„Czytanie bajki K. Czukowskiego „Kurczak” na podstawie ilustracji”
Podsumowanie GCD dla pole edukacyjne"Czytanie fikcja» o 2 młodsza grupa.
Nauczyciel Gatina A.T.
Zadania:
1. Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania bajki, rozumienia jej treści i odpowiadania na pytania.
2. Poćwicz dobieranie przymiotników rodzaju żeńskiego i męskiego do danego słowa, uzupełniaj i wzbogacaj swoje słownictwo.
3. Rozwijaj emocjonalne postrzeganie treści bajki, zapamiętywanie pismo i kolejność działań
4. Rozbudzaj zainteresowanie i miłość do bajek.
Materiały: rysunki przedstawiające postacie z bajki „Kurczak”. Portret K.I. Czukowski, książki z jego dziełami, pudełko-niespodzianka.
Postęp lekcji:
Dzieci siedzą na krzesłach
Wychowawca: Dziś rano, kiedy przyszedłem przedszkole, potem w pobliżu drzwi naszej grupy znalazłem to pudełko. A na nim napis: „Otwarte dla dociekliwych dzieci”. Chłopaki, kim jest dociekliwe dziecko? (Ten, którego interesuje wszystko, co nowe i nieznane.) Czy interesuje Cię, co jest w tym pudełku? (Tak!) Więc jesteś także dociekliwy!
Jak dowiedzieć się, co się w nim kryje? (Patrzeć).
Nauczyciel otwiera pudełko
Wychowawca: Chłopaki, w tym pudełku są książki. Zagrajmy z tobą. Przeczytam fragment bajek z tych książek, a ty powiesz mi słowo. A jeśli pamiętasz nazwę bajki, koniecznie mi powiedz.
Gra dydaktyczna„Daj mi słowo”
A wraz z nim zając matka,
Poszedłem też potańczyć.
A ona śmieje się i krzyczy:
„No cóż, dziękuję (Aibolit)!” „Aibolit”
Nagle skądś leci
Mały komar,
I płonie w jego dłoni
Mały (latarka). „Fly-Tsokotukha”
A za nią są widelce,
Szklanki i butelki
Kubki i łyżki
Skaczą wzdłuż (ścieżki). „Smutek Fedorino”
Ale pewnego ranka
Kangur pogalopował,
Widziałem brzanę
Krzyknęła pod wpływem chwili:
„Czy to olbrzym?
(Ha ha ha)
To po prostu (karaluch)! (Ha ha ha) „Karaluch”
Wychowawca: Poprawnie nauczyłeś się wszystkich bajek. Czy wiesz, że wszystkie te bajki zostały napisane przez jednego bardzo znanego pisarz dziecięcy?
Dzieci odpowiadają.
Portret K.I. Czukowskiego zawieszony jest na tablicy magnetycznej
Pedagog: Okazuje się, że w naszym pudełku ukryte były książki K.I. Czukowskiego. Wszyscy dobrze je znacie. Ale jeszcze nie czytaliśmy tej książki.
Wychodzi z pudełka książka K.I. Czukowskiego „Kurczak”.
Patrząc na okładkę
Dzieci wraz z nauczycielem przyglądają się okładce i odpowiadają na następujące pytania:
Czy po okładce można rozpoznać, o czym jest dana książka? (Tak.)
O kim jest ta książka? Dlaczego tak myślisz? (O kurczakach i kurczaku)
Gimnastyka palców„Pisklęta”
Raz, dwa, trzy, cztery pięć
Połącz palce obu rąk, tworząc kulkę
Rytmicznie zaciskają i rozluźniają pięści.
Raz - kurczak na werandzie,
Dla każdego odliczenia zegnij jeden palec obu dłoni, zaczynając od dużych.
Dwa - wciąż siedzi w jajku,
Trzy - kurczak jest najodważniejszy,
A cztery są najbielsze,
Piąty to mały kurczak,
zginając mały palec, przyciskając do siebie pięści
Obudziłem się i chciałem jeść.
Pukają palec wskazujący prawa ręka na lewej dłoni
Wychowawca: A teraz proponuję udać się do bajki. Czy zgadzasz się? (Tak)
Przygotuj się, nie wstydź się
Poczuj się bardziej komfortowo!
Przygotuj swoje uszy, oczy,
A teraz opowiem Wam bajkę o kurczaku, który chciał szybko dorosnąć.
Czytanie bajki z ilustracjami.
Na koniec lekcji nauczyciel prosi Cię o odpowiedź na pytania:
Spodobała Ci się bajka?
Jak to się nazywa?
Kto napisał bajkę?
Jacy bohaterowie byli w bajce?
Ćwiczenie „Wybór definicji danego słowa”
Jaki był kurczak? (Mały, żółty, malutki, okrągły itp.)
Jaka była kwoka? (Duża, dziobata, miła, opiekowała się synem itp.)
Jak kura opiekowała się kurczakiem? (Nakarmiony, pieszczony, współczujący)
Jaki był kot? (Duży, zły, szary, straszny, z wąsami itp.)
Jaki był kogut? (duży, piękny, kolorowy, wokalny, ważny, odważny)
Co to była za żaba? (zielony, wesoły, z dużymi ustami)
Pedagog: Zagrajmy.
Gra na świeżym powietrzu„Kura z pisklętami”
Kurczak wyszedł na spacer. Dorosły portretuje swoją matkę, kurczaka. Nadchodzący
Złap trochę świeżej trawy, unosząc kolana wysoko i splecione ręce
Za twoimi plecami.
A dzieci podążają za nią. Dzieci podążają za kwoką i powtarza.
Żółte kurczaki. ruchy.
Co-co-co, co-co-co,
Nie odchodź daleko! „Grozi” palcem.
Idą żółte kury, idą, rytmicznie kiwając głowami.
Mimo, że są trochę małe. Zatrzymaj się i kucnij
Pi, pi, pi! Pi, pi, pi! Wymawiają onomatopeję.
Mogą szukać ziaren. Palce są zebrane w szczyptę, jeden po drugim.
