Praca nad rozwojem i korekcją mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z priorytetowych obszarów procesu edukacyjnego w przedszkole. Dlatego tworzenie warunków do profilaktyki i korekcji zaburzeń mowy u dzieci jest ważną zasadą przy projektowaniu strefy logopedycznej (kącik korekcyjny, ośrodek mowy) przedmiotowo-rozwojowego środowiska grupy. Jednocześnie otoczenie powinno być nie tylko edukacyjne, rozwojowe, ale także estetycznie zaprojektowane i co najważniejsze wygodne.

Rola kącika logopedycznego

W kontekście koncepcji edukacyjnej nowoczesnych przedszkolnych placówek oświatowych (DOU) zajęcia z korekcji i rozwoju mowy można prowadzić w dwóch opcjach:

• w specjalnie wyposażonej sali do zajęć z logopedą;
• w każdej grupie przedszkolnej.

W pierwszym przypadku cały sprzęt do pracy znajduje się w gabinecie specjalisty. Umiejscowienie podstawowych materiałów do pracy grupowej wynika z faktu, że w przedszkolu logopeda nie ma gabinetu lub sam nauczyciel zajmuje się pracą korekcyjną. Kącik logopedyczny stanowi część środowiska zajęć przedmiotowych do zabaw indywidualnych lub grupowych, mających na celu korygowanie istniejących zaburzeń mowy i stymulowanie aktywności mowy dzieci.

Rolą poradni logopedycznej jest:

Cele i zadania utworzenia centrum

• Treść kącika logopedycznego opiera się na zagadnieniach leksykalnych, rozpatrywanych zgodnie z kalendarzem i planowaniem tematycznym.
• Ponadto materiały ośrodka poprawczego muszą być powiązane z:

program, według którego funkcjonuje przedszkolna placówka oświatowa i konkretna grupa (np. jeśli w przedszkolu działają grupy logopedyczne, to strefa zajęć przedmiotowych będzie nie tylko większa pod względem zajmowanej powierzchni, ale także bardziej zróżnicowana merytorycznie) ;

fizjologiczne i psychologiczno-pedagogiczne cechy rozwoju mowy w określonym wieku (na przykład w grupach młodszych i średnich praca uwzględnia kolejność opanowywania dźwięków - a, o, e, p, m, b c 1,5–2 lata , i, s, y, f, v, t, d, n, k, g, x, j w wieku 2–4 lat). Zatem cele stworzenia kącika przemówień w przedszkolnej placówce oświatowej są następujące:. Zmiana kierunku tego ostatniego umożliwia wytwarzanie różnych dźwięków spółgłoskowych. Przy wymawianiu samogłosek nie występuje znaczące zwężenie przewodu głosowego.

Jednocześnie dla każdej epoki wyznaczone cele realizowane są w ramach rozwiązywania konkretnych zadań, które mają charakter kumulatywny, czyli z roku na rok są uzupełniane i wzbogacane.

Praca nad rozwojem mowy budowana jest konsekwentnie z roku na rok

Tabela: zadania dotyczące stworzenia kącika mowy dla różnych grup wiekowych

Grupa	Zadania
Pierwszy najmłodszy	Pokonywanie negatywizmu mowy (kiedy dzieci starają się pokazać, a nie powiedzieć słowo lub zjawisko) w grach w parach i grupowych. Ćwiczenie polegające na dopasowaniu przedmiotu do obrazu na obrazku. Wyjaśnienie i wzbogacenie słownika. Kultywowanie uwagi na skierowanej mowie.
Drugi najmłodszy	Wzbogacanie i aktywacja słownictwa oprogramowania tematy leksykalne(wypełniając obszar logopedyczny odpowiednimi obrazkami). Rozwój mowy dialogicznej (w sytuacjach zabawowych podczas interakcji z lalkami i zabawkami). Rozwój oddychania mowy i umiejętności koordynacji mowy z ruchem (dzięki doborowi ćwiczeń oddechowych). Rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej podczas gry. Rozwój umiejętności motorycznych małych i dużych dzieci podczas pracy z symulatorami.
Przeciętny	Aktywizacja i wzbogacanie słownictwa biernego i czynnego. Opanowanie norm słowotwórstwa form rzeczowników i przymiotników. Pracuj nad umiejętnością kontrolowania siły i czasu trwania wydechu. Trening motoryki małej i dużej. Opracowywanie koncepcji przestrzennych.
Senior, przygotowawczy	Praktyka i konsolidacja materiał leksykalny, kategorie leksykalno-gramatyczne. Kształtowanie percepcji fonemicznej i słuchu (rozróżnienie między miękkim i twarde dźwięki, Na przykład). Rozwój motoryki artykulacyjnej. Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwiękowej poszczególnych dźwięków w izolacji, w sylabach, wyrazach, w zdaniach, w mowie spójnej (poprzez włączenie dzieci w odgrywanie ról). Aktywizacja słownictwa, pojęć uogólniających oraz kategorii leksykalnych i gramatycznych. Rozwój spójnej mowy.

Projekt kącika logopedycznego

Aby ośrodek poprawczy mógł w pełni funkcjonować, musi być zorganizowany zgodnie z wymogami określonymi w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym (FSES).

To jest interesujące. Zabawkę do kącika przemówień należy wybrać według określonych parametrów. Przede wszystkim powinien posiadać ruchomy język, na przykładzie którego będzie można pokazać dzieciom położenie narządów artykulacji. Ubranie postaci powinno posiadać rzepy, guziki, zatrzaski, aby podczas ubierania i rozbierania postaci dzieci ćwiczyły motorykę małą. Dodatkowo strój powinien być wykonany z tkanin o różnych kolorach i fakturach – dzięki temu dzieci nauczą się charakteryzować materiały po właściwościach i odcieniach. A do szybkiego opanowania umiejętności orientacji na schemacie ciała przyda się, jeśli zabawka ma ruchome ręce i nogi.

Wideo: przykład pracy z zabawką w kąciku logopedycznym

Przybory

Tabela: typowa zawartość kącika przemówień

Przybory	Cel	Stosowanie
Rysunki ilustrujące zabawy artykulacyjne, zestawy zadań do artykulacji na obrazkach lub tabelach.	Do gimnastyki artykulacyjnej	Podczas wykonywania zadań dzieci oglądają obrazki przedstawiające krok po kroku wszystkie ruchy.
Topy, sznurowanie o różnych kształtach i rozmiarach, mozaiki, puzzle, suchy basen, szablony do cieniowania, kalki, ołówki, pisaki.	Do treningu umiejętności motorycznych	W młodszych grupach dzieci chętnie korzystają z sznurowania (np. łączenia sznurkiem czterech fragmentów statku lub samochodu), w starszych dzieci pracują z cieniowaniem, przygotowując dłonie do pisania.
Balony, rurki, bańki mydlane, gramofony.	Aby ukształtować prawidłowy oddech	Dzieci w wieku 1,5–3 lat bardzo lubią dmuchać bańki mydlane, uczniowie w grupie środkowej pracują z rurami i gramofonami. W starszych grupach dzieci nadmuchują balony, a także kontynuuj zapoznawanie się z rurami.
Domino, wycinane puzzle obrazkowe, gry typu „Czwarte koło”, „Rozpoznawanie po konturze” itp.	Dla rozwoju wytrwałości, uwagi, myślenia logicznego, figuratywnego i konkretnego oraz efektywnego wizualnie.	Wycięte fragmenty obrazków puzzli wykorzystywane są w pracy z dziećmi w każdym wieku. Jedyną różnicą jest to, że w grupach młodszych jest to zestawienie obrazków z czterech części, w środkowej – z szóstej, a w starszej – z 10-12.
Nagrania audio piosenek dla dzieci, wierszyków, zabaw parami kart (na zdjęciu fabuła z brakującymi elementami w dwóch rozmiarach, kształtach, które dziecko układa na wierzchu po wykonaniu zadania): wiewiórka z grzybami, choinka z zabawkami, itp.	Aby ćwiczyć słuch fonemiczny.	Aby ćwiczyć dźwięki „ry” i „r”, gra się w grę „Wiewiórka”: nauczyciel nazywa rezerwy, które utworzyła wiewiórka, a dzieci, słysząc miękki dźwięk, połóż na obrazku małego grzybka, a gdy usłyszą twardego, połóż dużego.
Albumy z zadaniami do automatyzacji dźwięków autorstwa V.V. Kovalenko, gry L.A. Komarova, zabawa „Lototerapia logopedyczna”, „Podnieś i nazwij”, „Lokomotywa parowa” itp.	Aby ćwiczyć wymowę dźwiękową	„Logoterapia Lotto” zawiera 12 kart z wyciętymi obrazkami, które dziecko układa w całość. Nazywa powstałe obrazy i podkreśla ćwiczony dźwięk. W starszych grupach dzieci ustalają położenie głoski w słowie i układają zdanie z tym słowem.
Zdjęcia odpowiadające badanym tematom, gry „Jeden - wiele”, „Wybierz parę” itp.	Aby wzbogacić słownictwo	Gra „Dopasuj parę”: podczas nauki zwierząt domowych w drugiej młodsza grupa Dzieci proszone są o znalezienie par obrazków przedstawiających mężczyznę (kobietę).
Gry „Whose Tail?”, „One - Many”, kolekcje gier E.M. Karpova, E.V. Sołowjowa.	Aby opanować gramatyczne reguły mowy	Zabawa „Czyj ogon”: dzieci dopasowują obrazki ogonów do zwierząt umieszczonych na flanelografie. Po skomponowaniu obrazka nazywają, czyj to ogon (lis, zając itp.).
Gry „Odgadnij opis”, „Kiedy to się stanie”, „Zawody”.	Wykształcenie umiejętności konstruowania spójnych wypowiedzi	Gra „Zgadnij po opisie” rozgrywana jest na zasadzie lotto: dzieci mają obrazki, nauczyciel opisuje fabułę, a dzieci pokazują. W starszych grupach dzieci na zmianę opisują obrazki i zgadują.
Gry „Dopasuj słowo do diagramu”, „Ułóż zdanie według diagramu”, „Dodaj słowo”, puzzle i krzyżówki	Aby wzbogacić słownictwo czynne i bierne, poszerzyć swoje horyzonty i opanować normy budowy zdań.	Gra „Ułóż zdanie według schematu”: dzieci mają zestaw kart i symbolika przyimki (na nakrętkach plastikowych butelek przyklejony jest symbol wskazujący lokalizację), należy ułożyć zdania z dostępnych materiałów i je wymówić.

