Czas umieścił obok siebie dwie daty: 23 lutego 1918 r. – urodziny naszych Sił Zbrojnych (wg. nowoczesny kalendarz- Dzień Obrońcy Ojczyzny) - i 8 kwietnia 1918 r., kiedy na szczeblu państwowym rozpoczęło się tworzenie nowych terytorialnych organów administracji wojskowej, w imię których pojawiło się niezwykłe dla rosyjskich uszu francuskie słowo „komisariat”.
Droga, jaką przebyły komisariaty wojskowe, jak na standardy historyczne, nie była długa, ale nie była łatwa. W trudnych okresach tworzenia i rozwoju armii i marynarki wojennej komisariatom wojskowym powierzono szeroko zakrojone i odpowiedzialne zadania w zakresie rekrutacji żołnierzy i skutecznie je rozwiązano. Dziś szkolenie zawodowe i codzienna ciężka praca kadr komisariatów wojskowych, tak jak dawniej, podporządkowane są realizacji głównego celu – podniesienia gotowości bojowej Sił Zbrojnych i zapewnienia bezpieczeństwa militarnego państwa.

System lokalnej administracji wojskowej narodził się na długo przed 1917 rokiem, wraz z koniecznością stworzenia potężnej regularnej armii.
Komisariaty wojskowe (terenowe organy administracji wojskowej) utworzono z uwzględnieniem historii i doświadczenia wydziałów lokalnych brygad, wydziałów dowódców okręgowych, wojewódzkich i okręgowych placówek poborowych, które bezpośrednio zajmowały się kwestiami rejestracyjnymi i mobilizacyjnymi przy werbowaniu żołnierzy .
Po październiku 1917 roku w Rosji pojawił się nowy system władza państwowa. Jej zbrojną obronę prowadzili żołnierze, marynarze stojący po stronie nowego rządu oraz Czerwona Gwardia, złożona z młodych robotników z Moskwy i Piotrogrodu.
Od lutego do maja 1918 r. utworzono i funkcjonowano wydziały wojskowe wójtów, rad powiatowych i wojewódzkich. Wydziały te miały charakter kolegialny. Byli wśród nich przedstawiciele samorządu lokalnego, dowództwa Gwardii Czerwonej, dowództwa jednostki wojskowej lub garnizonu.
Wszystkie lokalne organy administracji wojskowej budowane były w oparciu o ochotniczą metodę poboru do wojska. W różnych miejscach nazywano je różnie: „Departament Wojskowy”, „Komisja Organizacji Armii Czerwonej”, „Wojskowy Wydział Administracyjny”, „Kolegium Wojskowe”, „Dowództwo Armii Czerwonej” itp. Główne zadania tych organami był pobór ochotników, formacja oddziałów i jednostek Armii Czerwonej oraz ich wsparcie materialne.
Ochotniczy sposób poboru utrzymał się do wiosny 1918 roku. W tym czasie armia nowego rządu liczyła około 300 tysięcy ludzi. Jednocześnie liczebność strony przeciwnej wynosi co najmniej 700 tysięcy ludzi, więc pomimo bohaterstwa i niezłomności Czerwonej Gwardii nie była ona w stanie realizować coraz bardziej złożonych zadań ochrony państwa. I zmuszona była podjąć organizację regularnej Armii Czerwonej.
Jego utworzenie rozpoczęło się dekretem Rady Komisarzy Ludowych z 15 stycznia 1918 r. W kwietniu tego samego roku utworzono Wyższy Inspektorat Wojskowy, którego zadaniem było udzielanie pomocy lokalnym władzom wojskowym, kontrola formowania i szkolenia jednostek i formacji Armii Czerwonej.
Dekretem Rady Komisarzy Ludowych z 8 kwietnia 1918 r., zatwierdzonym przez Wszechrosyjski Centralny Komitet Wykonawczy 22 kwietnia 1918 r., na terenie całego kraju utworzono jednolitą sieć lokalnych organów administracji wojskowej - komisariatów wojskowych. 8 kwietnia 1918 r. to dzień utworzenia komisariatów wojskowych w naszym kraju.
Zgodnie z Dekretem Rady Komisarzy Ludowych komisariaty wojskowe utworzono w volostach, powiatach, prowincjach i powiatach. Do końca 1918 r. na terenie RFSRR utworzono 7 okręgowych, 39 wojewódzkich, 395 okręgowych i około 7 tysięcy wołoch komisariatów wojskowych. W centrum podlegali Ogólnorosyjskiemu Dowództwu Głównemu (od 10 lutego 1921 r. - Dowództwu Armii Czerwonej), a w okręgach - dowódcy frontów (od 9 stycznia 1925 r. - dowódcy terytorialnych okręgów wojskowych).
Dekret ustalił, że utworzono komisariaty do spraw wojskowych, aby uwzględnić ludność zdolną do służby wojskowej, jej pobór, tworzenie sił zbrojnych republiki, szkolenie wszystkich robotników i chłopów, którzy nie wyzyskują pracy innych w spraw wojskowych, kierowania oddziałami przeznaczonymi na potrzeby lokalne oraz zaspokajania potrzeb materialnych, zaopatrzenia wojskowego.
29 maja 1918 roku Ogólnorosyjski Centralny Komitet Wykonawczy przyjął uchwałę „W sprawie przejścia do powszechnej mobilizacji robotników i biedoty chłopskiej do Robotniczo-Chłopskiej Armii Czerwonej”, która przesądziła o decyzji o obowiązkowej służbie wojskowej.
29 czerwca 1918 r. Rada Komisarzy Ludowych przyjęła dekret o rejestracji wojskowej. Zgodnie z tym dekretem komisariaty wojskowe wykonały wiele pracy w celu identyfikacji i rejestracji osób odpowiedzialnych za służbę wojskową.
Komisariatom wojskowym w tym czasie przydzielono określone obowiązki.
Wołostskie komisariaty wojskowe prowadziły ewidencję całej populacji męskiej zdolnej do służby wojskowej oraz koni i wozów, organizowały lokalne szkolenie wojskowe dla robotników, rozmieszczały oddziały mobilizacyjne i wyposażały punkty zborne dla zmobilizowanych, gromadziły i przetwarzały informacje na potrzeby planów mobilizacyjnych. Komisariaty wojskowe volost zachowały pełną odpowiedzialność wydziałów wojskowych volost za organizację pracy rekrutacyjnej, agitację i rekrutację ochotników do Armii Czerwonej.
Okręgowym komisariatom wojskowym powierzono następujące zadania: kierowanie działalnością wołoskich komisariatów wojskowych na terenie swojego okręgu; rozliczanie zasobów ludzkich i transportowych; szkolenie pracowników w sprawach wojskowych; prowadzenie szkoleń; praca propagandowa wśród ludności i rejestracja wolontariuszy; sporządzenie planu mobilizacji; przeprowadzenie mobilizacji na wypadek wypowiedzenia wojny; wsparcie materialne żołnierzy i pomoc w ich rozmieszczeniu; zarządzanie wszystkimi instytucjami wojskowymi i magazynami zlokalizowanymi na terenie powiatu; tworzenie oddziałów i jednostek wojskowych z żołnierzy Armii Czerwonej; zaspokajanie potrzeb kulturalnych i edukacyjnych żołnierzy.
W porównaniu z działalnością okręgowych dowódców wojskowych przedrewolucyjnej Rosji funkcje okręgowych komisariatów wojskowych znacznie się rozszerzyły – zaczęły one dodatkowo angażować się w prowadzenie pracy propagandowej wśród ludności i szkolenie pracowników w sprawach wojskowych.
Wojewódzkim komisariatom wojskowym powierzono kierowanie działalnością okręgowych komisariatów wojskowych; prowadzić działalność rekrutacyjną i propagandową wśród ludności; organizować pobór do służby wojskowej w okręgach i szkolenie wojskowe pracowników na terenie województwa. Do ich obowiązków należało także organizowanie przeszkolenia wojskowego osób odpowiedzialnych za służbę wojskową, formowanie jednostek wojskowych i ich doskonalenie.
Wszystkie jednostki i instytucje wojskowe (przychodnie, szpitale, magazyny) stacjonujące na terenie województwa podlegały wojewódzkim komisariatom wojskowym. Wojewódzki komisarz wojskowy był szefem garnizonu i komendantem w miejscu jego pobytu, z wyjątkiem miast, w których utworzono specjalne biura komendanta.
Stan zatrudnienia w wojewódzkim komisariacie wojskowym (z komendanturą) wynosił 321 osób, a okręgowym (z punktem tranzytowym) – od 152 (pierwsza kategoria) do 103 osób. (trzecia kategoria).
Władzę wojskowo-administracyjną na terenie okręgu sprawowały okręgowe komisariaty wojskowe. Rady wojewódzkie, powiatowe i wojewódzkie miały obowiązek wspomagać okręgowy komisariat wojskowy w realizacji planu obronności państwa.
Oprócz zadań wspólnych dla komisariatów wojskowych niższego szczebla, okręgowym komisariatom wojskowym powierzono takie funkcje, jak podział między okręgowymi komisariatami wojskowymi w województwach okręgu, rozkazy Ogólnorosyjskiego Kolegium lub Sztabu Generalnego ds. pobór ludzi i dostawa koni; kontrolę nad realizacją tych zamówień; przyjmowanie sformowanych jednostek wojskowych i wysyłanie ich na miejsce przeznaczenia; zaopatrywanie żołnierzy we wszystko, co niezbędne i tworzenie wszelkiego rodzaju zaopatrzenia.
W kwietniu 1920 r. Armia Czerwona liczyła ponad 3 miliony ludzi. W osiągnięciu tego wyniku wkład komisariatów wojskowych jest oczywisty.
Z początkiem 1921 roku, w związku z zaprzestaniem działań wojennych na frontach oraz nadchodzącą reorganizacją i redukcją liczebności Armii Czerwonej, zmianom uległy także lokalne organy administracji wojskowej. Dekretem Rady Komisarzy Ludowych z dnia 21 marca 1921 r. zlikwidowano wojewódzkie komisariaty wojskowe. Zamiast tego utworzono akta wojskowe, w których prowadzono ewidencję osób odpowiedzialnych za służbę wojskową i prace mobilizacyjne.
W latach 1921-1923 zmniejszono liczbę i liczebność personelu komisariatu wojskowego. Tylko w 1921 r. liczba komisariatów wojskowych z 2276 (ich liczba wynosiła 196 tys. 168 osób) zmniejszyła się początkowo do 1216 (przy załodze 98 tys. 543 osób), a pod koniec roku – do 1036 przy ogólnym zatrudnieniu. z 73 tysięcy 292 osób.
W tym okresie wojewódzkie komisariaty wojskowe były najwyższymi wojskowymi organami administracyjnymi województw. Powierzano im kierowanie i kontrolę nad działalnością okręgowych komisariatów wojskowych, jednostek wojskowych, instytucji i instytucji o znaczeniu lokalnym. Najwyższymi wojskowymi organami administracyjnymi w okręgu były okręgowe komisariaty wojskowe.
Reforma wojskowa 1924-1925 wprowadził zmiany w dziedzinie rozwoju militarnego kraju w celu wzmocnienia Armii Czerwonej i zmniejszenia jej liczebności zgodnie z warunkami czasu pokoju i możliwościami gospodarczymi kraju. Przyjęto mieszany system organizacji Sił Zbrojnych, który pozwolił przy niższych kosztach dysponować małą armią kadrową, zdolną zapewnić bezpieczeństwo granic państwa, a w razie wojny szybko zmobilizować armię. Jednocześnie zapewniono szerokie szkolenie wojskowe pracownikom odbywającym służbę wojskową. Usprawniono strukturę organizacyjną wojsk, uregulowano system rekrutacji, zaktualizowano jakościowo strukturę personelu, zreorganizowano system zaopatrzenia, ustalono planowy system szkolenia bojowego i wiele więcej.
Najważniejszą kwestią reformy wojskowej było określenie systemu poboru, który przewidywał połączenie wojsk regularnych z terytorialnymi formacjami policji. Większość formacji i jednostek przygranicznych okręgów wojskowych, oddziałów technicznych i specjalnych, a także Marynarki Wojennej pozostała personelem. Oddziały terytorialne były lokalnymi formacjami okręgów wewnętrznych. Były to z reguły formacje i oddziały strzeleckie lub kawalerii, które liczyły 16-20% personelu, resztę zaś przydzielano z okolicznych wsi i miast. Szkolenie bojowe przydzielonego (tymczasowego) personelu odbywało się na corocznych obozach szkoleniowych trwających 1-3 miesiące przez pięć lat. Następnie bojownicy oddziałów terytorialnych zostali zaciągnięci do rezerw.
Reforma wojskowa dotknęła także komisariaty wojskowe. Zgodnie z uchwałą Centralnego Komitetu Wykonawczego i Rady Komisarzy Ludowych z dnia 9 stycznia 1925 r. utworzono terytorialne okręgi wojskowe, a wojewódzkie komisariaty wojskowe przeorganizowano w wydziały okręgów terytorialnych: korpusowe, dywizyjne lub samodzielne prowincjonalne. Okręgowe komisariaty wojskowe pozostały w dotychczasowej formie i z tymi samymi funkcjami głównego organu rejestracyjnego i mobilizacyjnego z uprawnieniami wydziałów wojskowych okręgowych komitetów wykonawczych podporządkowanych wydziałom okręgów terytorialnych.
Administracyjnie wydziały okręgów terytorialnych były wydziałami wojskowymi lokalnych komitetów wykonawczych województw.
W tej formie komisariaty wojskowe istniały do ​​1938 roku.
Wraz z przeniesieniem w 1938 roku Sił Zbrojnych do systemu personalnego rekrutacji oraz w związku z nowym podziałem administracyjnym kraju na rejony i okręgi przeprowadzono radykalną reorganizację lokalnych wojskowych organów dowodzenia i kontroli.
Zgodnie z Regulaminem o terenowych organach administracji wojskowej, ogłoszonym zarządzeniem Ludowego Komisarza Obrony z 1938 r. nr 0104 (Uchwała Rady Komisarzy Ludowych nr 112 z dnia 7 czerwca 1938 r.), terenowe organy administracji wojskowej zostały : komisariaty wojskowe związkowych i autonomicznych republik, terytoriów, regionów; zjednoczone miasto, miasto, powiat (w okręgach krajowych), zjednoczony okręg i regionalne komisariaty wojskowe.
Komisariaty wojskowe były jednocześnie wydziałami wojskowymi odpowiednich rad ministrów republik związkowych i autonomicznych, komitetami wykonawczymi rad regionalnych, regionalnych, powiatowych, miejskich i regionalnych deputowanych robotniczych. Na czele lokalnych organów administracji wojskowej stał Sztab Generalny i dowódcy okręgów wojskowych.
Przed wojną i w okres powojenny komisariaty wojskowe miały za zadanie rozwiązać następujące zadania: przygotowanie i przeprowadzenie mobilizacji wojskowej; przygotowanie młodzieży do służby wojskowej, pobór obywateli do czynnej służby wojskowej i obozy szkoleniowe; organizacja masowej obrony i pracy wojskowo-patriotycznej wśród osób odbywających służbę wojskową, poborowych i młodzieży przedpoborowej; rozliczanie zasobów ludzkich i ekonomicznych odpowiednich dla potrzeb armii; zapewnianie poborowym odroczeń od poboru oraz monitorowanie prawidłowej organizacji ich rejestracji i rezerwacji w przedsiębiorstwach, instytucjach, organizacjach i placówkach oświatowych. Ponadto komisjariatom wojskowym powierzono następnie następujące zadania: przygotowywanie dokumentów do pobierania emerytur dla oficerów zwalnianych ze służby wojskowej, długoletnich żołnierzy i ich rodzin; pomoc w zatrudnieniu i zapewnieniu przestrzeni życiowej oficerom zwolnionym z sił zbrojnych; selekcjonować kandydatów spośród młodzieży cywilnej wysyłanych na studia do wojskowych placówek oświatowych oraz pracowników i pracowników do pracy w jednostkach i instytucjach wojskowych; rozpatrywanie i rozpatrywanie skarg poborowych, personelu wojskowego, personelu wojskowego, inwalidów wojennych, członków ich rodzin, a także członków rodzin poległych żołnierzy.
1 września 1939 r. uchwalono ustawę „O ogólnej służbie wojskowej”, a od 15 sierpnia do 31 grudnia 1940 r. przeprowadzono w całym kraju przeliczenie środków mobilizacyjnych. Ponowne rozliczenie przeprowadzono zgodnie z nową Instrukcją Rachunkowości, która weszła w życie
5 czerwca 1940 r. rozkazem Ludowego Komisarza Obrony ZSRR nr 143.
W wyniku przeprowadzonych prac na dzień 1 stycznia 1941 r. do rejestracji powszechnej (sierżanci i szeregowi) przyjęto 20,3 mln osób, a do rejestracji specjalnej (rezerwowej) 2,1 mln osób. Liczba przeszkolonych wojskowo kadr w tym czasie wynosiła: przeszkolonych – 15,8 mln osób; niewielu przeszkolonych – 2,3 mln osób; nieprzeszkoleni - 4,2 mln osób.
Rozliczanie pojazdów (samochodów, traktorów, rowerów) i kontenerów beczkowych prowadziła Państwowa Inspekcja Ruchu i Centralna Dyrekcja Narkhozuchet Państwowego Komitetu Planowania, a rozliczanie koni, wozów i uprzęży prowadził Komisariat Ludowy Rolnictwa. Od tych organów Ludowy Komisariat Obrony otrzymał dane niezbędne do zaplanowania mobilizacji wojsk.
Reorganizacja komisariatów wojskowych przeprowadzona w 1938 r., a następnie w 1940 r. znacząco wzmocniła system rejestracji personelu wojskowego i poboru do wojska w czasie pokoju i wojny. Szczególnie wyraźnie potwierdziło się to podczas mobilizacji w 1941 r. Wraz z początkiem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej powołano i przydzielono do sztabu następujące oddziały: 3,5 mln osób w rozkazach, 3,4 mln osób poza rozkazami w jednostkach wojskowych, łącznie – 6,9 mln osób, czyli 99,1% przewidzianych w planie mobilizacyjnym.
Komisariaty wojskowe odegrały niezwykle ważną rolę w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.
Od 23 czerwca 1941 r. Sztab Generalny stał się głównym organem roboczym Naczelnego Dowództwa (od 8 sierpnia – Naczelnego Dowództwa). Odciążono go z funkcji organizacyjnych i mobilizacyjnych i zgodnie z uchwałą Komitetu Obrony Państwa (GKO) z dnia 28 lipca 1941 roku skoncentrował swoje wysiłki na kierownictwie operacyjnym i strategicznym (zgodnie z instrukcjami Naczelnego Dowództwa) Armii Krajowej. Sił Zbrojnych, jednocząc działalność wszystkich wydziałów Ludowego Komisariatu Obrony, a także Ludowego Komisariatu Marynarki Wojennej.
Wszystkie organy Sztabu Generalnego odpowiedzialne za funkcje organizacyjne i mobilizacyjne zostały przeniesione do Głównego Zarządu Formowania i Werbowania Oddziałów Armii Czerwonej (Glavupraform), który powstał miesiąc po rozpoczęciu wojny, 29 lipca 1941 r.
Rada Wojskowa Naczelnego Zarządu Armii Czerwonej zrobiła wiele, aby zreorganizować pracę komisariatów wojskowych. Powierzano mu: wyszukiwanie zasobów mobilizacyjnych, werbowanie ich i wysyłanie do wojska oraz do pracy w przemyśle; zwalczanie dezercji i uchylania się od służby wojskowej; zapewnianie rodzinom oficerów, sierżantów (majstrów), żołnierzy (marynarzy) emerytur, świadczeń oraz udzielanie im pomocy finansowej; prowadzenie prac nad organizacją powszechnego szkolenia wojskowego dla obywateli płci męskiej; rozwiązanie narastających problemów związanych z rejestracją i rezerwacją personelu wojskowego.
Rada Wojskowa Glavupraformu podjęła rygorystyczne kroki w celu poprawy sytuacji w komisariatach wojskowych i oczyszczenia ich zespołów z łapówek, oszustów i ludzi skorumpowanych moralnie.
Działalność komisariatów wojskowych w czasie wojny znajdowała się pod ścisłą kontrolą władz. Na przykład Komitet Partii Obwodowej w Tule we wrześniu 1942 r. omawiał takie kwestie, jak terminowe zaopatrzenie jednostek wojskowych w siłę roboczą i zasoby materialne, stan rejestracji osób odpowiedzialnych za służbę wojskową, rejestracja obywateli urodzonych w 1924 r. i prowadzenie poboru do Armii Czerwonej, powszechne szkolenie wojskowe ludności, tworzenie komsomolskich jednostek młodzieżowych w systemie powszechnej edukacji i inne .
W jednym z najbardziej oddalonych od frontu radziecko-niemieckiego regionów – Terytorium Chabarowskim, na polecenie kierownictwa w maju 1942 r., przeanalizowano stan rejestracji osób odpowiedzialnych za służbę wojskową w okręgowych i amurskich komisariatach wojskowych. Po przeanalizowaniu ustalonych faktów wydano uchwałę, w której surowo pouczono wszystkich kierowników przedsiębiorstw i instytucji przemysłowych, że „wszelkie naruszenie uchwały Komitetu Obrony Państwa w sprawach rezerwacji poszczególne kategorie osoby odpowiedzialne za służbę wojskową od momentu poboru do Armii Czerwonej należy uznać za poważną zbrodnię antypaństwową ze wszystkimi wynikającymi z niej konsekwencjami zgodnie z prawem wojennym”.
Komisariaty wojskowe, mimo ogromnych trudności, zwłaszcza w początkowym okresie wojny, poradziły sobie z powierzonymi im zadaniami. Od 22 czerwca 1941 r. do 1 maja 1942 r. zmobilizowali (zmobilizowali) 15 milionów 384 tysięcy 837 osób, setki tysięcy samochodów, traktorów, koni i konwojów, które zgodnie z planami mobilizacyjnymi przeszły przez punkty odbioru i dostaw komisariatów wojskowych rozwinął się w czasie pokoju.
Po zakończeniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej przeprowadzono dużą redukcję Sił Zbrojnych. Miliony żołnierzy, uczciwie wypełniając swój obowiązek wobec Ojczyzny, wróciło do pokojowej pracy. W tym okresie komisariaty wojskowe wykonały ogromną pracę, rekrutując zdemobilizowanych oficerów, sierżantów i brygadzistów, żołnierzy i marynarzy do rejestracji wojskowej. Jednocześnie komisariaty wojskowe wykazały dużą troskę o zdemobilizowanych żołnierzy, o ich zatrudnienie i stworzenie warunków życia. Aby rozliczyć wszystkie środki mobilizacyjne w Ministerstwie Obrony Narodowej w 1951 r., dekretem Rady Ministrów, wszelkie prace związane z rozliczaniem personelu wojskowego, pojazdów, beczek, koni i wozów zostały przeniesione z policji Państwowej Inspekcji Ruchu i Państwowego Komitet Planowania przy wojskowych biurach rejestracji i poboru.
W okresie powojennym zmieniły się ramy prawne i struktura organizacyjna komisariatów wojskowych. Dla tych przemian istotne znaczenie miało utworzenie w 1964 roku Głównego Zarządu Organizacyjno-Mobilizacyjnego w strukturze Sztabu Generalnego.
(GOMU), któremu powierzono zadanie kierowania wojskowymi urzędami rejestracyjnymi i poborowymi.
Upadek ZSRR i utworzenie Ministerstwa Obrony Federacja Rosyjska i Siły Zbrojne Federacji Rosyjskiej zapoczątkowały nowy etap w historii komisariatów wojskowych.
GOMU, moborgany oddziałów Sił Zbrojnych i okręgów wojskowych (floty), komisariaty wojskowe musiały ogromnym wysiłkiem rozwiązać problem rekrutacji żołnierzy. Pokazali to dwie kampanie czeczeńskie. Przez wiele lat nie prowadzono zajęć z treningu mobilizacyjnego (ćwiczeń, treningów mobilizacyjnych). Jakość zasobów rekrutacyjnych uległa pogorszeniu. Rejestracja wojskowa była w opłakanym stanie. To była konsekwencja kryzysu system państwowy rozliczanie i analiza dostępnych w kraju środków poborowych i mobilizacyjnych. Istniała rozbieżność pomiędzy metrykami meldunkowymi (propiskami) a metrykami wojskowymi.
Aby naprawić obecną sytuację, w GUMU Sztabu Generalnego włożono wiele pracy w celu ulepszenia ram regulacyjnych w zakresie tworzenia systemu, który gwarantowałby dostawy zasobów ludzkich i transportowych dla Sił Zbrojnych i innych rodzajów wojsk na wysokim poziomie podstawie jakości i terminowości.
Odzwierciedleniem tego dużego i złożonego procesu było dalsze doskonalenie systemu wojskowych organów dowodzenia i kontroli zgodnie ze strukturą federalną Federacji Rosyjskiej. Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej z dnia 1 września 2007 r. Nr 1132 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu komisariatów wojskowych” ustalił, że komisariaty wojskowe są organami terytorialnymi Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej w podmiotach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej , gmin i wchodzą w skład okręgów wojskowych (część Floty Bałtyckiej). Ministerstwo Obrony Federacji Rosyjskiej organizuje działalność komisariatów wojskowych, a dowódcy okręgów wojskowych (dowódca Floty Bałtyckiej) są bezpośrednimi przełożonymi personelu komisariatów wojskowych i kierują ich działalnością.
Do głównych zadań komisariatów wojskowych należy obecnie: planowanie mobilizacji i przygotowanie mobilizacji, planowanie i przygotowanie środków mobilizacji zasobów ludzkich i transportowych na wypadek przeniesienia Sił Zbrojnych z czasu pokoju do czasu wojny; prowadzenie ewidencji obywateli rezerwy, rozdzielanie ich według stopni i przydzielanie do zespołów uzgodnionych z jednostkami wojskowymi; rozliczanie zasobów transportowych i zasobów materialnych przeznaczonych na realizację planu mobilizacji; organizacja powiadamiania o mobilizacji kadr, organizacji i instytucji na wypadek mobilizacji; gromadzenie i dostarczanie zasobów ludzkich i transportowych dla żołnierzy w celu mobilizacji; organizacja szkoleń z udziałem obywateli rezerwy wraz z jednostkami wojskowymi, a także zadań związanych z przygotowaniem do służby wojskowej i poborem, takich jak wstępna rejestracja obywateli do służby wojskowej, ich przygotowanie do służby wojskowej, realizacja poboru obywateli do służby wojskowej i skierowania do zastępczej służby cywilnej; prace nad wyłonieniem kandydatów spośród obywateli rezerwy, którzy chcą podjąć służbę wojskową na podstawie kontraktu; wieloaspektowa praca z emerytami Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej i wiele innych ważnych zadań.
Wszystkie zadania rozwiązywane przez komisariaty wojskowe łączą się w jeden kompleks, który jest procesem ciągłym, mającym na celu osiągnięcie głównego celu – bycia w ciągłej gotowości do mobilizacji zasobów ludzkich i transportowych na przydzielonym terenie oraz zapewnienia terminowego obsadzenia Sił Zbrojnych RP Federacja Rosyjska, inne oddziały i formacje wojskowe.
Komisariaty wojskowe realizują powierzone im zadania w interesie nie tylko wszystkich typów i rodzajów wojsk Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej, ale także wszystkich ministerstw i departamentów, w skład których wchodzą formacje wojskowe.
Analizując rezultaty realizacji powierzonych zadań, pragnę zauważyć, że miniony rok 2007 był dla nas w pewnym stopniu rokiem przełomowym. Komisariaty wojskowe wniosły znaczący wkład w utworzenie armii zawodowej jako priorytetowego kierunku budowy Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej. Za jeden z ważnych obszarów zwiększania ich gotowości bojowej uznajemy zakończenie federalnego programu docelowego „Przejście do rekrutacji personelu wojskowego służącego kontraktowo w szeregu formacji i jednostek wojskowych” na lata 2004-2007.
Umożliwiło to od 1 stycznia 2008 r. przejście na roczną służbę wojskową poborową oraz rozpoczęcie systematycznej i ukierunkowanej pracy na rzecz podniesienia statusu i autorytetu młodszych dowódców. Opracowanie nowego federalnego programu docelowego „Usprawnienie systemu obsadzania stanowisk sierżantów i żołnierzy personelem wojskowym przeniesionym do służby wojskowej na podstawie kontraktu, przejście do obsadzania stanowisk sierżantów (sztygarów) i personelu marynarki wojennej Marynarka Wojenna wraz z personelem wojskowym pełniącym służbę kontraktową zostanie ukończona w latach 2009-2012.”
Według stanu na 1 stycznia 2000 r. w Federacji Rosyjskiej istniały 2402 komisariaty wojskowe, z czego 81 znajdowało się w podmiotach wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, a 2321 w jednostkach administracyjnych wchodzących w skład podmiotów Federacji Rosyjskiej. Ich liczebność kadrowa wynosiła 73 tys. 300 osób, z czego 18 tys. 300 stanowili pracownicy wojskowi, a 55 tys. personel cywilny.
Aby rozwiązać problemy dotyczące świadczeń emerytalnych i ochrony socjalnej emerytów Ministerstwa Obrony Narodowej mieszkających na Łotwie, Litwie i w Estonii, w ambasadach Federacji Rosyjskiej tych krajów utworzono wydziały zabezpieczenia społecznego.
Prowadzenie rejestracji wojskowej i poboru do wojska wśród obywateli Federacji Rosyjskiej zamieszkujących na stałe i czasowo
Bajkonur (do 1999 r. - Leninsk) Republiki Kazachstanu (kosmodrom Bajkonur), w 1995 r. utworzono komisariat wojskowy
Bajkonur.
Komisariaty wojskowe utworzono w podmiotach Federacji Rosyjskiej, gminach mających status osiedli miejskich, dzielnicach miejskich i terytoriach śródmiejskich miast znaczenie federalne, a także na terenie kilku gmin.
W zależności od wielkości wykonywanych zadań komisariaty wojskowe dzielą się na kategorie:
- komisariaty wojskowe podmiotów Federacji Rosyjskiej (republiki, terytoria, obwody, jednostki autonomiczne) - pozaklasowe, 1 - 4 kategorie;
- komisariaty wojskowe gmin - bezkategoryjne, I, II i III kategorii.
Zasadniczo wszystkie komisariaty wojskowe mają standardową strukturę organizacyjną i składają się z wydziałów (oddziałów) w głównych obszarach ich działalności.
W latach 2005-2007 W celu zwiększenia efektywności funkcjonowania całego systemu komisariatów wojskowych zoptymalizowano ich strukturę i skład. W jego trakcie wprowadzono struktury selekcji obywateli do kontraktowej służby wojskowej; w trosce o wyposażenie w okresie poboru wzmocniono stanowiska szefów służb odzieżowych i gastronomicznych ze względu na zwiększenie liczby organów prawnych, finansowych i kontrolnych; wielkość legalnej pracy i przeniesienie komisariatów wojskowych do finansowania z budżetu Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej.
Ponadto zlikwidowaliśmy 669 komisariatów wojskowych, które miały drobne zadania mobilizacyjne i poborowe, a uwolniony potencjał wykorzystano na rozwój struktury komisariatów wojskowych.
* * *
Na wszystkich etapach działalności komisariatów wojskowych głównym bogactwem byli, są i będą ludzie pełniący swoje obowiązki. Ich codzienna ciężka praca, wysoki profesjonalizm i cechy moralne, patriotyzm i podwyższone poczucie odpowiedzialności przekonująco wskazują, że powierzone im zadania będą w dalszym ciągu skutecznie realizowane. Przekonująco potwierdza to chwalebna 90-letnia historia komisariatów wojskowych.
Gratuluję generałom, oficerom i personelowi cywilnemu naszego święta - ważnej daty - 90. rocznicy powstania komisariatów wojskowych. Życzę dużo zdrowia, sukcesów w życiu zawodowym i osobistym. Jestem przekonany, że pracownicy wojskowych urzędów rejestracyjnych i poborowych będą w dalszym ciągu realizować powierzone im zadania terminowo i wysokiej jakości. Generałom, oficerom i personelowi cywilnemu komisariatów wojskowych nie brakuje cierpliwości i optymizmu.

