zgubię, wrócę do domu”.

Oto pan przejeżdża obok, patrzy i dziwi się: koń idzie, pług krzyczy, ale człowieka nie ma!

„Nigdy wcześniej tego nie widziano, nigdy nie słyszano, żeby koń orał sam!”

Starzec mówi do mistrza:

- Co, jesteś ślepy! Potem mój syn orze.

- Sprzedaj mi to!

- Nie, nie sprzedam: ze staruszką mamy tylko radość, tylko radość, że Chłopiec jest jak Kciuk.

- Sprzedaj to, dziadku!

- Cóż, daj mi tysiąc rubli.

- Dlaczego to jest takie drogie?

„Sami widzicie: chłopiec jest mały, ale bystry, szybko chodzi i łatwo się porusza!”

Mistrz zapłacił tysiąc rubli, wziął chłopca, włożył go do kieszeni i poszedł do domu.

A Chłopiec wielkości palca wygryzł dziurę w kieszeni i opuścił mistrza. Szedł i szedł, a ciemna noc go ogarnęła. Ukrył się pod źdźbłem trawy przy drodze i zasnął.

Przybiegł głodny wilk i połknął go. Chłopiec wielkości wilczego brzucha żyje i nie odczuwa smutku!

Szaremu wilkowi nie było dobrze: widzi stado, owce pasą się, pasterz śpi, a gdy tylko podkradnie się, żeby porwać owcę, chłopiec wielki jak palec krzyknie na całe gardło płuca:

- Pasterz, pasterz, duch owiec! Ty śpisz, a wilk ciągnie owcę!

Pasterz się obudzi, rzuci się na wilka pałką, a nawet będzie go nękał psami, a psy go rozerwą - lecą tylko strzępy! Szary wilk ledwo ucieknie!

Wilk był całkowicie wychudzony i musiał głodować. Pyta Małego Kciuka:

- Wysiadać!

- Zabierz mnie do domu, do mojego ojca, do mojej matki, a wyjdę.

Nie ma nic do zrobienia. Wilk wbiegł do wioski i wskoczył prosto do chaty starca.

Z brzucha wilka natychmiast wyskoczył chłopczyk wielkości palca:

- Pokonaj wilka, pokonaj szarego!

Starzec chwycił pogrzebacz, staruszka chwyciła za uchwyt – i pokonajmy wilka. Wilk pobiegł do lasu. I starzec i staruszka byli zachwyceni, zaczęli przytulać małego chłopca, sadzić go przy stole i częstować go ciastami i kwasem chlebowym.

Rosyjska bajka ludowa „Siedmiu Symeonów – siedmiu robotników”

Dawno, dawno temu żyło siedmiu braci. Król ich zobaczył i zapytał, kim są.

„Jest nas siedmiu braci, siedmiu Symeonów to siedmiu robotników, każdy wyszkolony w swoim rzemiośle: pierwszy Symeon może zbudować żelazny słup wznoszący się do nieba, drugi Symeon może wspiąć się na ten filar i rozglądać się we wszystkich kierunkach, trzeci Symeon jest żeglarzem czwarty Symeon jest łucznikiem, piąty Symeon jest astrologiem, szósty Symeon jest hodowcą zboża, a siódmy Symeon tańczy, śpiewa i gra na flecie.

„Potrzebujemy pracowników” – mówi król – „pokaż swoje umiejętności!”

Symeon Młodszy zaczął grać na rogu i wszyscy tańczyli. Starszy Symeon wziął młot i wykuł słup ku niebu. A drugi wspiął się na słup i powiedział, że widział Elenę Piękną na oceanie morskim, na wyspie Buyan, w złotym pałacu.

Król chciał ją mieć za żonę i wysłał po księżniczkę siedmiu braci. Symeon Żeglarz wziął ostry topór i zbudował statek. I król rozkazuje namiestnikowi, aby poszedł ze swoimi braćmi i miał ich na oku.

Weszliśmy na statek i dopłynęliśmy do obcego królestwa. Przyszli do księżniczki i zaczęli poślubiać króla. A gubernator szepcze do niej:

- Nie odchodź, Piękna Eleno, król jest stary i nie odnosi sukcesów!

Elena Piękna rozgniewała się i wypędziła swatki sprzed oczu. A Symeon Młodszy wszedł do pałacu i ujrzał w oknie Elenę Piękną.

„Dobrze” – mówi – „ma się to na morzu-oceanie, na wyspie Buyan, ale w Matce Rosji jest sto razy lepiej!”

Tutaj Symeon Młodszy zaczął grać na swoim rogu. Symeon gra, a Elena Piękna podąża za nim, Symeon idzie na statek - a ona idzie na statek. Potem bracia szybko wpłynęli do błękitnego morza. Elena Piękna rozejrzała się, wyspa Buyan była daleko. Uderzył o podłogę i poleciał w niebo niczym niebieska gwiazda. Astrolog Symeon wybiegł, policzył czyste gwiazdy na niebie i znalazł nową gwiazdę. Symeon Strzelec wybiegł i wystrzelił złotą strzałę w gwiazdę. Gwiazda stoczyła się na podłogę i ponownie stała się księżniczką: nie mogła się przed nimi nigdzie ukryć.

Oto płyną, a Symeon Młodszy nie pozostawia księżniczki ani kroku. A gubernator knuje zły uczynek. Zawołał braci i podał im kieliszek słodkiego wina. Bracia napili się wina i szybko zasnęli,

do tego wina dodano eliksir nasenny. Tylko Elena Piękna i Symeon Młodszy nie pili tego wina.

Teraz dotarli rodzima strona. I zły namiestnik pobiegł do króla.

„Car ojcze, Symeon Młodszy chce cię zabić i zabrać księżniczkę dla siebie”.

Król nakazał odprowadzenie księżniczki do wieży i wtrącenie Symeona do więzienia. Rano zabrano go na okrutną egzekucję. Księżniczka płacze. Zły dowódca uśmiecha się.

Symeon po raz ostatni poprosił króla o pozwolenie na zagranie na rogu. Jego bracia usłyszeli go, obudzili się i zdali sobie sprawę, że ich brata spotkały kłopoty. Pobiegli na dwór królewski, aby uwolnić najmłodszego i oddać mu Helenę Piękną. Król przestraszył się i dał im dodatkowo swego brata Symeona Młodszego i księżniczkę.

No cóż, była uczta dla całego świata.

Rosyjska opowieść ludowa „Biała kaczka”

Jeden książę ożenił się z piękną księżniczką i nie miał wystarczająco czasu, aby na nią patrzeć, nie miał wystarczająco czasu, aby z nią rozmawiać, nie miał wystarczająco czasu, aby jej wysłuchać, i musieli się z nim rozstać - musiał iść dalej długą podróż, zostawić żonę w ramionach kogoś innego. Co robić! Mówią, że nie można siedzieć i przytulać się przez stulecie. Księżniczka dużo płakała, książę dużo ją namawiał, karał, żeby nie opuszczała wysokiej wieży, nie chodziła na rozmowy, nie zadawała się ze złymi ludźmi, nie słuchała złych przemówień. Księżniczka obiecała spełnić wszystko. Książę wyszedł, ona zamknęła się w swoim pokoju i nie wyszła.

Jak długo, jak krótko przyszła do niej kobieta, wydawało się to takie proste, serdeczne!

„Co” – pyta – „nudzisz się?” Przynajmniej mogłam spojrzeć na Boże światło, mogłam chociaż pospacerować po ogrodzie, rozproszyć melancholię i odświeżyć głowę.

Księżniczka długo się wymawiała, nie chciała, ale w końcu pomyślała: spacer po ogrodzie to żaden problem, i poszła. W ogrodzie płynęła krystaliczna źródlana woda.

„Co” – mówi kobieta – „dzień jest taki upalny, słońce praży, a zimna woda pluska, czy nie powinniśmy się tu wykąpać?”

- Nie, nie, nie chcę! - i wtedy pomyślałem: „To nie problem popływać!”

Zdjęła sukienkę i wskoczyła do wody. Gdy tylko podjęła decyzję o skoku, kobieta uderzyła ją w plecy.

„Płyń” – mówi – „jak biała kaczka!”

A księżniczka pływała jak biała kaczka. Czarownica natychmiast przebrała się w suknię, umyła się, pomalowała i usiadła, czekając na księcia. Gdy tylko szczeniak zaskowyczał, zadzwonił dzwonek, już biegła w jego stronę, podbiegła do księcia, pocałowała go i była dla niego miła. Był zachwycony, wyciągnął ręce i nie poznał jej.

A biała kaczka złożyła jaja i wykluły się młode – dwa dobre, a trzeci karzeł. I wyszły jej dzieci - chłopcy. Wychowała je, zaczęły chodzić wzdłuż rzeki, łowić złote rybki, zbierać resztki, szyć kaftany, wyskakiwać na brzeg i patrzeć na łąkę.

- Och, nie idźcie tam, dzieci! - powiedziała matka.

Dzieci nie słuchały: dziś będą bawić się na trawie, jutro będą biegać wzdłuż mrówki coraz dalej - i weszły na dziedziniec książęcy. Wiedźma rozpoznała je instynktownie i zacisnęła zęby...

Zawołała więc dzieci, nakarmiła je, dała coś do picia i położyła do łóżka, a potem kazała rozpalić ogień, powiesić kociołki i naostrzyć noże. Dwaj bracia położyli się i zasnęli, a mały, żeby się nie przeziębić, mama kazała im go nosić na łonie – mały nie śpi, wszystko słyszy, wszystko widzi.

W nocy do drzwi podeszła wiedźma i zapytała:

-Dzieci, śpicie czy nie?

Zamoryszek odpowiada:

- Oni nie śpią!

Czarownica wyszła, poszła, poszła, znowu do drzwi:

– Śpiszcie, dzieci, czy nie?

Zamoryshek znów mówi to samo:

„Śpimy, nie śpimy, myślimy, że chcą nas wszystkich pociąć, stawiają lampki kaliny, wieszają garnki z gotowaniem, ostrzą noże adamaszkowe!”

Rano biała kaczka wzywa dzieci; dzieci nie przyjdą. Jej serce to wyczuło, ożywiła się i poleciała na dwór książęcy. Na książęcym dziedzińcu, biali jak chusteczki i zimni jak prześcieradła, bracia leżeli obok siebie. Podbiegła do nich, pobiegła, rozłożyła skrzydła, chwyciła dzieci i krzyknęła matczynym głosem:

- Kwak, kwak, moje dzieci!

Kwak, kwak, małe gołąbki!

Opiekowałem się tobą w potrzebie,

Rozwodniłem Cię łzami,

Nie wyspałem się podczas ciemnej nocy,

Nie jem wystarczająco słodkiego kuskusu!

- Żono, słyszysz coś niespotykanego? Kaczka mówi.

- Wyobrażasz sobie to! Wyprowadź kaczkę z podwórka!

Wypędzą ją, będzie latać w kółko do dzieci:

- Kwak, kwak, moje dzieci!

Kwak, kwak, małe gołąbki!

Stara wiedźma cię zniszczyła,

Stara wiedźma, dziki wąż,

Wąż jest dziki, pod wodą.

Odebrałem ci własnego ojca,

Mój własny ojciec - mój mąż,

Utopił nas w rwącej rzece,

Zamienił nas w białe kaczki

A ona sama żyje i się wywyższa!

"Hej!" - pomyślał książę i krzyknął:

- Złap mi białą kaczkę!

Wszyscy rzucili się, a biała kaczka leci

i nie jest ono nikomu dane. Książę sam wybiegł, a ona wpadła mu w ramiona. Wziął ją za skrzydła i powiedział:

- Zostań białą brzozą za mną i czerwoną dziewczyną z przodu!

Za nim rozciągała się biała brzoza, z przodu stała czerwona dziewczyna, a w czerwonej dziewczynie książę rozpoznał swoją młodą księżniczkę. Natychmiast złapali srokę, przywiązali do niej dwie butelki i kazali jej napełnić jedną wodą żywą, a drugą mówiącą. Sroka przyleciała i przyniosła wodę. Skropili dzieci życiodajną wodą - ożywili, pokropili je mówcą - przemówili. I książę zaczął mieć całą rodzinę i wszyscy zaczęli żyć i żyć, robić dobre rzeczy i zapominać. I przywiązano wiedźmę do ogona konia i prowadzono ich przez pole: gdzie odcięła noga, stał się pogrzebacz, gdzie była ręka, były grabie, gdzie była głowa, był krzak i dziennik; przyleciały ptaki – dziobały mięso, zerwał się wiatr – kości się rozsypały i nie pozostał po niej żaden ślad ani pamięć!

Vladimir Dal „Staruszek”

Wyszedł roczny chłopczyk. Zaczął machać rękawem i pozwolić ptakom latać. Każdy ptak ma swoją specjalną nazwę. Staruszek po raz pierwszy pomachał ręką i pierwsze trzy ptaki odleciały. W powietrzu unosił się powiew zimna i mrozu.

Starzec pomachał drugi raz - i druga trojka odleciała. Śnieg zaczął się topić, na polach pojawiły się kwiaty.

Starzec pomachał po raz trzeci - poleciała trzecia trojka. Zrobiło się gorąco, duszno i ​​duszno. Mężczyźni zaczęli zbierać żyto.

Staruszek pomachał po raz czwarty i odleciały jeszcze trzy ptaki. Wiał zimny wiatr, często padał deszcz i zapadła mgła.

Ale ptaki nie były zwyczajne. Każdy ptak ma cztery skrzydła. Każde skrzydło ma siedem piór. Każde pióro ma również swoją nazwę. Jedna połowa pióra jest biała, druga czarna. Ptak trzepocze raz i staje się jasno-jasny; jeśli trzepocze ponownie, robi się ciemno-ciemno.

Jakie ptaki wyleciały z rękawa starca?

Jakie są cztery skrzydła każdego ptaka?

Jakie jest siedem piór w każdym skrzydle?

Co to znaczy, że każde pióro ma jedną połowę białą, a drugą czarną?

Władimir Odojewski „Moroz Iwanowicz”

Nic nie jest nam dane za darmo, bez pracy, -

Nie bez powodu przysłowie to znane jest już od czasów starożytnych.

W tym samym domu mieszkały dwie dziewczynki - Szwaczka i Lenivitsa, a wraz z nimi niania.

Szwaczka była mądrą dziewczyną: wstała wcześnie, ubrała się, bez niani, wstała z łóżka i wzięła się do pracy: rozpaliła piec, ugniatała chleb, kredowała chatę, nakarmiła koguta, a potem poszła do dobrze, żeby zdobyć wodę.

Tymczasem Leniwka leżała w łóżku, przeciągała się, turlała z boku na bok, a gdy znudzi jej się leżenie, powie na wpół śpiąca: „Niania, włóż mi pończochy, nianiu, zawiąż mi buty”, a potem zapytam: „Niania, czy jest bułka?” Wstaje, podskakuje, siada przy oknie i liczy muchy: ile przyleciało, a ile odleciało. Tak jak Lenivitsa liczy wszystkich, tak nie wie, czym się zająć i co zrobić; chciałaby iść do łóżka - ale nie chce spać; Chciałaby jeść, ale nie chce jej się jeść; Powinna liczyć muchy przy oknie – a i tak jest zmęczona. Siedzi nieszczęśliwa, płacze i narzeka wszystkim, że się nudzi, jakby winni byli inni.

Tymczasem Szwaczka wraca, odcedza wodę, rozlewa ją do dzbanków; i co za sztuczka: jeśli woda jest nieczysta, zwinie kartkę papieru, włoży do niej węgle i gruby piasek, włoży ten papier do dzbanka i naleje do niego wody, a woda, wiadomo, przejdzie przez piasek i przez węgle kapie do dzbana czysty jak kryształ; i wtedy Szwaczka zacznie robić na drutach pończochy, kroić szaliki, a nawet szyć i kroić koszule, a nawet zacznie śpiewać piosenkę o rękodzielnictwie; i nigdy się nie nudziła, bo nie miała czasu na nudę: teraz robi to, teraz robi tamto, a potem, spójrz, jest wieczór - dzień minął.

Któregoś dnia Szwaczka spotkała kłopoty: poszła do studni po wodę, opuściła wiadro na linie, a lina pękła; Wiadro wpadło do studni. Jak możemy tu być?

Biedna Szwaczka rozpłakała się i poszła do swojej niani, aby opowiedzieć jej o swoim nieszczęściu i nieszczęściu; a niania Praskowia była tak surowa i wściekła, że ​​powiedziała:

- Sam spowodowałeś kłopoty, napraw to sam; Sam utopiłeś wiadro, sam je wyciągnij.

Nie było już nic do roboty: biedna Szwaczka wróciła do studni, chwyciła linę i po niej zeszła na sam dół. Dopiero wtedy wydarzył się dla niej cud. Gdy tylko zeszła na dół, spojrzała: przed nią stał piec, a w piecu leżało ciasto, takie rumiane i chrupiące; siedzi, patrzy i mówi:

„Jestem całkowicie gotowy, zrumieniony, usmażony z cukrem i rodzynkami; kto mnie zabierze z pieca, pójdzie ze mną!

Szwaczka bez wahania chwyciła szpatułkę, wyjęła ciasto i włożyła je na łono.

Szwaczka podeszła do drzewa, potrząsnęła nim za gałązkę, a złote jabłka wpadły jej w fartuch.

- A! - powiedział. - Witaj, szwalnico! Dziękuję, że przyniosłeś mi ciasto; Już dawno nie jadłam niczego gorącego.

Potem posadził obok siebie Szwaczkę i zjedli razem śniadanie z pasztetem i poczęstowali złotymi jabłkami.

„Wiem, dlaczego przyszedłeś” – mówi Moroz Iwanowicz – „opuściłeś wiadro na mojego ucznia (Studenets to studnia, od słowa „lody” - zimno); Dam ci wiadro, tylko ty będziesz mi służyć przez trzy dni; Jeśli jesteś mądry, będzie ci lepiej; Jeśli jesteś leniwy, tym gorzej dla ciebie. A teraz – dodał Moroz Iwanowicz – dla mnie, starca, czas odpocząć; idź i przygotuj moje łóżko i upewnij się, że dobrze puszysz łóżko z pierza.

Szwaczka usłuchała... Weszły do ​​domu. Dom Moroza Iwanowicza był w całości zbudowany z lodu: drzwi, okna i podłoga były z lodu, a ściany ozdobione były śnieżnymi gwiazdami; świeciło na nich słońce i wszystko w domu błyszczało jak diamenty. Na łóżku Moroza Iwanowicza zamiast pierza leżał puszysty śnieg; Było zimno i nie było nic do roboty.

Szwaczka zaczęła odgarniać śnieg, żeby starzec mógł spać spokojniej, a tymczasem jej, biedaczka, ręce zdrętwiały, a palce zbielały, jak biedni ludzie, którzy zimą płuczą bieliznę w lodowej dziurze: jest zimno, wiatr wieje w twarz, płótno zamarza, palik stoi, ale nie ma co robić – biedni ludzie pracują.

„Nic” – odpowiedział Moroz Iwanowicz – „tylko potrzyj palce śniegiem, a odejdą bez zmarznięcia”. Jestem dobrym starym człowiekiem; spójrz na moje ciekawostki.

Potem podniósł swoje śnieżne posłanie z pierzem i kocem, a Szwaczka zobaczyła, że ​​pod łóżkiem z pierza przebijała się zielona trawa. Szwawcza współczuła biednej trawie.

„Mówisz” – powiedziała – „że jesteś miłym starcem, ale dlaczego trzymasz zieloną trawę pod zaśnieżonym pierzem i nie wypuszczasz jej na światło dzienne?”

„Nie wypuszczę go, bo jeszcze nie czas, trawa jeszcze nie weszła w życie”. Jesienią chłopi go zasiali, wykiełkowało, a gdyby już się rozciągnęło, zima by go złapała, a latem trawa nie dojrzałaby. Przykryłem więc młodą zieleń moim łóżkiem z pierza śnieżnego, a także położyłem się na nim, aby wiatr nie rozwiał śniegu, ale nadejdzie wiosna, pióro śniegu stopi się, trawa wykiełkuje i wtedy spójrz, pojawi się zboże, a chłop zbierze ziarno i młyn weźmie; młynarz zmiecie ziarno i będzie mąka, a z mąki Ty, Rzemieślniczka, upieczesz chleb.

„No, powiedz mi, Morozie Iwanowiczu” – powiedziała Szwaczka – „dlaczego siedzisz w studni?”

„Więc siedzę w studni, że nadchodzi wiosna” – powiedział Moroz Iwanowicz. - Robi mi się gorąco; i wiesz, że nawet latem w studni może być zimno, dlatego woda w studni jest zimna nawet w środku najgorętszego lata.

„Dlaczego ty, Moro Iwanowiczu” – zapytała szwaczka, „chodzisz zimą po ulicach i pukasz do okien?”

„A potem pukam do okien” – odpowiedział Moroz Iwanowicz – „aby nie zapomnieli o zapaleniu pieców i zamknięciu rur na czas; Inaczej wiem, że są tacy łajdacy, że nagrzeją piec, ale rury nie zamkną, albo zamkną ją, ale w złym momencie, kiedy nie wszystkie węgle się jeszcze wypaliły, i tyle. dlaczego w górnym pokoju jest tlenek węgla, ludzie mają bóle głowy, zielone oczy; Od oparów można nawet całkowicie umrzeć. A potem pukam też w okno, żeby nikt nie zapomniał, że są na świecie ludzie, którym jest zimno w zimie, którzy nie mają futra i nie mają za co kupić drewna na opał; Pukam więc do okna, żeby nie zapomnieli im pomóc.

Tutaj miły Moroz Iwanowicz pogłaskał Szwaczkę po głowie i położył się, aby odpocząć na jego zaśnieżonym łóżku.

Tymczasem szwaczka posprzątała wszystko w domu, poszła do kuchni, przygotowała jedzenie, poprawiła staruszkowi suknię i cerowała pościel.

Starzec obudził się; Ze wszystkiego byłem bardzo zadowolony i podziękowałem Szwaczce. Potem zasiedli do obiadu; obiad był wyśmienity, a szczególnie dobre były lody, które starzec sam sobie zrobił.

Tak Szwaczka mieszkała z Morozem Iwanowiczem przez całe trzy dni.

Trzeciego dnia Moroz Iwanowicz powiedział do szwaczki:

„Dziękuję, jesteś mądrą dziewczyną, pocieszyłeś mnie, starego człowieka, no cóż, i nie pozostanę twoim dłużnikiem”. Wiesz: ludzie dostają pieniądze za robótki ręczne, więc oto twoje wiadro, a ja wsypałem do wiadra całą garść srebrnych monet; Tak, poza tym mam dla ciebie diament na pamiątkę, który możesz przypiąć do szalika.

Szwaczka podziękowała, przypięła do diamentu, wzięła wiadro, wróciła do studni, chwyciła linę i wyszła do światła Bożego.

Już miała się zbliżać do domu, gdy kogut, którego zawsze karmiła, zobaczył ją, zachwycony, podleciał na płot i krzyknął:

Wrona, wrona!

Szwaczka ma w wiadrze pięciocentówki!

Kiedy szwaczka wróciła do domu i opowiedziała wszystko, co jej się przydarzyło, niania była bardzo zdziwiona i powiedziała:

„Widzisz, Leniwco, co ludzie dostają za rękodzieło!” Idź do starca i służ mu, popracuj; Posprzątaj jego pokój, gotuj w kuchni, popraw mu suknię i ceruj jego bieliznę, a zarobisz garść monet, a to się przyda: nie mamy dużo pieniędzy na wakacje.

Lenivitsa naprawdę nie lubiła pracować ze starcem. Ale chciała też dostać prosięta i diamentową szpilkę.

Idąc więc za przykładem Szwaczki, Leniwiec podszedł do studni, chwycił linę i runął prosto na dno. Patrzy na piec przed sobą, a w piecu stoi placek, taki rumiany i chrupiący; siedzi, patrzy i mówi:

„Jestem całkowicie gotowy, zrumieniony, usmażony z cukrem i rodzynkami; kto mnie zabierze, pójdzie ze mną.

I Leniwica odpowiedziała mu:

- Tak, nieważne jak to jest! Muszę się zmęczyć – podnoszę szpatułkę i sięgam do pieca; Jeśli chcesz, możesz sam wyskoczyć.

— Jesteśmy płynnymi, dojrzałymi jabłkami; jedli korzenie drzew i myli się zimną rosą; kto nas strząsnie z drzewa, weźmie nas dla siebie.

- Tak, nieważne jak to jest! - odpowiedziała Lenivitsa. - Muszę się zmęczyć - podnoszę ręce, ciągnę za gałęzie... Zdążę się pozbierać, zanim zaatakują!

I Sloth przeszedł obok nich. Dotarła więc do Moroza Iwanowicza. Starzec nadal siedział na lodowej ławce i gryzł śnieżki.

- Czego chcesz, dziewczyno? zapytał.

„Przyszłam do ciebie”, odpowiedziała Lenivitsa, „aby służyć i zarabiać za pracę”.

„To, co powiedziałaś, dziewczyno” – odpowiedział starzec – „za pracą idą pieniądze, zobaczmy tylko, jaka jeszcze będzie twoja praca!” Idź i ułóż moje posłanie z pierza, a potem przygotuj jedzenie, popraw moją suknię i napraw moją bieliznę.

Sloth poszła i po drodze pomyślała: „Zmęczę się i trzęsę palcami! Być może starzec tego nie zauważy i zaśnie na niepuchniętym posłaniu z pierza.

Starzec rzeczywiście tego nie zauważył, albo udawał, że nie zauważa, położył się i zasnął, a Leniwiec poszedł do kuchni. Przyszła do kuchni i nie wiedziała, co robić. Uwielbiała jeść, ale nigdy nie przyszło jej do głowy myśleć o tym, jak jedzenie jest przygotowywane; a ona była zbyt leniwa, żeby patrzeć. Rozejrzała się więc: przed nią leżały warzywa, mięso, ryby, ocet, musztarda i kwas chlebowy - wszystko w porządku. Myślała i myślała, jakoś obrała warzywa, pokroiła mięso i ryby i żeby nie narażać się na zbyt wiele pracy, włożyła wszystko na patelnię tak, jak było, umyte lub nieumyte: warzywa, mięso i ryba, musztarda, ocet i inne

Dodałem trochę kwasu chlebowego, ale pomyślałem: „Po co się męczyć i gotować każdą rzecz specjalnie? Przecież w żołądku wszystko się zmieści.”

Starzec obudził się i poprosił o obiad. Leniwiec przyniósł mu patelnię taką, jaka była, nawet nie zakładając obrusu. Moroz Iwanowicz spróbował, skrzywił się, a piasek zachrzęścił mu w zębach.