Galeria zdjęć: praktyczne zastosowanie niektórych materiałów

W grze „Czyj ogon” dzieci nie tylko ćwiczą małą motorykę, logiczne i figuratywne myślenie, ale także uczą się formowania przymiotników dzierżawczych. Ćwiczenie sortowania kart według wielkości w zależności od słyszanego dźwięku pomaga ćwiczyć świadomość fonemiczną. Kompilowanie zdań według schematu sprzyja rozwojowi spójnej mowy.

Narzędzia i pomysły na dekorację

Podstawą zorganizowania kącika logopedycznego w grupie jest stół, na którym umieszczone jest lustro. Wokół tych elementów opierają się dalsze opakowania.

Co możesz zrobić własnymi rękami

Środowisko zajęć przedmiotowych w przedszkolu projektowane jest nie tylko z zakupionych materiałów, ale także z przedmiotów stworzonych własnoręcznie przez nauczyciela i rodziców. W większym stopniu robi się to po to, aby dzieci, widząc rezultaty pracy fizycznej, traktowały ją z szacunkiem. Jeśli spojrzymy na kącik logopedyczny z punktu widzenia możliwości samodzielnego zaprojektowania, to w tym sensie najbardziej optymalne byłoby stworzenie stojaka. Aby to zrobić, będziesz potrzebować arkusza sklejki o wymaganym rozmiarze i kształcie, na który tkanina jest naciągnięta przez piankową podkładkę. Konstrukcja jest zabezpieczona zszywaczem konstrukcyjnym. Dzięki miękkiej powierzchni materiały o tematyce można podpiąć za pomocą przypinek lub guzików, a stojak nie straci swojej prezentacji ze względu na częste zmiany widoczności.

Małe stojaki można wykonać pod konkretny rodzaj pracy, np. przy ćwiczeniach gry palcowe, ćwiczenia oddechowe

Co zadzwonić

Nazwa każdej strefy środowiska zajęć przedmiotowych powinna być zrozumiała dla dzieci i, co bardzo ważne, łatwa do wymówienia. Oczywiście możesz pójść ścieżką najmniejszego oporu i nadać centrum nazwę „Kącik logopedyczny” lub „Kącik mowy”, ale warto znaleźć bardziej oryginalne opcje:

• „Zabawkowa biblioteka z językiem”;
• „Mówimy poprawnie”;
• „Zvukarik”;
• "Gaduła";
• „Logolandia”;
• „LOGOkraj”.

Wideo: wycieczka wideo po centrum mowy w grupie środkowej

https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM Nie można załadować wideo: Kącik przemówień grupy środkowej 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)

Galeria zdjęć: szkice projektowe kącika logopedycznego

Materiały z kącika logopedycznego można umieścić na półkach, umieszczając stojak nad stołem. Lustro zostaje zawieszone tak, aby dzieci siedzące na krześle mogły widzieć całą swoją twarz w kąciku logopedycznym w grupie młodszej i średniej. jest stała postać, która pomaga i pokazuje dzieciom ćwiczenia i zabawy. Jeśli w grupie jest mało miejsca, narożnik można wyśrodkować wokół lustra wiszącego na ścianie

Praca w ośrodku mowy

Sądząc po liście materiałów, możemy stwierdzić, że głównym rodzajem zajęć w kąciku mowy jest zabawa, co jest w pełni uzasadnione, ponieważ jest to główny rodzaj zajęć dla dzieci w wieku 1,5–7 lat.

Jednakże oprócz zabawy dydaktycznej ośrodek mowy, wykorzystując dostępne pomoce wizualne, prowadzi:

Oraz prace artystyczne i twórcze jako element działalności praktycznej.

