Wdrożenie technologii gamingowych w pracy z dziećmi w wieku 4-5 lat

Od pierwszego dnia pracy spotkałam się z tym problemem – są dzieci, które nie chcą robić ćwiczeń, nie chcą rysować, rzeźbić, pisać opowiadań, gdy wszyscy to robią. Dlatego jednym z ważnych kierunków mojego działalność zawodowa Wybrałam wykorzystanie gier i technik gier w procesie edukacyjnym. Bo zabawa jest wiodącą aktywnością dziecka w wieku przedszkolnym, dzięki której rozwija się on organicznie. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym indywidualne podejście do dziecka poprzez zabawę jest stawiane na pierwszym miejscu w procesie edukacyjnym.
Do pracy nad samokształceniem wybrałem temat „Wykorzystanie technologii gier w pracy z dziećmi w wieku 4-5 lat”.
Adekwatność wybranego tematu:
Zabawa jest wiodącą aktywnością dziecka w wieku przedszkolnym, dzięki której rozwija się on organicznie.
Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym indywidualne podejście do dziecka poprzez zabawę jest stawiane na pierwszym miejscu w procesie edukacyjnym.
Momenty gry są bardzo żywe, w emocjonalnej atmosferze, w atmosferze dobrej woli, równości, bez izolacji pasywnych dzieci. Technologie gier Pomóż dzieciom zrelaksować się i zyskać pewność siebie. Jak pokazuje doświadczenie, działając w sytuacji zbliżonej do gry realne warunki w życiu przedszkolaki łatwiej opanowują materiał o dowolnej złożoności.
Cele i zadania:
Podnoszenie swojego poziom teoretyczny, umiejętności zawodowych i kompetencji w danej dziedzinie.
Studiowanie literatury na ten temat.
Aktywnie wpływają na rozwój procesów umysłowych: percepcji, uwagi, pamięci, wyobraźni, myślenia.
Opracuj pliki gry.

Pracuj nad zmianą środowiska opracowywania przedmiotów.
Esencja technologii gier polega na połączeniu ogromnej liczby metod i technik organizacji procesu edukacyjnego w formie różne gry.
Cel technologii gier- nie zmieniaj dziecka i nie przerabiaj go, nie ucz go żadnych specjalnych umiejętności behawioralnych, ale daj mu możliwość „przeżycia” w grze sytuacji, które go dotyczą, z pełną uwagą i empatią osoby dorosłej.

Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji, treść program edukacyjny w placówce wychowania przedszkolnego powinna zapewniać rozwój osobowości, motywacji i zdolności dzieci w różnego rodzaju działaniach i obejmować następujące jednostki strukturalne reprezentujące określone obszary rozwoju i edukacji dzieci (obszary edukacyjne):
rozwój społeczny i komunikacyjny;
rozwój poznawczy;
rozwój mowy;
rozwój artystyczny i estetyczny;
rozwój fizyczny.
Wykorzystanie technologii gier w procesie edukacyjnym placówek wychowania przedszkolnego zbadałam osobno w każdym obszarze. zapoznałem się ogromna ilość materiał na ten temat. Wiele się nauczyłem różne gry, treningi gry.

Zastosowanie technologii gier:
Pomaga przezwyciężyć bierność.
Zwiększa się zainteresowanie poznawcze.
Powoduje wzrost emocjonalny.
Trenuje pamięć.
Rozwija uwagę.
Rozwija myślenie.
Pomaga rozwijać umiejętności mówienia.
Wspomaga rozwój kreatywności.

A co najważniejsze, dzieci chętnie chodzą do przedszkola.
Dlatego wykorzystanie technologii gamingowych jest bardzo efektywne!

Prezentacja na temat: Zastosowanie technologii gier w pracy z dziećmi w wieku 4-5 lat

Oksana Nepomnyaszcza
Technologie gier w przedszkolach w kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego

Technologie gier w przedszkolach w kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego

„...Postrzegamy cały proces wychowania dziecka jako naukę, w jakie gry i jak w nie grać”

Erica Berna

Zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaka. I nikt z tym nie dyskutuje. Jak jednak jest to realizowane we współczesnej praktyce wychowania przedszkolnego?

