Co decyduje o istnieniu narodu? Jaką rolę pełni tożsamość narodowa w kształtowaniu jednostki i narodu? Co jest charakterystyczne dla stosunków międzyetnicznych w nowoczesny świat? Jakie są powody konflikty międzyetniczne i jakie są sposoby na ich pokonanie w cywilizowany sposób? Jaka powinna być polityka narodowa?

Oprócz klas i innych grup społecznych strukturę społeczną społeczeństwa tworzą historycznie ustalone wspólnoty ludzkie: plemiona, narodowości, narody. Współczesną ludzkość reprezentuje około trzech tysięcy różnych narodów, a w naszym kraju jest ich ponad sto. Jednocześnie na świecie istnieje około 200 niezależnych państw, więc większość ludzi żyje w państwach wielonarodowych.

Niezależnie od tego, jak droga jest nam pamięć historyczna o naszych narodowych korzeniach, ważne jest, aby zrozumieć coś innego: wszyscy żyjemy i zawsze będziemy żyć razem z ludźmi różnych narodowości. Wymaga to od każdego z nas szczególnej osobistej wrażliwości i odpowiedzialności w relacjach z ludźmi innych narodowości.

Warto o tym pamiętać różne narody więcej wspólne cechy niż różnice, a ich podobieństwo stale rośnie w miarę intensyfikacji współzależności, wzajemnych powiązań i integralności świata.

Jednak pozwolenie na zachowanie ludzkości w całej jej wrodzonej różnorodności i oryginalności zbliżenie narodów nie oznacza wyrzeczenia się ich cechy narodowe. Wręcz przeciwnie, to wyjątkowość ich kultury jest żywym źródłem duchowego bogactwa ludzkości i wyjątkowości kultury światowej.

Społeczność etniczna

Na kursie historii badano takie historycznie ustalone formy wspólnoty ludzi, jak klan, plemię, narodowość i naród. Rozwój tych społeczności wiąże się ze wzrostem sił wytwórczych, rozszerzaniem powiązań gospodarczych oraz tworzeniem pewnych przesłanek społecznych i kulturowych. Zatem klan i plemię są charakterystyczne dla społeczeństwa prymitywnego. Narodowość polega na powstaniu klas i państw. Kapitalizm aktywizuje gospodarkę i powiązania kulturalne, tworzy jednolity rynek narodowy, eliminuje fragmentację gospodarczą państwa średniowiecznego, jednoczy tworzące je różne narodowości w jedną całość narodową. Wyłania się naród.

Wraz z pojęciami „plemię”, „narodowość” i „naród”, w nauce ugruntowało się również pojęcie pochodzenia etnicznego. Ten greckie słowo oznacza „ludzi” i nie ma jednoznacznej cechy. Przez grupę etniczną rozumie się historycznie ukształtowany zbiór ludzi na określonym terytorium, których łączy wspólna kultura, język i świadomość swojej jedności.

Naród kształtuje się przez długi czas okres historyczny w wyniku połączenia, „mieszania”, „przetapiania” przedstawicieli różnych (spokrewnionych i niepowiązanych ze sobą) plemion i narodowości. Nowoczesny teorie naukowe nie dają jednoznacznej odpowiedzi na pytanie o charakterystykę tej społeczności.

Na początku XX wieku. Za główną cechę narodu uważano wspólny język, życie gospodarcze i strukturę mentalną. Jeden z teoretyków marksizmu, K. Kautsky, za oznaki narodu uważał wspólne terytorium, język, życie gospodarcze i tradycje. Kautsky NIE absolutyzował tych cech, wierząc, że w przypadku braku jednej lub kilku z nich naród nadal istnieje. Był inny pogląd: tylko wtedy, gdy wszyscy są obecni wskazane znaki możemy mówić o narodzie.

Istotne zmiany w rozumieniu narodu nastąpiły w r ostatnia trzecia XX wiek Odpowiadający współczesnym ideom na etapie formowania się narodu bardzo ważne ma jedność terytorialną, językową i gospodarczą. Następnie, pod wpływem procesów integracyjnych i migracyjnych, cechy te często tracą swoją decydującą rolę, choć zachowują swoje znaczenie.

Za jednością narodu, zdaniem badaczy, mogą przemawiać zarówno czynniki materialne, jak i u niektórych narodów czynniki psychologiczne, wspólne wartości duchowe, pochodzenie i przeznaczenie historyczne.

Innym powszechnym podejściem jest postrzeganie narodu jako wspólnoty obywateli danego państwa.

W dalszej części słowa „naród” będziemy używać w sensie etnokulturowym, czyli w znaczeniu najwyższej formy wspólnoty etnicznej.

Pamięć historyczna jest wielkim źródłem wspólnoty narodowej i odpowiedzialności narodowej. Dla Ukraińcy, która przez 600 lat była kolonialnie zależna od innych państw, jest to szczególnie ważne.

Pamiętanie o lekcjach z przeszłości, szanowanie przodków, wystrzeganie się fałszywych działań i bycie odpowiedzialnym przed pokoleniami to ważne funkcje pamięć historyczna, co pomaga jednoczyć wspólnotę narodową, ale przede wszystkim daje poczucie własnej świadomości i prawa do niezależności.

Jednym z najbardziej wymiernych rezultatów ścieżki historycznej jest kultura narodowa: baśnie, legendy, historie historyczne, pieśni, tańce, muzyka, szczególne zdolności artystyczne przejawiające się w budynkach świątynnych, ikonach, domowe życie; Ten epos ludowy, gdzie wyraźnie ujawniają się różnice narodowościowe („Opowieść o gospodarzu Igora” łatwo odróżnić od „Manasu” czy „Kalevali”), to dzieło pisarzy, artystów, kompozytorów, także współczesnych, w którym odbija się smak narodowy, legendy narodowe. Przede wszystkim poprzez kulturę człowiek łączy się ze swoim narodem.

Naród ukraiński powstał w procesie długiej walki o niepodległość, która zjednoczyła i zjednoczyła naród ukraiński.

Nowoczesny Język ukraiński rozwinął się na bazie języka staro-cerkiewno-słowiańskiego, ale wchłonął wiele słów z innych języków - polskiego i łacińskiego, greckiego, tatarskiego, rosyjskiego, angielskiego, niemieckiego itp.

Błędem byłoby wyobrażać sobie proces rozwoju narodów jako idealnie prostą drogę przemieszczania się od jednej społeczności do drugiej. Ludzkość to żywy, wielobarwny świat narodów. Jest w ciągłym ruchu: ludzie pojawiają się, rozkwitają, znikają. A każdy naród ma swoją własną ścieżkę, swoje przeznaczenie.

Z historii wiadomo, że wiele znanych wcześniej ludów ((Fenicjanie, Scytowie, Połowcy itp.) poszło w zapomnienie, a niektórzy współczesne narody powstały w czasach starożytnych (na przykład Ormianie, Gruzini). Naród angielski pojawił się w XVI wieku, naród ukraiński w XVII-XVIII wieku, a naród niemiecki w XIX wieku. W XX wieku powstały i powstają dziesiątki narodów. Dzisiejszą ludzkość reprezentuje cała różnorodność historycznie ustalonych form wspólnoty: dziś na Ziemi żyją klany i plemiona, narodowości i narody, co wiąże się z różnorodnością naturalnych warunków klimatycznych, ekonomicznych, społecznych i kulturowych ich życia.

