Kompleksowe planowanie tematyczne

Rok akademicki 2016-2017

OOD (rodzaj działalności) Czytanie fikcji

Grupa wiekowa2 grupa juniorów nr 1

Część programu: Zmienna V

Inwariantny_

Przygotowane przez: Likhota E.V.

UMK:

1. Kompleksowe program edukacyjny edukacja przedszkolna. Opracowano zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi.

2. Planowanie proces edukacyjny organizacja przedszkola: nowoczesne podejścia i technologia. Opracowano zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi.

3. Pełny S. Tomilowa , Wydawca: AST , Seria: Planeta dzieciństwa , Rok wydania: 2015;

4. Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwijanie mowy dzieci. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w zakresie edukacji; Rok wydania: 2014.

Data		Zorganizowane zajęcia edukacyjne			Tematyka zgodna z Kompleksowym Planowaniem Tematycznym
Miesiąc	Tydzień	DUŻY temat	Cel programu	Dodatkowe wsparcie metodyczne
Wrzesień		Nr 1 OS „Jesień” A. K. Balmont		Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa ; ilustracje na temat jesieni	Praca projektowa« Jesień to wspaniały czas»
		Nr 2 OS „Nadeszła jesień” A. Pleszczejew	Stwórz w dzieciach radosny nastrój czytając wiersz, naucz je nazywać znaki pór roku, porównywać znaki jesieni i lata, pielęgnować zamiłowanie do piękna i cieszyć się urokami natury	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa ; ilustracje na temat jesieni	Praca projektowa« Jesień to wspaniały czas»
		Nr 3 OS „Zwiedzanie bajki” – teatr	Wywołaj reakcję emocjonalną u dzieci, gdy pokazujesz bajkę. Rozwijaj poczucie empatii wobec bohaterów. Rozwijaj ekspresję intonacji. Naucz się kończyć zdania ze swoim nauczycielem.	Zasoby internetowe, lalki w rękawiczkach, ekran.	„Moje przedszkole”
		Nr 4 OS „Aibolit” – teatr	Wczuj się w bohaterów bajki, obserwując teatralizację wiersza, ćwicz mowę dialogiczną, ucz dzieci podstawowej opieki medycznej. Pielęgnuj chęć przejęcia inicjatywy.	Czukowski K.I. Lalki Bi-ba-bo, parawan	„Zawody. Dzień Pracownika Przedszkola”
Październik		Nr 1 OS „Koziołek” A. Barto – zapamiętywanie wiersza	Zapamiętywanie wiersza A. Barto. Naucz się rozumieć główną treść pracy. Rozwijaj umiejętność wykonywania czynności w grze zgodnie z treścią wierszy. Gra improwizacyjna oparta na tekście wiersza.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Zwierzęta”
		Nr 2 OS „Jeż” – lektura opowiadania L.N. Tołstoj	Słuchaj uważnie nowa historia naucz się spójnie odpowiadać na pytania nauczyciela. Zachęcaj dzieci do aktywności podczas rozmowy. W proponowanej sytuacji skonsoliduj zdolność dzieci do zastosowania zdobytej wiedzy w życiu; poszerz swoje słownictwo. Naucz się rozwiązywać zagadki.	Tołstoj A.N. Ilustracje dotyczące treści pracy	"Muzyka"
		Nr 3 OS „Moidodyr” – czytanie	Rozwijaj umiejętność słuchania bajki, śledź rozwój akcji; zapewnić dzieciom możliwość dokończenia słów i wyrażeń, które są łatwe do odtworzenia; utrwalić wiedzę na temat zapotrzebowania na środki czystości i higieny.	Czukowski K.I.	„Jestem mężczyzną”
		Nr 4 OS „Jeż” a ​​– czytanie i zapamiętywanie	Naucz dzieci słuchać wiersza, rozumieć fabułę, odpowiadać na pytania; rozwinąć umiejętność słuchania wyjaśnień nauczyciela; promować zapamiętywanie tekstu poetyckiego; rozwijać zainteresowanie przedmiotami naturalnymi, miłość do nich; kultywuj miłość do fikcji.	B.Zachoder	„Dzikie zwierzęta”
Listopad		Nr 1 OS „Jak dotarliśmy do zoo” B. Żitkow – czytanie	Naucz się rozumieć główną treść pracy. Rozwijaj umiejętność wykonywania czynności w grze zgodnie z treścią wierszy. Zapoznaj dzieci z zasadami prowadzenia samochodu po drodze, uważnie wysłuchaj nowego utworu. Promuj grzeczne i kulturalne zachowanie w transporcie publicznym.	B. Żitkow	"Transport"
		Nr 2 OS „Lekcja przyjaźni” - czytanie opowiadania M. Plyatskovsky'ego.	Naucz się używać prostego, powszechnego zdania w mowie; umiejętność ustalenia kolejności wydarzeń w tekście, wyobrażenia sobie wydarzeń i postaci; tworzą wyobrażenia o działaniach i czynach, w których się przejawia dobre nastawienie do siebie.	Książka z opowiadaniem M. Plyatskovsky'ego „Lekcja przyjaźni, ilustracje dotyczące treści dzieła.	„Ja jestem dobry, ty jesteś dobry. Jak się zachować? Uczę się być przyjaciółmi”
		Nr 3 OS „Jak potraktowano koguta” – czytanie bajki A. Kryłowa	Czytając bajkę, wczuj się w bohaterów bajki, doskonal mowę dialogową, naucz dzieci zapewniania podstawowej opieki medycznej. Pielęgnuj chęć przejęcia inicjatywy.	OS Uszakowa	„Rośnie zdrowy i silny”
		Nr 4 OS „Babcia miała wnuczkę” - Opowieść Tołstoja L.N.	Rozwijaj umiejętność opowiadania nieznanej wcześniej historii, osiągając transmisję jej treści bez pominięć i zniekształceń; Zachęcaj do używania oryginalnych słów i wyrażeń; Rozwiń umiejętność nazwania miejsca pobytu wnuczki (za oknem, pod stołem...). Rozwiń umiejętność słuchania rozmówcy i nie przeszkadzania mu niepotrzebnie.	Tołstoj L.N.	„Moja rodzina. Dzień Matki”