	Tabela: gry i ćwiczenia w gabinecie logopedycznym	Drugi najmłodszy	Pierwsza grupa juniorów	Grupa środkowa	Senior
Grupa przygotowawcza	„Lalka Katya ubiera się i przygotowuje do przedszkola” Nauczycielka pokazuje dzieciom, jak lalka Katya „ubiera się” i „zakłada buty”. W miarę postępów w zabawie nazywa elementy garderoby, zwracając uwagę dzieci na szczegóły, i pyta, jakiego koloru są te elementy.	„Kto uciekł” Nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcia członków rodziny. Na przemian usuwając jednego, dzieci ustalają, kto zaginął.	„Co artysta pomieszał?” Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na obrazek i powiedziały, co złego zrobił artysta (jesienią dzieci nie noszą T-shirtów i spodenek, nie ma truskawek itp.).	Opowieść o bajce V. Suteeva „Pod grzybem”.	„Przywróć porządek” Chłopaki otrzymują zestaw zdjęć z fabułą. Ich zadaniem jest ułożenie obrazków we właściwej kolejności i opisanie tego, co się dzieje.
Gry fabularne	Dzieci naśladują czynności dorosłych: mycie naczyń, prasowanie ubrań.	Gry „Być lekarzem”, „Być nauczycielem”.	Gry „Matki i córki”, „ Wielkie pranie„(po wysłuchaniu opowiadania A. Kardaszowej „Wielkie pranie”).	Inscenizacja bajki „Rzepa” w trakcie czytania przez nauczyciela, gra „Barbershop” z podziałem ról: fryzjer – mistrz pań, fryzjer męski, kasjer, sprzątaczka, klienci.	Gry „Sklep”, „Szkoła”, „Klinika” z niezależnym podziałem ról.
Ćwiczenia artykulacyjne i łamańce językowe. Wykonuje się je przed lustrem.	Whoop, whoop, whoop, mama robi zupę. Gdyby tylko z komina wydobywał się dym.	„Żaby” Opis ćwiczenia: uśmiechnij się, pokaż zamknięte zęby. Trzymaj usta w tej pozycji, aż policzysz do pięciu, a następnie przywróć usta do ich pierwotnej pozycji. Powtórz 3-4 razy. Żabom spodoba się to: Pociągnij usta prosto w stronę uszu. Pociągnę i zatrzymam się I wcale się nie zmęczę.	"Wąż" Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko w usta.	"Hipopotam" Opis ćwiczenia: otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe, przytrzymaj je w tej pozycji, aż policzysz do pięciu, a następnie zamknij usta. Powtórz 3-4 razy. Otwieramy usta szerzej, Gramy w hipopotamy: Otwórzmy szeroko usta, Jak głodny hipopotam. Nie możesz tego zamknąć Liczę do pięciu. A wtedy zamkniemy sobie usta Hipopotam odpoczywa.	Va-va-va, wa-va-va – proszę bardzo wysoka trawa. Ty-ty-ty, ty-ty-ty - nawet nad twoją głową. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - w trawie widać chabry. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - bukiet chabrów do Narwy.
Gry palcowe	Ten palec chce spać, naprzemienne zginanie palców prawa ręka Palec ten szedł do łóżka lewą ręką, zaczynając od małego palca. Ten palec zapadł w drzemkę Ten palec już zasnął. - Cicho, mały palcu, nie rób hałasu, „adresowanie” kciuka. Oprócz tego dużego palce, cała reszta zaciśnięta w pięść. Palce wstały, hurra! Ostro rozluźnij palce, rozchylając je. Czas iść do przedszkola! Zaciskanie i rozluźnianie pięści prawej ręki.	Ten palec to dziadek. Palce prawej (a potem lewej) ręki są zaciśnięte w pięść. Ten palec to babcia, na przemian wyciągająca najpierw palce prawego, następnie lewą rękę, zaczynając od kciuka. Ten palec to tata Ten palec to mama. Ale ten palec to ja. To cała moja rodzina. Zaciskanie i rozluźnianie palców.	W ogrodzie jest dużo łóżek (Zaciskają i rozluźniają palce.) Tu jest rzepa i sałata, (Zginaj palce jeden po drugim.) Są tu buraki i groszek, Czy ziemniaki są złe? Nasz zielony ogród (klaszczą w dłonie.) Będzie nas karmić przez cały rok.	Zabawna wiewiórka skacze („biega” z palcami po stole), Wyrywa szyszki z gałęzi sosny (zaciskają pięści na przemian prawą i lewą ręką). Zręcznie ściska łapami (zaciskają pięści jednocześnie na prawej i lewej ręce) I zabiera do swojej szafy („przesuwają” palcami po stole).	Ach, woda, woda, woda! Zawsze będziemy czyści (pocierają dłonie rytmicznie, naśladując mycie rąk)! Plusk - w prawo, plusk - w lewo! Nasze ciało zmoczyło się (palce zaciskamy w pięść, następnie palce prostujemy na siłę, jakby otrząsając się z wody)! Używając puszystego ręcznika, bardzo szybko osusz dłonie (energiczne ruchy imitują naprzemienne wycieranie rąk ręcznikiem).
Ćwiczenia oddechowe	Zwykle przeprowadzane z drugim najmłodszym. „Opadanie liści” Dzieci dmuchają z różną siłą w liście wycięte z kolorowego papieru i zawieszone na sznurkach. Po drodze możesz nazwać drzewa, z których spadły.		"Drwal" Stoimy prosto, stopy nieco szersze niż ramiona. Podczas wdechu złóż ręce jak topór i unieś je do góry. Ostro, jak pod ciężarem topora, na wydechu opuszczamy wyciągnięte ręce w dół, przechylamy ciało, pozwalając dłoniom „przeciąć” przestrzeń między nogami. Mówimy „bum”.	"Uszy" Kręcąc głową w lewo i prawo, bierzemy mocne oddechy. Ramiona pozostają nieruchome, a uszy rozciągają się w kierunku ramion. Upewnij się, że kiedy przechylasz głowę, tułów się nie obraca.	"Jeż" Obracaj głowę w lewo i w prawo w tempie ruchu. Jednocześnie przy każdym zakręcie wdech robimy przez nos: krótki, głośny („jak jeż”), z napięciem mięśni całej nosogardzieli (nozdrza poruszają się i zdają się łączyć, szyja napina się). Wydychaj delikatnie, dobrowolnie, przez półotwarte usta.

Zajęcia praktyczne

Zadania kreatywne pomagają dzieciom lepiej zrozumieć materiał dydaktyczny, ćwiczyć umiejętności i zdolności mowy, a także wykazać się kreatywnością.

Z doświadczenia pracy jako nauczyciel w przedszkolu. Govorusha - centrum rozwój mowy V grupa przygotowawcza

Autorka: Natalya Anatolyevna Kichigina, nauczycielka MADOU nr 18 „Przedszkole „Ladushki”, Gai, obwód Orenburg.
Opis. Artykuł przeznaczony jest dla nauczycieli wychowania przedszkolnego pracujących z dziećmi w tej kategorii wiekowej oraz ich rodziców. Artykuł pomoże nauczycielom w zorganizowaniu środowiska rozwoju przedmiotów w grupie, która będzie promować rozwój mowy dzieci.

Jednym z wiodących zadań, jakie rozwiązują przedszkolne placówki oświatowe, jest rozwój mowy dzieci.
Mowa, jako wiodący środek komunikacji, towarzyszy wszelkim rodzajom aktywności dziecka. Od jakości mowy, umiejętności wykorzystania jej w zabawie, podczas wspólnych zajęć nauczyciela z dzieckiem, podczas planowania i omawiania rysunku, podczas obserwacji spaceru, podczas omawiania występu itp. zależy od powodzenia działań dziecka, jego akceptacji przez rówieśników, jego autorytetu i statusu w społeczności dziecięcej.
Zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi, treść pole edukacyjne„Rozwój mowy” ma na celu osiągnięcie celów formacyjnych mowa ustna oraz umiejętności werbalnego porozumiewania się z innymi, oparte na biegłości w posługiwaniu się językiem literackim swojego narodu
Kształtowanie prawidłowej mowy u dzieci jest jednym z głównych zadań edukacji przedszkolnej.
Im bogatsza i poprawniejsza mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać swoje myśli, tym szersze ma możliwości zrozumienia otaczającej rzeczywistości, tym bardziej znaczące i satysfakcjonujące są jego relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniej rozwój umysłowy. Dlatego należy zadbać o terminowe kształtowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność. Jednym z warunków pełnego rozwoju poznawczego i mowy dzieci jest zapewnienie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolu.
W naszej grupie, dla pełnego rozwoju mowy dzieci, powołano ośrodek kreatywności mowy, który zapewnia naszym podopiecznym możliwość indywidualnego działania.

Zgromadziliśmy i usystematyzowaliśmy różnorodne praktyczne materiały do ​​organizowania gier mowy: podręczniki do ćwiczeń artykulacyjnych, materiały do ​​opowiadania historii, różnorodne gry dydaktyczne, planszowe i drukowane, gry rozwijające umiejętności motoryczne. Wierzymy, że środowisko rozwoju mowy to specjalnie zorganizowane środowisko, które najskuteczniej wpływa na rozwój różnych aspektów mowy każdego dziecka.

Aby rozwijać oddychanie mową i małą motorykę palców, w naszym kąciku znajdują się różne symulatory:
- bańki mydlane;
- balony;
- pióropusze i symulatory oddychania;

- świece;
- piłki do masażu;

- słomki do soku ze szklankami;
- magiczne wiadro ze zbożami i przedmiotami;
- różne kłębuszki;

- ołówki i długopisy;
- zestawy różnych nasion do układania obrazów;

- małe lusterka do praca indywidualna dzieci;
- podręcznik dydaktyczny „Kostka Wielofunkcyjna”;

Szczególne miejsce w naszym ośrodku zajmują literatura metodologiczna, który w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest przez nas wybierany blokowo - planowanie tematyczne.

Plik kart do rozwoju spójnej mowy zawiera różne grupy gry dydaktyczne mające na celu rozwój mowy dzieci: gry rozwijające słownictwo, gry tworzące strukturę gramatyczną mowy, gry usprawniające procesy mowy itp. Indeks kart pomaga nam w systematycznej pracy z dziećmi nad rozwojem mowy.

Rozwój zdolności poznawczych i mowy u dzieci jest jednym z głównych zadań wychowania przedszkolnego. Jednym z najważniejszych procesów poznawczych człowieka jest mowa. Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez stworzenia nowoczesnego środowiska do tworzenia przedmiotów. Dlatego się zorganizowaliśmy kącik przemówień, które poszerzyły środowisko mowy w grupie, wytworzyły u dzieci wrażliwość emocjonalną i chęć uczestniczenia w komunikacji werbalnej z dorosłymi oraz samodzielnie, w procesie zabawy, łatwo i naturalnie rozwijają i doskonalą swoje umiejętności mowy.