Praca dyplomowa

Na podstawie materiałów archiwalnych do obiegu naukowego wprowadzane są nowe dane charakteryzujące stan wychowania wojskowo-patriotycznego ludności Rosji, umożliwiające realistyczną ocenę poziomu wychowania wojskowo-patriotycznego młodzieży osiągniętego na początku Wielkiej Wojny Patriotycznej Wojna. W pracy dokonano krytycznej analizy poglądów kierownictwa wojskowo-politycznego na kwestie stosunków wojskowo-patriotycznych...

Wychowanie wojskowo-patriotyczne i przygotowanie młodzieży do obrony Ojczyzny w latach 1921-1941: Na podstawie materiałów z Piotrogrodu-Leningradu i obwodu leningradzkiego (esej, zajęcia, dyplom, test)

Historia rozwoju spraw wojskowych od czasów starożytnych wielokrotnie udowadniała wyjątkową rolę patriotyzmu w osiągnięciu zwycięstwa nad wrogiem. Zrozumienie tego pozwoliło mężom stanu i dowódcom wojskowym znaleźć skuteczne techniki, metody i środki oddziaływania na rodaków i żołnierzy w celu wzmocnienia ich morale w walce z wrogami. Jednocześnie sam problem zapewnienia wysokiego patriotyzmu personelu wojskowego zawsze pozostawał jednym z najważniejszych w szkoleniu żołnierzy. Nie mniej dotkliwe jest to dzisiaj. Ważność i konieczność niniejszego badania wynikają z następujących okoliczności:

Po pierwsze, w Ostatnio Sytuacja w krajowych siłach zbrojnych uległa gwałtownemu pogorszeniu. Armia i marynarka wojenna, które jeszcze kilka lat temu posiadały ogromny potencjał bojowy i uosabiały potęgę światowego superpotęgi, utraciły nie tylko swoją dawną potęgę, ale także wysokie zdolności bojowe, których poziom pod wieloma względami nie odpowiada już współczesnym wymagania.

Dramat tego, co się dzieje, pogłębia fakt, że armia znalazła się w trudnej sytuacji. To prawda, że ​​w ostatnim czasie stosunek społeczeństwa rosyjskiego do Sił Zbrojnych nieco się zmienił: coraz częściej słychać nuty współczucia, troski, a nawet niepokoju o sytuację wojska. Jednak rzeczywista pomoc i wsparcie są nadal bardzo ograniczone. Szczególnie gorzka jest świadomość, że armia praktycznie utraciła najgłębsze i najpotężniejsze źródła swojej potęgi, z których zawsze czerpała siłę w trudnych dla Rosji czasach.

Jednym z tych źródeł jest patriotyzm. Poczucie jedności Ojczyzny Społeczeństwo rosyjskie, zamienił wielonarodową populację w

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 zjednoczeni ludzie, stworzyli atmosferę harmonii społecznej, która pozwoliła krajowi wyjść odnowionym z najtrudniejszych prób.

Dziś w świadomości społecznej naszych rodaków, zwłaszcza młodych, powszechny jest nihilizm i negatywny stosunek do wartości moralnych, które do niedawna stanowiły podstawę wychowania młodego pokolenia, nasilają się przejawy pustki duchowej i moralnej, a wśród młodych ludzi wzrasta liczba narkomanii, alkoholizmu, chorób przenoszonych drogą płciową i innych chorób o podłożu społecznym.

Bezpośrednim tego odzwierciedleniem jest obecny stan rzeczy wśród poborowych i w armii. W 1999 r. obywatele powołani do służby wojskowej w Rosji stanowili 13,8% ogólnej liczby poborowych1, w 2000 r. – 12,9%, a w Petersburgu już tylko 5,1%. Pozostali poborowi albo nie nadają się do służby wojskowej – 32,4% (tj. co trzeci poborowy w Rosji!), albo mają odroczenia zgodnie z obowiązującymi przepisami, albo uchylają się od poboru: w jesiennym poborze 1999 r. uchylono prawie 38 tys. obywateli, co stanowi 18,6% powołanych do służby wojskowej, jesienią 2000 r. – 13%, z czego lwią część stanowi Moskwa – 2956 osób. i Petersburgu – 2841 osób4

Jednocześnie wskaźniki jakościowe rekrutów wchodzących do wojska stale spadają: 67,4% powołanych jesienią 2000 roku ma ograniczenia w zdolności do służby wojskowej ze względów zdrowotnych, które

Putilin V. „Wyniki, wnioski, zadania”. Komisariaty wojskowe. Biuletyn informacyjny. 2000. Nr 1. s. 12.

2 Volgushev V. „Plan został ukończony, problemy pozostają”. Komisariaty wojskowe. Biuletyn informacyjny. 2001. Nr 2/6. Str. 6.

3 Putilin V. „Wyniki, wnioski, zadania”. Komisariaty wojskowe. Biuletyn informacyjny. 2000. nr 1. s. 12-19.

4 Volgushev V. „Plan został ukończony, problemy pozostają”. Komisariaty wojskowe. Biuletyn informacyjny. 2001. Nr 2/6. Str. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 Ř) 5 mniej niż jesienią 1999 r. o 0,2% – ponad jedną czwartą – 25,5% nie posiada wykształcenia średniego, czyli o 1% więcej niż jesienią z 1999 r., a spośród poborowych 36 osób to analfabeci (w porównaniu do 22 osób wiosną 2000 r.) – 48,8% spośród rekrutowanych przed poborem nigdzie nie pracowało ani nie uczyło się (jesienią 1999 r. – 48,6%). Wśród powołanych 15,7%, a w Petersburgu 28,2% było wychowywanych przez jednego rodzica; 9,5% powołanych do służby wojskowej jesienią 2000 r. było karanych (w poborze wiosennym 2000 r. – 6,7). %), w policji zarejestrowanych było 4,7% rekrutów (wiosną 2000 r. – 3,9%)

Dlatego naturalnym jest, że wśród części personelu wojskowego dochodzi do nadużywania stanowiska służbowego, spożywania napojów alkoholowych i narkotyków, kradzieży broni, śmierci i obrażeń personelu, dezercji i niechęci do służby w Siłach Zbrojnych.

To nie przypadek, że w warunkach współczesnych, dalekich od udanych reform, problem ten od czysto naukowego staje się szeregiem praktycznie niezbędnych badań.

Jej znaczenie i aktualność wiąże się przede wszystkim z niezwykłą wagą zbadania historycznych doświadczeń pracy nad wojskowo-patriotycznym wychowaniem młodzieży, które obecnie są spychane na dalszy plan lub w znacznym stopniu zapomniane.

Realia rozwoju naszego państwa nie pozostawiają wątpliwości co do celowości rozwijania wysokiej świadomości patriotycznej wśród młodzieży Rosji jako jednego z najważniejszych czynników wzmacniania moralnej i psychologicznej gotowości do służenia Ojczyźnie we wszystkich sferach życia publicznego i rządzenia działalność.

W ostatnich latach często jedynie narzekali na ochłodzenie uczuć patriotycznych wśród młodych ludzi, ale niewiele robili, aby ich edukować. W końcu aż do teraz

Volgushev V. „Plan został zrealizowany, problemy pozostają.” Komisariaty wojskowe. Biuletyn informacyjny. 2001. Nr 2/6. s. 10−11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 Ř) 6 porów społeczeństwa, które objawiają się niemal we wszystkim: począwszy od niezrozumienia istoty, najważniejszych zagadnień związanych z duchowym odrodzeniem patriotyzmu, jako jednego z główne wartości naszego życia, nie zostały rozwiązane, a kończąc na braku mechanizmów organizacyjnych i prawnych, bez których nie da się prowadzić efektywnej pracy z młodzieżą.

Niestety, dziś w świadomości społecznej pojęcia ojczyzny, patriotyzmu, wierności bohaterskim tradycjom, obowiązku, honoru, godności, bezinteresowności i inne są w dużym stopniu zniekształcone. W ostatnim czasie w dużym stopniu zdyskredytowano samą ideę kształtowania i rozwijania osobowości patriotycznego obywatela, obrońcy Ojczyzny.

Zrozumiałe jest zatem ciągłe poszukiwanie nowych, skuteczniejszych sposobów, metod, form i środków pracy na rzecz doskonalenia wychowania patriotycznego młodzieży. Jednak takie poszukiwania mogą być skuteczne tylko wtedy, gdy opierają się na ciągłości, na naukowym i praktycznym rozumieniu doświadczenia historycznego. W tych warunkach istnieje potrzeba obiektywnego i wszechstronnego zbadania doświadczeń kształtowania się po rewolucyjnym roku 1917 nowego państwowego systemu świadomości patriotycznej, opartego na odrodzeniu tradycyjnego poczucia odpowiedzialności obywatelskiej, chęci i zdolności do pracy dla dobra Ojczyzny, dla ochrony jej interesów.

Po drugie, trafność badania wynika z głębokości, skali i złożoności przemian zachodzących w społeczeństwie rosyjskim i jego Siłach Zbrojnych. Podobnie jak w latach 1921-1941, przed armią rosyjską stoi obecnie zadanie jej zreformowania w celu zwiększenia gotowości bojowej i skuteczności bojowej żołnierzy, a co za tym idzie wzmocnienia wychowania patriotycznego personelu wojskowego i młodzieży poborowej.

Po trzecie, badanie tego problemu pozwala wyjaśnić rolę kierownictwa kraju w organizowaniu pracy na rzecz wzmacniania patriotyzmu

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 Ш) 7 żołnierzy Armii Czerwonej, a więc młodzieży przedpoborowej w powyższym okresie i na tej podstawie opracowywać propozycje usprawnienia polityki wojskowej państwa w nowoczesne warunki, w tym w zakresie wypracowania nowych poglądów koncepcyjnych na zagadnienia wychowania obywatelskiego, patriotyzmu i gotowości do godnej służby Ojczyźnie.

Po czwarte, sprzeczności w wychowaniu wojskowo-patriotycznym w latach 1921–1941 są nadal słabo zbadane. W badaniu historii tego okresu, ze względu na jej złożoność i niejednoznaczność, wciąż istnieje wiele wypaczeń i „białych plam”.

Po piąte, trafność badania polega na tym, że wcześniej wychowanie wojskowo-patriotyczne było zadaniem nie tylko partii, państwa i struktur oświatowych, organizacji publicznych, urzędów rejestracji i poboru do wojska, dowódców, pracowników politycznych. stanie, ale teraz te zadania przydzielono pierwszym, jest kolejka dla zastępców do pracy oświatowej i dla dowódców wszystkich szczebli. Fakt ten zwiększa także zainteresowanie historycznymi doświadczeniami rozwiązywania tego problemu w państwie.

Tym samym o wyborze tematu badawczego zadecydował niedostateczny stopień jego zbadania i rozwoju w krajowych naukach historycznych. A opanowanie zgromadzonych doświadczeń wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży pozwala lepiej widzieć jutro i podejmować świadome decyzje mające na celu usprawnienie procesu edukacyjnego młodszego pokolenia.

Jak widać, zidentyfikowany problem jest dziś ważny nie tylko z punktu widzenia wojskowo-historycznego i edukacyjnego, ale także ze względu na jego praktyczny przejaw, co również decyduje o aktualności badania.

61−7 390 008 (2306×3448×2 Ř) 8

Rozwiązanie tego problemu pozwala wyposażyć personel wojskowy w określone doświadczenie historyczne, aby zwiększyć efektywność pracy nad wychowaniem patriotycznym młodzieży.

Historiografia problemu. Historycy radzieccy i rosyjscy przeprowadzili pewne badania nad wojskowo-patriotycznym wychowaniem młodzieży w różnych okresach

Po zakończeniu wojny domowej pojawiły się pierwsze publikacje dotyczące interesującego nas problemu. Były to drobne prace, które odzwierciedlały problematykę wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży w tamtych wczesnych latach. Zawierały one głównie materiał faktograficzny i statystyczny1. Były to wstępne próby analizy na poziomie naukowym historycznych doświadczeń tworzenia i rozwoju Sił Zbrojnych państwa oraz kształcenia ich kadr.

W drugiej połowie lat 20. i na początku lat 30. ukazały się kolejne prace ukazujące udział młodych ludzi w obronie kraju i przezwyciężaniu zniszczeń w okresie odbudowy. Część z nich została napisana przez wybitne osobistości partii i państwa2. Po raz pierwszy zapoznawały się z badaną problematyką i wyznaczały zadania wszechstronnego wychowania młodzieży, a praca wojskowo-patriotyczna stanowiła jej integralną część.

1 Gusiew S.I. Lekcje z wojny domowej. wyd. 2. M. - 1921; Avinovitsky Ya. L. Radzieckie wojskowe instytucje edukacyjne w ciągu czterech lat wojny. M.-1922; Mirotin A. Komsoflots za granicą (na Aurorze). M., 1924; Kasimenko

VA Komsomoł i Flota Czerwona. M., 1925; Frunze M.V. Obrona narodowa i Komsomoł. M., 1925; Petuchow M. Komsomoł w Armii Czerwonej i Czerwonej Marynarce Wojennej. M., 1925 itd.

2 Praca wojskowa Komsomołu. Podsumowanie artykułów. M.-L., 1927; Nikolsky A. N. Flota Czerwonego Powietrza i Młodzież Leninowska. M.-L., 1928; Postyshev P.P. O Komsomołu. Charków, 1933; O bolszewicką edukację nowego personelu Komsomołu. Taszkent, 1935; Kirov S. M. O młodości. M., 1938; Woroszyłow K. E. O młodości. M., 1939 itd.

61-7 390 009 (2275×3427×2 tiff)

W latach powojennych historiografię interesującego nas problemu uzupełniono pracami analizującymi działalność organizacji partyjnych i publicznych na rzecz utworzenia i wzmocnienia Armii Czerwonej i Marynarki Wojennej1. Uwzględniono jednak w nich wychowanie wojskowo-patriotyczne zgodne z przywiązaniem do idei partii rządzącej i jej przywódców, zawierały jednocześnie istotny materiał faktograficzny.

Do opracowania problemu zarządzania edukacją wojskowo-patriotyczną wniosły fundamentalne prace, które analizowały sytuację gospodarczą i polityczną kraju w badanym okresie i dostarczały konkretnych informacji na temat działań organów rządowych w rozwijaniu masowej pracy obronnej wśród młodych ludzi. ludzie.2

Dużym zainteresowaniem cieszą się prace dotyczące historii Komsomołu, które dostarczają cennego materiału dokumentalnego ukazującego działalność krajowych organizacji komsomolskich w wojskowo-patriotycznym wychowaniu młodzieży i wyciągają bardzo ważne wnioski i uogólnienia3.

1 Lipatow A. Komsomoł – Szef Marynarki Wojennej. M. 1947; Ozerow W. Lenin Komsomoł. M., 1947; Lakhtikov I. N. Armia radziecka jest armią braterstwa i przyjaźni narodów (1918–1948). dis. Doktorat jest. Nauka. M., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. Walka KPZR o utworzenie personelu wojskowego (1918–1941). M., 1957; Berkhin L. B. Reforma wojskowa w ZSRR (1921–1925) M., 1958; Ganin N. I. Rola komisarzy wojskowych w tworzeniu i wzmacnianiu Armii Czerwonej (1918–1920). M., 1958; Konyukhovsky V.N. Walka partii komunistycznej o wzmocnienie Armii Czerwonej w latach pokojowego budownictwa socjalistycznego 1921–1941. M., 1958; Kuźmin N. F. Strażnik pokojowej pracy (1921 - 1940). dis. Doktorat jest. Nauka. M., 1959.

2 Historia II wojny światowej 1939−1945: w 12 tomach M., 1973−1982. T.3,4 - Historia II wojny światowej. T.1. M., 1974; Historia Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Związku Radzieckiego 1941−1945. T. 1−6. M., 1960; Petrov V.V. Patriotyzm. Ojczyzna. Rosja. Petersburg, 1994 itd.

