Lekcja rysunku w grupie przedszkolnej, temat „Wiosenne Melodie”
Treść programu:
Zadania szkoleniowe:
Naucz dzieci malować obraz wczesna wiosna; użyj różnych materiałów plastycznych na rysunku. Wzbogacaj mowę dzieci słownictwem naładowanym emocjonalnie.
Zadania rozwojowe:
Rozwijanie umiejętności posługiwania się paletą w celu przygotowania pożądanego odcienia koloru, próbki farby; rozcieńczać farby akwarelowe wodę, aby uzyskać jasne tony.
Zadania edukacyjne:
Rozwijanie estetycznego postrzegania przez dzieci wiosennej przyrody. Pielęgnujcie miłość do swojej ojczyzny.
Techniki metodyczne:
Opowieść nauczyciela, ekspresja artystyczna, pytania, pytania badawcze, akompaniament muzyczny, metoda „katalogowa” z wykorzystaniem tabeli.
Prace wstępne:
Obserwowanie wiosennych przejawów w przyrodzie podczas spaceru, oglądanie ilustracji wiosennych krajobrazów, pisanie na ich podstawie opowiadań, czytanie i nauka wierszyków.
Materiały:
Reprodukcje obrazów o wiośnie, arkusz albumu, akwarele, kredki, kredki woskowe, flamastry, paleta, sól, kasza manna, pędzle, kubki z wodą, serwetki, próbniki.
Zróżnicowane podejście:
Dzieci z silniejszej podgrupy zachęca się do korzystania z 2-3 materiałów plastycznych podczas rysowania.
Postęp lekcji:
Pedagog:
Nasza kraina jest piękna o każdej porze roku i za każdym razem jest piękna na swój sposób. Ale jest taki czas w naturze, kiedy przyroda budzi się z zimowego snu i żyje w oczekiwaniu na ciepło i słońce. Jak myślisz, kiedy to się dzieje?
Dzieci:
Dzieje się to wiosną.
Pedagog:
Rzeczywiście, na wiosnę. Cóż za czułe i delikatne słowo - wiosna! I nie ma już snu. W tym imieniu brzmi coś radosnego i niespokojnego. Tak, wiosna przynosi każdemu radość życia, radość kreatywności i aktywności! To uczucie obejmuje wszystkich ludzi, a poeci piszą wiersze, kompozytorzy piszą muzykę, artyści piszą swoje obrazy. Teraz ja będę czytać wiersze o wiośnie, a Ty zamykasz oczy i wyobrażasz sobie, o czym będę czytać...
Śnieg na polach jest jeszcze biały,
A wiosną wody są hałaśliwe -
Biegną i budzą senny brzeg,
Biegają, świecą i krzyczą...
Wszędzie krzyczą;
Wiosna nadchodzi, nadchodzi wiosna!
Jesteśmy posłańcami młodej wiosny,
Wysłała nas dalej.
(F. Tyutczew)
Napędzani wiosennymi promieniami,
W okolicznych górach leży już śnieg
Uciekł przez błotniste strumienie
Na zalane łąki.
Wyraźny uśmiech natury
Poprzez sen wita poranek roku.
(A. Puszkin)
Pedagog:
Widziałeś wiosnę? Jaki nastrój przekazywali poeci?
Dzieci:
Poeci przekazali radosny, pogodny nastrój.
Pedagog:
Ty i ja czytaliśmy wiele wierszy o wiośnie i wszystkie są radosne. Czemu myślisz?
Dzieci:
Zima się kończy, zimno i mróz odchodzą. Nadchodzi wiosna. Słońce świeci jaśniej. Pojawiają się rozmrożone plamy i pierwsze przebiśniegi. Ptaki wracają z południa i śpiewają swoje wesołe piosenki.
Pedagog:
Pamiętasz, co rosyjscy poeci nazywają wiosną?
Dzieci:
Rosyjscy poeci nazywają wiosnę piękną, różową, młodą, pięknym dzieckiem.
Pedagog:
Wiosna ma swoją własną paletę kolorów. Jakie kolory na nim są?
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wystawę reprodukcji obrazów o wiośnie i daje im możliwość zapoznania się z nimi.
Dzieci:
Wczesna wiosna – czysto niebieskie niebo, na rozmrożonych płatach – szary lub czarna ziemia, Zielona trawa; stopiony śnieg, błękitne strumienie. Na tym tle smukłe brzozy wyróżniają się bielą, z której padają błękitne cienie, gdy jasno świeci słońce.
Lekcja wychowania fizycznego „Będziemy drzewami”
Staniemy się drzewami
(chodź w miejscu)
Silny, duży.
Stopy to korzenie
(stopy rozstawione na szerokość barków, ręce na talii)
Rozstawmy je szerzej
Aby utrzymać drzewo
(pięść za pięść)
Nie pozwolili mi upaść
Z głębi podziemia
(pochylony, dłonie złożone)
Dostali wodę
Nasze ciało to mocny pień.
(pochyl się, dłonie w dół ciała od góry do dołu)
Trochę się kołysze.
I z twoim topem
(ręce w chatce)
Dotyka nieba.
Nasze ręce to gałęzie
(otwarte dłonie, rozłożone palce)
Tworzy się korona.
(zamknij palce)
Razem się nie boją
(potrząsać głową)
Jeśli wieją wiatry.
(podawanie rąk nad głową)
Pedagog:
A teraz zapraszam Cię do narysowania własnego obrazu wiosny. Zastanów się, jaką historię chcesz narysować i czym będziesz ją rysować.
Dzieciom oferujemy papier różnej wielkości, akwarele, kredki woskowe, kredki, pisaki, sól i kaszę mannę.
Gra muzyka. Dzieci zaczynają rysować, nauczyciel przypomina im, że rysunek należy umieścić na całej kartce papieru. Wyjaśnij zasady mieszania farb, zwłaszcza użycia kredek woskowych.
Na zakończenie zajęć zostanie zorganizowana wystawa prac. Dzieci proszone są o opowiedzenie o swoim rysunku za pomocą diagramu.
Słońce świeci jaśniej
W powietrzu unosi się ciepło.
I gdziekolwiek spojrzysz,
Wszystko wokół jest jasne.
Znów nie ma odpoczynku dla strumieni -
Dzień i noc szepczą w krzakach.
Złote słońce idzie
W czystym, czystym niebie.
Promienie wylewają się na śnieg i łąkę
I wszystkie kwiaty wokół.
Śnieg już topnieje, płyną strumienie.
Za oknem czuć było wiosnę...
Zaraz zagwiżdżą słowiki,
A las będzie ubrany w liście!
Nic dziwnego, że zima jest zła,
Jego czas już minął –
Wiosna puka do okna
I wypędza go z podwórka.
O wszystkim na świecie:
W 1930 roku w Ameryce ukazał się film „The Rogue Song” opowiadający o porwaniu dziewczynki w górach Kaukazu. Aktorzy Stan Laurel, Lawrence Tibbett i Oliver Hardy zagrali w tym filmie lokalnych oszustów. Co ciekawe, ci aktorzy są bardzo podobni do bohaterów...
Materiały sekcji
Zajęcia dla grupa juniorska:
Zajęcia dla grupy środkowej.
„Wiosenna burza”
Podsumowanie lekcji GCD na temat zajęć plastycznych w grupie przygotowawczej do szkoły prowadzonej przez nauczyciela E. P. Trochinę.
Treść programu:
Edukacyjne - w dalszym ciągu ucz dzieci odzwierciedlać na rysunkach swoje wyobrażenia o zjawiskach naturalnych (burza, huragan, burza z piorunami itp.), Aby wyjaśnić zasadę asymetrii, która przekazuje ruch (dynamika obrazu). Wzbogacaj doznania zmysłowe dzieci. Indywidualnie poprawne wypowiedzi mowy. Rozwijaj zdolności motoryczne palców, percepcję słuchową i wzrokową.
Rozwojowe – rozwijają poczucie koloru, kształtu, kompozycji. Zainicjuj poszukiwania środków wyrazu artystycznego i figuratywnego.