Konsultacje dla pedagogów:

„Organizacja kącika przemówień w grupie przedszkolnych placówek oświatowych”

Problem rozwoju mowy jest obecnie szczególnie dotkliwy. Dorośli muszą włożyć wiele wysiłku, aby mowa dziecka rozwijała się prawidłowo i terminowo. W nowoczesnym edukacja przedszkolna mowa uznawana jest za jeden z fundamentów wychowania i kształcenia dzieci, gdyż od poziomu opanowania mowy spójnej zależy powodzenie dzieci w edukacji szkolnej, umiejętność komunikowania się z ludźmi i ogólny rozwój intelektualny. Rozwój mowy i komunikacja - komunikacja werbalna prowadzona jest we wszystkich rodzajach zajęć dzieci, w różne formy. Środowisko rozwojowe jest ważnym czynnikiem determinującym rozwój mowy. Główną istotą rozwoju mowy dzieci jest ścisły związek i komplementarność czterech elementów:

1. Centralne miejsce zajmuje mowa nauczyciela. Nauczyciel uczy dziecko poprzez mowę język ojczysty, komunikując się przez cały dzień. Mowa nauczyciela jest głównym źródłem rozwoju mowy dzieci w przedszkolu i musi on biegle posługiwać się umiejętnościami mowy, które przekazuje dzieciom (wymowa dźwiękowa, artykulacja, kształtowanie umiejętności leksykalnych i gramatycznych itp.). Przemówienie nauczyciela musi być kompetentne i piękne.

2. Systematyczne zajęcia z rozwoju mowy. I nie tylko bezpośrednio działalność edukacyjna, ale także w chwilach reżimu, we wszelkiego rodzaju zajęciach dla dzieci.

3. Rozmowy, zabawy i ćwiczenia mające na celu wzbogacenie i aktywizację mowy dziecka, prowadzone ze wszystkimi dziećmi, z niektórymi dziećmi oraz indywidualnie. Mogą mieć charakter krótkotrwały lub dłuższy (10-15 minut); może być zaplanowane z wyprzedzeniem lub może powstać samoistnie – nauczyciel musi mieć wyczucie „chwili”. To właśnie odróżnia nauczyciela „przedszkolaka” od nauczyciela „ucznia”. Zawsze ma gotową odpowiedź na każde pytanie. Nauczyciel w w tym przypadku Porównajmy to do encyklopedii (niech nauczyciele wybaczą mi takie porównanie).

4. Stworzenie przez nauczycieli określonych warunków – specjalnego miejsca, oddzielonego od sal zabaw, w którym odbywa się indywidualna i podgrupowa praca nad rozwojem mowy – kącik mowy. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne to środowisko wygodne, mobilne, dynamiczne, przytulne, racjonalnie zorganizowane, bogate w różnorodne bodźce zmysłowe i materiały do ​​gier.

Kąciki mowy sprzyjają znaczącej komunikacji między dziećmi i dorosłymi oraz rówieśnikami. Za ich pomocą tworzone są warunki do rozwoju dzieci, stymulacji aktywności mowy i komunikacji werbalnej. Kryteria sprzętowe przy wyborze materiałów dydaktycznych:

Możliwość wypełnienia narożników;

Różnorodność materiałów;

Odpowiedni do wieku;

Dostępność;

Systematyczność;

Estetyka projektowania;

Wiodąca zabawka („właściciel” kącika przemówień).

Treść nie powinna być ustalana przypadkowo, ale ściśle zgodnie z programem, fizjologicznymi i psychologiczno-pedagogicznymi cechami formowania mowy. Materiał zawarty w kąciku przemówień jest wielofunkcyjny. Gry należy dobierać według rosnącego stopnia trudności i mieć na celu rozwój (korygowanie) mowy. Materiały zabawowe i dydaktyczne są wymieniane lub uzupełniane w kąciku co miesiąc. Konieczne jest urozmaicenie zajęć dzieci w kąciku przemówień. Sprzęt dydaktyczny musi odpowiadać potrzebom bieżącego, bezpośredniego rozwoju i samorozwoju dziecka. Jednocześnie nie należy przeciążać narożnika sprzętem, ponieważ utrudnia to wybór. Nauczyciel w grupie sam reguluje obłożenie. Czasem niespodziewanie pojawia się ukryta zabawka (gra), która nabiera nowego znaczenia. Wydaje się, że rozwiązuje problemy. Tworząc środowisko rozwoju grupowego, bardzo ważne jest, aby otoczenie dzieci było wygodne i estetyczne. Projekt powinien być atrakcyjny dla dzieci i sprawiać, że będą tego chciały niezależna działalność. Jednocześnie trzeba uczyć dzieci utrzymywania porządku w kącie i wychowywać ostrożna postawa do zabawek.

1. Kartoteka ćwiczeń artykulacyjnych.

2. Zestaw lusterek (z uchwytem).

3. Indeks kart ćwiczeń oddechowych.

4. Indeks kart gier palcowych.

5. Kartotekowy indeks przerw zdrowotnych z tekstem poetyckim (dynamiczny).

6. Przedmioty do dmuchania.

7. Gry dydaktyczne wzbogacające słownictwo.

8. Gry dydaktyczne dla rozwoju GSR.

9. Gry dydaktyczne dla rozwoju SR.

10. Indeks kart słownych gier dydaktycznych we wszystkich działach.

11. Gry dydaktyczne usprawniające ZKR.

12. Indeks kart gier rozwijających świadomość fonemiczną.

13. Przedmioty rozwijające motorykę małą (sznurowadła, zapięcia itp.)

14. Piłki do masażu i karteczka z nimi ćwiczeń.

Prace nad wzbogacaniem słownictwa dzieci należy uwzględnić w każdej formie wychowania fizycznego i zajęć rekreacyjnych, biorąc pod uwagę cechy wieku, stanu zdrowia, rozwój fizyczny przedszkolaki. Żadna aktywność ruchowa nie będzie dla dziecka najciekawsza bez wykorzystania jej w porannych ćwiczeniach, zajęciach wychowania fizycznego, zabawach na świeżym powietrzu i samodzielnej aktywności fizycznej; podczas utwardzania rymów; gry słowne; bez aktywnej zabawy z tekstem poetyckim. Rozwój drobnych ruchów palców jest szczególnie ściśle związany z rozwojem mowy. Ruchy rąk, a w szczególności ćwiczenia palców, są dobrą zachętą nie tylko do terminowego (w 2. roku życia dziecka) pojawienia się mowy, ale także do jej dalszego doskonalenia. Aktywność fizyczna poszerza słownictwo i sprzyja jego sensownemu użyciu. Według słynny filozof Kanta: „Ręka jest tą, która poszła do przodu ludzki mózg" Dlatego poziom rozwoju mowy dziecka zależy bezpośrednio od stopnia ukształtowania drobnych ruchów palców danej osoby. Szczególnie interesujące dla nauczycieli są środki motoryczne i mowy. Często używa się ich na zajęciach pauza dynamiczna, z automatyzacją dźwięków, z rozwojem umiejętności koordynacji ruchów z mową. Wiersze dobierane są tak, aby rytm linii poetyckiej odpowiadał ruchom rąk, nóg i tułowia. Długość linii powinna być średnia, aby wybrać dla niej odpowiedni ruch. Szczególnie skuteczne jest łączenie ćwiczeń oddechowych i dźwiękowo-mownych z ćwiczeniami na piłkach, wykorzystujących ich wibracyjne właściwości relaksacyjne, a także z wykorzystaniem muzyki i śpiewu.

Jeśli dorosły tego chce, to i dziecko będzie tego chciało. Najważniejsze jest wyposażenie nauczycieli w proste i skuteczne środki do organizowania kącików przemówień, które zawierają ogromną rezerwę twórczy rozwój dziecko. Podsumowując, przypominam, że jednym z głównych warunków jakości korekcyjnej interwencji logopedycznej jest szczere zainteresowanie nauczyciela jej wynikami, chęć pomocy dziecku oraz stała gotowość do zapewnienia mu niezbędnej pomocy i wsparcia w przypadku trudności.

Od 16 lat pracuje w placówce wychowania przedszkolnego, od trzech lat pracuje z dziećmi młodszy wiek Zauważyłam, że dzieci ze słabo rozwiniętą motoryką manualną niezgrabnie trzymają łyżkę, ołówek, nie potrafią zapiąć guzików czy zasznurować butów. Trudność może im sprawiać zbieranie porozrzucanych elementów zestawu konstrukcyjnego, praca z puzzlami, mozaikami i liczenie patyków.

Rezygnują z modelowania i aplikacji, które uwielbiają inne dzieci, i nie nadążają za innymi dziećmi na zajęciach. Tym samym szanse tych dzieci na opanowanie świata okazują się zubożone.