3 Atsarkin A. Rewolucja proletariacka i młodość: Narodziny Komsomołu. M., 1981; KPZR o Komsomołu i zadaniach komunistycznej edukacji młodzieży we współczesnych warunkach. M., 1974; Sołowiew I. Ya. Oddział bojowy VZhSM. M., 1978; Do spadkobierców rewolucji: Dokumenty partyjne dotyczące Komsomołu i młodzieży. M., 1969; Eseje o historii leningradzkiej organizacji Komsomołu. L., 1969.

61-7 390 010 (2298×3442×2111!)

Jednak ze względu na wszechstronność badań, problematyka kierowania pracą wojskowo-patriotyczną wśród młodych ludzi nie znalazła w tych opracowaniach odpowiedniego uwzględnienia. Wśród tych prac należy wyróżnić „Eseje o historii leningradzkiej organizacji Komsomołu”, w których autorzy pokazują aktywną pracę Komsomołu w patriotycznym wychowaniu młodzieży, jego udział w szkoleniu wojskowo-technicznym chłopców i dziewcząt , w rozwoju wychowania fizycznego i sportu, zapewniają wnikliwą analizę literatury na temat Komsomołu, ale mniej zwracają uwagę na badany problem.

Znaczący wkład w rozwój problemu przywództwa młodzieżowego wnieśli leningradzki naukowcy V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan1. Ich prace stały się znaczącym wkładem w badania problemów młodzieży. To nie przypadek, że książka „Lenin i młodość” doczekała się trzech wydań.

Autorzy skupili swoją uwagę głównie na badaniu działalności Komsomołu i organizacji młodzieżowych na różnych etapach ich rozwoju. Książki te zostały przygotowane zgodnie z obowiązującymi wytycznymi ideologicznymi. Wątek wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży pojawia się w nich jedynie fragmentarycznie.

Niektóre aspekty działalności Komsomołu w zakresie szkolenia wojskowego młodzieży są rozważane w pracach L. Borysowa, N. Morkowina i innych. Autorzy dostarczają ciekawego materiału na temat studiowania spraw wojskowych przez członków Komsomołu i młodzież niezwiązkową, ujawniają indywidualne formy I

1 Zubkow V. A., Privalov V. V. Lenin i młodzież. L., 1981; Zubkow V. A. Komsomoł i komunistyczna edukacja młodzieży. Szkic historiograficzny (1918−1941). L., 1978; Zubkow V. A. Leningradzka organizacja Komsomołu w okresie odbudowy gospodarki narodowej (1921-1925).L., 1968; Partia Pedan S.A. i Komsomoł. Esej historiograficzny (1918−1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol i Osoaviakhim „Historie o znakach wywoławczych”. Wydanie 1 M., 1969; Działalność obronno-masowa Osoaviakhima (1927−1941). Magazyn wojskowo-polityczny. nr 8. 1967; Morkovin N. Osoaviakhim to potężna rezerwa Armii Czerwonej. M., 1959 itd.

61-7 390 011 (2300×3443×2 Ř)

11 metod pracy wojskowo-patriotycznej pokazuje udział młodych ludzi w rozwoju spraw wojskowych, ale nie wykorzystuje uogólnionych danych na ten temat, z przyczyn od nich niezależnych.

Problemy obronno-masowej pracy i wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży w pierwszych dwóch dekadach Władza radziecka były następnie przedmiotem licznych prac doktorskich i kandydackich.1 Na podstawie analizy źródeł i literatury autorzy ukazali rolę organizacji partyjnych w przygotowaniu narodu radzieckiego do obrony Ojczyzny, która objawiła się w trudnych latach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Autorom tych rozpraw nie zależało jednak na uogólnianiu doświadczeń zgromadzonych w wojskowo-patriotycznym wychowaniu młodzieży w 19 211 941 latach. Należy zaznaczyć, że w pracach z lat 60. i 70. problemy związane z doskonaleniem szkolnictwa wojskowo-patriotycznego były rozpatrywane w sposób ogólny. Ich autorzy, zgodnie z ogólnie przyjętymi wówczas podejściami, nieco jednostronnie ujawniali procesy zachodzące w społeczeństwie, armii w badanym okresie i regionie, w rzeczywistości przemilczali występujące niedociągnięcia i błędne obliczenia. Większości z tych prac wyraźnie brakuje krytycznej analizy.

1 Baranchikov Z. M. Partia jest organizatorem pracy wojskowo-patriotycznej wśród robotników w pierwszym planie pięcioletnim. dis. Doktorat jest. Nauki, Leningrad, 1970; Kovalev I. Ya. Leninista Komsomoł – aktywny asystent Partii Komunistycznej w pracy wojskowo-patriotycznej wśród młodzieży (1926; czerwiec 1941). dis. doktor. jest. Nauka. Kijów, 1979; Krivoruchenko V.K. Komsomol – asystent bojowy partii na rzecz edukacji wojskowo-patriotycznej. dis. Doktorat jest. Nauka. M., 1974.

61-7 390 012 (2286×3434×2 tiff)

Do badania pracy wojskowo-patriotycznej w latach pierwszych planów pięcioletnich szczególnie interesujące są rozprawy kandydackie N. E. Khanicheva, O. E. Hera.1

Rozprawa N. E. Chaniczowa ujawniła podstawowe zasady, formy i metody masowej pracy obronnej Komsomołu, przygotowanie młodzieży przedpoborowej i poborowej do służby w armii i marynarce wojennej.

Autor bada treść i główne kierunki działań Komsomołu na rzecz wpajania młodym ludziom przekonań ideologicznych, gotowości do obrony Ojczyzny z bronią w ręku oraz analizuje jego działania na rzecz rozwoju i doskonalenia organizacji obronnych. W rozprawie nie udało się jednak dogłębnie omówić różnorodności form i metod zarządzania wychowaniem wojskowo-patriotycznym i masową pracą obronną organizacji Komsomołu, a także problematyki wychowania moralno-politycznego i wojskowo-fizycznego młodzieży.

W pracy O.E. Gera, ze względu na wąskość rozwiązywanego przez autora problemu, nie uwzględniono zadań wychowania wojskowo-patriotycznego w całej jego różnorodności.

W tych i innych pracach, w trakcie ponownego przemyślenia problemów wychowania wojskowo-patriotycznego, a także całej historii kraju na podstawie nowych dokumentów, wnioski są bardzo sprzeczne. Nie zapomniano jeszcze o boomie, jaki nastąpił wraz z głasnostią, mającą na celu wyjaśnienie „białych plam” w historii Rosji. W zjawisku tym nie tylko zawodowi historycy, ale także wielu uczciwych ludzi zauważyło przejaw niepokojącego trendu

1 Chaniczow N. E. Komsomoł jest aktywnym pomocnikiem Partii Komunistycznej w organizowaniu i prowadzeniu masowej pracy obronnej w latach budownictwa socjalistycznego. (1929−1941) M., 1973; Ger O.E. Rola wojska Komsomołu instytucje edukacyjne w szkoleniu kadr dowodzenia Armii Czerwonej i Marynarki Wojennej w okresie organizacji i realizacji reformy wojskowej lat 20. XX wieku. L., 1990.

61−7 390 013 (2286 × 3434 × 2 ) przerzucanie się ze skrajności w skrajność, od haniebnego lakierowania historii, zatajania jej tragicznych stron po niepohamowane oczernianie wszystkiego i wszystkich.

Cechą charakterystyczną dzieł z lat 80. – początku 90. była chęć ich autorów rozważenia zagadnień związanych z treścią i organizacją kształcenia personelu wojskowego i młodzieży poborowej, różnymi walorami moralnymi i bojowymi w latach przedwojennych. Zagadnieniu temu poświęcone są rozprawy W. Teriechowa i W. Szelechana1. Studia te nie stawiały jednak sobie za cel kompleksowego zbadania wychowania patriotycznego w omawianym okresie, wszystkie odbywały się w ramach partyjnych wymagania.

Fałszowanie naszej historii polegało także na tym, że jeśli w tekście nie było „niestrudzonej działalności” partii rządzącej, to nie było co liczyć na publikację tego czy innego badania, zwłaszcza jeśli chodziło o trwającą partyjna praca polityczna i jej sprawy prawdziwy wpływ w sprawie stanu moralnego i psychicznego członków Komsomołu i młodzieży, wszystkich żołnierzy.

W ostatnich latach, w kontekście rozszerzającej się głasnosti, ukazały się prace naukowe, w których z większym obiektywizmem analizowano procesy społeczne w społeczeństwie i armii, jakie miały miejsce w latach przedwojennych. Znaczącą wartość dla tego opracowania mają rozprawy M. Koshlakova i I. Juwczenki2. Co prawda, ich treść opiera się na

1 Teriechow V.F. Działalność partii komunistycznej w wychowaniu patriotycznym żołnierzy Armii Czerwonej (1921−1941). Historiografia badań. dis. Doktorat jest. Nauka. M., 1990; Shelekhan V. T. Działalność partii komunistycznej w edukacji ideologicznej i politycznej kadr Armii Czerwonej w okresie przedwojennych planów pięcioletnich (1928; czerwiec 1941). dis. Doktorat jest. Nauka. M., 1982.

Koshlakov M.P. Partyjna praca polityczna na rzecz zwiększenia gotowości bojowej formacji i jednostek obrony powietrznej (1928; czerwiec 1941). dis. Doktorat jest. Nauki M., 1986; Juwczenko I.V. Wzmocnienie stanu moralnego i psychicznego Armii Czerwonej w przededniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. dis. .cand. jest. Nauka. Petersburg, 1994.

61−7 390 014 (2281 × 3431 × 2 Ř na podstawie materiałów wojsk obrony powietrznej. Obie prace zawierają istotny materiał dokumentalny, uogólnienia i wnioski. Powstały jednak ze stanowiska ideologii komunistycznej.

Należy również zauważyć, że ustanowienie marksizmu-leninizmu w radzieckiej nauce historycznej jako jednolitej podstawy teoretycznej i metodologicznej znacząco wpłynęło na strukturę instytucji naukowo-badawczych, ich problemy i zasadniczą orientację. W rezultacie poszczególne prace sprowadzały się jedynie do rejestrowania dokonań, udowadniania całkowitego rozwiązania omawianych problemów oraz deklarowania lub komentowania decyzji partyjnych. Nie umknęło to historiografii wychowania wojskowo-patriotycznego lat 1921–1941.

Zatem analiza publikacji i rozpraw na wybrany temat pozwala stwierdzić, że problematyka wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży w Piotrogrodzie-Leningradzie i regionie w latach 1921-1941 nie była dotychczas przedmiotem samodzielnych badań rozprawy i nie posiada wyczerpującego i systematycznego ujawnienia, które z góry przesądziło o jej wyborze na tym stanowisku.

Cel badania. W oparciu o konkretne materiały historyczne, z których część wprowadzana jest do obiegu naukowego po raz pierwszy, z punktu widzenia współczesnych wymagań, w oparciu o krytyczną analizę dokumentów archiwalnych, literatura naukowa oraz periodyki do kompleksowego badania historii powstania i funkcjonowania systemu oświaty wojskowo-patriotycznej w latach 1921-1941. Jednocześnie należy zwrócić szczególną uwagę na rolę i znaczenie propagandy masowej i politycznej praca edukacyjna organizacje partyjne i komsomolskie, a także różne organizacje publiczne (Osoawiachim, Awtodor, Czerwony Krzyż itp.) w wojskowo-patriotycznym wychowaniu młodzieży w okresie przedwojennym identyfikują i uogólniają jej pozytywne doświadczenia i braki.

61−7 390 015 (2281×3431×2 Ř

W oparciu o postawiony cel autor rozprawy stawia sobie następujące zadania:

Przestudiowanie i podsumowanie decyzji organów i organizacji państwowych i publicznych w sprawie stworzenia i doskonalenia systemu edukacji wojskowo-patriotycznej i masowej pracy obronnej z młodzieżą w największym regionie kraju -

Zgłębienie mechanizmu i specyfiki przygotowania pokolenia poborowego do obrony Ojczyzny w okresie formacyjnym sowiecka Rosja i Związku Radzieckiego oraz zmiany w systemie rekrutacji do armii i marynarki wojennej -

Wskazanie i ujawnienie priorytetowych obszarów pracy wszystkich struktur państwowych nad wojskowo-patriotyczną edukacją młodzieży w analizowanym okresie w wyznaczonym regionie -

Uogólnić problem wychowania patriotycznego w systemie polityki wojskowej państwa jako niezwykle istotnego dla utrzymania jego zdolności obronnej na właściwym poziomie i szerzej go ukazać –

Na podstawie przeprowadzonych badań wyciągnąć uogólnienia i wnioski, sformułować rekomendacje dotyczące wykorzystania pozytywnych doświadczeń organizacji państwowych i publicznych w doskonaleniu wychowania wojskowo-patriotycznego młodego pokolenia we współczesnych warunkach. Podstawą metodologiczną badania są zasady obiektywizmu i historyzmu. Autor rozprawy starał się uwzględnić specyficzne cechy historyczne i sprzeczności życia kraju, unikając subiektywnych wniosków i ocen. Zastosowano metody problemowo-chronologiczne, periodyzacyjne i syntezowe. Powszechnie stosowano metodę statystyczną.

Nowością naukową rozprawy jest to, że:

Poświęcona jest niedostatecznie zbadanemu problemowi, zajmującemu ważne miejsce w historii Rosji, a także próbie kompleksowego

61−7 390 016 (2281×3431×2 Ш badanie treści, istoty wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży w okresie 1921−1941). Na podstawie zaangażowania licznych źródła historyczne Podjęto próbę uogólnienia doświadczeń w zakresie wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży, analizy form i metod oraz cech wychowania młodzieży.

Na podstawie materiałów archiwalnych do obiegu naukowego wprowadzane są nowe dane charakteryzujące stan wychowania wojskowo-patriotycznego ludności Rosji, umożliwiające realistyczną ocenę poziomu wychowania wojskowo-patriotycznego młodzieży osiągniętego na początku Wielkiej Wojny Patriotycznej Wojna. W pracy poddano krytycznej analizie poglądy kierownictwa wojskowo-politycznego na problematykę wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży.

Zidentyfikowany problem w tym regionie iw określonych ramach chronologicznych nie był wcześniej badany.

W sformułowanych wnioskach i praktyczne sugestie, wynikające z historycznych doświadczeń pracy nad wojskowo-patriotycznym wychowaniem młodzieży, które, zdaniem autora, jest istotne dla rozwiązania tego problemu we współczesności.

Praktyczne znaczenie rozprawy polega na pojawiających się możliwościach wykorzystania pozytywnych doświadczeń wychowania wojskowo-patriotycznego ludności rosyjskiej w oparciu o bogate tradycje wojska i narodu okresu przejściowego. Materiał merytoryczny rozprawy, wnioski i propozycje w niej przedstawione mogą zostać włączone w prace regionalnych struktur Rosyjskiej Organizacji Sportu i Techniki Obronnej, instytucji edukacyjnych, urzędów rejestracji i poboru do wojska oraz organizacji publicznych.

61-7 390 017 (2275 × 3427 × 2 × kojarzony z lojalnością wobec Ojczyzny i możliwością, w razie potrzeby, zbrojnej obrony Ojczyzny.

Baza źródłowa badań..

Podstawą materiału merytorycznego rozprawy są dokumenty i materiały wyekstrahowane przez autora z 35 funduszy, 8 archiwów centralnych i terenowych.

Konkretne dane zawarte w dokumentach archiwalnych świadczą o znaczącym zaangażowaniu struktur państwowych i publicznych w przygotowanie do służby przedpoborowych i młodych żołnierzy służba wojskowa w okresie między wojną domową a Wielką Wojną Ojczyźnianą.

Tak więc w Centralnym Państwowym Archiwum Dokumentów Historycznych i Politycznych w Petersburgu (TsGAIPD SP-b) zbadano F-25 - transkrypcje posiedzeń biura Komitetu Miejskiego Leningradu. F-24 - posiedzenia Komitetu Regionalnego Leningradu Ogólnozwiązkowej Partii Komunistycznej (bolszewików). F-K-598 Leningradzki komitet regionalny i miejski Komsomołu. Autor zbadał i szeroko wykorzystał fundusze Leningradzkich komitetów regionalnych i miejskich Leningradu Komsomołu, fundusze okręgowych komitetów partyjnych i Komsomołu, komitetów miejskich i okręgowych regionu, w sumie 79 przypadków.

Autor zbadał działalność komitetów partii obwodowej i miejskiej w Leningradzie oraz komitetów Komsomołu, a także komitetów miejskich i okręgowych obwodu i miasta. Transkrypcje konferencji partyjnych i Komsomołu, plenów, spotkań działaczy, spotkań, notatek, certyfikatów i innych dokumentów umożliwiły dogłębne przestudiowanie ich pracy na rzecz poprawy efektywności szkolenia moralno-politycznego, wojskowo-technicznego i fizycznego młodych ludzi. W uchwałach prezydium obwodowych i miejskich komisji Komsomołu znajdują się informacje o udziale Komsomołu w przygotowaniu młodzieży do służby w Armii Czerwonej i Marynarce Wojennej.

61−7 390 018 (2291×3437×2 Ř

W rozprawie doktorskiej zbadano dokumenty i materiały z 33 akt z 8 funduszy Centralnego Archiwum Państwowego w Petersburgu, w szczególności decyzje i uchwały zjazdów okręgowych Sowietów, materiały z prac sekcji wojskowej Komitetu Wykonawczego Miasta Leningradu, Leningrad regionalne i miejskie komisariaty wojskowe, rady regionalne organizacji publicznych. Ich zarządzenia, decyzje, korespondencja w sprawach wojskowo-patriotycznego szkolenia młodzieży zawierają szczegółowe dane o stanie tej pracy w mieście i regionie, w poszczególnych przedsiębiorstwach.

Wiele dokumentów dotyczących udziału organizacji Komsomołu Leningradu i obwodu leningradzkiego w restrukturyzacji masowej obrony i wojskowej pracy fizycznej zostało po raz pierwszy wprowadzonych do obiegu naukowo-badawczego.

Do przygotowania rozprawy wykorzystano materiały z Rosyjskiego Państwowego Archiwum Historii Społecznej i Politycznej: fundusz 17 – Komitet Centralny RCP (b): 2 akta – fundusz 4426, – Związek Towarzystw Promocji Rozwoju Motoryzacji i Doskonalenia Motoryzacji Drogi ZSRR (Awtodor): 9 akt - fundusz 8355, - Towarzystwo Pomocy Obronności, Lotnictwa i Budownictwa Chemicznego ZSRR (Osoaviakhim): 7 spraw - fundusz 3341 - Rosyjskie Towarzystwo Czerwonego Krzyża (ROKK): 4 sprawy - fundusz 7710 - Centralne Biuro Kultury Fizycznej Ogólnounijnej Centralnej Rady Związków Zawodowych: 11 spraw.

W Rosyjskim Archiwum Państwowym Marynarki Wojennej badano fundusz P-7, op. 1, nr 388 – Regulamin koła naukowo-technicznego Szkoły Inżynierii Marynarki Wojennej, nr 381 – Rozkaz dla floty i Komisariatu Ludowego ds. Gospodarki Morskiej w sprawie przygotowania działalności oświatowej, politycznej i administracyjnej w placówkach oświatowych oraz protokołów posiedzeń w siedzibie RKKF.

W Archiwum Centralnym Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej (TsAMO RF) zbadano k. 62, inwentarz 1, d. 9, 11, 14, 25, 38, 39, 53, 54, 93 – Rozkazy i okólniki Zarządu Politycznego Armii Czerwonej – zm. 61 – Korespondencja z KC i MK

61−7 390 019 (2331×3464×2 Ř

RCP (b) i RKSM w sprawie pracy politycznej, edukacyjnej i propagandowej na uniwersytetach itp.

W przygotowaniu i pisaniu rozprawy wykorzystano materiały pochodzące z siedmiu funduszy RGVA.

W archiwach Wojskowego Muzeum Historycznego Artylerii, Oddziałów Inżynieryjnych i Korpusu Łączności zbadano Fundusz 52 – zbiór dokumentów otrzymanych z działu historii wojskowości Muzeum Historycznego Artylerii, w dużej mierze związanych z badaną problematyką.

Pewną rolę w ujawnieniu tematu odegrały wspomnienia i wspomnienia byłych przywódców partyjnych, sowieckich i komsomołu. Chociaż nie są to źródła ściśle dokumentalne, są one jednak ważne, ponieważ pomagają jaśniej i pełniej wyobrazić sobie sytuację, jaka ukształtowała się w badanym okresie, podając przykłady ogólnonarodowej troski o wzmocnienie obronności kraju. Autorzy podzielają wspólny pogląd, że podstawy zwycięstwa Związku Radzieckiego w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej położono w latach budownictwa socjalistycznego.

Bazując na źródłach archiwalnych o zróżnicowanym charakterze i na ogół bogatych treściowo, prace naukowe i publikacje, a także biorąc pod uwagę cele badań, ustalono strukturę rozprawy, która składa się ze wstępu, dwóch części, zakończenia, wykazu źródeł i literatury oraz ośmiu załączników.

WNIOSEK

Podjęta przez autora próba zgłębienia historii działalności organów państwowych i organizacji publicznych w wychowaniu wojskowo-patriotycznym ma na celu przywrócenie prawdy historycznej, obiektywnego ujęcia rzeczywistych wydarzeń na tym obszarze, które miały miejsce w latach 1921-1941. Badania szły w kilku kierunkach. Po pierwsze, badanie systemu organizacji kształtowania uczuć moralnych i patriotycznych wśród młodych ludzi, po drugie, studiowanie spraw wojskowych przez młodzież w organizacjach masowej obrony, po trzecie, rozwój masowego ruchu wychowania fizycznego i wprowadzenie wojska; -sporty stosowane wśród młodzieży.

Badanie treści, form i metod wychowania wojskowo-patriotycznego młodzieży w latach przedwojennych wykazało, że kierownictwo wojskowo-polityczne kraju przywiązywało wagę do tego problemu specjalne znaczenie O wadze rozwiązania tego problemu zadecydowały komplikacje sytuacji militarno-politycznej na świecie (zwłaszcza w latach 30. XX w.) i konieczność wzmocnienia zdolności bojowej wojsk. A praca wykonana przez Komsomoł była zdecydowanym wkładem w wzmocnienie szeregów Armii Czerwonej. Pokolenie ludzie radzieccy którzy otrzymali wiedzę wojskową oraz wielki potencjał moralny i polityczny w stowarzyszeniach ochotniczych, w ośrodkach przedpoborowych, w armii i marynarce wojennej, ponieśli ciężar walki z wrogami podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Dlatego pomimo oczerniania i oczerniania niektórych sił politycznych wobec naszej radzieckiej młodzieży, doświadczenie Komsomołu stanowi bezcenne dziedzictwo historii i nie ulega wątpliwości, że jego doświadczenie należy wykorzystać we współczesnych warunkach, aby przygotować młodych ludzi do obrony Ojczyzny.

61-7 390 150 (2305×3447×2 Ř)

Wiele chwalebnych kart historii Komsomołu związanych jest z pracą młodych ludzi, szeregiem jego patriotycznych przedsięwzięć: patronatem marynarki wojennej i lotnictwa, tworzeniem i aktywnym udziałem w ochotniczych stowarzyszeniach mas obronnych, organizowaniu „dni” i „ tygodni” na wzmocnienie armii i marynarki wojennej, dobrowolne datki, pomoc finansową itp.

Jednym z głównych kierunków działalności Komsomołu było wojskowo-patriotyczne wychowanie młodzieży i wszechstronne przygotowanie jej do służby wojskowej.

Wzmocnienie wychowania wojskowo-patriotycznego młodzieży znalazło odzwierciedlenie we wzroście chęci do służby w wojsku i marynarce wojennej.

Komsomoł rozwiązywał problemy szkolenia wojskowego w ścisłej współpracy z Osoaviakhimem, Avtodorem, ODR i innymi organizacjami publicznymi. W kółkach, w ośrodkach przedpoborowych, w klubach Komsomołu, w kącikach wojskowych i na strzelnicach młodzież zdobywała wiedzę z zakresu spraw wojskowych. Dzięki pomocy Komsomołu młodzi ludzie posiadający już pewną wiedzę wojskową wstępowali do wojska i marynarki wojennej, szkół lotniczych i wojskowych, co miało ogromne znaczenie nie tylko w latach 1921-1941, ale także w latach następnych.