Grabie łapą ziemię i dziobuje jedzenie
Pi, pi, pi! Pi, pi, pi!
Czytanie beletrystyki w II grupie juniorów to doskonały sposób na rozwój intelektualny i intelektualny edukacja estetyczna młodsze pokolenie. Pozytywnie wpływa na umiejętności komunikacyjne, a także na rozwój umiejętności mówienia.
Znaczenie czytania w wieku przedszkolnym
Wspólne czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów pozwala nauczycielowi odkrywać poprzez poetykę i obrazy artystyczne swoim uczniom świat relacji i ludzkie uczucia, piękno przyrody, cechy życia w społeczeństwie. To wzbogaca emocjonalny świat dzieci, sprzyja rozwojowi ich wyobraźni i wprowadza je w niesamowite obrazy literackiego języka rosyjskiego. Obrazy takie różnią się mechanizmem oddziaływania na psychikę dziecka.
Na przykład czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów w formie opowiadań wprowadza dzieci w dokładność i zwięzłość słów. Wiersze dają wyobrażenie o muzykalności i rytmie.
Aspekty higieniczne
Lektura utworu „Moidodyr” w II grupie juniorów ma na celu nie tylko zapoznanie przedszkolaków z poezją. Nauczyciel wspólnie z dziećmi przybliża podstawy zdrowego stylu życia i rozwija u uczniów umiejętności higieniczne. Pracę tę można uznać za podręcznik do pierwszej znajomości higieny człowieka. Czytanie pracy „Moidodyr” w 2. grupie juniorów można przeprowadzić w formie teatr lalek, aby chłopaki nie tylko słyszeli, ale także widzieli, jak myć twarz, aby nie być niechlujnymi ludźmi.
Jaki jest najlepszy sposób wdrożenia lektura w przedszkolu fikcja? Druga grupa juniorów (dla wygody można skompilować indeks kart książek) wyróżnia się wykorzystaniem dużej liczby wierszy i bajek, które pomogą nauczycielowi wzbudzić wśród dzieci stabilne zainteresowanie czytaniem.
- Bajki: „Kołobok”, „Teremok”, „Wilk i siedem kozłków”, „Gęsi i łabędzie”, „Lis i zając”, „Śnieżna dziewica”, „Kot, kogut i lis” ”.
- Wiersze: „Mrówka...”, „Palec-chłopiec…”, „Wiewiórka siedzi na wozie…”, „Tęczowy łuk…”, „Sroka, sroka…” , „Chicky-chicky-chickalochka…”, „Jak nasz kot…”, „Na ulicy są trzy kury…”, „Zaria-Zaryanitsa”. „Mieszkaliśmy z babcią…”, „Cień, cień, cień…”, „Idę, idę do babci, do dziadka…”, „Tili-bom! Tili-bom!
Oprócz czytania bajek, także wierszy placówki przedszkolne Nauczyciel wykorzystuje zapadające w pamięć piosenki dla dzieci, aby rozwijać kreatywność i umiejętności komunikacyjne swoich uczniów.
Na przykład, ucząc się piosenki „Łódź”, dzieci rozwijają wyobrażenie o morzu, a dzieci po raz pierwszy poznają świat zawodów.
- „Rymuj z odpowiedziami” J. Baltvilksa;
- „Deszcz” A. Boseva;
- „Jeż i bęben”, G. Vieru;
- „Chytry Jeż”, P. Woronko;
- „Ołówek”, N. Zabila;
- „Kto szybciej skończy pić?”, „Masza nie płacze” S. Kaputikyana;
- „Szybkie nogi i szare ubranie” L. Milevy.
Lista utworów prozatorskich dla przedszkolaków
Wśród dzieł tego gatunek literacki które są zalecane do czytania w placówkach przedszkolnych można wyróżnić:
Kształtowanie ludzkości
Czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów, na przykład opowieści ludowych, pomaga przedszkolakom zapoznać się z ekspresyjnym językiem rosyjskim, mową figuratywną, humorem i porównaniami figuratywnymi. Za pomocą opowieści ludowych w młodym pokoleniu kształtuje się zainteresowanie tradycjami przodków i powstaje poczucie dumy ze swojego kraju. Dziecko, które jest wiek przedszkolny naucz się empatii bohaterowie literaccy, nie będzie miał problemów w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. To właśnie w trakcie czytania w młodszym pokoleniu kształtują się takie ludzkie cechy, jak życzliwość, współczucie, sprawiedliwość i troska.
Co jeszcze ma to znaczenie? lektura artystyczna? II grupa juniorska to optymalny wiek do rozwijania umiejętności komunikacyjnych i kształtowania podstaw obywatelstwa.
Edukacja estetyczna
Za pomocą ekspresji artystycznej dzieci rozumieją piękno brzmienia rosyjskiej mowy. Daje dzieciom wyobrażenie cechy moralne które człowiek powinien mieć. V. A. Sukhomlinsky powiedział, że czytanie to droga, na której myślący i inteligentny nauczyciel znajdzie podejście do serca dziecka. Czytanie w przedszkolu przyczynia się do kształtowania form językowych i cech werbalnych u przedszkolaków. II grupa juniorów to czas, w którym ważne jest kształtowanie w młodszym pokoleniu słownictwa poetyckiego, nastroju emocjonalnego, metafor, porównań, epitetów.
Funkcje czytania
Czytanie literatury w II grupie juniorskiej pełni funkcję edukacyjną. Psychologowie dziecięcy uważają ten proces za złożoną aktywność umysłową, która łączy w sobie motywy emocjonalno-wolicjonalne i intelektualne. Jak cecha charakterystyczna postrzeganie dzieło sztuki możemy podkreślić mentalne przeniesienie bohatera dzieła w prawdziwe życie. Wychowawcy często wykorzystują w procesie czytania gry polegające na odgrywaniu ról, podkreślając pewne cechy głównych bohaterów danego dzieła literackiego.