Dzieci często czują się niekompetentne w zakresie podstawowych czynności dostępnych dla ich rówieśników. Ma to wpływ na dobrostan emocjonalny i poczucie własnej wartości dziecka.

Z biegiem czasu poziom rozwoju ruchów rąk u dzieci z zaburzeniami mowy okazuje się niewystarczający do opanowania pisania, co skutkuje trudnościami szkolnymi. Wkrótce ze starszymi dziećmi wszystko znane gry uczyli się, bawili i pokazywali na różnych imprezach ( spotkania rodziców, koncerty itp.).

Potem wraz z dziećmi zaczęliśmy sami komponować i wymyślać ruchy do naszych gier. Początkowo były to kuplety (piszemy o tym, co widzimy), później na zajęciach (w ramach lekcji) zaczęto włączać „nasze kompozycje”.

Zwracam uwagę na niektóre z naszych gier palcowych:

Rozłożyliśmy obrus huśtawka dwuręczna

Do filiżanki stawiamy spodek, połóż pięść na dłoni

Serwetka, talerz, dłonie razem

Widelec i pudełko na chleb . „widelec”, „talerz”

Życzymy apetytu

I jemy wszystko z uśmiechem. pokaż uśmiech rękami

Bierzemy mydło w dłonie ruchy na tekście

Dotykanie trzech dłoni

Policzki, nie zapominajmy o szyi

Zawsze będziemy czyści.

Czy nie śpisz? Rozciągać się

Przewróć się na bok.

Otwórz oczy : zaciskaj i rozluźniaj palce

"Z Dzień dobry, Drogi!" "latarki"

Idziemy na spacer palce „chodzą” po stole

Zaśpiewajmy razem piosenkę dłonie otwarte i połącz

Dzisiaj oglądamy dłoń do czoła

Jak latają wróble. machaj ramionami

Budujemy miasto z piasku podparcie dłoni na dłoni

Wieżę widać z daleka dłoń do czoła

Będzie miasto z piasku podparcie dłoni na dłoni

Wstawaj do rana. Ręce do góry

Usuwamy liście falowe ruchy rąk

Weźmiemy miotłę do pomocy kołysanie rakami w lewo i prawo

Wiadra i grabie ręce w kształcie kwiatu, palce rozłożone

Brawo dla nas. Czy to prawda? głaskanie głowy rękami

Obserwuję pogodę dłoń do czoła

Liczenie chmur na niebie palec wskazujący myślimy, że na górze

I nawet przy złej pogodzie "parasol"

Obserwujemy pogodę. dłoń do czoła

Pięć zajęcy, sześć lalek lęgowych pokaż na przemian 5 i 6 palców

Policzmy wszystkich razem zginaj palce

A potem dodamy zająca, pokaż „uszy” obiema rękami

Liczyć równo. złóż dłonie razem

Zaraz przyniosę farby, wyciągnij ręce dłońmi do góry

Słoik i pędzel . zaciśnij dłoń w pięść, pomachaj ręką

Narysuję co chcesz - rozłóż ręce na boki

Ogród warzywny i dom i ogród palce rozłożone, połączone ręce

Jestem artystą, po prostu skarbem. ręka w pięść, kciuk w górę

Czy nie śpisz? Rozciągać się ! rozłóż ręce na boki, rozciągnij

Przewróć się na bok. ręce razem w zamku, obróć

Otwórz oczy : zaciskaj i rozluźniaj palce

„Dzień dobry, kochanie!” "latarki"

Stańcie obok siebie palce na stole jeden po drugim

Nie bądź leniwy podczas ładowania - pomachaj palcem wskazującym

Biegaj, skacz i skacz, przesuwanie tekstu palcami po stole

Po prostu oddychaj przez nos! ściskaj i rozluźniaj palce szczyptą

Toczymy piłkę w dłoniach - okrężne ruchy rękami

Rezultatem była lalka Matrioszka. rozłóż ręce na boki

I zwijamy kiełbasę złożone dłonie w górę i w dół

Ona stanie się grzechotką. pompa pięści

Przyklej okrąg do kwadratu połóż pięść na dłoni

I umieścimy w nim Buga. uderzanie pięściami w siebie

Błąd będzie mieszkał w budce - uderzaj dłońmi w kolana

Musimy położyć na nim dach. ręce złączone nad głową

To jest sześcian i cegła połóż rękę i pięść na stole

Umieścimy je bliżej klaśnijcie w dłonie

Zbudujemy ogrodzenie uderzaj pięściami w stół

Żeby złodziej nie mógł się przedostać. " zagrozić"

Zobacz, jak możemy huśtawka z raków

Piosenki do śpiewania i tańca wskazać palce do policzków, „latarki”

I pokażemy to naszym rodzicom Wyciągnij ramiona do przodu, ściśnij pyłek. i razz.

Można rozpocząć wakacje. podskakiwać w miejscu

Wkleimy żółte kółko- zamknij ręce w kółko

To słońce jest naszym przyjacielem , ręce „cześć”

A wokół niego są promienie, kręcić się

Jakie dobre są dzieci. usiądź i uśmiechnij się

„KĄCIK PRZEMOWY”
Nie w każdym placówka przedszkolna jest logopeda.

Zwracam uwagę na projekt kącika przemówień, w którym gromadzone są różne materiały dla uczniów. Należą do nich gry mowy, zagadki, rymowanki, wiersze i książeczki z przemówieniami. I w interesie dzieci - projekt w formie domku dla myszy, w którym ukryte są różne zwierzęta, przedmioty itp. I wielofunkcyjny podręcznik „DEVELOP-KA”.

Każdy zna powiedzenie: „Umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki”. To, jak dobrze dziecko rozwinie umiejętności motoryczne, zadecyduje o tym, jak będzie się ono uczyć w szkole. Obejmuje to piękne pismo odręczne, zapamiętywanie wierszy itp. Musisz pracować nad rozwojem umiejętności motorycznych od urodzenia w domu, w przedszkolu, a następnie w szkole.

Opanowanie mowy ustnej jest ważnym procesem w rozwoju cechy osobiste dziecko. Aktywne słownictwo przedszkolaka zostaje uzupełnione, rozwija się umiejętność zadawania pytań, formułowania myśli i wyciągania wniosków. Kształtowanie i doskonalenie umiejętności mowy odbywa się jednocześnie z rozwojem zdolności umysłowych i psycho-emocjonalnych. Mowa jest narzędziem w badaniach i działalność twórcza, możliwość komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Tworzenie i praca kącika rozwoju mowy w przedszkolu: rola, znaczenie, cele i zadania

Mowa dziecka rozwija się stopniowo. W wieku 1,5 roku pierwszy proste zdania: „Daj mi się napić”, „Daj mi” itp. W wieku trzech lat słownictwo liczy około 1500 słów, dziecko jest złożone zdania, używa spójników, wymyśla nowe słowa. Tym samym już w młodszych grupach przedszkolnych większą uwagę zwraca się na zajęcia mowy z dziećmi.

Należy zwracać uwagę na rozwój mowy wczesny wiek dziecko

Proces nabywania mowy - złożony proces który jest realizowany we wszystkich rodzajach zajęć dla dzieci. Federalny stanowy standard edukacyjny (FSES) określa odrębny obszar - „Rozwój mowy” - i przedstawia wymagania dotyczące pracy nauczyciela w tym obszarze. Oprócz opracowywania i prowadzenia zajęć logopedycznych standardowych i zintegrowanych, nauczyciel przedszkola instytucja edukacyjna Zadanie polegało na uporządkowaniu środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie. Aby rozwijać i w razie potrzeby korygować umiejętności mowy uczniów w każdym wieku, tworzonych jest kilka kącików - książkowy, logopedyczny, teatralny i logopedyczny.

Rozwój mowy uczniów odbywa się w klasach standardowych

Kącik wystąpień polega na prowadzeniu zajęć indywidualnie oraz w podgrupach 2-3 osobowych. Staje się także jednym z ośrodków samodzielnej aktywności dzieci, które są tu zadowolone i zainteresowane studiowaniem materiałów wizualnych i zabawą. Celem stworzenia kącika rozwoju mowy jest optymalna organizacja środowiska rozwojowego w celu doskonalenia umiejętności mowy uczniów.

Materiały i design kącika przemówień są atrakcyjne dla dzieci i wzbudzają zainteresowanie.