Przedwojenne doświadczenia w wojskowo-patriotycznym wychowaniu młodzieży wymagają praktycznej analizy zarówno pod względem merytorycznym, jak i metodologicznym i organizacyjnym, co pozwala wyciągnąć wnioski dla czasów nowożytnych i zaproponować pewne rekomendacje dotyczące usprawnienia prac mających na celu wzmocnienie wojskowo-patriotycznego edukacja młodzieży.

1. W latach interwencji i wojny domowej gromadzono doświadczenia w wychowaniu wojskowo-patriotycznym, zwłaszcza na frontach. W latach pierwszego planu pięcioletniego szukano i udoskonalano najwięcej efektowne formy i metody pracy nad przygotowaniem młodzieży do obronności

61-7 390 151 (2313×3452×2 Ř)

151 Ojczyzna socjalistyczna. W trakcie drugiego planu pięcioletniego prace te nabrały dużej skali.

Prace nad wojskowo-patriotycznym wychowaniem młodzieży miały szereg wymiarów specyficzne cechy, zdeterminowany warunkami położenia, rozwoju gospodarczego i społeczno-politycznego regionów kraju. Specyficzne warunki życia i zajęć ludzi pracy w miastach i na wsiach były konieczne i konkretne. Na przykład Leningrad był jednym z największych ośrodków przemysłowych w kraju o wielkim znaczeniu obronnym.

W kontekście przejścia od wojny do pokoju kierownictwo polityczne opracowało podstawowe postanowienia dotyczące miejsca i roli Komsomołu w obronie socjalistycznej Ojczyzny, określiło główne kierunki pracy wojskowej, a także miało na celu poprawę wojskowo-patriotycznego edukacja młodzieży.

Analizując system pracy wojskowo-patriotycznej leningradzkiego Komsomołu i biorąc pod uwagę system jako całość w ówczesnym kraju, można wyróżnić trzy główne kierunki:

Kształtowanie cech moralnych, politycznych i psychologicznych młodzieży -

Studiowanie podstaw spraw wojskowych i kształtowanie cech bojowych -

Wychowanie fizyczne.

Wyjątkowo dużą rolę w tym systemie odgrywa pierwszy kierunek - kształtowanie cech moralnych, politycznych i psychologicznych. Stanowiło podstawę militarno-patriotycznej pracy Komsomołu. W jego realizacji wyróżnia się dwie stosunkowo niezależne, a jednocześnie ściśle powiązane grupy elementów.

Pierwsza z nich zapewnia wychowanie moralne, polityczne i psychologiczne, które zajmuje wiodące miejsce w całym procesie ideologicznego hartowania młodzieży. W trakcie jego realizacji rozwijała się młodzież

61-7 390 152 (2343 × 3472 × 2Ш walory moralne i polityczne uzbrojonego obrońcy Ojczyzny, gotowość do obrony Ojczyzny z bronią w ręku. Trening psychologiczny prowadzony w oparciu o wysokie walory moralno-psychologiczne i zakładający formację takich cech osobowości psychicznej, jak gotowość do wytrwałości w znoszeniu trudności i trudów służby wojskowej, ciężkich prób, stresu moralnego i fizycznego, umiejętności wykazywania stabilności psychicznej, samokontroli w najtrudniejszych i niebezpiecznych sytuacjach bojowych.

Drugim kierunkiem wojskowo-patriotycznej pracy Komsomołu było studiowanie spraw wojskowych i kształtowanie cech bojowych. Przede wszystkim jest to wiedza wojskowa, umiejętność walki, dyscyplina i organizacja, koleżeństwo wojskowe, ścisłe przestrzeganie wymogów przysięgi wojskowej oraz przepisów, rozkazów i poleceń dowódców i przełożonych.

Trzecim kierunkiem było wychowanie fizyczne młodzieży, przygotowanie jej do obrony Ojczyzny. Realizowany był w ramach zajęć wychowania fizycznego i podstawowego przygotowania wojskowego, podczas prac masowo-wojskowych i sportowych i miał na celu kształtowanie wytrzymałości fizycznej i zdolności do wytrzymywania dużych obciążeń fizycznych u młodzieży.

2. Analiza dokumentów z okresu przedwojennego pozwala stwierdzić, że przywiązywano dużą wagę do przygotowania młodzieży do obronności kraju. Niejednokrotnie było to przedmiotem dyskusji biznesowych w komisjach regionalnych i miejskich VZhSM. Komisje Komsomołu sprawdzały to w organizacjach oddolnych i udzielały im praktycznej pomocy w jego doskonaleniu. Doprowadziło to do wykorzystania w praktyce pracy organizacji Komsomołu różnorodnych form i metod jej realizacji.

61−7 390 153 (2277×3428×2 Ř

W badanym okresie ogromne znaczenie dla wychowania i szkolenia młodzieży miały powiązania robotników z żołnierzami armii i marynarki wojennej oraz wyczyny bojowe i robocze robotników.

Doświadczenia zgromadzone w badanym okresie w przygotowaniu młodych ludzi do obronności Ojczyzny uczą, a historia potwierdza, że ​​do jej realizacji należy podchodzić jak do zadania o wadze narodowej i narodowej.

3. Głównymi kierunkami masowej pracy obronnej były: pomoc w wyposażeniu technicznym armii i marynarki wojennej, - udział w szkoleniu personelu wojskowego, - praca mecenatu wojskowego, - przedpoborowe szkolenie młodzieży, - czynny udział w obronie powietrznej i chemicznej. obrona - masowe szkolenie młodzieży według standardów kompleksów odznak obronnych PVHO, GTO, GSO itp.

4. W latach przedwojennych kierownictwo wojskowo-polityczne kraju polegało na rozwiązywaniu wielu problemów międzynarodowych za pomocą siły militarnej, a jednym z najważniejszych zadań było kształtowanie uczuć moralnych i politycznych oraz wzmacnianie nastrojów militarno-patriotycznych; edukacja młodzieży i żołnierzy Armii Czerwonej.

Istotą koncepcji wzmacniania morale i wychowania wojskowo-patriotycznego młodzieży było kształtowanie u młodych ludzi cech moralnych i bojowych, które zapewnią realizację powierzonych im zadań.

W tym celu w narodzie radzieckim, w tym wśród młodych ludzi, rozwinęło się poczucie głębokiego przywiązania do przywódcy państwa, partii wiodącej i stale wyolbrzymione wyobrażenia o sile i niezwyciężoności Armii Czerwonej, o łatwym zwycięstwie nad wrogiem . Do świadomości młodych ludzi wprowadzono pojęcie solidarności klasowej, internacjonalizmu proletariackiego itp.

Dla młodzieży utworzono koła wojskowe, kluby, szkoły, różne kursy, formacje Osoaviakhim i obozy wojskowo-patriotyczne.

61-7 390 154 (2296×3441×2 Ř)

Praktykowano organizowanie masowych wydarzeń obronnych - kampanii, obozów szkoleniowych, zawodów paramilitarnych, musztry, wieczorów wojskowo-technicznych, dni i dziesięcioleci obronności itp.

Zasadniczym efektem prac prowadzonych w badanym okresie jest to, że do połowy lat 30. XX w. wykształcił się w miarę spójny system szkolenia młodzieży do obrony Ojczyzny oraz udoskonalono podstawowe formy i metody pracy wojskowo-patriotycznej. Dzięki temu już w czasie pokoju wpajano młodym ludziom poczucie osobistej odpowiedzialności za obronę Ojczyzny i rozwijała się gotowość do jej obrony. Dowodem na to jest historia Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Od pierwszych dni wojny do urzędów rejestracji i poboru do wojska oraz organizacji Komsomołu zaczęły napływać tysiące wniosków z prośbą o wysłanie na front. Przykładowo w Leningradzie i obwodzie utworzono 10 dywizji milicji ludowej oraz 14 odrębnych batalionów artylerii i karabinów maszynowych, liczących łącznie ponad 135 tys. ludzi. Następnie 7 z tych dywizji, po zdobyciu doświadczenia bojowego, stało się jednostkami kadrowymi Armii Czerwonej.

To, że w tej wojnie młodzież wykazała się wytrwałością, umiejętnościami wojskowymi, bohaterstwem – wszystko to było w dużej mierze wynikiem dużej pracy wojskowo-patriotycznej w latach przedwojennych. Doświadczenie to należy zasadniczo zastosować obecnie w praktyce.

Opierając się na uogólnieniu i badaniu historycznych doświadczeń w prowadzeniu masowej pracy obronnej i kształceniu młodzieży, autor identyfikuje główne postanowienia, które stanowiły jej podstawę.

Historia pokazuje, że wychowanie wojskowo-patriotyczne i masowa praca obronna to złożony problem, w którym nierozerwalnie łączą się wychowanie moralno-patriotyczne, wojskowo-techniczne i fizyczne

61−7 390 155 (2291×3437×2 tiff) młodzieży, dlatego struktury państwowe i publiczne powinny sobie z tym poradzić zgodnie z zamierzeniami.

Aby dalej doskonalić edukację wojskowo-patriotyczną młodego pokolenia w Rosji, konieczne jest posiadanie przez kraj jasnego programu jej realizacji, wykorzystującego zalecenia i propozycje naukowców, organizacji publicznych, kolektywy pracy itp.

Życie pilnie wymaga dalszego doskonalenia form i metod tej pracy, jej kompleksowych badań przez specjalistów.

Jednym z najważniejszych zadań stojących przed kierownictwem Sił Zbrojnych współczesnej Rosji jest kształtowanie i utrzymywanie wśród młodych ludzi gotowości moralnej i psychologicznej do obrony Ojczyzny, wierność konstytucyjnemu i wojskowemu obowiązkowi zapewnienia bezpieczeństwa kraju, patriotyzm oraz dyscyplina, duma i odpowiedzialność z przynależności do Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej. I w tym kierunku prowadzone są pewne prace. Przez badania socjologiczne W ostatnich latach liczba młodzieży aktywnej obywatelsko wzrosła o 20%. Tu zasługa Komisji ds. Polityki Młodzieżowej, dzięki utrzymaniu się w budżecie Petersburga na rok 2002, pięciokrotnie zwiększono kwotę środków w pozycji wydatki na edukację obywatelską i patriotyzm1. I to jest godne pochwały.

Jednak przed rosyjskim oficerem i żołnierzem stoi dziś wiele trudności i sprzeczności związanych z radykalnymi zmianami w politycznej, ekonomicznej, społecznej i duchowej sferze życia naszego społeczeństwa. Być może więc podstawowym warunkiem realizacji wszelkich zadań szkolenia bojowego, czy to szkolenia planowego, służby bojowej, służby wartowniczej, dalekich podróży, czy pełnienia funkcji pokojowych w „gorących” miejscach, jest wychowanie do patriotyzmu, a to oznacza odwagę , wytrwałość oraz męstwo i odwaga naszych żołnierzy. Świetnie w tym

61-7 390 156 (2298×3442×2 Ř)

Zadaniem trudnym, ale satysfakcjonującym jest edukacyjna rola, jaką odgrywają stulecia nagromadzonych chwalebnych tradycji wojskowych armii rosyjskiej, radzieckiej i rosyjskiej, bogate doświadczenie lat przedwojennych i doświadczenie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Zaleca się, aby doktoranci i kandydaci jako tematy swoich badań wybierali studium doświadczeń historycznych w wojskowo-patriotycznym wychowaniu młodzieży, zwłaszcza we współczesnym okresie formowania się Rosji, kiedy reformuje się Siły Zbrojne, kiedy Rosja wkroczył w XXI wiek.

Historyczne doświadczenia usprawnienia pracy wojskowo-patriotycznej w Rosji w okresie międzywojennym pozwalają nam wyciągnąć szereg istotnych wniosków i przedstawić pewne praktyczne zalecenia i sugestie.

Pierwszy. Brak stabilnej polityki państwa, która znalazłaby poparcie szerokich mas społecznych, negatywnie wpłynął na reformę wojskowo-zawodową armii. W wyniku niekończących się reform w Siłach Zbrojnych, które sprowadzały się głównie do redukcji stanu osobowego i przebudowy kompleksu wojskowo-przemysłowego (MIC), doszło do ogromnych zniszczeń w zdolnościach obronnych kraju, co w naturalny sposób odbiło się na brak jednolitego podejścia do edukacji wojskowo-patriotycznej.

W państwie rosyjskim zawsze istniały ogólnie przyjęte normy zachowania. Wierzono, że człowiek nie może żyć bez duchowych impulsów. Na polu wojskowości motywacje duchowe wyrażały się koniecznością obrony Ojczyzny, gdyż „zamazane wartości” świata duchowego i realnego człowieka komplikują prowadzenie wychowania wojskowo-patriotycznego.

Drugi. Wzmacnianiu armii i obronie Ojczyzny sprzyja jednolite podejście do organizacji i prowadzenia wychowania wojskowo-patriotycznego, zgodnie z ideologią państwową. Armia nie powinna być strefą wpływów różnych ruchów i partii politycznych, bo brak

61-7 390 157 (2282 × 3432 × 2) Powszechny światopogląd personelu wojskowego podważa skuteczność bojową żołnierzy w realizacji zadań o znaczeniu narodowym.

Trzeci. Szkolenie wojskowe, w tym edukacja wojskowo-patriotyczna, jako istotny element potencjału bojowego i mobilizacyjnego Rosji, powinno uzyskać status ważnej i integralnej części narodowego programu edukacji obywatelskiej ludności kraju, który zapewnia stopniowy rozwój.

Czwarty. W warunkach arbitralnej interpretacji wartości społecznych i moralnych, w celu realizacji wychowania wojskowo-patriotycznego, jako najważniejszego obszaru działania na rzecz kształtowania i doskonalenia osobowości obywatela-obrońcy Ojczyzny, konieczne jest opracowanie i przyjęcie jakościowo nowej koncepcji szkolenia wojskowego młodzieży, opartej na poszanowaniu prawa, ogólnie przyjętych humanistycznych norm stosunków międzyludzkich, przy wzajemnej odpowiedzialności społecznej i prawnej jednostki i państwa oraz priorytetowym kształceniu wysoko wykwalifikowanych specjaliści wojskowi.

Piąty. W nowych, ustalonych warunkach społeczno-politycznych i gospodarczych zasadne, naszym zdaniem, będzie wnikliwe przeanalizowanie doświadczeń krajowych i żądanie jak najbardziej ugruntowanych i sprawdzonych form i metod organizacji i prowadzenia wychowania wojskowo-patriotycznego, czerpiąc z doświadczeń wychowawczych najbardziej zaawansowane technologie obcych armii.

Szósty. Wskazane jest zwrócenie szczególnej uwagi na rozwój nowych programów psychologicznych i pedagogicznych, które uwzględniają specyfikę udziału personelu wojskowego we współczesnych warunkach bojowych i przyczyniają się do stabilności psychicznej osobowości wojownika.

Siódmy. Pilną potrzebą jest natychmiastowe rozwiązanie kwestii organizacji szkoleń dla edukatorów wojskowych i

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) nauczycieli przedmiotów humanistycznych dla żołnierzy i wojskowych placówek oświatowych na poszczególnych wydziałach istniejących uczelni. Smutne doświadczenie likwidacji uczelni wojskowo-politycznych spowodowało znaczne szkody w całej pracy edukacyjnej w Siłach Zbrojnych Rosji.

Ósma. Znacząca rola dla ludności kraju, zwłaszcza młodzieży, następuje odrodzenie tradycji masowego ruchu kultury fizycznej poprzez organizację odpowiednich ośrodków w grupach pracy i wychowawczych, odpowiednią aktywizację i kontrolę ich działalności przez komisje sportowe władz wykonawczych podmioty wchodzące w skład Federacji Rosyjskiej, administracje okręgowe i samorządy lokalne.

Dziewiąty. Państwowy program szkolenia wojskowego ludności musi mieć trwałe i stabilne finansowanie. Ponadto możliwe jest tworzenie dodatkowych środków publicznych ułatwiających realizację polityki wojskowej i różnych stowarzyszeń wojskowo-patriotycznych na zasadzie samofinansowania i zwrotu.

Dziesiąty. Niezaprzeczalne znaczenie ma jedność moralna armii i narodu, co w naszym kraju tradycyjnie kojarzone jest z koniecznością zapewnienia bezpieczeństwa Ojczyzny, przestrzegania i ochrony istniejących zasad państwa, opartych na poszanowaniu interesów publicznych i osobistych. We współczesnych warunkach rozwoju naszego państwa należy uwzględnić historyczne lekcje praktyki rozwoju militarnego, znaczenie wychowania moralnego i wojskowo-patriotycznego, zarówno w armii, jak i wśród ludności cywilnej kraju.

Autor uważa, że ​​omawiana w Dumie Państwowej w lutym 2002 roku ustawa o służbie zastępczej w Siłach Zbrojnych Rosji, przy wszystkich odmiennych podejściach do jej poszczególnych przepisów i artykułów, musi spełniać rygorystyczny wymóg – zdolność bojowa państwa nie może zostać zmniejszona w żadnych okolicznościach.

61-7 390 159 (2274×3426×2 tiff)

Dział I. Wychowanie wojskowo-patriotyczne i masowa praca obronna młodzieży.

§ 1. Działalność organów państwowych i organizacji społecznych na rzecz rozwijania patriotyzmu wśród młodych ludzi.

§ 2. Wkład młodzieży we wzmacnianie zdolności obronnych państwa.

Sekcja II. Przygotowanie młodego pokolenia do obrony Ojczyzny.

§ 1. Działalność Komsomołu i innych organizacji publicznych na rzecz przygotowania młodzieży do służby wojskowej.

§ 2. Tworzenie specjalnych przygotowawczych wojskowych placówek oświatowych i wyniki ich działalności.