Jeśli chodzi o pojęcie „narodowości”, oznacza to, że dana osoba należy do określonego narodu. W większości krajów świata narodowość nie jest określona agencje rządowe, ale przez tę osobę dobrowolnie. Dziś na Ziemi jest coraz więcej osób urodzonych z małżeństw mieszanych (czyli z rodziców różnych narodowości); mają oni prawo wybrać narodowość każdego z rodziców. W zdecydowanej większości współczesnych demokracje Wybór narodowości jest niezbywalnym prawem każdego człowieka i jednym z warunków jego wolności. Obywatele Ukrainy również mają to prawo.

Komunalny instytucja edukacyjna

„Szkoła Gimnazjum nr 15”

Lekcja publiczna na temat:

„Narody i stosunki międzyetniczne”

Prowadzone przez nauczyciela

historii i wiedzy o społeczeństwie

Krylova L.V.

Miczurinsk – 2016

NARODY I STOSUNKI MIĘDZYNARODOWE

Motto do lekcji: „Jeśli w jakiś sposób nie jestem taki jak ty,

Wcale cię tym nie obrażam, wręcz przeciwnie, nagradzam cię.

(Antoine de Saint-Exupéry)

Cel: kontynuować pracę nad pogłębianiem wiedzy uczniów o narodach, stosunkach międzyetnicznych w społeczeństwie,

Kształtowanie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce,

Pielęgnuj uczucie duma narodowa i szacunek dla przedstawicieli

innej narodowości.

Studenci powinni wiedzieć, że:

1) w strukturze społeczeństwa ważne miejsce zajmują społeczności
jednoczenie ludzi według granic narodowych;

historyczna ścieżka każdego narodu wyjaśnia pojawienie się
tradycje i zwyczaje narodowe;

zaostrzenie stosunków międzyetnicznych następuje ze względu na terytoria, warunki społeczno-ekonomiczne itp.;

Każdy człowiek, bez względu na to, do jakiego narodu należy, powinien to zrobić
poczuć się jak równy obywatel;

nawoływanie do nienawiści etnicznej jest prawnie zabronione.

Uczniowie muszą zrozumieć, co: grupa etniczna, naród, narodowość, plemię, narodowość, kultura stosunków międzyetnicznych.

Studenci powinni potrafić:

wyjaśniać znaczenie podstawowych pojęć;

dzwonić różne powody konflikty narodowe;

określić znaczenie tradycji narodowych;

znaleźć sposoby zapobiegania konfliktom narodowym.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Sprawdzanie pracy domowej.

I. Test.

1) Grupa społeczna to:

a) dowolna grupa ludzi, która ma jakiś rodzaj społeczności znaczący znak(płeć, wiek, zawód, władza itp.);

b) grupa reprezentująca określoną społeczność
standard, według którego jednostka ocenia siebie i innych;

c) jakakolwiek grupa, rzeczywista lub wyimaginowana, ceniona wysoko lub nisko, z którą jednostka wiąże swoje zachowanie lub przyszłość.

2) Które z poniższych mieści się w definicji grupy społecznej?

Klasa; b) klasa społeczna, c) rodzina; d) wszystkie powyższe.

3) Do jakiego pojęcia się odnosi? następująca definicja: „osobista pozycja zajmowana w społeczeństwie ze względu na wiek, płeć, pochodzenie, stan cywilny?

a) „prestiż”, b) „status społeczny”; c) „władza”.

4) Jakie są oznaki przypisanego statusu?

a) Narodowość, kwalifikacje;

b) pochodzenie społeczne, narodowość;

c) wykształcenie, kwalifikacje.

5) Jak nazywa się zachowanie, jakiego oczekuje się od danej osoby? status społeczny?

a) osiągnięty status; b) prestiż; c) rola społeczna.

6) Pianista K. otrzymał dyplom honorowy na konkursie dla młodych wykonawców. Oto przykład:

a) status społeczny,

b) rola społeczna,

c) sankcja społeczna.

7) Kontynuuj zdanie.

Status ucznia szkoły zakłada...

II. Nauka nowego materiału.

Społeczności etniczne.

Przyczyny konfliktów międzyetnicznych.

Sposoby rozwiązywania konfliktów międzyetnicznych.

4. Stosunki międzyetniczne V nowoczesne społeczeństwo.

Słowo nauczyciela.

Oprócz klas, stanów i innych grup na strukturę społeczną społeczeństwa składają się także historycznie ustalone wspólnoty ludzkie.

Na lekcjach historii przyglądaliśmy się takim historycznie ustalonym formom wspólnoty ludzi.

Jaka wspólnota historyczna jednoczyła ludzi w społeczeństwie pierwotnym?

W oparciu o wzmacnianie więzi międzyplemiennych i mieszanie się plemion tworzy się jeden język, powstaje wspólnota terytorialna i kulturowa oraz...

Jaka wspólnota historyczna jednoczy ludzi na tym etapie? (Naród)

Rozwój powiązań gospodarczych wewnątrz i pomiędzy narodami doprowadził do ich przekształcenia w narody. Narody powstały zarówno z spokrewnionych, jak i niepowiązanych plemion i narodowości w wyniku ich połączenia, „mieszania się”.

Naród- historyczna wspólnota ludzi, charakteryzująca się jednością terytorium, życiem gospodarczym, ścieżką historyczną, językiem, kulturą, charakterem narodowym.

Te wspólnoty historyczne w nauce nazywa się to zwykle etnicznym.

Społeczności etniczne

/ \ \

plemię ludzie naród.

Grupy etniczne – są to duże grupy ludzi, których łączy wspólna kultura, język i świadomość nierozerwalności historycznego losu.

Współczesną ludzkość reprezentuje około trzech tysięcy różnych narodów, a w naszym kraju jest ich ponad sto. Jednocześnie na świecie istnieje około 200 niezależnych państw.

Jaki wniosek można wyciągnąć z podanych danych?

(Większość ludzi żyje w państwach wielonarodowych).

Marzenie najlepsi ludzie wszystkich czasów i narodów było stworzenie państwa przyjaźni i braterstwa, społeczeństwa harmonii między narodami, „kiedy narody, zapomniawszy o swoich sporach, zjednoczą się w wielką rodzinę”, jak napisał A.S. Puszkin.

Ale niestety we współczesnym świecie widzimy wiele konfliktów międzyetnicznych. W tej koncepcji słowo „konflikt” jest nam już znane. Pamiętajmy, co to znaczy.

(„Konflikt” to starcie, międzyetniczne – pomiędzy przedstawicielami różnych narodowości).

Konflikt międzyetniczny – spory, starcia, które powstały pomiędzy dużymi grupami ludzi różnych narodowości, pomiędzy państwami.

Podaj przykłady znanych Ci konfliktów międzyetnicznych.

Jaka jest przyczyna konfliktów na tle etnicznym?

Aby odpowiedzieć na to pytanie, sugeruję zapoznanie się z materiałem podręcznikowym

Przyczyny konfliktów międzyetnicznych.

(pojawia się po telefonie uczniów ten powód)

1. Spory terytorialne .

Z historii wiemy, że w różnych okresach istniał ruch

niektóre ludy, podboje, migracje, podczas których terytorium zajmowane przez ten czy inny naród wielokrotnie się zmieniało. Granice zmieniały się wielokrotnie. W obecnie Kiedy pojawia się spór terytorialny, bardzo trudno jest cokolwiek udowodnić, a próba rozwiązania tego problemu siłą prowadzi do niewyobrażalnych katastrof.

2. Nierówność społeczno-ekonomiczne warunki.

Różnice w poziomie życia, różna reprezentacja w wysoko płatne zawody, w rządzie – wszystko to staje się źródłem niezadowolenia i rodzi sytuację konfliktową.