Metodyka zapoznawania przedszkolaków z dziełami literackimi
Dlaczego to jest? wielka wartość Czy w przedszkolu jest czytanie dzieciom? Grupa młodsza 2 to czas, w którym psychologowie zalecają rozwijanie kreatywnego myślenia. Aby książka, którą czyta nauczyciel, była interesująca dla dzieci, możesz skorzystać z gier RPG i teatru lalek.
Czytając książkę, nauczyciel zmienia intonację, skupiając się na pozytywach i cechy negatywne bohater, podkreślając pewne historie. Obowiązkowym elementem po przeczytaniu dzieła jest jego dyskusja. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, odpowiadając na nie, dzieci rozwijają umiejętności mówienia. Uczą się nie tylko wyrażania swoich myśli, ale także rozwijają umiejętności komunikacji.
Jak się zamienić prawdziwa wydajność czytasz bajkę „Domek z piernika”? 2, młodsza grupa może wziąć czynny udział w „rewitalizacji” tego dzieła. Za pomocą mimiki, ruchów, uzbrojony miękkie zabawki, dzieci mogą „przeczytać” tę pracę wspólnie z nauczycielem.
Rozwój mowy
Jaką jeszcze funkcję pełni czytanie w II grupie juniorów? Poniżej znajduje się lista tych dzieł, które są zalecane przez nowe federalne standardy edukacyjne, przy czym zwracamy uwagę, że wszystkie książki powinny przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych młodszego pokolenia.
Program przedszkolny obejmuje kształtowanie u dzieci określonej kategorii słów oznaczających nazwy przedmiotów, elementarne działania i frazy. Wszystkie one obecne są w utworach literackich objętych programem wychowania przedszkolnego.
Szczególną uwagę zwraca się na poszerzenie orientacji przedszkolaków w istniejącą rzeczywistość. Krótkie historie, rymowanki i wiersze omawiane w tym okresie na zajęciach przyczyniają się do rozwoju mowy czynnej, rozwijania umiejętności zadawania pytań i przekazywania wrażeń z usłyszanego dzieła sztuki.
Odgrywanie ról podczas czytania
Specjalne zajęcia z rozwoju mowy, które są obowiązkowym elementem programu w placówkach przedszkolnych, polegają na wykorzystaniu aktywności ruchowej i samodzielnego odgrywania ról. Używaniu pomocy wizualnych: przedmiotów żywych i nieożywionych, obrazów, zabawek, obrazków towarzyszą słowa i repliki, dzięki którym dzieci wzbogacają swoją mowę.
Dzieła ludowe twórczość ustna, słowo artystyczne, rymowanki, dowcipy, bajki – to wszystko wiąże się z wykorzystaniem pomocy wizualnych już we wczesnym wieku przedszkolnym. Nauczyciel pokazuje czynności i ruchy za pomocą zabawek. Dziecko, słuchając mowy figuratywnej, postrzega ruchy w pełnej zgodności z dźwięcznym tekstem, odtwarza małe fragmenty zasłyszanej bajki lub wiersza.
Szczególnie ważne jest użycie metody pedagogiczne, promowanie rozwoju i poprawy samodzielności dzieci w wieku przedszkolnym. Zadania, które przedszkolaki muszą wykonać, stopniowo stają się coraz bardziej złożone. Na przykład nie tylko słuchają bajki, ale także muszą opisać wygląd bohatera i wymienić cechy, które posiada. Podobne zadania opracowywane są w młodszym pokoleniu logiczne myślenie, kształtują wyobraźnię, uczą obserwacji i analizowania widzianych zjawisk i zdarzeń.
Podczas czytania książek, które są uzupełnione jasnymi i kolorowe ilustracje nauczyciel skupia uwagę uczniów na obrazku i prosi dzieci o jego opisanie. Po wysłuchaniu pracy nauczyciel zaprasza dzieci do odtwarzania fragmentów przeczytanej książki. Ponadto w procesie czytania poezji nauczyciel stosuje metodę zbiorowego zapamiętywania. Dzieci powtarzają po kolei 1-2 linijki wiersza; powtarzając je wielokrotnie, zapamiętują krótki wiersz.
Dzięki tej metodzie pracy nauczyciel w pełni realizuje zadanie powierzone mu przez Federalny Stan Edukacyjny, a mianowicie kształtuje harmonijnie rozwiniętą osobowość.
Podczas gry fabularne Dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami i używać mowy do wyjaśniania własnych działań.
Wniosek
Aby przedszkolaki rozwinęły trwałe zainteresowanie czytaniem, ważne jest uwzględnienie ich w programie edukacja przedszkolna czytanie książek autorów krajowych i zagranicznych.
Można na przykład przeczytać z dziećmi wiersz A. Bloka „Króliczek”, a następnie pobawić się nim miękkimi zabawkami. Nauczyciel zapoznając dzieci z wierszem K. Balmonta „Komary-Makariki”, nauczyciel jednocześnie zapewnia swoim uczniom edukację ekologiczną.
D. Mamin-Sibiryak w opowiadaniach „Opowieść o odważny zając — Głupota, skośne oczy, krótki ogon”; „Przypowieść o mleku” owsianka i szary kot Murka” poświęca szczególną uwagę piękno przyrody, znaczenie dbałości o środowisko. Dlatego też jego dzieła znalazły się na liście książek polecanych do czytania w II grupie młodszej przedszkola.
Jakie inne dzieła znajdują się na tej liście? Są to na przykład historie K. Ushinsky'ego: „Vaska”, „Kogucik z rodziną”, „Lis Patrikeevna”, „Kaczki”, „Wiatr i słońce”.
Dzieł A. S. Puszkina nie należy pozostawiać bez uwagi w przedszkolu. Na przykład w w tym wieku dzieci będą zainteresowane jego „Opowieścią o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach.”