Bibliografia

1. Państwowe Centralne Archiwum Dokumentów Historycznych i Politycznych w Petersburgu (TSGAIPD),
2. Fundusz 25. Posiedzenia Biura Komitetu Miejskiego Leningradu Wszechzwiązkowej Partii Komunistycznej (bolszewików), stenogramy. Inwentarz 1. Sprawa 1. Inwentarz 2. Sprawa 27
3. Fundusz K-598. Leningradzkie komitety regionalne i miejskie Komsomołu.
4. Fundusz 0-1652. Ługski komitet okręgowy i okręgowy Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików 61,7 390 160 (2289 × 3436 × 2 Sz
5. Inwentarz 1. Przypadki: 87, 90, 94, 103, 248, 252−254, 357, 382, ​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. Fundusz 7384, Komitet Wykonawczy Miejskiej Rady Delegatów Robotniczych.
7. Inwentarz 11. Sprawy 20,38 - Inwentarz 17. Sprawa 12 - Inwentarz 18. Sprawa 6.
8. Rosyjski archiwum państwowe historia społeczno-polityczna (RGASPI).
9. Fundusz 4426. Związek stowarzyszeń na rzecz rozwoju motoryzacji i poprawy dróg ZSRR (Avtodor).
10. Inwentarz 1. Akta: 31, 33, 50, 51 162, 203, 281, 431, 432. Fundusz 8355. Towarzystwo Pomocy Obronności, Lotnictwa i Budownictwa Chemicznego ZSRR (Osoaviakhim).
11. Inwentarz 6. Sprawy: 37, 139, 140, 290. Fundusz 9520. Centralna Rada Turystyki Ogólnorosyjskiej Centralnej Rady Związków Zawodowych. Inwentarz 1. Sprawa 8.61.7 390 161 (2301×3444×2 tiff)161
12. Centralne Archiwum Państwowe w Petersburgu (CSA SPb). Fundusz 83. Sekcja wojskowa Leningradzkiej Rady Robotników, Chłopów i Delegatów Armii Czerwonej.
13. Fundusz 4371. Rada Regionalna Leningradu Towarzystwa Promocji Rozwiniętego Transportu Drogowego, Ciągników i Inżynierii Drogowej w ZSRR (Avtodor).
14. Inwentarz 1. Skrzynie: 54,55, 67, 97,99, 126, 324, 347, 497. Fundusz 4765. Miejski Komitet Wychowania Fizycznego i Sportu przy Komitecie Wykonawczym Rady Miejskiej Leningradu.
15. Inwentarz 1. Przypadki: 1.9. Fundusz 4410. Rada Regionalna Leningradu Ogólnounijnego Towarzystwa Turystyki Proletariackiej i Wycieczek (VPTE).
16. Inwentarz 1. Sprawy: 611, 724, 763. Fundusz K-784. Inwentarz 1. Sprawy: 80, 231, 238, 312, 327.
17. Protokoły posiedzeń komisji okręgowej RKSM obwodu moskiewsko-narwskiego, sprawozdania z pracy kolektywów RKSM okręgu 61,7 390 162 (2294 × 3440 × 2 Ř).
18. Rosyjskie Państwowe Archiwum Wojskowe (RGVA).
19. Fundusz 9. Administracja polityczna Armii Czerwonej.1. Inwentarz 3. Sprawa 376.
20. Fundusz 62. Dyrekcja Wojskowych Placówek Oświatowych.
21. Inwentarz 1. Przypadki 38, 39, 54,61.
22. Fundusze 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. Formularze i dokumenty historyczne jednostek wojskowych i szkół wojskowych.
23. Rosyjskie Państwowe Archiwum Marynarki Wojennej (RGA VMF).1. Fundusz R-7.1. Inwentarz 1.
24. Sprawa 388. Regulamin koła naukowo-technicznego Szkoły Inżynierii Okrętowej.
25. Sprawa 381 Zarządzenie Marynarki Wojennej i Ludowego Komisariatu Spraw Morskich w sprawie organizacji działalności edukacyjnej, politycznej i administracyjnej w placówkach oświatowych oraz protokoły posiedzeń w siedzibie RKKF.
26. Sprawa 842 Materiały dotyczące prowadzenia szkolenia bojowego podchorążych placówek oświatowych w kampanii letniej 1926 r.
27. Sprawa 678 Informacja o stanie wyszkolenia floty.
28. Sprawa 671 Materiały dotyczące organizacji pracy patronackiej Komsomołu na uczelniach.
29. Sprawa 84-94 Korespondencja z RVSR, Komitetem Centralnym RKSM, Dyrekcją Bojową Dowództwa Sił Morskich w sprawie przebiegu poboru Komsomołu do floty.
30. Sprawa 752 Protokoły posiedzeń komisarzy na uczelniach.
31. Sprawa 946 Protokół posiedzenia Komitetu Prowincji Piotrogrodzkiej.
32. Sprawa 860 O przyjęciu rekrutów i ochotników do floty 61,7 390 163 (2274 × 3426 × 2 Ř).
33. Sprawa 983 Materiały komisji patronackiej przy dyrekcji politycznej Floty Bałtyckiej.
34. Archiwum Centralne Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej (CAMO RF).
35. Fundusz 62. Administracja polityczna Armii Czerwonej. Inwentarz 1.
36. Sprawy 9,11,14,25,38,39,53,54 93 Rozkazy i okólniki PURKKA. Sprawa 61 – Korespondencja z KC i MK RCP (b) i RKSM na temat pracy politycznej, edukacyjnej i propagandowej na uniwersytetach.
37. Fundusz 25 888. Raporty i raporty wydziału politycznego Piotrogrodu Leningradzkiego Okręgu Wojskowego. Inwentarz 7. Sprawa 36.
38. Fundusz 25 272. Leningradzka Szkoła Piechoty Czerwonego Sztandaru im. S. M. Kirow.
39. Inwentarz 1. Sprawy 7, 11, 104 164.
40. Archiwum Wojskowego Muzeum Historycznego Artylerii, Oddziałów Inżynieryjnych i Korpusu Łączności (archiwum VIMAIV i VS).
41. Inwentarz 22/380. Sprawy 2368, 2550. Inwentarz 25/3. Sprawy 2390, 4793. Inwentarz 30/4. Sprawy 6203.
42. Fundusz 9. Wydział polityczno-edukacyjny Komitetu Wykonawczego Miasta Leningradu. Inwentarz 1. Sprawy: 15, 16. Inwentarz 13. Sprawa 19.
43. Fundusz 13. Działacze Domu Komsomołu w dzielnicy Oktyabrsky w Leningradzie.
44. Inwentarz 1. Akta: 19, 21, 30, 41, 62. Fundusz 317. Materiały dotyczące zasięgu radiowego Leningradu i regionu. Inwentarz 1. Przypadek 3.
45. Fundusz 5039. Wydział edukacji publicznej miasta Leningrad.
46. Inwentarz 3. Sprawy: 66 134, 217. Fundusz 255. Leningrad Proletkult. Inwentarz 1. Sprawy: 191, 213, 269.
47. OFICJALNE DOKUMENTY I MATERIAŁY.
48. Dokumenty dotyczące pracy Komsomołu nad wojskowo-patriotycznym wychowaniem młodzieży (1918-1968). Kolekcja. Komitet Centralny WZSM. M., 1968
49. Wyniki IV-ro Leningradzkiego Kongresu Regionalnego w Osoaviakhim. Zbiór materiałów. L., 1931.
50. Konstytucja Federacji Rosyjskiej. M., 1996. s. 63.23. VIII Kongres RCP (b), marzec 1919. Protokoły. M., Politizdat, 1959. S. 399.61.7 390 165 (2306×3448×2 Ř)165
51. WZhSM w sprawozdaniach ze swoich zjazdów i konferencji z lat 1918−1928. M.-L., Młoda Gwardia. 1929. s. 385.
52. Ogólnounijny Kongres Szkół Wojskowych i Kursów Zaawansowanych. Leningrad, 1925 (Przemówienia, sprawozdania, uchwały, uchwały). M., Dyrekcja Główna Armii Czerwonej. 1925. s. 210.
53. X Kongres RCP (b), marzec 1921. Dokładny raport. M., Politizdat. 1963. s. 711.
54. XVII Zjazd Ogólnozwiązkowej Partii Komunistycznej (bolszewików). Dosłowny raport. Polityczność. 1939.
55. Podstawowe zasady konstrukcji szkolenia wojskowego, wyd. 2, dodatek. i poprawione., M., Naczelna Wojskowa Rada Redakcyjna. 1924. s. 867.
56. Dekret Rządu Rosji „W sprawie państwowego programu «Wychowanie patriotyczne obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2001-2005». // Rossijskaja Gazeta 2001. 12 marca.
57. Zarządzenie Komitetu Centralnego Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików z dnia 5 lipca 1929 r. „W sprawie kolejnego poboru do Armii Czerwonej”. Izwiestia Komitetu Centralnego Ogólnozwiązkowej Partii Komunistycznej (b), M., 1929. Nr 20-21
58. Koncepcja kształcenia kadr Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej (Rada Koordynacyjna przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej ds. pracy edukacyjnej w Siłach Zbrojnych, innych rodzajach wojsk, formacjach i organach wojskowych). M., 1998.
59. Pierwsza konferencja wojskowych instytucji edukacyjnych Sił Powietrznych Armii Czerwonej. Postanowienia. M., Wydawnictwo Lotnicze. 1926.
60. Uchwała Komitetu Centralnego Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików z dnia 19 marca 1928 r. „O twórczości Osoawiachima” w książce. „Podręcznik pracownika partii”. Numer 7, część 1 - Wydawnictwo Państwowe. M.-L, 1930 s. 442-443.
61. Uchwała I Konferencji Komsomołu jednostek i uniwersytetów Leningradzkiego Okręgu Wojskowego w dniach 10–14 marca 1928 r. L., 1928. s. 36.
62. Uchwały II Ogólnounijnego Kongresu w Osoaviakhim. 2. wydanie. M., 1930.61.7 390 166 (2303×3445×2 tiff)166
63. Szkoła Wojskowa Robotniczo-Chłopska. Krótki opis i niezbędne informacje dla wnioskodawców. M., Naczelna Wojskowa Rada Redakcyjna. 1923. s. 48.
64. Podręcznik dla kadetów wakacyjnych. JL, Leningradska Prawda. 1924. s. 8.
65. Zbiór dekretów i zarządzeń rządu Związku Socjalistycznych Republik Radzieckich. T.P. M., 1939.
66. Towarzyszu Komsomołu. Dokumenty zjazdów, konferencji i KC WZhSM (1918-1968). M., Młoda Gwardia. 1969. TI s. 608.
67. ZBIORY DOKUMENTÓW, KATALOGI STATYSTYCZNE.
68. Blucher V.K. Artykuły i przemówienia. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1963. s. 232.
69. Frunze M. V. Wybrane prace. Wydawnictwo Wojskowe M. 1966. S. 528, il.
70. O Komsomołu i młodzieży. Artykuły i przemówienia wybitnych osobistości partyjnych, rządowych i wojskowych. M., Młoda Gwardia. 1970. s. 447.
71. Szkolenie wojskowe Osoaviakhima. Obwód leningradzki Osoaviakhim. -M., Osoawiakhim. 1929. s. 35.
72. W walce o rewolucję kulturalną. Budownictwo kulturalne w obwodzie leningradzkim w latach 1930-1931. L. Surfuj. 1931. s. 96.
73. przemysł leningradzki. Stan i perspektywy. M., 1925. 32 S.
74. Zgłoś się do milionów. Na II Ogólnounijny Kongres Związku Osoawiachim ZSRR. M., Osoawiakhim. 1930. 62 S.
75. Od drugiego do trzeciego kongresu Osoaviakhim. Sprawozdanie Komitetu Centralnego Osoawiachima ZSRR i RFSRR dla Ogólnounijnego Kongresu Osoawiachima. M., Osoawiakhim. 1936. -121 S. 61,7 390 167 (2291 × 3437 × 2 Sh
76. Zbiór uchwał Komitetu Centralnego Związku Osoawiachim ZSRR i RFSRR.
77. Saratów: komunista. 1935. 16 S.
78. Zbiór regulaminów i wytycznych pracy
79. Osoaviakhima. Uchwały i wytyczne Komitetu Regionalnego KPZR (b),
80. Regionalna Rada Handlowa, Komitet Regionalny Komsomołu, Rewolucyjna Rada Wojskowa ZSRR. L., 1930. 74 S.
81. Katalog organizacji zaopatrujących Osoaviakhim
82. Obwód Leningradzki. Borovichi: Czerwona Iskra. 1933. 6 s.
83. Andryushchenko E. G., Bublik L. A. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1983. 224 S.
84. Awinowicki Ja. Radzieckie wojskowe instytucje edukacyjne od 4 lat(1918−1922). M., Naczelna Wojskowa Rada Redakcyjna. 1922. s. 65.
85. Alekseenkov A. E. Wojska wewnętrzne podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej(1941−1945). SPb. VVKU VV Ministerstwo Spraw Wewnętrznych Rosji. 1995, - 182 S.
86. Alpatov N.I.: z doświadczeń korpusu kadetów i gimnazjów wojskowych w Rosji. M., Uchpedgiz. 1958. 224 S.
87. Alpatow N. I. Praca wychowawcza w przedrewolucyjnej szkole z internatem. Edukacja. M., 1958. 243 S.
88. Berkhin L. B. Reforma wojskowa w ZSRR(1921-1925). M&bdquo- 1958. s. 273.
89. Borysow L. Komsomoł i Osoawiachim. W książce. Historie dotyczące znaków wywoławczych. M., Młoda Gwardia. 1969. wydanie 1. s. 269−297.
90. Borysow L.P. Osoaviakhim. Strony historii. 1927−1941 „Pytania o historię”. 1965. Nr 6.61.7 390 168 (2301×3444×2 tiff)
91. Bajgiel JI.A. Wychowanie wojskowo-patriotyczne młodzieży radzieckiej – na poziomie wymagań KPZR. M., DOSAAF. 1977. 95 S.
92. Berkhin I.B. Reforma wojskowa w ZSRR(1924−1925), M., Wydawnictwo Wojskowe. 1987. s. 460
93. Benewalski N. F. Historia 1. Leningradzkiej Szkoły Artylerii Czerwonego Sztandaru im. Czerwony Październik. 1957. s. 196.
94. Bubnov A.S. Praca wojskowa Komsomołu. M., 1928, - 43 S.
95. Budionny S. M. Ścieżka przebyta. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1958. 448 S.
96. Bokarev V. P. Historyczne doświadczenia KPZR w szkoleniu i kształceniu personelu politycznego Armii i Marynarki Wojennej(1929−1941) M., WPA. 1976. -160 C.
97. Buchenkov P.A. Edukacja patriotyzmu w szkołach wojskowych Suworowa. Magazyn wojskowo-historyczny. 1969. Nr 1. P.111−115.
98. Tymczasowe instrukcje dotyczące organizacji i prowadzenia pracy politycznej w ośrodkach szkoleniowych Osoaviakhim. L., Osoawiakhim. 1933. 20 s.
99. Odbudowa gospodarki ZSRR (połowa 1941-połowa lat pięćdziesiątych). SPb. Nestor. 2001.-430 S.
100. W kręgu frontów: Młodzież w latach odbudowy gospodarki narodowej i budownictwa socjalistycznego (1921−1941). M., 1965. -203 S.
101. Voropaev D. A., Iovlev A. I. Walka KPZR o utworzenie personelu wojskowego. Wydanie 2, wyd. i dodatkowe M., Wydawnictwo Wojskowe. 1960. s. 243.
102. Volkogonov D. A. Etyka wojskowa. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1976. 320 S.
103. Wyższa Wojskowa Szkoła Pedagogiczna. Sprawa rocznicowa. PG, wyższy wojskowy pe. szkoła. 1922. s. 30.
104. Ogólnounijny Kongres Szkół Wojskowych i Kursów Zaawansowanych. Leningrad, 1925 (Przemówienia, sprawozdania, uchwały, uchwały), M., Dyrekcja Główna Armii Czerwonej. 1925. s. 210.61.7 390 169 (2275×3427×2 tiff)
105. Wojskowe zbiory pedagogiczne od nr 2 do nr 46, Wydawnictwo Wojskowe. M., 1946-1970, nr 118, 119.
106. Volkogonov D.A. Wychowanie wojskowo-patriotyczne młodzieży radzieckiej. Rzeczywiste problemy Radziecka teoria wojskowo-etyczna. Instruktaż. M., VPA. 1972. 128 S.
107. Gotowość do bohaterstwa. Podsumowanie artykułów. -M., DOSAAF. 1977. -175 S., chory.
108. Własowici: czy nadejdzie godzina usprawiedliwienia? // Nevskoe vremya. 1991. 24 czerwca.
109. Galushko Yu. A., Kolesnikov A. A. Szkoła Oficerów Rosyjskich. Historyczna książka referencyjna. M., Rosyjski świat. 1993. 223 S.
110. Rok kryzysu 1938 1939 Dokumenty i materiały: w 2 tomach – M., Politizdat. 1990.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. Co to było? Refleksje na tle tego, co przydarzyło się nam w latach 30. i 40. XX wieku. M., Politizdat. 1989. - 318 S.
112. Ganin NI (1918–1920). M., wyd. IMO. 1958. s. 72.
113. Galyanov I.A. Praca wojskowa Komsomołu. M., Młoda Gwardia Ogiza 1931. s. 48.
114. Szkolenie przed poborowe Osoaviakhima. wyd. Ts S Osoaviakhim ZSRR. M., 1932.-47 S.
115. Jegorow G. M. W kwestii powstania, powstawania i rozwoju DOSAAF. Myśl wojskowa. 1989. Nr 9. s. 51−58.
116. Eschin D., Tseytlin L. Wychowanie fizyczne na nowej drodze i zadania Komsomołu. -M., Młoda Gwardia. 1930. 63 S.
117. Żukow G.K. Wspomnienia i refleksje. M., APN, T.1. 1987. 300 S.
118. Lenin i młodość. L. Lenizdat. 1981. -225 S.
119. Isajew i inni Związek Radziecki w przededniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. M., Wiedza. 1990. s. 63.61.7 390 170 (2274×3426×2 tiff)
120. Historia budowania państwa narodowego w ZSRR 19 171 978: w 2 tomach (wyd. V.P. Sherstobitov). M., Myśl. 1979.
121. Historia Orderu Lenina Leningradzkiego Okręgu Wojskowego. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1974. 613 S.
122. Z doświadczenia w organizowaniu i prowadzeniu pracy edukacyjnej w szkołach wojskowych Suworowa. Voenizdat, M., 1957. s. 353.
123. Iovlev A.M. Działalność KPZR w szkoleniu personelu wojskowego. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1976. - 238 S.
124. O żelazną dyscyplinę wojskową w Armii Czerwonej (propagandysta i agitator Armii Czerwonej). 1940. Nr 14. P.2-5.
125. Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin i młodość. L., Lenizdat. 1981.
126. Zubkov V. A., Pedan S. A. Leninowski Komsomoł w latach odbudowy gospodarki narodowej(1921-1925). L., Lenizdat. 1975. s. 347.
127. Zubkow V.A. - Merkuriew G. S. Tradycje wzywają do przodu. Strony z historii organizacji Leningradzkiego Komsomołu. L., Lenizdat. 1958. s. 196.
128. Kalinin S.B. Wychowanie wojskowo-patriotyczne uczniów w latach przedwojennych. // Teoria i praktyka kultury fizycznej. 1972. Nr 2.
129. Kim M.P. 40 lat kultury radzieckiej. M., Kultura radziecka. 1957. -388 S. chory.
130. Komsomołu i DOSAAF. M., Młoda Gwardia. 1974. 109 S. Kostyuchenko S., Khrenov I., Fedorov Y. Historia Zakładów Kirowskich 1917−1945. M., Myśl. 1966. 702 S.
131. Kavtaridze A. G. Specjaliści wojskowi w służbie Republiki Rad 1918−1920. M., 1988.-234 S.
132. Zintegrowane podejście do edukacji młodzieży przedpoborowej. Kolekcja. M.: DOSAAF. 1980. 144 str. 61,7 390 171 (2298×3442×2 wys.)171
133. Kovalev I. Tak. Komsomoł i obrona Ojczyzny. 1921−1941 Kijów. 1975.206 S.
134. Kołobyakow A. F. Rosyjscy dowódcy o kształceniu i szkoleniu wojskowym.
135. Zintegrowane podejście do edukacji młodzieży przedpoborowej. (Opracowane przez PA Kostakowa). M., DOSAAF. 1980. 144С.
136. Kuzniecow F. Brusiłowa w sprawie kształcenia i szkolenia oficerów. M. 1994.-24 S.
137. Korablev Yu. Zagadnienia wzmacniania zdolności obronnych kraju i rozwoju militarnego w działalności Partii Komunistycznej i Państwa Radzieckiego(1921−1941). M., Wiedza. 1975. 64 s.
138. Klochkov V. F. Szkoła komunistyczna Armii Czerwonej – żołnierze radzieccy. 1918−1941 M., Nauka. 1984. - 227 S.
139. Korzun L.N. Wzmocnienie zdolności obronnych państwa radzieckiego w okresie przedwojennym(1936−1941). M., Wiedza. 1985. 64 s.
140. Kuźmin N. F. Na straży globalnej siły roboczej(1921−1941). M., 1959. -294 S.
141. Kirshiyu Yu., Romanichev M. M. W wigilię 22 czerwca 1941 r miasto: (Na podstawie materiałów z archiwów wojskowych). Nowe i niedawna historia. 1991. Nr 3. P.3-19.
142. Koshmakov P. D. Wychowanie patriotyczne narodu radzieckiego w latach przedwojennych(1938 czerwiec 1941). Historia ZSRR. 1980, nr 3, s. 3-18.
143. Przeddzień i początek wojny (opracowane przez LA Kirshner). L., Lenizdat. 1991. 430 S.
144. Kirshin Yu. Radziecka doktryna wojskowa w latach przedwojennych. M., Wiadomości. 1990. 101 S.
145. Kolychev V. G. Partyjna praca polityczna w Armii Czerwonej podczas wojny domowej(1918−1920). M., Wydawnictwo Wojskowe. 1979.-.205 s. 7.
146. Korobchenko A.S. Komsomoł w Armii Czerwonej. M., Młoda Gwardia. 1931.Str.76.
147. Kosarev A.B. Komsomoł w okresie odbudowy. M., Młoda Gwardia. 1931. s. 14.
148. Kovalev I. Tak. Komsomoł i obrona Ojczyzny. 1921−1941 Kijów. 1975. -156 S.
149. Kuźmin N. F. Na straży spokojnej pracy(1921−1940). M., 1959. -214 S.
150. Lobow V.N. Aktualne problemy rozwój teorii radzieckiej strategia wojskowa Lata 20., połowa lat 30. // Wojskowy magazyn historyczny. 1989. Nr 2.-P.44-51.
151. Leningradzka Szkoła Dowódców Artylerii im. Czerwony Październik. 10 lat pierwszej szkoły artystycznej w Leningradzie. L., Leningradska Prawda. 1928. s. 148.
152. Leontyjew B. Rezerwa bojowa Osoaviakhim Armii Czerwonej. M., 1933.-64 S.
153. Makarow B.S. Wojskowe placówki oświatowe Komsomołu w latach 1937–1941. L., 1984. 156 S.
154. Mamaev A. L. Propaganda wojskowo-patriotyczna w społeczeństwie obronnym. M., DOSAAF. 1979. 63 s.
155. Młodzież w szeregach. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1978. s. 199.
156. Muratow K. Czerwony oficer. 1919, nr 1-2., s. 23-24.
157. Mochorow G. A. Obrona Ojczyzny (utworzenie rezerw strategicznych na terytorium Federacji Rosyjskiej w czasie wojny 1941–1945). Petersburg, 1995 - 170 S.
158. Nechiporenko V. I. Patriotyzm i internacjonalizm w działaniu. M., DOSAAF. 1979.- 119 S. 61,7 390 173 (2284 × 3433 × 2 Sh
159. Wychowanie moralne dzieci w wieku szkolnym. wyd. I. S. Maryenko. Edukacja. M., 1969. S. 310.
160. Nikitin A. Obrona narodowa i Komsomoł. M., 1926. 80 S.
161. Społeczeństwo i władza. Zbiór międzyuczelniany prace naukowe. SPb. 2001.-299 S.
162. Ozerow L. S. Komsomołu w pierwszych planach pięcioletnich. M., Wiedza. 1978. 64 s.
163. Eseje o historii leningradzkiej organizacji Komsomołu. L., Lenizdat. 1969.-510 S., chory.
164. Ostryakov S. 20 lat VZhSM. Odniesienie historyczne. M., Młoda Gwardia. 1938. s. 128.
165. Sprawozdanie z prac Komitetu Centralnego Towarzystwa Avtodor RSFSR. M., 1931. 40 S.
166. O organach pracy edukacyjnej w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej. Punkt odniesienia. 1995. nr 10. s. 23-25.
167. O obowiązku i honorze wojska i armii rosyjskiej: Zbiór materiałów i artykułów. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1990. 368 S.
168. Pedan S.A. Partia i Komsomoł(1918−1945). Esej historiograficzny. L., Uniwersytet Leningradzki. 1979. 159 S.
169. Panin N. I. Rola komisarzy wojskowych w tworzeniu i wzmacnianiu Armii Czerwonej(1918−1920). M., 1958. 124 S.
170. Pantelejew B. F. Niektóre cechy partyjnej pracy politycznej w przededniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. // Wojskowy magazyn historyczny. 1988. Nr 6. s. 41-46.
171. Pronina M. Członkowie Osoaviakhima z Leningradu w walce o wzmocnienie obronności ZSRR. L., 1933. 48 S.
172. Partyjna praca polityczna w Armii Czerwonej. Dokumenty 19 211 929, M., 1991.-326 s.
173. Partyjna praca polityczna w Armii Czerwonej. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1939−1941 260 C.
174. Pietrowski D.A. Szkoła wojskowa w czasie rewolucji(1917-1924). M., Naczelna Wojskowa Rada Redakcyjna. 1924. s. 264.61.7 390 174 (2282×3432×2 tiff)
175. Petuchow I. P. M., Wydawnictwo Wojskowe. 1925. s. 68.
176. Pronina M. Osoaviakhima z Leningradu w walce o wzmocnienie obronności ZSRR. L., 1933. 108 S.
177. Putilin W. Służyć poza służbą lub do woli. // Wiadomości z Moskwy. 2002. nr 5. s. 2-3.
178. Romanow N.N. Kultura fizyczna i sport w życiu codziennym człowieka. M., Wychowanie fizyczne i sport. 1962. -61 S.
179. Raczkowski K. Komsomoł w Armii Czerwonej i Marynarce Czerwonej. L., stan wyd. 1926. s. 34.
180. ROZPRAWY I STRESZCZENIA
181. Artemow Ch. Działalność Partii Komunistycznej w wychowaniu wojskowo-patriotycznym narodu radzieckiego w okresie przedwojennych planów pięcioletnich. dis. Doktorat jest. Nauka. -M., 1968. -262 S.
182. Baranchikov Z. M. Partia organizowała robotniczą pracę wojskowo-patriotyczną w ciągu pierwszego planu pięcioletniego. Streszczenie autora. dis. Doktorat jest. Nauka. -M., 1970.- 19 S.
183. Krivoruchenko V.K. Asystent bojowy VZhSM partii wojskowo-patriotycznego wychowania młodzieży. Streszczenie autora. dis. Doktorat jest. Nauka. -M., 1974-19 S. 61,7 390 176 (2282×3432×2 tiff)
184. Kovalev I. Tak. Leninista Komsomoł jest aktywnym pomocnikiem Partii Komunistycznej w pracy wojskowo-patriotycznej wśród młodzieży(1926 - 1941). dis. Doktorat jest. Nauka. Kijów. 1979. - 170 S.
185. Koshlakov M. P. Partyjna praca polityczna na rzecz zwiększenia gotowości bojowej jednostek i obrony powietrznej Okręgu Leningradzkiego(1928 czerwiec 1941). dis. Doktorat jest. Nauka. M., 1986. - 176 C
186. Krapivina N. S. Działalność policji leningradzkiej na rzecz zapewnienia porządku i bezpieczeństwa publicznego w latach 1930-1941. Aspekt historyczny. SPb. 1997.-27 S.
187. Pawłow A. N. Policja Piotrogrodzka: jego rozwój i działalność w warunkach NEPA (1921 1925). Streszczenie autora. dis. Doktorat jest. Nauka. - Petersburg, 1995.-21 S.
188. Teriechow V. F. Działalność Partii Komunistycznej w wychowaniu patriotycznym żołnierzy Armii Czerwonej(1921 - 1941). Historiografia problemu. dis. Doktorat jest. Nauka. - M., 1990. - 182 S.
189. Chazov S. I. Reforma wojskowa lat 20: jego realizacja i cechy w wojskach wewnętrznych. Streszczenie autora. dis. Doktorat jest. Nauka. SPb. 1995. 18 S.
190. Shelekhan V. T. Działalność Partii Komunistycznej w kształceniu ideologicznym i politycznym kadr Armii Czerwonej w okresie przedwojennych planów pięcioletnich. dis. Doktorat jest. Nauka. M., 1982. 214 S.
191. Juwczenko I. W. Wzmocnienie stanu moralnego i psychicznego Armii Czerwonej w przededniu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. dis. Doktorat jest. Nauka. Petersburg, 1994. 218 s. 61,7 390 177 (2277 × 3428 × 2 sh

Okręg Autonomiczny Jamalsko-Nieniecki

Podmiot miejski powiat jamalski

Miejska państwowa placówka oświatowa

„Szkoła z internatem Salemal imienia Wołodii Sołdatowa”

Materiały na

Ogólnorosyjska konkurencja

doskonałość zawodowa

wśród menedżerów i uczestników

wojskowe kluby sportowe (stowarzyszenia)

zespoły wyszukiwania (stowarzyszenia)

organizacje publiczne

orientacja wojskowo-patriotyczna,

działających na danym terenie

Federacja Rosyjska

"RÓB TO CO JA"

Nominacja: „Najlepszy przywódca klubu wojskowo-patriotycznego (stowarzyszenia)

nauczyciel-organizator bezpieczeństwa życia

Asułchanow Jurij Michajłowicz

Z. Salemal,

2017

SPIS TREŚCI

RozdziałI.Krótka informacja biograficzna.