3. Naruszanie praw ze względów narodowościowych i religijnych.

Jeżeli państwo nakłada ograniczenia na używanie języka osób stanowiących mniejszość, jeżeli są one prześladowane religia narodowa, wówczas relacje w społeczeństwie stają się napięte.

4. Uprzedzenia narodowe, niska kultura.

Niektórzy uważają, że istnieją „złe” i „dobre” narodowości. Irytują ich ludzie, którzy różnią się od nich językiem, religią i sposobem życia. Uprzedzenia, które wynikają z nieznajomości historii, tradycji, kultury innych narodów, a często są skutkiem złośliwych kłamstw, dają podstawę do obraźliwych wypowiedzi wobec osób innych narodowości.

Postanowiliśmy sprawdzić, jak silne są uprzedzenia narodowe wśród nastolatków w naszej szkole, przeprowadzając ankietę na temat relacji międzyetnicznych w klasach 8-9.

Kwestionariusz.

1. Czy ma dla Ciebie znaczenie jakiej narodowości jesteś?

2. Czy kolor skóry i narodowość wpływają na intelektualność i moralność?

cechy ludzkie?

3. Czy masz przyjaciół innych narodowości?

4. Czy jesteś gotowy pomóc osobie innej narodowości w tarapatach?

5. Jak czuliby się Twoi rodzice, gdyby Twój przyjaciel przyszedł do Twojego domu?

czyja narodowość różni się od twojej?

6. Czy konieczne jest poruszanie tematu stosunków międzyetnicznych?

Analiza ankiety wykazała, że:

1. Większość respondentów jest dumna ze swojej narodowości.

2. Dla większości uczniów walory intelektualne i moralne danej osoby nie zależą od narodowości.

3. Nieco ponad połowa uczniów ma przyjaciół wśród przedstawicieli innej narodowości.

4. Zdecydowana większość facetów jest gotowa pomóc osobie innej narodowości w tarapatach.

5. 80% rodziców pozytywnie ocenia przyjaźń swojego dziecka z osobą innej narodowości.

6. 75% uczniów uważa, że ​​w stosunkach międzyetnicznych nie wszystko jest tak dobrze, jak by sobie tego życzyli.

Musicie zrozumieć, że we współczesnym świecie nie tylko państwa są wielonarodowe, ale także miasta i wsie. Zespoły o międzynarodowym składzie stały się obecnie normą nie tylko na ziemi, ale także w przestrzeń kosmiczna.

Historycznie rzecz biorąc, nasze państwo rozwinęło się jako wspólnota różnych narodów, kultur i religii.

Nawet pisarz Aleksiej Stiepanowicz Chomiakow zauważył w drugiej połowie XIX wieku:

„Rosjanin uważa wszystkie narody graniczące z bezkresnymi równinami Królestwa Północnego jak swoich braci. Dziki Kozak Kaukazu bierze żonę z czeczeńskiej wsi, chłop poślubia Tatara lub Mordowiankę, a Rosja nazywa Murzyna Hannibalem swoją chwałą i radością.

A w XX wieku poeta i dramaturg Yuliy Kirsanovich Kim (jego ojciec jest Koreańczykiem, a dziadek ze strony matki pochodzi z Region Kaługa) napisał (czytany przez studenta):

...Po części jestem całkiem rasowy,

Wszyscy Święci, od chrześcijan w Kałudze,

Ale według ojca jestem Chuchmkiem, obcokrajowcem,

I musi wrócić do swojego Pjongjangu.

Dokąd mam się udać według Twojego prawa?

Moja ziemia jest teraz częściowo tylko moja.

Jedź do Wołgi, pospaceruj po Pskowie

Czy mam prawo mieć tylko jedną nogę?

Śni mi się koszmar konfliktów narodowych.

Rano słyszę przekleństwo mojej krwi:

Jeden krzyczy, że jestem bezmózgim draniem,

Innym powodem jest to, że jest Żydem.

...I mój język, ukochany i znajomy,

Region ten karmił go przez pół wieku.

A więc jest Rosjaninem czy mówiącym po rosyjsku?

Jaka wspólna idea łączy wypowiedź Chomiakowa i wiersz Kima? Jaką cechę stosunków międzyetnicznych w naszym kraju ujawniają? (Małżeństwa międzyetniczne)

Mieszane małżeństwa rodzą dzieci, które łączą różne gałęzie etniczne w jedno drzewo życie człowieka. Nauka mówi: dziś nie tylko rasowe narody, ale także pojedyncze osoby, wśród przodków, których na pewno (lub z większym prawdopodobieństwem) nie byłoby u przedstawicieli różnych grup etnicznych. Wszelkie twierdzenia o „czystej krwi” są oszustwem, drogą w ślepy zaułek i krwawym ślepym zaułkiem, o czym świadczy zarówno doświadczenie historii, jak i doświadczenie naszych czasów.

Jak zapobiegać konfliktom narodowościowym?

Rozwiązując konflikty międzyetniczne, należy przestrzegać humanistycznych zasad polityki w dziedzinie stosunków narodowych:

Odmowa stosowania przemocy i przymusu,

Pokojowe rozstrzyganie kontrowersyjnych kwestii;

Szukanie zgody;

Równość narodów i ludów;

Uznanie praw i wolności człowieka za najważniejszą wartość.

Te humanistyczne zasady znajdują odzwierciedlenie w Konstytucji Federacja Rosyjska

Jakie normy dotyczące rozwoju narodów i stosunków narodowych zawiera rosyjska konstytucja?

Chłopaki, otrzymaliście zadanie: w Konstytucji Federacji Rosyjskiej w rozdziałach 2 i 3 znajdź artykuły regulujące stosunki narodowe.

Jakie to artykuły? (w. 19,26,29,68,69). Proszę o ich komentarz.

Artykuł 19.

Państwo gwarantuje równość praw i wolności człowieka i obywatela bez względu na płeć, rasę, narodowość, język, pochodzenie, majątek i status urzędowy, miejsce zamieszkania, stosunek do religii, przekonań, przynależność do stowarzyszeń społecznych, a także inne okoliczności . Zabrania się wszelkich form ograniczania praw obywateli ze względu na przynależność społeczną, rasową, narodową, językową lub religijną.

Artykuł 26

Każdy ma prawo określić i wskazać swoją narodowość. Nikt nie może być zmuszony do określenia i wskazania swojej narodowości.

Każdy ma prawo używać swojego języka ojczystego, wolny wybór język komunikacji, edukacji, szkoleń i kreatywności.

Artykuł 29

Propaganda lub agitacja podżegająca do nienawiści i wrogości społecznej, rasowej, narodowej lub religijnej jest niedozwolona. Zabrania się promowania wyższości społecznej, rasowej, narodowej, religijnej lub językowej.

Artykuł 68.

Federacja Rosyjska gwarantuje wszystkim swoim narodom prawo
zachować język ojczysty, stworzyć warunki do jego nauki i rozwoju.

Artykuł 69.

Federacja Rosyjska gwarantuje prawa ludności tubylczej zgodnie z ogólnie uznanymi zasadami i normami prawa międzynarodowego oraz traktatami międzynarodowymi Federacji Rosyjskiej.