Zadania kącika mowy zależą bezpośrednio od wieku i cechy indywidualne dzieci.

Tabela: zadania kącika przemówień

Wiek dzieci	Zadania
1,5–3 lata	Rozwój słuchu mowy. Rozwój aktywności mowy poprzez doskonalenie umiejętności motorycznych. Wzbogacenie słownictwa czynnego.	Kształtowanie kultury komunikacji werbalnej w zespole dziecięcym. Pielęgnowanie empatii: uczucie empatii, chęć wsparcia. Wzmacnianie przyjaźni w grupie. Tworzenie pozytywnej motywacji do pracy zespołowej.
3–4 lata	Rozwój oddychania mowy. Poprawa percepcji dźwięku. Rozwijanie umiejętności formułowania wypowiedzi lub pytania.
4–5 lat	Rozwój motoryki artykulacyjnej. Doskonalenie umiejętności rozsądnego odpowiadania na pytania. Rozwój mowy dialogicznej.
5–6 lat	Rozwój słuchu fonemicznego (umiejętność rozróżniania dźwięków i fonemów w słowach). Ugruntowanie umiejętności poprawnej wymowy dźwiękowej. Aktywizacja słownictwa, pojęć uogólniających oraz kategorii leksykalnych i gramatycznych.
6–7 lat	Rozwój mowy monologowej. Rozwój słuchu fonemicznego. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania.

Celem ćwiczeń mowy jest rozwój umiejętności mimicznych i artykulacyjnych

Tworzenie kącika przemówień własnymi rękami

Centrum rozwoju mowy jest wyposażone i obsadzone stosownie do wieku uczniów. Dlatego co roku jest ono przekształcane i wzbogacane, aby nauka tutaj była interesująca i produktywna dla dzieci.

Dla młodszych przedszkolaków kącik rozwoju mowy może obejmować strefę sensoryczną – miejsce rozwijania motoryki małej. Opcjonalnie jest to stół z grami edukacyjnymi: piramidami, sorterem, książeczkami i zabawkami z guzikami, woreczkami na nasiona i kamyki.

W kąciku przemówień młodszej grupy możesz ustawić stół z grami rozwijającymi percepcję zmysłową

Albo jest to dywanik na ścianie z sygnalizatorami dźwiękowymi, gumkami, plastikowym lustrem, guzikami, filcowymi obrazkami, wstążkami i rzepami. Mata sensoryczna zazwyczaj przedstawia fabułę znanej dzieciom bajki („Rzepa”, „Teremok”, „Trzy małe świnki”) lub wizerunki przedmiotów przyrodniczych, zwierząt: kwiatów, drzew, motyli, ptaków, króliczków itp. Każdy wie, że dziecko tak naprawdę po raz pierwszy chce dotknąć interesującego go przedmiotu, dlatego dywanik rozwojowy składa się z kawałków jasnej tkaniny, skrawków aksamitu, drukowanej wstążki i kolorowej warkoczyki.

Zabawne obrazy na dywanie przyciągają dzieci i zachęcają do aktywnego postrzegania sensorycznego obrazów tekstyliów

W ostatnich latach popularne stały się tablice ruchowe jako urządzenia do rozwoju sensorycznego – tablice lub stojaki z przyczepionymi do nich przedmiotami, których małym dzieciom zwykle nie wolno dotykać. Tablicę biznesową można łatwo wykonać własnymi rękami: różne zamki (zatrzask, hak do drzwi, zatrzask), dzwonki rowerowe i drzwiowe, przyciski i przełączniki są przyklejane lub przykręcane do sklejki.

Rozwój percepcji zmysłowej i umiejętności motorycznych ułatwia nauka tzw. „zajęte tablice”

Dla każdego grupy wiekowe przedszkolakom w kącie należy wręczyć przedmioty i zestawy do zabawy służące rozwojowi oddychania mowy. Do tych celów wykorzystuje się odpady i proste zabawki: plastikowe rurki i kubki, piłeczki do ping-ponga, waciki, pióropusze i wiatraczki, flagi, balony. Nauczyciel włącza się ćwiczenia oddechowe V aktywność zabawowa: „Wrzuć piłkę do bramki”, „Podnieś żagle!”, „Płytko, płytko, młyn!”.

Do stworzenia gry wykorzystano proste materiały: karton, kolorowy papier i waciki

W kąciku przemówień grup seniorskich i przygotowawczych wydzielono miejsce na gry planszowe i drukowane. Wybór składa się z gier z literami i słowami:

• „Zabawne ABC”: w przypadku kart z literami (wielkimi i drukowanymi) należy wybrać karty z obrazami obiektów dla tych liter.
• „ABC Lotto”: karty z bukami wypełnione są żetonami ze zwierzętami, których imiona zaczynają się na te litery.
• „Kalejdoskop liter”: dzieci uczą się rozpoznawać symboliczne oznaczenia liter na boisku.
• „Powiedz słowo. Domino: karty służą do tworzenia obrazu i jego nazwy.
• „Kto gdzie mieszka”: karty ze słowami, zwierzętami i ich siedliskami.

Takie gry uczą dzieci dodawania sylab i słów, a także rozwijają umiejętności mówienia podczas zabaw grupowych.

Aby pobudzić kreatywność werbalną dzieci i zagrać w gry teatralne, w rogu ustawiono niewielki obszar z ekranem, dekoracjami i lalkami. W odróżnieniu od kącika zajęć teatralnych, w kąciku przemówień przestrzeń na występy jest ograniczona. Możesz na przykład wkleić kartonowe pudełko- będzie to bajkowy las dla figurek. Dialogi z udziałem pacynek i bibabo można odgrywać zza składanego papierowego parawanu.

Lalki i dekoracje stymulują niezależną kreatywność mowy dzieci

Wymagania dotyczące kącika rozwoju mowy zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej

1. Optymalna lokalizacja: róg jest wystarczająco oświetlony, znajduje się w ciche miejsce obok książki, teatru i kącików rozwoju sensorycznego.
2. Dostosowanie do wieku i indywidualnych potrzeb dzieci.
3. Obecność animowanej postaci - lalki lub zabawki. Postać, która jest właścicielem kącika, zachęca dzieci do aktywności mowy: opowiada śmieszne historie, zaprasza do zabawy, zadaje pytania. Za pomocą animowanej zabawki prezentowane są ćwiczenia i ćwiczenia motoryczne.
4. Estetyka. Narożnik zaprojektowano w tym samym stylu co strefy lektura artystyczna I działalność teatralna. Miejsce nauki przyciąga nie tylko jaskrawymi kolorami, ale także ciekawe tematy: reprodukcje na ścianie, figury na półce. Materiały dydaktyczne i zabawowe umieszczone są w kąciku tematycznym, a uczniowie uczą się utrzymywać porządek.
5. Bezpieczeństwo. Uczniowie I i II grupy juniorskiej samodzielnie ćwiczą rozwój motoryki małej pod okiem nauczyciela (ze względu na niebezpieczeństwo dostania się drobnych elementów do dróg oddechowych). Nie zaleca się wyposażania kącika przemówień w wiszące półki lub szafki ze szklanymi drzwiami. Urządzenia elektryczne i źródła zasilania muszą znajdować się poza zasięgiem dzieci.

Opcja projektowania kącika przemówień - wideo

Przykład zaprojektowania kącika przemówień w grupie środkowej - wideo

Paszport Kącika Przemówień

Paszport kącika przedszkolnego jest dokumentem informacyjnym opisującym stan ośrodka, jego wyposażenie i treści przedmiotowe. Paszport sporządzany jest przez nauczyciela i poświadczany przez administrację przedszkolnej placówki oświatowej, przechowywany w teczce z dokumentami nauczyciela lub w specjalnej komórce w rogu. Koledzy, młodzi profesjonaliści i rodzice uczniów mogą zapoznać się z informacjami na temat zawartości kącika. Do nominowania kącika do konkursu projektów pedagogicznych w celu zorganizowania środowiska rozwoju przedmiotowego dla dzieci wymagany jest paszport.

Przykładowy szablon paszportu z kącikiem przemówień:

• Nazwa narożnika, grupa wiekowa.
• Zadania narożnika (krótko).
• Elementy mebli, ilość.
• Urządzenia elektryczne, jeśli występują (odtwarzacz audio, projektor).
• Wykaz wizualnych pomocy dydaktycznych (plakaty, tablice mnemoniczne).
• Lista materiałów demonstracyjnych (zdjęcia tematyczne, schematy kart).
• Gry dydaktyczne i planszowe.
• Zestawy do ćwiczeń oddechowych i zabaw teatralnych.
• Indeks kart ćwiczeń i gier mowy.