Edukacyjne - kultywowanie zainteresowania przyrodą, przyjaznych relacji między sobą, wzajemnej pomocy.
Techniki metodyczne - rozmowa wprowadzająca, demonstracja, wchodzenie w obraz, pytania badawcze, wyjaśnienia, wyraz artystyczny, pytania, instrukcja, porównanie, przypomnienie, pomoc, OSP, analiza. Integracja obszarów edukacyjnych.
« Rozwój mowy» - kształtują holistyczny obraz świata, rozwijają umiejętność twórczego postrzegania rzeczywistość(jego odbicie w dziele sztuki).
„Rozwój społeczny i komunikacyjny” - formułowanie pomysłów na temat sytuacji w przyrodzie niebezpiecznych dla ludzi i sposobów ich zachowania. Rozwijaj przyjazne relacje. Wzbogać wrażenia z gry.
Szerokie włączenie stosunki pracy z dorosłymi i rówieśnikami poprzez obowiązki.
Wstępne prace nad obszarami edukacyjnymi.
Organizacja pozarządowa „Artystyczna - rozwój estetyczny" - oględziny reprodukcji „9. szybu” Aiwazowskiego, „Po burzy” Wasiliewa, „Mokra łąka”, bezpłatnie działalność artystyczna dzieci.
Organizacja pozarządowa „Rozwój mowy” - F. Tyutchev „Wiosenna burza z piorunami”,
S. Jesienin „Burza”, A. Blok „Po burzy”
Organizacja pozarządowa „Rozwój społeczny i komunikacyjny” – rozmowy tematyczne o zagrożeniach w przyrodzie.
Obserwacje w przyrodzie, gra „Dobrze – Zle” (TRIZ). Codzienny obowiązek dzieci.
Praca ze słownictwem - powódź, burza, burza, huragan, zjawiska naturalne, perły deszczu,
Sprzęt – materiały demonstracyjne: reprodukcje „9. fali” Aiwazowskiego, „Po burzy” Wasiliewa, „Mokra łąka”, zdjęcia złej pogody. OSP.
Ulotka - kartki papieru A 4, akwarele, woda, stojaki na pędzle, serwetki, kredki, kredki woskowe, ołówki.
Miejsce: grupa
Ruch GCD
Wychowawca: - Posłuchaj wiersza Fiodora Tyutczewa „Wiosenna burza”
- Kocham burzę na początku maja,
Kiedy wiosna, pierwszy grzmot,
Jakby się bawił i bawił,
Dudnienie w błękitnym niebie.
Młode grzmoty,
Nadchodzi deszcz,
Pył leci
Perły deszczu wisiały,
A słońce złoci nici.
Szybki strumień spływa z góry,
Szum ptaków w lesie nie jest cichy,
I zgiełk lasu i szum gór
- wszystko radośnie odbija się echem grzmotów.
Pedagog: - O jakim zjawisku naturalnym pisał poeta Tyutchev?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: - Najbardziej tajemniczym i niebezpiecznym zjawiskiem naturalnym jest burza. Burza to zjawisko atmosferyczne, podczas którego wyładowania elektryczne – błyskawice – którym towarzyszy grzmot, występują wewnątrz chmur lub pomiędzy chmurą a powierzchnią ziemi.
Piorun to gigantyczne wyładowanie iskrowe w atmosferze, które zwykle może wystąpić podczas burzy, powodując jasny błysk światła i towarzyszący mu grzmot.
Grzmot to zjawisko dźwiękowe w atmosferze towarzyszące uderzeniu pioruna. Najpierw na niebie rozbłyśnie błyskawica, a po kilku sekundach usłyszymy grzmot. Jeśli policzysz te sekundy, możesz dowiedzieć się, czy burza się do nas zbliża, czy oddala. Kiedy liczba sekund między błyskawicą a grzmotem maleje z każdym kolejnym błyskiem, oznacza to, że zbliża się burza. I odwrotnie, jeśli liczba sekund między błyskawicą a grzmotem wzrasta, oznacza to, że burza się od nas oddala.
Piorun kulisty może być bardziej niebezpieczny niż błyskawica.
Piorun kulisty to świetlista formacja unosząca się w powietrzu, co jest wyjątkowo rzadkim zjawiskiem naturalnym. Piorun kulisty może wpaść w otwarte okno, dlatego podczas burzy okna powinny być zamknięte. Ale po burzy powietrze staje się szczególnie zdrowe i czyste, więc okna należy otworzyć.
Ponieważ burza jest zjawiskiem niebezpiecznym, należy przestrzegać zasad zachowania podczas burzy.
Wychowawca: - Jakie słowa i wyrażenia pamiętasz?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: - Zwróć uwagę, jak artyści przedstawiają to naturalne zjawisko.
(pokazuje reprodukcje Wasiliewa „Po deszczu”, „Mokra łąka” itp.)
- Co możemy poczuć, jeśli znajdziemy się tam na zdjęciu?
- Co możemy usłyszeć?
- Dowiedz się, jak artysta przekazał wiatr?
- Jakie chmury? (chmury)
- Jakiego koloru jest niebo?
- Co dzieje się z kwiatami, drzewami, ziołami?
- Jak można przekazać błyskawicę? Wiatr?
- Jakich farb można używać?
TRIZ – gra „Dobrze – źle”
Wychowawca: - Czy uważasz, że deszcz jest dobry czy zły?
Odpowiedzi dzieci: - (dobrze - dlaczego? Źle - dlaczego). Wychowawca: - Jak uciec przed złą pogodą?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog: - W jaki sposób burza jest niebezpieczna dla człowieka?
Odpowiedzi dzieci.
Wychowawca: - Jak można zostać zbawionym?
Odpowiedzi dzieci.
Fiz. Minutowy „Wiatr”
- Wiatr wieje nam w twarz,
drzewo się zachwiało
wiatr jest cichszy, cichszy, cichszy,
drzewo jest coraz wyższe, wyższe,
wyrosło drzewo!
Pedagog: - A teraz sami będziecie artystami, możecie wybrać dowolny materiał i narysować własną wiosenną burzę, a muzyka wam w tym pomoże.
Działalność artystyczna dzieci muzyka klasyczna„Odgłosy deszczu”, kolekcja „Dźwięki natury dla dzieci”
Na zakończenie zajęć organizowana jest wystawa prac dzieci.
Nauczyciel czyta wiersz A. Bloka „Po burzy”
- Pod majestatycznymi koronami
Odległy, powolny grzmot
Trawa się podnosi, zmiażdżona przez burzę,
I elastyczne łodygi kwiatów...
Ostatni wiatr drży
Przynosi mokre prześcieradła.
Pod jasnym słońcem
Świecą zielone krzewy.
Załączone pliki
Uwagi do rysunku „Wiosenny nastrój”
Cel: utrwalenie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat wiosennych zjawisk przyrodniczych.
Zadania:
Rozwijanie umiejętności dzieci do przedstawiania obrazu wczesnej wiosny.
Do rysowania używaj różnych materiałów plastycznych (gwasz, akwarela, pastele, pisaki).
Wzbogać swoją mowę słownictwem naładowanym emocjonalnie.
Dowiedz się, jak korzystać z planu grupowego.
Doskonalenie umiejętności stosowania różnych technik (rysowanie na mokro, rozmazywanie myjką, przecieranie świecą, przecieranie serwetką, malowanie palcami).
Rozwijanie estetycznego postrzegania przez dzieci wiosennej przyrody.
Pielęgnuj zainteresowanie rysowaniem wiosennych krajobrazów.
Praca ze słownictwem: aktywuj swoje słownictwo słowami „pejzaż”, „poezja”, „ kompozycja muzyczna", "Heiro".
Materiał demonstracyjny: s. 10 reprodukcje obrazów o wiośnie, książeczka „Wiersze dla dzieci o wiośnie”, płyta CD „Melodie wiosenne”, schematy kart „Zasady postępowania”.
Rozdawać: gwasz, akwarela, pastel, markery, świece, woda, karty do podziału na podgrupy, żetony.
Techniki metodyczne: s. 23 oglądanie planu, aktywność poszukiwawcza, opowieść nauczyciela, ekspresja artystyczna, pytania, słuchanie muzyki, samodzielna aktywność.