Z każdym nowym pokoleniem dzieci, hazard przestrzeń dzieciństwa. Jeśli weźmiemy pod uwagę nowoczesne pokolenie, to widzimy, że dzieci wolą gry informacyjne od gier grupowych. technologie. Kto jest temu winien? Oczywiście zawsze w pośpiechu dorośli: Dziadkowie mieszkają daleko, mamy i tatusiowie się martwią prestiżowa praca i nauczyciele w przedszkole Intensywnie przygotowują dzieci do szkoły. Trend ten można zaobserwować nie tylko u nas, ale także w wielu krajach.

Jednym ze sposobów rozwiązania tego problemu jest techniczny podejście do organizacji praca edukacyjna z dziećmi.

Konieczność wykorzystania pedagogicznego napędzany technologią Następny powodów:

Porządek społeczny (rodzice, komponent regionalny, wymagania Federalny stanowy standard edukacyjny) ;

Wytyczne edukacyjne, cele i treści kształcenia (program nauczania, obszar priorytetowy, wyniki monitoringu itp.).

W federalnych ogólnych standardach edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej zabawa jest uważana za ważny sposób socjalizacji osobowości przedszkolaka. Prawo do zabawy jest zapisane w Konwencji o prawach dziecka (w. 31). Z wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego ZANIM stanęliśmy przed następującymi zadaniami wprowadzenie technologii gier w przedszkolnych placówkach edukacyjnych:

Konieczność wyjaśnienia rodzicom znaczenia gry.

Zapewnienie bezpiecznej przestrzeni do zabawy (szczególnie w przypadku obszarów dziedzińców)

Obecność odpowiedniego rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego, które wspiera grę.

Czas wolny dzieci nie powinien być ściśle programowany; nauczyciel musi obserwować dzieci i je rozumieć plany gry, doświadczenia.

Musi zdobyć zaufanie dzieci i nawiązać z nimi kontakt. Można to łatwo osiągnąć, jeśli nauczyciel podchodzi do gry poważnie, ze szczerym zainteresowaniem i bez obraźliwej protekcjonalności.

Według Federalny stanowy standard edukacyjny Treść przedszkolna programu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej powinna zapewniać rozwój osobowości, motywacji i zdolności dzieci w różnych rodzajach zajęć i obejmować następujące jednostki strukturalne, reprezentujące określone obszary rozwoju i edukacji dzieci (zwane dalej obszarami edukacyjnymi):

Rozwój społeczny i komunikacyjny;

Rozwój poznawczy;

Rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny.

W warunki wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego DL jest ważne dla nauczycieli zrozumieć: co one reprezentują? technologia gier, jak je wykorzystać w procesie edukacyjnym?

Wiek przedszkolny to wyjątkowy i decydujący okres, w którym kładzie się podwaliny osobowości, rozwija się wola i kształtują się kompetencje społeczne. Nauka w formie gry może i powinna być interesująca, zabawna, ale nie zabawna.

Gra to rodzaj nieproduktywnej działalności, której motywem nie są jej wyniki, ale sam proces. Ma ważny w wychowaniu, szkoleniu i rozwoju dzieci jako środek psychologicznego przygotowania na przyszłość sytuacje życiowe. Gra jest integralna część pedagogiczny technologie.

Pedagogiczny technologia, V edukacja przedszkolna, reprezentuje zespół podejść psychologiczno-pedagogicznych, które definiują zbiór form, metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych do realizacji procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach edukacyjnych.

Wartość pedagogiczna w tym technologia, Co ona:

Konkretyzuje współczesne podejścia do oceny osiągnięć dzieci w wieku przedszkolnym;

Tworzy warunki do zadań indywidualnych i zróżnicowanych.

Technologia gier jest organizacją proces pedagogiczny w formie różnorodnych gier pedagogicznych.