Grudzień		Nr 1 OS „Chłopiec - palec” - zapamiętywanie	Kontynuuj rozwijanie umiejętności emocjonalnego postrzegania poezji i rozumienia jej treści teksty poetyckie, poczuj rytm wiersza, przekaż intonację treść figuratywna. Rozwijanie umiejętności oznaczania słowami i czynami części i znaków wyglądu przedmiotu. Pielęgnuj chęć spokojnej komunikacji, bez krzyków i bez przeszkadzania sobie nawzajem.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Ja i moje ciało, co wiem o sobie?”
		Nr 2 OS - Narracja „Śnieżna Panna i Lis” autorstwa RNS Patrząc na ilustracje	Rozwijaj umiejętność uważnego przeglądania ilustracji, wyjaśniania ich treści. Zapoznaj dzieci z nowym RNS, z wizerunkiem lisa (innego niż lisy z innych bajek). Ćwicz ekspresyjne czytanie fragmentu - lament Śnieżnej Dziewicy. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci (odpowiedzi chóralne, indywidualne), umiejętności słuchania siebie nawzajem. Wzbogać swoją mowę bajkowym słownictwem. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi.	Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwijanie mowy dzieci. OS Uszakowa, Ilustracje do bajki	"Zima"
		Nr 3 OS - „Chata Zayushkiny” - Opowiadanie historii RNS Dramatyczne fragmenty	Kontynuuj uczenie dzieci emocjonalnego, konsekwentnego odtwarzania treści baśni, stosując metodę modelowania. Rozwijaj umiejętność wyróżniania i nazywania cechy charakterystyczne postacie z bajek. Ćwicz tworzenie słów. Pielęgnuj przyjazne podejście do bohaterów bajki, chęć niesienia im pomocy.	Książka z ilustracjami, tablica mnemoniczna, kukiełki w rękawiczkach	„Mój dom”
		Nr 4 OS „Elka” – Czytanie K. Czukowski	Wzbudzaj radość z nadchodzącego święta, aktywuj rzeczowniki i czasowniki w mowie. Pielęgnujcie życzliwe podejście do siebie nawzajem.		„Nowy Rok”
		Nr 5 OS „Nasza choinka” - Zapamiętywanie E. Ilyina Opowiadanie z własnego doświadczenia	Rozwijaj umiejętność wyrażania swoich wrażeń Święto Nowego Roku w spójnych wypowiedziach. Opowiadając wiersz, rozwiń umiejętność przekazywania radości i triumfu poprzez intonację. Kontynuuj rozwijanie postawy pełnej szacunku wobec innych.	Ilustracje, obrazy fabularne Obchody Nowego Roku	„Nowy Rok”
Styczeń			FERIE
		Nr 2 OS Małe formy folklorystyczne: „Idę do mojej kobiety, do mojego dziadka…”, „Tili-bom! Tili-bom!..."; „Jak nasz kot…”, „Wiewiórka siedzi na wozie…”, „Aj, huśtaj się, roluj, roluj…”	Zapoznaj dzieci ze znaczeniem i treścią rymowanek. Pielęgnuj zainteresowanie językiem ustnym sztuka ludowa. Poćwiczcie razem z nauczycielem recytowanie rymowanek w refrenie. Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela dotyczące treści pełnymi zdaniami, słuchaj odpowiedzi innych dzieci.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Rosyjska sztuka ludowa”
		Nr 3 OS „Gęsi-łabędzie” Czytanie RNS	Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela dotyczące treści pełnymi zdaniami, słuchaj odpowiedzi innych dzieci. Kontynuuj wzbogacanie swojej mowy słownictwem z bajek. Wprowadzić w prosty sposób tworzenie zdrobnień rzeczowników.	Książka ilustrowana, teatr stołowy	„Chłopcy i dziewczęta”
		Nr 4 OS - „Gdzie jest mój palec?”; - zapamiętywanie N. Sakońskiej; Czytanie L. Woronkowa „Masza jest zdezorientowana”	Kontynuuj rozwijanie umiejętności emocjonalnego postrzegania poezji, rozumienia treści tekstów poetyckich, odczuwania rytmu wiersza i przekazywania treści figuratywnych intonacyjnie. Rozwijaj umiejętność kojarzenia czasownika z czynnością, którą oznacza, oraz z podmiotem, który tę czynność wykonał. Rozwijaj umiejętność słuchania rozmówcy i nie przeszkadzania mu niepotrzebnie.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	"Płótno"
Luty		Nr 1 OS „Opowieść o głupiej myszy” S. Marshak – lektura	Wzbogać swoje słownictwo przymiotnikami jakościowymi. Pielęgnuj życzliwość i chęć pomocy.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Jestem w społeczeństwie”
		Nr 2 OS „Rukawiczka” Czytając ONS	Stosując metodę modelowania, kontynuuj rozwijanie umiejętności emocjonalnego postrzegania treści bajki i zapamiętywania pismo i kolejność wydarzeń. Zapewnij dzieciom możliwość dokończenia słów i wyrażeń, które są łatwe do odtworzenia. Przedstaw przysłowie: „W ciasnych warunkach niech się nie obrażają”. Ćwicz uzupełnianie zdań rozpoczętych przez nauczyciela. Aby pielęgnować responsywność u dzieci, naucz je empatii i zrozumienia bohaterów bajki.	Książka z ilustracjami, tablica mnemoniczna	"Karnawał"
		Nr 3 OS „W naszej armii” A. Osznurowa - zapamiętywanie	Naucz się oddać nastrój dzieła, stosunek autora do opisywanych wydarzeń. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy. Pielęgnuj w sobie poczucie dumy ze swojego taty.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Nasi tatusiowie są pracownikami kolei”
		Nr 4 OS – „Wilk i siedem kozłków” Narracja RNS	Wykształcenie umiejętności pełnego i konsekwentnego opowiadania znanej bajki, z wykorzystaniem powtórzeń baśni; Zachęcaj przedszkolaki, aby ekspresyjnie recytowały fragmenty, które im się podobają, zmieniając intonację, tempo mówienia i ton głosu. Ćwicz dzieci w wyraźnej wymowie słów. Pielęgnuj zainteresowanie dziełami rosyjskiej sztuki ludowej.	Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwijanie mowy dzieci. OS Uszakowa, tablica mnemoniczna	„Mój dom”