– Dobrze gotujesz – zauważył z uśmiechem. - Zobaczymy, jaka będzie twoja inna praca.

Leniwiec skosztował i natychmiast wypluł, a starzec chrząknął, chrząknął i sam zaczął przygotowywać jedzenie i zrobił wspaniały obiad, tak że Leniwiec oblizywał palce, jedząc cudzą kuchnię.

Po obiedzie starzec położył się znowu, żeby odpocząć i przypomniał Leniwicy, że jego suknia nie była naprawiona, a bielizna nie była cerowana.

Leniwiec dąsał się, ale nie było co robić: zaczęła rozbierać suknię i bieliznę; i tu jest problem: Lenivitsa uszyła sukienkę i bieliznę, ale nie zapytała, jak to uszyto; Już miała wziąć igłę, ale z przyzwyczajenia ukłuła się; Więc ją zostawiłem. I starzec znowu zdawał się niczego nie zauważać, zawołał Leniwę na obiad, a nawet położył ją do łóżka.

Ale Lenivitsa to uwielbia; myśli sobie: „Może to minie. Siostra mogła swobodnie podjąć się porodu; „To dobry stary człowiek, da mi kilka monet za darmo”.

Trzeciego dnia przychodzi Leniwica i prosi Moroza Iwanowicza, aby pozwolił jej wrócić do domu i nagrodził ją za pracę.

- Jaka była twoja praca? - zapytał starzec. „Jeśli to prawda, to musisz mi zapłacić, bo nie pracowałeś dla mnie, ale ci służyłem”.

- Oczywiście, że tak! - odpowiedziała Lenivitsa. „Mieszkałem z tobą całe trzy dni”.

„Wiesz, moja droga”, odpowiedział starzec, „co ci powiem: życie i służba są różne, a praca jest inna; zwróć na to uwagę: przyda się to w przyszłości. Jeśli jednak sumienie cię nie dręczy, wynagrodzę cię i jaka jest twoja praca, taka będzie twoja nagroda.

Tymi słowami Moroz Iwanowicz podarował Leniwicy dużą srebrną sztabkę, a w drugiej ręce duży diament.

Leniwiec był tak uszczęśliwiony, że chwycił oba i nawet nie dziękując staruszkowi, pobiegł do domu.

Wróciła do domu i pokazała się.

„Na to” – mówi – „to jest to, na co zarobiłem; nie zapałka dla mojej siostry, ani garść monet, ani mały diament, ale cała srebrna sztabka, zobacz, jakie to ciężkie,

a diament jest prawie wielkości pięści... Za to możesz sobie kupić nowy na święta...

Zanim zdążyła dokończyć mówić, srebrna sztabka stopiła się i wylała na podłogę; był niczym więcej niż rtęcią, która zamarzła z powodu ekstremalnego zimna; W tym samym czasie diament zaczął się topić. A kogut wskoczył na płot i głośno zawołał:

Wrona-wrona,

Leniwiec trzyma lodowy sopel w dłoniach!

A wy, dzieci, pomyślcie, zgadnijcie, co tu jest prawdą, a co nie; co się mówi naprawdę, co mówi się na boki; niektórzy jako żart, inni jako instrukcja...

Maksym Gorki „Wróbel”

Wróble są dokładnie takie same jak ludzie: dorosłe wróble i samice to nudne małe ptaszki i mówią o wszystkim tak, jak jest napisane w książkach, ale młodzi ludzie żyją według własnego rozumu.

Dawno, dawno temu żył wróbel żółtogardły, miał na imię Pudik i mieszkał nad oknem łaźni, za górną osłoną, w ciepłym gnieździe wykonanym z pakuł, kół zamachowych i innych miękkich materiałów. Jeszcze nie próbował latać, ale już trzepotał skrzydłami i cały czas wypatrywał z gniazda: chciał szybko dowiedzieć się, co to jest. Boży pokój i czy to dla niego odpowiednie?

- Co, co? - zapytała go matka wróbel.

Potrząsnął skrzydłami i patrząc w ziemię, zaćwierkał:

- Za czarno, za dużo!

Tata przyleciał i przyniósł robaki

Pudik i przechwalał się:

- Czy ja jeszcze żyję?

Matka Wróbel pochwaliła go:

- Chiv, chiv!

A Pudik przełknął robaki i pomyślał: „Co oni się przechwalają - dali robaka z nogami - cud!”

I cały czas wychylał się z gniazda i przyglądał się wszystkiemu.

„Dziecko, dziecko” – martwiła się matka – „popatrz, oszalejesz!”

- Z czym, z czym? – zapytał Pudyk.

„Nic, ale spadniesz na ziemię, kotku!” - i połknij to! - wyjaśnił ojciec, odlatując na polowanie.

Tak więc wszystko toczyło się dalej, ale skrzydła nie spieszyły się z urastaniem.

Któregoś dnia zawiał wiatr i Pudik zapytał:

- Co, co?

- Wiatr będzie wiał na ciebie - ćwierkanie! - i rzuca na ziemię - do kota! - wyjaśniła matka.

Pudikowi się to nie spodobało, więc powiedział:

- Dlaczego drzewa się kołyszą? Niech przestaną, wtedy nie będzie wiatru...

Matka próbowała mu wytłumaczyć, że to nieprawda, ale on w to nie wierzył – lubił wszystko tłumaczyć po swojemu.

Mężczyzna przechodzi obok łaźni, machając rękami.

„Kot oderwał mu skrzydła” – powiedział Pudik – „zostały tylko kości!”

- To jest człowiek, wszyscy są bezskrzydli! - powiedział wróbel.

- Dlaczego?

- Mają taką rangę, że bez skrzydeł mogą żyć, zawsze skaczą na nogach, co?

- Gdyby miały skrzydła, to by nas złapały, jak tata i ja łapiemy muszki...

- Nonsens! – powiedział Pudyk. - Nonsens, nonsens! Każdy powinien mieć skrzydła. Gorzej jest na ziemi niż w powietrzu!.. Kiedy dorosnę, sprawię, że wszyscy będą latać.

Pudik nie wierzył swojej matce; Jeszcze nie wiedział, że jeśli nie zaufa matce, źle się to skończy.

Usiadł na samym skraju gniazda i z całych sił śpiewał wiersze własnego utworu:

- Ech, bezskrzydły człowieku,

Masz dwie nogi

Choć jesteś bardzo wielki,

Muszki cię zjadają!

A ja jestem bardzo mały

Ale sam jem muszki.

Śpiewał i śpiewał, i wypadł z gniazda, a za nim wróbel, a kot był czerwony, z zielonymi oczami - właśnie tam.

Pudik przestraszył się, rozłożył skrzydła, zachwiał się na szarych nogach i zaćwierkał:

- Mam zaszczyt, mam zaszczyt...

A wróbel odpycha go na bok, pióra stanęły jej dęba – straszny, odważny, dziób otwarty – celujący w oko kota.

- Uciekaj, uciekaj! Leć, Pudik, leć do okna, leć...

Strach podniósł wróbla z ziemi, podskoczył, zatrzepotał skrzydłami - raz, raz - i na okno!

Wtedy podleciała jego mama – bez ogona, ale z wielką radością, usiadła obok niego, pocałowała go w tył głowy i powiedziała:

- Co, co?

- No cóż! – powiedział Pudyk. - Nie da się nauczyć wszystkiego na raz!

A kot siedzi na ziemi, zgarnia wróble z łapy, patrzy na nie czerwonymi, zielonymi oczami i miauczy z żalem:

- Mójaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaamały wróbelek, to jak my-yyshka... mea-niestety...

I wszystko skończyło się dobrze, jeśli zapomnieć, że mama została bez ogona...

Witalij Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu”

Mrówka wspięła się na brzozę. Wspiął się na szczyt, spojrzał w dół i tam, na ziemi, jego rodzime mrowisko było ledwo widoczne.

Mrówka usiadła na liściu i pomyślała:

– Odpocznę trochę i zejdę na dół.

Mrówki są surowe: gdy zachodzi słońce, wszyscy biegną do domu. Gdy zajdzie słońce, mrówki zamkną wszystkie przejścia i wyjścia i pójdą spać. A kto się spóźni, może chociaż przenocować na ulicy.

Słońce już chyliło się ku lasowi.

Mrówka siedzi na kartce papieru i myśli:

„W porządku, pospieszę się: szybko zejdziemy na dół”.

Ale liść był zły: żółty, suchy. Zerwał się wiatr i zerwał go z gałęzi.

Liść pędzi przez las, przez rzekę, przez wieś.

Mrówka leci na liściu, kołysze się - prawie żywa ze strachu.

Wiatr zaniósł liść na łąkę za wsią i tam go upuścił. Liść spadł na kamień, a mrówka strąciła mu nogi.

Kłamie i myśli:

„Brakuje mojej małej główki. Nie mogę teraz wrócić do domu. Teren wokół jest płaski. Gdybym był zdrowy, od razu bym uciekł, ale jest problem: bolą mnie nogi. To wstyd, nawet jeśli wgryziesz się w ziemię.

Mrówka patrzy: w pobliżu leży gąsienica geodety. Robak to robak, tyle że nogi mają z przodu i nogi z tyłu.

Mrówka mówi do geodety:

- Geodeta, Geodeta, zanieś mnie do domu. Bolą mnie nogi.

- Nie ugryziesz?

- Nie ugryzę.

- No cóż, usiądź, podwiozę cię.

Mrówka wspięła się na plecy Geodety. Pochylił się w łuk, przyłożył tylne nogi do przodu, a ogon do głowy. Potem nagle wstał na całą wysokość i położył się na ziemi z kijem. Zmierzył na ziemi swój wzrost i ponownie zgarbił się w łuk. Poszedł więc i poszedł zmierzyć ziemię. Mrówka leci na ziemię, potem do nieba, potem do góry nogami, a potem w górę.

- Nie mogę już tego znieść! - krzyczy. - Zatrzymywać się! Inaczej cię ugryzę!

Geodeta zatrzymał się i wyciągnął na ziemi. Mrówka upadła i ledwo mogła złapać oddech.

Rozejrzał się i zobaczył: przed sobą łąkę, na łące leżała skoszona trawa. A pająk sianokosowy spaceruje po łące: jego nogi są jak szczudła, głowa kołysze się między nogami.

- Pająk i Pająk, zabierzcie mnie do domu! Bolą mnie nogi.

- No cóż, usiądź, podwiozę cię.

Mrówka musiała wspiąć się po nodze pająka do kolana i od kolana w dół do pleców Pająka: kolana Siekacza wystają wyżej niż jego plecy.

Pająk zaczął przestawiać swoje szczudła – jedną nogę tu, drugą tam; wszystkie osiem nóg niczym druty błysnęło w oczach Anta. Ale Pająk nie chodzi szybko, jego brzuch drapie się po ziemi. Ant jest zmęczony taką jazdą. Prawie ugryzł Pająka. Tak, tutaj na szczęście wyszli na gładką ścieżkę.

Pająk zatrzymał się.

– Spadaj – mówi. „Tutaj biegnie Ground Beetle, jest szybszy ode mnie”.

Łzy mrówki.

- Zhuzhelka, Zhuzhelka, zanieś mnie do domu! Bolą mnie nogi.

- Usiądź, podwiozę cię.

Gdy tylko Mrówce udało się wspiąć na grzbiet chrząszcza ziemnego, zaczęła biec! Nogi ma proste jak u konia.

Sześcionożny koń biegnie, biegnie, nie trzęsie się, jakby leciał w powietrzu.

Szybko dotarliśmy do pola ziemniaków.

„Teraz zejdź na dół” – mówi Ground Beetle. „Nie mogę skakać stopami po grządkach”. Weź innego konia.

Musiałem zejść.

Wierzchołki ziemniaków dla mrówek to gęsty las. Tutaj nawet ze zdrowymi nogami możesz biegać cały dzień. A słońce jest już nisko.

Nagle Ant słyszy czyjeś piski:

„Chodź, Ant, wejdź na mój grzbiet i skoczmy”.

Mrówka odwróciła się i zobaczyła pchlego robaka stojącego obok niego, ledwie widocznego z ziemi.

- Tak, jesteś mały! Nie możesz mnie podnieść.

- I jesteś duży! Wspinaj się, mówię. Jakimś cudem Mrówka zmieściła się na grzbiecie Pchły. Właśnie zamontowałem nogi.

- No cóż, wszedłem.

- I wszedłeś, więc poczekaj.

Pchła podniosła jego grube tylne łapy - a one były jak składane sprężyny - tak - klik! - wyprostował je. Spójrz, on już siedzi w ogrodzie. Trzask! - do drugiego. Trzask! - na trzecim.

W ten sposób wyburzono cały ogród aż do płotu.

Mrówka pyta:

-Możesz przejść przez płot?

„Nie mogę przejść przez płot: jest bardzo wysoki”. Zapytasz Konika Polnego: może.

- Konik Polny, Konik Polny, zanieś mnie do domu! Bolą mnie nogi.

- Usiądź na karku.

Mrówka usiadła na szyi Konika Polnego. Konik polny złożył swoje długie tylne nogi na pół, po czym wyprostował je wszystkie na raz i podskoczył wysoko w powietrze niczym pchła. Ale potem z trzaskiem skrzydła rozłożyły się za jego plecami, przeniosły Konika Polnego przez płot i cicho opuściły go na ziemię.

- Zatrzymywać się! - powiedział Konik Polny. - Przybyliśmy.

Mrówka patrzy przed siebie, a tam jest rzeka: jeśli będziesz pływać wzdłuż niej przez rok, nie będziesz w stanie jej przekroczyć.

A słońce jest jeszcze niżej.

Konik polny mówi:

„Nie mogę nawet przeskoczyć rzeki”. Jest bardzo szeroki. Poczekaj chwilę, zadzwonię do Water Stridera: będzie dla ciebie przewoźnik.

Trzasnął na swój sposób i oto łódź na nogach płynęła po wodzie.

Podbiegła. Nie, nie łódź, ale Water Stride-Bug.

- Wodomierz, Wodomierz, zanieś mnie do domu! Bolą mnie nogi.

- Dobra, usiądź, przeniosę cię.

Mrówka usiadła. Wodomierz podskoczył i chodził po wodzie, jakby był po suchym lądzie. A słońce jest bardzo nisko.

- Kochanie, szybko! – pyta Ant. „Nie pozwolą mi wrócić do domu”.

„Mogłoby być lepiej” – mówi Water Meter.

Tak, jak on to odpuści! Odpycha się, odpycha nogami, toczy się i ślizga po wodzie jak po lodzie. Szybko znalazłem się po drugiej stronie.

- Nie możesz tego zrobić na ziemi? – pyta Ant.

„Jest mi ciężko na ziemi; nogi się nie ślizgają”. I spójrz: przed nami las. Poszukaj innego konia.

Mrówka spojrzała przed siebie i zobaczyła: nad rzeką, aż do nieba, rósł wysoki las. A słońce już zniknęło za nim. Nie, Mrówka nie wróci do domu!

„Popatrz” – mówi Wodomierz – „tutaj koń czołga się dla ciebie”.

Mrówka widzi: obok czołga się May Crush - ciężki chrząszcz, niezdarny chrząszcz. Czy na takim koniu można daleko zajechać? Mimo to słuchałem Water Meter.

- Chruszczow, Chruszczow, zanieście mnie do domu. Bolą mnie nogi.

-Gdzie mieszkasz?

- W mrowisku za lasem.

- Daleko... No i co mamy z tobą zrobić? Usiądź, zabiorę cię tam.

Mrówka wspięła się na twardą stronę robaka.

- Usiadłem, czy co?

-Gdzie siedziałeś?

- Na plecach.

- Ech, głupi! Połóż się na głowie.

Mrówka wspięła się na głowę Żuka.

I dobrze, że nie pozostał na plecach: Żuk złamał mu plecy na pół, unosząc dwa sztywne skrzydła. Skrzydła Chrząszcza przypominają dwie odwrócone do góry nogami rynny, a spod nich wyłaniają się i rozwijają inne skrzydła: cienkie, przezroczyste, szersze i dłuższe od górnych.

Chrząszcz zaczął sapać i dąsać się: „Uch, uch, uch!” To tak, jakby silnik się uruchamiał.

„Wujku” – pyta Ant – „szybko!” Kochanie, ożyj!

Chrząszcz nie odpowiada, tylko sapie:

„Uch, uch, uch!”

Nagle cienkie skrzydełka zatrzepotały i zaczęły działać. „Cóż! Puk, puk, puk!.. – Chruszcz wzbił się w powietrze. Jak korek wiatr wyrzucił go w górę – ponad las.

Mrówka z góry widzi: słońce dotknęło już krawędzią ziemi.

Sposób, w jaki Chruszcz uciekł, zaparł Antowi dech w piersiach.

„Cóż! Puk, puk, puk!” - Żuk pędzi, wwiercając się w powietrze jak kula.

Las rozbłysnął pod nim i zniknął.

A oto znajoma brzoza i mrowisko pod nią.

Tuż nad wierzchołkiem brzozy Garbus wyłączył silnik i – klap! - usiadłem na gałęzi.

- Wujku, kochanie! - Mrówka błagała. - Jak mogę zejść na dół? Bolą mnie nogi, złamię kark.

Chrząszcz złożył cienkie skrzydła wzdłuż grzbietu. Pokryty od góry twardymi rynienkami. Końce cienkich skrzydeł starannie umieszczono pod korytami.

Pomyślał i powiedział:

– Nie wiem, jak możesz zejść na dół. Nie polecę do mrowiska: mrówki gryzą zbyt boleśnie. Dotrzyj tam sam, najlepiej jak potrafisz.

Mrówka spojrzała w dół i tam, tuż pod brzozą, znajdował się jego dom.

Spojrzałem na słońce: słońce zapadło się już po pas w ziemię.

Rozglądał się wokół siebie: gałązki i liście, liście i gałązki.

Nie zabierzesz Anta do domu, nawet jeśli rzucisz się do góry nogami!

Nagle widzi: gąsienica liściasta siedzi na pobliskim liściu, wyciąga z siebie jedwabną nić, ciągnie ją i owija na gałązce.

- Gąsienica, Gąsienica, zabierz mnie do domu! Została mi ostatnia minuta – nie pozwolą mi wrócić do domu na noc.

- Zostaw mnie w spokoju! Widzisz, wykonuję swoją pracę: przędzę.

- Wszyscy mi współczuli, nikt mnie nie wypędził, jesteś pierwszy!

Ant nie mógł się powstrzymać, rzucił się na nią i ugryzł!

Ze strachu Gąsienica podwinęła nogi, wykonała salto z liścia i poleciał w dół.

A Ant wisi na nim - chwycił go mocno. Spadli tylko na chwilę: coś nadeszło z góry – szarpnięcie!

I oboje kołysali się na jedwabnej nici: nić była nawinięta na gałązkę.

Mrówka huśta się na Kole Liściastym jak na huśtawce. A nić staje się coraz dłuższa, dłuższa: rozwija się z odwłoka Liściasta, rozciąga się i nie pęka. Mrówka i Liściak spadają coraz niżej, niżej.

A poniżej, w mrowisku, mrówki krzątają się, śpieszą, zamykają wejścia i wyjścia.

Wszystko było zamknięte – pozostało jedno, ostatnie wejście. Mrówka wykonuje salto przed gąsienicą i wraca do domu!

Potem zaszło słońce.

Korney Czukowski „Karaluch”

Część pierwsza

Niedźwiedzie prowadziły

Rowerem.

A za nimi stoi kot

Wstecz.

A za nim są komary

Na balonie na ogrzane powietrze.

A za nimi są raki

Na kulawym psie.

Wilki na klaczy.

Lwy w samochodzie.

W tramwaju.

Ropucha na miotle...

Jeżdżą i śmieją się

Żują piernik.

Nagle z bramy

Straszny gigant

Rudowłosy i wąsaty

Karaluch!

Karaluch, karaluch, karaluch!

Warczy i krzyczy

I porusza wąsami:

„Czekaj, nie spiesz się,

Połknę cię w mgnieniu oka!

Połknę to, połknę to, nie zliczę.

Zwierzęta drżały

Zemdlali.

Wilki ze strachu

Zjedli się nawzajem.

Biedny krokodyl

Połknął ropuchę.

A słoń cały się trzęsie,

Więc usiadła na jeżu.

Tylko znęcaj się nad rakami

Nie boją się walk;

Choć cofają się,

Ale ruszają wąsami

I krzyczą do wąsatego giganta:

„Nie krzycz i nie warcz,

Sami jesteśmy wąsami,

Możemy to zrobić sami

I Hipopotam powiedział

Krokodyle i wieloryby:

„Kto nie boi się złoczyńcy

I będzie walczył z potworem,

Jestem tym bohaterem

Dam ci dwie żaby

A ja ci dam szyszkę jodły!”

„Nie boimy się go,

Twój gigant:

Jesteśmy zębami

Jesteśmy kłami

Jesteśmy tego kopytami!”

I wesoły tłum

Zwierzęta rzuciły się do walki.

Ale widząc brzanę

(Ay-ay-a!),

Zwierzęta ruszyły w pościg

(Aj, aj, aj!).

Rozproszyli się po lasach i polach:

Bali się wąsów karalucha.

A Hipopotam zawołał:

„Co za wstyd, co za hańba!

Hej, byki i nosorożce,

Opuść jaskinię

Podnieś to!”

Ale byki i nosorożce

Odpowiadają z jaskini:

„Bylibyśmy wrogiem

Na rogach

Tylko skóra jest cenna

Rogi też nie są obecnie tanie.

I siedzą i drżą pod krzakami,

Chowają się za bagiennymi kępami.

Krokodyle skulone w pokrzywach,

A słonie schowały się w rowie.

Słychać tylko szczękanie zębów,

Jedyne, co widzisz, to drżenie uszu.

I dziarskie małpy

Odebraliśmy nasze walizki

I tak szybko, jak tylko możesz

Uskoczyła

Ona tylko machnęła ogonem.

A za nią mątwa -

Więc się wycofuje

Tak to się toczy.

Część druga

Więc Karaluch został zwycięzcą,

I władca lasów i pól.

Zwierzęta poddały się wąsatym

(Niech mu się nie uda, do cholery!).

I chodzi pomiędzy nimi,

Pozłacane pociągnięcia brzucha:

„Przynieście mi zwierzęta, swoje dzieci,

Zjem je dzisiaj na obiad!”

Biedne, biedne zwierzęta!

Wycie, płacz, ryk!

W każdym gabinecie

I w każdej jaskini

Zły żarłok jest przeklęty.

A co to za matka?

Zgodzę się dać

Twoje drogie dziecko -

Niedźwiadek, wilczek, słoniątko, —

Do niekarmionego stracha na wróble

Czy biedne dziecko było torturowane?

Płaczą, umierają,

Żegnają się z dziećmi na zawsze.

Ale pewnego ranka

Kangur pogalopował,

Widziałem brzanę

Krzyknęła pod wpływem chwili:

„Czy to olbrzym?

(Ha ha ha!)

To tylko karaluch!

(Ha ha ha!)

Karaluch, karaluch, karaluch,

Mały gnojek o cienkich nogach.

I nie jest ci wstyd?

Nie jesteś urażony?

Jesteś zębaty

Masz kły

I ten mały

Pochylił się

głupek

Czy złożyłeś?

Hipopotamy były przestraszone

Szeptali: „Kim jesteś, kim jesteś!

Wynoś się stąd!

Nieważne, jak źle by to było dla nas!”

Dopiero nagle zza krzaka,

Ze względu na błękitny las,

Z odległych pól

Przychodzi Wróbel.

Skacz i skacz

Tak, ćwierkanie, ćwierkanie,

Chiki-riki-chik-chirik!

Wziął i dziobał karalucha -

Zatem gigant zniknął.

Gigant miał rację

I nie zostało po nim żadne wąsy.

Cieszę się, cieszę się

Cała rodzina zwierząt

Chwalcie, gratulujcie

Odważny Wróbel!

Osły śpiewają mu pochwały z nut,

Kozy zamiatają drogę swoimi brodami,

Barany, barany

Biją w bębny!

Sowy Trębacza

Gawrony z wieży

Nietoperze

Machają chusteczkami

I tańczą.

I elegancki słoń

Więc tańczy dziarsko,

Co za rumiany księżyc

Drżenie na niebie

I na biednym słoniu

Upadła na głowę.

Potem pojawiła się obawa –

Zanurz się w bagnie w poszukiwaniu księżyca

I przybij go do nieba!

Kartoteka notatek GCD w starszej grupie przedszkolnych placówek oświatowych. Pole edukacyjne „Czytanie fikcji”

Departament Edukacji Administracji Bałaszowskiego dzielnica miejska Obwód Saratowski

Samodzielne Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna „Połączone przedszkole „Iwuszka” miasto Balashov, obwód Saratowski.”

Rozwój mowy (Czytanie fikcji)

Grupa logopedyczna "Kropelka" .

Temat karty: „Kwiat – siedmiokwiatowy” Zadania oprogramowania:

1. Wyjaśnianie i wzbogacanie wiedzy dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, nt

dzieła pisarzy rosyjskich.

2. Naucz dzieci kojarzenia treści dzieła sztuki z określonym kolorem.

3. Wzbogacaj słownictwo dzieci o wyrażenia grzeczności werbalnej.

Ożywienie:

1. Ćwicz umiejętność odgadywania bajek, zagadek, pamiętaj o kolejności

pojawienie się bohaterów w bajkach.

2. Poćwicz wybieranie przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.

3. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie i zdolność wspólnego działania.

Edukacyjny:

1. Pielęgnuj zainteresowanie kulturą rosyjską i miłość do ustnej sztuki ludowej.

Sprzęt:

Flanelograf ze schematem do bajki „Kołobok” , skrzynia, kula z literą, kwiat siedmiokwiatowy (na blacie), płatki siedmiokwiatowego kwiatu, czapka lisa, kosz, ilustracje do bajek, karty z wizerunkami postaci z bajek, płatki do oceny zajęć dzieci, prezenty dla dzieci.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do sali. Usiądź na krzesłach

Wychowawca: Cześć chłopaki! Dziś mamy zajęcia, które nie są zwyczajne, ale wspaniałe.

Dzieci z niecierpliwością czekały na bajkę.

Dzieci zaprosiły dzieci do odwiedzenia bajki!

Bajka jest już przyjaciółmi

Bajka znów tu zawitała!

Kochani, otrzymaliśmy list. (czyta). Przeczytam ci to teraz:

„Kochani! Jestem małym ciasteczkiem Kuzyi! Mieszkam w twoim przedszkolu i pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia bardzo lubię słuchać jak śpiewacie dobre piosenki i słuchacie bajek! Więc postanowiłem dać ci prezent.