Prace wstępne: zaprosić dzieci z grupy młodszej do udziału w poszukiwaniach według planu rodziców, angażując dzieci z grupy młodszej w okrągłe taneczne wychowanie fizyczne „Heiro”. Wstępne renderowanie świece woskowe chmury, pnie brzoz, kry lodowe na papierze Whatmana.
Postęp:
W ośrodkach dzieci bawią się swobodnie w grupie. Do grupy wchodzi rodzic i znajduje plan na półce. Zaprasza dzieci do zbadania i ustalenia, co jest na nim przedstawione.
Nauczyciel podchodzi do nich.
Dzieci, na co tu patrzycie? (Plan)
Czy są tu jeszcze jakieś liczby i strzałki?
Jak myślisz, po co one są? (pokazują, że można się na nich poruszać)
Zgadza się, tu jest napisane „Wiosenny spacer”. Spróbujmy iść zgodnie z planem.
Jak myślisz, dokąd zaprowadzi nas pierwsza strzałka? (Do cyfry „1”) To jest pierwszy przystanek.
Dzieci podchodzą do sztalugi z napisem „ Galeria Sztuki" Zawiera reprodukcje obrazów artystów o wiośnie.
Dzieci, pamiętajmy o zasadzie patrzenia na obrazki.
Nauczyciel pokazuje schemat kart „Odsuń się dalej, zobaczysz więcej”.
Dzieci odchodzą.
Jak myślisz, jaka pora roku jest przedstawiona na obrazach? (Wiosna)
Dlaczego? (Odpowiedzi dzieci)
Zgadza się, jest jasne słońce, błękitne niebo, rozmrożone plamy, jasne drzewa itp.
Chłopaki, spójrzcie, wszystkie zdjęcia przedstawiają naturę. Kto wie, jak nazywają się te obrazy? (Krajobrazy)
Prawidłowy. Dzieci, kontynuujmy nasz spacer zgodnie z planem. Jaki jest następny przystanek? (Dzieci szukają przystanku nr 2 „Poetycki”, czytają nazwę)
Tutaj spotyka ich mama, siedząca przy stole z tomikami wierszyków o wiośnie.
Witaj, powiedz nam, czego możesz dowiedzieć się o wiośnie na swojej stacji?
Gość czyta wiersz A.N. Pleszczejewa „Pieśń wiejska”. Zaprasza do obejrzenia ilustracji.
Dzieci, podobał wam się wiersz? Dlaczego? (Odpowiedzi dzieci)
Zgadza się, jaskółka przyleciała z odległych krain, przyniosła wiosnę i wszyscy byli w wiosennym nastroju. (Podziękuj gościowi)
Dzieci, znajdźmy następny przystanek. (Odnajdują przystanek numer 3. Czytają nazwę „Musical”. Tu spotyka ich kolejna matka)
Matka:
Cześć chłopaki, nie bez powodu spotykam was na stacji muzycznej. Jak myślisz, co jest moim ulubionym zajęciem? (Odpowiedź)
Oczywiście bardzo lubię słuchać muzyki. Mam do zaoferowania płytę zawierającą muzykę o wiośnie różnych kompozytorów. Ta muzyka naprawdę mnie relaksuje i uspokaja. Chcesz posłuchać wszystkiego razem?
(Nauczyciel zaprasza wszystkich, aby położyli się lub usiedli na dywanie, wysłuchali pracy i wyobrazili sobie wiosenny obrazek)
Podczas słuchania pamiętaj o zachowaniu zasady „Słuchaj, nie mów”. Pokazuje dzieciom diagram. Dzieci słuchają.
Dzieci, co sobie wyobrażaliście z tą muzyką? (Odpowiedzi dzieci)
Brawo, spodobała mi się Twoja wyobraźnia, która pomogła każdemu zobaczyć obraz wiosny.
Dziękujemy Wam, drodzy goście, że tak pięknie opowiedzieliście nam o wiośnie.
Dzieci, podsumujmy, kto maluje pejzaże o wiośnie? (Artyści)
Kto pisze poezję? (Poeci)
Kto wymyśla muzykę? (Kompozytorzy)
Tak, to prawda, każdy chce cieszyć się wiosną na swój sposób. Jaki był Twój nastrój podczas naszego spaceru? (Wesoły, dobry, radosny, miły...)
I dlaczego? (Noc polarna dobiegła końca, słońce świeci jasno, na zewnątrz zrobiło się cieplej)
Dzieci, gdzie my i ty mieszkamy? (Na północy)
Co nam zostało po nocy polarnej? (Słońce)
Czy wiesz jak to się nazywa? ludy północyświęto spotkania ze słońcem? (Heiro)
Chcesz cieszyć się słońcem?
Następnie podzielmy się naszą radością z dziećmi i zaprośmy je do wspólnego tańca.
(Wchodzą dzieci z sąsiedniej grupy i odbywa się okrągły taniec sesja wychowania fizycznego „Heiro”)
Heiro! (krok prawą nogą w prawo - ręce w górę)
Heiro! (lewa stopa w prawo, przesuń ją w prawo - ręce w dół)
Słońce świeci! (te same ruchy w prawo)
Heiro, heiro, witamy wiosnę! (te same ruchy od lewej nogi do lewej strony)
Heiro, heiro, a na wiosnę dzieciaki (zróbcie dla siebie wiosnę)
Heiro, heiro, baw się całym sercem!” (klaszcze nad głową)
Powtórz 2 razy.
Dzięki chłopaki! Sprawiliście sobie nawzajem ogromną radość. Jaki masz teraz nastrój? (Dobry)
Dzieci, co zawsze chcielibyście robić, jeśli macie dobry humor? (Odpowiedzi dzieci)
I zawsze mam ochotę rysować. Sugeruję rysunek Duży obraz o wiośnie. I niech wszyscy goście i dzieci naszego przedszkola, patrząc na nią, również będą mieli wiosenny nastrój. Czy sie zgadzasz?
Aby ułatwić rysowanie, podzielmy się na zespoły i narysujmy części, a następnie sklejmy je ze sobą.
Zagrajmy w grę „Kto szybciej stworzy zespół”.
Podzielcie się na zespoły, aby wybrać żetony inny kolor. A na trzech stołach znajdują się trzy różne karty: „rzeka”, „ziemia”, „niebo”.
Kto ma chip koloru niebieskiego, narysuję wiosenna rzeka. Ktokolwiek natknie się na brązowy chip, rysuje ziemię. A ci, którzy mają żółtą farbę, malują jasne słońce na niebie.
Chłopaki, zastanówcie się, jakich materiałów użyjecie? Do czego służy myjka, serwetka, kredki itp.?
Dzieci nazywają wszystko, co jest na stołach.
Sugeruję, abyś zamknął oczy i wyobraził sobie, co narysujesz.
Dzieci nazywają śnieg, rozmrożone plamy, przebiśniegi, drzewa z pąkami, słońce, ptaki, lód na wodzie, łódki wiosenne itp.
Możesz zgodzić się ze znajomymi i zacząć rysować. Pamiętaj o zasadzie „Nie przeszkadzaj innym”! (Nauczyciel „przypadkowo” rozlewa wodę na kartkę papieru Whatmana)
Dzieci, nie martwcie się, to prawdopodobnie wiosenny wiatr mnie popchnął. Wyobraźmy sobie, że będziemy rysować na stopionym śniegu mokry liść. A na zdjęciu będzie prawdziwa wiosna. Pozostałe arkusze sugeruję zwilżyć wodą.
I pomoże Ci w pracy wiosenna melodia. (Odtwórz ścieżkę dźwiękową melodii wiosennej)
Dzieci, goście, mam nadzieję, że oni też w dobrych humorach, zaprośmy ich także do narysowania wiosennego obrazka.
Do rysowania włączają się rodzice z podgrupami dzieci.
Na koniec lekcji spójrz na wszystkie zdjęcia.
Powiedz mi, co narysowałeś?
Komu pomogłeś narysować?
Co najbardziej sprawiało Ci przyjemność podczas rysowania?
Co nie wyszło Ci najlepiej?