marzec		Nr 1 OS „She’s All” czyta wiersz I. Kosyakova	Zapoznaj dzieci z wierszem, popraw mowę dialogową dzieci, poszerz słownictwo o czasowniki i pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec matki. D/U „Bardzo kocham mamę, bo…”	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Nasze mamy są najlepsze”
		Nr 2 OS „Co jest dobre, a co złe?” - Czytanie W. Majakowskiego	Nadal ucz dzieci, aby uważnie słuchały dzieła. Rozmawiając z dziećmi o dobru i złu, popraw ich mowę dialogiczną, poprawnie gramatycznie odzwierciedlaj ich wrażenia w mowie. Pielęgnuj pragnienie czynienia wyłącznie dobrych, życzliwych uczynków.	W. Majakowski	„Jesteśmy pomocnikami”
		Nr 3 OS „Dwa chciwe misie” - Opowiadanie historii	Kontynuuj rozwijanie umiejętności prawidłowego rozumienia znaczenie moralne działa, aby ocenić działania bohaterów w sposób umotywowany. Rozwijanie umiejętności używania liczby mnogiej rzeczowników. w R.p. (jest dużo niedźwiedzi, zajęcy, lisów...). . Pielęgnuj chęć dzielenia się z przyjacielem.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	"Dania"
		Nr 4 OS „Tanya znała litery” – opowiadanie L. Tołstoja	Rozwijaj umiejętność ekspresyjnego opowiadania za pomocą słów i wzorców mowy tekstu. Aby rozwinąć umiejętność tworzenia form liczby mnogiej. liczba czasowników (ręce biorą, rysują...; zęby gryzą, gryzą, gryzą...; oczy patrzą, mrugają... Kontynuuj wspieranie przyjaznych relacji między dziećmi	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Tydzień Książki”
		Nr 5 OS „Lis i Zając” – Czytanie RNS	Chętnie posłucham nową bajkę, pomóc zrozumieć sens utworu (mały odważny, ale odważny), rozwinąć umiejętność dokładnego powtarzania intonacyjnie piosenek z bajki oraz ćwiczyć słowotwórstwo. Rozwijaj umiejętność wzajemnego słuchania.	Ilustracje, tekst baśni	„Tydzień bezpieczeństwa”
Kwiecień		System operacyjny nr 1 „Nadeszła wiosna” - Czytanie L.N. Tołstoj	Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania tekst literacki, odpowiadaj na pytania nauczyciela, korzystając z praw autorskich środki wyrazu. Kontynuuj rozwijanie umiejętności wybierania słów o przeciwstawnym znaczeniu. Kontynuuj kultywowanie nawyku wspólnej pracy, negocjacji i wzajemnego pomagania.	L.N. Tołstoj, obrazy fabularne, ilustracje	„Wiosna jest czerwona”
		Nr 2 OS „Śnieg już topnieje, płyną strumienie” - czytanie wiersza A. Pleshcheeva	Zwróć uwagę na pojawienie się pierwszych kałuż i strumieni. Naucz się porównywać swoje wrażenia z treścią dzieła fikcyjnego. Wzbogacaj pomysły na zmiany w przyrodzie związane z nadejściem wiosny i ociepleniem. Pielęgnuj radość z nadejścia wiosny.	Namysł ilustracje książkowe, obrazy fabularne.	„Dzień Kosmonautyki”
		Nr 3 OS „Pietuszki” - Wspomnienie V. Berestowa	Rozwijanie umiejętności recytowania wiersza na pamięć z intonacją i ekspresją. Wprowadź do aktywnego słownika rzeczowniki oznaczające zimowe zjawiska przyrodnicze, zimujące ptaki i części ich ciała (Co to jest? - To jest skrzydło, dziób, nogi... Kto to jest? - To jest gołąb, wrona, sikorka ... Pielęgnuj troskliwą postawę wobec ptaków, ucz, jak im pomagać).	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa , ilustracje	„Przyroda naszego regionu”
		Nr 4 OS „Dzieci w klatce” S.Ya.Marshak	Zachęć dzieci do wysłuchania tekstu poetyckiego i powtórzenia go z nauczycielem. Rozwijaj uwagę słuchową, spójną mowę, pamięć wzrokową. Pielęgnuj zainteresowanie i chęć uczestniczenia we wspólnych działaniach.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Ptaki i zwierzęta naszego regionu”
Móc		Nr 1 OS „Dom dla kotów” S.Ya	Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania bajki, rozumienia jej treści i odpowiadania na pytania. Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania treści bajki, pamiętaj o postaciach i kolejności działań	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Rośliny domowe”
		№2 OS Zapoznanie z małymi formami folklorystycznymi. Nauka rymowanki „Bucket Sun”	Zapoznaj dzieci ze znaczeniem i treścią rymowanek. Rozwijanie umiejętności ekspresyjnego i rytmicznego recytowania na pamięć rymowanki „Bucket Sun”. Pomóż mi zapamiętać powiedzenie: „Woda wypłynęła z gór i przyniosła wiosnę”. Poćwicz układanie i zgadywanie zagadek. Pielęgnuj zainteresowanie ustną sztuką ludową.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Kwiaty”
		Nr 3 OS Opowieść K. Czukowskiego „Mucha Tsokotuha”	Kontynuuj rozwijanie umiejętności postrzegania emocjonalnego dzieło poetyckie, realizuję temat, treść. Wzbudź chęć zapamiętywania i ekspresyjnego odtwarzania czterowierszy. Wzbogać słownictwo dzieci. Pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec innych.	Książka K. Czukowskiego z ilustracjami „Mucha Tsokotucha”	„Owady”
		№4 „Ukochane Miasto” – Lektura opowiadania R.A. Perwutyński; Rozmowa „Nasze miasto”.	Naucz się uważnie słuchać nowej historii i spójnie odpowiadać na pytania nauczyciela. Zachęcaj dzieci do aktywności podczas rozmowy. W proponowanej sytuacji skonsoliduj zdolność dzieci do zastosowania zdobytej wiedzy w życiu; poszerzaj słownictwo, pielęgnuj poczucie miłości i dumy rodzinne miasto, chęć poznania dalszych atrakcji.	Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. S. Tomilowa	„Moje miasto Siewierobajkalsk”