Mój prezent leży na dnie

W mojej magicznej skrzyni

Pomoże wam otworzyć skrzynię, dzieci,

Magiczny kwiat o siedmiu kwiatach.

Jak tylko zbierzesz liście, natychmiast przyjmiesz mój prezent!

Taki właśnie jest mały brownie Kuzya! Zadał nam zagadkę! Skrzynia stoi, jest na niej zamek. A zamek naprawdę nie jest łatwy – to środek kwiatu. Oznacza to, że jeśli znajdziemy płatki siedmiokwiatowego kwiatu, będziemy mogli otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy na podróż? Ale co zabierzemy w podróż? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy top-top-tobus!

Gra mowy „Wzdłuż leśnej ścieżki”

Wzdłuż leśnej ścieżki (idą jeden po drugim)

Przejdziemy do bajki.

Kwiat o siedmiu kwiatach

Szybko to zmontujemy.

Gałązki brzozy (drżenie rąk)

Szeleszczą czule.

Las cudów i baśni,

Witamy chłopaki! (ukłon)

Gdzie jesteś, płatku? (patrz na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, kolego!

Pomóż mi wybrać kwiat

Rozwiąż wszystkie zagadki! (klaszcz w dłonie).

Pedagog: Przyszliśmy z tobą do bajki. Spójrz, zakwitł tu siedmiokwiatowy kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek mamy znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jaki to kolor?

Dzieci: Żółty

Wychowawca: Chłopaki, jaką porę roku przypomina ten kolor?

Dzieci: Jesień. Pedagog: Oczywiście! Żółty przypomina mi piękno jesieni. Co ludzie robią w ogrodzie jesienią?

Dzieci: Jesienią ludzie w ogrodzie zbierają plony.

Pedagog: spójrz, jak niezrozumiały jest obraz. Co to pokazuje? Może bajka?

Dzieci: Bajka „Kołobok” .

Pedagog:

Pedagog: Który z bohaterów jest przedstawiony na schemacie?

Dzieci: Dziadek, babcia, bułka, zając, wilk, niedźwiedź, lis

Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i otrzymałeś żółty płatek.

Pedagog: Jakiego koloru płatka będziemy szukać dalej.

Dzieci: Niebieskie.

Pedagog: Niebieski jak bezkresne morze. W jakich bajkach występuje morze?

Dzieci: A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”

Wychowawca: Ty i ja zamienimy się teraz w fale morskie i zagramy w grę „Morze raz się wzburzyło!”

Morze jest wzburzone – czas!

Morze się martwi - dwa!

Morze się martwi - trzy!

Figurka morska zamarza!

Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Dobrze zrobiony!

Pedagog: Powiedz mi, jakiego koloru będzie następna kartka papieru?

Dzieci: Pomarańczowe.

Pedagog: Jak inaczej nazywa się kolor pomarańczowy?

Dzieci: Czerwony.

Pedagog: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem w rosyjskich opowieściach ludowych?

Dzieci: Lis.

Pedagog: Wymień bajki, w których spotykamy lisa?

Dzieci: Bajki „Kołobok” , „Chata Zayushkiny” , „Lis i dzbanek” , „Teremok” , „Lis z wałkiem” , „Rękawica”

Pedagog: Czy znasz zagadki o lisie?

1 dziecko:

Przebiegły oszust, ruda

Puszysty ogon - piękno

I ma na imię (lis)

drugie dziecko:

Ogon ma puszyste, złote futerko

Mieszka w lesie, kradnie kurczaki we wsi

Trzecie dziecko:

Które ze zwierząt

Czy ogon jest puszysty i dłuższy?

Dzieci, dzisiaj zawitał do nas lis (dziecko) grać z nami.

(dzieci bawią się z Lisem „Latający szalik” )

Wychowawca: Kurki, co przyniosłeś nam do koszyka?

Lis: Płatek pomarańczy.

Wychowawca: Dziękuję, lisie. Teraz mamy płatek pomarańczy.

Jakiego koloru płatek będzie następny?

Dzieci: zielone.

Wychowawca: Chłopaki, odgadnijcie moją nową zagadkę: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Jaką bajkę właśnie usłyszałeś?

Dzieci: Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Żaba księżniczka” .

Pedagog: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Dlaczego?

Dzieci: Główną bohaterką jest żaba, która mieszka na zielonym bagnie.

Wychowawca: Chłopaki, czy chcecie zamienić się w śmieszne żaby?

Wychowawca: W takim razie zagrajmy w grę „Żaby i czapla”

(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).

Wychowawca: Dam żabom zielony płatek,

Abyś szybko zebrał swój kwiat!

Jakiego koloru będzie następny płatek?

Dzieci: kolor fioletowy.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, fioletowe strzałki prowadzą tutaj (do ekranu) Więc fioletowy płatek jest tutaj ukryty. Zagrajmy w grę

„Wybierz słowo” . W tej bajce (pokazywać):

1. Wąż Gorynych jest zły i Mashenka (Uprzejmy).
2. Zając jest tchórzliwy i lis (podstępny).
3. Byk i niedźwiedź są tchórzliwi, podobnie jak kogut (odważny).
4. Teremok mały, ale Niedźwiedź (duży).

Odgadłeś wszystkie bajki

I nazywali porównaniami.

I za poprawną odpowiedź

Fioletowy to Twój kolor.

Chłopaki, jakiego koloru jest następny płatek?

Dzieci: Czarne.

Jaki dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje?

Dobrze lub źle

Dzieci: Zło

Wychowawca: Zagrajmy w grę: zadam zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę będzie pozytywną postacią, wtedy klaszczesz w dłonie, a jeśli jest negatywna, tupniesz.

Zapukano do naszych drzwi

Niezwykła cudowna bestia -

Ma na sobie brązową koszulę

Uszy spodka są szeroko otwarte. CZEBURASZKA

• Jego życie leży w trumnie

A ta trumna jest w pałacu,

A pałac jest w gęstym lesie,

Las rośnie na czarnej chmurze. KOSZCZEJ NIEŚMIERTELNY

• Wczoraj poleciałem na miotle

Spadła z dużej wysokości.

Hej chata, udka z kurczaka,

Biegnij do babci wzdłuż ścieżki. BABA JAGA

• Ma na sobie czerwoną czapkę

Nosi ze sobą ciasta.

Za krzakami siedzi wilk

I obserwuje dziewczynę. Czerwony Kapturek

Brawo chłopaki, poprawnie odgadliście wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.

Jakiego koloru będzie następny płatek?

Dzieci: Czerwony.

Pedagog: Nazwij bajkę C. Perraulta w stroju bohatera, którego

jest kolor czerwony.

Dzieci: Kot w butach

Wychowawca: Teraz zagramy w grę „Wybierz parę” i pomóż Kotowi w Butach i innym bohaterom z bajek odnaleźć partnera. Podczas gdy muzyka gra, będziemy spacerować po dywanie, muzyka ucichnie – utworzymy parę obrazków.

Chłopaki, świetnie się bawiliście, otrzymacie czerwony płatek. Dobrze zrobiony! Ciężko pracowali i zebrali wszystkie płatki siedmiokwiatowego kwiatu. Teraz zamek na skrzyni otwiera się, a w nim znajdują się prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).

Wychowawca: Co dzisiaj robiliśmy na zajęciach? (Odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Przyjść (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, którego zadanie najbardziej Ci się podobało. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. W tym miejscu zakończyła się nasza lekcja.

Karta

Temat: „Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”

Cel: rozwój fantazji, kreatywnego myślenia, wyobraźni poprzez zajęcia teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery w celu złagodzenia stresu emocjonalnego i fizycznego u dzieci.

Zadania:

• Rozbudź dziecięcą wyobraźnię i twórcze myślenie poprzez podróż przez bajkę „Khavroshechka” .
• Kształcenie dzieci w umiejętności wykorzystywania szkiców do przedstawiania stanów ludzkich w różnych sytuacjach sytuacje życiowe, zrozumieć moralną stronę działań innych.
• Naucz dzieci rozładowywania emocji, zwalniania zacisków, „odgrywać” strach, niepokój, niepokój ukryty głęboko w podświadomości. Uczestnicząc w bajce, możesz zrównoważyć psychikę dzieci i złagodzić stres emocjonalny i fizyczny. Aby ukształtować umiejętność regulowania procesów pobudzenia i hamowania: rozwiń umiejętność szybkiego przejścia z aktywności aktywnej na bierną i odwrotnie.
• Kontynuuj aktywację i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania osoby dorosłej i wyrażania swoich myśli podczas odpowiadania na pytania.
• Rozwijaj koordynację ruchów, umiejętność słuchania muzyki, samodzielną zmianę ruchów zgodnie ze zmianami w charakterze muzyki i szybkie reagowanie na zmiany tempa.
• Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność maksymalnego skupienia się na tym, co się dzieje.

Postęp lekcji

Moment org: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie i uśmiechają się do siebie

Spójrzcie, jaka dzisiaj piękna pogoda, świeci słońce, wszyscy są w świetnych humorach.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie.

Wejście do bajki

– Kochani, dziś czeka nas niezwykłe spotkanie. Spójrz, przyszła do nas krowa (miękka zabawka).

Co wiesz o krowie?

D. Krowa jest zwierzęciem domowym. Opiekuje się nią mężczyzna. Przynosi korzyści: mleko, mięso. Ona chrząka i jęczy. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielę.

– Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas trafiła?

A żeby wejść w bajkę, trzeba trzymać się za ręce i wyraźnie powtarzać za mną magiczne słowa:

„Ra-ra-ra - czas, abyśmy udali się do bajki.

Gi-gi-gi – pomóż nam, mała krowo.”

Dzieci siedzą na krzesłach. Gra muzyka.

Są na świecie dobrzy ludzie, ale są też tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. To tu trafiła Malutka Khavroshechka. Została sierotą, ci ludzie ją zabrali, nakarmili i uśmiercili pracą: przącze, sprząta, jest za wszystko odpowiedzialna.

Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnka”

- Chłopaki, Tiny Khavroshechka też musiał wyczyścić garnki. Pokaż, jak jedną ręką trzymała dużą patelnię, a drugą z napięciem i siłą czyściła ścianki i dno patelni.

Podczas wykonywania zadania nauczyciel zwraca uwagę na napięcie mięśni ramion dzieci podczas wykonywania ćwiczenia.

Dzieci odpoczywają po „czystki” , potrząśnij rękami, lekko pochylając całe ciało do przodu. Zmień rękę i wykonaj ćwiczenie ponownie.

Ćwiczenie 2. „Czyszczenie podłogi”

– Wyobraź sobie i przedstaw się jako Khavroshechka „zmoczyłem szmatę w wiadrze” i z siłą „wyciśnięty” jej.

Dzieci wykonują ćwiczenie.

– Chłopaki, w której części rąk odczuwacie największe zmęczenie, największe napięcie? Odpocznijmy.

Dzieci "rzucić" szmatę na podłodze, potrząśnij szczotkami. (Gimnastyka palców)

Daj mi trochę mleka Burenuszki

Przynajmniej kropla na dnie

Kocięta na mnie czekają

Mali chłopcy

Daj im łyżkę śmietanki

Trochę twarogu

Masło, zsiadłe mleko,

Mleko do owsianki

Daje wszystkim zdrowie

Właściciel miał trzy córki. Najstarszy jest Jednooki, środkowy Dwuoki, a najmłodszy Trójoki. Córki wiedziały tylko, co robić: siedzieć przy bramie, patrzeć na ulicę, a Maleńka Chawroszeczka dla nich pracowała: chowała je do pochwy, przędziła i tkała dla nich - i nigdy nie usłyszała miłego słowa. Kiedyś było tak, że Maleńka Chawroszeczka wychodziła na pole, przytulała dziobatą krowę, kładła się jej na szyi i opowiadała, jak ciężko jej było żyć.

Ćwiczenie 3. „Smutek maleńkiej Chawroszeczki”

- Chłopaki, czy życie Khavroshechki było trudne? Jakie miała uczucia? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Khavroshechka? (zakryła twarz rękami, otarła łzy itp.)

- Jak możesz współczuć Khavroshechce? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?

- Zlitujmy się nad Chawroszczeczką i powiedzmy jej miłe słowa.

Mała krowa powiedziała do Chawroszeczki:

- Czerwona dziewczyno, wejdź mi do jednego ucha i wyjdź drugim - wszystko się ułoży.

I tak się spełniło. Chawroszeczka zmieści się w jednym uchu krowy, a wyjdzie z drugiego: jest tkana, bielona i zwijana w rury.

Zawiezie płótna właścicielowi. Będzie patrzeć, chrząkać, ukrywać to w skrzyni i dać Małej Khavroshechce jeszcze więcej pracy.

Gospodyni rozzłościła się, zadzwoniła do córki Jednookiej i powiedziała jej:

„Moja dobra córko, moja śliczna córko, spójrz, kto pomaga sierocie: ona tka, przędze i zwija fajki”.

Jednooczka poszła z Chawroszeczką do lasu, poszła z nią na pole, zapomniała o rozkazie matki i zasnęła.

Ćwiczenie 4. „Taniec kwiatów łąkowych”

„Na polanie rosły różne kwiaty i pachniało ziołami”. Zatańczmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się płynnie, delikatnie i pięknie w rytm muzyki. A teraz usiądźmy spokojnie na dywaniku i zaśniemy.

Jednooki śpi, a Chawroszeczka mówi:

- Śpij, małe oko, śpij, małe oko!

Małe Oczko i Jednooki zasnęli. Kiedy Jednooki spał, krowa wszystko utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Zatem gospodyni niczego się nie dowiedziała.

Wysłała swoją drugą córkę Two-Eyes. Poszła z Chawroszeczką i zapomniała o rozkazach matki. Zagrzała się na słońcu, położyła się na trawie i zasnęła. Krowa go utkała, wybieliła i zwinęła w rury. Ale Dwuoki wciąż spał.

Ćwiczenie 5. „Cenne słowa”

Dzieci powtarzają słowa, które sprawiły, że Dwuoki zapadł w sen „Śpij małe oko, śpij drugie” (gimnastyka dla oczu)

Staruszka rozzłościła się i wysłała trzecią córkę, a sierotce dała jeszcze więcej pracy. Trójoki skakał i skakał, zmęczył się na słońcu i upadł na trawę.

Chawroszeczka śpiewa:

- Śpij, wizjerku, śpij, inny! I zapomniałem o trzecim oku.

Dwoje oczu Trójokiego zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Chawroszeczka wszedł do jednego krowiego ucha, wyszedł z drugiego i podniósł gotowe płótna.

Trójoka wróciła do domu i opowiedziała wszystko matce.

Staruszka była zachwycona i następnego dnia przyszła do męża:

- Odetnij dziobatą krowę!

Nie ma nic do zrobienia. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Chawroszeczka zdała sobie z tego sprawę, pobiegła na pole, przytuliła cętkowaną krowę i powiedziała:

- Matko krowo! Chcą cię obciąć. A krowa jej odpowiada:

„A ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbierz moje kości, zawiąż je chusteczką, zakop je w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij”. Khavroshechka zrobił wszystko, co przekazała krowa.

I wyrosła jabłoń, i to jaka! Wiszą na nim jabłka, szeleszczą złote liście, uginają się srebrne gałęzie. Kto przejeżdża obok, zatrzymuje się; kto przechodzi blisko, patrzy. Nigdy nie wiesz, ile czasu minęło. Jednooki, Dwóooki i Trójoki przechadzał się raz po ogrodzie.

Ćwiczenie 6. „Taniec w ogrodzie”

– Wyobraź sobie, jak siostry bawiły się w ogrodzie. I przedstaw ich tańczących. W tym celu możesz wziąć chusteczki.

W tym czasie obok przejeżdżał silny mężczyzna – bogaty, z kręconymi włosami, młody. Zobaczyłem soczyste jabłka w ogrodzie i zacząłem pytać dziewczyny:

„Piękna dziewczyna, która przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie”.

Trzy siostry pobiegły jedna przed drugą do jabłoni. Siostry chciały je powalić – liście zasnęły im w oczach; chciały je wyrwać – rozplątały warkocze. Bez względu na to, jak bardzo walczyli i jak bardzo się spieszyli, ich ręce były podarte, ale nie mogli ich dosięgnąć.

Ćwiczenie 7. „Udawaj niezadowolenie”

– Jak się czuły siostry, gdy nie udało im się zebrać jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, żal itp.)

- Chłopaki, jak myślicie, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, spięty, brzydki). Zgadza się, bo kiedy człowiek jest zły, zazdrosny, okazuje niezadowolenie, zniecierpliwienie, wtedy ten stan odbija się na jego ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.

– Pomińmy teraz pozostałości złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, delikatnie. Stańmy się piękni, mili i słuchajmy dalej bajki.

Podeszła Chawroszeczka - gałęzie ukłoniły się jej, a jabłka spadły w jej stronę. Leczyła go silny mężczyzna i poślubił ją. I zaczęła dobrze żyć. Szkoda nie wiedzieć.

Wniosek

Tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.

O jakiej bajce się dziś dowiedziałeś?

Wymień głównych bohaterów baśni

Kto pomógł Chawroszeczce?

Co gospodyni czuje do Khavroshechki? i twoim córkom?

Dlaczego właściciel kazał zabić krowę?

Kogo lubisz z postaci z bajek i dlaczego?

Jaka była Chawroszeczka?

Jak nazywa się osoba, która kocha pracować?

Jak zakończyła się bajka?

Czego nauczyła Cię ta bajka?

Nadszedł czas powrotu dzieci do przedszkoli. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa

„Ra-ra-ra - czas na nasz powrót”

A na pamiątkę dzisiejszej podróży Khavroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni.

Karta

Temat: „Wizyta u pisarza S. Ya Marshaka”.

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Kontynuuj uczenie dzieci zapamiętywania wierszy. Rozwijanie ekspresji intonacyjnej mowy i zdolności artystycznych przedszkolaków.

Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.

Wyposażenie: książki S. Ya. Marshaka, ilustracje do jego dzieł, portret pisarza, atrybuty kostiumów do czytania i dramatyzowania poezji, rysunki schematyczne do nauki na pamięć, rękodzieła origami, kredek.

Prace wstępne:

Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł S.Ya. Marszak. Gry i ćwiczenia słowne rozwijające tempo, barwę, melodię mowy i akcent logiczny. Uczenie się na pamięć fragmentów wierszy „Wąsy – Paski”, „On jest taki roztargniony”, „Bagaż”, „Lekcja grzeczności” i ich dramatyzowanie. Tworzenie „kocich” rękodzieł origami z dziećmi

Postęp lekcji

Dzisiaj odwiedzimy pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Przyjrzyj się jego portretowi. Żył długie życie– 77 lat. Wy, wasze matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.

Teraz przed Państwem wystąpią dzieci naszej grupy. A Wy patrzycie, słuchacie i zapamiętujecie tytuły tych dzieł.

1) Dziewczyna zaczęła uczyć kotka mówić:

- Kotek, powiedz: piłka.

A on mówi: miau!

- Powiedz: koń.

A on mówi: miau!

- Powiedz e-wykład-trzy rzeczy.

A on mówi: miau-miau!

Wszystko „miau” i „miau”!

Co za głupi kotek!

2) Rano usiadł na łóżku,

Zaczął zakładać koszulkę.

Włożył ręce w rękawy -

Okazało się, że były to spodnie.

Poszedł do bufetu

Kup sobie bilet.

A potem pobiegłem do kasy

Kup butelkę kwasu chlebowego.

3) Dałem go pani na stacji

Cztery zielone paragony

O otrzymanym bagażu:

Sofa, walizka, torba podróżna,

Obraz, kosz, karton

I mały piesek.

4) Niedźwiedź w wieku około pięciu lub sześciu lat

Uczył, jak się zachować:

- Odejdź, niedźwiedziu

Nie możesz płakać

Nie możesz być niegrzeczny i arogancki.

Musimy kłaniać się naszym znajomym,

Czapki z głów przed nimi

Nie stawaj na łapach.

Teraz spójrz na te ilustracje. Czy rozpoznajesz, z jakich baśni lub wierszy zostały zaczerpnięte?

Ćwiczenia fizyczne: „Pudel”

Pewnego dnia starsza pani (chodzenie w miejscu)

Poszedłem do lasu.

Wraca (skręca w lewo i prawo za pomocą

I pudel zniknął. uniesienie ramion)

Starsza pani patrzyła (kręcąc głową,

Czternaście dni, obejmując ją ramionami)

A pudel krąży po pokoju (skacze w miejscu,

Pobiegłem za nią. ramiona ugięte przed klatką piersiową)

Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych wycieczek nauczył się różnych angielskich wierszy i rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.

Dziś nauczymy się na pamięć krótkiego wiersza pt. „Rozmowa”

Ciocia Trot i kot

Usiadłem przy oknie

Wieczorem siedzieliśmy obok siebie

Porozmawiaj trochę.

Trot zapytał: Pocałuj, pocałuj, pocałuj,

Czy potrafisz łapać szczury?

„Mrucz” – powiedział kot,

Po chwili milczenia.

Analizowanie tekstu. Przykładowe pytania dla dzieci.

1. Wymień głównych bohaterów wiersza.
2. Jak myślisz, jakim właścicielem jest ciocia Trot dla swojego kota? Opisz jej charakter.
3. Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
4. Jaką intonację słychać w jej głosie?
5. Jak myślisz, jaki to kot? Opowiedz nam o niej.
6. Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?

Przyjrzyjmy się schematycznym rysunkom, które pomogą Ci nauczyć się tego wiersza.

Dzieci recytują wiersz według schematu przy pomocy nauczyciela, a następnie samodzielnie.

Na koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które zrobiliśmy z tobą wcześniej. Pozwól swojemu kotowi mieć swój własny, wyjątkowy kolor i charakter.

Karta

Temat: „W bajkowym podwórku”.

Cele i zadania: Przypomnij sobie z dziećmi znaczenie słowa „bajka”. Podsumuj wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Ucz dzieci kreatywnego opowiadania historii; połączyć wybrane obiekty w jedną fabułę, rozwinąć umiejętność komponowania tekstu baśniowego. Naucz dzieci, w oparciu o znaną fabułę baśni, wymyślać nową bajkę, opowiadać ją sensownie i emocjonalnie, używając środków wyrazu, tradycji początku i końca bajki. Rozwijaj kreatywność mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek, przyjazne i prawidłowe podejście do siebie.

Wyposażenie: zestaw płaskich figurek postaci z bajek, sprzęt multimedialny (projektor, ekran).

Postęp lekcji

- Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Co to jest bajka? Jak myślisz?

(Odpowiedzi dzieci)

Kto wymyśla bajki?

Jeśli bajka zapuka do drzwi,

Pośpiesz się i wpuść ją

Bo bajka to ptak,

Jeśli mnie trochę przestraszysz, nie będziesz w stanie tego znaleźć.

Proponuję pobawić się bajkami.

Zbierzmy bukiet baśni, które znasz i kochasz. Nazwij bajki i przyjrzyj się uważnie ekranowi.

Gra interaktywna „Bukiet Bajek”

- Teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.

Posłuchaj uważnie i zgadnij, co to za bajka:

Interaktywna gra „Odgadnij bajkę”

Zostawił dziadka

Zostawił babcię.

Okrągłe ja, rumiana strona,

I to się nazywa... (Kołobok)

Tylko drzwi zamknęły się za kozą,

Jakby tu już była głodna bestia...

Każde z dzieci zna bajkę:

Ten … (siedmioro dzieci)

Emelya leżała na kuchence,

Długo cierpiałam na bezsenność.

A potem zaczęło się szczęście

Wszystko … (Na rozkaz szczupaka)

Nie jest niski, nie wysoki,

I nie jest zamknięty,

Wszystko z bali, z desek

Stojąc na polu... (Teremok)

Gdzie i kiedy to się stało?!

Mysz rozbiła złote jajko.

Dziadek był w żałobie. A kobieta była smutna...

Po prostu zachichotałem... (Kurczak Ryaba)

Dziadek, babcia, wnuczka ciągną,

Mały robak ciągnie

Kot i mysz mocno ciągną...

Zgadłeś? Ten … (Rzepa)

Wspaniałe ćwiczenia fizyczne „Pinokio”

Pinokio rozciągnięty,

Pochyl się raz, pochyl się dwa razy,

Rozłożył ręce na boki,

Najwyraźniej nie znalazłem klucza.

Aby zdobyć dla nas klucz,

Musimy stanąć na palcach.

Kochani, lubicie pisać bajki? Spróbuj sam teraz. Myślę, że możesz to zrobić.

Sugeruję podzielenie się na trzy grupy w zależności od koloru odznak. Każda grupa podchodzi do swojego stołu. Jacy bohaterowie z bajek odwiedzili Cię? (Kurczak Ryaba, Kolobok, Trzy Niedźwiedzie). Ale zwróć uwagę, wśród znanych Ci baśniowych bohaterów są też nowe postacie. Teraz spróbuj skomponować bajkę w nowy sposób, tak aby fabuła została zachowana, ale zakończenie uległo zmianie. Co by się stało w Twojej bajce, gdyby pojawili się w niej nowi bohaterowie?

Twoja bajka powinna być krótka i kompletna. Pamiętajcie, że w bajce dobro zawsze zwycięża zło.

(Praca w małych grupach przy bajkach)

Teraz posłuchajmy twoich bajek. (słucham bajek)

Chłopaki, jesteście wspaniali! Stworzyłaś ciekawe, niezwykłe i różnorodne bajki. Nieco później, w wolnym czasie, możesz rysować obrazy do swoich nowych bajek.

Karta

Temat: „Podróż przez bajki K. I. Czukowskiego”.

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza i jego dzieł. Wykształcenie umiejętności określania treści utworów literackich na podstawie fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię i zdolności tworzenia mowy u dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek i czytania.

Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty strojów do czytania - dramatyzacje wierszy, rysunki na podstawie baśni K. I. Czukowskiego.

Prace wstępne: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł Czukowskiego. Wycieczka do biblioteka miejska. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.

Postęp lekcji

Pedagog. Dziś pojedziemy na wycieczkę. I gdzie - zgadnijcie sami. Z jakiego wiersza pochodzą te wersety i kto jest ich autorem?

Jak u nas przy bramie

Cudowne drzewo rośnie

Cud, cud, cud, cud

Wspaniały.

Nie ma na nim ani liścia,

Nie ma na nim kwiatka.

I pończochy i buty,

Jak jabłka!

Masza pójdzie przez ogród,

Masza zerwie go z drzewa

Buty, buty,

Nowe buty.