Nasze państwo robi wiele, aby każdy człowiek, bez względu na to, do jakiego narodu należy, czuł się w każdej części naszego kraju jak równoprawny obywatel i miał możliwość korzystania ze wszystkich praw gwarantowanych przez prawo. Ale wiele zależy od indywidualnej osoby, od ciebie i mnie. Trzeba okazywać szacunek i cierpliwość ludziom innych narodowości, ich wierzeń, zwyczajów, współczuć uchodźcom, migrantom, większość z nich nie opuściła swoich rodzinnych miejsc ze względu na dobre życie. Musimy nauczyć się żyć w harmonii w tym zróżnicowanym świecie.

Na zakończenie chciałbym przypomnieć słowa Antoine’a de Saint-Exupery’ego: „Jeśli w czymś nie jestem taki jak Ty, to wcale Cię nie obrażam, a wręcz przeciwnie, nagradzam”.

Jego słowa są nie tylko lekcją dla nas żyjących w XXI wieku, ale także potwierdzeniem, że świat, podobnie jak przyroda, jest różnorodny i to właśnie czyni go pięknym. Jego piękno polega na tym, że na ziemi żyją ludy i narody, wyjątkowe w swojej kulturze, tradycjach i zwyczajach. Jesteśmy ze sobą połączeni widzialnymi i niewidzialnymi nićmi. W naszym interesie leży, aby nasze życie było szczęśliwe, wygodne, radosne, aby kolejne pokolenia nie tylko kontynuowały nasze tradycje, ale także podziwiały naszą umiejętność przebaczania, czynienia dobra i bycia wobec siebie tolerancyjnym.

Praca domowa: § 25, formułują zasady stosunków między osobami różnej narodowości.

Podsumowanie lekcji.

Lekcja wiedzy o społeczeństwie w 10 klasie

Cel:
- stwarzać warunki do zdobywania przez uczniów wiedzy o historycznie utrwalonych wspólnotach ludzkich.

Cele Lekcji:

Dydaktyczny: stworzyć warunki do organizowania twórczych i eksploracyjnych zajęć uczniów w klasie, zwiększyć niezależność pracy uczniów.

Edukacyjny: 1.Widzieć, czym jest „etniczność” i „wspólnoty etniczne”, rozumieć znaczenie podstawowych pojęć z tego zakresu (rasizm, szowinizm, ludobójstwo itp.), znać rodzaje i przyczyny konfliktów międzyetnicznych oraz sposoby ich rozwiązywania.

Rozwojowy: opanowanie umiejętności odbioru i krytycznego zrozumienia informacje społeczne, analizować, systematyzować uzyskane dane, umiejętność pracy ze źródłami; opanowanie metod działania poznawczego, komunikacyjnego, praktycznego, dokonywanie porównań, wyciąganie wniosków, podawanie przykładów z mediów. Lekcja zawiera elementy zadań szkoleniowych do Unified State Exam z nauk społecznych, co pomaga uczniom pomyślnie przygotować się do Unified State Exam z tego przedmiotu.

Edukacyjny: kultywowanie w uczniach uczuć narodowych, patriotycznych, tolerancji, formacja czynna pozycja życiowa, wpajając uczniom szacunek do innych narodów i tworząc podwaliny kultury komunikacji międzyetnicznej.

Podstawowe koncepcje: naród, narodowość, grupa etniczna, plemię, narodowość, stosunki międzyetniczne, konflikt międzyetniczny, nacjonalizm, szowinizm, ludobójstwo, rasizm, tolerancja

Połączenia interdyscyplinarne: historia, muzyka, geografia, literatura

Materiał dydaktyczny: tekst z fragmentem dzieł filozofów o narodzie i stosunkach międzyetnicznych, karty pracy z zadaniami , Konstytucja Federacji Rosyjskiej

Sprzęt: rzutnik, ekran, komputer, prezentacja „Narody i stosunki międzyetniczne”, podręcznik „Nauki społeczne przygotowujące do jednolitego egzaminu państwowego” P.A. Baranow, Konstytucja Federacji Rosyjskiej

Ustalanie celów.

Ogłoszenie celów lekcji: przećwiczenie i utrwalenie podstawowych umiejętności na szkoleniu Zadania z egzaminu jednolitego stanu a w trakcie wykonywania zadań powtarzaj podstawowe terminy, pojęcia, klasyfikacje i cechy charakterystyczne na dany temat.

Forma lekcji: lekcja warsztatowa z elementami integracji i wykorzystania technologii ICT.

Dostarczenie informacji: prezentacja „Konflikty międzyetniczne”

(interdyscyplinarne powiązanie z historią, muzyką)