Czytanie fikcji w 2 młodsza grupa to świetny sposób na intelektualne i edukacja estetyczna młodsze pokolenie. Pozytywnie wpływa na umiejętności komunikacyjne, a także na rozwój umiejętności mówienia.

Znaczenie czytania w wieku przedszkolnym

Wspólne czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów pozwala nauczycielowi odkrywać poprzez poetykę i obrazy artystyczne swoim uczniom świat relacji i ludzkie uczucia, piękno przyrody, cechy życia w społeczeństwie. To wzbogaca emocjonalny świat dzieci, sprzyja rozwojowi ich wyobraźni i wprowadza je w niesamowite obrazy literackiego języka rosyjskiego. Obrazy takie różnią się mechanizmem oddziaływania na psychikę dziecka.

Na przykład czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów w formie opowiadań wprowadza dzieci w dokładność i zwięzłość słów. Wiersze dają wyobrażenie o muzykalności i rytmie.

Aspekty higieniczne

Lektura utworu „Moidodyr” w II grupie juniorów ma na celu nie tylko zapoznanie przedszkolaków z poezją. Nauczyciel wspólnie z dziećmi przybliża podstawy zdrowego stylu życia i rozwija u uczniów umiejętności higieniczne. Pracę tę można uznać za podręcznik do pierwszej znajomości higieny człowieka. Czytanie pracy „Moidodyr” w 2. grupie juniorów można przeprowadzić w formie teatr lalek, aby chłopaki nie tylko słyszeli, ale także widzieli, jak myć twarz, aby nie być niechlujnymi ludźmi.

Jaki jest najlepszy sposób wdrożenia lektura w przedszkolu fikcja? Druga grupa juniorów (dla wygody można skompilować indeks kart książek) wyróżnia się wykorzystaniem dużej liczby wierszy i bajek, które pomogą nauczycielowi wzbudzić wśród dzieci stabilne zainteresowanie czytaniem.

• Bajki: „Kołobok”, „Teremok”, „Wilk i siedem kozłków”, „Gęsi i łabędzie”, „Lis i zając”, „Śnieżna dziewica”, „Kot, kogut i lis” ”.
• Wiersze: „Mrówka...”, „Palec-chłopiec…”, „Wiewiórka siedzi na wozie…”, „Tęczowy łuk…”, „Sroka, sroka…” , „Chicky-chicky-chickalochka…”, „Jak nasz kot…”, „Na ulicy są trzy kury…”, „Zaria-Zaryanitsa”. „Mieszkaliśmy z babcią…”, „Cień, cień, cień…”, „Idę, idę do babci, do dziadka…”, „Tili-bom! Tili-bom!

Oprócz czytania bajek, także wierszy placówki przedszkolne Nauczyciel wykorzystuje zapadające w pamięć piosenki dla dzieci, aby rozwijać kreatywność i umiejętności komunikacyjne swoich uczniów.

Na przykład, ucząc się piosenki „Łódź”, dzieci rozwijają wyobrażenie o morzu, a dzieci po raz pierwszy poznają świat zawodów.

• „Rymuj z odpowiedziami” J. Baltvilksa;
• „Deszcz” A. Boseva;
• „Jeż i bęben”, G. Vieru;
• „Chytry Jeż”, P. Woronko;
• „Ołówek”, N. Zabila;
• „Kto szybciej skończy pić?”, „Masza nie płacze” S. Kaputikyana;
• „Szybkie nogi i szare ubranie” L. Milevy.

Lista utworów prozatorskich dla przedszkolaków

Wśród dzieł tego gatunek literacki które są zalecane do czytania w placówkach przedszkolnych można wyróżnić:

„Liść kapusty”, autorka E. Bekhlerova.

„Żaba w lustrze” D. Bisseta.

„Małe kaczątko”, autor A. Karaliychev.

„Uhti-Tukhti”, autor B. Potter.

„W sklepie z zabawkami”, „Przyjaciele”, „Gry”, „Skuter”, autor Ch. Yancharsky.

Kształtowanie ludzkości

Na przykład czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów opowieści ludowe, promuje znajomość przedszkolaków z ekspresyjnym językiem rosyjskim, mową figuratywną, humorem i porównaniami figuratywnymi. Za pomocą opowieści ludowych w młodym pokoleniu kształtuje się zainteresowanie tradycjami przodków i powstaje poczucie dumy ze swojego kraju. Dziecko, które jest wiek przedszkolny naucz się empatii bohaterowie literaccy, nie będzie miał problemów w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. To właśnie w trakcie czytania w młodszym pokoleniu kształtują się takie ludzkie cechy, jak życzliwość, współczucie, sprawiedliwość i troska.