A dla Murochki te

Malutki niebieski

Buty z dzianiny,

I z pomponami,

Co za drzewo!

Dzieci: „Cudowne drzewo” K.I. Czukowski.

Wychowawca: Zgadza się. (Dzwoni telefon, odbiera nauczyciel.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?

Dzieci: Słoń.

Pedagog. Gdzie?

Dzieci. Od wielbłąda.

Pedagog. Czego potrzebujesz?

Dzieci. Czekolada.

Pedagog. Skąd to wszystko wiesz?

Dzieci. Z książki K.I. Czukowski „Telefon”

Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowski.

Spójrz na jego portret. Korney Iwanowicz Czukowski żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo je kochał, często bawił się z nimi w chowanego, pływał z nimi, zabierał je na przejażdżki łódką i czytał im książki. Jednak pewnego dnia wydarzyło się nieszczęście. Jego mały synek poważnie chory. Chłopiec miał wysoką gorączkę, nie mógł spać, płakał. Czukowskiemu bardzo współczuło synowi, chciał go uspokoić, więc po drodze zaczął wymyślać i opowiadać mu bajkę. Chłopcu spodobała się bajka, przestał płakać, uważnie słuchał i wreszcie zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Czukowski zaczął komponować bajki. A wymyśliłam ich mnóstwo.

– Czy lubisz bajki?

Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć nazwę.

1 dziecko:

Skacz i skacz

Tak, ćwierkanie, ćwierkanie,

Chiki-riki-chik-chirik!

Wziął i dziobał karalucha,

Zatem Gigant zniknął.

Gigant miał rację

I nie zostało po nim żadne wąsy. ("Karaluch")

drugie dziecko:

O wy, moje biedne sieroty,

Żelazka i patelnie są moje!

Idź do domu, nieumyty,

Obmyję Cię źródlaną wodą,

Obmyję Cię piaskiem,

Obleję Cię wrzątkiem,

I znowu będziesz

Świeci słońce. („Smutek Fedorino”)

czwarte dziecko:

Zabiłem złoczyńcę!

Uwolniłem cię!

A teraz, dziewicza duszo,

Chcę się z tobą ożenić! („Fly-Tsokotukha”)

5. dziecko:

Mówię ci, złoczyńco

Wypluj szybko słońce!

Inaczej spójrz - złapię cię,

Przełamię to na pół.

Ty, ignorancie, będziesz wiedział

Ukradnij nasze słońce! („Skradzione słońce”)

– Do jakich postaci należą te bajkowe imiona?

Aibolit – (lekarz)

Barmaley – (bandyta)

Fedora – (babcia)

Karakuła – (rekin)

Mojdodyr – (umywalka)

Totoszka, Kokoszka - (krokodyle)

Tsokotucha - (latać)

Karta

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”

Treść programu:

1. Cele edukacyjne:

• Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosowa;
• Rozwijaj umiejętność udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania na podstawie tekstu;
• Popraw umiejętności rozumowania, pisz krótkie fantastyczne historie;

2. Zadania edukacyjne:

• Pielęgnuj zainteresowanie dziełami fikcyjnymi;

3. Zadania rozwojowe:

• Rozwijaj poczucie humoru i kreatywność.

Techniki metodyczne: motywacja do gry (parafia nie wiem); di „Poznaj historię na ten temat” ; czytając opowiadanie N. Nosowa „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; minuta wychowania fizycznego "Fantastyczny" ; analiza lekcji; praca domowa „Moje fantazje” .

Prace wstępne: Czytanie opowiadań N. Nosowa według wyboru nauczyciela, sprawdzanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytając wiersz B. Zachodera „Moja wyobraźnia” , przemyślenie tematu „Fantazje” .

Materiały i wyposażenie:

1. Nie wiem, lalka;
2. Zbiór opowiadań N. Nosowa;
3. Ilustracje do opowiadania;
4. Tablica demonstracyjna;
5. Cudowna torebka;
6. Przedmioty do opowiadań N. Nosowa: kapelusz, ogórek, pistolet, samochód, lizak, telefon, rondelek.

Indywidualnie zróżnicowane podejście:

1. Naucz dzieci o wysokim poziomie rozwoju udzielania szczegółowych odpowiedzi na pytania nauczyciela, uzasadniając swoje odpowiedzi logicznymi wnioskami;
2. Dzieci na średnim poziomie rozwoju uczy się udzielać pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela, powtarzając określone fragmenty tekstu;
3. Dzieci o niskim poziomie rozwoju należy zachęcać do odpowiadania na zaproponowane pytania i naprowadzania ich na właściwe wnioski.

Postęp lekcji

Pedagog: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?

Dzieci: Tak, uwielbiamy to.

Pedagog: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?

Dzieci: Aby uszczęśliwić inną osobę. Aby go zadowolić.

Rozlega się pukanie do drzwi.

Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie, ktoś puka. Przyszedł nas odwiedzić bohater bajki który uwielbia fantazjować, wymyślać i komponować. A kim on jest, myślę, że odpowiecie refrenem, rymem:

Psotny, zabawny chłopak,

Jest artystą i poetą.

To zabawny mały facet

Pozdrowienia od niego dla Was wszystkich!

Dowiedz się o nim już teraz!

Przyszedł do nas bohater... (Nie wiem)

Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (N. N. Nosow)

Wychowawca: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosowa i bardzo je kocha. Zbierał różne przedmioty ze swoich ulubionych opowieści, ale przypadkowo pomylił, który przedmiot jest z której opowieści. Pomożemy mu to rozgryźć?

Dzieci: Pomóżmy

D/Gra „Poznaj historię N. Nosowa na ten temat” :

Telefon - "Telefon" , kapelusz - „Żywy kapelusz” , rondelek i chochla - „Owsianka Miszkina” , szczotka jarzębinowa – „Puk, puk, puk” , ogórek - „Ogórki” , piasek - „Na wzgórzu” , łopata – „Ogrodnicy” , spodnie z naszywką - "Skrawek" .

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, pomogliście Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci też znają wiele historii Nosowa i je uwielbiają, czytałeś tę historię „Marzyciele” ?

Nie wiem: Tak, sam jestem dobrym marzycielem! Ale takiej historii nie czytałem, chciałbym wiedzieć, jacy są marzyciele.

Wychowawca: Cóż, więc posłuchaj z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”

Czytanie opowiadania N. Nosowa „Marzyciele”

Pytania dotyczące tekstu:

1. Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
2. . Jak to się nazywa?
3. Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Marzyciele” ?
4. Którego z bohaterów można śmiało nazwać marzycielami i dlaczego?
5. Czy wszyscy chłopcy opowiadali zmyślone historie?
6. Czym historia Igora różniła się od historii Mishutki i Stasika?
7. Jaką historię im opowiedział?
8. Dlaczego chłopaki nie chcieli się przyjaźnić z Igorem?
9. Jak odróżnić kłamstwo od fantazji?

Minuta wychowania fizycznego. Teraz odpoczniemy. Przeżyjmy fantastyczną sesję fizyczną.

Raz-dwa-trzy-cztery-pięć

Zacznijmy grać!

Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy rękami)

I spuścili głowy, (przysiady)

I kiedy otworzymy oczy (wstawać)

Przejdźmy do historii, baśni, (podnieś ręce do góry)

Bajka pozwoli nam odpocząć.

Odpocznijmy i w drogę ponownie!

Malwina radzi nam:

Talia będzie jak osika,

Jeśli się pochylimy

Lewo - prawo 10 razy, (przechyla się w lewo - w prawo)

Oto słowa Calineczki:

• Aby Twoje plecy były proste

Wstań na palcach

To tak, jakbyś sięgał po kwiaty. (Stań na palcach, podnieś ręce do góry)

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć

Powiedz to jeszcze raz:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, (powtarzać)

Rady Czerwonego Kapturka:

Jeśli skoczysz, biegnij,

Będziesz żył wiele lat.

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, (skacze w miejscu)

Powiedz to jeszcze raz:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, (powtarzać)

Bajka dała nam odpocząć!

Czy odpocząłeś? Znowu w drodze!

Szybko zamykamy oczy, (zakrywa oczy dłońmi, kuca)

Wracamy do przedszkola! (Wstań, podnieś ręce do góry)

Wychowawca: Cóż, Dunno, podobała Ci się nasza wycieczka?

Dunno: Bardzo mi się podobało, a wam?

Pedagog: Co najbardziej Ci się podobało i zapamiętałeś?

Dzieci: Gra, fantastyczne wychowanie fizyczne.

Dunno: Chłopaki, bardzo podobały mi się historie Mishutki i Stasika! Jeszcze dziś wrócę do Słonecznego Miasta do znajomych i wspólnie wymyślimy takie historie! Szkoda tylko, że nadszedł czas, aby się z Tobą pożegnać. Do widzenia chłopaki!

Dzieci: Do widzenia, nie wiem!

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się, jakimi marzycielami są bohaterowie naszej historii. I sugeruję, żebyście i Wy dzisiaj wieczorem pomarzyli ze swoimi mamami i tatami, wymyślili własne historie, a jutro opowiadali je sobie w przedszkolu.

Karta

Temat: „Srebrne kopyto” . Podsumowanie lekcji czytania fikcji

Treść programu:

Pielęgnuj miłość do sztuki i zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.

Naucz się odróżniać opowieści od eposów. Uczyć dostrzegać i rozumieć piękno dzieł literackich.

Przedstaw pisarza P. P. Bazhova i jego opowieści.

Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacji.

Sprzęt:

P. P. Bazhov « Uralskie opowieści» , Z. 233

Postęp lekcji

Pedagog:

Przypomnij sobie i powiedz mi, czym jest folklor?

Z jakiego języka przyszło do nas to słowo?

Jakie dzieła należą do folkloru?

Nazwij eposy? Główni bohaterowie?

„Dzisiaj chciałbym przedstawić Państwu pisarza, który bardzo lubił ustną sztukę ludową i swoje dzieła literackie nazywał opowieściami.

"Opowieść" - słowo bardzo podobne do słowa "bajka" . Rzeczywiście, opowieść jest tradycją ustną, w której baśń jest misternie spleciona prawdziwe życie. Bohaterami tych opowieści są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich są bajeczne.

Oto opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bazhov. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzały wiek. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Paweł Pietrowicz Bazhov urodził się w 1879 r (150 lat temu w rodzinie mistrza pracującego w zakładzie górniczym pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu). Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka rosyjskiego i literatury. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i przekazywał tę miłość swoim uczniom. W wieku dziewięciu lat Bazhov znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył Permskie Seminarium Teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, ucząc najpierw w Jekaterynburgu, a następnie w Kamyshlovie. Podczas wojny (cywil) walczył w Armii Czerwonej, dostał się do niewoli, a po ucieczce – w oddziale partyzantów czerwonych. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Od najmłodszych lat Bazhov interesował się folklorem i studiował mądrość ludowa. W swoich opowieściach Bazhov opowiada o ciężkiej pracy w fabrykach górniczych, o radości twórczej, o ostrożna postawa do natury. Pisarz powiedział: „Rosjanin nie może żyć bez tęczy” . Bazhov zebrał wszystkie swoje opowieści i opublikował książkę „Pudełko malachitowe” . Dziś poznamy opowieść z tej książki. I to się nazywa „Srebrne kopyto” .

Czytanie opowieści „Srebrne kopyto”

Pedagog:

Podaj nazwę bajki.

Kto jest głównym bohaterem tego dzieła?

Jak miała na imię dziewczyna?

Dlaczego związała się z Kokovanim?

Jak wyobrażasz sobie Darenkę? Kokovanyu?

Jaką bajkę opowiedział dziewczynie starzec?

Czy w opowieści jest moment baśniowy? Który?

Nazwa zwykli bohaterowie i bajeczny?

Dlaczego Srebrne Kopyto podarowało dziewczynie cenne kamienie?

Czy podobała Ci się ta historia? Dlaczego?

Ćwicz rozwijanie emocji

„Będziemy żałować, zrobimy dobrze”

Minuta wychowania fizycznego „Choinki”

Pedagog:

Którego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?

Jak nazywał swoje dzieła literackie?

Co się stało „skaz” ?

Jak nazywają się bohaterowie bajek?

O jakiej bajce dowiedziałeś się na zajęciach?

Karta

Temat: „Poznawanie języka rosyjskiego opowieść ludowa„Żaba księżniczka”

Cel: wzbudzić zainteresowanie i potrzebę czytania książek (bajki)

Cele: Kształtowanie u dzieci koncepcji gatunku "bajka" ,; wzmocnić umiejętność używania zdań w mowie różne typy (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); kultywuj zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, kultywować poczucie koleżeństwa, umiejętność ulegania sobie nawzajem.

Integracja obszary edukacyjne: „Czytanie beletrystyki, „Komunikacja” , "Poznawanie" , „Twórczość artystyczna”

Postęp działań

1. -Zobacz, kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz. Więc dokąd dzisiaj pójdziemy? Prawidłowy.

Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Bajek. Czy tego chcesz?

Przypomnijmy sobie, czym jest bajka?

Jakie są rodzaje bajek?

Dobrze zrobiony! Dziś także udamy się do bajki. Dowiesz się który, rozwiązując zagadkę.

Strzała poleciała i wpadła w bagno,

I na tym bagnie ktoś ją wychował.

Kto pożegnał się z zieloną skórą,

Czy od razu stałaś się piękna i urodziwa?

Zgadza się, to jest bajka Żaba Księżniczka.

2. -Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (Tak)

Następnie przyjmij pozycję słuchania. (czytanie bajki)

3. Rozmowa po przeczytaniu:

Spodobała Ci się bajka? Jak?

Jakie cechy baśni ludowej potrafisz wymienić?

Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej przypadł Ci do gustu?

Jaki Iwan Carewicz jest w bajce? A Wasilisa Mądry?

Dlaczego Wasylisa nazywana jest Mądrą?

Jaką magię zauważyłeś w bajce?

Dlaczego w baśniach potrzebne są cuda?

Do jakiego typu bajki należy ta postać?

Dlaczego bajka nazywa się „Żaba księżniczka” ?

Minuta wychowania fizycznego „Dwie żaby” .

Widzimy, jak skaczą wzdłuż skraju lasu

(Odwraca się na boki.)

Dwie zielone żaby.

(Półprzysiady w lewo i prawo.)

Skok, skok, skok, skok,

(Przechodzi od palca do pięty.)

Skacz od pięty do palców.

Na bagnach są dwie dziewczyny,

Dwie zielone żaby

(Ręce na pasku, półprzysiady w lewo i prawo.)

Rano myliśmy się wcześnie,

Wycieraliśmy się ręcznikiem.

(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)

Tupali nogami,

Dłonie klaskały.

Pochylił się w prawo

Pochylili się w lewo.

Oto tajemnica zdrowia,

(Chodź w miejscu.)

Witam wszystkich przyjaciół wychowania fizycznego!

4. Czarodziejka z Krainy Bajek przesłała Ci pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałaś bajki.

Obejrzyj prezentację.

• - Dobra robota, chłopaki. Czego uczy ta bajka?

5. -Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a narrator zaprasza Cię do sprawdzenia, do której bajki przeniesiemy się następnym razem. Dowiesz się, czy poprawnie ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)

Jaka bajka czeka na nas następnym razem? (Lis i żuraw)

Wynik działalności

O jakiej bajce się dziś dowiedziałeś? Co to za bajka? Czego ona uczy?

Co ci się dzisiaj najbardziej podobało?

Wieczorem możesz rysować ilustracje do tej bajki.

Karta

Temat: Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”

Cele:

1. Naucz dzieci zapamiętywania wiersza, czytaj go wystarczająco głośno i ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie fikcją różnych gatunków
2. Wciągaj dzieci w rozmowę, oglądając zdjęcia i przedmioty. Powtórzenie interesujących fragmentów
3. Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi. Posłuchaj i odpowiedz na zadane pytania. Poszerzaj słownictwo dzieci
4. Dbaj o zdrowie dzieci
5. Naucz się słuchać muzyki
6. Spraw radość dzieciom.
7. Wzmocnij zapamiętywanie wierszy
8. Wykształcenie umiejętności ekspresyjnego odczytania wiersza i intonacyjnego wyrażania emocji

Sprzęt:

Tablica, na której umieszczane są wydrukowane obrazki odpowiadające wersjom wiersza. lustro.

Kursy:

Prace wstępne: Przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru „Dzień Mamy”

Część wprowadzająca: Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach. Biorę lustro i kieruję promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie itd. (Dzieci patrzą na promień słońca)

Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytały wiersz G. Vieru „Dzień Mamy” (Dzieci oglądają zdjęcia)

Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E. Blagininy Usiądźmy w ciszy.”

Trzon

Czytam wiersz

(Dzieci siedzą

krzesła w półkolu)

Mama śpi, jest zmęczona...

No cóż, nie grałem!

Nie zaczynam od góry

A ja usiadłam i usiadłam.

Moje zabawki nie hałasują

Pokój jest cichy i pusty.

I na poduszce mojej mamy

Złoty promień kradnie.

I powiedziałem do belki:

- Ja też chcę się przeprowadzić!

Chciałbym bardzo:

Zaśpiewałbym piosenkę

Mógłbym się śmiać

Tak wiele chcę!

Ale mama śpi, a ja milczę.

Promień rzucił się wzdłuż ściany,

A potem przesunął się w moją stronę.

„Nic” – zdawał się szeptać – „

Usiądźmy w ciszy.

Zadaję dzieciom pytania: - Czy podobał Ci się wiersz? (podobało mi się)-Dlaczego dziewczyna nie zaczęła się bawić? (mama śpi, jest zmęczona)

Kogo dziewczyna nie podnieca? (szczyt)

Kto nie hałasuje w pokoju? (zabawki)

Kto wkrada się do poduszki mamy? (belka)

Co dziewczyna powiedziała belce? (też chcę się przeprowadzić)

Co zrobiłaby dziewczynka, gdyby mama nie spała? (Chciałbym dużo czytać, turlać piłkę, śpiewać, śmiać się)

(Kilkoro dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)

Czytam to jeszcze raz i zwracam się do dzieci:

Mam lustro, kto chce opublikować promień słońca, jakby był promieniem? Idź Leila (daję dziewczynie lusterko i pomagam jej skierować promień na dzieci. Leila patrzy na kosze i czyta wiersz, w trudnych chwilach pomagam jej i doradzam.

Gra na świeżym powietrzu „Złap króliczka”

Włączam muzykę gdy gra na slenie świeci słoneczny króliczek, muzyka się kończy, muzyka króliczek znika, następny, który wpuści słoneczny króliczek budzi najbardziej aktywne dziecko (gra trwa 5-6 razy)

Mówię dzieciom, że możemy pobawić się w tę grę na spacerze.

(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)

Część końcowa

Podaj mi tytuł tego wiersza (Usiądźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, co dzisiaj graliśmy (złapałem promień słońca (Pamiętaj, odpowiadaj na pytania))

Dalsza praca

Chodzić

Zagraj w grę ze swoimi dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wyrecytuj go.

(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)

Indywidualna praca z Saszą, recytując z nią kilka trudnych dla niej wersów

Karta

Rozmowa na temat bajki Nanai „Ajoga”

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z twórczością małych ludów Północy; kultywuj szacunek dla kultury innych narodów; nadal wprowadzaj do mowy słownictwo emocjonalne i wartościujące; doskonalenie umiejętności artystycznych i wykonawczych; kultywować umiejętność doświadczania współczucia i empatii; rozwijać cechy: responsywność, życzliwość, empatię.

Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczynki Nanai, maski, nagranie muzyki. fragmenty

Postęp lekcji

Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce ze swoimi przyjaciółmi. Uśmiechajcie się do siebie. Posłuchaj, jak bije Twoje serce.

Jak można mówić o sercu? (miły, obojętny)

Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.

Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny

(pokaż zdjęcia)

Jeden jest miły i serdeczny, drugi obojętny i zimny.

Bajka nazywa się „Ajoga”

Czytanie bajki

Rozmowa:

Który ze zdjęć przedstawia Ayogę, po prawej czy po lewej stronie?

Jak zgadłeś?

Opowiedz nam, jak wyglądała Ayoga? (dumny, zły)

Kto jest pokazany na drugim zdjęciu? (dziewczyna z sąsiedztwa)

Opowiedz nam o niej.

Mówią: „Człowiek jest piękny nie z twarzy, ale w czynach” .

Jak to rozumiesz?

To przysłowie pasuje do baśni „Ajoga” ?

Jakie działania Ayogi Ci się nie podobały?

Co się stało z Ayogą?

Fizminutka

Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu Ayogi.

Zamień się w gęsi. (latać)

-Przypomnij sobie, jak Ayoga macha rękami i wyciąga szyję:

„Niczego nie potrzebuję”

(mówić)

Tak, Ayoga poczuła się urażona, bo mama nie dała jej ciasta.

Dałem to sąsiadce.

Dlaczego to zrobiła?

Przez długi czas mama Ayogi prosiła ją, aby poszła po wodę. Przypomnijmy sobie jak to było, Tanya, Lisa, Anya nam pomogą.

Dramatyzacja fragmentu baśni

Kim chciałbyś być?

Co ci się podobało w dziewczynie?

Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatać podłogę, myć naczynia)

Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.

Ustal, która melodia odzwierciedla charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?

(słucham melodii)

Którą dziewczynę sobie wyobrażałeś?

Jaki charakter ma muzyka? (czuły, czuły)

Swoimi ruchami przedstaw charakter dziewcząt.

Improwizacja muzyczna

Kochani, dzisiaj poznaliśmy bajkę „Ajoga” .

Jaki jest jej nastrój? (smutny)

Kim musi się stać Ayoga, żeby znów zmienić się w dziewczynę? (Uprzejmy)

Czy wierzysz, że Ayoga się zmieni?

Chcesz, żeby bajka zakończyła się inaczej?

Jutro wymyślimy kontynuację bajki ze szczęśliwym zakończeniem.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Siwka-burka”

Treść programu:

Cele edukacyjne

Naucz dzieci rozumieć znaczenie bajki i zawarty w niej morał.

Konsoliduj wiedzę nt cechy gatunku bajki;

Cele rozwojowe

Rozwijaj wrażliwość na strukturę figuratywną język baśni, umiejętność odtwarzania i rozumienia wyrażeń figuratywnych;

Edukacyjny

Kultywowanie u dzieci wrażliwości emocjonalnej na figuratywną treść bajki, umiejętność wczuwania się w bohaterów;

Prace wstępne.

Zwiedzanie wystawy w „miasto rzemieślników” , badanie układów różnych bajek.

Badanie ilustracji przedstawiających różnych bohaterów rosyjskich opowieści ludowych.

Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, w których głównym bohaterom pomagają różne zwierzęta.

Zorganizowanie zbiorowej wystawy książek przyniesionych przez dzieci „Moje ulubione bajki”

Sprzęt i materiały.

Książki z baśniami "Przez polecenie szczupaka» , „Iwan Carewicz i szary wilk” , „Siwka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.

Postęp lekcji.

1. Część wprowadzająca

Wizyta na zorganizowanej w grupie wystawie książek, rozmowa:

Kochani, zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione bajki” . Spójrzmy na książki, które przyniosłeś.

(2, 3 dzieci rozmawiają o swoich książkach)

Przypomnij sobie, jak nazywają się te bajki. (rosyjski lud). Dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, baśnie są pisane przez ludzi od dawna i przekazywane z ust do ust)

Chłopaki, wymieńcie kilku głównych bohaterów tych bajek? (Emelia, Iwan Carewicz itp.)

We wszystkich tych bajkach głównym bohaterom pomagały różne zwierzęta: w bajce o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).

I w każdej bajce bohaterowie znali cenne słowo, by w trudnych chwilach przywołać przyjaciela. Pamiętasz, jakie słowa powiedziała Emelya?

(„Na rozkaz szczupaka, na moją wolę” )

2. Czytanie bajki

-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Siwka-burka” , w którym głównemu bohaterowi pomaga także zwierzę, ale o którym przekonacie się sami, słuchając tego wiersza:

Dzielny rumak

No cóż, galop!

Lecisz, koniu, wkrótce, wkrótce,

Przez rzeki, przez góry!

Mimo to galopuj – gop-gop!

Śmieci-śmieci!

Kłus, drogi przyjacielu!

W końcu siła będzie polegać na powstrzymywaniu się.

Kłus, kłus, mój drogi koniu!

Śmieci-śmieci-śmieci!

Nie potykaj się, przyjacielu!

Zgadza się, chłopaki. W bajce „Siwka-burka” , koń pomoże głównemu bohaterowi, słuchaj uważnie i pamiętaj, jakie będzie cenione słowo dla konia Iwanuszki i jak koń mu pomoże.

(Nauczyciel czyta bajkę)

3. Rozmowa na temat treści baśni

Kim są główni bohaterowie baśni? „Siwka-burka” ? Które znaki nazwałbyś pozytywnymi, a które negatywnymi?

Dlaczego tak zdecydowałeś?

Opowiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń Iwanuszki z koniem? Jakiego przysłowia można użyć, aby o tym porozmawiać? (Nie byłoby szczęścia, ale nieszczęście by pomogło.) Dlaczego akurat to przysłowie?

Jak w bajce opisano Sivkę-Burkę, czy różni się od zwykłych koni? (opis z użyciem dokładnych zwrotów z bajki)

Jakie było święte słowo, które Iwanuszka nazywała Sivka-burką? Co mówi bajka, jak miał na imię jego koń?

(„Wyjdzie na otwarte pole, będzie wisieć, szczekać…” )

W rosyjskich baśniach wszystkie ważne wydarzenia zdarzają się zwykle trzy razy i powtarzają się trzy razy. Co wydarzyło się trzy razy w bajce „Siwka-burka” ?

(„Trzy noce, trzej bracia, trzy razy udaliśmy się do miasta, trzy razy przywołałem konia”. )

4. Opowiadanie historii

Chłopaki, teraz sami spróbujemy opowiedzieć bajkę. „Siwka-burka” .

Opowiadamy to ekspresyjnie, abyśmy zrozumieli, co czują bohaterowie, aby bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?

(Wszystkie dzieci opowiadają historię w krótkim fragmencie, nauczyciel dba o to, aby tekst był jak najbardziej zbliżony do oryginału, zastosowano te same słowne i przenośne wyrażenia)

5. Część końcowa

Badanie ilustracji z dostępem do działań produkcyjnych

Chłopaki, podobał wam się sposób, w jaki opowiedzieliście tę historię?

Proszę spojrzeć na tablicę, co widzisz? Są to ilustracje do baśni „Siwka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.

Co czujesz, patrząc na te ilustracje? Można wyczuć charakter i nastrój bohatera.