Podejście: oparte na kompetencjach

Kroki lekcji	Działalność nauczyciela	Działalność studencka	Czas
1.Organizacjaklasa.	Uwaga, chłopaki!	BadaniegotowośćDolekcja.	1 minuta
2. Ustalenie tematu lekcji. Slajd 1	Kochani, poproszę Was o próbę ustalenia tematu naszej dzisiejszej lekcji. Aby to zrobić, posłuchaj starej legendy. Spotkałem raz biały człowiek i czarny. Biały powiedział: Jaki ty jesteś brzydki, czarny! Jakby wszystko było pokryte sadzą! Black z pogardą zmrużył oczy i powiedział: Jaki ty jesteś brzydki, biały człowieku! To tak, jakbyś był owinięty w papier! Kłócili się i spierali, ale nie mogli dojść do porozumienia. I postanowili udać się do mędrca. Mędrzec wysłuchał ich i powiedział do białego człowieka: „Zobacz, jaki przystojny jest twój czarny brat!” Jest czarny jak noc południowa, a w niej jak gwiazdy świecą jego oczy... Wtedy mędrzec zwrócił się do czarnego człowieka: A ty, przyjacielu, spójrz, jaki przystojny jest twój biały brat. Jest piękny jak błyszczący biały śnieg który leży na szczytach naszych gór, a jego włosy mają kolor słońca... Czarni i biali zawstydzili się sporu i zawarli pokój. A stary mędrzec myślał o przyszłości. I ukazał mu się taki obraz... Biali, czarni, żółci ludzie wirowali w wesołym okrągłym tańcu i śpiewali piosenki. Patrzą na siebie z miłością. A czyjś młody głos zagłusza dźwięki muzyki i piosenek: Dobrze, że wszyscy jesteśmy inni! Jak myślisz, jak brzmi temat naszej lekcji?	Posłuchaj tekstu legendy „Dobrze, że wszyscy jesteśmy inni!”
3. Temat lekcji Slajd 2	Temat naszej lekcji „Narody i stosunki międzyetniczne” Powiedzcie mi, chłopaki, dlaczego musimy studiować ten temat?	Uczniowie udzielają odpowiedzi i zapisują temat w zeszytach.
4. Określenie celów i zadań lekcji Slajd 3	Dziś wyznaczyłem sobie i Tobie następujące cele i zadania.Odczytanie celów i zadań lekcji ze slajdu
5. Komunikowanie rozpatrywanych kwestii Slajd 4	Zapiszcie, chłopaki, pytania, które będziemy rozważać podczas lekcji. Rozważając każde pytanie, Ty i ja znajdziemy się w roli etnografów, socjologów i historyków. Oznacza to, że będziemy swego rodzaju ekspertami w tej dziedzinie, aby w pełni omówić temat lekcji	Uczniowie zapisują pytania w zeszytach
6 Nauka nowego materiału Pracuj nad pierwszym problemem (socjalny naukowiec) Slajd 5	Nasze pierwsze pytanie brzmi: „Społeczności etniczne”. Porozmawiajmy o tym, co to jest i jakie są rodzaje grup etnicznych. Uzupełnij diagram w zeszycie	Uczniowie uzupełniają diagram w swoich zeszytach
	Zapisz definicję terminu „etniczność”	Zapisz definicję w zeszycie
	Plemię- historycznie pierwszy krok w tworzeniu grupy etnicznej. Plemię obejmuje znaczną liczbę klanów i klanów. Oni mają własny język lub dialekt, terytorium, organizacja formalna (wódz, rada plemienna), ceremonie ogólne.	Słuchaj informacji
	Plemiona zostały zastąpione inną, historycznie wyższą formą etnosu - narodowością. To nie jest charakterystyczne prymitywne społeczeństwo oraz era niewolnictwa i feudalizmu. Narodowość – społeczność etniczna zajmując schody rozwój społeczny miejsce pomiędzy plemionami i narodami. Reprezentuje wspólnotę językową, terytorialną, gospodarczą i kulturalną. Naród przewyższa liczebnie plemię. Państwo odegrało decydującą rolę w przekształceniu związku plemion w naród. Narodowości są raczej niestabilnymi formacjami etnicznymi. W epoce feudalizmu rozpadły się one na mniejsze części i stopniowo tworzyły się z nich nowe grupy etniczne. Podobny los spotkał starożytny naród rosyjski, który w XII wieku rozpadł się na trzy niezależne grupy etniczne, które później utworzyły się – Rosjan, Ukraińców i Białorusinów.	Słuchaj informacji
Slajd 6	Na podstawie narodowości powstają naród- najwyższy historyczny typ grupy etnicznej. Narody – historycznie ugruntowana wspólnota ludzi charakteryzująca się wspólnym życiem gospodarczym, językiem, terytorium i kulturą. W strukturze społeczeństwo Ważne miejsce zajmują duże grupy (społeczności), jednoczące ludzi na płaszczyźnie narodowej.	Posłuchaj informacji ze slajdu
Slajd 7	Przyjrzyjmy się teraz diagramowi cech narodu i zapiszmy te cechy w zeszycie	Uczniowie zapisują znaki w zeszytach
Slajd 8	I oczywiście musimy porozmawiać o tym, czym jest „narodowość”. Sformułuj swoją definicję tego terminu.	Studenci udzielają ustnych odpowiedzi
7.Konsolidacja pierwotna	Sprawdźmy teraz, kto mnie uważnie wysłuchał. Jaki jest pierwszy krok w rozwoju etnosu? Jaki okres w rozwoju społeczeństwa charakteryzuje się zjednoczeniem ludzi w plemiona? Jak nazywa się drugi etap etniczności? Dlaczego ludzie jednoczyli się w narody? Jaki jest najwyższy stopień rozwoju grupy etnicznej? Jakie są cechy narodu?	Studenci udzielają ustnych odpowiedzi
Slajd 9	Dla utrwalenia przesłuchanego materiału sugeruję wykonanie zadania w Ujednolicony format egzaminu państwowego Sprawdźmy, czy zadanie zostało wykonane poprawnie.	1 osoba występuje przy tablicy, reszta w zeszycie
Pracuj nad drugim zagadnieniem (socjolodzy) Slajd 10	Przechodzimy do badania drugiego pytania, czyli „Stosunki międzyetniczne”	Informacje ze slajdu
Slajd 11	Proszę, powiedz mi, jaki rodzaj tekstu masz przed sobą. (preambuła Konstytucji Federacji Rosyjskiej z 1993 r.). Przeczytajmy to.	Lektura preambuły Konstytucji i art. 1 Konstytucji
Slajd 12 Slajd 13	Uderzający przykład Nasz kraj jest państwem wielonarodowym. Na terytorium Federacji Rosyjskiej żyje około 130 narodowości. Najliczniejszym narodem są Rosjanie - są narodem państwotwórczym, a język rosyjski jest uznawany za język państwowy, język komunikacji międzyetnicznej na terytorium Rosji.	Posłuchaj informacji ze slajdu Posłuchaj informacji ze slajdu
Slajd 14	Ale jakich narodowości żyją ludzie w obwodzie rostowskim?	Posłuchaj informacji ze slajdu
Slajd 15	A to jest informacja o liczbie osób różnych narodowości na terenie wiejskiej osady Wołoszynski	Posłuchaj informacji ze slajdu
Slajd 16	Kochani, oto informacja o składzie narodowym uczniów naszej szkoły
Slajd 17	Wykonaj teraz kolejne zadanie, które stoi przed tobą na slajdzie. Sprawdźmy efekty Twojej pracy nad sytuacją.	Zaliczenie zadania w formacie Unified State Exam (umiejętność pracy z dokumentacją)
Pracuj nad trzecim pytaniem (historycy) Slajd 18	Razem z kulturą rosyjską kultury narodowe narody Rosji stanowią duchowe bogactwo naszego kraju. Aby zwizualizować sobie, jak to się skończy kultura wielonarodowa Rosja. Podajmy przykład. Posłuchaj krótkiego fragmentu piosenki i podaj autora słów. (Wiersze te zostały napisane w języku awarskim przez Rasula Gamzatowa, który wychował się w małej wiosce w Dagestanie. Przetłumaczył je na język rosyjski rosyjski poeta Nikołaj Grebnew. Następnie do wierszy podkładano muzykę. Zrobił to kompozytor Jan Frenkel, Żyd z narodowości. Jej wykonawcami byli Mark Bernes (Niemiec) i Joseph Kobzon (Żyd). I ta piosenka stała się częścią naszej kultura ogólna, fragment naszej pamięci o tych, którzy nie wrócili z frontów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.	Posłuchaj nagrania utworu „Cranes” w wykonaniu Marka Bernesa
Slajd 19	Spójrzmy na statystyki wojskowe z tamtych czasów. W numer Bohaterowie radziecki Unia 8160 Rosjanie, 2069 Ukraińcy, 309 Białorusini, 160 Tatarzy, 108 Żydzi, 96 Kazachowie, 90 Ormianie, 90 Gruziński, 69 Uzbecy, 15 Litwini, 12 Kirgiski, A Również przedstawiciele inni narodowości. Ten był ogólny składka V Świetnie zwycięstwo.	Posłuchaj informacji ze slajdu
Slajd 20	Ale niestety nie zawsze rozwijają się tego rodzaju, gładkie relacje między ludźmi różnych narodowości. Z kursów historii, materiałów medialnych, telewizji możemy podać wiele przykładów wojen i konfliktów na tle etnicznym. Daj przykłady. Wojna czeczeńska Świetnie Wojna Ojczyźniana Pierwsza wojna światowa (100. rocznica) Konflikt arabsko-izraelski Wojna w Wietnamie itp.	Uczniowie podają przykłady konfliktów zbrojnych między narodami
Slajd 21	Jakie są przyczyny konfliktów międzyetnicznych? Przyczyny konfliktów międzyetnicznych. poczucie niesprawiedliwego traktowania własnej grupy etnicznej przez inne narodowości lub władze; naruszenie praw tej grupy etnicznej; z powodu przymusowego przetrzymywania osób na terenie innego państwa ●naruszenie godności osobistej Terytorialny - walczyć o zmianę granic. Ekonomiczny - walka grup etnicznych o posiadanie zasoby. Społeczny - wymagania cywilne są równe - sprawiedliwość, równość wobec prawa. Kulturowe i językowe - wymogi konserwatorskie lub odrodzenie, rozwój języka, wspólnoty kulturowej.	Uczniowie wymieniają przyczyny konfliktów międzyetnicznych
Slajd 22	Stało się bardzo istotne w Ostatnio zjawisko takie jak „nacjonalizm”. Co to jest?	Uczniowie piszą ze slajdu
Slajd 23	Uderzającym przejawem nacjonalizmu we współczesnym świecie był niemiecki faszyzm, który doprowadził świat do drugiej wojny światowej w latach 1939–1945. Terminy „rasizm”, „nazizm”, „szowinizm”, „ludobójstwo”, „Holokaust” stały się synonimami faszyzmu.	Posłuchaj informacji ze slajdu
Slajd 24	Zagłada 1/3 Żydów
Slajd 25	Te fakty i liczby brzmią przerażająco. Sam byłeś świadkiem strasznych relacji wideo z ekranów telewizorów z wydarzeń wojna domowa na Ukrainie. I nie tylko telewizja dostarcza takich informacji, ale mówią o tym ludzie zmuszeni do opuszczenia swojego domu, swojego kraju, Ukrainy. Mieszkamy na obszarze przygranicznym iw tym roku duża liczba Ukraińców została przyjęta przez krewnych lub obcych do swoich rodzin w naszej wsi. To, co ludzie mówią o wojnie, to ból, strach i strata bliskich. Oznacza to, że każda wojna oznacza, że ​​ludzkość sama się niszczy.	Nauczyciele słuchają
Slajd 26	Jaką rolę odgrywa państwo w rozwiązywaniu konfliktów międzyetnicznych? Dowiemy się o tym z tutoriala. (s. 191-192) Wybierz i nazwij zasady polityki narodowej państwa. Jak je rozumiesz?	Praca z podręcznikiem
Slajd 27	Ale nie tylko, chłopaki, państwo musi rozwiązywać problemy stosunków międzyetnicznych. Ale każdy musi to zacząć przede wszystkim od siebie, wybierając główna zasada wzajemne relacje to tolerancja. Co oznacza to słowo?
Slajd 28	Zapisz definicję ze slajdu.	Uczniowie zapisują definicję ze slajdu.
Slajd 29	Tolerancja jest przejawem szacunku, tolerancji nie tylko wobec ludzi innych narodowości, ale także wobec siebie nawzajem, dla odmiennych poglądów, poglądów, wyznań.
Slajd 30	Już w XIX wieku padły słowa, które słusznie można uznać za marzenie nie tylko ludzi tamtej epoki, ale także nas, naszych współczesnych. Sen o czasie „...kiedy narody, zapomniawszy o swych sporach,	Odpowiedzi studentów
Slajd 31	Dlatego przydatne byłoby, aby każdy stosował zasadę trzech „P” P- uznanie U-rozumiesz Akceptacja P
8. Konsolidacja badanego materiału Slajd 32-33 Slajd 34	A teraz chłopaki podsumujmy materiał, nad którym dzisiaj z wami pracowaliśmy. Rzeczywistość Dzisiaj zaniepokojony wiadomościami, które dzieją się w Syrii. Przede wszystkim jest to problem uchodźców. Oferuję zadania w grupach (każdy przynosi po 1 argumentie pozytywnym i negatywnym dotyczącym problemu uchodźców z Syrii do Europy) 2. To zadanie jest w formacie Unified State Exam.	Studenci udzielają ustnych odpowiedzi. Każdy pracuje nad sytuacją w grupach
Slajd 35 Wywiad wideo „Co uważasz za najważniejsze w stosunkach międzyetnicznych?” Slajd 36	Podsumowując, chłopaki, chcę wam dać kilka rad. Stanowisko to podzielają nasi rodacy, mieszkańcy naszej wsi. Kto nienawidzi drugiego narodu, nie miłuje swojego. N.A. Dobrolyubov
9. Refleksja. Slajd 37	A teraz, chłopaki, proszę o wyrażenie swojego stosunku do tematu naszej dzisiejszej lekcji.	Studenci udzielają ustnych odpowiedzi.
10. Oceny. Slajd 38	Praca domowa. 1.§ 17, s. 184-192 2. Komponuj złożony plan w tym temacie " Polityka narodowa»	Uczniowie zapisują swoją pracę domową.
Slajd 39	Dziękuję za uwagę!!!