Przeprowadź wzajemną analizę rysunków dzieci i dorosłych.
Podsumowanie lekcji.
Jaki był Twój nastrój podczas rysowania?
Czy jesteś zadowolony ze swoich rysunków?
Dlaczego?
OK, obrazy wyschną, skleimy je i pokażemy w dużym formacie wiosenny krajobraz wszystkim dzieciom i rodzicom.
Dziękuję wszystkim za wiosenny nastrój!
nauczyciel
MDOU „Przedszkole nr 8 „Tundrowiczok”
Norylsk, terytorium Krasnojarska
Temat wydarzenia
Grupa
Rodzaje zajęć dla dzieci
Cel lekcji
Wyświetl zawartość dokumentu
„Analiza lekcji w grupie przygotowawczej na temat „Oznaki wiosny”. Rysunek „Nadeszła wiosna, przyleciały ptaki”.
Analiza lekcji w grupie przygotowawczej.
Temat wydarzenia: „Oznaki wiosny. Rysunek „Nadeszła wiosna, przyleciały ptaki”
Data i miejsce jego przechowywania. Kto przeprowadził: 11.03.2016 MBOU „Zorkinskaya SOSHDS” Komarova Zh.V.
Grupa: grupa na krótki pobyt
Rodzaje zajęć dla dzieci: gamingowe, wizualne, komunikacyjne, poznawczo-badawcze, muzyczne, percepcyjne fikcja i folklor.
Cel lekcji: wyjaśnij oznaki wiosny; nauczyć się przekazywać obrazy natury na rysunku; poćwicz piękne układanie obrazów na kartce papieru; skonsolidować umiejętność korzystania z różnych materiałów w celu wyraźnego poruszenia tematu; rozwijać percepcję estetyczną; ukształtować wyobrażenia o wiośnie jako okresie przebudzenia przyrody; utrwalić nazwę pierwszych wiosennych kwiatów.
Psychologiczne uzasadnienie wyboru formy i treści działania: Lekcja odpowiada celom edukacyjnym i rozwojowym, poziomowi rozwoju uczniów i ich cechom wiekowym. Podczas zajęć jest ono realizowane Praca w zespole nauczyciel i dzieci.
Obserwując postęp lekcji: Nauczyciel rozpoczął wydarzenie wierszem „Wiosna” Yu Moritza, który pozwolił jasno i emocjonalnie ujawnić uczniom cele i zadania nadchodzącego działania. Praca nad analizą wiersza została ustrukturyzowana sensownie i interesująco. Nauczycielka używała jasnych lalek Vesna Martovna Podsnezhnikova, Vesna Aprelevna Skvoreshnikova i Vesna Maevna Chereshnikova. Dzieci opisywały oznaki wiosny na podstawie własnych obserwacji, a analogie z życia codziennego posłużyły jako sposób na uwzględnienie w treściach subiektywnych doświadczeń dzieci.
Nauczyciel ocenił wynik pośredni; przyswojenie materiału było niskie. Dzieci wraz z nauczycielem zapamiętują „Wołanie wiosny – Przyjdź do nas, wiosno, z radością”. Formułowanie pytań o charakterze reprodukcyjnym i pytań wymagających aktywności umysłowej stosuje Zh.V. Komarova. Pracuje nad poprawnością i świadomością głównej treści badanego materiału przez większość;
Eliminując luki w rozumieniu przez dzieci nowego materiału, ocenia się efekt końcowy i obserwuje się pozytywną dynamikę. Wynik został osiągnięty.
Lekcja ma na celu ukształtowanie orientacji społecznej, rozwój percepcja estetyczna. Nauczyciel stosuje techniki odpowiadające zadaniom edukacyjnym, wiekowi i Cechy indywidulane dzieci.
Ogólna ocena wydarzenia edukacyjnego
Ta lekcja ma prawidłową strukturę metodyczną, temat i cel są wyraźnie widoczne. W szczególności wyróżniono te zadania, które zostały zrealizowane podczas lekcji.
Lekcja składa się z etapów, a do każdego z nich nauczyciel udziela jasnych instrukcji. Zaczęło się od momentu organizacyjnego, kiedy uwaga dzieci stała się bardziej aktywna. Przez całą lekcję uczniowie byli zmotywowani. Stopniowo zmieniały się rodzaje zajęć edukacyjnych. Dzieci same brały udział w zabawach i były aktywne. Materiał leksykalny został wybrany z uwzględnieniem wieku i cech mowy dzieci. Na szczególną uwagę zasługuje zastosowanie różnorodnych technik metodologicznych, które uszeregowano według rosnącej złożoności. Nauczyciel wykorzystuje różnego rodzaju pomoce wizualne. Komarova Zh.V. nie miał czasu na chwilę refleksji, nauczyciel nie zachęcał dzieci do wyrażania swojego stosunku do sytuacji, do swoich zajęć
Analiza działań nauczyciela: Komarova Zh.V. zachęca dzieci do wykazywania inicjatywy i niezależności, zachęca do wyrażania podmiotowości i stymuluje indywidualne osiągnięcia dzieci. Nauczyciel bierze pod uwagę stan emocjonalny grupy, temperament, stymuluje uczniów biernych, zachęca dzieci do aktywności.
Dyrektor Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Zorkinskaya Liceum Szkoły Dziecięcej”_____________I.G. Savelyeva
Dyrektor szkoły MBOU „Zorkinskaya Secondary School of Children” ________________S.V. Sufana
Nauczyciel zajęcia podstawowe __________ N.V. Kudievskaya
Rysowanie, jedno z ulubionych zajęć dzieci, pozwala przedszkolakom maksymalnie wykorzystać ich możliwości Umiejętności twórcze. Uczniowie grupy przygotowawczej potrafią tworzyć kompozycje dla większości inny temat, w tym przedstawiających wyraziste obrazy natury. Rysowanie pejzażu jest ściśle związane z procesem rozumienia otaczającej rzeczywistości (poprzez obserwacje, zapoznawanie się z dziełami sztuki itp.). To złożona czynność estetyczna i rozwojowa, wzbogacająca różne aspekty osobowości dziecka.
Cechy rysowania krajobrazów w grupie przygotowawczej placówki przedszkolnej
Tworzenie kompozycji krajobrazowych to jeden z głównych kierunków zajęć rysunkowych w grupie przygotowawczej. Przedszkolaki przedstawiają obiekty natury i nie tylko młodym wieku, zaczynając od proste rysunki mniszek lekarski, rumianek lub choinka. Sześcioletnie dzieci potrafią już realistycznie przedstawić każdą porę roku, przekazując charakterystyczne cechy jesień i zima, wiosna i lato.
Samodzielne tworzenie takiego czy innego obrazu przyrody zawsze poprzedza znajomość twórczości wybitnych artystów pejzażu. Uczniowie grupy przygotowawczej dobrze postrzegają takie prace, pomimo braku w nich zabawnej fabuły. Dzieci z łatwością rozpoznają porę roku opisaną na obrazie i analizują kolory, które pomogły malarzowi przekazać obraz. Przedszkolaki potrafią nie tylko zrozumieć treść pejzażu, ale także uczucia, które artysta chciał przekazać.
Zadaniem nauczyciela jest wybranie kolorowych i pełnych emocji prac plastycznych, które w czytelny sposób ukazują oznaki danej pory roku lub naturalnego krajobrazu. Jako przykłady przytoczmy dzieła A. Savrasova „Przybyły gawrony”, I. Lewitana „ Złota jesień”, „Marzec”, I. Shishkina „Żyto”, E. Panova „Zima w lesie”.
Galeria zdjęć: wybór kompozycji krajobrazowych autorstwa znanych artystów
Reprodukcja obrazu A. Savrasova Reprodukcja obrazu I. Lewitana Reprodukcja obrazu I. Levitana Reprodukcja obrazu E. Panowa Reprodukcja obrazu I. Shishkina
Ważną rolę odgrywają osobiste obserwacje przyrody dzieci, dokonywane podczas spaceru. Przyczynia się to do zdobywania nowej wiedzy i rozwoju uczuć estetycznych. W procesie takiej kontemplacji dobrze jest, aby nauczyciel czytał dzieciom wiersze rosyjskich poetów, które pasują do tego czy innego obrazu przyrody. Tym samym przedszkolaki nauczą się porównywać krajobraz opisany w dzieło poetyckie z tym, co faktycznie istnieje w otaczającej nas rzeczywistości.