Każdy z Was ma swoją ulubioną bajkę, sugeruję narysowanie ulubionego bohatera z bajki, a my ozdobimy naszą grupę Waszymi rysunkami i zrobimy wystawę „Ulubione postacie z bajek” .

Karta

Temat: „Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara Gwiazda” B. Zachoder.”

Cel: zapoznanie dzieci z fikcją.

Typ: czytanie dzieciom.

Temat: czytanie bajki Borysa Zachodera „Szara Gwiazda” .

Treść programu:

1. Zadania wychowawcze i poznawcze: przekazanie dzieciom treści ideowej pracy: brzydkie nie znaczy złe i bezużyteczne. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat osobliwości życia ropuch. Miej zmotywowaną postawę wobec działań bohaterów, scharakteryzuj bohaterów.
2. Zadanie mowy: nadal ucz dzieci mówić spójnie, wyraźnie i konsekwentnie.
3. Zadanie słownictwa:

• Wzbogać: ślimak, gąsienica.
• Wyjaśnij, zabezpiecz: drzewa, krzewy, kwiaty.
• Aktywuj: gwiazdę, motyla, ropuchę, szpaka, ciernie.

4. Zadanie edukacyjne: kultywowanie zainteresowania twórczością Borysa Zachodera.

5. Zadanie rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, percepcję, myślenie.

6. Zadania korekcyjne: rozwijanie aktywnego słownictwa; naucz się poprawnie zmieniać słowa pod względem rodzaju, liczby, wielkości liter; naucz się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać we właściwym tempie, oddychanie mową.

Przygotowanie dzieci: zapoznanie się z innymi dziełami B. Zakhodera (bajka „Rusachok” , wiersz „Litera „ja” ) .

Przygotowanie nauczyciela: wybrana praca, przejrzystość; uzupełnił zarys.

Wyposażenie: tablica magnetyczna, ilustracje do pracy, magnesy.

Logika bezpośrednio działalność edukacyjna:

Część I. Wprowadzający.

Kochani, dziś mamy bardzo ciekawe zajęcia, ale zanim wam opowiem co, zdradzę wam kilka zagadek. Są bardzo proste, więc można je szybko odgadnąć. Czy jesteś gotowy?

1. Pod sosnami, pod jodłami

Jest woreczek z igłami. (Jeż.)

Jak zgadłeś?

2. Ani bestia, ani ptak,

Boi się wszystkich

Łapie muchy -

I do wody - plusk! (Ropucha.)

Jak zgadłeś?

3. Na słupie znajduje się pałac,

W pałacu jest śpiewak,

A jego imię to... (Szpak.)

Jak zgadłeś?

Część II. Główny.

1. Jacy z was wspaniali ludzie! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchy, o Szpaku Naukowcu, o jeżach i wiele więcej. I to się nazywa „Szara Gwiazda” i Boris Zakhoder napisali tę pracę.

• Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
• A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie wyświetlam zdjęcia zgodnie z fabułą na tablicy magnetycznej.
• Co to jest bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Iwan - tak - Marya, astry? Co mają te wszystkie kwiaty?

Brawo, dużo wiesz. Cóż, teraz usiądź wygodnie, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu zadam pytania i zrozumiem, jak dobrze pamiętałeś i jak uważnie słuchałeś. (Czytanie pracy.)

2. Rozmowa na podstawie treści przeczytanej treści. Zadaję dzieciom pytania:

• Chłopaki, o czym jest ten artykuł? (O Szarej Gwieździe (ropusze, którą wszyscy kochali i która przyniosła korzyści kwiatom.)
• Co najbardziej pamiętasz? (Że kwiaty kochały ją taką, jaka była.)
• Kto napisał to dzieło? (Praca została napisana przez Borisa Zakhodera.)
• Dlaczego wszyscy pokochali Gray Star? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
• Dlaczego Głupi chłopiec rzucił kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ uważał, że to trujące.)
• Czy głupi chłopak postąpił słusznie? (NIE.)
• A Szara gwiazda Twoim zdaniem wykonałeś dobrą robotę? (Tak, chronił rośliny przed wrogami.)
• Czy podobał Ci się ten kawałek? (Tak.)
• Czego uczy? (Nie możesz patrzeć tylko na znaki zewnętrzne, musisz zobaczyć istotę.)

Kochani za długo wszyscy siedzieliśmy, wstańmy na fizyczną minutę.

(Idziemy w miejscu.)

(Klaskamy w dłonie.)

Wiemy też, jak się zrelaksować.

(Skacze w miejscu.)

Słóżmy ręce za plecami,

(Ręce za plecami.)

Podnieśmy głowy wyżej

(Podnoszą głowy wyżej.)

I oddychajmy swobodnie.

(Głęboki wdech i wydech.)

Podciągnij się na palcach -

Tak wiele razy

Dokładnie tyle, ile palców

(Pokazali, ile palców mają na dłoniach.)

Na twojej dłoni.

(Wstajemy 10 razy na palcach.)

3. Powtórne czytanie fragmentów dzieła.

4. Wnioski. Zadaję dzieciom pytania:

• Co więc autor chciał nam powiedzieć? (Że ropuchy nie są tak naprawdę złe, chociaż są brzydkie. Są pożyteczne.)

Część III. Finał.

Teraz zagrajmy w grę. To się nazywa „Nazwij pierwszy dźwięk” . Powiem słowo i rzucę do ciebie piłkę, jedną po drugiej. Będziesz musiał nazwać pierwszy dźwięk w słowie i rzucić do mnie piłkę. Nie możesz dawać żadnych wskazówek, bądź cierpliwy, wszyscy weźmiesz udział w grze.

Cel gry: utrwalenie umiejętności nazywania pierwszym dźwiękiem słowem.

Przedstawię ogólną analizę lekcji: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byliście uważni, szczególnie Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie byli rozproszeni i słuchali mnie bardzo uważnie.

Karta

Temat: Opowieść V. Bianchi „Domki leśne” .

Treść programu:

Komunikacja. Czytanie fikcji.

1. Zapoznaj dzieci z twórczością Witalija Bianchiego.
2. Poszerz zrozumienie, że każdy ptak buduje dla siebie specjalne gniazdo i dlaczego.
3. Przedstaw dzieciom przysłowia, które odzwierciedlają miłość danej osoby do swojego domu.

Wzbogacenie słownictwa: siewki, perkozy.

Aktywacja: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka.

Materiał pokazowy: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółka, sokół, siewka, gołąb, wilga, gajówka, perkoz.

1. Zapoznanie się z twórczością Witalija Bianchi.

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę wam przedstawić historie i bajki wspaniały pisarz Witalij Bianchi.

(Patrząc na portret pisarza)

Ty i ja przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchiego, np. Opowieści o lesie, zwierzętach. W. Bianki swoją pierwszą wyprawę do lasu wybrał w wieku pięciu lat. Odtąd las stał się dla niego magiczna kraina. Bianchi uważał swojego ojca za swojego głównego nauczyciela leśnego. To on nauczył syna zapisywać swoje obserwacje. Po wielu latach zamieniły się w fascynujące historie i baśnie. Sam Bianchi nazwał swoje dzieła „nie-bajki” . Nie mają "magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie zdarza, ale czytając je, mamy wrażenie, jakbyśmy żyli razem z ptakami i zwierzętami, słuchali ich rozmów i uczestniczyli w ich przygodach.

2. Czytanie historii „Domki leśne”

Pedagog: Dziś zapraszam do wysłuchania opowieści pt.: „Domki leśne”

3. Rozmowa na temat treści opowiadania.

Pedagog: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.

Kto był głównym bohaterem tej historii (odpowiedź dzieci)-jaskółka - ptak przybrzeżny.

Jak to się stało, że Beregowuszka straciła dom? (fragment relacji jednego z dzieci)

Kogo jako pierwszego spotkał Beregowuszkę? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Plover.)

Powiedz nam, jaki rodzaj rozmowy odbyli. (fragment opowiadania)

Jaki dom miał Zuik i czy Beregowuszka mógł w nim nocować?

Czy Beregowuszce podobał się domek dla gołębi? Powiedz nam, jaki był?

Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.

(Dom Wilgi zbudowany jest z łodyg, włosków, włosków i skórek brzozowych: wisi na gałęzi i się kołysze. Domek Warblera to chatka z suchej trawy, zbudowana bezpośrednio na ziemi. Chemga to pływająca wyspa zbudowana z suchych trzcin.

Dlaczego Penchka czuła się niekomfortowo w tych gniazdach?

Jakie domy mają jaskółki? (jak dziury na stromym brzegu rzeki, podobne do norek.)

Czego ciekawego dowiedzieliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, a nie jak inne.)

4. Oglądanie obrazków przedstawiających gniazda różnych ptaków.

(patrzę na zdjęcia)

Jak myślisz, dlaczego jaskółka brzegowa najbardziej lubiła swój własny dom? (Ponieważ była tam jej matka, było tam jej ciepłe posłanie z trawy i piór.)

5. Poznanie przysłów o domu.

Wychowawca: Każdy człowiek bardziej niż cokolwiek na świecie kocha swój dom, miejsce, w którym się urodził, w którym mieszka.

Proponuję posłuchać przysłów o Twoim domu, na przykład: „Dobrze jest być daleko, ale lepiej być w domu” , „Tam, gdzie ktoś się urodził, przydał się” . Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.

Stopień:

Jak myślisz, dlaczego ptaki mają tak różne domy, od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie żyje: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Stara się też, aby było niewidoczne dla wścibskich oczu)

Nauczyciel obiektywnie ocenia aktywność dzieci na zajęciach i opcjonalnie prosi je o ocenę swoich kolegów i siebie.

Karta

Opowieść ukraińskiej baśni ludowej „Kłos”

Temat: Opowiedzenie ukraińskiej baśni ludowej „Spikelet”.

Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajki, przekazywania postaci bohaterów poprzez intonację, ich stosunek do bohaterów; naucz się mówić twarzą (zmiana głosu, intonacja); uczyć rozumieć treść figuratywną i znaczenie przysłów.

2. rozwinąć umiejętność wynalazczości różne opcje nowe odcinki baśni; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.

3. kultywować przyjazne relacje i zainteresowanie działalnością.

Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty do inscenizacji.

Postęp lekcji:

Doskonale znasz przysłowie: „Kto nie pracuje, ten i nie będzie jadł”.

Co to znaczy?

(odpowiedzi dzieci)

Teraz przeczytam wam ukraińską opowieść ludową „Spikelet”.

Czytanie bajki.

Jak baśń odsłania znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, ten nie je”?

Chłopaki, pomyślcie, jakie to myszy? Jakimi słowami możesz je opisać? Jak to zrozumiałeś?

Jaki kogut? Jakimi słowami można go opisać?

Opowiedz nam, jak działał kogut. Co on zrobił z kłosami?

Co w tym czasie robiły małe myszy? Jak kogut dał nam nauczkę? Co im powiedział?

Posłuchaj tej historii jeszcze raz. Potem opowiesz to jeszcze raz.

Opowiadanie bajek dla dzieci (indywidualne, zbiorowe opowiadanie)

Chłopaki, bajka mówi: „A małe myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak bawiły się małe myszy, a kiedy będziesz opowiadać bajkę, opowiedz o niej.

Analiza bajek dla dzieci. Nagroda w formie pochwały.

Inscenizacja bajki z wykorzystaniem akcesoriów.

Karta

Temat: Opowiadanie historii L. N. Tołstoja "Kość"

ZADANIA W PROGRAMIE: Kształcenie mowy monologowej, umiejętności sensownego i wyrazistego powtórzenia tekstu literackiego, konstruowania zdań w sposób poprawny gramatycznie. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; poćwicz rozróżnianie dźwięków niemownych i barwy głosu. Wzbogać swoje słownictwo figuratywnymi wyrażeniami językowymi. Rozwijaj mowę literacką; wprowadzenie do sztuki słowa, w tym rozwój percepcja artystyczna i estetyczny smak. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, dobrowolna uwaga. Pielęgnuj wrażliwość, uczciwość i umiejętność przyznania się do błędu.

SŁOWNIK: górny pokój, zaczerwienił się jak homar, policzył, zbladł.

METODY I TECHNIKI: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, zachęta.

WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret L. N. Tołstoja; zdjęcia tematyczne przedstawiające gotowane raki, górne pomieszczenie; magnetofon nagrywający dźwięki jesieni.

I Część wprowadzająca

Dzieci przyłączają się do grupy przy utworze muzycznym A. Vivaldiego "Jesień" .

Chłopaki, podobał wam się ten utwór?

Jakie to uczucie?

Na jaką porę roku najlepiej pasuje ta muzyka?

Tak, rzeczywiście jesień potrafi być tak inna i tylko jesienią może nastąpić taka burza kolorów. To wszystko, co pokazał w swojej twórczości muzycznej słynny włoski kompozytor Antonio Vivaldi "Jesień" , którego fragment właśnie wysłuchaliśmy.

Kompozytorzy komponują muzykę na wszystkie pory roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują wiersze. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A. S. Puszkina "Jesień" .

Czytanie wiersza przez dziecko.

Duże zbiory dojrzewają jesienią. Co?

Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)

Spójrz, jakie są żniwa na moim stole?

Zbiór owoców.

Jakie owoce? (brzoskwinie, morele, śliwki)

Gdzie rosną owoce?

W ogrodzie na drzewach owocowych.

Wiem, że wszyscy bardzo kochacie owoce. Dlaczego? Co kryje się w każdym owocu?

Każdy owoc ma w sobie nasiono.

Jak prawidłowo jeść owoce?

Należy je umyć, aby uniknąć zarazków. I wyrzuć kość do kosza na śmieci.

Dobra robota chłopaki.

WPROWADZENIE DO TEMATU, CEL.

Dziś przedstawię Wam prawdziwą historię Lwa Nikołajewicza Tołstoja "kość" (pokaz portretu)

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Czytanie historii
2. Rozmowa na temat treści

Wychowawca: Co mama kupiła?

Dzieci: Mama kupiła śliwki.

Wychowawca: Jak zachowała się Wania?

Dzieci: Wania chodziła po śliwkach i wąchała je wszystkie.

Wychowawca: Dlaczego zainteresowali się Wanią?

Dzieci: Bardzo je lubił, nigdy nie jadł śliwek.

Wychowawca: Jak zachował się Wania, gdy został sam w pokoju?

Dzieci: Wania nie mogła się oprzeć, złapała jedną śliwkę i zjadła.

Pedagog: Kto zauważył, że brakuje jednej śliwki?

Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że ​​jednej brakuje.

Wychowawca: Czy Wania przyznał się do swojego działania?

Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania również powiedział, że nie je śliwek.

Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?

Dzieci: Powiedział, że jeśli któreś z dzieci zje śliwkę, nie będzie to dobre; ale rzecz w tym, że śliwki mają nasiona i jeśli ktoś połknie nasionko, w ciągu jednego dnia umrze.

Wychowawca: Co odpowiedziała Wania?

Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakała?

Dzieci: Wania płakał, bo wstydził się swojego czynu.

Wychowawca: Co byś zrobił, gdybyś był Wanią?

Dzieci: Ja bym poczekała, aż mama sama odda mocz. Gdybym zjadł śliwkę bez pytania, sam bym się do tego przyznał.

Pedagog: Jest takie przysłowie „Sekret zawsze staje się jasny” . Jak to rozumiesz?

Dzieci: Musisz od razu przyznać się do tego, że zrobiłeś coś złego, bo i tak się o tym dowiedzą.

3. Praca ze słownictwem

W opowiadaniu jest takie zdanie: „zaczerwienił się jak homar” , co to znaczy?

Dzieci: Ze wstydu zrobił się czerwony jak gotowany rak.

Pedagog: Co to jest pokój?

Dzieci: Jasny, piękny pokój.

Pedagog: Jak rozumiesz to słowo "uważany za" ?

Dzieci: Liczyłem.

Wychowawca: Zbladłeś?

Dzieci: Zbladł i zbladł ze strachu.

Chłopaki, mówiliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.

4. Mowa z ruchem „Na gałęzi”

Na gałęzi jest morela, wyciągnij ręce do góry,

Tak bardzo urósł na słońcu! Rozłóż ramiona na boki

Sięgnij po niego, sięgnij po niego, wstań na palcach, wyciągnij ramiona w górę,

Ale uważaj, żeby się nie potknąć! Szybko usiądź

5. Wielokrotne czytanie historii z zamiarem opowiedzenia jej jeszcze raz

Wychowawca: Teraz ponownie przeczytam ci tę historię, a ty uważnie słuchaj i opowiadaj ją ponownie. (Ponowne czytanie historii)

6. Opowiadanie historii przez dzieci

Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dramatyzacja historii przez dzieci)

A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy osobiście opowiedzieć tę historię. Potem opowiadanie w imieniu mamy i w imieniu taty, w imieniu kości.

Sz. Część końcowa

Wynik, ocena:

Jak nazywa się historia, którą opowiedziałeś? Kto jest autorem jego dzieła muzycznego? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?

Jak nazywa się utwór, którego słuchaliśmy? Kto jest kompozytorem?

Podobały mi się wszystkie Twoje historie, starałeś się je opowiedzieć blisko tekstu. Dobrze zrobiony!

Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani swoim rodzicom, siostrom i braciom w domu.

Karta

Temat: „Czytanie ludowej opowieści Nieńców „Kukułka”

Cel: zrozumienie morału opowieści

Cele: nauczyć rozumieć morał bajki, poszerzać pomysły dzieci na temat bajek różnych narodów, tradycji i zwyczajów ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Rozwijaj umiejętność empatii, wrażliwości i szacunku dla matki.

Słownik: kumpel, malitsa, pima, tundra.

Wyposażenie: ilustracje: zaraza, malitsa, pimov, pudełko, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) dla każdego dziecka książeczka – mała bajka „Kukułka”, rebus.

Postęp lekcji

1. Moment gry. „Klucz, złoty klucz!

Otwórz nową bajkę! "

Kto potrafi odczytać tytuł bajki? Jak myślisz, o kim jest ta bajka? Kim jest kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka - emigrant. Nie buduje gniazda, składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się swoim potomstwem.)

Jakie są rodzaje bajek? (o zwierzętach, magiczne, codzienne) Jakie znasz podania ludowe? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)

„Kukułka” to nieniecka opowieść ludowa. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy są mieszkańcami północy. Zajmują się hodowlą reniferów. Na północy panuje bardzo długa i mroźna zima, dlatego ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór reniferów.)

2. „Warsztaty słowa”

Coś jest w pudełku. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to mieszkanie ludów północnych, pokryte skórami jelenia, przypominające kształtem chatę. Co to jest malitsa? Przygotowane dziecko: malitsa to odzież wykonana ze skór reniferów z kapturem z futerkiem w środku. Co to są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północy.

3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.

4. Ćwiczenia fizyczne. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują czynności)

Na ziemi żyła biedna kobieta. Dzieci moczą swoje ubrania, a kobieta je suszy. Wyciągną śnieg i zabiorą matkę. I złowiła ryby na rzece. Moja mama po ciężkim życiu zachorowała. Leży w namiocie i prosi o przyniesienie jej wody. Matka wstała na środku kumpla i założyła malicę. Matka bierze deskę, która zamienia się w ogon. Zamiast ramion wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka i wyleciała z namiotu.

5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje rebus, używając pierwszych liter obrazków tematycznych. Każde z nich ma jedno słowo.)

6. Rozmowa na podstawie bajki: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co czujesz do swoich matek? Jak pomagasz swoim bliskim i rodzinie? Jakie słowa mówisz do swoich mam, gdy są zmęczone?

7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie przysłowia i powiedzenia o matkach znasz? („W słońcu ciepło, w obecności matki dobroć”, „Nie ma takiej przyjaciółki jak własna matka”, „Czułość matki nie zna końca”) Co one oznaczają?

Chłopaki odgadli rebus. Powiedz swoje słowa. („Serce matki grzeje lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć przysłowie? Jak zrozumieć?

8. Podsumowanie. Odbicie. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobało Ci się zakończenie baśni? Jakie zakończenie bajki byście proponowali? Z trzech kolorowych pasków wybierz dwa: pierwszy to Twój nastrój na początku bajki, a drugi to Twój nastrój na końcu bajki. Które paski wybrałaś? Dlaczego? Wybrałam trzy paski: na początku bajki miałam spokojny nastrój, więc żółty pasek, niebieski w środku, bo mama zachorowała, a dzieci nie dawały jej wody, czerwony pasek na koniec bajki, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.

Karta

Temat: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Zając jest przechwałką” .

Cel: Zapamiętanie z dziećmi nazw rosyjskich opowieści ludowych i zapoznanie ich z nowym dziełem: bajką „Zając jest przechwałką” . Rozwiń umiejętność opowiadania bajki za pomocą diagramu znajdującego się blisko tekstu. Poszerzenie słownictwa poprzez słowa: klepisko, snop, przechwałka.

Postęp lekcji.

Dzieci siedzą w półkolu przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ręce zająca z teatru BI-BA-BO.

Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki zając jest w bajkach?

Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.

Wychowawca: Dziś opowiem wam bajkę zatytułowaną „Zając jest przechwałką, słuchajcie uważnie, a potem opowiemy to jeszcze raz.

Nauczyciel czyta bajkę. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zadaje pytania.

Wychowawca: Dlaczego zając nazywał się przechwalaniem?

Dzieci: Bo zając się przechwalał.

Wychowawca: Jak zając się przechwalał?

Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.

Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).

Gdzie zając poszedł zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: klepisko, snop).

Co zające powiedziały ciotce, wronie? (Odpowiedzi).

Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).

Co się stało z wroną? (odpowiedzi).

Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).

Co wrona powiedziała do zająca?

Dzieci: Dobra robota! Nie chełpliwy, ale odważny człowiek!

Wychowawca: Przypomnijmy i przedstawmy, jak zając popisał się innym zającom.

Trwa gra – dramatyzacja tego fragmentu. Nauczyciel zakłada maskę na zająca. Ocenia wyrazistość intonacyjną wykonania.

Wychowawca: A teraz powtórzymy tę bajkę. Aby ułatwić ci powtórzenie, narysujemy teraz diagram.

Nauczyciel rysuje na kartce papieru schemat bajki, opowiada ją jeszcze raz i zadaje dzieciom pytania: „Co stało się dalej? Co powiedział zając? Jak ty i ja narysujemy wąsy? Itd. Kiedy diagram jest już gotowy, nauczyciel zadaje dzieciom pytanie: Kto chce opowiedzieć bajkę?

Chętne dziecko opowiada bajkę według schematu.

Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co jeśli ty i ja nie moglibyśmy rysować? Co może nam pomóc w opowiadaniu bajki? (Odpowiedzi). Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą). Białe kółko to zając, czarne kółko to wrona, jasnobrązowe kółko to pies. Czy ktoś chce spróbować opowiedzieć historię za pomocą kręgów?

Pragnące dziecko opowiada bajkę. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel pyta 1–2 kolejne dzieci.

Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny Zając” .

Wychowawca: Naszym głównym bohaterem dzisiaj był zając. Teraz zrobimy dla Ciebie zająca teatr stołowy, którymi będziesz się wtedy bawić.

Karta

Temat: (na podstawie pracy N. N. Nosova „Żywy kapelusz” )

Cel: Kształtowanie całościowego obrazu świata poprzez zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa.

Zadania:

Rozwiń umiejętność naturalnego, ekspresyjnego opowiadania fragmentów historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” .

Promuj rozwój wrażliwości na środki wyrazu przemówienie artystyczne, umiejętność odtwarzania tych środków w swoich opowieściach.

Wzmocnij umiejętność ozdabiania gotowych przedmiotów przy użyciu różnych materiałów do ozdabiania czapek, rozwijając gust estetyczny, dbałość o schludność.

Stwórz pomysł na kompozycję.

Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikacyjne, robocze, poznawcze i badawcze.

Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytanie fikcji.

Planowane rezultaty i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikacji, wie, jak prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie z odpowiedzią przyjaciela, potrafi argumentować . Dziecko rozwinęło umiejętności i zdolności niezbędne do aktywność zawodowa. Bierze żywy i zainteresowany udział w proces edukacyjny. Posiada mowę monologową i konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi i dorosłymi.

Materiały do ​​lekcji: portret N. N. Nosowa, diagramy oparte na historii N. Nosowa „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, kapelusz do zabawy, kapelusze do dekoracji, półfabrykaty jubilerskie, klej, zszywacz, taśma, nagranie audio akompaniamentu muzycznego.

Dzieci w grupie bawią się samodzielnie. Zwracam się do dzieci:

Chłopaki, chcesz się ze mną pobawić? W takim razie zapraszam Cię w podróż do miasta Mistrzów.

Dzieci stoją w kręgu i czytają wiersz:

Widzę w szerokim kręgu

Wszyscy moi przyjaciele wstali.

Zaraz pójdziemy

Teraz pójdźmy w lewo

Zbierzmy się w środku kręgu

I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.

Uśmiechnijmy się, mrugnijmy,

Zacznijmy podróżować.

Kochani, z czym można podróżować? (odpowiedzi dzieci). A zrozumiecie, z czym pojedziemy na wycieczkę, odgadując zagadkę.

„To jest pojazd w kształcie prostokąta,

leci w powietrzu, zdarza się tylko w bajkach” (magiczny dywan).

A oto dywan - samolot. (Rozkładam, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Stańcie bliżej siebie, dociśnijcie się tak, aby wszyscy się na nim zmieścili. Pamiętacie powiedzenie o ciasnych warunkach?

Dzieci mówią „W ciasnych warunkach, ale nie obrażajcie się”

Brzmi kosmiczna muzyka.

Ty, dywan, dywan, leć

Zabierz nas przez niebo

Wyżej, wznieś się wyżej

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Oto jesteśmy w mieście mistrzów. Zobacz, ile jest różnych czapek.

Jakiego materiału użyli rzemieślnicy do wykonania tych kapeluszy? (tkanina, karton, włókno sztuczne). Czym oni są? Kto dzisiaj nosi kapelusze? (mężczyźni, kobiety, dzieci)

Brzmi muzyka, oferuję dzieciom grę "Kapelusz" . Kapelusz jest przekazywany w kółko w rytm muzyki; gdy muzyka ucichnie, dziecko, które je nosi w tej chwili kapelusz, odnosi się do każdego rodzaju nakrycia głowy.

To, co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (nakrycia głowy) Przesłuchanie kilkorga dzieci

Powiedz mi, czy są żywe kapelusze? (Powód dla dzieci) dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to się nazywa? („Żywy kapelusz” ) .

Kochani, przypomnijmy sobie wspólnie historię o żywym kapeluszu. Pomogą nam w tym geometryczne kształty.