Fragment paszportu kącika rozwoju mowy: materiały wizualne, dydaktyczne i demonstracyjne - tabela

Jak nazwać kącik rozwoju mowy

Nazwa kącika zajęć rozwojowych w przedszkolu powinna być krótka i zrozumiała. Tradycyjnie nazwa centrum aktywności pochodzi od faktycznego przedmiotu działalności. Ponieważ obowiązkowym atrybutem kącika mowy jest animowana zabawka, w nazwie często używa się imienia tej fantastycznej postaci. Niezwykłe i zabawne imiona budzą dodatkowe zainteresowanie wśród uczniów. Możesz zorganizować konkurs dla dzieci i rodziców na wymyślenie imienia.

Narzędzia do projektowania kącików przemówień

Kącik zorganizowany na terenie grupy ma na celu rozwój umiejętności mowy dzieci, a jego wystrój zachęca uczniów do wyrażania opinii, wspólnych dyskusji i rozmów. W rysowaniu plakatów, gazet ściennych i obrazków biorą udział zarówno dzieci, jak i ich rodzice.

Tablice i emblematy - galeria zdjęć

Tablice dla wszystkich zakątków grupy mogą być wykonane według jednego szablonu. Znak może przedstawiać ulubioną postać, aby przyciągnąć uwagę dzieci. Znak jest atrakcyjny i wywołuje pozytywne nastawienie do zajęć w kąciku oryginalny tytuł narożnik i wizerunek jego właściciela

Tabliczki i emblematy z nazwą narożnika są obowiązkowym elementem wystroju: wyznaczają kierunek działań edukacyjnych, zawierają nazwę, a czasem wizerunek ukochanej przez dzieci postaci. Estetycznie rozsądne byłoby wykonanie talerzyka w tym samym stylu dla wszystkich stref aktywności w grupie lub zachowanie jednolitości logo ośrodków rozwoju mowy.

Zdjęcia - galeria zdjęć

Rysunki mogą przedstawiać animowane postacie, które dają dzieciom ćwiczenia mowy Obrazy postacie z bajek ozdobią ściany kącika Rysunki inspirowane ulubioną bajką dzieci służą zarówno jako dekoracja kącika, jak i materiał do konstruowania opowieści Rysunki wskazują jeden z obszarów pracy kącika mowy - zapoznawanie się z literami i dźwiękami

Zdjęcia i rysunki zdobią ściany i meble w pokoju grupowym. Do zaprojektowania kącika rozwoju mowy wykorzystywane są obrazy postaci z bajek i kreskówek, zwierząt i liter. Jednocześnie obrazki w kąciku przemówień są funkcjonalne, można zadać dzieciom pytanie na ich temat lub zaproponować zadanie mające na celu rozwój mowy ustnej: „Kto jest przedstawiony na obrazku? Opisz, jaki on jest.” „Przywitaj się z Dunno. Opowiedz mu, jak ci minął dzień. – Wymyśl nowela według tego zdjęcia” itp.

Stoisko - galeria zdjęć

Stojak z plastikowymi komórkami nadaje się do ekspozycji informacji dla rodziców oraz schematów obrazkowych dla dzieci. Na stojaku nauczyciel umieszcza materiały dydaktyczne dotyczące bieżących zajęć. Stojak w kąciku przemówień może zawierać opisy zabaw i schematy ćwiczeń artykulacyjnych .

Stojaki w kąciku przemówień są wygodnym miejscem do eksponowania materiałów wizualnych: obrazków, kart diagramów, tabliczek mnemonicznych, fotografii i rysunków uczniów. Ponieważ zawartość stojaka jest na bieżąco aktualizowana, zaleca się wykonanie ogniw plastikowych lub wykorzystanie jako stojaka tablicy magnetycznej (przypinanie kartek informacyjnych i obrazków za pomocą pinezek jest niebezpieczne, zwłaszcza w młodszych grupach).

Animowana postać - galeria zdjęć

Lalka wielkości dziecka jest wygodna do demonstracji ćwiczeń motorycznych. Animowana postać prezentowana jest w formie plakatu na ścianie Pluszowa zabawka może być mistrzem w dziedzinie rozwoju mowy

Szczególne miejsce w kąciku przemówień zajmuje animowana postać. Chłopaki rozmawiają z tą zabawką lub obrazkiem forma gry„wysyła” im paczki z nowymi grami i listy z zadaniami.

Zawartość kącika przemówień w przedszkolu

Do centrum aktywności dla dzieci wybierane są meble przyjazne dla środowiska (plastikowe, drewniane, tapicerowane). Szafki, krzesła i stoły powinny być wygodne i dostosowane do wzrostu dzieci. Przykładowa lista meble do kącika przemówień:

• Szafa/regał z półkami.
• Stół lub półka na wystawy czasowe.
• Biurko i krzesła.

Meble narożne wybierane są tak, aby były przyjazne dla środowiska i wygodne dla dzieci

Sprzęt w kąciku rozwoju mowy:

Tabela: skład bazy materialnej kącika rozwoju mowy - tabela

Materiały wizualne, instrukcje	Przedszkolaki młodsze i średnie: plakaty, ilustracje („Warzywa i owoce”, „Naczynia”, „Odzież”, „Zawody”, „Zwierzęta i ich dzieci”, „Specjalny sprzęt”, „Litery” itp.), karty przedstawiające emocje , postacie z bajek itp. Starsze przedszkolaki: diagramy i tabele mnemoniczne do artykulacji i gimnastyka palców, plakaty dotyczące składu słów („Samogłoski i spółgłoski”, „Podział na sylaby”).
Materiały do ​​rozwoju sensorycznego	Młodsi przedszkolacy: zabawki z różnymi wypełnieniami, szeleszczące/piszczące książeczki, tablice i dywaniki zabezpieczające, sortowniki. Przedszkolaki średnie: mozaika figuralna (drewniana), puzzle z dużych elementów. Dla dzieci w wieku 5–7 lat: mozaika magnetyczna, plansze ze sznurowaniem, zestaw konstrukcyjny.
Przedmioty do rozwoju oddechu	Młodsi przedszkolacy: gwizdki, fajki, rurki, klaksony, gramofony. Średnie przedszkolaki: piłki tenisowe, waciki, łódki. Starsze przedszkolaki: kula powietrzna, bańki mydlane, balony.
Materiały dydaktyczne	Młodsi przedszkolacy: albumy tematyczne ze zdjęciami, miękkie i drewniane kostki z wizerunkami zwierząt, owoców, warzyw. Przedszkolaki średnie: zbiory bajek, wierszy i opowiadań z ilustracjami, kostki z literami i sylabami, obrazki magnetyczne i alfabet, karty do zabaw dydaktycznych („Złóż obrazek”, „Ułóż fabułę bajki z odcinków”, „Rozdzielcie w parach” itp.). Starsze przedszkolaki: zbiory łamańców i zagadek językowych, gry planszowe i drukowane (literowe domino, lotto ze słowami i obrazkami).
Materiały do ​​zabaw teatralnych	Młodsi przedszkolacy: maski zwierząt, pacynki na palce, zestawy zabawek na podstawie baśni: „Kołobok”, „Teremok”, „Rzepa” itp. Średnie przedszkolaki: lalki na rękę i kije, postacie z Bibabo. Starsze przedszkolaki: kukiełki, nakrycia głowy postaci (Czerwony Kapturek, czapka Pinokia, korona księżniczki, kapelusz czarodzieja).

Zestawy postaci z bajek przydadzą się do odgrywania dialogów w kąciku przemówień.

Szkice do projektowania narożników mowy

Regał w kąciku przemówień grupy młodszej jest wypełniony materiałami, do których uczniowie mają dostęp. Obszar sensoryczny zawiera bezpieczne elementy.

Układ materiałów dot samokształcenie powinien być wygodny dla dzieci

W grupa środkowa kącik przemówień uzupełnia miejsce (stół lub półka) na czasowe wystawy tematyczne książek, ilustracji, przykładów komunikacji pisemnej: „Ilustracje łamańc językowych/powiedzeń/zagadek (druk popularny)”, „ABC i elementarz – pierwsze podręczniki ”, „ Kartki z życzeniami”, „Listy i telegramy” itp. W szafie przechowywane są materiały zabawowe i edukacyjne (w tym materiały sensoryczne).