RozdziałII. Moje zawodowe credo.

RozdziałIII. Ddziałania na rzecz doskonalenia wychowania wojskowo-patriotycznego młodzieży

RozdziałIV. Udział wychowanków koła w realizacji regionalnych i gminnych programów rozwoju wychowania patriotycznego

ROZDZIAŁ I .

Krótka informacja biograficzna .

Nauczyciel wychowania fizycznego

3

Doświadczenie: nauczanie ogólne

21 lat

4

Doświadczenie: w tej instytucji

3 lata

5

Stanowisko utrzymane

Nauczyciel-organizator bezpieczeństwa życia, nauczyciel edukacji dodatkowej.

ROZDZIAŁ II .

Moje zawodowe credo

„Zły uczeń to ten, który nie chce przewyższyć swojego nauczyciela”.

Leonardo da Vinci

Moje doświadczenie jako nauczyciela bezpieczeństwa życia potwierdza, że ​​być może w obecnym systemie edukacji nie ma przedmiotu tak złożonego i nie do końca opanowanego jak kurs bezpieczeństwa życia. Życie pokazuje, że w przyszłości, po ukończeniu szkoły, wiedza z niektórych przedmiotów może się nie przydać, ale wiedzę zdobytą na lekcjach BHP każdy wykorzystuje w praktyce.

Na tym etapie pracy uważam za konieczne skupienie się na wzbogacaniu zajęć pozalekcyjnych. „Im łatwiej jest nauczycielowi uczyć, tym trudniej jest uczniom się uczyć. Im trudniej dla nauczyciela, tym łatwiej dla ucznia. Im bardziej nauczyciel sam się uczy, przemyśla każdą lekcję i porównuje ją z mocnymi stronami ucznia, im bardziej podąża za tokiem myślenia ucznia, im bardziej zachęca do zadawania pytań i odpowiedzi, tym łatwiej będzie mu się uczyć” – stwierdził. L.N. Tołstoj. Trudno nie zgodzić się z opinią klasyka: we współczesnej szkole jakość nauczania kursu BHP zależy nie tylko od przygotowania zawodowego nauczyciela, ale także od umiejętności organizowania zajęć pozalekcyjnych dla uczniów i umiejętności do tworzenia partnerstw społecznych

Efekt końcowy moich działań nie sprowadza się do uzyskania wysokiego wyniku na egzaminie Unified State Exam. Moim zadaniem jest powołanie dziecka do życia z określoną wiedzą: jak zachować się w konkretnej sytuacji awaryjnej, jak przetrwać i pomagać innym. Przecież każda osoba w pewnym momencie może znaleźć się w takiej sytuacji, a wtedy od kompetentnych działań może zależeć nie tylko jego dobro, ale życie i zdrowie bliskich. Dlatego wychodząc poza program, dużą wagę przywiązuję do zwiększania praktycznego ukierunkowania edukacji – jednego z obszarów mojej działalności.

Planując swoją działalność dydaktyczną staram się kierować następującymi zasadami:

Dlatego też staram się maksymalnie rozwijać potencjalne możliwości moich uczniów, aby zaszczepić w nich trwałe zainteresowanie sportami militarnymi. Systematycznie angażuję się w podnoszenie swojego poziomu zawodowego: w celu wzbogacenia doświadczenia pedagogicznego i doskonalenia umiejętności dydaktycznych zapoznaję się z literaturą metodyczną przedmiotu, periodykami, literaturą popularnonaukową, rozporządzeniami i zaleceniami Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej; Planuję i prognozuję swoje działalność pedagogiczna; Na podstawie tego typu doboru środków, form i metod nauczania, pozwalających na osiągnięcie wyższej jakości.

Podsumowując, zauważam: aby patrzeć w przyszłość, trzeba spojrzeć na wczoraj i dzisiaj, a to będzie powód do refleksji, ponieważ zdrowie i bezpieczeństwo człowieka jest jednym z warunków szczęścia i pełnego życie. Jednak często nie zawsze myślimy o tym, co nasze życie oznacza dla nas samych i naszych bliskich. Ale mamy tylko jeden. A życie nim nie jest polem do przekroczenia. Dlatego konieczne jest poznanie podstaw bezpieczeństwa życia i poważne potraktowanie wszystkiego, co oferuje program zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych z tej dziedziny. Zwróć szczególną uwagę na szkolenie przedpoborowych i wojskowo-patriotyczną edukację uczniów.

Celem jego działalności w zakresie przygotowania poborowego uczniów do szkół jest zapewnienie warunków przygotowania uczniów do służby Ojczyźnie na polu wojskowym i określa swoje zadania w następujący sposób:

zaszczepiać w uczniach poczucie patriotyzmu i gotowości do obrony Ojczyzny;

kształtować i rozwijać u uczniów poczucie lojalności wobec obowiązków konstytucyjnych i wojskowych;

pielęgnuj miłość do służby wojskowej;

kształtować i rozwijać u uczniów świadomą chęć zdobycia podstawowej wiedzy i umiejętności z zakresu spraw wojskowych niezbędnych do służby wojskowej, wyboru zawodu i dalszego szkolenia w wojskowych organizacjach zawodowych;

kształtowanie i rozwijanie dyscypliny u dzieci w wieku szkolnym, sumiennego podejścia do nauki i odpowiedzialności za powierzoną pracę;

rozwijać u uczniów wysokie cechy moralne, psychologiczne, biznesowe i organizacyjne, wytrzymałość fizyczną i odporność.

Sposób osiągnięcia powyższych celów kadra pedagogiczna określa jako doskonalenie systemu wychowania patriotycznego i przygotowania przedpoborowego uczniów.

Rozdział III

Działania na rzecz doskonalenia wychowania wojskowo-patriotycznego młodzieży

Prace w tym kierunku prowadzone są na podstawieplan działaniaw ramach wychowania patriotycznego uczniówrealizacja kompleksowego programu „Edukacja patriotyczna obywateli i przygotowanie przedpoborowe młodzieży w Jamalsko-Nienieckim Okręgu Autonomicznym na lata 2015-2018” (zarządzenie dyrektora szkoły z dnia 26 listopada 2015 r. nr 161). W trakcie roku akademickiego w systemie realizowane są następujące działania:

lekcje, godziny informacyjne poświęcone pamiętnym datom Wielkiej Wojny Ojczyźnianej 1941-1945. w 2015 roku (70 lat od ustanowienia medalu„Złota Gwiazda Bohatera Związku Radzieckiego” (1940),65 lat od rozpoczęcia procesów norymberskich w sprawie przywództwa nazistowskich Niemiec itp.);

wydarzenia informacyjno-propagandowe związane z pamiętnymi wydarzeniami z historii wojskowości Ojczyzny (bloki informacyjne na lekcjach historii i nauk społecznych poświęcone pamiętna data historia wojskowa Rosji, linie radiowe, informacje plakatowe itp.);

imprezy mające na celu przekazanie obywatelom podstawowej wiedzy z zakresu obronności oraz przygotowanie ich do służby wojskowej (impreza społeczno-patriotyczna „Dzień poboru”, zawody w sportach wojskowych (trening fizyczny, strzelectwo, techniki turystyki pieszej i górskiej), zawody wojskowe szkolenie praktyczne );

tradycyjne miesiące, dekady (miesiąc wojny domowej, miesiąc bezpieczeństwa dzieci w układzie miejskim obwodu jamalskiego, miesiąc pracy masowo-wojskowej i sportowej);

środki w celu wdrożenia Uchwały Zarządu Formacji Miejskiej Obwodu Jamalskiego z dnia 28 czerwca 2015 r. nr 929 „W sprawie zatwierdzenia programu miejskiego „Kompleksowe działania mające na celu przeciwdziałanie ekstremizmowi, harmonizację stosunków międzyetnicznych i międzykulturowych, zapobieganie przejawom ksenofobii, wzmacnianie tolerancji w terytorium formacji miejskiej Rejon Jamalski”;

wydarzenia konkurencyjne (konkurs o przyznanie nagród specjalnych im. P.E. Saltykowa, L.V. Laptsui, S.I. Irikowa za najlepsze relacje w językach ojczystych w publikacjach drukowanych na temat ochrony i rozwoju dziedzictwo kulturowe rdzenna ludność Północy; konkurs na najlepsze opracowanie metodyczne „Etnokalendarz”);

obozy szkoleniowe dla stosowanych sportów wojskowych „Granice” (szkolenie, przygotowanie drużyny do udziału w imprezie regionalnej).

Jak wynika z corocznej ankiety przeprowadzanej wśród uczniów, najbardziej uderzające i zapadające w pamięć były „Dzień poboru”, obozy przygotowawcze, powiatowy projekt patriotyczny „Sztandar Zwycięstwa”, mistrzostwa powiatu w turystyce sportowej na dystansach pieszych „II klasa”, poświęcony 85-leciu powiatu jamalskiego.

Główne działania

Klub ma charakter militarno-patriotyczny.

Wiek uczestników wynosi od 11 do 18 lat. Skład ilościowy stowarzyszenia powiększył się w ciągu czterech lat o 21 osób. (od 25 osób w roku akademickim 2013-2014 do 46 osób w roku akademickim 2016-2017). Ten wskaźnik wskazuje na zainteresowanie uczniów zajęciami w stowarzyszeniu, chęć zdobycia i doskonalenia umiejętności niezbędnych do służby w siłach zbrojnych Federacji Rosyjskiej.

Opracowano i zatwierdzono akty lokalne (Statut Klubu, program, symbole itp.). Giediew Azamat, który reprezentuje interesy Nachimowitów w Admiralicji (program samorządu studenckiego ).

Poziom edukacji

organizacje

Poziom drużyny drugorzędnej

Monitorowanie

zatrudnienie studentów w stowarzyszeniu wojskowo-patriotycznym w ciągu ostatnich trzech lat (2013-2016)

Liczba studentów

(osoby)

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Rozdział IV

Udział

podopiecznych klubu w realizację regionalnych i gminnych programów rozwoju wychowania patriotycznego

Lista wydarzeń

Plan wydarzenia na realizację programu państwowego „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2012-2015” w systemie edukacji obwodu jamalskiego

Nazwa projektu, wydarzenia

2013-2014

XVIIokręgowa wojskowa gra sportowa „Dowódca”, poświęcona 69. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej (3 miejsce drużynowe w formie „Atletyka wszechstronna”)

2013-2014

Realizacja projektu „Jesteśmy wierni tej pamięci” (zawarcie porozumień, organizacja i udział w wydarzeniach, konkursach patriotycznych „Moja mała ojczyzna” itp.) wspólnie z Administracją Obwodu Moskiewskiego. Salemal, dom kultury z. Salemal

2013-2014

Ukończenie podstawowego przeszkolenia wojskowego na Obozie Obrony i Rekreacji Sportowej dla młodzieży „Patriota Jamala” na bazie Kurganskiego Instytutu Granicznego Służba federalna bezpieczeństwo Federacji Rosyjskiej (świadectwo - Giediew A., dowódca klubu)

2013-2014

Dzielnica interaktywna gra intelektualna„Studiuj prawo, sprawdź się” (dyplom uczestnika)

2013-2014

Powiatowa Akcja Patriotyczna „Nasi rodacy służyli” (List z podziękowaniami do szkoły za aktywny udział w akcji i wkład w wychowanie duchowe, moralne i bohatersko-patriotyczne młodego pokolenia)

2013-2014

Imprezy w ramach okręgowego obozu obronno-sportowego dla młodzieży „Patriota Jamała” na bazie Kurgańskiego Instytutu Granicznego Federalnej Służby Bezpieczeństwa Federacji Rosyjskiej (dyplom II stopnia - Giediew A., dowódca klubu, za czynną udział w zawodach pompek; Certyfikat – Giediew A., Komendant Klubu, za aktywny udział w imprezach obozowych)

2013-2014

Wydarzenia podczas Dnia Poboru:

program konkursowy „SłużęJamal, służę Rosji” ( 10-11 klasa, poborowi);

Dofajny zegarek „Jest taki zawód jak obrona Ojczyzny”(klasy 9-11);

zawody w wojskowych sportach stosowanych (klasy 5-11) itp.

2013-2014

Lekcja otwarta dla uczniów Klubu w ramach okręgowego dnia metodycznego

2013-2014

Zawody w siatkówce zaliczoneXVStudenckie Spartakiady instytucje edukacyjne obwody Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego (3. miejsce – Olga Fleenko, Maria Saibysheva, Olga Stavrova)

2013-2014

2013-2014

XVIIokręgowa wojskowa gra sportowa „Commandarm”, 2014 (I miejsce w konkursie indywidualnym w zgięciu i wyprostze ramion w pozycji leżącej – Lamdo Victor)

2013-2014

XVIIokręgowa wojskowa gra sportowa „Dowódca”, 2014 (I miejsce w konkursie indywidualnym w zgięciu i wyprostze ramion w pozycji leżącej – Alena Mazykina)

2013-2014

XVIIokręgowa wojskowa gra sportowa „Dowódca”, 2014 (III miejsce drużyny w treningu fizycznym)

2013-2014

2013-2014

(udział)

2014-2015

Wojewódzki konkurs na wyłonienie kandydatów do nagrody Naczelnika Formacji Miejskiej Rejonu Jamalskiego (nominacja „Sport Amatorski”, zwycięzca – Senkov I.)

2014-2015

Mistrzostwa w sportach stosowanych wojskowo „Granice”, poświęcone 70. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej (1 miejsce drużynowe)

2014-2015

Mistrzostwa w sportach stosowanych wojskowo „Granice”, poświęcone 70. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej (1. miejsce w drużynie – Gediev A.)

2014-2015

Etap regionalny Ogólnorosyjskiego konkursu organizacji edukacyjnych realizujących samorząd studencki (uczestnik)

2014-2015

Akcja Patriotyczna „Szal Żołnierski” (udział)

2014-2015

Ogólnorosyjska impreza „Wstążka św. Jerzego” (udział)

2014-2015

Ogólnorosyjska akcja „Pułk Nieśmiertelności”(udział)

2014-2015

Regionalna gra sportowo-wojskowa „Commandarm-2015” (1 miejsce drużynowe)

2014-2015

Ogólnorosyjska akcja patriotyczna „Wartownik pod sztandarem zwycięstwa”

2014-2015

XIMiędzynarodowy konkurs literacko-artystyczny „Grenadierzy, naprzód!” „Ziemia rosyjska to kraina bohaterów” (Kondygin A. - zwycięzca)

2015-2016

Wydarzenia podczas Dnia Poborowego

2015-2016

Mistrzostwa formacji miejskiej regionu jamalskiego w turystyce sportowej na dystansach pieszych „2. klasa”, poświęcone 85. rocznicy regionu jamalskiego (uczniowie salemalscy zostali zwycięzcami na dystansach „odległość-piesza-grupa”, „odległość-pieszy- osobiste”, ukończyła trzecią kategorię w turystyce sportowej)

2015-2016

Etap regionalny Ogólnorosyjskiego konkursu organizacji edukacyjnych realizujących samorząd studencki (zwycięzca)

2015-2016

Szef Klubu opracował projekty i zdobył granty:

- w ramach podprogramu 4 „Kompleksowe działania na rzecz zwalczania narkomanii i nielegalnego handlu” programu państwowego Okręgu Autonomicznego „Rozwój turystyki, zwiększenie efektywności realizacji polityki młodzieżowej, organizacja rekreacji i wypoczynku dzieci i młodzieży na rok 2014 -2020” otrzymali wsparcie w postaci dotacji:

Projekt „Turystyka piesza”okres realizacji: 1-3 kwartały 2015 – 100 000 rubli;

- projekt „Sharp Shooter”, okres realizacji: 1-3 kwartały 2016 – 100 000 rubli.

2015-2016

Mistrzostwa w wojskowych sportach stosowanych „Granice”, poświęcone 71. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej (w sumie 3. miejsce)

2015-2016

Regionalna gra sportowo-wojskowa „Commandarm-2016” (1 miejsce drużynowe),zawody w wojskowych sportach stosowanych „Patriot – 16”(1 miejsce drużynowe)

2015-2016

Uroczyste wydarzenia poświęcone 85. rocznicy urodzin Wołodii Sołdatowa

2015-2016

Impreza społeczno-patriotyczna „Pamięć żyje” poświęcona popularyzacji osobowości i bohaterskiego czynu Wołodii Sołdatowa (pokaz filmu „Haerako”, wizyta w miejscu pochówku Bohatera, montaż płotu, tablicy pamiątkowej, złożenie wieńców ) wraz z pracownikami oddziału Federalnego Państwowego Przedsiębiorstwa Jednolitego Ogólnorosyjskiego Państwowego Przedsiębiorstwa Telewizyjnego i Radiowego Państwowego Przedsiębiorstwa Telewizyjnego i Radiowego „Jamał”

2015-2016

powiatowe zawody w siatkówce dziewcząt kwalifikujące się do spartakiady uczniów (2 miejsce – drużyna 6-osobowa)

2015-2016

Akcja Patriotyczna „Szal Żołnierski” (udział)

2015-2016

Ogólnorosyjska impreza „Wstążka św. Jerzego” (udział)

2015-2016

Ogólnorosyjska akcja „Pułk Nieśmiertelności”(udział)

2015-2016

Udział w przygotowaniu filmu wideo „Salemal daje przykład samorządowi studenckiemu” do emisji przez Państwowe Przedsiębiorstwo Telewizji i Radia „Jamał”

2016-2017

(zwycięstwo)

2016-2017

II Mistrzostwa Formacji Miejskiej Regionu Jamałskiego w turystyce sportowej na dystansach pieszych „II klasy”. (zwycięstwo)

2016-2017

„2016 w wydarzeniach i twarzach”. Zwycięstwo w nominacji „Człowiek Roku”.

Plan wydarzenia na realizację programu państwowego „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2016-2020” w systemie edukacji obwodu jamalskiego

Plan działania programu rozwoju komponentu edukacyjnego w Jamalsko-Nienieckim Okręgu Autonomicznym na lata 2013-2020.

Dane analityczne i statystyczne wskazują, że podopieczni Klubu co roku biorą czynny udział w wydarzeniach patriotycznych różnego szczebla i zdobywają nagrody.

Lista działań mających na celu podniesienie poziomu kompetencje zawodowe nauczyciele zaangażowani w przygotowanie młodzieży do służby wojskowej

Internat prowadzi systematyczną pracę nad podnoszeniem kwalifikacji specjalistów zajmujących się przedpoborowym szkoleniem młodzieży:

udział w wydarzeniach kursowych w oparciu o Państwową Autonomiczną Instytucję Edukacyjną Dalszego Kształcenia Zawodowego Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego „Regionalny Instytut Rozwoju Oświaty” na tematy« Priorytetowe obszary pracy na rzecz wzmacniania i zachowania zdrowia poprzez kulturę fizyczną”, „Doskonalenie nauczania o bezpieczeństwie życia w nowoczesnej szkole”, 2014;

organizowanie występów pokazowych, ozajęcia w pomieszczeniach zamkniętychpodopieczni Klubu w ramach regionalnych dni metodycznych,program wycieczek dla uczestnikówXIIKolegium Zastępcy Gubernatora Jamałsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego Obwodu Jamalskiego i inne wydarzenia;

samokształcenie;

Replikacja doświadczenia zawodowego za pośrednictwem osobistej strony internetowej (), oficjalna strona internetowa Wydziału Oświaty Administracji Formacji Miejskiej Obwodu Jamalskiego, internatu Salemal, regionalna gazeta społeczno-polityczna „Wremya Jamał”.

Lekcja otwarta w ramach programu wycieczki dla uczestników XII Kolegium Zastępcy Gubernatora Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego Obwodu Jamałskiego

Zasługi osobiste

W grudniu 2016 zwycięstwo w konkursie regionalnym

„2016 w wydarzeniach i osobach” W nominacji „Człowiek Roku”.

Powiatowy projekt patriotyczny „Sztandar Zwycięstwa”

W dniach 22-23 lutego 2015 roku uczniowie internatu wzięli udział w powiatowym projekcie patriotycznym „Sztandar Zwycięstwa”, poświęcony 70. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941-1945.

Powiatowy projekt „Sztandar Zwycięstwa”, poświęcony 70. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, ma na celu krzewienie patriotyzmu, edukację historyczną oraz kultywowanie pamięci o chwalebne wyczyny podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

W dniu 22 lutego 2015 r. odbyło się uroczyste przyjęcie Sztandaru Zwycięstwa, podano informacje historyczne o relikwii państwowej Rosji, oficjalnym symbolu Zwycięstwa narodu radzieckiego i jego sił zbrojnych nad nazistowskimi Niemcami w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej - Sztandar Zwycięstwa.

Dla uczniów szkół średnich w tym dniu odbyły się wykłady, zajęcia interaktywne i wystawy: „Droga do zwycięstwa w jedności frontu i tyłu”, „Broń zwycięstwa”, „Skrzydła zwycięstwa”, „Wyczyn”, intelektualny gra „Co? Gdzie? Gdy?". Przy pomocy organizatora-przewodnika uczestnicy mogli poznać ciekawe fakty historyczne, utrwalić i usystematyzować dotychczasową wiedzę na temat bohaterskiej przeszłości kraju.

23 lutego, w celu szerzenia patriotyzmu, edukacji historycznej i zachowania pamięci o chwalebnych wyczynach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, zespół propagandowy przeprowadził akcję wykonania kopii Sztandaru Zwycięstwa.

W produkcji Sztandaru Zwycięstwa wzięło czynny udział 15 młodych mieszkańców Nachimowa, członków samorządu dziecięcego „Flotylla Morska”.

W programie wydarzeń znalazły się uroczystości wręczenia nagród oraz zdjęcia uczestników i gości honorowych Akcji na tle Sztandaru Zwycięstwa.

Kopia Sztandaru Zwycięstwa znajduje się w szkolnej sali muzealnej.

Nauczyciel-organizator bezpieczeństwa życia Asulkhanov Yu.M. Zorganizowano czuwanie pamiątkowe. Straż honorowa uczniów klas 3-11. Podczas przerwy chłopcy stoją na straży przy Sztandaru Zwycięstwa. W trakcie Akcji zorganizowano fotografię, a wszyscy uczestnicy Straży Honorowej otrzymali zdjęcia na pamiątkę tego wydarzenia.

W ramach projektu patriotycznego odbyło się także obejrzenie i dyskusja filmów patriotycznych „Od Dniepru do Odry”, „ Kursk Bulge”, „Stalingrad”, „Bitwa o Berlin”, „Leningrad w walce”, Lekcje odwagi „Nie potrzebujemy wojny”, „Czcimy wielki Dzień Zwycięstwa”, „A ocalony świat pamięta, Lekcje pamięci poświęcone do wywieszenia „Sztandaru Zwycięstwa”.

9 maja grupa sztandarów ze Sztandarem Zwycięstwa poprowadziła uroczystą procesję kolumny internatu na paradzie

Młody ratownik

W dniach 17-20 września 2014 roku w internacie Salemal odbył się 4-dniowy obóz edukacyjno-sportowy.

W wydarzeniu wzięło udział szesnastu chłopców i dziewcząt ze szkolnego klubu morskiego. Program był bogaty i ciekawy.

Pierwszego dnia chłopaki musieli pokonać przeszkody na trudnym terenie przy pomocy specjalnego sprzętu turystycznego, w sportowy sposób wykonać wspinaczkę, trawers i zjazd po zboczu, pokonywać równoległe poręcze, a także przejść zajęcia teoretyczne i jednocześnie „nie stracić” ani jednego wojownika.

Warunki panujące na Obozie Treningowym są jak najbardziej zbliżone do rzeczywistych. Uczestnicy przeszli nie tylko szkolenie teoretyczne, ale także wykorzystali zdobytą wiedzę na zajęciach praktycznych: przy pomocy specjalnego sprzętu turystycznego pokonywali przeszkody w trudnym terenie, uczyli się nawigacji, udzielania pierwszej pomocy i transportu ofiary przez różne przeszkody, strzelania i chronić siebie i swoich towarzyszy przed różnego rodzaju bronią.

W dzisiejszych czasach nie moglibyśmy obejść się bez ćwiczeń i treningu fizycznego.