– Kim są główni bohaterowie opowieści? (chłopcy – Vovka i Vadik oraz kotka Vaska). Jaka figura geometryczna może zastąpić głównych bohaterów?

Wadik i Wowka? (owalny) Waska kot? (koło)

Pamiętasz, jakie przedmioty znaleziono w tej historii? (komoda, kapelusz, stół, poker, ziemniaki).

Jaka figura geometryczna może zastąpić komodę? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).

Kto chce Ci powiedzieć według pierwszego schematu?

Schematy fragmentów opowieści wyświetlane są naprzemiennie, zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1 - jak spadł kapelusz, 2 - jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3 - walka z kapeluszem pogrzebaczem, 4 - tajemnica została ujawniona). Za pomocą diagramów opowiadam dzieciom plan sekwencji historii. Prezentuję pierwszy diagram i proszę dzieci, aby na jego podstawie go opowiedziały. I tak dalej dla wszystkich schematów.

Czy sądzicie, że w tym fragmencie omówiono już wszystko, czy też można coś dodać. (Pochwała za dobrze opowiedziane i szczegółowe fragmenty)

N. Nosov jest cudowny pisarz dziecięcy, tak dobrze rozumiał dzieci i opisywał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych tak dokładnie i barwnie, że zarówno Ty, jak i ja mogliśmy je łatwo wyobrazić sobie w naszej wyobraźni. Uczucia, których doświadczali Vadik i Vovka w całej historii, nazywane są emocjami i są wyświetlane w piktogramach.

Co czuli Wowa i Wadik, gdy kapelusz zaczął się poruszać? (strach)

Pokaż mi, jak bardzo byli przestraszeni? (dzieci udają, że się boją).

Sugeruję pokazanie żądanej ikony. Dzieci pokazują, a jedno z dzieci umieszcza swój piktogram pod schematem odpowiedniego odcinka.

Jakie uczucia mieli chłopaki, gdy znaleźli kota pod kapeluszem? (zdziwienie).

Jakie uczucie zastąpiło zaskoczenie? (radość).

Przedstaw, jak chłopaki wyrazili swoją radość. (praca z piktogramami i diagramami.)

Chłopaki, dzisiaj jesteśmy w mieście mistrzów, graliśmy i wspominaliśmy historię N. Nosowa „Żywy kapelusz” , ale gdzie są mistrzowie?

Zabieram dzieci do warsztatu kapeluszniczego.

Jak myślisz, dokąd dotarliśmy? (odpowiedzi dzieci).

To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (Rzemieślniczki). Zwróćmy się do mistrzów, niech nam powiedzą, co potrafią?

Rzemieślniczka: „W tym warsztacie szyjemy kapelusze i czepki dla pań i panów. Aby każdy był piękny i modny. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Pomożesz nam?

Dzieci i rzemieślniczki wspólnie ozdabiają kapelusze, korzystając z materiałów i dekoracji przygotowanych na stołach. Pracę wykonuje się na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko w rytm muzyki, pokazując swoje eleganckie nakrycia głowy. Dzieci żegnają się z rzemieślnikami, stają na dywanie, rozbrzmiewa kosmiczna muzyka,

Ty, dywan, dywan, leć

Zabierz nas przez niebo

Wyżej, wznieś się wyżej

Cicho, cicho, nie kołysaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Wróciliśmy więc do naszej grupy.

Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użyciu dla dzieci na ich prośbę.

Karta

Temat: „Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”

Cel: Zaznajomienie dzieci z nową bajkę, z autorem – N.D. Teleshovem.

Zadania:

Edukacyjne: Kultywowanie zainteresowania bajkami i rosyjskimi tradycjami.

Rozwojowe: Rozwijaj aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię.

Edukacyjne: Kontynuuj uczenie dzieci, jak nastroić się na słuchanie bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.

Oczekiwany rezultat: Wyraża pozytywne emocje (zaskoczenie, podziw) słuchając bajki N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i przyjacielsko współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.

Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,

Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleshova „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jaga (kilka opcji, owsianka, książka „Opowieści Baby Jagi” .

Prace wstępne: Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, oglądanie ilustracji, rozmowa o uprawach gospodarczych, d/i "Zboża"

Struktura GCD

I. Org. moment (badanie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .

II. Trzon.

1. Oglądanie portretów Baby Jagi i rozmawianie o niej.
2. Czytanie bajki, rozmowa o jej treści.

I. Dzieci podchodzą do wystawy i oglądają książki.

II. 1) Czy lubisz bajki?

2) Dlaczego je kochasz?

3) Chłopaki, ty i ja znamy wiele bajek.

4) Który baśniowy bohater najczęściej występuje w baśniach?

Cóż, oczywiście - Baba Jaga?

W różne bajki B. Jaga jest inna. Teraz przyjrzymy się naszej wystawie. Oto B. Yagi (babcie) Zorganizowali cały konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same, czy różne?

Tak, wszyscy B. Yagi są inni, niektórzy są dobrzy, niektórzy są źli i źli.

Przypomnijmy sobie bajki, w których mieszka B. Jaga i jaka ona jest. (Odpowiedzi dzieci)

1. Gęsi - łabędzie - zło?
2. Czy żabia księżniczka jest miła?
3. Czy siostra Alyonushka i brat Iwanuszka są źli?
4. Masza i B. Jaga – mili?
5. Car - dziewica - B. Yagi?

Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę napisaną przez N.D. Teleshova. To się nazywa bajka „Krupeniczka” i dlaczego tak się nazywa, teraz zrozumiesz.

Nauczyciel czyta bajkę i po przeczytaniu zadaje pytania.

1. Kim jest Krupeniczka?
2. Co się z nią stało?
3. Kto uratował Krupeniczkę z kłopotów?

Chłopaki, chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?

Otrzymała je przez przypadek, tak miała na imię prosta kobieta, którą poznał jej ojciec. Wiesz, co później stało się z Krupeniczką. I gdzie znów zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. rosną różowe małe kwiaty, pojawiają się z nich ziarna. Na cześć księżniczki ziarna te nazwano zbożami, Krupenichką. Robią bardzo smaczną owsiankę, (pokaż ziarna).

A potem częstują się owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka mogła usłyszeć i pomóc zebrać dobre zbiory gryki.

A po zjedzeniu tej owsianki ludzie mówili: « Kasza gryczana- nasza pielęgniarka!

III. – Jaką bajkę dzisiaj spotkaliśmy?

Jakie są inne bajki?

Dlaczego ci się podobało?

A teraz zapraszam do stołu na prawdziwą owsiankę - "krupenichku" .

Karta

Temat: Nauka na pamięć fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .

Cele: Aktywacja słownictwa za pomocą słów „wielopiętrowy” , „jednopiętrowe” , "zabawa" ; wzmocnić doświadczenie dziecka w tworzeniu przesadnych znaczeń przymiotników; nauczyć się dobierać znaki dla danych rzeczowników; rozwijaj zdolność dziecka do tworzenia słów o tym samym rdzeniu bez nazywania ich. Pielęgnuj miłość do fikcji.

Postęp lekcji

Przed dziećmi wiszą ilustracje przedstawiające domy.

Pedagog: Co widzisz na tych ilustracjach?

Dzieci: W domu

Pedagog: Jakie to domy? Porównywać!

Dzieci: Wysokie i niskie.

Pedagog: Gdzie buduje się wysokie domy? Gdzie są ci najniżsi?

Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie na wsi.

Wychowawca: B wysoki dom wiele pięter. Nazywa się to wielopiętrowym. Niski dom nazywany jest parterowym.

Pedagog: Kto mieszka w domach?

Dzieci: Ludzie.

3. Pedagog: Teraz zagrajmy w grę „Dobry, miły” . Dowiemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: mówię słowo rodzaj, a ty na początku dodajesz słowo „pre”. – Pre znaczy bardzo.

Miły - miły

Zło – podłe

Wesoły - wesoły

Chytry - przebiegły

Piękne - piękne

Niechlujny - niechlujny

Odważny - bardzo odważny

4. W domach mieszkają także dzieci. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a zagadka pomoże Ci zgadnąć, która.

Mam dużo do zrobienia -

Jestem białym kocem

Pokrywam całą ziemię,

Usuwam lód z rzeki,

Bielenie pól i domów.

Nazywam się...

Dzieci: Zima.

Pedagog: Co dzieci lubią robić zimą?

Dzieci: Biegaj, skacz, jeździj na łyżwach po lodzie, buduj bałwana.

Pedagog: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Zabawa).

Co jest zabawne? (Są to dowcipy, fajne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)

5. O jednej z tych zabaw przeczytam teraz fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .

Nauczyciel czyta:

To jest moja wioska

To jest mój dom

Tutaj jeżdżę na sankach

Góra jest stroma.

Sanki się zwinęły

A ja jestem po swojej stronie – bum!

Przewracam się na pięcie

Zjazd w zaspę śnieżną.

A przyjaciółmi są chłopcy

stoi nade mną

Śmieją się wesoło

Nad moim nieszczęściem.

Cała twarz i dłonie

Przykrył mnie śniegiem

Jestem w smutku w zaspie śnieżnej,

A chłopaki się śmieją.

Pedagog: Teraz posłuchaj fragmentu jeszcze raz. Słuchaj uważnie, nauczymy się tego na pamięć.

Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.

(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając z dziećmi oznaczenia).

(Następnie przeczytaj 2-3 dzieciom)

Minuta wychowania fizycznego "Zabawa"

To łatwa zabawa

Skręca w lewo - w prawo

Wszyscy wiemy od dawna

Jest ściana i jest okno.

Przysiadamy szybko, sprawnie

To wymaga umiejętności

Aby rozwinąć mięśnie

Musisz robić dużo przysiadów

A teraz chodzę w miejscu

To też jest interesujące!

6. Gry słowne

Gra „Kto jest który”

Wychowawca: Ja nazywam słowo, a ty nazywasz znak (Który).

Wychowawca: Sanki

Dzieci: Szybko

Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.

(Dzieci wymieniają przymiotniki dla tych słów)

Gra „Kto co robi”

Wychowawca: Ja nazywam przedmiot, a ty nazywasz akcję (co robi)

Wychowawca: Sanki

Dzieci: Idą

Pedagog:

chłopcy

Słoneczny

Płatek śniegu

Gra „Zgadnij po akcji”

Wychowawca: Nazywam akcję, a ty wyznaczasz tego, kto może wykonać tę akcję.

Wychowawca: Skoki

Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny

Pedagog:

Uśmiechnięty

Krzyknął

Zmywanie

Wyglądał

Gra „Zawody”

Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają pracujących ojców i matki. Ja wymienię zawód, a Ty – czym się zajmują w pracy.

Wychowawca – kształci

Szofer - szofer

Sprzedawca

Budowniczy

Pedagog: Teraz przeczytam ten fragment jeszcze raz. Czy podobała Ci się dzisiejsza lekcja? Dzisiaj na zajęciach było jedno ciekawe zadanie. Który? Było też jedno łatwe, łatwe zadanie. Który?

Karta

Temat: Opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”

Treść programu: naucz dzieci powtarzania tekstu, popraw ekspresję intonacyjną mowy, osiągnij spójność w prezentacji treści, wzbogacaj słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, anonimowe nazwy.

Postęp lekcji

Chłopaki, posłuchajcie jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).

Chłopaki, jak myślicie, jaki gatunek to dzieło? Bajka, wiersz, opowiadanie?

Dlaczego? (nie ma fabuły bajkowej, nie ma rymu).

To była prawdziwa historia, ponieważ została oparta na prawdziwych wydarzeniach, które wydarzyły się naprawdę.

Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy szczęśliwe?

Jak inaczej można nazwać tę pracę, te wydarzenia? (smutny, smutny, ponury).

Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).

Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).

Co można powiedzieć o lwie? Jaki on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).

Jaki rodzaj psa? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, zabawny, wesoły, przyjacielski).

Co się stało na początku? (pies został wrzucony do klatki lwa na pożarcie).

Jak zachował się lew, gdy rzucono mu psa? (lew obwąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, kręcąc głową z boku na bok i nie dotknął psa).

Jak zachował się pies? Co ona robiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, następnie położyła się na plecach, uniosła łapy i zaczęła machać ogonem, stając na tylnych łapach przed lwem).

Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zaprzyjaźnili się. Kiedy lew dostał kawałek mięsa, odłamał kawałek i zostawił psu. Pies spał z głową na łapie lwa. Razem jedli, spali razem, a czasem się bawili.)

Co się stało pewnego dnia? (Pan przyszedł do menażerii i rozpoznawszy swojego psa, chciał go zabrać.)

Jak zachował się lew, gdy próbowali wyciągnąć psa z klatki? (Lew zjeżył się i zaryczał).

Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)

Co się stało dalej? (pies zachorował i zdechł).

Jak lew zachował się po śmierci psa? (Przestał jeść, obwąchał, polizał psa, dotknął go łapą. Był smutny, smutny, zbuntował się, warknął).

Kiedy do klatki lwa wrzucono innego żywego psa, co zrobił lew?

(natychmiast podarł go na kawałki. Objął psa łapami i leżał tam przez pięć dni)

Co się stało z lwem? (Umarł.).

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego lew zdechł? (Umarł z żalu, melancholii, bólu i smutku.).

Jak nazwałbyś tę prawdziwą historię? (« Smutna historia» , „Incydent w menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .

Kochani, chcielibyście, żeby zakończenie tej historii było inne?

Jak myślisz, jak ta historia mogłaby się zakończyć?

Teraz przeczytam wam prawdziwą historię L. Tołstoja „Lew i pies” Ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.

Czytam tekst.

Chłopaki, opowiadając, nie zapominajcie, że trzeba mówić zrozumiale, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i wyraziście.

Opowiadanie historii.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”

Treść programu: kultywowanie miłości do rodzimej przyrody, rozwijanie zainteresowania poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, czytać wiersz ekspresyjnie. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.

Materiały: ilustracje przedstawiające wiosnę, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.

1. Rozmowa wprowadzająca:

– Jaka jest pora roku?

Jakie ptaki do nas przyleciały?

Pokazuje zdjęcie jaskółki

Kto to jest?

2. Temat wiadomości.

Ekspresyjna lektura wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny” przez nauczyciela, który nie ma nastawienia na zapamiętywanie.

3. Kontrola percepcji.

Co sobie wyobrażałeś w myślach, jakbyś widział, kiedy czytałem?

Jak się czułeś? Dlaczego?

4. Rozmowa na temat treści wiersza i sposobu jego czytania.

5. Wielokrotne czytanie wiersza przez nauczyciela z naciskiem na zapamiętywanie.

6. Czytanie wiersza przez dzieci.

7. Końcowe czytanie przez nauczyciela.

Minuta wychowania fizycznego

Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza

Podsumowanie lekcji

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy „Jesień”

Zadania oprogramowania:

Korekcyjne i edukacyjne:

1. Zintensyfikuj użycie czasowników;
2. Wzmocnij umiejętność analizy dźwiękowej i sylabicznej słów.
3. Aktywuj i poszerzaj swoje słownictwo tematyczne "Jesień" ,
4. nadal rozwijaj u dzieci słuch poetycki: umiejętność odczuwania, rozumienia i odtwarzania przenośnego języka wiersza;
5. ćwiczyć dobór epitetów, porównań, metafor do opisu jesiennych krajobrazów;
6. nadal rozwijaj słuch poetycki dzieci;
7. Naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza na pamięć "Jesień" - przekazywanie intonacji spokoju, smutku, jesiennej natury.

Korekcyjne i rozwojowe:

1. Rozwijaj drobne ruchy palców i koordynację ruchów.
2. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i kreatywną wyobraźnię.
3. Rozwijanie i zachęcanie dzieci do aktywności poznawczej i zainteresowania nauką nowych rzeczy.
4. Rozwijaj logiczne myślenie i umiejętność wyciągania wniosków.
5. Rozwijaj umiejętność konstruowania stwierdzeń, takich jak rozumowanie.

Korekcyjne i edukacyjne:

1. Rozwijaj umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, niezależności, inicjatywy i odpowiedzialności.
2. Rozwijaj umiejętność obrony swojego zdania i udowadniania, że ​​masz rację.
3. Rozwijanie wiedzy na temat wzajemnych powiązań wszystkich żywych istot w przyrodzie.

Sprzęt: Rysunki dzieci na temat: „Brzoza w złotej jesiennej dekoracji” , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.

Rodzaje zajęć: gamingowa, komunikacyjna, motoryczna, produktywna.

Prace wstępne:

1. Badanie drzew i liści na ilustracjach;
2. Czytanie „Encyklopedia dla dzieci o zwierzętach” ,
3. Słuchanie nagrania audio „Odgłosy lasu” ; quiz fotograficzny „Dowiedz się z ulotki” .

Forma prowadzenia GCD: grupowa.

Całkowity czas zajęć edukacyjnych: 30 minut

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych

Trzon:

Wiersz E. Trutnevy "Jesień"

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,

Podwórko jest jak promień słońca,

Ta sukienka jest złota

Na ramionach brzozy

Rano idziemy na podwórko

Liście spadają jak deszcz,

Szeleszczą pod stopami

I latają... latają. latający

Przelatują pajęczyny

Z pająkami w środku.

I wysoko nad ziemią

Przeleciały żurawie.

Wszystko leci! To musi być

Nasze lato odlatuje.

Pedagog: Chłopaki, o jakim okresie jesieni jest ten wiersz? (Złota Jesień)

Pedagog: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego podwórko stało się dwa razy jaśniejsze? (Drzewa stały się złote.)

Wychowawca: Pamiętaj, co powiedziano o jesiennej dekoracji brzozy. („Ta sukienka jest złota i ma brzozę na ramionach”. ) .

Wychowawca: I rzeczywiście brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, stoi jako fashionistka, latem nosiła zieloną sukienkę, a złotą jesienią. A może lepiej powiedzieć „W złotym płaszczu” ? Dlaczego nie lepiej?

Wychowawca: Wiatr odrywa liście i co robią? (Lecą, spadają, szeleszczą.)

Pedagog: W wierszu jest napisane: liście spadają jak deszcz. Zastanów się, dlaczego poetka to powiedziała? (opadanie liści).

Nauczyciel ponownie czyta wiersz.

Wychowawca: Od końca lata aż do opadnięcia liści pająki tkają pajęczyny, jakby chciały przytrzymać liście na drzewach, ale wiatr unosi pająki wraz z liśćmi. Przypomnij sobie, jak zostało to powiedziane w wierszu.

Moment wychowania fizycznego z liśćmi.

Pedagog: Przeczytam wiersz jeszcze raz. Spróbuj to zapamiętać. Zwróć uwagę, jakim głosem będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.

Dzieci czytają wiersz z pamięci; w przypadku trudności nauczyciel pomaga.

Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.

Pedagog: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich to, o czym mówi wiersz.

Pedagog: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma też inne kolory. Jakie drzewa rosną jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. ...

Pedagog: Jak wyglądają jesienne liście? Znajdź porównania słowa liście. Liście latają jak... (ptaki, spadochrony, wydają się tańczyć). Wygląda jak liść klonu (gwiazda, na koniu, liść akacji na (monecie, liść brzozy na (złote serce). Co robią liście? Latają, latają, psują się, szeleszczą, latają, dają się ponieść.

Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że to już stało się z liśćmi, to jak to powiedzieć?: (Zółkły i poleciały).

Wychowawca: Dobra robota, wszyscy dobrze wykonali zadanie

Karta

Temat: Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat – siedmiokwiatowy” .

Uśmiechajmy się do siebie. Cieszę się, że widzę Wasze twarze i uśmiechy. Zagrajmy w grę „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” .

(dzieci stoją w półkolu na dywanie).

Na tablicy magnetycznej: portret – V. Kataev; rysunek – dziewczyna Żenia; rysunek - „Kwiat – siedmiokwiatowy” .

Gra dydaktyczna „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuować…” , tworząc motywację do ćwiczeń.

Zasada gry: Ja zacznę, a ten, na który wskażę, będzie kontynuował...

Czy znasz te słowa:

Leć, leć, płatku,

Przez zachód na wschód,

Przez północ, przez południe,

Wróć, zatoczywszy krąg,

Gdy tylko dotkniesz ziemi -

Niech to będzie mój sposób!

Kto wypowiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)

Z jakiej bajki? („Kwiat – siedmiokwiatowy” )

Kto napisał tę bajkę? (V. Kataev, pokazujący portret pisarza)

(dzieci przechodzą do drugiej strefy)

Ćwiczenia ruchowe „Idziemy” .

Spacerujemy po ścieżkach

Spacerujemy po ścieżkach.

Szliśmy ścieżką

I znaleźli kwiat.

(dzieci siedzą na krzesłach)

Praca z modelem magicznego kwiatu.

Na sztaludze „Kwiat siedmiokwiatowy” z brakującymi płatkami.

1. płatek –
2. płatek –
3. płatek –
4. płatek –
5. płatek - pomarańczowy,
6. płatek - fioletowy,
7. płatek - niebieski.

Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)

Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)

Gdzie zniknęły płatki? (odpowiedzi dzieci: spełniły życzenia Żeńki)

(na stole są obrazki z bajki „Kwiat o siedmiu kwiatach” )

Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.

Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z kierownicami!

Czerwony - Zamów, aby ulubiony wazon mamy był w całości!

Niebieski - Rozkaż mi być teraz na Biegunie Północnym!

Zielony - Powiedz mi, żebym natychmiast znalazł się z powrotem na naszym podwórku!

Trudność w sytuacji w grze.

„Bajkowa gra w labirynty” (TRIZ)

Chłopaki, czy chcesz, aby Tsvetik - siedmiokolorowy kwiat spełnił Twoje życzenie? (odpowiedzi dzieci)

Cóż, spełni Twoje życzenie pod warunkiem, że wylądujesz na bezludnej wyspie i będziesz tam sam.

Czy wykorzystasz tę chęć?

Jak wydostaniesz się z bezludnej wyspy, jeśli znudzi Ci się samotność? (odpowiedzi dzieci)

Ćwiczenia ruchowe „Biegnijmy” .

Biegnijmy, biegnijmy,

Tylko nogi migotały.

Jest ścieżka przez las -

Oto brzoza, tutaj jarzębina.

Pobiegli na polanę

I jechali tam wesoło.

(zatrzymaj się na sygnale „uderzenie tamburynu” )

(dzieci siedzą na krzesłach)

Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.

Chłopaki, chcielibyście wiedzieć, jakie życzenia spełnił magiczny kwiat dla Zhenyi? „Kwiat – siedmiokwiatowy” ? (odpowiedzi dzieci)

Bajka zaprasza nas do magicznego świata, w którym dzieci mogą się zastanawiać

zaskakiwać, bawić i czegoś uczyć.

Czytanie nowego tekstu z przerwami.

(główne techniki czytania tego tekstu to wspólna wymowa i negocjacje)

Oderwała płatek pomarańczy, rzuciła i powiedziała: (Leć, leć...)

Żenia na schodach - (zabawki za nią)

Żenia na balkonie - (zabawki za nią)

Żenia na strychu - (zabawki za nią)

Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć, leć...)

Oderwałam ostatni płatek - niebieski...... (i śpiewał cienkim głosem, drżąc ze szczęścia: Leć, leć...)

Rozmowa o tym, co przeczytałeś

Które z życzeń dziewczyny było najlepsze?

(uzdrowienie chorego chłopca)

Dlaczego spełnienie innych życzeń nie sprawiło Żeńce wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)

Odtwarzanie czegoś nowego w typowej sytuacji.

Na sztalugach wisi zdjęcie: dziewczynka Żenia otoczona zabawkami.

Spróbujmy "wskrzesić" bohaterowie baśni.

(maski i zabawki na stole)

Gra muzyka.

"Odrodzenie" kino.

Zadania powtarzalne i rozwojowe.

(dzieci zajmują miejsca przy stołach)

Na sztaludze: zdjęcie dziewczynki w rosyjskiej sukience ludowej; obraz - dziewczyna w dziecięcej sukience.

Dziewczyny na pierwszy rzut oka są różne, ale zdradzę Wam sekret, że są do siebie nieco podobne. Chcesz wiedzieć... Pomocy!

Gra "Dezorientacja" .

(na stołach znajdują się obrazki z bajek)

Zadanie: która dziewczyna jest właścicielem tych rzeczy?

Porównanie bajek „Jakie podobne…”

Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę tego, druga - chcę!

Podróż: Gęsi - łabędzie, pies.

Asystent: jeż, magiczny kwiat.

Czyn: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Vityi.

Przewidywanie tematu przyszłej lektury.

Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki „Ajoga” .

Następnym razem przeczytamy bajkę „Ajoga” i dowiesz się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.

Podsumowanie lekcji.

Dlaczego warto czynić dobro?

Który dobre uczynki czy możesz to zrobić sam, bez polegania na magii? (bądź miły, uczciwy, uważny na innych)

Życzę wam, abyście zawsze byli mili i responsywni, uważni i uczciwi, aby Tsvetik - siedmiokolorowy nie musiał poprawiać waszych błędów.

W końcu magia zdarza się tylko w bajkach!

Karta

Temat: „Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odojewski)»

Zadania oprogramowania:

1. Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je wyrażać swoje opinie na temat działań bohaterów.
2. Wzmocnij umiejętność pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
3. Słownictwo: szwaczka, leniwa, czuła, niegrzeczna, uczciwa.
4. Kultywowanie zainteresowania i miłości do rosyjskich opowieści ludowych.
5. Rozwój umiejętności teatralnych i artystycznych.

Prace wstępne:

Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, rozmowa o bohaterach baśni.

Materiały i wyposażenie:

Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, kostiumami Moroza Iwanowicza, Leniwicy i Szwaczki. Fonogram utworu „Ojciec Mróz”

Postęp lekcji.

Część 1. Wprowadzający:

Moment organizacyjny:

Sadzam dzieci na krzesłach.

Tworzenie potencjalnego klienta:

Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na kopertę leżącą na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga notatkę. Czytanie. „Dzieci, czy chcecie otrzymać ode Mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, wpisać adres i umieścić w kopercie rysunek prezentu, którego chcesz uczyć.

Twój Święty Mikołaj.”

Dzieci, jaki miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla każdego. Czy każdemu czyni dobre uczynki? Posłuchaj bajki o Świętym Mikołaju, a dowiesz się z niej o tym.

Część 2. Główny:

Nauczyciel czyta bajkę.

Pedagog. Jak nazywa się bajka? - To rosyjska opowieść ludowa.

Jak miały na imię dziewczynki z bajki? – Szwaczka i Leniwiec.

Dlaczego pewną dziewczynę nazwano szwaczką? „Umiała robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować”.