Istnieją trzy najważniejsze aspekty motywacji każdej organizacji pod względem jej roli w utrzymywaniu równowagi interesów:

• motywacja do przyciągania
• motywacja retencji
• motywacja do efektywnej pracy

Motywacja do pozyskania pracownika w różnych sytuacjach jest różna i zależy od tego, kto kim jest bardziej zainteresowany: osoba szuka pracy, czy firma szuka pracownika. Doświadczeni specjaliści HR wiedzą, że zachowanie kandydatów samodzielnie poszukujących pracy różni się od zachowań tych, których znajdują rekruterzy, jest to szczególnie widoczne w przypadku direct search. Następnie w projekcie kłusownictwa z reguły brane są pod uwagę wszystkie trzy aspekty motywacji.

W wielu prostych przypadkach nie wszystkie aspekty motywacji pokrywają się ze sobą, a często są ze sobą sprzeczne. Tak więc osoba przyciągnięta warunkami firmy idzie do pracy. Podejmując pracę, rozumie, że istnieją okoliczności, z których nie zdawał sobie sprawy lub których nie znał, starając się o pracę. Doprowadzają one następnie do zmiany jego twierdzeń i motywacji. Przykładowo kandydata przyciągnęło dobre biuro i jego lokalizacja, jednak stosowane w organizacji formy retencji tworzą niezdrową atmosferę psychologiczną. Czasami pracownik dramatycznie ocenia obecną sytuację i w pierwszych miesiącach odchodzi z pracy.

Czynniki tworzące motywację do przyciągania z reguły obejmują:

• rozmiar wynagrodzenie, dostępność premii, premii, podziału zysków itp.
• nazwa, wielkość, ocena firmy, charakter działalności itp.
• poziom i tytuł stanowiska, zakres uprawnień i odpowiedzialności, możliwość awansu zawodowego itp.
• dostępność infrastruktury korporacyjnej (stołówka, transport korporacyjny, komunikacja, odzież robocza) itp.
• lokalizacja biura, rodzaj biura i stan przestrzeni do pracy
• osobiste i cechy biznesowe głowa
• kultura korporacyjna, przestrzeganie Kodeksu pracy, legalność podatkowa itp.

Na tej liście podjęto próbę uszeregowania czynników według ważności. Jednak dla różne kategorie pracownicy mają swoje własne priorytety. Na przykład dla najwyższego kierownictwa dwie ostatnie okoliczności mogą być bardziej znaczące, ale dla innych ważny jest tylko jeden czynnik - pierwszy.

Kiedy motywacja przyciągania już nie działa, pierwszoplanowy pojawia się utrzymanie motywacji. Z reguły firma tworzy motywację do zatrzymania w formie programów korporacyjnych lub w formie określonych indywidualnych warunków dla pracownika, gdy otrzymane zostaną sygnały o jego możliwym odejściu.

Ściślej mówiąc, indywidualne programy retencji dla konkretnego pracownika mogą wskazywać, że firma nie posiada systemu, który pozwoliłby uwzględnić zmiany w kwalifikacjach pracownika i odpowiednio wcześnie reagować na jego rozwój. Nie ulega wątpliwości, że w trakcie pracy kompetencje pracownika rosną: wzbogaca się on o nową wiedzę, opanowuje nowe technologie, zdobywa nowe doświadczenia i tak naprawdę w ten sposób firma się rozwija – takie jest prawo wzrostu kompetencji.