Zdaniem organizatorów całodobowy pobyt na obozie pozwolił dzieciom nie tylko utrwalić wiedzę teoretyczną w praktyce, ale także zjednoczyć grupa dziecięca, kultywowanie takich cech osobistych, jak odpowiedzialność, dyscyplina, lojalność wobec obowiązków konstytucyjnych i wojskowych w czasie pokoju i wojny

Mistrzostwa formacji miejskiej Regionu Jamalskiego w turystyce sportowej na dystansach pieszych „2 klasy”, poświęcone 85-leciu Regionu Jamałskiego

W związku z obchodami 85-lecia Regionu Jamałskiego, w celu promowania zdrowego stylu życia, zachęcenia uczniów do regularnego wychowania fizycznego i sportu, popularyzacji zawodów sportowych oraz wyłonienia najsilniejszych drużyn, w dniu 20 września 2015 roku na podstawie MKOU „Szkoła z internatem Salemal im. Wołodii Sołdatowa » Odbyły się mistrzostwa gminy rejonu jamalskiego w turystyce sportowej na dystansach pieszych „2. klasy”, poświęcone 85-leciu obwodu jamalskiego.

Aby zorganizować sędziowanie i zapewnić pomoc metodologiczną, N.E. Ustyugov, przewodniczący regionalnego organizacja publiczna„Federacja Turystyki Sportowej Jamałsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego” i Ivanova T.V., Przewodniczący Miejskiej Federacji Turystyki Sportowej i Wspinaczki Skałkowej w Salechardzie, sędzia ds. turystyki sportowej.

Delegacje ze wsi Yar-Sale, Panaevsk, Salemal odpowiedziały, że biorą udział w zawodach turystyki sportowej na dystansie pieszym. Powstało 8 drużyn, łączna liczba uczestników wyniosła 32 osoby. Rywalizacja odbywała się na dwóch dystansach: „dystans-pieszy-grupowy”, „dystans-pieszy-osobisty”.

Formowanie drużyny odbyło się przy uroczystej muzyce „Bohaterowie Sportu”. Zastępca M.S. Khachatryan wypowiadał się na pożegnanie. Kierownicy I.A., dyrektor szkoły z internatem Salemal, Durynin S.E., przewodniczący Rady Nadzorczej szkoły.

Kapitanowie drużyn, pełni poczucia dumy z Ojczyzny, przy dźwiękach hymnu Rosji podnieśli flagi państwowe Rosji, Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego i Obwodu Jamałskiego, dając tym samym początek regionalnym konkursom.

Uczestnikom i widzom zastrzyk energii i dobrego nastroju przy dźwiękach piosenki „Olympic Flame” i tanecznego flash mobu „It's Great to Be Sporty!” Przed uczestnikami czekało osiem etapów: „wejście-trawers-zejście”, „przeprawa konna”, „przeprawa po równoległych poręczach” i inne, a na każdym etapie rygorystyczni sędziowie uważnie monitorowali przebieg zawodów. W ocenianiu etapów uczestniczyli także nauczyciele i uczniowie szkół. W sumie zaangażowanych było 20 sędziów. Na zakończenie konkursu wszyscy otrzymali standardowe dokumenty dotyczące organizacji sędziowania na etapach, które w przyszłości w systemie skumulowanym (udział w trzech lub większej liczbie konkursów na szczeblu regionalnym) umożliwią im zdobycie kwalifikacji sędziowskich (SS 3K).

Pomimo warunków pogodowych i trudnych zadań na etapach wszystkie drużyny wykazały się wytrwałością, wytrwałością w osiąganiu swoich celów i wiarą w zwycięstwo.

Nie ulega wątpliwości, że we wszystkich konkurencjach są zwycięzcy i tacy, którzy do faworytów tracą przynajmniej ułamek sekundy. Ogłoszenie zwycięzców i zdobywców drugiego miejsca przy gromkim aplauzie publiczności. Tym samym zespół „Salemal - 4” (Kondygin Valery, Ezangi Fedor, Mazyrkina Alena, Kuibin Miron) wygrał konkursy grupowe. Zwycięzcą (2. miejsce) została drużyna „Salemal - 3” (Vylko Mikhail, Vylko Maxim, Ezangi Snezhana, GedievAzamat). Trzecią nagrodę otrzymała drużyna Salemal-1, w skład której weszli Anatolij Khanovin, Afanasy Klimov, Ignat Vylko i Victoria Kuibina.

Na dystansach osobistych zwycięzcami i zdobywcami nagród zostały także gospodarze zawodów: wśród dziewcząt – Alena Mazyrkina (1. miejsce), Victoria Kuibina (2. miejsce), Ezangi Snezhana (3. miejsce); wśród chłopców – Kuibin Miron (1. miejsce), Ezangi Fedor (2. miejsce), Kondygin Valery (3. miejsce).

Z satysfakcją odnotowujemy, że zwycięzcy ukończyli trzecią kategorię w turystyce sportowej, a wniosek o przyznanie tej kategorii dzieciom został przesłany przez sędziów głównych konkursu do Wydziału Rozwoju Kultury Fizycznej i Sportu Administracji Urzędu Miejskiego w Formacja Miejska Okręgu Jamalskiego.

Zespoły SelYar-Sale i Panaevsk zostały nagrodzone Dyplomami uczestników.

Imprezę zakończyła uroczysta dyskoteka, gdyż młodzi ludzie mogą nie tylko pokonywać trudne dystanse spacerowe, ale także bawić się na parkiecie.

Organizatorzy imprezy mają nadzieję, że turystyka piesza stanie się powszechna na Jamale i są gotowi na nowe spotkanie uczestników zawodów na gościnnej ziemi Salemal.

Zespoły zajęły trzy pierwsze miejsca. Zwycięzcy zostali nagrodzeni

III kategoria dorosła w turystyce sportowej

Nowe rekordy uczniów z Salemal

We wrześniu 2106 roku na terenie naszej szkoły odbyły się II mistrzostwa gminy powiatu jamalskiego w turystyce sportowej na dystansach pieszych „II klasa”. O pierwsze miejsce w zaciętej walce walczyło pięć drużyn ze szkoły Salemal rnata i trzy drużyny z internatu Jamał. Uczestnicy zauważyli, że w tym roku trasa stała się trudniejsza i ciekawsza, a sędziowie z kolei byli zadowoleni z dobrego przygotowania chłopaków. Warto podkreślić, że trzynastu uczestników spełniło standardy trzeciej kategorii dorosłych, a dwóch uczestników – drugiego poziomu młodzieżowego.

Podczas ceremonii zamknięcia sala zamarła w oczekiwaniu na wyniki konkursu. W indywidualnych mistrzostwach chłopców uczeń szkoły jamalskiej Ezyngi Wiaczesław zdobył zaszczytne drugie miejsce o Klimovie Afanasym (zespół „Salemal trzy”), trzeci w konkursie indywidualnym – Kuibin Miron (zespół „Salemal dwa”). Dziewczęta wcale nie pozostały w tyle za chłopcami, w konkursie indywidualnym pierwsze miejsce zajęła Alena Mazyrkina (Zespół „Salemal One”), drugie miejsce zajęła uczennica szkoły Yamal Alexandra Lozyamova, a trzecie miejsce Mazyrkina Snezhana (Zespół „Salemal Two”).

Pierwsze miejsce w konkursie grupowym zajęła drużyna Salemal One (Valery Kondygin, Fedor Ezangi, Anatoly Khanovin, Alena Mazyrkina). Drugie i trzecie miejsce przypadło także gospodarzom zawodów, drużynom „Salemal dwa” (Kondygin Anton, Vylko Maxim, Kuibin Miron, Mazyrkina Snezhana) i „Salemal Three” (Gediev Azamat, Klimov Afanasy, Lar Oleg, Kuibina Diana).

Puchary rozdane pożegnalne słowa powiedział, że zdjęcia zostały zrobione na pamiątkę. Żegnamy konkurencję, widzimy się za rok na nowym torze i ustanawiamy nowe rekordy!

Regionalne otwarte konkursy stacjonarne i korespondencyjne strzelanie z wiatrówki dedykowane

Dzień powstania Jamałsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego i obwodu jamalskiego

W celu wdrożeniapodprogram 4 „Kompleksowe działania na rzecz zwalczania narkomanii i nielegalnego handlu” programu państwowego Okręgu Autonomicznego „Rozwój turystyki, zwiększenie efektywności realizacji polityki młodzieżowej, organizacja wypoczynku i rekreacji dzieci i młodzieży na lata 2014-2020”(projekt „Ostry strzelec”), na terenie internatu Salemal, w dniach 10-14 grudnia 2016 r. odbyły się regionalne otwarte stacjonarne zawody w strzelectwie pneumatycznym z okazji Dnia Edukacji Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego i rejonie Jamalskim.

W konkursie wzięło udział 39 chłopców i dziewcząt z organizacji edukacyjnych regionu jamalskiego.

Uczniowie MBU DO „Jamalskie Centrum Zajęć Pozaszkolnych” wykazali się dużą aktywnością i zainteresowaniem.

Do zorganizowania oceniania konkursu zostali zaproszeni partnerzy społeczni - przedstawiciele społeczności kozackiej salemskiej z linii kozackiej Ob-Polar Związku Kozaków Rosji, pracownicy Państwowej Instytucji PS Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny ds. ochrony wsi z Salemalu.

Na podstawie protokołu końcowego nr 1 z dnia 14 grudnia 2016 r. przydział miejsc przedstawiał się następująco:

wśród chłopców:

I miejsce – Dmitry Kabirov (Jamalskie Centrum Zajęć Pozaszkolnych).

II miejsce – Salender Maxim (Jamalskie Centrum Zajęć Pozaszkolnych).

III miejsce – Dmitry Abramow (Jamalskie Centrum Zajęć Pozaszkolnych).

wśród dziewcząt:

I miejsce – Kuibina Nella (internat Salemal).

II miejsce – Alena Mazyrkina (internat Salemal).

III miejsce – Alexandra Lozyamova (Jamalskie Centrum Zajęć Pozaszkolnych).

Organizatorzy życzą chłopakom, aby nie spoczęli na laurach, mocno dążyli do zamierzonego celu i kolejnych zwycięstw na arenach sportowych!

Obrony Okręgowej i Sportu

obóz zdrowia „Patriot Jamał”

wyniki

„Granice” – 2015

wyniki

Mistrzostwa w wojskowych sportach stosowanych

„Granice” – 2016

Zwycięzcy sztafet narciarskich:

I- zespół szkoły z internatem w Nowoportsku;

II

III

Zwycięzcy zawodów w siatkówce (chłopcy):

I

II- Zespół internatu Myskamen;

III- zespół szkoły z internatem Panaev.

Laureaci zawodów w piłce siatkowej (dziewczęta):

I - Zespół szkoły z internatem w Salemal;

II- zespół MBOU „Yamal SHI”;

III

Zwycięzcy zawodów koszykarskich (chłopcy):

I–zespół MBOU „Yamal SHI”;

II- zespół MBOU „Seyakhinskaya SHI”;

III- zespół szkoły z internatem Panaev.

Zwycięzcy zawodów koszykarskich (dziewczęta):

I- zespół MBOU „Yamal SHI”;

II - Zespół szkoły z internatem w Salemal;

III– zespół szkoły z internatem w Nowoportsku.

Zwycięzcy zawodów strzeleckich z wiatrówki:

I– zespół internatu w Nowoportsku;

II – Zespół szkoły z internatem w Salemal

III– Zespół internatu Myskamen

Certyfikaty, dyplomy, listy wdzięczności

Organizacja pracy z młodzieżą zarejestrowaną w Dziecięcym Przedszkolu i ZP, uczniami „grupy ryzyka”

Członkami Klubu są uczniowie różnych kategorii, w tym dzieci z rodzin znajdujących się w sytuacji społecznie niebezpiecznej, dzieci zarejestrowane w PDN i ZP.

Praca z tą kategorią dzieci odbywa się sekwencyjnie i składa się z kilku głównych etapów.

1. etap. Przygotowanie – wstępne zapoznanie się ze wszystkimi dostępnymi informacjami o rodzinie,dziecko. Wyjaśnienie informacji o rodzicach, ich statusie społecznym i innych bliskich krewnych małoletniego;

Drugi etap. Nawiązanie kontaktu i budowanie zaufania zdzieckiem i, jeśli to możliwe, z rodzicami; interakcja Wychowawca klasy, pedagodzy;

Trzeci etap. Wybór form i metod pracy oraz sposobów ich realizacji (włączenie dziecka w działalność Klubu, określenie zakresu obowiązków osobistych, zaangażowanie w uczestnictwo w zajęciach działania społeczne, wojskowe gry sportowe);

4. etap. Pracuj według programu, monitorując rozwój osobisty dziecka.

5. etap.Śledzenie dalszej ścieżki życiowej i zawodowej uczniów.

Organizowanie systematycznej pracy z tą kategorią uczniów pozwala nam uzyskać następujące pozytywne efekty:

organizuj dzieciom odpowiedni czas wolny, odwracaj ich uwagę od negatywnego wpływu ulicy, motywuj do prowadzenia zdrowego trybu życia;

angażować się w uczestnictwo w wydarzeniach na różnym poziomie;

zwiększyć poczucie własnej wartości uczniów, przyciągnąć ich do zajęć znaczących społecznie.

Dodatek 4

Działalność na rzecz organizacji promocji zdrowego stylu życia, wychowania fizycznego i sportu, m.in. popularyzacja wśród ludności kultury fizycznej, sportu masowego i turystyki

1.zawody sportowe „Kiedy jesteśmy zjednoczeni, jesteśmy niepokonani!”,

2.wojskowa gra sportowa „Gotowi do pracy i obrony!”,

3.wojskowa gra sportowa „Dowódca. Patriota",

4. wojskowa gra sportowa „Zarnitsa”,

5. etap miejski Ogólnorosyjskiego konkursu „Konkurs Prezydencki”,

6. konferencja szkolna „Świat jest wokół Ciebie”,

7. obóz szkolny „Młody Ratownik”,

8. szkolny obóz sportowy „Olympus”,

9. Dzień Zdrowia (wiosna, jesień),

10. festiwal sportowy „Gotowi do pracy i obrony!”,

11. zawody poliathlonowe,

12. zajęcia pozalekcyjne „Uwierz w siebie”,

13. impreza pozalekcyjna „Nasze Dzielne Siły”,

14. Zawody wszechstronne północne z okazji święta „Dzień Pasterza Reniferów”,

15. konkurs „Najbardziej atletyczna klasa” (na podstawie wyników szkolnych mistrzostw w minipiłce nożnej, koszykówce, siatkówce (piłka pionierska), tenisie stołowym, narciarstwie biegowym, sportach narodowych),

16. festiwal sportowy „Wielkie Wyścigi”,

17.sport i rekreacja „Jamał wybiera sport”

Tradycje sportowe w ogóle organizacja edukacyjna

1.festiwal sportowy:

- „Małe Igrzyska Olimpijskie”,

- „Zaczyna się zabawa”

- rodzinna sobota sportowa „Tato, mamo, jestem sportową rodziną”,

2.bieg lekkoatletyczny poświęcony ogólnorosyjskiemu dniu biegowemu „Krzyż Narodu”,

3. udział w ogólnorosyjskiej akcji „Wybieram sport jako alternatywę dla złych nawyków”,

4. powiatowy turniej siatkówki w szkole poświęcony pamięci nauczyciela wychowania fizycznego V.M. Popow „Puchar V.M.” Popowa”,

5. Zawody wszechstronne północne z okazji święta „Dzień Pasterza Reniferów”,

6. sztafeta lekkoatletyczna z okazji Dnia Zwycięstwa,

7. mistrzostwa szkoły w minipiłce nożnej, koszykówce, siatkówce, tenisie stołowym, narciarstwie biegowym, podnoszeniu ciężarów, siłowaniu się na rękę, warcabie, szachach, sportach narodowych, trójboju siłowym – wliczanie do szkolnej Spartakiady,

8. tydzień kultury fizycznej i sportu,

9. wojskowa gra sportowa „Zarnitsa”,

10. organizacja i udział w zawodach sportowych drużyn pracowniczych (zespołu uczniów szkół ponadgimnazjalnych i drużyny pracowników szkoły),

11. Lekcje olimpijskie

Inne formy organizowania pozaszkolnych zajęć wychowania fizycznego, zajęć sportowych i rekreacyjnych

Ogólnoszkolne poranne ćwiczenia dla uczniów i nauczycieli,

- „Dzień Zdrowia” (wiosna, jesień),

Festiwal Sportu,

Zawody w grach sportowych z udziałem drużyn z organizacji wiejskich,

Opłaty za szkolenia,

Zawody z okazji dni sportu uczniów,

maraton narciarski,

Przechodzić,

Obóz szkolny „Młody Ratownik” (wrzesień)

Mistrzostwa Regionu Jamalskiego w turystyce pieszej (wrzesień),

Szkolny obóz sportowy „Olympus” (październik),

Godzina informacyjna,

dynamiczna pauza,

Quizy,

Magazyn,

Konkursy kompozycji, esejów, prezentacji multimedialnych,

Konferencja i inne

Podejście międzyresortowe

w rozwiązywaniu problemów związanych ze szkoleniem przedpoborowym młodzieży

Internat Salemal współpracuje międzywydziałowo z Wydziałem Rozwoju Kultury Fizycznej i Sportu Administracji Formacji Miejskiej Okręgu Jamalskiego (wieś Yar-Sale), Dziecięcą Szkołą Sportową „Lider” (wieś Yar-Sale) , regionalna organizacja publiczna „Federacja Turystyki Sportowej Jamalsko-Nienieckiego Okręgu Autonomicznego”, Miejska Federacja Turystyki Sportowej i Wspinaczki Skałkowej (Salekhard),OPS Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny w obwodzie jamalskim, Departament Spraw Wewnętrznych Rosji w obwodzie jamalskim, żołnierze rezerwy, absolwenci szkół, którzy służyli w siłach zbrojnych Federacji Rosyjskiej,podstawowa organizacja publiczna s. Salemalscy weterani (emeryci) pracy, działań wojennych i bojowych Sił Zbrojnych i organów ścigania formacji miejskiej dystryktu jamalskiego,Salemalska społeczność kozacka z linii kozackiej Ob-Polar Związku Kozaków Rosji, MBUZ „Szpital Okręgowy w Salemal”, CDC „Northern Lights”, inne zainteresowane strony.

Zawarte zostały umowy i porozumienia o współpracy: Umowa o współpracy z GAPOU TO „Tobolsk Medical College im. Wołodia Sołdatowa”, Porozumienie o współpracy „OPS Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny dla Obwodu Jamałskiego” – oddział Państwowej Instytucji PS Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny ds. ochrony wsi. Salemal, Umowa o współpracy z MBU „Centrum Kultury i Rekreacji” Zorza Polarna”, Umowa o współpracy z MBDOU „ złota Rybka”, Umowa o współpracy z Państwową Instytucją Budżetową „Centralny Szpital Yar-Sala”, Umowa o współpracy z MBOU DO „TsVR”, plan wspólnej pracy z Departamentem Spraw Wewnętrznych Rosji w obwodzie jamalskim.

Pracownicy tych organizacji biorą czynny udział w wydarzeniach organizowanych przez internat (tabela 5 )

Powielanie doświadczenia zawodowego klub morski

„Młody Nachimowiec” za pośrednictwem mediów

Państwowe Przedsiębiorstwo Telewizji i Radia „Jamał”:

emisja filmu „Salemal daje przykład samorządu studenckiego”

Regionalna gazeta społeczno-polityczna „Wremya Jamala”:

publikacja „Kiedy jesteśmy zjednoczeni, jesteśmy niepokonani”, nr 48, 28 listopada 2014 r.;

publikacja „Odrodzenie Zarnitsy”, nr 12 z dnia 27.03.2015 r.,

publikacja „Mistrzostwa Turystyki Pieszej”, nr 38 z dnia 25 września 2015 r.;

publikacja „Wołodia Sołdatow ma 85 lat”, nr 47, 27.11.2015;

publikacja „Święto Odwagi, Waleczności i Honoru”, nr 9 z dnia 03.04.2016;

publikacja „Haerako” z nami”, nr 16, 22.04.2016;

Oficjalna strona organizacji edukacyjnej :

- Jamał wybiera sport;

- Turystyka sportowa w odległości spaceru;

- Chłopaki ze szkoły Salemal zostali absolutnymi zwycięzcami mistrzostw w wojskowych sportach stosowanych „Granice”;

- Jesteśmy wierni tej pamięci;

- Szkoła kontynuuje wydarzenia w ramach miesiąca prac masowo-wojskowych i sportowych;

- Nowe rekordy dla uczniów w Salemal.

Problematyczne kwestie pojawiające się przy organizacji pracyKluby i sposoby ich rozwiązywaniaRozwój projektu

„Yamal’ yana” sarpyavna” („Ścieżki Jamala”) i kierunek wnioski o udział w konkursie konkursowym na podział środków z budżetu powiatu przekazanych do budżetów gmin Okręgu Autonomicznego w formie dotacji międzybudżetowych na realizację działań Podprogramu 4 „Kompleksowe działania na rzecz zwalczania narkomanii i ich nielegalnego stosowania” handlu ludźmi” państwowego programu Okręgu Autonomicznego „Rozwój turystyki, zwiększenie efektywności realizacji polityki młodzieżowej, organizacja rekreacji oraz poprawa zdrowia dzieci i młodzieży na lata 2014-2020” w 2017 r. Pojedyncze, bezpośrednie zawody

różne rodzaje

sportowe pomiędzy uczniami innych szkół w regionie

Pozyskanie dodatkowego finansowania (sponsorstwa, granty) na organizację konkursów na różnym poziomie

Niewystarczająca aktywność rodziców

Zachęty publiczne podczas wydarzeń ogólnoszkolnych (certyfikaty, listy wdzięczności)

Oferuje

- wizyty wykwalifikowanych specjalistów - pracowników okręgowych urzędów rejestracji wojskowej i poboru do gmin w celu prowadzenia pracy wychowawczej z młodzieżą przedpoborową;

-utworzenie regionalnego banku dobrych praktyk w zakresie organizacji wychowania wojskowo-patriotycznego i szkolenia przedpoborowego młodzieży.

Rozdział I. Historiografia i charakterystyka źródeł problemu.

§ 1. Historiografia problemu.

§ 2. Charakterystyka bazy źródłowej badań.

Rozdział II. Powstawanie i rozwój krajowych muzeów wojskowych jako instytucji kulturalno-oświatowych w latach 1918–1991.

§ 1. Muzea wojskowe w systemie kształcenia personelu wojskowego.

§ 2. Tworzenie i rozwój ram prawnych muzeów wojskowych.

§ 3. Działalność władz państwowych i wojskowych na rzecz doskonalenia struktury organizacyjnej sieci muzeów wojskowych.

Rozdział III. Działalność kulturalno-oświatowa muzeów wojskowych w badanym okresie.

§ 1. Działalność muzeów wojskowych w zakresie obsługi wycieczek zwiedzających.

§ 2. Wystawy stacjonarne i objazdowe jako forma działalności kulturalnej i oświatowej muzeów wojskowych.

§ 3. Organizacja pracy masowej i poszukiwawczej.

Rozdział IV. Działalność popularyzatorska i wydawnicza muzeów wojskowych w latach 1918-1991.

§ 1. Działalność muzeów wojskowych w celu popularyzacji swoich funduszy i zbiorów.

§ 2. Rola twórczości wydawniczej muzeów wojskowych w służbie kulturalnej personelu wojskowego.