Pedagog. Dlaczego druga Lenivitsa? „Była leniwa, nie chciała nic zrobić i nie mogła nic zrobić”.

Która dziewczyna była dobra? – Szwaczka, bo była też miła, serdeczna i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.

A co z drugim? – Lenistwo było złe: leniwe, niegrzeczne.

Opowiedz, komu i w jaki sposób Święty Mikołaj wręczał prezenty. Dzieci rozmawiają.

Dlaczego w tej bajce nie jest tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły i uczciwy.

Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani po imieniu i patronimice. Na prośbę dzieci nauczyciel czyta fragmenty.

Minuta wychowania fizycznego:

Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci stoją w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Ojciec Mróz)

A teraz obejrzymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z Szwaczką, a potem z Leniwcą.

Nauczyciel rozdziela role, a dzieci się bawią.

Część końcowa:

Cóż, nasza lekcja dobiegła końca. Czego nowego i interesującego nauczyłeś się z bajki? Co Ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy chłopcy pomogą swoim rodzicom i nauczycielom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie leniwce. A w domu ty i twoi rodzice przykleicie kopertę i napiszecie list do Dziadka Mroza, to będzie wasza praca domowa.

Karta

Temat: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”

Cele: dalsze doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, intonacji wyrażającej czułość i podziwiania obrazka zimowa natura. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań dzieci fikcją. Używaj wyrazistych środków (słowa i wyrażenia figuratywne, porównania). Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła. Rozwijaj produktywne zajęcia dzieci. Kultywowanie miłości do rodzimej przyrody poprzez wykorzystanie sztuk pięknych. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.

Praca reprezentatywna: obserwacja brzozy na spacerze, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, rzeźbienie drzewa.

Aktywacja słownika: granica, frędzle, srebro, frędzle, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.

Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i wykonawczych podczas czytania wiersza.

Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze rosyjskich artystów, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie P. I. Czajkowskiego „Pory roku”, obramowanie, frędzle.

Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.

Dzieci, jesteśmy w mini-galerii sztuki, w której prezentowane są reprodukcje obrazów.

Kto maluje obrazy?

Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.

Igor Grabar przedstawił brzozę w lutym i znany artysta I. Szyszkin „Brzozowy gaj”.

Spodobały Ci się te zdjęcia? Co Ci się podobało?

Jaki nastrój wywołują w Tobie te obrazy? Co mają ze sobą wspólnego?

Nieprzypadkowo artyści przedstawiali na swoich obrazach rosyjską brzozę. Brzoza jest symbolem rosyjskiej natury.

Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.

W tej pracy pojawiają się słowa granica, frędzle, ponieważ autor porównuje pędzle i dekoracje brzozowe. (Nauczyciel ogląda z dziećmi granicę i grzywkę). Czytanie.

Pytania dla dzieci:

Do jakiego gatunku literackiego należy dzieło S. Jesienina „Brzoza”?

Jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?

O czym jest ten wiersz?

Podobało Ci się?

Przeczytaj wiersz jeszcze raz.

Biała brzoza

Pod moim oknem

Czym pokryła się brzoza biała?

Pokryte śniegiem

Dokładnie srebro.

Do czego poeta porównuje śnieg?

Na jakich gałęziach zakwitły pędzle?

Na puszystych gałęziach,

Granica śniegu,

Pędzle rozkwitły,

Biała grzywka.

Jak cicha jest brzoza?

A brzoza stoi

W sennej ciszy,

A płatki śniegu płoną

W złotym ogniu.

A świt jest leniwy,

Chodzić.

Posypuje gałęzie

Nowe srebro.

Do czego porównałbyś płatki śniegu?

Wstaw swoje słowa do wiersza. Masz rym?

Siergiej Jesienin wybrał słowa do rymowania

I płatki śniegu płoną,

W złotym ogniu.

Czytanie wiersza przez dzieci (w całości, parami, w łańcuszku)

Natura zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów i kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami podczas tworzenia kartek noworocznych.

Nauczyciel oferuje dzieciom wybór kolorowego kartonu, gwaszu, plasteliny i pędzli do produktywnych zajęć.

Podczas pracy odtwarzana jest muzyka P. I. Czajkowskiego „Pory roku”.

Jaką masz brzozę?

Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?

Karta

Temat: „Opowieść o Morozku”

Zadania:

Wykształcenie umiejętności odróżniania baśni od innych gatunków.

Rozwiń umiejętność opowiadania o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim.

Zachęć Cię do określenia swojego podejścia do sytuacji spornej i wyjaśnienia swojego punktu widzenia.

Rozwiń umiejętność modelowania bajki za pomocą kształtów geometrycznych i opowiadania jej na nowo za pomocą algorytmu.

Rozwijaj umiejętność rozumienia bajki, umiejętność jej ponownego opowiadania za pomocą modeli.

Materiały: domowe książeczki dla dzieci, figury geometryczne wykonane z samoprzylepnego papieru, wielokolorowe kółka poprawiające poczucie własnej wartości, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.

1. Moment organizacyjny

Gdzie można zobaczyć cuda?

Wszędzie! Wejdź do lasu i spójrz na niebo.

Natura zdradza nam swoje tajemnice.

Po prostu rozejrzyj się uważnie.

Gdzie zwierzęta mówią jak ludzie?

A dobrzy czarodzieje czynią tam cuda?

Odpowiesz bez pytania.

Cóż, oczywiście, że tak... (Bajki)

2. Zgadywanie zagadek.

Jak można się domyślić, dzisiaj porozmawiamy o bajce, a zagadki pomogą ci zrozumieć, jak się ona nazywa.

Rysuje bez użycia rąk

Gryzie bez zębów (zamrażanie)

To nie ogień, to płonie (zamrażanie)

Aby jesień nie zmokła,

Nie zamoczony od wody,

Zamienił kałuże w szkło,

Sprawił, że ogrody były śnieżne (zamrażanie)

Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)

– Dobrze zgadłeś, że wszystkie te zagadki mają tę samą odpowiedź – Mróz. A nasza bajka nazywa się „Morozko” .

Wstaliśmy razem

Rozciągnęliśmy się.

Jesteśmy brzozami

Obudziliśmy się.

Nasze gałęzie się kołysały

Słońce nabrało mocy,

Teraz czas, żebyśmy usiedli.

Mam do Was pytania, przyjaciele.

3. Rozmowa oparta na bajce

Kochani, niedawno zapoznaliśmy się z bajką Morozki.

Spodobała Ci się bajka? (Tak)

Dlaczego utwór ten należy do gatunku baśniowego? (Ponieważ zawiera postacie z bajek Morozko, Baba Jaga, starzec Lesowiczok, gadający pies, magiczna droga).

– Porównajmy pasierbicę i naturalną córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, inteligencja i skromność.

– Jakie cechy ma pasierbica? (Miły, pracowity, skromny, szanujący starszych).

– A co z córką tej kobiety? (Leniwy, zły, brak szacunku dla starszych).

– Kim chcesz być? (Do Nastenki)

– Wyjaśnijmy bohaterów baśni „Morozko”

– Którą z postaci lubisz najbardziej i dlaczego?

– Jak wyglądało życie córki starca? (Źle)

Dlaczego starzec zabrał córkę do lasu? (Macocha zamówiła)

– Dlaczego Morozko współczuł Nastence? (Ponieważ jest miła, skromna i traktowała go z szacunkiem).

Dlaczego stara kobieta wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Morozko dał jej córce także skrzynię ze srebrem).

– Czego uczy nas baśń? (Bajka uczy nas dobroci, zaradności, szacunku do starszych, ciężkiej pracy. Wyśmiewa złe cechy charakteru. Uczy nie oceniać człowieka po wyglądzie, patrzeć głębiej, oceniać ludzi po ich duchowych zasługach i czynach .)

Chłopaki, teraz sugeruję, żebyście trochę pograli, zgadzasz się?

4. Gra na świeżym powietrzu.

Wzdłuż ścieżki, wzdłuż ścieżki,

Galopujemy na prawej nodze,

I wzdłuż tej ścieżki,

Skaczemy na lewej nodze.

Biegnijmy ścieżką,

Pobiegniemy na trawnik.

Na trawniku, na trawniku

Będziemy skakać jak króliczki.

Zatrzymywać się. Odpocznijmy trochę

Kontynuujmy historię. (Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem).

5. Sytuacja problemowa

Nie można wierzyć w bajkę

Możesz sprawdzić bajkę

Bajka może być prawdą

O tej bajce nie można zapomnieć.

Abyśmy o tym nie zapomnieli, zrobiłam książeczki z obrazkami, abyśmy mogli przyjrzeć się i zapamiętać fabułę baśni. Ale dlaczego wszystkie obrazy z mojej bajki zniknęły? Prawdopodobnie Baba Jaga ukradła wszystkie zdjęcia. Co teraz zrobić, co zrobić? (Możesz rysować).

Jest to możliwe, ale zajmie to dużo czasu.

Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami o geometrycznych kształtach).

6. Spisek mający na celu modelowanie baśni.

Do modelowania bajki wykorzystamy geometryczne kształty z papieru samoprzylepnego: koło, trójkąt, kwadrat.

Chłopaki, w naszej bajce są zarówno bohaterowie pozytywni, jak i negatywni. To też zdefiniujmy. Kto wie, jak można to zrobić?

Przypomnijmy i nazwijmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, starzec Lesowiczok).

Negatywne znaki. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, starzec).

Bohaterów negatywnych z bajki będziemy oznaczać czarnymi figurami geometrycznymi, a bohaterów pozytywnych kolorem czerwonym lub niebieskim.

7. Sytuacja awaryjna.

8. Gimnastyka palców

Kochani zanim przystąpimy do zadania proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżykiem. Czy zgadzasz się?

W lesie żył kłujący jeż,

Był piłką i nie miał nóg.

Jeż jest kłujący, ale nie zły!

Jeż, kłujący jeż

Ukryj igły.

Raz i nigdy więcej igieł!

Zacznij tworzyć książki.

9. Modelowanie bajki (Niezależna praca dzieci).

10. Opowiadanie bajki w oparciu o algorytm.

Chłopaki, czy osiągnęliście wszystko, co zaplanowaliście?

Czy trudno było stworzyć fabułę baśni za pomocą modeli?

Sprawdzimy to teraz. Za pomocą swojej książki opowiesz baśń na nowo. Będziecie opowiadać po jednej stronie książki, przekazując sobie nawzajem. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).

11. Refleksja

Próbowałeś, ciężko pracowałeś, trudno było się nie zmęczyć! Ciężko pracowaliśmy, cała praca jest dobra!

Dlaczego stworzyliśmy te książki? (Aby nie zapomnieć bajki).

Dlaczego nie powinniśmy zapomnieć o tej bajce?

Czego ona nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, ciężka praca, nieocenianie osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi według ich duchowych zasług, ich czynów).

Karta

Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Khavroshechka”

Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego

Zadania:

Rozwijanie zainteresowań dzieci literaturą.

Zwróć uwagę dzieci na projektowanie książek i ilustracji

Rozwijaj umiejętność uważnego i interesującego słuchania bajek.

Kształtuj emocjonalny stosunek do dzieł literackich.

Rozwijaj umiejętność prowadzenia rozmowy.

Popraw dialogiczną formę mowy.

Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.

Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci z bajek.

Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwonkiem na szyi; bajka „Khavroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.

Poprzednia praca. Rano kładę książkę „Khavroshechka” w kąciku książek i, jeśli to możliwe, oddzielne rysunki artystów oparte na tej pracy. Dzieci, przyglądając się ilustracjom, próbują określić, jaki to rodzaj książki i o czym jest. Na początku NWD pytam dzieci o ich założenia.

Postęp lekcji.

Część wprowadzająca.

Zadaję dzieciom zagadkę:

Są kopyta i rogi,

Latem wychodzi na łąki.

Aby wszyscy byli zdrowi,

Dają mleko. (krowy)

Zgadza się, chłopaki. Spójrz, przyszła do nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której ona do nas przyszła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić należy ją dotknąć, zadzwonić dzwonkiem znajdującym się na jej szyi, a wtedy przeniesiemy się z wami do bajki. Czy jesteś gotowy? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i poczekaj na mój dotyk. Kogokolwiek dotknę, od razu ląduję w bajce zwanej „Khavroshechka”.

Trzon. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Niejasne słowa i wyrażenia (znudzony, głodny, pozdrawiam, chcę, ciężko, jutro, spójrz, złościłem się, nie dowiedziałem się, zamknąłem, upadłem, przekazałem, odchodzę, kręcę, wzruszyłem, bez wstydu) Zastępuję je synonimami, nie przerywając czytania.

Chłopaki, podobała Wam się bajka? Dzieci: Tak. - Jak to się nazywa? Dzieci: Chawroszeczka. - Z jakimi ludźmi trafiłeś? Mały - Chawroszeczka Sonya: Do złej macochy i jej leniwych córek. - Ile tam było córek i jak miały na imię? Masza: Macocha miała trzy córki - Jednooką, Dwuoką, Trójoką. - Jakie one były? ? Rita: Byli leniwi. - A co zrobiła Khavroshechka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Khavroshechce? Nastya: Czy krowa jej pomogła? - Co ona powiedziała? jeden i wszystko będzie gotowe. - Jak gospodyni dowiedziała się, kto pomaga Khavroshechce? Alina: Gospodyni wysłała swoje córki, aby dowiedziały się wszystkiego. - A która z córek powiedziała wszystko macosze: Trójoka powiedziała matka wszystko. dalej Rita: Macocha kazała zabić krowę. - Co zrobiła Chawroszeczka? Dasha: Zebrała wszystkie nasiona i zasadziła je. - Co wyrosło w miejscu, gdzie Khavroshechka zasadziła nasiona. Oleg: Jabłoń w tym miejscu rosły soczyste jabłka. Przejechałem obok ogrodu i co się stało dalej? Vika: Jakiś pan przejechał obok ogrodu i poprosił, żeby poczęstowano go jabłkiem. - Dlaczego córki macochy nie mogły leczyć pana? Masza: Bo jabłoń zaczęła je bić i smagać gałęziami. - Kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Jak skończyła się bajka? Grisza: Mistrz ją poślubił. - Dobra robota, dzieci.

- Chłopaki, odpocznijmy trochę. Wejdź w okrąg. Zróbmy trochę wychowania fizycznego:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Zacznijmy grać! Wszystkie twoje oczy są zamknięte (zakryj oczy rękami) I spuścili głowy, (przysiady) I kiedy otworzymy oczy (wstawać) Przejdźmy do historii, baśni (podnieś ręce do góry) Bajka pozwoli nam odpocząć. Odpocznijmy i ruszajmy ponownie w drogę.

Ostatnia część.

Chłopaki, kogo polubiliście w tej bajce i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. - Jaka była macocha i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. - Czego uczy nas ta bajka? Dzieci (jeden po drugim): Bajka uczy nas bycia życzliwym, pracowitym, pomagania sobie, kochania się.

(Biorę dzwonek i dzwonię)

Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka przeniosła nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Khavroshechka wysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja dobiegła końca, wszyscy poradzili sobie dobrze, uważnie słuchali i aktywnie odpowiadali na pytania.

Karta

Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)

Temat: Twoi obrońcy. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassila "Powietrze"

Cel: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwiń zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”

Zadania:

Edukacyjny:

• Zapoznaj dzieci z historią Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
• Naucz się rozumieć treść pracy.

Edukacyjny:

• Rozwiń umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą zdań złożonych i złożonych.
• Rozwiń umiejętność opowiadania historii na nowo w oparciu o diagramy (wspólne opowiadanie), słuchaj swoich towarzyszy, nie przerywaj, nie powtarzaj się.

Wychowawcy:

• Kultywować uczucia patriotyczne, emocjonalnie pozytywne nastawienie do wojowników-obrońców.
• Utrwalenie zrozumienia przez dzieci obrońców armii rosyjskiej.
• „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
• Aby rozwijać spójną mowę, pamięć i myślenie u dzieci.

Prace wstępne:

• Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, żołnierzach;
• zapamiętywanie wierszy o wojsku;
• nauka piosenek na wakacje 23 lutego;
• oględziny albumów, ilustracji przedstawiających rodzaje wojsk, sprzęt wojskowy;
• oglądanie obrazu – V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie” ;
• czytanie epopei „Ilja Muromiec i słowik zbójnik” ,

opowiadania L. Kassila z książki o wojsku „Twoi obrońcy” ,

opowiadania S. Baruzdina „Żołnierz szedł ulicą”

Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami w mundurze wojskowym, zgadnijcie, o kim dzisiaj będziemy rozmawiać? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)

W starożytności, w Starożytna Ruś, bardzo stał na straży naszej Ojczyzny silni ludzie- bohaterowie. Ludzie komponowali o nich pieśni, baśnie i eposy. Obecnie obrońcą kraju jest Armia Rosyjska. Tak jak poprzednio, naszej Ojczyzny bronią silni, odważni ludzie. Naszych wojowników wyróżnia zaradność i wytrzymałość.

Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)

Jak myślisz, kim są obrońcy Ojczyzny? (To ci, którzy strzegą, chronią, bronią Ojczyzny. To wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. To są żołnierze, oficerowie, marynarze, załogi czołgów, spadochroniarze...)

Jakie cechy powinni posiadać obrońcy? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, doświadczeni, wytrzymali, zdyscyplinowani. Muszą umieć znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać cóż, biegnij szybko.)

1. Odgadnij zagadki i podaj zawód obrońcy.

Di: „Zgadnij zawód”

1. Twierdza pędzi, wszyscy w zbrojach.

Nosi przy sobie broń

(Czołg, zawód - kierowca czołgu)

4. Co za odważny ptak

Czy przeleciał po niebie?

Tylko ścieżka jest biała

Pozostało od niej.

(Samolot, zawód – pilot)

2. Jest taki ogromny dom,

Nie stoi w miejscu.

Nie ma jak na to wejść,

W końcu pływa po falach.

(Statek, zawód – marynarz)

5. Rakiety wystrzeliwane w powietrze,

A pistolety strzelają do nich głośno,

Zawsze są gotowi do walki

Wystrzel pocisk w stronę wroga!

(strzelcy)

3. Podwodny wieloryb żelazny,

Wieloryb nie śpi ani w dzień, ani w nocy.

Ten wieloryb nie ma czasu na marzenia,

Dzień i noc na służbie

(Okręt podwodny - okręt podwodny)

6. On strzeże granicy,

Potrafi i wie wszystko.

Żołnierz jest doskonały we wszystkich sprawach

Jak się nazywa? (Straż Graniczna)

Faceci, o których były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej Ojczyzny)

2. Jakie znasz wiersze o wojsku? Kto z Was ma ochotę przeczytać?

Dzieci recytują na pamięć wiersze o wojsku

Straż graniczna

Ptaki zasnęły na gałęziach,

Gwiazdy nie świecą na niebie.

Na granicy ukrywał się oddział straży granicznej.

Straż graniczna nie śpi na swojej rodzimej granicy:

Nasze morze, nasza ziemia i nasze niebo są strzeżone. S. Marszak

Na maszcie nasza trójkolorowa flaga,

Na pokładzie stoi marynarz.

I wie, że morza tego kraju

Granice oceanu

Zarówno w dzień, jak i w nocy musi być -

Pod czujną strażą.

N. Iwanowa

Wszędzie jest jak pojazd terenowy,

Czołg przejedzie po torach

Lufa pistoletu znajduje się z przodu,

To niebezpieczne, wrogu, nie zbliżaj się!

Czołg jest chroniony mocnym pancerzem

I może stawić czoła walce! N. Iwanowa

Spadochroniarz

Spadochroniarze za kilka minut

Zstępując z nieba.

Po rozpakowaniu spadochronów,

Przeczesują ciemny las,

Wąwozy, góry i łąki.

Znajdą niebezpiecznego wroga. N. Iwanowa

3. Dziś chciałbym przedstawić Państwu historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku „Twoi obrońcy”

Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)

1. Stało się tak. Noc. Ludzie śpią. Wszędzie cicho. Ale wróg nie śpi.

Faszystowskie samoloty latają wysoko na czarnym niebie. Chcą rzucać bomby na nasze domy. Ale wokół miasta, w lesie i na polu czaili się nasi obrońcy.

Dzień i noc czuwają. Ptak przeleci obok - i zostanie usłyszany. Gwiazda spadnie i zostanie zauważona.

Chłopaki, co jest w tekście? (odpowiedzi dzieci)

(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)

2. Obrońcy miasta padli na dźwięki trąb. Słyszą w górze mruczenie silników. Nie nasze silniki. Faszystowski. I natychmiast telefon do szefa obrony powietrznej miasta:

Wróg leci! Przygotować!

Kochani jakie samoloty latają i chcą zaatakować naszą Ojczyznę? (odpowiedzi)

Co zrobili nasi obrońcy?

(Obrońcy usłyszeli dudnienie faszystowskich samolotów i ostrzegli szefa obrony powietrznej miasta o niebezpieczeństwie)

3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach radio zaczęło głośno mówić:

„Obywatele, alarm przeciwlotniczy!”

W tym samym momencie słychać komendę:

Kochani, o czym radio powiadomiło mieszkańców miasta!

(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o ostrzeżeniu przed nalotem)

4. Piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.

I włączają się dalekowzroczne reflektory. Wróg chciał przekraść się niezauważony.

Nie wyszło. Już na niego czekają. Lokalni obrońcy miasta.

Daj mi promień!

A po niebie szły promienie reflektorów.

Strzelaj do faszystowskich samolotów!

I setki żółtych gwiazd wyskoczyły na niebo. Został trafiony przez artylerię przeciwlotniczą. Wysoko w górę strzelają działa przeciwlotnicze.

„Patrz, gdzie jest wróg, uderz go!” - mówią reflektory. A proste promienie świetlne gonią faszystowskie samoloty. Promienie zbiegły się i faszystowska płaszczyzna zaplątała się w nie jak mucha w sieć.

Jak obrońcy miasta rozpoczęli obronę miasta?

(Reflektory skierowały żółte promienie na samoloty wroga, a strzelcy przeciwlotniczy ostrzeliwali samoloty faszystowskie)

5. Teraz każdy może go zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wycelowali.

Ogień! Ogień! Odpal ponownie!

Strzelcy przeciwlotniczy mają bystre oko, pewną rękę i celne działa. Reflektory mają mocny strumień światła. Faszysta nie może uciec.

Ogień! Ogień! Odpal ponownie! - A pocisk przeciwlotniczy trafił wroga prosto w silnik.

Z samolotu wydobywał się czarny dym. I faszystowski samolot rozbił się o ziemię.

To planowanie jest przeznaczone dla dzieci grupa przygotowawcza biorąc pod uwagę Federalny Stanowy Standard Edukacyjny w ramach programu Rainbow

Wyświetl zawartość dokumentu
„Długoterminowe planowanie czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej”

MKDOU „Przedszkole Zolotukhinsky typu kombinowanego, druga kategoria”

Planowanie przyszłości o czytaniu beletrystyki w grupie przygotowawczej.

Pedagog:

Zolotareva N.V.

2016-2017

WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ		Dal VI Starzec, roczny
		Aksakov S.P. Szkarłatny kwiat
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Prishvin M. „Podłogi lasu”
		Niekrasow N.A. Przed deszczem
	5.Folklor	Głupi Iwan
TYDZIEŃ 2		Topelius S. Trzy kłosy żyta (Tłumaczenie ze szwedzkiego A. Lyubarskaya)
		Ershok P.P. Mały Garbaty Koń
		Sladkov N. Zioła lecznicze
		Barto A.L. Myślałam, że dorośli nie kłamią.
	5. Folklor	Kiedy wschodzi słońce.
TYDZIEŃ 3		Skrebitsky G.A. W każdym razie
		Dragunskaya K.V. Lekarstwo na posłuszeństwo
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Paustovsky K. Kot jest złodziejem
		Czarny S. Przed snem
	5. Folklor	Powalony, potrącony koło
TYDZIEŃ 4		Aimée M. Kraski (tłumaczenie z francuskiego: I. Kuznetsova)
		Puszkin A.S. Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu rycerzach
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Charushin E. Na naszym podwórku
		Wołoszyn MA jesienią
	5. Folklor	Fedul, dlaczego wydymasz usta?
PAŹDZIERNIK
1 TYDZIEŃ		Anderson G. Brzydkie kaczątko
		Remizow A.M. Gęsi-łabędzie
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Onegow A. Na leśnej polanie
		Władimirow Yu.D. Orkiestra
	5. Folklor	Zjadłeś ciasto?
TYDZIEŃ 2		Jak pies znalazł swojego właściciela (bajka baszkirska)
		„Chłopiec z kciukiem”, z baśni C. Perraulta, przeł. z francuskiego B. Dekhtereva.
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Bianchi.V. Kto gdzie mieszka?
		Moshkovskaya E.E. Dotarliśmy do wieczora
	5. Folklor	Gdzie jest galaretka, tam usiadł
TYDZIEŃ 3		Sokołow-Mikitow I.S. Sól ziemi
		N. Nosow. Bobik odwiedza Barbosa
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Woronin S. Trusishka
		Moshkovskaya E.E. Jakie są prezenty?
	5. Folklor	Słuchajcie chłopaki
TYDZIEŃ 4		Perrot C. Kot w butach (tłumaczenie z francuskiego: T. Gabbe)
		K.D. Uszyński. Niewidomy koń
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Paustovsky K. Rozczochrany wróbel
		Tokmakova I.P., jest mi smutno
	5. Folklor	Ermoshka jest bogata

LISTOPAD
1 TYDZIEŃ		RNS „Żaba księżniczka”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Shim „Bardzo szkodliwa pokrzywa”
		E. Trutneva „Jesień”.
	5. Folklor	„Powaliłem, powaliłem – oto koło…”
TYDZIEŃ 2		D. Mamin - Syberyjska „Szara Szyja”
		N. Nosow „Przygody Dunna i jego przyjaciół”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	Ya. Tayts „Posłuszny deszcz”
		„Niebo oddychało już jesienią…” A.S. Puszkin
	5. Folklor	„Gdzie jest galaretka, tam usiadła…”
TYDZIEŃ 3		RNS „Nikita Kożemyaka”
		„Wielcy podróżnicy” M. Zoszczenko
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L. Tołstoj „Dąb i leszczyna”
		„Lepiej nie ojczyzna» P. Woronko
	5. Folklor	„Bracia, bracia!…”
TYDZIEŃ 4		„Kwiat o siedmiu kwiatach” A. Kataev
		A.S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	AK Tołstoj „Jesień! Nasz biedny ogród się rozpada”
		"Zima! Chłop, triumfujący…” A.S. Puszkin
	5. Folklor	“Chigariki-chok-chigarok...”