Jeśli firma zignoruje to prawo, pracownik wyjeżdża do nowego miejsca, które pozwala mu realizować swoje zwiększone umiejętności. Dzieje się tak na przykład w organizacjach, w których wynagrodzenie ma charakter „umowny i precedensowy”, co zostanie omówione bardziej szczegółowo w dalszej części.

Motywacja do utrzymania może pojawić się także u pracownika, np. gdy sam odkryje w firmie atrakcyjne cechy: „Płacą mniej niż się spodziewałem, ale blisko domu”, „Praca jest monotonna, ale zespół wspaniały”, itp.

Działania korporacyjne pomagające zatrzymać pracowników:

• programy podnoszenia kwalifikacji i rozwoju kariery, powielania kwalifikacji i rezerwy personelu
• kredyty, odroczone płatności, długoterminowe premie, opcje itp.
• środki kompensujące inflację, straty podatkowe itp.
• elastyczne formy kształtowania pakietu socjalnego, świadczenia z nim związane
• stażu pracy, kwalifikacjach i osiągnięciach
• aktywne formy ideologii i kultury korporacyjnej

Zorganizowanie motywacji do efektywnej pracy to najtrudniejsze zadanie dla większości firm. To właśnie ten aspekt w zdecydowanej większości przypadków ma na myśli motywacja.

Obecność w organizacji algorytmów zachęcających do efektywnej pracy rozwiązuje ewentualne sprzeczności pomiędzy pracownikiem a pracodawcą i zapewnia stabilną równowagę interesów.

Jednak przy rozwiązywaniu tego konkretnego problemu pojawia się najwięcej sprzeczności i konfliktów, ponieważ wynik bezpośrednio wpływa na uczciwość w ocenie pracy i jej płatności.

Jeśli wiek kapitalizmu w Rosji zdefiniujemy na dziesięć lat, to z łatwością prześledzimy historię rozwoju tego aspektu motywacji.

Znaczna liczba przedsiębiorstw w epoce „rozkwitu kapitalizmu” na początku lat 90. przyciągała pracowników wysokimi zarobkami, co przesuwało równowagę interesów na korzyść pracodawcy. W trosce o wysokie wynagrodzenie pracownik, nie zwracając uwagi na brak czynników pracy gwarantowanych przez Kodeks pracy, starał się dostać do firmy. W takiej sytuacji w motywowaniu pracy całkiem logicznie zastosowano formy „motywacji negatywnej” - kary pieniężne, potrącenia, pozbawienie premii, potrącenia z tytułu choroby, urlopu. Wysokość wynagrodzenia została ustalona intuicyjnie.

Kiedy rynek został nasycony przedsiębiorstwami handlowymi, pracownik miał wybór; przedsiębiorstwa zaczęły ze sobą konkurować na rynku pracy pod względem wynagrodzeń i warunków pracy. Pracodawcy mają potrzebę opracowania czynników przyciągających i sposobów zwiększania wydajności pracy.

Jednak w tych latach za tę samą pracę różnica w płatnościach znacznie się różniła, a czasem w tej samej organizacji. Tę metodę ustalania płatności można nazwać „precedensem umownym”: pracownikowi wypłacono pieniądze, za które zgodził się pracować. Inny pracownik, który objął to stanowisko w miejsce odchodzącego, otrzymywał wynagrodzenie nie takie samo jak jego poprzednik, ale według nowej umowy.

Należy zauważyć, że większość dużych przedsiębiorstw przemysłowych posiadała wydziały pracy i płac (OTI), które często pozostawały zachowane, gdy przedsiębiorstwa były korporacyjne. Ale ich rola się zmieniła, dodano nowe funkcje, bo motywacja – nikt dziś nie odważy się temu zaprzeczyć – to nie tylko naliczanie wynagrodzeń.

Tworząc rynek pracy, firmy zaczęły badać podaż i popyt na specjalistów, ich stawki wynagrodzeń itp., co doprowadziło do pewnej standaryzacji stawek wynagrodzeń. Ale nawet przy takim podejściu pojawiło się wiele problemów i ograniczeń. Tym samym rynki pracy w regionach, a nawet w miastach Rosji dość znacznie różnią się strukturą podaży i popytu, a także poziomem oferowanych wynagrodzeń. Badanie wynagrodzeń na rynku pracy jest skomplikowane ze względu na poufność w tym obszarze, dlatego raporty firm monitorujących płace mogą być bardzo niewiarygodne.

Jednak sama wysokość wynagrodzenia, jak wiadomo, nie rozwiązuje problemu godzenia interesów pracownika i pracodawcy. Firmy opracowują sposoby zachęcania do produktywnej pracy: premie, premie, dopłaty za osiągnięcie określonych wskaźników, przypominające nieco zapomniane formy premii za pracę na akord i ryczałty.

Klasyczną formą płatności jest agregacja Stopa bazowa i część zmienna. Ich stosunek zależy od rodzaju prowadzonej działalności i strategii firmy.

Biznes z dużymi obrotami środków (nieruchomości, samochody, tytoń, alkohol, ropa naftowa) i ryzykowną, agresywną strategią zmniejsza wielkość stawki bazowej w stosunku do części zmiennej.

Biznes intelektualny, działalność, w której rola „czynnika ludzkiego” jest duża, a także działalności zarządczej wręcz przeciwnie, zapewnia solidną podstawę i stosunkowo niewielką zmienną część wynagrodzenia (finanse i księgowość, programowanie itp.).

Firmy opracowują formuły obliczające zmienną część wynagrodzenia i modelują dochód całkowity. Z tego wzoru jasno wynika, jaka powinna być wysokość stawki bazowej i ustala się ją z reguły intuicyjnie. Każdy wie, że główną trudnością w tworzeniu formuł jest opis naturalne wskaźniki i ważenie ich. Nie ma tu żadnej nauki, robi się to eksperymentalnie, a efektem często są konflikty i poczucie niesprawiedliwości wśród pracowników.

Obecnie zaczynają odradzać się taryfy mające na celu ustalenie stawki bazowej, a co najważniejsze, określenie miejsca zajmowanego stanowiska wśród innych stanowisk w firmie.

Stare metody ładowania, oparte na normach czasochłonności, wymierają ze względu na pracochłonność i uciążliwość. Wcześniej dla każdego zawodu instytut badawczy opracował standardy czasu spędzonego na każdej pracy oraz metody obliczania wynagrodzeń. Nie można było popełnić groszowego błędu przy obliczaniu wynagrodzeń, bo wtedy płace wypłacało państwo – duża odpowiedzialność! Każdy, kto próbował zastosować te techniki, rozumie, że to wyczyn.

Teraz wraz z pojawieniem się na rynku firmy zagraniczne Otrzymaliśmy także nowoczesne środki taryfowania - „grading”, metody analityczne oparte na obliczaniu złożoności pracy, znaczenia, odpowiedzialności za pracę itp. Tym samym metody Hay Group, Watson Wyatt Woldwide i niektórych firm Wielkiej Piątki są już powszechnie stosowane znane na naszym rynku.

Taryfa umożliwia stworzenie rankingu stanowisk, za którym kryją się programy szkoleń i transferu kariery. Oznacza to, że tworzy podstawę dla nowych różnorodnych form przyciągania i utrzymywania motywacji.

Związek motywacji ze strategią firmy

Metodologia lub formuła płatności, niezależnie od tego, jak precyzyjna, sama w sobie nie rozwiązuje problemów związanych z retencją i zachętami, chyba że zostanie rozważona w kontekście strategii korporacyjnej.