Na liście książek dla dzieci polecanych do drugiej najmłodszej grupy placówek wychowania przedszkolnego znajdują się także wiersze S. Marshaka: „Żyrafa”, „Zoo”, „Struś”, „Zebra”, „Niedźwiedzie polarne”, „Pingwin”, „Łabędź” ”, „Wielbłąd” ”, „Pies eskimos”, „Małpa”, „Gdzie wróbel jadł obiad?”, „Opowieść o sprytnej myszy”, „Cicha opowieść”.
Wszystkie książki dla dzieci uczą dzieci szacunku otaczająca przyroda, inni ludzie, przyczyniają się do tworzenia harmonii rozwinięta osobowość przedszkolaki.
Indeks kart beletrystyki w grupie młodszej
Temat: „Powtórka wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki””
Cel: stworzenie warunków do zapamiętywania wierszy A. Barto poprzez samodzielną wymowę.
Temat: „Patrząc na ulubione książki (na prośbę dzieci)”
Cel: stworzenie warunków do uważnego słuchania bajki poprzez oglądanie ilustracji.
Temat: Tytuł: „V. Dragunsky „Co kocham”
Cel: Stworzenie warunków dla
Temat: „K. Czukowski „Smutek Fedorina”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z twórczością K. Czukowskiego.
Temat: N. Nosov „Zębatka, ząb i odkurzacz”
Cel: Stworzenie warunków dla
zapoznanie się z treścią bajki poprzez obejrzenie ilustracji.
Temat: „Samochód i metro” N. Nosov
Cel: Stworzenie warunków dla
kształtowanie umiejętności słuchania tekst literacki poprzez rozwój kultury mowy.
Temat: „Wujek Stiopa” S. Michałkow
Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z twórczością S. Michałkowa.
Temat: „Pchelnikova A. - Birdie”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez akompaniament muzyczny.
Temat:W. Goliawkin
Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z twórczością V. Golyavkina.
Temat: „Opowieści narodów świata”
Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznawanie dzieci z bajkami narodów świata.
Temat: Rosyjski opowieść ludowa„Kogucik i kura”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi.
Temat: Olesya Emelyanova „Doktor”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z dziełem O. Emelyanovej „Doktor”.
Temat: Andriej Osznurow „Nasza armia”
Cel: Stworzenie warunków dla rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Oshnurova.
Temat: Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Barto.
Temat: Rosyjska pieśń ludowa „Wiadro słońca”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z rosyjskimi pieśniami ludowymi.
Temat: A. Barto „W teatrze”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Barto.
Temat: V.G. Kvashin „Jak zaludniło się morze”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z twórczością V.G.
Temat: „Kwiat o siedmiu kwiatach” V. Kataev
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z twórczością V. Kataeva.
Temat: Witalij Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu”
Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie się z twórczością V. Bianchi.
Temat: K. Ushinsky „Lato”
Cel: Stworzenie warunków do rozwoju zainteresowań słowo poetyckie, poprzez zapoznanie się z twórczością K. Ushinsky'ego.
Nauczyciel w Przedszkolnym Zakładzie Wychowawczym dla Dzieci „CRR – Przedszkole nr 247”, Saratów
Rozwój edukacyjny i metodologiczny. Plan perspektywiczny w przedszkolnej placówce oświatowej
Wieloletni plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy według programu „Przedszkole 2100” zgodnie z FGT, z uwzględnieniem planowania tematycznego.
Teksty są w załączeniu.
|
Wrzesień „My i nasze przedszkole” |
||
|
„Zabawki” „Jak wygląda słońce” T. Bokova |
Pamiętaj, że latem dzieci dużo bawiły się zabawkami; pomóż zapamiętać znane wiersze Zapoznanie dzieci z pojęciem „rymu”; rozwijać myślenie |
|
|
„Moje zabawki” Z. Pietrowa „Pewnego razu” B. Iovle |
Pomóż dzieciom nauczyć się słuchać tekstów poetyckich; wychować ostrożna postawa do zabawek Rozwijaj umiejętność rozróżniania dobrych i złych uczynków |
|
|
„Lato” V. Orłow „Promienie poranka” K. Uszyńskiego |
Wzmocnij główne oznaki lata Rozwijaj umiejętności słuchania opowiadania; nadal ucz dzieci o znakach sezonowych |
|
|
N. Kalinina „W lesie” Wiersz „Jesień” |
W dalszym ciągu uczcie dzieci słuchania krótkich utworów; utrwalić wiedzę o drzewach, kwiatach Kontynuuj zapoznawanie dzieci ze znakami jesieni; poszerzaj swoje horyzonty |
|
|
Październik „My i Natura” |
||
|
Wiersz „Trawa. Krzewy. Drzewa” I. Tokmakova” Jesienne liście» |
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów roślinności Kontynuuj zapoznawanie dzieci z głównymi oznakami jesieni |
|
|
F. Gurinowicz „Ogród warzywny” „Przy jagodach” Ya |
Wzmocnienie wiedzy na temat warzyw i miejsca ich uprawy Kontynuuj naukę słuchania małe prace; pielęgnować miłość do bliskich |
|
|
N. Kisileva „Kotek i szczeniak” Rosyjska piosenka ludowa „Krowy” |
Utrzymuj zainteresowanie bajkami; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; zapoznaj dzieci z podstawowymi zasadami ruch drogowy Kontynuuj przedstawianie młodych ludzi gatunki folklorystyczne; utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu |
|
|
S. Marshak „Dzieci w klatce” K. Czukowski „Aibolit” |
Kontynuuj nauczanie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt Kontynuuj naukę słuchania dużych dzieł poezji i odpowiadania na pytania; utrwalić wiedzę na temat dzikich zwierząt |
|
|
Listopadowy „Kolorowy kraj” |
||
|
L. Razumova „Kolor czerwony” „Sygnalizacja świetlna” B. Żitkow |
Utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal ucz dzieci, jak znajdować czerwone przedmioty w swoim otoczeniu Kontynuuj rozwijanie umiejętności słuchania historii; utrwalić wiedzę na temat koloru czerwonego; nadal wprowadzać podstawowe zasady ruchu drogowego |
|