Grupa przygotowawcza ćwiczy także rysowanie pejzażu na podstawie wiersza: dzieci ucieleśniają artystyczne obrazy na papierze.
Dzieci w wieku od sześciu do siedmiu lat mają już dobrze rozwiniętą percepcję kolorów: uczą się korelować odcienie kolorów z tłem obrazu. Na przykład przedszkolaki rozumieją, że jasnozielone lub żółtawe liście wyglądają kontrastowo na tle niebieskiego lub szare niebo, a miękkie niebieskie kwiaty na jasnozielonej łodydze będą wyglądać imponująco na ciemnozielonej trawie.
Dobrze jest, aby nauczyciel podczas spaceru podkreślał piękne kolory, które można spotkać w przyrodzie, np. jasny śnieżnobiały śnieg mieniący się w słońcu czy szmaragdowo wiosenną trawę, jasnożółte mlecze.
Uczniowie grupy przygotowawczej wiedzą również, jak poprawnie skomponować kompozycję rysunku: wyraźnie odróżniają pierwszy plan od tła i przedstawiają obiekty o odpowiedniej wielkości, znają linię horyzontu itp.
Tworząc kompozycje krajobrazowe, przedszkolaki nie powinny mieć przed sobą modelu nauczyciela - pozwoli to uniknąć pracy z szablonami. Próbkę zastępuje się reprodukcjami obrazów artystów lub fotografii. Nauczyciel może pokazać dzieciom jedynie, jak przedstawiać poszczególne obiekty, które sprawiają im trudność.
Ważnym punktem lekcji rysunku jest analiza gotowych kompozycji. Należy pamiętać, że proces ten jest ściśle związany z rozwojem mowy. Przede wszystkim dzieci proszone są o podziwianie powstałych krajobrazów, po czym rozpoczyna się dyskusja. Uwagę zwraca ekspresyjne oddanie obrazów, czy to złotej jesieni, zimowego lasu, czy budzącej się wiosennej przyrody. Zachęcamy do dodawania oryginalnych szczegółów do rysunku. Nauczyciel prosi przedszkolaków o szczegółowe uwagi dotyczące kolorystyki rysunku: delikatnej, stonowanej lub odwrotnie soczystej, bogatej. Opcjonalnie można poprosić dzieci o opowiedzenie o swojej pracy, np. o tym, jaki moment wiosny przedstawia kompozycja.
Najbardziej odpowiednie materiały i podstawa do pracy
Aby stworzyć kompozycję krajobrazową w grupie przygotowawczej, odpowiednie będą różnorodne materiały - farby (gwasz i akwarela), kredki, kredki woskowe, a także ołówki sangwińskie i węglowe. Również w tym wieku ćwiczone są rysunki prostym ołówkiem grafitowym.
Najprostszym sposobem na oddanie bogactwa kolorów natury (czystego błękitnego nieba, wschodów i zachodów słońca, głębokiego błękitu morza) jest oczywiście użycie farb. Jednak taka praca w porównaniu do rysunek ołówkiem, bardziej pracochłonne, wymaga wyrafinowanych umiejętności technicznych. Malując akwarelami lub gwaszem, należy wcześniej zadbać o odpowiednie tło dla podstawy - przedszkolaki samodzielnie zabarwiają je w przeddzień zajęć. Na przykład niebiesko-białe tło będzie odpowiednie dla krajobrazu zimowego, a jasnoniebieskie niebo i zielona dolna część podstawy (trawa) dla krajobrazu letniego.
Jak zawsze ciekawy efekt uzyskujemy łącząc materiały. Na przykład na zdjęciu jesienny las W pobliżu znajdują się drzewa narysowane akwarelami i kredkami.
Rysunek akwarelami i ołówkami
Kolejne oryginalne rozwiązanie - na kwiatowym pejzażu narysowanym delikatnymi kredkami woskowymi trzepoczą efektowne motyle, wykonane jasnymi pisakami.
Rysunek kredkami woskowymi i pisakami
Techniki rysunkowe i techniki stosowane przez studentów (m.in. ryciny/druki, monotypia, blotografia i inne)
Tworząc kompozycje krajobrazowe, uczniowie grupy przygotowawczej doskonalą poznane wcześniej tradycyjne i nietradycyjne techniki rysunkowe.
Ponieważ obrazy natury najczęściej przedstawiane są farbami, dzieci ćwiczą techniki pracy pędzlem – całym włosiem i końcówką. Ponadto integralną częścią pracy przy rysowaniu krajobrazów jest rysowanie odpowiednie kolory na palecie. Na przykład pnie drzew mają różne odcienie - ciemnobrązowy, ciemnoszary, szaro-zielony. A przedszkolaki powinny być w stanie uzyskać te dźwięki podstawowe kolory malatura Zaspy śnieżne nie muszą być pomalowane tylko na biało. Obraz stanie się ciekawszy, jeśli dodasz kroplę innego koloru do białego gwaszu - śnieg będzie migotał w odcieniach, które oddają jego piękno i bajeczność.
Nauczyciel powinien przestrzec dzieci przed takim samym sposobem przedstawiania obiektów krajobrazu. Na przykład drzewa powinny być rysowane inaczej: młode, smukłe, ale także stare, rozgałęzione, z prostymi i zakrzywionymi pniami itp.
Podczas tworzenia obrazów natury ważna jest kompozycja rysunku: aby oddać dużą przestrzeń, konieczne jest narysowanie całej powierzchni arkusza. Obiekty znajdujące się w oddali wydają się małe, natomiast obiekty na pierwszym planie wydają się duże.
Ponadto pięknie wyglądają rysunki, które mają linię horyzontu oddzielającą niebo od ziemi. Nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom technikę tworzenia takich kompozycji.
Linia horyzontu jest narysowana niebieską akwarelą. Następnie pomaluj niebo pędzlem dobrze zwilżonym wodą. Jeśli przedstawiony jest zimowy krajobraz, śnieg na dole kompozycji powinien być jaśniejszy niż niebo. Maluje się go białą farbą, rozcieńczoną kroplą innego koloru, na przykład czerwonego - uzyskuje się delikatny, lekko różowawy odcień. Otrzymane mieszana farba mocno rozcieńczony wodą - efektem jest śnieg mieniący się w słońcu.
Śnieg powinien być jaśniejszy niż niebo
Przypomnijmy, że białą akwarelę lub gwasz należy nakładać dokładnie umytym pędzlem, po uprzednim sprawdzeniu na palecie, czy pędzel pozostawia przezroczysty ślad.
Przy rysowaniu krajobrazów byłoby bardzo odpowiednie użycie niekonwencjonalne sposoby Obrazy. Jest to technika monochromatyczna, szczególnie odpowiednia do zimowych obrazów przyrodniczych: chłopaki malują wyłącznie białym gwaszem na kolorowym tle - obraz okazuje się kontrastowy i efektowny.
Rysunek wykonany przez uczniów grupy przygotowawczej w technice monochromatycznej
Niezwykłe letnie i jesienne krajobrazy uzyskuje się techniką monotypii – tak najczęściej maluje się drzewa odbite w wodzie.
Rysunek w technice monotypii
Za pomocą nadruków liści można pięknie przedstawić każdą porę roku.
Nadruk z liśćmi buraka
Oprócz, oryginalne drzewa i krzewy uzyskuje się metodą blotografii.
Blotografia
Aby zobrazować zimowy krajobraz, dobrze jest użyć wacików bawełnianych i narysować za ich pomocą duże płatki śniegu. Nadaje się do tego również technika malowania solą lub semoliną – materiał posypuje się jeszcze nie wyschniętą farbą.
Przedszkolakom należy także zapoznać się z techniką „mokre na mokre”. Górna część przyciemnionego arkusza papieru jest zwilżona pianką gumową. W ten sposób obiekty przedstawione w tle będą rozmyte lub pokryte śniegiem. Ta metoda jest bardzo odpowiednia do rysowania wiosennych krajobrazów.