Wizja strategiczna ma różne perspektywy dla różnych firm. Są firmy, które mają wizję na rok, dwa lata, są to z reguły małe organizacje krajowe. Międzynarodowe korporacje„widzieć” znacznie dalej. Niektóre korporacje wydają znaczne kwoty na pięcioletnie planowanie strategiczne, ale co roku udoskonalają strategię.

Strategia ma bezpośredni i pośredni wpływ na system motywacyjny.

Bezpośrednim skutkiem jest to, kiedy planowanie strategiczne brane są pod uwagę koszty osobowe, ustalana jest polityka w zakresie liczby, struktury i rozwoju personelu, w zakresie motywacji. Uwzględnia także możliwe warunki rynku pracy, rozwój gospodarczy oraz inne zagrożenia i szanse zewnętrzne.

Członkowie organizacji, która ma spisaną politykę personalną, w każdym momencie znają zasady, według których budowane są w niej relacje. Jest tu więcej sprawiedliwości, więcej stabilności.

Pośredni wpływ strategii korporacyjnej jest nie mniej skuteczny. Znajomość celów organizacji przez pracowników jest sama w sobie motywująca, gdyż działanie każdego pracownika nabiera znaczenia w kontekście ogólnego kierunku wysiłków organizacji. Pracownicy przestają być ślepym narzędziem pracodawcy i działają świadomie, co zwiększa ich wpływ.

Obecnie to właśnie ta nieoczywista strona motywacji przyciąga coraz większą uwagę także dlatego, że niesie ze sobą kilka pożytecznych „skutków ubocznych”.

• Po pierwsze, podczas opracowywania strategii menedżerowie firmy jednoczą się, ponieważ wspólne działanie twórcze ma wpływ na budowanie zespołu.
• Po drugie, wszyscy menadżerowie jednocześnie przyjmują te same cele – tworzy to jednomyślność i spójność w zespole zarządzającym.
• Po trzecie, kadra kierownicza dobrowolnie lub nieświadomie przekazuje je „w dół” - podwładnym, wówczas cele organizacji przestają być dla pracowników „rzeczą samą w sobie”, stają się ich własnymi celami.
• Po czwarte, „drzewo celów” budowane od strategii po zadania pracowników w dużej mierze determinuje kulturę korporacyjną.
• Po piąte, na tej podstawie można zbudować system zarządzania przez cele (MBO) oraz inne mechanizmy zarządzania i motywacji.

System motywacji strategicznej ma również „warstwową”, hierarchiczną strukturę:

• długoterminowa motywacja
• motywacja średnioterminowa
• motywacja krótkoterminowa
• motywacja bezpośrednia

Motywacja długoterminowa obejmuje dość tradycyjne formy motywacji. Wynikają one bezpośrednio z celów strategicznych i stanowią podstawę polityki personalnej:

• płatności związane ze strategicznymi wynikami spółki
• płatności związane z długoterminową wydajnością pracowników
• premie z tytułu odroczonej płatności, opcje itp.
• dodatkowe płatności za staż pracy
• formy niematerialne – tytuły, uznanie wyników o znaczeniu strategicznym, szczególna pozycja w systemie hierarchii, planowanie kariery

Motywacja średnioterminowa organizowana jest na okres do roku i obejmuje dość tradycyjne mechanizmy: premie kwartalne i roczne.

Jeśli motywacja długoterminowa ma na celu zatrzymanie pracowników w firmie, to tylko niektóre formy motywacji średnioterminowej mają tę właściwość. Przykładowo jest to odmowa wypłaty premii rocznej w przypadku odejścia pracownika w połowie roku lub prawa pracownika do świadczeń w przypadku przepracowania cały rok itp. Formy niematerialne mogą być albo „zapomniane” – wyniki działalności za miesiąc, kwartał, albo nowe dla nas – zarządzanie przez cele.

Całkiem skutecznie sprawdzają się kumulacyjne i odroczone formy motywacji, np. tzw. motywacja symboliczna, gdy pracownik wie za co i ile zarobił, ale otrzymuje to w gotówce lub w naturze nie wcześniej niż rok później. Narodziła się „motywacja symboliczna”, która jest wykorzystywana w pedagogice. W handlu doświadczenie związane z wprowadzeniem podobnego systemu - „systemu motywacji kontrolnej” - zostało podjęte przez autora wraz z V.V. Dokuchaevem w Academservice CJSC w 1996 roku.

Motywacja krótkoterminowa – miesięczne wynagrodzenie i premia miesięczna. Niematerialne formy motywacji nie są tutaj tak skuteczne.

Obiecujący kierunek można uznać za system korporacyjnej „wymiany pracy” dla pracowników, których kompetencje nie są poszukiwane i nie stanowią czynników kompensacyjnych dla ich stanowiska. Pracownicy tacy mogą za dodatkową opłatą uczestniczyć w pracach, których firma potrzebuje od czasu do czasu: szkoleniach personelu, pracy w charakterze tłumacza, w tym tłumacza dokumentacji, sporządzaniu projektów i raportów dla innych działów, działalności eksperckiej itp.

Motywacja krótkoterminowa, bardziej niż inne rodzaje motywacji, ma na celu zachęcenie do efektywnej pracy i właśnie w tym miejscu powinny sprawdzić się formuły memoriałowe. Ale tu pojawiają się problemy, ponieważ te formuły nie działają.

Ten problem nowoczesne zarządzanie rozwiązuje się na kilka sposobów. Dwa najbardziej znane to. Pierwszym, o którym już wspomniano, jest zarządzanie przez cele. Drugim jest ocena wydajności.

Ocena pracownicza to wystandaryzowana ocena pracy pracownika, zorganizowana w taki sposób, aby praca każdego człowieka, niezależnie od zajmowanego stanowiska i treści pracy, była oceniana przez bezpośredniego przełożonego w sposób hierarchiczny, „piramidalny”, według jednolitych kryteriów. Szacunki są porównywalne i wpływają na wysokość premii miesięcznej lub kwartalnej. Na przykład EAST LINE wdraża kwartalną ocenę w czterech skalach.

Motywacja bezpośrednia jest dość rzadka w rodzimych firmach. Jest to nagroda np. w postaci jednorazowej wypłaty niezaplanowanej i niezabudżetowanej niewielkiej premii za wysokie wyniki lub duże znaczenie pracy wykonanej bezpośrednio po jej zakończeniu.

Wygląda to tak: pracownik zgłasza wynik, a kierownik przekazuje pieniądze w kopercie. Wielkość takiej premii jest taka, że ​​ma ona raczej skutek moralny niż materialny. Jednak pieniądze nie jedyny sposób motywacja bezpośrednia. Może to być osobista rozmowa prezesa firmy z pracownikiem, uścisk dłoni itp.

Motywujący efekt każdej z czterech „warstw” strategicznego systemu motywacji ma swój własny „czas trwania”. Zatem efekt motywacji bezpośredniej może zniknąć wraz z pierwszą naganą ze strony menedżera bezpośrednio lub po otrzymaniu wynagrodzenia. Motywacja krótkoterminowa spada wolniej, a motywacja średnio- i długoterminowa jeszcze wolniej. Nie oznacza to jednak, że długoterminowa motywacja zastąpi niższy poziom motywacji. Jeśli w firmie istnieją wszystkie cztery poziomy motywacji, to razem działają one efektywniej, zapewniając strategiczną stabilność organizacji, tak jak cztery nogi zapewniają stabilność stołu. Czy dlatego właśnie jako symbol strategicznej stabilności od wieków pojawia się jako przedmiot wszelkich rozważań („weźmy na przykład stół”), także tego zaproponowanego czytelnikowi w tym artykule?