|
K. Czukowski „Kurczak” „Słońce jak matka” A. Pawłowa |
Utrzymuj trwałe zainteresowanie fikcją; konsolidować wiedzę żółty. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zjawiska naturalne; naucz dzieci znajdować żółte przedmioty w swoim otoczeniu |
|
|
V. Suteev „Kapryśny kot” „Wielobarwny prezent” P. Sinyavsky’ego |
Naucz się oceniać działania bohaterów; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych Kontynuuj nauczanie dzieci słuchania poezji; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych |
|
|
„Ołówek” Ya Taits „Opowieść o malowaniu farb” M. Shkurina |
Naucz się rozumieć humor dzieła literackie; konsolidować wiedzę niebieski Zapoznaj dzieci z faktem, że mieszając farby uzyskuje się inny kolor. |
|
|
Grudzień „Zima” |
||
|
M. Klochkova „Płatki śniegu” Zima dla zdrowia Z. Alexandrova |
Kontynuuj przedstawianie głównych oznak zimy, właściwości śniegu Pomóż dzieciom zrozumieć zalety mroźnego powietrza |
|
|
Wiersz „Ptak” Wiersz „Zimujące ptaki” |
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z charakterystyczne cechy ptaki Utrwalaj dotychczasową wiedzę na temat zimujących ptaków, rozwijaj chęć pomocy ptakom zimą |
|
|
Wiersz „Zwierzęta zimą” „Jak śnieg na wzgórzu” I. Tokmakowa |
Przedstaw dzieciom, jak spędzają zimę dzikie zwierzęta Kontynuuj zapoznawanie dzieci z tym, co zwierzęta robią zimą |
|
|
O. Chusovitina „Wkrótce, wkrótce Nowy Rok» N. Migunova „Nowy Rok” |
Pomóż dzieciom zapamiętać wiersz Kontynuuj zapoznawanie dzieci z wierszami noworocznymi |
|
|
Styczeń „My i nasza rodzina” |
||
|
Rymowanka dla dzieci „Oto nasze ręce” O nosie i języku. Permyak E.A. |
Kontynuuj wprowadzanie małych form folkloru; utrwalić wiedzę na temat części ciała człowieka Kontynuuj zapoznawanie dzieci z przeznaczeniem części ciała |
|
|
Z. Aleksandrowa” Zła dziewczyna» „Sam” W. Stiepanow |
Pomóż dzieciom zrozumieć, że wszyscy ludzie są inni i zachowują się inaczej; naucz się oceniać działania bohaterów Zaszczepiaj pozytywne nawyki u dzieci |
|
|
E. Blaginina „Nagie dziecko” „Sto ubrań” |
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat rodzajów odzieży Poszerzaj słownictwo dzieci o nazwy elementów ubioru |
|
|
luty „Nasza rodzina” |
||
|
N. Pavlova „Czyje buty” „Fashionistka i buty” Wiktor Polanskich |
Kontynuuj naukę słuchania dzieł o małej skali; utrwalić wiedzę o obuwiu Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi rodzajami butów |
|
|
Wiersz „Moja rodzina” „Pomocnik” E. Blagininy |
Pomóż dzieciom zrozumieć, kim jest ich rodzina Pomóż dzieciom zrozumieć, w jaki sposób mogą pomagać w domu |
|
|
Spójrz na zabawki! E. Blaginina Przyjdź i spójrz! E. Blaginina |
Pielęgnuj w sobie chęć pomagania dorosłym Zachęcanie dzieci do dobrych uczynków |
|
|
Z. Alexandrova „Deszcz” I. Pivovarova „Magiczne różdżki” |
Rozwijaj wytrwałość i uwagę; utrwalić wiedzę nt kolor fioletowy Rozwijać umiejętność postrzegania tekstów poetyckich; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych |
|
|
Marzec „My i nasz dom” |
||
|
Z. Alexandrova „Co wziąłeś, odłóż to z powrotem” „Stół ma cztery nogi” S. Ya Marshak |
Pomóż zrozumieć znaczenie wiersza; utrwalić wiedzę o meblach Kontynuuj zapoznawanie dzieci z meblami |
|
|
Czego nie możesz kupić? Włodzimierz Orłow „Trzy kopiejki na zakupy” Sz. Galiew |
Pomóż dzieciom zrozumieć, że nie wszystko można kupić za pieniądze. Pomóż dzieciom zrozumieć, że zabawki są drogie; pielęgnuj skromność |
|
|
I. Tokmakova „O tak, zupa” „Och, jak smakowicie pachnie kapuśniak” |
Pomóż zapamiętać krótkie wiersze; utrwalić wiedzę na temat kuchni i zastawy stołowej Wzmocnij swoją wiedzę na temat zastawy stołowej i przyborów kuchennych |
|
|
D. Charms „Iwan Iwanowicz Samowar” K. Czukowski „Zaśmiecająca mucha” |
Naucz się odpowiadać na pytania na podstawie tekstu; utrwalić wiedzę na temat przyborów do herbaty Naucz się słuchać dużych wierszy; kontynuuj naukę odpowiadania na pytania |
|
|
Kwiecień „Wiosna i pory roku” |
||
|
A. Pleshcheev „Moje przedszkole” R.s.s. „Chata Zayushkiny” |
Naucz się znajdować w wierszu znaki sezonowe Przedstaw nową bajkę; pomóż zrozumieć przyczynę stopienia lisiej chaty |
|
|
„Stary człowiek i jabłonie” L. Tołstoja „Opowieść o kotku Kuzce i pięknym kwiatku” M. Shkurina |
Przybliż dzieciom fakt, że drzewa owocowe sadzi się wiosną Rozwijaj szacunek do natury |
|
|
V. Suteev „Łódź” „Farba słoneczna” M. Skryabtsova |
Pomóż zrozumieć sens pracy: utrwal wiedzę kolor niebieski Przypomnij dzieciom znaczenie tej historii; napraw niebieski kolor |
|
|
E. Moshkovskaya „Biegnij do wieczora” N. Kalinina „O poranku” |
Wzmocnij swoją wiedzę na temat części dnia Kontynuuj przedstawianie części dnia |
|
|
Maj „Co wiemy i potrafimy” |
||
|
Czytanie książki „Dzieliliśmy pomarańczę” Lato L. Korchagina |
Pomóż mi zapamiętać rymowankę; utrwalić wiedzę o owocach Kontynuuj nauczanie dzieci o znakach sezonowych |
|
|
„Niedźwiedź” G. Ladonszczikowa „Pory roku” A. Kuzniecowa |
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat pór roku; kultywuj poczucie humoru Wzmocnij wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w przyrodzie |
|
|
V. Oseeva „Zły” « Straszna historia» E. Charuszyn |
Pomóż dzieciom zrozumieć znaczenie tej historii; kultywujcie życzliwość, współczucie Rozwijaj umiejętność słuchania dużych utworów; przekazać dzieciom znaczenie |
|
|
„Witaj lato” T. Bokova Zagadki o zabawkach |
Rozwijaj umiejętność postrzegania tekstu poetyckiego, podkreślając cechy sezonowe Rozwijaj umiejętność rozwiązywania zagadek; myślący |
|
Jak wygląda słońce? Tatiana Bokowa
Jak wygląda słońce?