Dodatkowe rodzaje zajęć wizualnych, które można wykorzystać przy tworzeniu prac, realizacja indywidualnego podejścia na zajęciach
Aby przedszkolaki mogły w pełni zaznać radości z kreatywności na zajęciach, nauczyciel musi wzbudzić w nich chęć uzupełnienia kompozycji dodatkowymi rodzajami zajęć wizualnych. To przede wszystkim włączenie elementów aplikacyjnych i rzeźbiarskich do rysunku pejzażowego. Na przykład praca okaże się bardzo oryginalna, jeśli zmieszane z jaskrawo pomalowanymi kwiatami plastelinowe kwiaty wyrosną na letniej łące.
Rysunek z elementami modelarskimi
Inny ciekawa opcja- piękna aplikacja „kwiaty” kwitła na jabłoniach.
Rysunek z elementami aplikacji
Opcją korzystną dla obu stron pod względem oryginalności jest włączenie elementów origami do rysunku. Na przykład lis wykonany techniką origami harmonijnie wpisuje się w kolorowy obraz jesiennego lasu.
Rysunek w nietradycyjnej technice ( waciki bawełniane, odcisk liścia) z elementami origami
Konkretne opcje kompozycji
Uczniom grupy przygotowawczej oferuje się rysowanie krajobrazu na samym początku roku szkolnego. Dzieci proszone są o stworzenie kompozycji na temat „Lato”, w której przedstawiają odpowiednie obrazy natury.
Nieco później (również we wrześniu) przedszkolaki improwizują na temat „Złotej jesieni”. Zadaniem takiego działania jest przekazanie charakterystycznego jasnego koloru wczesny okres O tej porze roku
Pod koniec października chłopaki tworzą krajobraz ” Późna jesień" Przeciwnie, tutaj nacisk kładziony jest na brak bogatych kolorów; obraz jest przedstawiony w neutralnych odcieniach (różne odcienie szarości, brązu, czerni, bieli).
Od grudnia uczniowie grupy przygotowawczej zaczynają ćwiczyć rysowanie pięknych zimowych obrazków natury. Są to „Krajobraz zimowy” (grudzień), „Szron pokrył drzewa” (styczeń), „Zima” (luty). W tych pracach przedszkolaki zastanawiają się cechy w najzimniejszą porę roku ćwiczą techniki pracy z farbami i doskonalą umiejętność harmonijnego układania naturalnych obiektów na kartce papieru.
Pod koniec roku szkolnego (maj) dzieci tradycyjnie zapraszane są do rysowania wiosennych pejzaży - „ Kwitnący ogród" i "Wiosna". W pierwszym przypadku dzieci przekazują wygląd kwiaty wiosenne, zwracając uwagę na ich kształt i strukturę, paleta kolorów. Na lekcji na temat „Wiosna” przedszkolaki uczą się rysować na wilgotnym papierze, stosując technikę rozmycia obrazu.
Ponadto zaleca się oferowanie uczniom grup przygotowawczych w ciągu roku takich tematów, jak „ Pejzaż morski», « Krajobraz górski„(zwłaszcza jeśli dzieci mieszkają w podobnej okolicy), „Fantastyczny krajobraz”.
Rysowanie obrazu natury można łatwo zorganizować jako Praca w zespole kiedy chłopaki przedstawiają elementy krajobrazu na ogólnym tle. Mogą to być tematy takie jak „Jesienne opadanie liści”, „ Zimowy las„, „Kwitnący ogród”.
Organizacja motywującego początku bezpośrednich działań edukacyjnych: pokaz zdjęć, obserwacja na spacerze, rozmowa, wiersz, bajka itp.
Aby rysowanie pejzaży było dla dzieci ekscytujące i przebiegało w miłej atmosferze, nauczyciel musi już na początku lekcji przygotować przedszkolaków na twórczą falę i stworzyć w nich niezbędną motywację. W grupie przygotowawczej może to być rozmowa. Na przykład chłopaki opowiadają, co widzieli latem lub jak wyglądają drzewa wczesną jesienią.
Możesz przywołać kilka piosenek o określonej porze roku (na przykład „Pieśń o lecie” z kreskówki „Święty Mikołaj i lato”), porozmawiać o tym, co z fabuły piosenki można przedstawić na zdjęciu.
Na zajęciach ważna jest widoczność. Nauczyciel może na przykład pokryć gałęzie drzew sztucznym szronem – posmarować je klejem i posypać solą, kaszą manną, cukrem lub drobnymi kawałkami pianki. Mając przed oczami taką przyrodę, przedszkolakom łatwiej będzie przedstawić drzewa pokryte szronem zimą. Przed skorzystaniem z tematu „Kwitnienie wiosenny ogród„Nauczycielka zaprasza dzieci, aby przyjrzały się świeżym kwiatom stojącym w wazonie. Mogą to być żonkile, tulipany, przebiśniegi. Dzieci określają kształt i długość łodygi, położenie płatków, kolor roślin itp.
Oczywiście motywacja do gry zawsze budzi duże zainteresowanie wśród uczniów. Na przykład nauczyciel opowiada dzieciom, że w drodze do pracy listonosz wręczył jej list. Pochodzi ze Złotej Jesieni. Pisze, że drzewa w mieście są ubrane w piękne cytrynowe i miedziane stroje. Ale wkrótce liście opadną i przyroda zaśnie. Chłopaki muszą pomóc w przedłużeniu tej jesiennej bajki - narysuj krajobrazy na temat „Złotej jesieni”.
Innym kreatywnym rozwiązaniem jest zaproszenie wiosennej lalki do przedszkolaków. Dzieci mówią jej, dlaczego na nią czekały i kochają ją. Wiosna skarży się chłopakom, że zima nie chce ustąpić miejsca sowie - albo doda śniegu, albo wpuści mróz. Sama wiosna nie może sobie z tym poradzić: dzieci muszą pomóc - pięknie rysować wiosenne obrazy Natura.
Zabawka, którą można wykorzystać na lekcji rysowania wiosennego krajobrazu
Rozważmy inną ciekawą opcję motywacji - grupa otrzymuje list od dzieci z odległej, gorącej Afryki. Nigdy nie widziały zimy i proszą o narysowanie dla nich zimowej przyrody.
Dzieci zawsze z zainteresowaniem patrzą na motywację baśniową. Mogłyby to być prace o porach roku, w których nadawane są im właściwości antropomorficzne. Na przykład odpowiednia jest bajka „Spór”, którą wymyśliła nauczycielka przedszkola z miasta Nieftekamsk, Safargulova I.S. Cztery siostry, mądre i piękne, Zima, Wiosna, Lato i Jesień zawsze żyły razem. Ale pewnego dnia pokłócili się, który z nich jest najważniejszy. Zima twierdziła, że od niej zaczyna się rok i wszyscy uwielbiają zimowe zajęcia. Wiosna sprzeciwiła się, twierdząc, że to na nią ludzie zawsze czekają. Ptaki witają ją śpiewem, a zwierzęta wychodzą ze swoich nor. Lato i jesień, oczywiście, również były rozpatrywane na swój sposób. Cztery siostry spierały się bardzo długo i nie mogły dojść do konsensusu. Tak naprawdę każda z sióstr jest dobra na swój sposób: zima ze swoimi zamieciami i śniegiem, łagodna wiosna z ciepłym słońcem i strumieniami, lato z upałem i chłodem oraz jesień z bogatymi żniwami.
Po przeczytaniu tak krótkiej bajki nauczyciel może zapytać przedszkolaków, jaką porę roku lubią, a następnie zaprosić je do narysowania pejzażu związanego z ich ulubioną porą roku.
Wiersze o naturze doskonale nadają się na motywujący początek lekcji. Nauczyciel wybiera prace, które wyraźnie ujawniają cechy charakterystyczne danej pory roku. Odpowiednie są na przykład:
F. Tyutczew
Czarodziejka zimą
Zaczarowany las stoi -
I pod śnieżną grzywką,
nieruchomy, niemy,
Błyszczy cudownym życiem.I stoi oczarowany, -
Nie martwy i nie żywy -
Oczarowany magicznym snem,
Wszystko splątane, całe w kajdanach
Łańcuch lekki w dół...Czy świeci zimowe słońce?