Technologie gier to gry formy interakcji nauczyciela z dziećmi poprzez realizację określonej fabuły (gry, bajki, występy). Inaczej mówiąc koncepcja « technologia gier» zawiera wystarczająco dużo duża grupa metody i techniki organizacji procesu pedagogicznego w postaci różnorodnych gier pedagogicznych.

Zamiar technologia gier jest stworzenie pełnoprawnej podstawy motywacyjnej do kształtowania umiejętności i zdolności w zależności od warunki funkcjonowanie przedszkole i poziom rozwoju dzieci. Najważniejsze, aby nie zmieniać dziecka ani go nie przerabiać, nie uczyć go żadnych specjalnych umiejętności behawioralnych, ale dać mu szansę „żyć” w grze sytuacje, które go ekscytują, z pełną uwagą i empatią dorosłego.

Zadania:

1. Osiągnij wysoki poziom motywacja, świadoma potrzeba zdobywania wiedzy i umiejętności poprzez własną aktywność dziecka.

2. Wybierz środki, które aktywizują działania dzieci i zwiększają ich efektywność.

Główną cechą gry pedagogicznej w technologia gier– jasno określony cel uczenia się i odpowiadające mu efekty pedagogiczne, charakteryzujące się orientacją edukacyjną i poznawczą.

Nauczyciel musi być twórcą, nawet jeśli ma do czynienia z pożyczaniem, bo... technologia gier- to konsekwentna działalność nauczyciela Przez: selekcja, rozwój, przygotowanie gier; włączenie dzieci do aktywność zabawowa ; wdrożenie samej gry; podsumowując, wyniki aktywność zabawowa. Technologia gier, jak każdy inny technologia ma koncepcyjne podstawy:

Hazard formularz wspólne działania z dziećmi jest tworzony przy użyciu techniki i sytuacje w grach, pełniąc rolę środka pobudzającego i stymulującego dziecko do aktywności.

Realizacja gry pedagogicznej odbywa się w następującej kolejności: cel dydaktyczny umieścić w formularzu problem z grą, działalność edukacyjna przestrzega zasad gry; materiały edukacyjne używany jako środek; z pomyślnym wykonaniem zadania dydaktycznego wiąże się wynik gry.

Technologia gier obejmuje pewną część procesu edukacyjnego łącznie treść ogólna, fabuła, charakter.

W technologia gier gry i ćwiczenia są włączane sekwencyjnie, tworząc jedną z integracyjnych cech lub wiedzy pole edukacyjne. Ale jednocześnie gra materiał musi się aktywować proces edukacyjny i zwiększyć efektywność opanowania materiału edukacyjnego.

Technologie gier są ściśle powiązane ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej przedszkola i rozwiązaniem jego głównych zadań.

Technologie gier, daj dziecku nku: możliwość "przymierzyć" zajmij się najważniejszym role społeczne; być osobiście zaangażowanym w badane zjawisko (motywacja nastawiona na zaspokajanie zainteresowań poznawczych i radość tworzenia); zamieszkać przez jakiś czas „prawdziwe życie warunki» .

Oznaczający technologia gier to nie toże jest to rozrywka i relaks, ale pod właściwym przewodnictwem staje się: sposób nauczania; działania mające na celu realizację kreatywności; pierwszy krok w socjalizacji dziecka w społeczeństwie.

Wartość edukacyjna i edukacyjna gry zależy z:

Znajomość metodologii aktywność zabawowa;

Umiejętności zawodowe nauczyciela w zakresie organizacji i przywództwa różne typy zawody sportowe;

Biorąc pod uwagę wiek i indywidualne możliwości.

NA nowoczesna scena hazard działalność jako osoba niezależna technologie Może używany: opanowanie tematu lub treści studiowanego materiału; jako działanie lub jego część ( wstęp, wyjaśnienia, wzmocnienie, ćwiczenia, kontrola); w ramach programu edukacyjnego tworzonego przez zespół przedszkolnej placówki oświatowej.