Na okrągłym oknie.
Latarka w ciemności.
Wygląda jak piłka
Cholernie gorąco
I na cieście w piecu.
Na żółtym przycisku.
Na żarówce. Cebula.
Na miedzianej łatce.
Na placku serowym.
Trochę za pomarańczę
A nawet na ucznia.
Tylko jeśli słońce jest kulą - Dlaczego jest gorąco?
Jeśli słońce jest serem
Dlaczego nie widać dziur?
Jeśli słońce jest łukiem,
Wszyscy wokół by płakali.
Więc świeci w moim oknie
Nie pięciocentówka, nie naleśnik, ale słońce!
Niech to wygląda jak wszystko inne
To wciąż WSZYSTKO DROŻSZE!
Pobierać Plan długoterminowy o czytaniu beletrystyki dla młodszej grupy
Kompleksowe planowanie tematyczne
2017-2018 rok akademicki
OOD (rodzaj działalności ) Czytanie fikcji
Grupa wiekowa 2 grupa juniorów nr 1
Część programu: Zmienna V
Inwariantny _
Przygotowane przez: Orlova N.A.
1. Kompleksowe program edukacyjny edukacja przedszkolna. Opracowano zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi.
2. Planowanie proces edukacyjny organizacja przedszkola: nowoczesne podejścia i technologia. Opracowano zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi.
3. Kompletny czytnik dla przedszkolaków. Tom 1. AST, Seria: Planeta Dzieciństwa, Rok wydania: 2015;
4. Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwijanie mowy dzieci. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym,
| Data | Zorganizowany działalność edukacyjna | Tematyka zgodna z Kompleksowym Planowaniem Tematycznym |
||||||
| Miesiąc | Tydzień | DUŻY temat | Cel programu | Dodatkowe wsparcie metodyczne | ||||
| Listopad | Nr 1 OS „Jak dotarliśmy do zoo” B. Żitkow – czytanie | Naucz się rozumieć główną treść pracy. Rozwijaj umiejętność wykonywania czynności w grze zgodnie z treścią wierszy. Zapoznaj dzieci z zasadami prowadzenia samochodu po drodze, uważnie wysłuchaj nowego utworu. Promuj grzeczne i kulturalne zachowanie w transporcie publicznym. | "Transport" |
|||||
| Nr 2 OS „Lekcja przyjaźni” - czytanie opowiadania M. Plyatskovsky'ego. | Naucz się używać prostego, powszechnego zdania w mowie; umiejętność ustalenia kolejności wydarzeń w tekście, wyobrażenia sobie wydarzeń i postaci; tworzą wyobrażenia o działaniach i czynach, w których się przejawia dobre nastawienie do siebie. | Książka z opowiadaniem M. Plyatskovsky'ego „Lekcja przyjaźni, ilustracje dotyczące treści dzieła. | „Ja jestem dobry, ty jesteś dobry. Jak się zachować? Uczę się być przyjaciółmi” |
|||||
| Nr 3 OS „Jak potraktowano koguta” – czytanie bajki A. Kryłowa | Czytając bajkę, wczuj się w bohaterów bajki, doskonal mowę dialogową, naucz dzieci zapewniania podstawowej opieki medycznej. Pielęgnuj chęć przejęcia inicjatywy. | Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwijanie mowy dzieci. OS Uszakowa | „Rośnie zdrowy i silny” |
|||||
| Nr 4 OS „Babcia miała wnuczkę” - Opowieść Tołstoja L.N. | Rozwiń umiejętność ponownego opowiedzenia nieznanej wcześniej historii, osiągając transmisję jej treści bez pominięć i zniekształceń; Zachęcaj do używania oryginalnych słów i wyrażeń; Rozwiń umiejętność nazwania miejsca pobytu wnuczki (za oknem, pod stołem...). Rozwiń umiejętność słuchania rozmówcy i nie przeszkadzania mu niepotrzebnie. | Tołstoj L.N. | „Moja rodzina. Dzień Matki” |
|||||
| Grudzień | Nr 1 OS „Chłopiec - palec” - zapamiętywanie | Kontynuuj rozwijanie umiejętności emocjonalnego postrzegania poezji i rozumienia jej treści teksty poetyckie, poczuj rytm wiersza, przekaż intonację treść figuratywna. Rozwijanie umiejętności oznaczania części i znaków słowami i czynami wygląd temat. Pielęgnuj chęć spokojnej komunikacji, bez krzyków i bez przeszkadzania sobie nawzajem. | „Ja i moje ciało, co wiem o sobie?” |
|||||
| Nr 2 OS - Narracja „Śnieżna Panna i Lis” autorstwa RNS Patrząc na ilustracje | Rozwijaj umiejętność uważnego przeglądania ilustracji, wyjaśniania ich treści. Zapoznaj dzieci z nowym RNS, z wizerunkiem lisa (innego niż lisy z innych bajek). Ćwicz ekspresyjne czytanie fragmentu - lament Śnieżnej Dziewicy. Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci (odpowiedzi chórem, indywidualnie), umiejętności słuchania siebie nawzajem. Wzbogać swoją mowę bajkowym słownictwem. Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi. | Ilustracje do bajki | ||||||
| Nr 3 OS - „Chata Zayushkiny” - Opowiadanie historii RNS Dramatyczne fragmenty | Kontynuuj uczenie dzieci emocjonalnego, konsekwentnego odtwarzania treści baśni, stosując metodę modelowania. Rozwijaj umiejętność wyróżniania i nazywania cechy charakterystyczne postacie z bajek. Ćwicz tworzenie słów. Pielęgnuj przyjazne podejście do bohaterów bajki, chęć niesienia im pomocy. | Książka z ilustracjami, tablica mnemoniczna, kukiełki w rękawiczkach | „Mój dom” |