Na nim twój promień z kosą -
Nic w nim nie zadrży,
Wszystko będzie błyszczeć i błyszczeć
Olśniewające piękno.
JAK. Puszkin
To smutny czas! Och, uroku!
Cieszę się z twojego pożegnalnego piękna -
Kocham bujny rozkład natury,
Lasy ubrane w szkarłat i złoto,
W ich baldachimie jest hałas i świeży oddech,
A niebo pokrywa falująca ciemność,
I rzadki promień słońca i pierwsze przymrozki,
I odległe, szare, zimowe zagrożenia.
„Jesień” A. Pleshcheev
Nadeszła jesień
Kwiaty uschły,
I wyglądają na smutne
Nagie krzaki.Więdnie i zmienia kolor na żółty
Trawa na łąkach
Właśnie robi się zielono
Zima na polach.Chmura zakrywa niebo
Słońce nie świeci
Wiatr wyje na polu,
Deszcz kropi..Wody zaczęły szumieć
szybkiego strumienia,
Ptaki odleciały
Do cieplejszych klimatów.
E. Baratycki
Wiosna, wiosna! Jak czyste jest powietrze!
Jak czyste jest niebo!
To azuria żywa
Oślepia moje oczy.
Wiosna, wiosna! Jak wysoko
Na skrzydłach wiatru,
Pieszcząc promienie słońca,
Chmury lecą!
Strumienie są głośne! Strumienie lśnią!
Ryczy rzeka niesie
Na triumfalnej grani
Lód, który podniosła!
„ Czeremcha ” S. Jesienin
Czeremcha leje śnieg,
Zieleń w rozkwicie i rosie.
W polu, skłaniając się ku ucieczce,
Gawrony spacerują po pasie.
Znikną zioła jedwabne,
Pachnie żywiczną sosną.
Och, łąki i gaje dębowe, -
Jestem oczarowana wiosną.
Tęczowe tajne wiadomości
Świeć w mojej duszy.
Myślę o pannie młodej
Śpiewam tylko o niej.
Wysyp cię, czeremcha, śniegiem,
Śpiewajcie ptaki w lesie.
Niepewny bieg po boisku
Kolor rozprowadzam pianką.
„Lato” V. Orłow
Co mi dasz, lato?
- Dużo słońca!
Na niebie jest tęcza!
I stokrotki na łące!
- Co jeszcze mi dasz?
- Klucz dzwoni w ciszy,
Sosny, klony i dęby,
Truskawki i grzyby!
Dam ci ciasteczko
Tak więc, wychodząc na krawędź,
Krzyknąłeś do niej głośniej:
„Przepowiedz mi szybko swoją przyszłość!”
A ona ci odpowiada
Zgadywałem przez wiele lat!
Pamiętaj, że jeśli dzieło poetyckie ma niewielką objętość i opisuje konkretny obraz, wówczas rozmowa na temat jego treści odbywa się natychmiast na początku lekcji rysunku. Jeśli wiersz składa się z kilku czterowierszy, odzwierciedlających serię Zjawiska naturalne, wówczas wskazane jest najpierw przeprowadzenie na jej podstawie lekcji na temat rozwoju mowy, która płynnie przejdzie w aktywność wzrokową.
Lekcje rysunku powinny obejmować zagadki dotyczące pór roku i nazw miesięcy. Na przykład:
Kto wybiela polany bielą
I pisze kredą po ścianach,
Szyje łóżka z pierza,
Dekorując wszystkie okna? (zima)
Nazwijcie to, chłopaki,
Miesiąc w tej tajemnicy.
Jego dni są najkrótsze ze wszystkich dni,
Ze wszystkich nocy dłuższych niż noc.
Na pola i łąki
Śnieg padał aż do wiosny.
Minie tylko nasz miesiąc -
Świętujemy Nowy Rok. (Grudzień.)
Kłuje w uszy, szczypie w nos.
Mróz wkrada się do filcowych butów.
Jeśli rozlejesz wodę, spadnie
Już nie woda, ale lód.
Nawet ptak nie może latać:
Ptak marznie od mrozu.
Słońce zwróciło się w stronę lata.
Który to miesiąc? (Styczeń.)
Śnieg pada w workach z nieba,
Wokół domu tworzą się zaspy śnieżne.
To burze i zamiecie
Zaatakowali wioskę.
W nocy mróz jest silny,
W ciągu dnia słychać dzwonienie kropli.
Dzień wyraźnie się wydłużył
No właśnie, który to miesiąc? (Luty.)
Istnieje wiele lekcji wychowania fizycznego i opcji na temat przyrody. gimnastyka palców. Weźmy następujący przykład:
Lekcja wychowania fizycznego „Nadeszła wiosna”
Lekcja wychowania fizycznego „Śnieg” (na podstawie wiersza I. Tokmakowej)
Lekcja wychowania fizycznego „Nadeszła jesień”
Lekcja wychowania fizycznego „Jesień”
Lekcja wychowania fizycznego „Zima”
| Spadło trochę białego śniegu Pójdziemy na spacer, kolego. |
poruszanie się po okręgu, trzymanie się za ręce |
| Śnieg, śnieg, biały śnieg | machaj ramionami w lewo i prawo |
| Kręci się i spada na wszystkich | płynne ruchy rąk od góry do dołu |
| Wszystkie dzieci są na nartach Biegli za sobą |
symulacja jazdy na nartach |
| Robiliśmy różne rzeczy ze śniegu | robienie śnieżki i kobieta |
| Oślepili śnieżną kobietę. Śnieg, śnieg, biały śnieg |
machaj ramionami w lewo i prawo |
| Nasza babcia jest najlepsza! | ręce w pierścieniu przed tobą |
| Siedzimy na saniach | stali w parach, jeden po drugim, ze splecionymi rękami |
| I szybko pędzimy w dół | poruszanie się w kółko |
| Wow! | wszyscy upadli na podłogę |
| No cóż, wstawaj, wstawaj, przyjacielu! I strząśnij śnieg! Szliśmy godzinę! Rozgrzejmy się teraz! |
Wstałam z podłogi i otrzepałam się |
Gimnastyka palców „Wiosna jest czerwona”
| Pełne imię i nazwisko autora | Tytuł streszczenia |
| Gerega S.A. |
"Wiosenny nastrój" Cele edukacyjne: naucz się rysować wiosenne krajobrazy za pomocą różnych materiały artystyczne i narzędzia, wykorzystując techniki standardowe i nietradycyjne, w celu utrwalenia wiedzy o oznakach wiosny. Zadania rozwojowe: rozwijać umiejętności kompozytorskie, postrzeganie kolorów. Zadania edukacyjne: kultywowanie zainteresowania twórczością zbiorową, umiejętności koordynowania swoich działań z innymi uczestnikami pracy. Integracja obszarów edukacyjnych: « Kreatywność artystyczna„, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”. Materiał demonstracyjny: ilustracje przedstawiające wiosenny krajobraz, nagranie audio „Dźwięk wiatru”, piękne pudełko z kulkami, poduszkami. Rozdawać: Papier Whatman, szczoteczki do zębów, gąbki piankowe, waciki, sylwetki dłoni, słomki koktajlowe, ręczniki papierowe, pasta żółta, kwiaty tekstylne, farby akwarelowe, pędzle różne rozmiary, kubki niekapki. Postęp lekcji: Nagranie dźwiękowe odtwarzanego szumu wiatru. Nauczyciel zauważa na stole kartkę papieru. Posiada napis „Wiosenny nastrój”. Nauczyciel i dzieci zdają sobie sprawę, że wcześniej był tu przedstawiany wiosenny krajobraz, ale kolory prawdopodobnie zostały zmyte przez deszcz. Trzeba przywrócić obraz (motywacja). Dzieci „jadą” do kraju Risovandia, aby rozwiązać ten problem: siadają na wyimaginowanej chmurze (poduszkach), „unoszą się nad ziemię” i „latają”. Oferta dla przedszkolaków gra dydaktyczna"Tajemnicze pudełka" Nauczyciel pokazuje im piękne pudełko wypełnione magicznymi kulkami. Każde dziecko wybiera piłkę i nawija ją, aż prowadzi do małego pudełka. Istnieje narzędzie do rysowania ( Szczoteczka do zębów, gąbka piankowa, sylwetka dłoni, tubka koktajlowa itp.). Potem chłopaki „wyruszyli” z powrotem, a podczas lotu pamiętają oznaki wiosny. Chłopaki są rozdzieleni: niektórzy będą przedstawiać naturalne przedmioty na górze papieru Whatmana, inni na dole. Nauczyciel przypomina techniki rysowania przy użyciu nietradycyjnych materiałów, zauważa konkretne obrazy, które najlepiej uzyskać za pomocą szczoteczki do zębów (trawa, choinki), nadruk z gumy piankowej (chmury), palmy (drzewa), dmuchanie rurką (krzaki, jeż, słońce ). Prowadzona jest gimnastyka palców. Samodzielna praca przedszkolaków. Dzieciom, które szybko wykonały zadanie, oferujemy dmuchawce wykonane z tkaniny, które należy przyczepić do narysowanej trawy za pomocą kropli żółtej pasty. Wszyscy wspólnie podziwiają powstały obraz. |
| Reszetnikowa E. |
Nauczycielka przynosi dzieciom list, który dał jej listonosz w drodze przedszkole. Aby dowiedzieć się, od kogo pochodzi, chłopaki muszą odgadnąć zagadkę:
List został napisany jesienią. Martwi się, że wkrótce drzewa i krzewy zrzucą swój piękny żółty strój i zapadną w sen. A bardzo chcę przedłużyć jesienną bajkę. Chłopaki chętnie zgadzają się pomóc - rysować piękne zdjęcia na temat „Jesienny las”.