Co jeszcze ma to znaczenie? lektura artystyczna? II grupa juniorska to optymalny wiek do rozwijania umiejętności komunikacyjnych i kształtowania podstaw obywatelstwa.

Edukacja estetyczna

Za pomocą ekspresji artystycznej dzieci rozumieją piękno brzmienia rosyjskiej mowy. Daje dzieciom wyobrażenie cechy moralne które człowiek powinien mieć. V. A. Sukhomlinsky powiedział, że czytanie to droga, na której myślący i inteligentny nauczyciel znajdzie podejście do serca dziecka. Czytanie u przedszkolaków przyczynia się do kształtowania form językowych i cech werbalnych. przedszkole. II grupa juniorów to czas, w którym ważne jest kształtowanie w młodszym pokoleniu słownictwa poetyckiego, nastroju emocjonalnego, metafor, porównań, epitetów.

Funkcje czytania

Czytanie literatury w II grupie juniorskiej pełni funkcję edukacyjną. Psychologowie dziecięcy uważają ten proces za złożoną aktywność umysłową, która łączy w sobie motywy emocjonalno-wolicjonalne i intelektualne. Jak cecha charakterystyczna postrzeganie dzieło sztuki możemy podkreślić mentalne przeniesienie bohatera dzieła w prawdziwe życie. Wychowawcy często wykorzystują w procesie czytania gry polegające na odgrywaniu ról, podkreślając pewne cechy głównych bohaterów danego dzieła literackiego.

Metodyka zapoznawania przedszkolaków z dziełami literackimi

Dlaczego to jest? wielka wartość Czy w przedszkolu jest czytanie dzieciom? Grupa młodsza 2 to czas, w którym psychologowie zalecają rozwijanie kreatywnego myślenia. Aby książka, którą czyta nauczyciel, była interesująca dla dzieci, możesz skorzystać z gier RPG i teatru lalek.

Czytając książkę, nauczyciel zmienia intonację, skupiając się na pozytywach i cechy negatywne bohater, podkreślając pewne historie. Obowiązkowym elementem po przeczytaniu dzieła jest jego dyskusja. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, odpowiadając na nie, dzieci rozwijają umiejętności mówienia. Uczą się nie tylko wyrażania swoich myśli, ale także rozwijają umiejętności komunikacji.

Jak się zamienić prawdziwa wydajność czytasz bajkę „Domek z piernika”? 2 młodsza grupa może wziąć czynny udział w „rewitalizacji” tego dzieła. Za pomocą mimiki, ruchów, uzbrojony miękkie zabawki, dzieci mogą „przeczytać” tę pracę wspólnie z nauczycielem.

Rozwój mowy

Jaką jeszcze funkcję pełni czytanie w II grupie juniorów? Poniżej znajduje się lista tych dzieł, które są zalecane przez nowe federalne standardy edukacyjne, przy czym zwracamy uwagę, że wszystkie książki powinny przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych młodszego pokolenia.

Program przedszkolny obejmuje kształtowanie u dzieci określonej kategorii słów oznaczających nazwy przedmiotów, elementarne działania i frazy. Wszystkie są obecne w dzieła literackie objęte programem wychowania przedszkolnego.

Szczególną uwagę zwraca się na poszerzenie orientacji przedszkolaków w istniejącą rzeczywistość. Krótkie historie, rymowanki i wiersze omawiane w tym okresie na zajęciach przyczyniają się do rozwoju mowy czynnej, rozwijania umiejętności zadawania pytań i przekazywania wrażeń z usłyszanego dzieła sztuki.

Odgrywanie ról podczas czytania

Specjalne zajęcia z rozwoju mowy, które są obowiązkowym elementem programu w placówkach przedszkolnych, polegają na wykorzystaniu aktywności ruchowej i samodzielnego odgrywania ról. Używaniu pomocy wizualnych: przedmiotów żywych i nieożywionych, obrazów, zabawek, obrazków towarzyszą słowa i repliki, dzięki którym dzieci wzbogacają swoją mowę.

Dzieła ludowe twórczość ustna, słowo artystyczne, rymowanki, dowcipy, bajki – to wszystko wiąże się z wykorzystaniem pomocy wizualnych już we wczesnym wieku przedszkolnym. Nauczyciel pokazuje czynności i ruchy za pomocą zabawek. Dziecko, słuchając mowy figuratywnej, postrzega ruchy w pełnej zgodności z dźwięcznym tekstem, odtwarza małe fragmenty zasłyszanej bajki lub wiersza.

Szczególnie ważne jest użycie metody pedagogiczne, promowanie rozwoju i poprawy samodzielności dzieci w wieku przedszkolnym. Zadania, które przedszkolaki muszą wykonać, stopniowo stają się coraz bardziej złożone. Na przykład nie tylko słuchają bajki, ale także muszą ją opisywać wygląd bohaterze, wymień cechy, które posiada. Podobne zadania opracowywane są w młodszym pokoleniu logiczne myślenie, kształtują wyobraźnię, uczą obserwacji i analizowania widzianych zjawisk i zdarzeń.

Podczas czytania książek, które są uzupełnione jasnymi i kolorowe ilustracje nauczyciel skupia uwagę uczniów na obrazku i prosi dzieci o jego opisanie. Po wysłuchaniu pracy nauczyciel zaprasza dzieci do odtwarzania fragmentów przeczytanej książki. Ponadto w procesie czytania poezji nauczyciel stosuje metodę zbiorowego zapamiętywania. Dzieci powtarzają po kolei 1-2 linijki wiersza; powtarzając je wielokrotnie, zapamiętują krótki wiersz.