|||||
| Nr 4 OS „Elka” – CzytanieK | Wzbudzaj radość z nadchodzącego święta, aktywuj rzeczowniki i czasowniki w mowie. Pielęgnujcie życzliwe podejście do siebie nawzajem. | „Nowy Rok” |
||||||
| Nr 5 OS „Nasza choinka” - Zapamiętywanie E. Ilyina Opowiadanie z osobiste doświadczenie | Rozwijaj umiejętność wyrażania swoich wrażeń Święto Nowego Roku w spójnych wypowiedziach. Opowiadając wiersz, rozwiń umiejętność przekazywania radości i triumfu poprzez intonację. Kontynuuj rozwijanie postawy pełnej szacunku wobec innych. | Ilustracje, obrazy fabularne Obchody Nowego Roku | „Nowy Rok” |
|||||
| Styczeń | FERIE | |||||||
| Nr 2 OS Małe formy folklorystyczne: „Idę do mojej kobiety, do mojego dziadka…”, „Tili-bom! Tili-bom!..."; „Jak nasz kot…”, „Wiewiórka siedzi na wozie…”, „Aj, huśtawka, rolka, rolka…” | Zapoznaj dzieci ze znaczeniem i treścią rymowanek. Pielęgnuj zainteresowanie ustną sztuką ludową. Poćwiczcie razem z nauczycielem recytowanie rymowanek w refrenie. Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela dotyczące treści pełnymi zdaniami, słuchaj odpowiedzi innych dzieci. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | "Rosyjski sztuka ludowa» |
|||||
| Nr 3 OS „Gęsi-łabędzie” Czytanie RNS | Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciela dotyczące treści pełnymi zdaniami, słuchaj odpowiedzi innych dzieci. Kontynuuj wzbogacanie swojej mowy o słownictwo z bajek. Wprowadzić w prosty sposób tworzenie zdrobnień rzeczowników. | Książka z ilustracjami, teatr stołowy | „Chłopcy i dziewczęta” |
|||||
| Nr 4 OS - „Gdzie jest mój palec?”; - zapamiętywanie N. Sakońskiej; Czytanie L. Woronkowa „Masza jest zdezorientowana” | Kontynuuj rozwijanie umiejętności emocjonalnego postrzegania poezji, rozumienia treści tekstów poetyckich, odczuwania rytmu wiersza i przekazywania treści figuratywnych intonacyjnie. Rozwiń umiejętność kojarzenia czasownika z czynnością, którą oznacza, oraz z podmiotem, który tę czynność wykonał. Rozwijaj umiejętność słuchania rozmówcy i nie przeszkadzania mu niepotrzebnie. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | "Płótno" |
|||||
| Luty | Nr 1 OS „Opowieść o głupiej myszy” S. Marshak – lektura | Wzbogać swoje słownictwo przymiotnikami jakościowymi. Pielęgnuj życzliwość i chęć pomocy. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | „Jestem w społeczeństwie” |
||||
| Nr 2 OS „Rukawiczka” Czytając ONS | Stosując metodę modelowania, kontynuuj rozwijanie umiejętności emocjonalnego postrzegania treści baśni, zapamiętywania postaci i sekwencji wydarzeń. Zapewnij dzieciom możliwość dokończenia słów i wyrażeń, które są łatwe do odtworzenia. Przedstaw przysłowie: „W ciasnych warunkach niech się nie obrażają”. Poćwicz uzupełnianie zdań rozpoczętych przez nauczyciela. Aby pielęgnować responsywność u dzieci, naucz je empatii i zrozumienia bohaterów bajki. | Książka z ilustracjami, tablica mnemoniczna | "Karnawał" |
|||||
| Nr 3 OS „W naszej armii” A. Osznurowa - zapamiętywanie | Naucz się oddać nastrój dzieła, stosunek autora do opisywanych wydarzeń. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy. Pielęgnuj w sobie poczucie dumy ze swojego taty. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | „Nasi tatusiowie są pracownikami kolei” |
|||||
| Nr 4 OS – „Wilk i siedem kozłków” Narracja RNS | Wykształcenie umiejętności pełnego i konsekwentnego opowiadania znanej bajki, z wykorzystaniem powtórzeń baśni; Zachęcaj przedszkolaki, aby ekspresyjnie recytowały fragmenty, które im się podobają, zmieniając intonację, tempo mówienia i ton głosu. Ćwicz dzieci w wyraźnej wymowie słów. Pielęgnuj zainteresowanie dziełami rosyjskiej sztuki ludowej. | Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwijanie mowy dzieci. OS Uszakowa, tablica mnemoniczna | „Mój dom” |
|||||
| marzec | Nr 1 OS „She’s All” czyta wiersz I. Kosyakova | Zapoznaj dzieci z wierszem, popraw mowę dialogową dzieci, poszerz ich słownictwo o czasowniki i pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec matki. D/U „Bardzo kocham mamę, bo…” | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | „Nasze mamy są najlepsze” |
||||
| Nr 2 OS „Co jest dobre, a co złe?” - Czytanie W. Majakowskiego | Nadal ucz dzieci, aby uważnie słuchały dzieła. Rozmawiając z dziećmi o dobru i złu, popraw ich mowę dialogiczną, poprawnie gramatycznie odzwierciedlaj ich wrażenia w mowie. Pielęgnuj pragnienie czynienia wyłącznie dobrych, życzliwych uczynków. | W. Majakowski | „Jesteśmy pomocnikami” |
|||||