|
| Isimova M.K. |
„Drzewa w mrozie” (rysunek poglądowy) Przedszkolak otrzymuje zagadkę o zimie:
Dzieciom oferujemy reprodukcje przedstawiające zimowy krajobraz. Rozmowa na temat oznak zimy: jak nazywają się okresy ocieplenia w zimie (odwilż), jak wygląda niebo o tej porze roku, jakie opady obserwujemy zimą (niebieski, mróz) itp. Za każdą poprawną odpowiedź , chłopaki otrzymują płatek śniegu.
Prowadzona jest sesja wychowania fizycznego „Śnieg” na podstawie wiersza I. Tokmakowej. Wystawa rysunków. Opowiadanie przysłów i powiedzeń o zimie:
|
| Bałakirewa M. |
„Kwitną jabłonie”
Rozmowa o wiośnie i jej znakach. Dzieci wymieniają drzewa, które kwitną wiosną.
Nauczyciel przypomina techniki rysowania drzewa. Pień jest przedstawiony jako cały stos. Aby narysować delikatne kwiaty jabłoni, musisz wymieszać róż i Biała farba. Liście przedstawiono metodą zanurzeniową.
Samodzielna działalność przedszkolaków. Wystawa prac. |
Kompozycje krajobrazowe uczniów z komentarzami na temat zakończenia pracy
Letnie kompozycje dla uczniów grup przygotowawczych to z reguły prace jasne i bogate w kolory. Tak więc krążą ogromne, kolorowe motyle zielona łąka na zdjęciu „Ach, lato!” Tutaj na czystym niebie unoszą się błękitne chmury, a z trawy wyłaniają się stokrotki. Rysunek roniknuta pozytywny nastrój. Podobna praca- „Obraz o lecie”.
Bardzo wyrazista jest praca „Kolory lata”, w której dziecko przedstawiło wodny krajobraz - delikatne różowe lilie wodne rosnące na jeziorze.
Urocza jasna tęcza jest przedstawiona na rysunku „Letnia tęcza”. Praca została wykonana niekonwencjonalną techniką - poke malowanie. Notatka ciekawy obraz słońce z bardzo długimi promieniami sięgającymi prawie do ziemi.
Drzewa w kompozycji „Lato w brzozowym gaju” są szczegółowo narysowane. Oryginalny detal – brzozy posiadają cechy antropomorficzne – mają ludzką twarz.
Bardzo delikatna praca „Jakiego koloru jest lato”, wykonana w stonowanych pastelowych kolorach. Podobne wrażenie robi rysunek „Kwietna łąka” – zastosowano tu technikę rysowania na mokro. Efektem tego było piękne rozmyte niebo.
Galeria zdjęć: wybór letnich rysunków
Rysowanie gwaszem Rysowanie akwarelą Rysowanie akwarelą Rysowanie akwarelą Rysowanie szturchaniem Rysowanie akwarelą Rysowanie akwarelą na mokro
Przedszkolaki tworzą bardzo kolorowe pejzaże nawiązujące do złotej jesieni. Rysunki wyróżniają się dużą ilością jasnych kolorów i często są wykonane gwaszem. Prace wykonane w technice monotypii („Jesienny zachód słońca”) są zawsze oryginalne.
Dzieci dobrze rozróżniają pierwszy plan i tło kompozycji. Pod tym względem orientacyjna jest kompozycja „Jesienny... Bajkowy Pałac”, w której wyraźnie zarysowany jest przód piękne drzewo z żółtymi liśćmi.
Praca „Żegnaj, jesień” wykonana ołówkiem w delikatnych pastelowych kolorach wygląda bardzo delikatnie. Zwróćmy uwagę na piękny górski krajobraz w tle.
Kompozycja „W parku jesienią” jest urocza: widzimy smukłe drzewa o wielobarwnym ulistnieniu i wdzięczny zakrzywiony most nad rzeką. Opadłe liście pięknie prezentują się na tle błękitnej wody. Niebo składa się z bardzo pięknych, gradientowych przejść odcieni.
Malownicze jest także błękitne niebo ze śnieżnobiałą chmurą na zdjęciu „Dzień jesieni”.
Galeria zdjęć: kompozycje z jesiennymi krajobrazami
Rysunek akwarelą Rysunek ołówkiem Rysunek gwaszem Monotypia Rysunek akwarelą Rysunek gwaszem Rysunek akwarelą Rysunek odciskiem liścia Rysunek akwarelą Rysunek akwarelą Rysunek akwarelą
Motyw zimowy predysponuje do stosowania niestandardowych metod rysowania. Pod tym względem praca „Winter Magic Tree” ma charakter orientacyjny, co jest kombinacją niekonwencjonalne techniki: samo drzewo przedstawiono za pomocą blotografii, szron na gałęziach rysuje się szturchnięciem półsuchym pędzlem, sowy na gałęziach rysuje się palcem, a płatki śniegu rysuje się wacikami.
Cały zimowy las, niczym z bajki, powstał z wykorzystaniem nadruku liści kapusty („Zimowy Las”). Ciekawa jest także kompozycja „Zimowa opowieść”, w której ośnieżone korony drzew są przedstawione szturchnięciem, a gile latające nad nimi za pomocą stempla z gumką. Tajemniczy las przedstawiony jest na rysunku „Zima w lesie”; w pobliżu drzewa ukrywa się zabawny rudy lis.
Monochromatyczność jest zawsze wyrazista zimowe obrazy, na przykład drzewo pokryte białym śniegiem na obrazku „Drzewo zamarznięte”. Skuteczne są również kompozycje „ zimowe drzewo„(drzewa wyglądają jak chmury śnieżne) i „Drzewa pokryte szronem” (gałęzie są misternie zakrzywione).
Urocze choinki w śnieżnym stroju przedstawiono na rysunkach „Zima-Zima” i „Zima-Piękno”.
Galeria zdjęć: zima w rysunkach dzieci
Rysunek akwarelą Rysunek akwarelą Rysunek gwaszem Rysunek akwarelą Klocki, rysunek szturchaniem, wacikami, palcem Rysunek akwarelą Odcisk liściem kapusty Rysunek akwarelą Rysunek akwarelą Rysunek szturchaniem i odcisk gumką