GRUDZIEŃ
1 TYDZIEŃ		„Siedmiu Symeonów – siedmiu robotników”, opr. I. Karnaukhova
		A. S. Puszkin „Opowieść o złotym koguciku”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	V. Bianchi „Kąpiące się niedźwiadki”
		I. Bunin „Pierwszy śnieg”
	5. Folklor	„Lis chodził z żytem…”
TYDZIEŃ 2		„Synko-Filipko”, opowiadanie E. Polenovej
		K. Czukowski „Smutek Fedorina”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Charushin „Mały wilk” (Wilk).
		E. Michajłowa „Co jest Nowy Rok»
	5. Folklor	„Cipka, cipka, cipka, scat.”
TYDZIEŃ 3		„Cudowne jabłko”, opr. L. Eliseeva
		K. Czukowski „Barmaley”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	G. Snegirev „Śladem jelenia”
		E. Uspienski „Gdybym był dziewczynką”
	5. Folklor	„Do widzenia, do widzenia”.
TYDZIEŃ 4		„Wilk i lis”, opr. I. Sokolova-Mikitova
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	N. Sladkov „Jak niedźwiedź się przestraszył”
		D. Charms „Iwan Toropyszkin”
	5. Folklor	„Nadeszła zima”

STYCZEŃ
TYDZIEŃ 3		Korney Czukowski „Aibolit”
		N. Nosov „Vintik, Shpuntik i odkurzacz”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	R.s.s. „Chata Zayushkiny”
		I. Tokmakova „Jestem smutny”
	5. Folklor	„Jak nasz kot”.
TYDZIEŃ 4		Tskotukha Fly Korney Chukovsky
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	AK Tołstoj „Wiewiórka i wilk”
		E. Moshkovskaya Przebiegłe starsze kobiety”
	5. Folklor	„Chodźmy, kotku, pod most. ,”.

LUTY
1 TYDZIEŃ		Bracia Grimm „Słodka owsianka”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	V.M. Garshin „Żaba – podróżnik”
		B. Zakhoder „Kucharki”
	5. Folklor	„Maslenica, Maslenica”
TYDZIEŃ 2		RNS Sivka-Burka
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	JEST. Nikitin „Spotkanie zimy”
		L. Fadejewa. „Lustro w gablocie”
	5. Folklor	„Zatoka, zatoka, zatoka…”
TYDZIEŃ 3		RNS „Magiczna fajka”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	I. Sokolov - Mikitov „Glukhari”, „cietrzew”
		N. Rubcow. „O zającu”
	5. Folklor	„Humpty Dumpty”, język angielski, opr. S. Marszak
TYDZIEŃ 4		W. Odojewski „Moroz Iwanowicz”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	AA Blok „Śnieg i śnieg dookoła”
		N. Matwiejewa. "Dezorientacja"
	5. Folklor	„Palce”, niemiecki, przeł. L. Jaknina

MARZEC
1 TYDZIEŃ		Bracia Grimm „Pani Blizzard”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	B. Żitkow „O słoniu”
		S. Jesienin „Brzoza”
	5. Folklor	„Ryba”, „Kaczki”, język francuski, próbka N. Gernet i S. Gippius
TYDZIEŃ 2		Bracia Grimm „Złota Gęś”
		A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L.N. Tołstoj „Rekin”
		S. Marshak „Młody miesiąc topnieje”
	5. Folklor	Piosenki. „Jak cienki lód”.
TYDZIEŃ 3		Fajka RNS Shepherda
		E. Uspienski „Wujek Fiodor, pies i kot”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Trutneva „Dzwon”
		A. Pleshcheev „Wiosna”
	5. Folklor	– Już dokręcam kołki.
TYDZIEŃ 4		P.P. Bazhov „Krucha gałązka”
		Ja, Ekholm „Ludwig Czternasty, Tutta Carlson pierwsza i jedyna”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	M. Poznańskaja „Mniszek lekarski”
		I. Tokmakova „Łódź”
	5. Folklor	„Połknij, połknij”.

KWIECIEŃ
1 TYDZIEŃ		RNS „Khavroshechka”
		V. Kataev „Fajka i dzbanek”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	N. Sladkov „Miłośnik kwiatów”
		N. Zabolotsky. „Nad rzeką”
	5. Folklor	„Ty mały ptaszku, jesteś włóczęgą.”
TYDZIEŃ 2		RNS „Opowieść o odmładzających jabłkach i żywej wodzie”
		B. Żitkow „Jak złapałem małych ludzi”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Serova „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”
		A. Wwiedeński. „Pieśń o deszczu”
	5. Folklor	„Gawny-kirichi”.
TYDZIEŃ 3		RNS „Na rozkaz szczupaka”
		G. H. Andersen „Pasterka i kominiarz”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	E. Blaginina „Mniszek lekarski”, „Wiśnia ptasia”
		A. Fet. „Wierzba jest cała puszysta” (fragment
	5. Folklor	„Jeśli zapukasz do dębu, przyleci niebieski czyż”.
TYDZIEŃ 4		Charles Perrault „Kopciuszek”
		H. H. Andersen „Nowe szaty króla”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L. N. Tołstoj „Stary człowiek i jabłonie”, „Kość”
		F. Tyutczew. „Wiosenne wody”
	5. Folklor	„Deszcz, deszcz, baw się dobrze”.

1 TYDZIEŃ		Opowieść o chwalebnych i potężny bohater Erusłan Łazarewicz
		A. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	V. Kataev „Grzyby”
		A. Puszkin „Poza wiosną piękno natury…” (z wiersza „Cyganie”)
	5. Folklor	„Niczyj mały gąsior”.
TYDZIEŃ 2		Maksym Gorki O Iwanuszce Błaźnie
		A. Volkov „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	L.N. Tołstoj „Ptak”
		M. Lermontow. „Na dzikiej północy”
	5. Folklor	„Dom, który zbudował Jack”, „Stara dama”, angielski, przeł. S. Marszak
TYDZIEŃ 3
		H. H. Andersen „Dzikie łabędzie”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	VA Suchomlinski „Wstyd przed słowikiem”
		D. Szkodzi. „Wesoły starzec”
	5. Folklor	„O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”, ind., przeł. N. Chodzy
TYDZIEŃ 4		RNS „Magiczny pierścień”
		D. Mamin - syberyjska „Przypowieść o mleku, owsianka i szary kot Murka”
	3. Literatura przyrodnicza. Inteligentne książki.	W. Oseewa „Eżinka”
		P. Sołowjowa. „Noc i dzień”
	5. Folklor	„Ting-ting-ka!…”

Olga Kopyłowa
Długoterminowe planowanie czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej

Miesiąc Tytuł pracy Zadania programowe

Wrzesień G. Sapgir „Liczenie książek i łamańce językowe” fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami, łamańcami językowymi.

Czytanie i omówienie wiersza A. Barto „Do szkoły”. fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami; zwróć uwagę dzieci na środki wyrazu.

Rozwój poznawczy – mowa. Znajomość fragmentu wiersza A. S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” „Niebo oddychało już jesienią.”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami; Zachęć dzieci do zainteresowania się znaczeniem słów.

Rozwój poznawczy – mowa. Czytanie i opowieść o twórczości K. Uszyńskiego „Cztery życzenia”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; rozwinąć umiejętność sensownego powtarzania teksty literackie , ćwicz ekspresję intonacyjną mowy.

Październikowa opowieść o F. Saltenie „Bambi”. Paprochy.

Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki

Wiersz M. Matusowskiego „Gdzie zaczyna się Ojczyzna?” Kontynuuj rozwijanie zainteresowań ekspresja artystyczna; uzupełniać list-bagaż wycieczkowy z dziełami poetyckimi, zaszczepić wrażliwość na słowo artystyczne.

Opowiadanie M. Zoszczenki „Wielcy podróżnicy”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; edukować czytelnika, rozwijać poczucie humoru u dzieci, nadal wprowadzać ilustracje artyści.

Czytanie wiersza D. Charms “Bardzo, bardzo smaczne ciasto”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań ekspresja artystyczna; uzupełniać list-bagaż wycieczkowy z dziełami poetyckimi, aby rozwijać poczucie humoru u dzieci.

Listopad-listopad Dzieła rosyjskich poetów i pisarzy. Czytanie i omówienie wiersza Yu Władimirowa "Orkiestra". Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki

Rosyjski folklor. Wysoka opowieść „Słuchajcie, chłopaki” artystycznie czytanie

Czytanie i omówienie baśni P. Erszowa „Mały garbaty koń”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki

Czytanie twórczość prozatorska „Przerwany drut” E. Worobiowa. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii wobec bohaterów książki; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.

Grudzień Holistyczny obraz świata, idee wartości pierwotnych. Mowa literacka. Sztuka werbalna. „Wilk i lis” (próbka: I. Sokołow – Mikitow) czytanie; uzupełniać literacki bagaż baśni; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii wobec bohaterów książki, do utożsamienia się z osobą, którą kocha charakter; rozwijać poczucie humoru u dzieci.

Czytanie i omówienie historii Yu Kovala "Siekać". Rozwijaj zainteresowanie fikcja pismo

Zapoznanie z wierszem S. Kryłowa « Zimowa opowieść» poezja bagażu literackiego, kultywuj zainteresowanie zrozumieniem natury poprzez dzieła artystyczne.

Czytanie wiersze dla dzieci o choince, Nowym Roku, Świętym Mikołaju, Snow Maiden. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki- bagaż kulturowy z wierszami; kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Jan-var Rosyjski folklor. Czytanie i dyskusja o epopei „Dobrynia i wąż” (opowiadanie N. Kolpakowej). Wzbudzaj zainteresowanie i potrzebę czytanie, uzupełnij literacki bagaż eposów; kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Czytanie i omówienie opowieści o S. Topeliusie „Trzy kłosy żyta” (opowieść litewskiej opowieści ludowej). Rozwijaj zainteresowanie fikcja; naucz się opowiadać tekst, określ charakter pismo, osobiście przekazuj poszczególne odcinki podczas opowiadania; pomóc zrozumieć działania bohaterów; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Czytanie i omówienie twórczości poetyckiej S. Jesienina "Brzozowy". Kontynuuj rozwijanie zainteresowania poezją, uzupełniaj poezja bagażu literackiego; rozwijaj zainteresowanie poznawaniem przyrody poprzez dzieła artystyczne.

Czytanie i omówienie rosyjskich opowieści ludowych „Kogucik – złoty przegrzebek i kamienie młyńskie”. Rozwijać przemówienie literackie, wprowadzić w sztukę słowa, wzbudzić zainteresowanie fikcja; kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Luty Piękno i wyrazistość języka dzieła. Wiersz P. Woronki „Nie ma lepszej ojczyzny” (przetłumaczone z języka ukraińskiego przez S. Marshaka). Rozwijaj zainteresowanie fikcja, zwróć uwagę dzieci na wyraziste środki języka; pomóc poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła, zaszczepić wrażliwość słowo poetyckie.

Czytanie i omówienie baśni H.-K. Andersena „Brzydkie kaczątko”. Rozwijaj zainteresowanie fikcja; pomagają zrozumieć działania bohaterów, określić postacie pismo; naucz się opowiadać tekst na nowo, osobiście przekazuj poszczególne epizody podczas opowiadania; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Rosyjska opowieść ludowa „Wasilisa Piękna”. Kontynuuj znajomość rosyjskich opowieści ludowych, naucz się rozumieć postacie pismo; kształtować mowę figuratywną, rozumieć wyrażenia figuratywne i rozwijać zdolności twórcze.

Czytanie i omówienie wiersza R. Bojki „Żołnierz idzie ulicą, jego medale lśnią”.. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; pomóc poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie; rozwinąć pomysły na temat Armia rosyjska Poprzez czytanie wiersze na ten temat.

Marzec Bajka H.-K. Andersona „Calineczka”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki.

Rosyjski folklor. Piosenka „Matka Wiosna nadchodzi”. Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytając piosenkę ludową; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.

Oglądanie zdjęć z opowieści. Wprowadzenie do sztuki werbalnej. A. Prokofiew „Rosyjska brzoza”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; pomóc poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie; uzupełniać literacki bagaż wierszy.

Czytanie dzieło poetyckie W. Żukowskiego "Skowronek" (w skrócie). Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytanie

Kwietniowa bajka „Biała i rozeta”, przeł. z nim. L. Kona. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki.

Czytanie rozdziałów: "Ćwiczyć", „Co widać z okna”. "Wakacje"- z lekki-dzieło literackie V. Borozdina „Statki kosmiczne”. Rozmowa o czytaniu. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja charakter; poprawić umiejętność używania różnych części mowy ściśle zgodnie z ich przeznaczeniem i celem wypowiedzi; Pomóż dzieciom opanować ekspresyjny język.

Oglądanie zdjęć z opowieści. Wprowadzenie do sztuka literacka. S. Aleksiejew „Pierwsza noc ta-ran”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; kształcić czytelnika zdolnego do współczucia i empatii wobec bohaterów książki, do utożsamienia się z osobą, którą kocha charakter; zapewnić optymalną aktywność fizyczną w ciągu dnia poprzez ćwiczenia fizyczne.

Czytanie i dyskusja na temat baśni literackiej I. Sokolova-Mikitova „Sól ziemi”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; zwróć uwagę dzieci na wyraziste środki języka (słowa i wyrażenia figuratywne, epitety, porównania); kształcić czytelnika zdolnego doświadczyć współczucia i empatii dla bohaterów książki.

Móc Bajka literacka A. Remizowa « Chlebowy głos» . Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki.

Rosyjski folklor. Wysoka opowieść „Słuchajcie, chłopaki”. Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytanie pieśń ludowa - bajka; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.

Czytanie oraz omówienie baśni A. Lindgrena „Księżniczka, która nie chciała bawić się lalkami”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowań fikcja; uzupełniać lekki-naturalny bagaż z bajkami; kształcić czytelnika zdolnego do przeżywania współczucia i współczucia dla bohaterów książki; zapewnić optymalną aktywność fizyczną w ciągu dnia poprzez ćwiczenia fizyczne.

Czytanie dzieło poetyckie „Nadeszło czerwone lato”. (rosyjska piosenka ludowa). Kontynuuj doskonalenie artystycznie– umiejętności mowy dzieci z czytanie twórczość poetycka; nadal rozwijaj samodzielność dzieci w organizowaniu wszelkiego rodzaju zabaw, przestrzegając zasad i norm zachowania.

Zapoznanie dzieci z fikcją w grupie przygotowawczej przedszkole przechodzi różnymi metodami. Wykorzystują dzieła zarówno sztuki ludowej, jak i oryginalne na dowolnych zajęciach, zabawach, działalność teatralna, wakacje.

Rola czytania w rozwoju dziecka

Dzieci, które często czytają fikcję, mają poprawną gramatycznie mowę i potrafią pięknie wyrażać swoje myśli. Ponadto czytanie książek pomaga dzieciom poznawać otaczający ich świat, rozwijać sądy wartościujące, rozwijać umiejętność odróżniania dobra od zła, uczyć wartości moralnych, rozwijać uczucia patriotyczne, miłość do natury i wiele więcej.

Przyjrzyjmy się przykładowemu indeksowi kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej, a także temu, jak te dzieła literackie wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka i przygotowują go do dalszej nauki w szkole.

Cele programu

• Rozwijaj zainteresowanie dziełami literackimi, chęć słuchania baśni i opowiadań, naucz się ekspresyjnej recytacji wierszy, naucz się kontynuacji rozpoczętej książki, z ciekawością patrz na zdjęcia i ilustracje dzieł.
• Wprowadź różnorodne formy literackie: przysłowie, powiedzenie, rymowanka, kołysanka, zagadka, łamańce językowe, rymowanka do liczenia, wiersz, opowiadanie, bajka. Potrafić je rozpoznać i rozróżnić, zrozumieć znaczenie przysłów.
• Zapoznanie dzieci ze środkami wyrazu dzieł, jak w przenośni opisać przedmiot, osobę, wydarzenie. Jednocześnie ważne jest nauczenie dzieci zrozumienia, w jaki sposób można scharakteryzować postać literacką za pomocą takich przenośnych wyrażeń, epitetów i porównań.

• Ucz dzieci ekspresyjnego recytowania wierszy lub opowiadania bajek, wykorzystując głośność i siłę głosu, zmieniając barwę i dobierając emocje odpowiednie dla tej pracy, rozwijać dobrowolną pamięć i uwagę.
• Rozwijaj poprawną gramatycznie mowę literacką, aby odnieść sukces w szkole.
• Naucz się wczuwać w bohaterów dzieł, rozwijaj poczucie humoru.
• Przedstaw dzieciom rosyjskich i zagranicznych pisarzy i poetów, a także znanych ilustratorów i naucz je rozpoznawać swoje wizerunki na portretach.
• Przedstaw historię ludu za pomocą eposów i legend.

Fikcja w grupie przygotowawczej do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Federalny stan edukacyjny (FSES) podaje przybliżoną listę dzieł literackich, które zaleca się dzieciom do czytania w przedszkolu. Oczywiście żaden nauczyciel się na tym nie zatrzymuje. Nauczyciele - kreatywni ludzie, których nie można umieścić w ścisłych granicach cenzury. Oprócz głównych wykorzystuje się również szereg prac dodatkowych.

Indeks kart do czytania fikcji w grupie przygotowawczej ma główne sekcje. To są małe formy literackie- piosenki, rymowanki, na przykład „Chigariki-chok-chigarok”, „Nadchodzi Matka Wiosna”, Kiedy wschodzi słońce...” itp.

Drobne formy poetyckie wykorzystywane są w kalendarzowych pieśniach rytualnych. Zapoznanie się z tradycjami kultura ludowa czytają i zapamiętują kolędy, na przykład „Kolyada, Kolyada, daj mi ciasto” lub „Jak poszła kolęda…”, na Maslenicy - „Jak w tygodniu zapusty…” lub „Tin-tin-ka …” .

Uczą cię śmiać się z niedociągnięć żartu - „Fedul, dlaczego wydymasz usta?” lub „Gdzie jest galaretka, tam ona siedzi”. Bajki rozwijają poczucie humoru - „Ermoshka jest bogata” lub „Słuchajcie chłopaki”.

Indeks kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej zapewnia także znajomość twórczości poetyckiej rosyjskich poetów, takich jak A. Blok, „Wiatr przyniesiony z daleka”, M. Wołoszyn, „Jesień”, S. Jesienin, „Proch ”, M. Lermontow, „ Na dzikiej północy”, F. Tyutchev, „Wiosenne wody” itp.

Podczas zapoznawania dzieci z poezją

Percepcja fikcji w grupie przygotowawczej następuje nie tylko podczas zajęć indywidualnych. Nauczyciele czytają także dzieciom wiersze podczas zajęć, aby zapoznać się z otaczającym je światem. Na przykład podczas uczenia się zasad ruch drogowy czytaj wiersze o sygnalizacji świetlnej i tym, jak przechodzić przez ulicę.

Na zajęciach związanych z poznawaniem przyrody zadają zagadki o zwierzętach, warzywach i owocach. Na przykład, gdy dzieci zapoznają się z życiem ptaków, używa się fikcji o ptakach. W grupie przygotowawczej można przeczytać „Skowronek” W. Żukowskiego, „Ptak” A. Puszkina, „Latasz do nas, ptaszku” W. Orłowa. Pory roku pomogą Ci przestudiować dzieła takich autorów: I. Surikowa, „Zima”, P. Solovyova, „Przebiśnieg”, F. Tyutchev, „Winter jest zły nie bez powodu”, Y. Akim, „Kwiecień”, P. Voronko, „Nie ma lepszej rodzimej krawędzi”, L. Stanchev, „Jesienna Gamma”.

Czytanie poezji podczas zabaw

W produkcje teatralne często odtwarzane są takie dzieła poetyckie jak: K. Aksakov, „Lizochek”, S. Marshak, „Koci dom”, L. Levin, „Skrzynia”.

Podczas odgrywania ról możesz zaprosić dzieci do zaśpiewania kołysanki. A w święta (na przykład Boże Narodzenie) odwiedzaj inne grupy i sale przedszkolne, organizując kostiumowe kolędowanie z torbą na prezenty.

Oprócz prac programowych dzieci mimowolnie zapamiętują po drodze wiele wierszy. gry na świeżym powietrzu lub minuty wychowania fizycznego, które odbywają się w czasie wolnym lub w celu odprężenia się od statycznego miejsca na zajęciach.

Co to za wakacje bez poezji?

Przygotowując się do poranków lub organizując przedstawienia, dzieci zapamiętują także ogromną liczbę wierszy i piosenek, zarówno własnych, jak i cudzych, które zgodnie ze scenariuszem są przeznaczone dla innych dzieci.

Wszystko to rozwija pamięć i zainteresowanie dziełami poetyckimi. Na zajęciach z rozwoju mowy nauczyciele wykorzystują także gry słowne, dzięki którym dzieci mogą samodzielnie wymyślać rymowanki.

Edukacja moralna poprzez fikcję

Czytając dzieła literackie, dzieci poznają różne postacie, zarówno pozytywne, jak i negatywne. Słuchając tekstu, dzieci uczą się wczuwać się w bohaterów, współczuć ich kłopotom i kłopotom, okazywać troskę bliźnim, odróżniać dobro od zła, dobro i zło. Po przeczytaniu utworu, zwłaszcza o charakterze moralnym, nauczyciel powinien przeprowadzić rozmowę, starając się utwierdzić dzieci w przekonaniu o zasadach moralnych rozumianych podczas słuchania utworu literackiego.

Lista beletrystyki dla grupy przygotowawczej przedszkola zawiera wiele takich dzieł.

Przyjrzyjmy się kilku z nich.

V. Kataev, „Kwiat o siedmiu kwiatach”

Ten słynne dzieło Walentin Pietrowicz Kataev jest oczywiście znany prawie wszystkim od dzieciństwa. Na podstawie tej pracy powstał komiks dla dzieci. Przypomnijmy pokrótce treść baśni. Dziewczynka Żenia na prośbę matki poszła do sklepu, żeby kupić bajgle, po drodze rozproszyła się, a nieznany pies zjadł wszystkie bajgle. Kiedy Żenia próbowała ją dogonić, znalazła się w nieznanym miejscu i zaczęła płakać. Stara kobieta, która wyszła jej na spotkanie, podarowała jej magiczny kwiat o 7 płatkach. Jeśli oderwiesz płatek i powiesz właściwe słowa, twoje życzenie natychmiast się spełni. Więc dziewczyna wróciła do domu.

Potem wydała wszystkie swoje płatki na najróżniejsze bzdury, z wyjątkiem ostatniego. Spotkawszy w parku niepełnosprawnego chłopca, Żenia poświęciła ostatni płatek, życząc mu powrotu do zdrowia nieznajomego. Po magicznym działaniu kwiatu chłopiec zerwał się na równe nogi i pobiegł z dziewczynką, aby kontynuować zabawę.

Praca V. Kataeva „Kwiat o siedmiu kwiatach” uczy dzieci rozumieć znaczenie życie ludzkie i zdrowie w porównaniu do niepotrzebnych zachcianek, takich jak wyprawa na Biegun Północny, naprawa kubka czy zamówienie całej masy zabawek.

Kultywowanie wrażliwości baśniami

Nie bez powodu mądrzy ludzie mówią: „Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź, dobrzy ludzie lekcja.” Każdy fragment polecanej literatury, w tym również i baśni, uczy dzieci mądrości i przestrzegania złotej zasady życia – jak traktujesz człowieka, tak on będzie traktował ciebie.

Weźmy na przykład przetworzoną bajkę znany pisarz i nauczyciel Konstantin Ushinsky „Nie pluj do studni, musisz napić się wody”. Znajduje się również w indeksie kart do czytania beletrystyki w grupie przygotowawczej przedszkola.

Współczująca pasierbica Mashenka poczęstowała mysz owsianką i pomogła jej oszukać niedźwiedzia. Za swą dobroć dziewczyna otrzymała hojne prezenty. A własną córkę Stara kobieta Natasza nie była tak współczująca, mysz pozostała głodna. Odpowiednio i wściekła dziewczyna Zamiast nagrody otrzymywała ciągłe ciosy od niedźwiedzia i ledwo straciła nogi.

Ten sam wątek można prześledzić u wielu Rosjan i zagraniczne bajki- „Kot w butach”, „Calineczka” H. Andersena, „Ayoga” i inne.

Gry słowne

Często w przedszkolu organizują się nauczyciele quizy literackie. Możesz wymyślić ich ogromną różnorodność. Jedną z opcji zabawy może być odgadnięcie tytułu bajki na podstawie przeczytanego krótkiego fragmentu. Zaleca się także zabawę w „Rozpoznanie postaci z bajki”. Nauczyciel czyta fragment lub opisuje go ustnie bohater literacki, a dzieci muszą nazwać je poprawnie.

Kolejną wersją gier słownych opartych na fikcji są gry „Wymień dobre postacie i ich cechy”, „Imię negatywni bohaterowie– Co ci się w nich nie podoba?

Za pomocą algorytmów możesz powtórzyć lub rozpoznać bajkę. Na przykład nauczyciel podaje kilka słów kluczowych w we właściwej kolejności(mogą to być obrazki), a dzieci układają na ich podstawie bajkę. Możesz nawet rozwinąć swoją wyobraźnię i samodzielnie wymyślać bajki.

Gra „Nazwij, co to jest?” pomoże Ci zapamiętać rodzaje literatury. Nauczyciel czyta fragment bajki, opowiadania lub wiersza, a dzieci odgadują, jaki to rodzaj literatury.

Rozwój mowy i pamięci u przedszkolaków

Przy stałej znajomości różne prace Dzieci zachowują w pamięci poprawną gramatycznie mowę, a zapamiętywanie wierszy i opowiadanie prozy – opowiadań i baśni – wzmacnia te umiejętności. Łamańce językowe przyczyniają się do rozwoju świadomości fonemicznej, dzieci lepiej wymawiają słowa, a to jest ważne, ponieważ dzieci z grupy przygotowawczej są absolwentami przedszkola. Aby nauczyć się czytać w szkole, muszą posiadać prawidłowe umiejętności mówienia.

W zapamiętywaniu bierze udział pamięć dobrowolna i mimowolna. Czytając dzieła w formie poetyckiej, dzieci wciąż pamiętają fragmenty lub poszczególne wersety dzieła.

Fikcja dla grupy przygotowawczej przedszkola ma wielka wartość w zróżnicowanym rozwoju dzieci. Po przejrzeniu tego katalogu czytelniczego rodzice mogą również w domu kształtować przymioty moralne swojego dziecka, korzystając z dzieł znanych autorów.