| Nr 3 OS „Dwa chciwe misie” - Opowiadanie historii | Kontynuuj rozwijanie umiejętności prawidłowego rozumienia znaczenie moralne działa, aby ocenić działania bohaterów w sposób umotywowany. Rozwijanie umiejętności używania liczby mnogiej rzeczowników. w R.p. (jest dużo niedźwiedzi, zajęcy, lisów...). . Pielęgnuj chęć dzielenia się z przyjacielem. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | "Dania" |
|||||
| Nr 4 OS „Tanya znała litery” - opowiadanie L. Tołstoja | Rozwijaj umiejętność ekspresyjnego opowiadania za pomocą słów i wzorców mowy tekstu. Aby rozwinąć umiejętność tworzenia form liczby mnogiej. liczba czasowników (ręce biorą, rysują...; zęby gryzą, gryzą, gryzą...; oczy patrzą, mrugają... Kontynuuj wspieranie przyjaznych relacji między dziećmi | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | „Tydzień Książki” |
|||||
| Nr 5 OS „Lis i Zając” – Czytanie RNS | Chętnie posłucham nową bajkę, pomóc zrozumieć sens utworu (mały odważny, ale odważny), rozwinąć umiejętność dokładnego powtarzania intonacyjnie piosenek z bajki oraz ćwiczyć słowotwórstwo. Rozwijaj umiejętność wzajemnego słuchania. | Ilustracje, tekst baśni | „Tydzień bezpieczeństwa” |
|||||
| Kwiecień | Nr 1 OS „Nadeszła wiosna” - Czytanie L.N. Tołstoj | Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania tekstu literackiego, odpowiadania na pytania nauczyciela z wykorzystaniem pytań autora środki wyrazu. Kontynuuj rozwijanie umiejętności wybierania słów o przeciwstawnym znaczeniu. Kontynuuj kultywowanie nawyku wspólnej pracy, negocjacji i wzajemnego pomagania. | L.N. Tołstoj, obrazy fabularne, ilustracje | „Wiosna jest czerwona” |
||||
| Nr 2 OS „Śnieg już topnieje, płyną strumienie” - czytanie wiersza A. Pleshcheeva | Zwróć uwagę na pojawienie się pierwszych kałuż i strumieni. Naucz się porównywać swoje wrażenia z treścią dzieła fikcyjnego. Wzbogać pomysły na zmiany w przyrodzie związane z nadejściem wiosny i ociepleniem. Pielęgnuj radość z nadejścia wiosny. | Namysł ilustracje książkowe, obrazy fabularne. | „Dzień Kosmonautyki” |
|||||
| Nr 3 OS „Pietuszki” - Wspomnienie V. Berestowa | Rozwijanie umiejętności recytowania wiersza na pamięć z intonacją i ekspresją. Wprowadź do aktywnego słownika rzeczowniki oznaczające zimowe zjawiska przyrodnicze, zimujące ptaki i części ich ciała (Co to jest? - To jest skrzydło, dziób, nogi... Kto to jest? - To jest gołąb, wrona, sikorka ... Pielęgnuj troskliwą postawę wobec ptaków, ucz, jak im pomagać). | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | „Przyroda naszego regionu” |
|||||
| Nr 4 OS „Dzieci w klatce” S.Ya.Marshak | Zachęć dzieci do wysłuchania tekstu poetyckiego i powtórzenia go z nauczycielem. Rozwijaj uwagę słuchową, spójną mowę, pamięć wzrokową. Pielęgnuj zainteresowanie i chęć uczestniczenia we wspólnych działaniach. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | „Ptaki i zwierzęta naszego regionu” |
|||||
| Nr 1 OS „Dom kota” S.Ya.Marshak | Kontynuuj uczenie dzieci uważnego słuchania bajki, rozumienia jej treści i odpowiadania na pytania. Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania treści bajki, pamiętaj o postaciach i kolejności działań | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | ||||||
| №2 OS Zapoznanie z małymi formami folklorystycznymi. Nauka rymowanki „Bucket Sun” | Zapoznaj dzieci ze znaczeniem i treścią rymowanek. Rozwijanie umiejętności ekspresyjnego i rytmicznego recytowania na pamięć rymowanki „Bucket Sun”. Pomóż mi zapamiętać powiedzenie: „Woda wypłynęła z gór i przyniosła wiosnę”. Poćwicz układanie i zgadywanie zagadek. Pielęgnuj zainteresowanie ustną sztuką ludową. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | ||||||
| Nr 3 OS Opowieść K. Czukowskiego „Mucha Tsokotuha” | Kontynuuj rozwijanie umiejętności postrzegania emocjonalnego dzieło poetyckie, realizuję temat, treść. Wzbudź chęć zapamiętywania i ekspresyjnego odtwarzania czterowierszy. Wzbogać słownictwo dzieci. Pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec innych. | Książka K. Czukowskiego z ilustracjami „Mucha Tsokotucha” | „Owady” |
|||||
| Nr 4 „Ukochane Miasto” – Lektura opowiadania R.A. Perwutyński; Rozmowa „Nasze miasto”. | Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania nowa historia, odpowiadaj spójnie na pytania nauczyciela. Zachęcaj dzieci do aktywności podczas rozmowy. W proponowanej sytuacji skonsoliduj zdolność dzieci do zastosowania zdobytej wiedzy w życiu; poszerzaj słownictwo, pielęgnuj poczucie miłości i dumy rodzinne miasto, chęć poznania dalszych atrakcji. | Czytelnik dla przedszkolaków. Książka 1. | „Moje miasto Nachodka” |
|||||