Gra jest zwykle własna inicjatywa dzieci, dlatego też wskazówki nauczyciela podczas organizacji technologia gier musi odpowiadać wymagania:

Wybór gry zależy od zadań edukacyjnych, które wymagają ich rozwiązania, ale powinien służyć zaspokojeniu zainteresowań i potrzeb dzieci (dzieci wykazują zainteresowanie grą, aktywnie działają i uzyskują zawoalowany wynik gra zadanie - następuje naturalna substytucja motywów z edukacyjnych na hazard);

Propozycja gry - w trakcie tworzenia problem z graniem, dla rozwiązania którego różne zadania gry: zasady i technika działania;

Wyjaśnienie gry – krótko, jasno, dopiero gdy pojawi się zainteresowanie dzieci grą;

- hazard sprzęt - musi w jak największym stopniu odpowiadać treści gry i wszelkim wymaganiom przedmiotowym środowisko gier zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi;

Organizacja grupa graczy – granie Zadania są formułowane w taki sposób, aby każde dziecko mogło wykazać się swoją aktywnością i zdolnościami organizacyjnymi. Dzieci mogą działać w zależności od postępów w grze indywidualnie, w parach lub zespołach lub zespołowo.

Rozwój gra sytuacja - na podstawie zasady: brak jakiejkolwiek formy przymusu w przypadku angażowania dzieci w grę; dostępność dynamika gry; utrzymywanie atmosfera gry; relacja działalność związana z grami i niezwiązana z grami;

Koniec gry – należy dążyć do analizy wyników praktyczne zastosowanie w prawdziwym życiu.

Główny składnik technologia gier- bezpośrednia i systematyczna komunikacja nauczyciela z dziećmi.

Technologia gier:

Aktywizuje uczniów;

Zwiększa zainteresowanie poznawcze;

Powoduje wzrost emocjonalny;

Promuje rozwój kreatywności;

Maksymalizuje koncentrację czasu zajęć dzięki przejrzystemu sformułowaniu warunki gry;

Pozwala nauczycielowi różnicować strategię i taktykę działania w grze, komplikując lub upraszczając grę zadania w zależności od poziomu opanowania materiału.

Rodzaje gier pedagogicznych są bardzo zróżnicowane. Mogą różnić się:

Według rodzaju aktywności - motoryczna, intelektualna, psychologiczna itp.;

Ze względu na charakter procesu pedagogicznego - nauczanie, szkolenie, kontrolowanie, poznawcze, edukacyjne, rozwojowe, diagnostyczne.

Według charakteru gra techniki - gry z zasadami; gry, których zasady ustalane są w trakcie gry; gry, w których podana jest jedna część zasad warunki gry i jest ustawiany w zależności od jego postępu.

Przez hazard sprzęt - stacjonarny, komputerowy, teatralny, RPG, reżyserski itp.

Hazard zajęcia prowadzone są bardzo żywo, w sprzyjającym emocjonalnie środowisku psychologicznym, w atmosferze dobrej woli, wolności, równości, przy braku izolacji biernych dzieci. Technologie gier Pomóż dzieciom zrelaksować się i zyskać pewność siebie. Jak pokazuje doświadczenie, działając sytuacja w grze, zbliżone do rzeczywistego warunki życia przedszkolaki łatwiej uczą się materiału o dowolnej złożoności.

"Nowoczesny technologie gier do nauczania przedszkolnych placówek oświatowych»

Jakie nowoczesne technologia, którą znasz?

„Oszczędzający zdrowie” technologia;

« Hazard» technologia»;

Technologia działania projektowe;

Informacja i komunikacja technologie;

Zorientowany na osobowość technologie;

Technologia„TRIZ”;

Technologia„Nauka oparta na problemach”;

Technologia„Maria Montessori”.

Maria Montessori stworzyła system pedagogiczny możliwie najbliższy idealnej sytuacji, gdy dziecko uczy się samodzielnie. System składa się z trzech strony: dziecko, środowisko, nauczyciel. W centrum całego systemu znajduje się dziecko. Tworzy się wokół niego szczególne środowisko, w którym żyje i uczy się samodzielnie. W tym środowisku dziecko doskonali swoje stan fizyczny, kształtuje odpowiednie do wieku umiejętności motoryczne i sensoryczne, nabywa doświadczenie życiowe, naucz się organizować i porównywać różne przedmioty i zjawiska, zdobywaj wiedzę nt własne doświadczenie. Nauczyciel obserwuje dziecko i pomaga mu w razie potrzeby. Podstawą pedagogiki Montessori jest jej motto: „pomóż mi zrobić to samodzielnie”.