Dzięki tej metodzie pracy nauczyciel w pełni realizuje zadanie powierzone mu przez Federalny Stan Edukacyjny, a mianowicie kształtuje harmonijnie rozwiniętą osobowość.

Podczas gry fabularne Dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami i używać mowy do wyjaśniania własnych działań.

Wniosek

Aby przedszkolaki wykształciły trwałe zainteresowanie czytaniem, ważne jest, aby program edukacji przedszkolnej uwzględniał lektury autorów krajowych i zagranicznych.

Można na przykład przeczytać z dziećmi wiersz A. Bloka „Króliczek”, a następnie pobawić się nim miękkimi zabawkami. Wprowadzając dzieci w wiersz K. Balmonta „Komary-Makariki”, nauczyciel jednocześnie zapewnia swoim uczniom edukację ekologiczną.

D. Mamin-Sibiryak w swoich opowiadaniach „Opowieść o dzielnym zającu - Głupota, skośne oczy, krótki ogon"; „Przypowieść o mleku, owsiance i szary kot Murka” płaci szczególną uwagę piękno przyrody, znaczenie dbałości o środowisko. Dlatego też jego dzieła znalazły się na liście książek polecanych do czytania w II grupie młodszej przedszkola.

Jakie inne dzieła znajdują się na tej liście? Są to na przykład historie K. Ushinsky'ego: „Vaska”, „Kogucik z rodziną”, „Lis Patrikeevna”, „Kaczki”, „Wiatr i słońce”.

Dzieł A. S. Puszkina nie należy pozostawiać bez uwagi w przedszkolu. Na przykład w w tym wieku dzieci będą zainteresowane jego „Opowieścią o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach.”

Na liście książek dla dzieci polecanych dla drugiego najmłodszego grupy placówek wychowania przedszkolnego, są też wiersze S. Marshaka: „Żyrafa”, „Zoo”, „Mały struś”, „Zebra”, „Niedźwiedzie polarne”, „Pingwin”, „Mały łabędź”, „Wielbłąd”, „Eskimo pies”, „Małpa”, „Gdzie wróbel jadł obiad?”, „Opowieść o mądrej myszy”, „Cicha opowieść”.

Wszystkie książki dla dzieci uczą najmłodszych ostrożna postawa Do otaczająca przyroda, inni ludzie, przyczyniają się do tworzenia harmonii rozwinięta osobowość przedszkolaki.

Indeks kart beletrystyki w grupie młodszej

Temat: „Powtórka wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki””

Cel: stworzenie warunków do zapamiętywania wierszy A. Barto poprzez samodzielną wymowę.

Temat: „Patrząc na ulubione książki (na prośbę dzieci)”

Cel: stworzenie warunków do uważnego słuchania bajki poprzez oglądanie ilustracji.

Temat: Tytuł: „V. Dragunsky „Co kocham”

Cel: Stworzenie warunków dla

Temat: „K. Czukowski „Smutek Fedorina”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z twórczością K. Czukowskiego.

Temat: N. Nosov „Śruba, ząb i odkurzacz”

Cel: Stworzenie warunków dla

zapoznanie się z treścią bajki poprzez obejrzenie ilustracji.

Temat: „Samochód i metro” N. Nosov

Cel: Stworzenie warunków dla

kształtowanie umiejętności słuchania tekstu literackiego poprzez rozwój kultury mowy.

Temat: „Wujek Stiopa” S. Michałkow

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z twórczością S. Michałkowa.

Temat: „Pchelnikova A. - Birdie”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez akompaniament muzyczny.

Temat:W. Goliawkin

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z twórczością V. Golyavkina.

Temat: „Opowieści narodów świata”

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznawanie dzieci z bajkami narodów świata.

Temat: Rosyjska bajka ludowa „Kogucik i kura”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi.

Temat: Olesya Emelyanova „Doktor”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z dziełem O. Emelyanovej „Doktor”.

Temat: Andriej Osznurow „Nasza armia”

Cel: Stworzenie warunków dla rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Oshnurova.

Temat: Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Barto.

Temat: Rosyjska pieśń ludowa „Wiadro słońca”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z rosyjskimi pieśniami ludowymi.

Temat: A. Barto „W teatrze”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Barto.

Temat: V.G. Kvashin „Jak zaludniło się morze”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z twórczością V.G.

Temat: „Kwiat o siedmiu kwiatach” V. Kataev

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z twórczością V. Kataeva.

Temat: Witalij Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu”

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie się z twórczością V. Bianchi.

Temat: K. Ushinsky „Lato”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju zainteresowań słowo poetyckie, poprzez zapoznanie się z twórczością K. Ushinsky'ego.

Czytanie beletrystyki w II grupie juniorskiej to doskonały sposób na edukację intelektualną i estetyczną młodego pokolenia. Pozytywnie wpływa na umiejętności komunikacyjne, a także na rozwój umiejętności mówienia.

Znaczenie czytania w wieku przedszkolnym

Literatura zbiorowa w drugiej grupie juniorów pozwala nauczycielowi otworzyć swoim uczniom poprzez obrazy poetyckie i artystyczne świat relacji i ludzkich uczuć, piękno przyrody i osobliwości życia w społeczeństwie. To wzbogaca emocjonalny świat dzieci, sprzyja rozwojowi ich wyobraźni i wprowadza je w niesamowite obrazy literackiego języka rosyjskiego. Obrazy takie różnią się mechanizmem oddziaływania na psychikę dziecka.

Na przykład czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów w formie opowiadań wprowadza dzieci w dokładność i zwięzłość słów. Wiersze dają wyobrażenie o muzykalności i rytmie.