Centralne miejsce w rogu zajmuje wystawa zachęcająca do aktywności mowy

W kąciku przemówień dla starszych przedszkolaków w otwarty dostęp powinno być duża kolekcja gry planszowe. Przestrzeń centrum rozwoju uzupełniana jest materiałami demonstracyjnymi (gazety ścienne, stojak, plakaty, karty ćwiczeń) oraz tablicą magnetyczną do wykonywania zadań.

Dzieci w wieku 5-7 lat zainteresowane są pracą z tablicą magnetyczną i graniem w gry planszowe

Praca w kąciku rozwoju mowy

Zajęcia w kąciku mowy budowane są w ramach wiodącej działalności przedszkolaków – zabawy. Dlatego konieczne jest, aby nauczyciel miał pomocnika-zabawkę; włączenie się w sytuację zabawową następuje już w momencie, gdy postać wita się z dziećmi. Często trzeba zachęcać dzieci do aktywności związanej z mową. Nauczyciel wzbudza w uczniach zainteresowanie rozmową, wykorzystując tematy bliskie dzieciom („Nasze zabawki”, „Co lubisz robić na spacerach”, „Jakie bajki czytali Ci rodzice”, „Co chcesz zostać” itp.).

Gry i ćwiczenia w ośrodku rozwoju mowy mają na celu rozwój umiejętności i korekcję. Narożnik jest aktywowany podczas frontu lekcja mowy(z całą grupą). Częściej jednak odbywają się tu zajęcia indywidualne i podgrupowe, ponieważ istnieje tendencja do redukcji grupy logopedyczne a nauczyciel ma obowiązek zachować ciągłość pracy logopedy.

Tabela: rodzaje i formy zajęć w kąciku przemówień

Rodzaj działalności	Forma działalności
Lekcja w podgrupie	Sprawdzenie wizualnego materiału demonstracyjnego (w tym miniwystaw) i przeprowadzenie rozmowy. Dla dzieci z początkowym poziomem umiejętności mówienia - formularz „pytania i odpowiedzi”: - Kto jest przedstawiony na plakacie? (Zwierzęta i dzieci.) - Katya, które z przedstawionych zwierząt lubisz? (Wilk, lis, niedźwiedź.) A ty, Wania? (Zając, jeż, wiewiórka.) - Wilk, kim on jest? (Drapieżne, szare, dzikie.) Jak ma na imię jego młode? (Młode wilki.) Uczniowie grup seniorskich w rozmowach zachęcani są do udzielania szczegółowych odpowiedzi, opowiadania historii osobiste doświadczenie, pamiętam fabułę dzieł sztuki: - Czemu poświęcona jest wystawa w naszym kąciku? (ABC.) - Jaki jest alfabet? (Książka, w której każdy rozdział poświęcony jest innej literze.) - Czy masz alfabet w domu? Czy pamiętasz na pamięć wiersze z tej książki? Ćwiczenia motoryczno-mowa, rytmy logopedyczne. Nauczyciel wymawia słowa i towarzyszy im ruchami, dzieci powtarzają. Ćwiczenia te mają na celu doskonalenie oddychania fonacyjnego (prawidłowa dźwięczność mowy), rozwój danych głosowych i dykcji, rozwój uwagi mowy (wykonywanie omawianych ruchów). Przykłady ćwiczeń: „Chrząszcze i trzmiele” (na komendę „Chrząszcze latają, trzmiele brzęczą”, dwójka dzieci chodzi i macha rękami, dwójka pozostałych wymawia dźwięk [w], gdy pojawiają się słowa „Trzmiele latają, chrząszcze brzęczą”, pierwsza podgrupa mówi [zh], druga się porusza), „Koszykówka” (w pozycji siedzącej, z rękami opuszczonymi, dzieci zaczynają wymawiać [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo-boo], [bee-bee-bee] , podnoszenie i opuszczanie rąk z każdą nową sylabą), „Singing” (śpiewanie samogłosek [a-e-i-o-u] i sylab z nimi [la-le-li-lo-lu ] ze zmianą siły głosu – ruch w górę i w dół skali). Zabawy teatralne, tj. z udziałem kilkorga dzieci. Uczniowie są proszeni o odegranie skeczy opartych na wysłuchanych bajkach. Pierwsza wersja gry dramatyzacyjnej: dzieci najpierw uczą się dialogu, rozdzielają role i odtwarzają fabułę w grze. Druga opcja: dzieci przywołują z nauczycielem fabułę znanej bajki, rozdzielają role i improwizują.
Indywidualny	Zajęcia indywidualne w kąciku mowy prowadzone są z dziećmi, u których monitoring wykazał niski poziom rozwoju mowy oraz z dziećmi, którym specjalista poradni logopedycznej skierował zajęcia dodatkowe. Ćwiczenia artykulacyjne. Nauczyciel pokazuje czynności, dziecko powtarza, obserwuje siebie za pomocą lustra. Dzieci w wieku 5–7 lat po kilku wspólnych lekcjach z nauczycielem potrafią wykonywać gimnastykę artykulacyjną według schematu przypomnienia (ze zdjęciami). Obowiązkowa jest jednak kontrola nad wymową dźwiękową przez nauczyciela. Rozwój oddychania mowy (umiejętność kontrolowania siły i czasu trwania wydechu): ćwiczenia z poruszającymi się przedmiotami za pomocą wydechu opierają się na zasadzie zwiększania ciężaru obiektów. Najpierw dzieci próbują zdmuchnąć piórka, waciki, papierowe płatki śniegu, a następnie kulki, piłeczki i zabawki na kółkach. Przykłady zabaw: „Suszenie prania” (dziecko proszone jest o wysuszenie oddechem lekko wilgotnych chusteczek wiszących na drążku), „Łódki pływają, pływają” (w pojemniku z wodą znajdują się łódki różnej wielkości i wagi, z żagle, do których dziecko próbuje je wciągnąć za pomocą wydechu), „Mecz piłki nożnej” (dla jednego dziecka: próba kopnięcia piłki do bramki, wydychając powietrze przez słomkę; opcja dla dwójki dzieci: gra planszowa). Gry dydaktyczne: do układania słów i zdań, do opowiadania, rozróżniania samogłosek i spółgłosek itp. Przykłady gier dydaktycznych: „Powiedz jednym zdaniem to, co pokazano na obrazku”, „Ułóż epizody bajki i opowiedz”, „Dopasuj początkowe litery obrazków”, „Wymyśl nazwy dla obrazków fabularnych”, „Wybierz słowo/zdanie zgodnie ze schematem”, „Wymień jak najwięcej”, „Kontynuuj cykl tematyczny”. Zapamiętywanie łamańc językowych, łamańców językowych i wierszy. Nauczyciel czuwa nad poprawnością wymowy i wyrazistości tekstu.
Niezależna działalność	Gry fabularne: „Szkoła/przedszkole”, „Biblioteka”, „Sklep”, „U lekarza”, „Salon kosmetyczny”. W tych grach dzieci uczą się działać w ramach kompetencji społecznych, odtwarzając sytuacje życie publiczne, buduj dialogi. Gry dramatyzujące. Uczniowie samodzielnie przydzielają role i improwizują, a także rozwija się zdolność kreatywności mowy. Konieczne jest uzupełnienie szczegółów kącika przemówień, gdy dzieci uczą się ludowości i artystyczne bajki: figurki postaci (Czeburaszka, krokodyl Gena, Moidodyr, zabawki z postaciami zwierząt opowieści ludowe). Atrybuty do dramatów można łatwo wykonać własnymi rękami: wizerunki bohaterów przykleja się na patyczki do lodów. Maski i kapelusze bohaterów przydadzą się uczniom do bezpośredniego odgrywania ról.

Gry mowy w przedszkolu - wideo

Gry rozwijające komunikację mowy w grupie przedszkolnej - wideo

Gimnastyka artykulacyjna dla dzieci - wideo

Gra dramatyczna w pierwszej grupie juniorów - wideo

Regularne zajęcia w kąciku przemówień pomagają stworzyć wewnątrz pozytywną atmosferę emocjonalną grupa dziecięca, tworzą stabilną motywację do aktywnej i kulturalnej komunikacji. Sukces w przyszłości zależy bezpośrednio od poziomu rozwoju mowy dziecka. Bogate słownictwo, pewność formułowania myśli, zapamiętane wiersze, znajomość przysłów i powiedzeń, wyrazistość mowy wskazują na wysoką poziom intelektualny przedszkolak.

Podziel się ze znajomymi!