Zajcew Nikołaj Aleksandrowicz. Podręczniki „Kostki Zajcewa” opierają się na naturalnej potrzebie zabawy każdego dziecka i systematycznej prezentacji materiału.

Zajcew widział jednostkę struktury języka nie w sylabie, ale w magazynie. Magazyn to para spółgłoski z samogłoską lub spółgłoski z twardym lub miękki znak lub jedną literę. Korzystając z tych magazynów (każdy magazyn znajduje się po osobnej stronie sześcianu) dziecko zaczyna układać słowa.

Sprawił, że kostki różniły się kolorem, rozmiarem i wytwarzanym przez nie dźwiękiem dzwonienia. Pomaga to dzieciom poczuć różnicę między samogłoskami i spółgłoskami, dźwięcznymi i miękkimi.

Borys Pawłowicz Nikitin. Gry Nikitina „Złóż wzór” Dzieci nie tylko je bardzo lubią, ale są także niezwykle przydatne wczesny rozwój. Podczas zajęć dzieci rozwijają swoją wyobraźnię, umiejętności motoryczne, jest aktywowany działalność twórcza dziecko uczy się analizować, syntetyzować, a następnie samodzielnie wymyślać nowe wzorce. Ponadto dziecko zaczyna rozróżniać pojęcia "mały - duży", „niski - wysoki”, pamięta kolory podstawowe i wiele więcej.

Gry logiczne ZoltanGyenes z blokami Gyenes promują rozwój logiki, kombinatoryki i umiejętności analityczne dzieci. Dziecko dzieli klocki według właściwości, zapamiętuje i uogólnia.

HazardĆwiczenia metodą Dienesha w przejrzysty sposób zapoznają dzieci z kształtem, kolorem, rozmiarem i grubością przedmiotów, pojęciami matematycznymi oraz podstawami informatyki. Klocki pomagają dzieciom rozwijać umiejętność myślenia operacje: analiza, synteza, porównywanie, klasyfikacja, uogólnianie, a także logiczne myślenie, kreatywność oraz procesy poznawcze – percepcja, pamięć, uwaga i wyobraźnia.

Dzieci wszystkich rozmiarów mogą bawić się klockami Dienesh wiek: od najmłodszych (od dwóch lat) do podstawowego (a nawet przeciętnie) szkoły.

Jerzego Cuisenaire’a. Opracowano uniwersalny materiał dydaktyczny do rozwijania zdolności matematycznych dzieci.

Kije Cuisenaire to kije liczące, zwane także „cyfry w kolorze”, kolorowe patyczki, kolorowe cyfry, kolorowe linijki. Zestaw zawiera 10 pałeczek pryzmatycznych różne kolory i od 1 do 10 cm długości. Patyki o tej samej długości są wykonane w tym samym kolorze i oznaczone określoną liczbą. Im dłuższy kij, tym wyższa wartość liczby, które wyraża.

Autorami programu i córki są ojciec i córka – Zheleznov Sergey Stanislavovich i Ekaterina Sergeevna rozwoju metodologicznego wczesny rozwój muzyczny „Muzyka z mamą”. Wydali szeroką gamę płyt audio i wideo z wesołą muzyką, pięknymi melodiami, prostymi piosenkami, jasnymi występami mającymi na celu rozwój zdolności muzyczne i absolutny słuch dzieci niemal od urodzenia. Metodologia „Muzyka z mamą” cieszy się popularnością w wielu krajach na całym świecie.

Godność technologie gier

Gra motywuje, pobudza i aktywizuje procesy poznawcze dzieci – uwagę, percepcję, myślenie, wyobraźnię;

Gra wykorzystując zdobytą wiedzę zwiększa swoją siłę;

Prawie u wszystkich dzieci w grupie obserwuje się wzrost zainteresowania przedmiotem nauki;

Gra pozwala harmonijnie łączyć naukę emocjonalną i logiczną.