Aspekty higieniczne

Lektura utworu „Moidodyr” w II grupie juniorów ma na celu nie tylko zapoznanie przedszkolaków z poezją. Nauczyciel wspólnie z dziećmi przybliża podstawy zdrowego stylu życia i rozwija u uczniów umiejętności higieniczne. Pracę tę można uznać za podręcznik do pierwszej znajomości higieny człowieka. Czytanie utworu „Moidodyr” w II grupie juniorów można przeprowadzić w formie teatru lalek, aby dzieci nie tylko słyszały, ale także widziały, jak się myć, aby nie być niechlujnymi ludźmi.

Jak najlepiej czytać beletrystykę w przedszkolu? Druga grupa juniorów (dla wygody można skompilować indeks kart książek) wyróżnia się wykorzystaniem dużej liczby wierszy i bajek, które pomogą nauczycielowi wzbudzić wśród dzieci stabilne zainteresowanie czytaniem.

• Bajki: „Kołobok”, „Teremok”, „Wilk i siedem kozłków”, „Gęsi i łabędzie”, „Lis i zając”, „Śnieżna dziewica”, „Kot, kogut i lis” ”.
• Wiersze: „Mrówka...”, „Palec-chłopiec…”, „Wiewiórka siedzi na wozie…”, „Tęczowy łuk…”, „Sroka, sroka…” , „Chicky-chicky-chickalochka…”, „Jak nasz kot…”, „Na ulicy są trzy kury…”, „Zaria-Zaryanitsa”. „Mieszkaliśmy z babcią…”, „Cień, cień, cień…”, „Idę, idę do babci, do dziadka…”, „Tili-bom! Tili-bom!

Oprócz czytania bajek i wierszy nauczyciele wykorzystują w placówkach przedszkolnych także zapadające w pamięć piosenki dla dzieci, aby rozwijać kreatywność i umiejętności komunikacyjne swoich uczniów.

Na przykład, ucząc się piosenki „Łódź”, dzieci rozwijają wyobrażenie o morzu, a dzieci po raz pierwszy poznają świat zawodów.

• „Rymuj z odpowiedziami” J. Baltvilksa;
• „Deszcz” A. Boseva;
• „Jeż i bęben”, G. Vieru;
• „Chytry Jeż”, P. Woronko;
• „Ołówek”, N. Zabila;
• „Kto szybciej skończy pić?”, „Masza nie płacze” S. Kaputikyana;
• „Szybkie nogi i szare ubranie” L. Milevy.

Lista utworów prozatorskich dla przedszkolaków

Wśród dzieł tego gatunku literackiego zalecanych do lektury w placówkach przedszkolnych znajdują się:

1. „Liść kapusty”, autorka E. Bekhlerova.
2. „Żaba w lustrze” D. Bisseta.
3. „Małe kaczątko”, autor A. Karaliychev.
4. „Uhti-Tukhti”, autor B. Potter.
5. „W sklepie z zabawkami”, „Przyjaciele”, „Gry”, „Skuter”, autor Ch. Yancharsky.

Kształtowanie ludzkości

Czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów, na przykład opowieści ludowych, pomaga przedszkolakom zapoznać się z ekspresyjnym językiem rosyjskim, mową figuratywną, humorem i porównaniami figuratywnymi. Za pomocą opowieści ludowych w młodym pokoleniu kształtuje się zainteresowanie tradycjami przodków i powstaje poczucie dumy ze swojego kraju. Dziecko, które w wieku przedszkolnym nauczy się wczuwać w bohaterów literackich, nie będzie miało problemów w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. To właśnie w trakcie czytania w młodszym pokoleniu kształtują się takie ludzkie cechy, jak życzliwość, współczucie, sprawiedliwość i troska.

Jakie jeszcze znaczenie ma lektura literacka? II grupa juniorska to optymalny wiek do rozwijania umiejętności komunikacyjnych i kształtowania podstaw obywatelstwa.

Edukacja estetyczna

Za pomocą ekspresji artystycznej dzieci rozumieją piękno brzmienia rosyjskiej mowy. Daje dzieciom wyobrażenie o cechach moralnych, jakie powinna posiadać dana osoba. V. A. Sukhomlinsky powiedział, że czytanie to droga, na której myślący i inteligentny nauczyciel znajdzie podejście do serca dziecka. Czytanie w przedszkolu przyczynia się do kształtowania form językowych i cech werbalnych u przedszkolaków. II grupa juniorów to czas, w którym ważne jest kształtowanie w młodszym pokoleniu słownictwa poetyckiego, nastroju emocjonalnego, metafor, porównań, epitetów.

Funkcje czytania

Czytanie literatury w II grupie juniorskiej pełni funkcję edukacyjną. Psychologowie dziecięcy uważają ten proces za złożoną aktywność umysłową, która łączy w sobie motywy emocjonalno-wolicjonalne i intelektualne. Jako charakterystyczną cechę odbioru dzieła sztuki można podkreślić mentalne przeniesienie bohatera dzieła w realne życie. Wychowawcy często wykorzystują w procesie czytania gry polegające na odgrywaniu ról, podkreślając pewne cechy głównych bohaterów danego dzieła literackiego.

Metodyka zapoznawania przedszkolaków z dziełami literackimi

Dlaczego czytanie dzieciom w przedszkolu jest tak ważne? Grupa młodsza 2 to czas, w którym psychologowie zalecają rozwijanie kreatywnego myślenia. Aby książka, którą czyta nauczyciel, była interesująca dla dzieci, możesz skorzystać z gier RPG i teatru lalek.

Czytając książkę, nauczyciel zmienia intonację, podkreślając pozytywne i negatywne cechy bohatera, podkreślając pewne wątki fabularne. Obowiązkowym elementem po przeczytaniu dzieła jest jego dyskusja. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, odpowiadając na nie, dzieci rozwijają umiejętności mówienia. Uczą się nie tylko wyrażania swoich myśli, ale także rozwijają umiejętności komunikacji.