Polecana lista prac dyplomowych

• Historia muzeów przygranicznych w Rosji i ich rola w kształceniu kadr: 1893 - 2000. 2000, kandydat nauk historycznych Skosareva, Larisa Alekseevna

• Działalność muzeów Sił Powietrznych Federacji Rosyjskiej w edukacji patriotycznej personelu wojskowego: 1991-2005. 2007, kandydat nauk historycznych Semonenko, Jurij Fiodorowicz

• Muzea rosyjskiej marynarki wojennej w XIX - XX wieku: historia powstania, powstawania i rozwoju 2007, kandydat nauk historycznych Tretyakova, Irina Anatolyevna

• Powstanie i rozwój Zbrojowni jako instytucji muzealnej, 1806 - 1918. 2000, kandydat nauk historycznych Nikołajewa, Anna Siergiejewna

• Rosyjskie muzea wojskowe pierwszej tercji XX wieku: Z historii org. i zajęcia 1997, kandydat nauk historycznych Aleksandrowa, Natalya Władimirowna

Wprowadzenie do rozprawy doktorskiej (część streszczenia) na temat „Muzea wojskowe i ich rola w pracy kulturalno-oświatowej z personelem wojskowym: 1918-1991.”

Obecnie władze państwowe i wojskowe stoją przed poważnym zadaniem - wzmocnieniem stanu moralnego i psychicznego personelu Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej. Praktyka pracy wychowawczej wypracowała wiele kierunków, form i metod jego rozwiązywania, jednak wyróżnia się umiejętne i profesjonalne wykorzystanie możliwości wielowiekowej kultury kraju, sił zbrojnych, a zwłaszcza jej komponentu materialnego. Materialnym składnikiem kultury jest zbiór namacalnych przedmiotów, które wyrażają wyjątkowość i niepowtarzalność określonej kultury, która istniała w historii ludzkości. Mogą to być narzędzia, próbki przybory gospodarstwa domowego, elementy ubioru, konstrukcje architektoniczne oraz, co ważne dla publiczności wojskowej, przedmioty działalności wojskowej. Już u zarania swojej historii ludzie zaczęli gromadzić i przekazywać swoim potomkom najważniejsze i najcenniejsze obiekty kultury materialnej, które stanowiły podstawę ciągłości tradycji danego narodu. Aby zapewnić bezpieczeństwo obiektów i możliwość ich eksponowania, zaczęto tworzyć specjalne pomieszczenia, które później stały się znane jako muzea. Wraz z rozwojem cywilizacji praca muzealna uległa poprawie, nabrała nowych cech i zaczęła rozwijać się w określonych kierunkach. Tak powstały muzea historyczne, specjalizujące się w gromadzeniu, badaniu i eksponowaniu różnorodnych obiektów z historii danego państwa, muzea sztuki gromadzące i promujące dzieła sztuki, muzea techniczne opowiadające o rozwoju techniki itp. Szczególne miejsce wśród nich zaczęły zajmować muzea, gromadzące i przechowujące obiekty „historii materialnej” praktyki wojskowej ludzkości.

Historia powstania, powstawania, rozwoju i funkcjonowania krajowych muzeów wojskowych świadczy o tym, że niosły one i noszą w sobie ogromny potencjał edukacyjny i kulturalny, mający na celu rozwijanie w armii rosyjskiej poczucia miłości do Ojczyzny, sił zbrojnych i przywiązanie do najlepszych tradycji militarnych.

Zbadanie historycznych doświadczeń działalności krajowych muzeów wojskowych na różnych etapach ich rozwoju poszerzy praktyczne możliwości organizacji czasu wolnego dla personelu wojskowego i przyczyni się do edukacji kadr na przykładach bohaterskiej przeszłości naszej Ojczyzny.

Jednym z najważniejszych okresów w rozwoju krajowych muzeów wojskowych był okres od 1918 do 1991 roku. Na tym etapie władze państwowe i wojskowe praktycznie odtworzyły sieć muzeów wojskowych i opracowały dokumenty prawne, które stanowiły podstawę jej działania.

Działalność muzeów wojskowych w okresie sowieckim wielokrotnie przechodziła próbę czasu. Wydarzenia wojny domowej i zagranicznej interwencji wojskowej, okres międzywojenny, Wielka Wojna Ojczyźniana, okres powojenny, lata 60. i początek 80. XX w., pierestrojka pokazały, że praca polegająca na zachowaniu, gromadzeniu i użytkowaniu obiektów historii wojskowości w pracy oświatowej i kulturalnej z personelem wojskowym była dość skuteczna. W tym względzie szczególnie interesujące dla historyków wojskowości jest zbadanie doświadczeń funkcjonowania krajowych muzeów wojskowych w okresie sowieckim, działalności w zakresie usług kulturalnych dla personelu wojskowego i członków ich rodzin, na które może być zapotrzebowanie w praktyce edukacyjnej pracy i działalności społeczno-kulturalnej w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej.

O przydatności badania tego problemu decydują następujące okoliczności.

Po pierwsze, jego niedostateczny rozwój, brak większych, uogólniających prac naukowych na ten temat, ukazujących działalność krajowych muzeów wojskowych w latach 1918-1991. i ich rola w pracy kulturalnej i oświatowej z personelem wojskowym.

Po drugie, badanie działalności muzeów wojskowych w tym okresie spełnia wymogi Państwowego Programu „Edukacja patriotyczna obywateli Federacji Rosyjskiej na lata 2006–2010”, zarządzenia Ministra Obrony Narodowej

RF nr 265 z dnia 10 czerwca 2001 r. „O pracy wojskowo-historycznej w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej” i nr 79 z dnia 28 lutego 2005 r. „W sprawie doskonalenia pracy edukacyjnej w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej”.

W szczególności zarządzenie nr 265 z dnia 10 czerwca* 2001 r. stanowi: „Wykorzystywanie wiedzy wojskowo-historycznej w kształceniu personelu wojskowego ma na celu rozwinięcie jego umiejętności rozpoznawania i głębokiego zrozumienia swojej powinności wojskowej i osobistej odpowiedzialności w obronie Ojczyzny. Realizowany jest w ramach wykonywania obowiązków służbowych przez odpowiednich dowódców (szefów) wraz z organami oświatowymi Sił Zbrojnych w toku studiowania historii wojskowej Ojczyzny w systemie szkolenia publicznego i państwowego, jak a także prowadzenie imprez jej popularyzujących poprzez popularyzację bohaterskich czynów żołnierzy rosyjskich, działalności wybitnych dowódców i dowódców wojskowych”1.

Obiekty historyczne znajdujące się w zbiorach i na wystawach muzeów wojskowych stanowią materialną podstawę do prowadzenia wojskowych prac historycznych i przyczyniają się do bardziej merytorycznego kształtowania patriotyzmu wśród żołnierzy rosyjskich.

W zarządzeniu nr 79 z 28 lutego 2005 r. stwierdzono, że działalność kulturalna i rekreacyjna jest częścią kompleksu pracy edukacyjnej organizowanej w Siłach Zbrojnych RF. Jedną z form działalności kulturalnej i rekreacyjnej są wizyty personelu wojskowego w muzeach w weekendy i święta.

Ponadto zarządzenie zawiera zapis, że dowódcy wszystkich szczebli muszą podjąć działania w celu opracowania i aktualizacji ekspozycji muzeów wojskowych, formacji muzealnych i sal chwały wojskowej. Dla ich skutecznej pracy konieczne jest wybranie odpowiednich rad2.

Aby wdrożyć te postanowienia w praktykę, konieczne jest dokładne przestudiowanie odpowiedniego doświadczenia działalności wojskowych organów dowodzenia i kontroli, sieci muzeów wojskowych, zgromadzonego w latach 1918–1991.

1 Patrz: Zarządzenie Ministra Obrony Federacji Rosyjskiej nr 265 z dnia 10 czerwca 2001 r. „W sprawie pracy wojskowo-historycznej w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej”. - M., 2001. - s. 3-4.

2 Patrz: Zarządzenie Ministra Obrony Federacji Rosyjskiej nr 79 z dnia 28 lutego 2005 r. „W sprawie usprawnienia pracy oświatowej w Siłach Zbrojnych Federacji Rosyjskiej”. - M., 2005. - s. 15-16.

Po trzecie, poprzez zwiększenie roli muzeów wojskowych w edukacji, oświacie i obsłudze kulturalnej personelu wojskowego i członków jego rodzin.

Po czwarte, potrzeba usprawnienia działalności organów administracji państwowej i wojskowej, struktur edukacyjnych w zakresie usług kulturalnych dla personelu Sił Zbrojnych Rosji w oparciu o doświadczenia zgromadzone przez krajowe muzea wojskowe.

Po piąte, zwiększenie zainteresowania opinii publicznej obiektami kultury materialnej działalności wojskowej i życia krajowych sił zbrojnych, przechowywanymi w muzeach wojskowych i możliwością ich wykorzystania w wychowaniu patriotycznym młodego pokolenia.

Trafność i niedostateczny stopień rozwinięcia problemu zdeterminowały wybór tematu, określiły przedmiot, przedmiot, problem naukowy, ramy chronologiczne, cel i zadania badawcze niniejszej rozprawy doktorskiej.

Obiektem badań są krajowe muzea wojskowe z lat 1918-1991. Autor uważa za konieczne zwrócić uwagę, że za muzea wojskowe będą uznawane jedynie te instytucje, które podlegały jurysdykcji resortu wojskowego. Obiektem badań nie były objęte muzea innych ministerstw, w których przechowywano m.in. obiekty działalności wojskowej i życia codziennego (kultura, sprawy wewnętrzne, bezpieczeństwo państwa itp.).

Przedmiotem opracowania jest działalność organów administracji państwowej i wojskowej, kierownictwo muzeów w zakresie tworzenia i rozwoju sieci muzeów wojskowych, organizacja ich pracy kulturalnej i oświatowej z personelem wojskowym w badanym okresie.

Uzasadnienie ram chronologicznych opracowania.

Wydarzenia października 1917 r. zapoczątkowały nowy etap w rozwoju państwowości narodowej, co wiązało się z dojściem do władzy bolszewików, którzy ukierunkowali kraj na budowę pierwszego na świecie państwa socjalistycznego. W celu swojej zbrojnej obrony Rada Komisarzy Ludowych RSFSR 15 stycznia (28) 1918 r. przyjęła dekret o utworzeniu Robotniczo-Chłopskiej Armii Czerwonej (RKKA), a 29 stycznia (11 lutego) 1918 r. - w sprawie utworzenia Czerwonej Floty Robotniczo-Chłopskiej (RKKF). Od tego momentu muzea wojskowe Republiki Radzieckiej nastawione były na współpracę z personelem wojskowym Armii Czerwonej i Armii Czerwonej.

8 grudnia 1991 roku przywódcy republik Federacji Rosyjskiej, Ukrainy i Białorusi w podpisanym przez siebie porozumieniu ogłosili koniec istnienia ZSRR i utworzenie Wspólnoty Niepodległych Państw. Wraz z upadkiem Związku Radzieckiego przestały istnieć jego Siły Zbrojne i sieć muzeów wojskowych, których działalność była nastawiona przede wszystkim na edukację i obsługę kulturalną personelu wojskowego armii i marynarki wojennej ZSRR.

Problem naukowy rozprawy doktorskiej polega na kompleksowym poznaniu i podsumowaniu historycznych doświadczeń z działalności organów państwowych i wojskowych, kierownictwa muzeów w tworzeniu i rozwoju sieci muzeów wojskowych w kraju, organizacji ich pracy w zakresie usług kulturalnych dla personelu wojskowego w okresie od 1918 do 1991 r., do identyfikacji cechy i tendencje, formułować wnioski naukowe, wnioski historyczne i praktyczne rekomendacje.

Celem pracy jest przeprowadzenie systematycznych i kompleksowych badań działalności władz państwowych i wojskowych, kierownictwa muzeów w zakresie tworzenia i rozwoju sieci muzeów wojskowych, organizacji ich pracy kulturalnej i edukacyjnej z personelem wojskowym w okresie II wojny światowej. badanego okresu, wyciągnąć wnioski naukowe, sformułować wnioski historyczne, praktyczne rekomendacje i kierunki rozwoju muzeów wojskowych Federacji Rosyjskiej.

Aby osiągnąć ten cel, doktorant sformułował następujące główne cele badawcze.

1. Ocenić stopień rozwoju problemu i scharakteryzować bazę źródłową badań.

2. Określić rolę sowieckich muzeów wojskowych w kształceniu personelu wojskowego, biorąc pod uwagę dotychczasowe doświadczenia sieci muzeów wojskowych Cesarskiej Rosji.

3. Zbadać działalność władz państwowych i wojskowych na rzecz tworzenia i doskonalenia podstaw prawnych i organizacyjnych muzeów wojskowych w badanym okresie.

4. Omów działalność muzeów wojskowych w zakresie usług kulturalnych dla personelu armii i marynarki wojennej w latach 1918–1991.

5. Analizować działalność popularyzatorską i wydawniczą muzeów wojskowych w badanym okresie.

6. Wyciągać wnioski naukowe, formułować wnioski historyczne wynikające z działalności krajowych muzeów wojskowych w latach 1918-1991, praktyczne zalecenia dotyczące dalszego studiowania i wykorzystania wyników badań rozprawy doktorskiej, kierunki rozwoju muzeów wojskowych Federacji Rosyjskiej.

Autor rozprawy proponuje następującą koncepcję badawczą.

Wydarzenia rewolucyjne Październik 1917 r. i utworzenie w styczniu 1918 r. Robotniczo-Chłopskiej Armii Czerwonej, a następnie Robotniczo-Chłopskiej Czerwonej Floty, wyznaczyły nową treść działalności muzeów wojskowych i stały się punktem wyjścia sowieckiego etapu w rozwój muzeów wojskowych.

W czasie wojny domowej i zagranicznej interwencji wojskowej (1917-1920) władze rządowe i wojskowe podjęły wysiłki mające na celu zachowanie bogatego dziedzictwa historycznego i kulturowego zgromadzonego w muzeach wojskowych, a także utworzenie zasadniczo nowej sieci muzeów wojskowych, która miała służyć w oświatowej i kulturalnej służbie dowództwa i szeregowego personelu w duchu nowej ideologii.

W latach międzywojennych (1921-czerwiec 1941) położono podwaliny pod prawny i organizacyjny rozwój sowieckiej sieci muzeów wojskowych, określono zadania i kierunki jej rozwoju. W tym okresie znacznie wzmocniono bazę materialną istniejących muzeów wojskowych i rozpoczęto budowę nowych. Procesy te odbywały się pod kontrolą władz partyjnych, państwowych i wojskowych.

Wielka Wojna Ojczyźniana 1941-1945 stał się sprawdzianem wytrzymałości utworzonej sieci sowieckich muzeów wojskowych. Doświadczenia muzeów wojskowych w realizacji powierzonych im zadań potwierdziły słuszność stanowiska, że ​​ich rola w pracy edukacyjno-kulturalnej z żołnierzami armii i marynarki wojennej jest bardzo znacząca.

Funkcjonowanie muzeów wojskowych w ZSRR w latach powojennych było ściśle związane z koniecznością gromadzenia i zabezpieczania dokumentów i materiałów ukazujących wielkość wyczynu narodu radzieckiego w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941-1945, poprawę stanu prawnego i struktury organizacyjnej, bazy materialnej i technicznej oraz budowy nowych muzeów.

Wraz z rozwojem kraju, zmianami ilościowymi i jakościowymi w Siłach Zbrojnych ZSRR, władzach państwowych i wojskowych dostosowano zadania muzeów wojskowych w zakresie kształcenia żołnierzy. Głównymi kierunkami było zaszczepienie wśród personelu wysokiej dyscypliny, chęci opanowania broni i sprzętu wojskowego, wierności przysiędze wojskowej, szacunku dla swojej historii i bohaterskich tradycji Sił Zbrojnych.

Koniec lat 80-tych i początek 90-tych. naznaczone były burzliwymi procesami, jakie miały miejsce w historii Rosji. W tym okresie w rozwoju muzeów wojskowych zarysowały się dwa nurty. Z jednej strony zniesienie zakazów ze względów ideologicznych, otwartość i dostępność do nieznanych wcześniej źródeł umożliwiły poszerzenie zespołów wystawienniczych muzeów historii wojskowości i „nasycenie” ich nowymi obiektami muzealnymi.

Z drugiej strony przejście do rynkowych stosunków gospodarczych i brak należytej uwagi ze strony państwa sprawiły, że wiele muzeów wojskowych stało się nierentownymi przedsiębiorstwami. Konsekwencją tego był pogarszający się fundusz materialny, odejście wykwalifikowanych pracowników, wynajmowanie ich powierzchni organizacjom komercyjnym, przekształcanie muzeów wojskowych w niektórych przypadkach w magazyny, akademiki itp.

Muzea wojskowe okresu sowieckiego prowadziły aktywną działalność kulturalną i edukacyjną wśród personelu wojskowego i członków jego rodzin. Miała na celu krzewienie wychowania moralnego i estetycznego, zacieśnianie chwalebnych tradycji wojskowych w grupach wojskowych, podnoszenie poziomu kulturalnego i udział w organizacji wartościowego wypoczynku dla personelu wojskowego.

Uogólnione doświadczenia muzeów wojskowych okresu sowieckiego w zakresie edukacji i usług kulturalnych personelu wojskowego można wykorzystać w praktyce współczesnej sieci muzeów wojskowych.

Struktura rozprawy obejmuje wstęp, cztery rozdziały, zakończenie, spis źródeł i literatury oraz załączniki.

Podobne rozprawy w specjalności „Historia wewnętrzna”, 07.00.02 kod VAK

• Ewolucja pracy muzealnej w obwodzie kurskim: 1945-2005. 2010, kandydat nauk historycznych Dołżenkowa, Tatiana Iwanowna

• Muzea publiczne obwodu kurskiego w życiu codziennym ludności: lata dwudzieste XX wieku - 1991. 2013, kandydat nauk historycznych Besedin, Władimir Grigoriewicz

• Działalność lokalnych muzeów historycznych w warunkach reformy państwa rosyjskiego na przełomie XX-XXI w.: Na podstawie materiałów z lokalnych muzeów historycznych Centralnego Regionu Federacji Rosyjskiej 2003, kandydat nauk historycznych Titova, Valentina Vasilievna

• Historia spraw muzealnych w Republice Ałtaju: 1918–2009 2010, kandydat nauk historycznych Belekova, Emilia Alekseevna

• Powstanie i rozwój działalności muzealnej na rosyjskim Dalekim Wschodzie, 1884-1917. 2001, kandydat nauk historycznych Korneva, Larisa Vladimirovna

Zakończenie rozprawy na temat „Historia narodowa”, Kuzniecow, Andriej Michajłowicz

Wnioski rozdziału

W latach 1918-1991 krajowe muzea wojskowe prowadziły działalność popularyzatorską i wydawniczą, co znacząco wpłynęło na jakość usług kulturalnych dla zwiedzających.

Prace popularyzatorskie skupiały się na osobach, które nie posiadały wystarczającej wiedzy na temat konkretnego muzeum i jego pracy. Jego głównym celem było dostarczenie podstawowych informacji o muzeum, jego obiektach i zbiorach oraz przyciągnięcie jak największej liczby osób więcej zwiedzających sale muzealne. Z kolei praca wydawnicza skierowana była do przeszkolonej publiczności, która zabiegała o uzyskanie dodatkowych informacji na temat muzeum i jego działalności. Jego celem było usystematyzowanie, poszerzenie i pogłębienie wiedzy na temat różnych aspektów działalności muzeów oraz wymiana doświadczeń w pracy muzealnej.

Pierwsze zapisy dotyczące prowadzenia przez muzea wojskowe działalności popularyzatorskiej i wydawniczej znalazły odzwierciedlenie w dokumentach prawnych regulujących działalność sieci muzeów wojskowych w latach 20.-30. XX w.

Działalność muzeów wojskowych w celu popularyzacji swoich funduszy i zbiorów w latach 20.-30. XX w. był dość konkretny i znaczący. Duże miejsce w nim poświęcono współpracy grup muzealnych z przedstawicielami mediów. Umożliwiło to poszerzenie możliwości wsparcia informacyjnego różnych obszarów działalności muzeów i wydarzeń kulturalnych.

Począwszy od lat 50.-60. XX w. muzea wojskowe zaczęły aktywnie wykorzystywać możliwości kina w swojej pracy popularyzatorskiej, co zakładało, po pierwsze, współpracę z centralnymi studiami filmowymi w kraju w zakresie produkcji produktów informacyjno-edukacyjnych, a po drugie, tworzenie te cele własnych studiów filmowych.

Ważnym wydarzeniem, które wpłynęło na poszerzenie geografii działalności popularyzatorskiej muzeów wojskowych, było wejście ZSRR do

Międzynarodowej Rady Muzeów (ICOM) w 1957 r. Umożliwiło to nawiązanie wzajemnej wymiany doświadczeń w tym zakresie z kolegami zagranicznymi.

W drugiej połowie lat 80. zmieniające się warunki polityczne4 i społeczno-gospodarcze spowodowały zmiany w pracy muzeów wojskowych w celu popularyzacji ich obiektów i zbiorów. Wyrażało się to z jednej strony wzmocnieniem zaplecza technicznego jego realizacji, nabyciem przez zespoły muzealne prawa do samodzielnego wyboru form i metod pracy popularyzatorskiej, a z drugiej strony zmniejszeniem finansowania rządowego, co doprowadziło do spadku wskaźników jego efektywności.

Działalność wydawnicza muzeów wojskowych w omawianym okresie była zespołem działań mających na celu produkcję materiałów drukowanych, które odzwierciedlały ważne zagadnienia działalności muzealnej. Kierunkiem jej rozwoju było przejście od wydawania literatury małonakładowej jednego lub dwóch typów (przewodniki, katalogi) do wydawania literatury wielkonakładowej i wielorodzajowej (katalogi, przewodniki, broszury, broszury, czasopisma własne, itp.).

Organizując je w pierwszych latach po rewolucji październikowej 1917 r., muzea wojskowe wykorzystały odpowiednie doświadczenia sieci muzeów wojskowych carskiej Rosji.

Mimo że problematyka działalności wydawniczej muzeów wojskowych znalazła odzwierciedlenie w dokumentach prawnych, które ukazały się w latach 20.-30. XX w., w praktyce rozwijała się ona w niewystarczającym tempie. Powodem tego była słaba baza materialno-techniczna muzeów wojskowych, brak wykwalifikowanej kadry oraz brak należytej dbałości o prace wydawnicze ze strony kierownictwa muzeów.

W latach 1940-1960. Nastąpił wzrost wolumenu działalności wydawniczej muzeów wojskowych, co wiązało się z tworzeniem w ich sztabach grup redakcyjno-wydawniczych. Ich głównym zadaniem było przygotowanie i produkcja materiałów drukowanych odpowiadających profilowi ​​muzeum i obszarom działalności. Jednym z typów wydawnictw drukowanych wydawanych w tym okresie były przewodniki po muzeach wojskowych, które odgrywały dużą rolę w pracy oświatowej i kulturalnej z personelem wojskowym.

W latach pięćdziesiątych największe radzieckie muzea wojskowe zaczęły przygotowywać i wydawać własne drukowane czasopisma, które stały się platformą dyskusji kwestie krytyczne działalność muzealna. Znaczną część miejsca na łamach publikacji poświęcono omówieniu różnych aspektów pracy kulturalnej i edukacyjnej ze zwiedzającymi.

W latach 1970-1980. wydano zarządzenia Ministerstwa Obrony ZSRR, które dostosowały cele i zadania pracy wydawniczej do ówczesnych realiów. Ponadto duże muzea wojskowe wydały szereg dokumentów wewnętrznych, które określały tryb przygotowywania i publikowania materiałów drukowanych.

Istotne zmiany w działalności wydawniczej muzeów wojskowych nastąpiły w drugiej połowie lat 80. XX w. Osłabienie cenzury wojskowej, nabycie wysokiej jakości sprzętu i technologii poligraficznych oraz rozszerzenie niezależności muzeów wojskowych w zakresie planowania i produkcji materiałów drukowanych powinny były wynieść pracę wydawniczą muzeów wojskowych na jakościowo nowy poziom. Zapobiegł temu jednak upadek Związku Radzieckiego i jego sieci muzeów wojskowych.

Proszę zwrócić uwagę na powyższe teksty naukowe opublikowane w celach informacyjnych i uzyskane poprzez rozpoznawanie tekstu oryginalnej rozprawy doktorskiej (OCR). Dlatego mogą zawierać błędy związane z niedoskonałymi algorytmami rozpoznawania. W dostarczanych przez nas plikach PDF prac dyplomowych i abstraktów nie ma tego typu błędów.