Jak zamienić lekturę bajki „Domek z piernika” w prawdziwy spektakl? 2 młodsza grupa może wziąć czynny udział w „rewitalizacji” tego dzieła. Za pomocą mimiki, ruchów, uzbrojonych w miękkie zabawki, dzieci mogą „czytać” tę pracę wspólnie z nauczycielem.

Rozwój mowy

Jaką jeszcze funkcję pełni czytanie w II grupie juniorów? Poniżej znajduje się lista tych dzieł, które są zalecane przez nowe federalne standardy edukacyjne, przy czym zwracamy uwagę, że wszystkie książki powinny przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych młodszego pokolenia.

Program przedszkolny obejmuje kształtowanie u dzieci określonej kategorii słów oznaczających nazwy przedmiotów, elementarne działania i frazy. Wszystkie one obecne są w utworach literackich objętych programem wychowania przedszkolnego.

Szczególną uwagę zwraca się na poszerzanie orientacji przedszkolaków w zastanej rzeczywistości. Opowiadania, rymowanki i wiersze omawiane w tym okresie na zajęciach przyczyniają się do rozwoju aktywnej mowy, rozwijania umiejętności zadawania pytań i przekazywania wrażeń z usłyszanego dzieła sztuki.

Odgrywanie ról podczas czytania

Specjalne zajęcia z rozwoju mowy, które są obowiązkowym elementem programu w placówkach przedszkolnych, polegają na wykorzystaniu aktywności ruchowej i samodzielnego odgrywania ról. Używaniu pomocy wizualnych: przedmiotów żywych i nieożywionych, obrazów, zabawek, obrazków towarzyszą słowa i repliki, dzięki którym dzieci wzbogacają swoją mowę.

Dzieła ludowej sztuki ustnej, ekspresja artystyczna, rymowanki, dowcipy, bajki - wszystko to zakłada korzystanie z pomocy wizualnych już we wczesnym wieku przedszkolnym. Nauczyciel pokazuje czynności i ruchy za pomocą zabawek. Dziecko, słuchając mowy figuratywnej, postrzega ruchy w pełnej zgodności z dźwięcznym tekstem, odtwarza małe fragmenty zasłyszanej bajki lub wiersza.

Szczególne znaczenie ma stosowanie metod pedagogicznych sprzyjających rozwojowi i poprawie samodzielności dzieci w wieku przedszkolnym. Zadania, które przedszkolaki muszą wykonać, stopniowo stają się coraz bardziej złożone. Na przykład nie tylko słuchają bajki, ale także muszą opisać wygląd bohatera i wymienić cechy, które posiada. Takie zadania rozwijają u młodszego pokolenia logiczne myślenie, kształtują wyobraźnię, uczą obserwacji i analizowania zjawisk i zdarzeń, które widzą.

Czytając książki, które są uzupełnione jasnymi i kolorowymi ilustracjami, nauczyciel skupia uwagę uczniów na obrazku i prosi dzieci o jego opisanie. Po wysłuchaniu pracy nauczyciel zaprasza dzieci do odtwarzania fragmentów przeczytanej książki. Ponadto w procesie czytania poezji nauczyciel stosuje metodę zbiorowego zapamiętywania. Dzieci powtarzają po kolei 1-2 linijki wiersza; powtarzając je wielokrotnie, zapamiętują krótki wiersz.

Dzięki tej metodzie pracy nauczyciel w pełni realizuje zadanie powierzone mu przez Federalny Stan Edukacyjny, a mianowicie kształtuje harmonijnie rozwiniętą osobowość.

Podczas odgrywania ról dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami i używać mowy do wyjaśniania własnych działań.

Wniosek

Aby przedszkolaki wykształciły trwałe zainteresowanie czytaniem, ważne jest, aby program edukacji przedszkolnej uwzględniał lektury autorów krajowych i zagranicznych.

Można na przykład przeczytać z dziećmi wiersz A. Bloka „Króliczek”, a następnie pobawić się nim miękkimi zabawkami. Wprowadzając dzieci w wiersz K. Balmonta „Komary-Makariki”, nauczyciel jednocześnie zapewnia swoim uczniom edukację ekologiczną.

D. Mamin-Sibiryak w opowiadaniach „Opowieść o dzielnym zającu – długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”; „Przypowieść o mleku, owsiance i szarym kocie Murce” zwraca szczególną uwagę na piękno przyrody i wagę dbałości o środowisko. Dlatego też jego dzieła znalazły się na liście książek polecanych do czytania w II grupie młodszej przedszkola.

Jakie inne dzieła znajdują się na tej liście? Są to na przykład historie K. Ushinsky'ego: „Vaska”, „Kogucik z rodziną”, „Lis Patrikeevna”, „Kaczki”, „Wiatr i słońce”.

Dzieł A. S. Puszkina nie należy pozostawiać bez uwagi w przedszkolu. Na przykład w tym wieku dzieci będą zainteresowane jego „Opowieścią o zmarłej księżniczce i siedmiu rycerzach”.

Na liście książek dla dzieci polecanych do drugiej młodszej grupy placówek wychowania przedszkolnego znajdują się także wiersze S. Marshaka: „Żyrafa”, „Zoo”, „Struś”, „Zebra”, „Niedźwiedzie polarne”, „Pingwin”, „Łabędź” ”, „Wielbłąd” ”, „Pies eskimos”, „Małpa”, „Gdzie wróbel jadł obiad?”, „Opowieść o sprytnej myszy”, „Cicha opowieść”.

Wszystkie książki dla dzieci uczą dzieci szacunku do otaczającej przyrody i innych ludzi, a także przyczyniają się do kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości przedszkolaków.