„...dziecko musi się bawić, nawet gdy zajmuje się poważnymi sprawami. Całe jego życie jest grą.” (A. S. Makarenko)

Literatura:

Kasatkina E.I. Gra w życiu przedszkolaka. - M., 2010.

Kasatkina E. I. Technologie gier w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych. //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową. - 2012. - nr 5.

Karpyuk G. A. Realizacja prawa dziecka do zabawy. //Starszy nauczyciel. - 2007 - nr 6.

Penkova L. A., Konnova Z. P. Development gra aktywność przedszkolaków.

Wychowawca: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 Przedszkole Budżetowe Miejskie instytucja edukacyjna. Przedszkole "Tęcza"

„Zabawa jest dla dzieci sposobem na zrozumienie świata, w którym żyją i który mają zmieniać”. JESTEM. Gorzki.

Technologie gier są szeroko stosowane w wieku przedszkolnym, ponieważ zabawa w tym wieku jest wiodącą aktywnością w tym okresie. Podczas zajęć z wykorzystaniem technologii gier dzieci rozwijają procesy umysłowe.

Główny cel technologia gier - stworzenie pełnoprawnej podstawy motywacyjnej do kształtowania umiejętności i zdolności do działania, w zależności od warunków funkcjonowania placówki przedszkolnej i poziomu rozwoju dzieci.

Jej zadania:

Osiągnięcie wysokiego poziomu motywacji, świadomej potrzeby zdobywania wiedzy i umiejętności poprzez własną aktywność dziecka.

Wybierz środki, które aktywizują działania dzieci i zwiększają ich efektywność.

Technologia pedagogiczna gier to organizacja procesu pedagogicznego w postaci różnych gier pedagogicznych. To konsekwentna aktywność nauczyciela w zakresie: wybierania, opracowywania, przygotowywania gier; włączanie dzieci do zabaw; wdrożenie samej gry; podsumowanie wyników działań związanych z grami.

Technologie gier są ściśle powiązane ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej przedszkola i rozwiązaniem jego głównych zadań.

Technologia gier powinna mieć na celu rozwiązanie następujących problemów:

• dla dzieci wyznaczono cel dydaktyczny w formie zadania gry;
• aktywność podlega regułom gry;
• jako środek wykorzystywane są materiały edukacyjne;
• do zajęć zostaje wprowadzony element rywalizacji, co przekształca zadanie dydaktyczne w grę;
• pomyślne wykonanie zadania dydaktycznego wiąże się z wynikiem gry.

Forma gry zorganizowane zajęcia edukacyjne tworzone są poprzez motywację do gry, która działa jako środek nakłaniający i stymulujący dzieci do nauki.

Gra jest najswobodniejszą formą zanurzenia się człowieka w świecie rzeczywistym (wyimaginowany) rzeczywistości, aby ją studiować, manifestować swoją "I" , kreatywność, aktywność, niezależność, samorealizacja.

Gra spełnia następujące funkcje: łagodzi napięcie i sprzyja uwolnieniu emocji; pomaga dziecku zmienić jego nastawienie do siebie i innych, zmienić sposób komunikowania się, zmienić jego samopoczucie psychiczne.

Technologia gier obejmuje:

• gry i ćwiczenia rozwijające umiejętność podkreślania cechy charakterystyczne rzeczy;
• grupy gier służące do uogólniania obiektów według określonych cech;
• grupy zabaw, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność rozróżniania prawdziwe zjawiska od nierealnego;
• grupy zabaw rozwijające umiejętność panowania nad sobą, szybkość reakcji na słowo, pomysłowość itp.;

Gra aktywuje procesy psychologiczne uczestników zajęć: uwagę, zapamiętywanie, zainteresowanie, percepcję i myślenie.

W grze możliwe jest zaangażowanie wszystkich w aktywną pracę, ta forma aktywności przeciwstawia się biernemu słuchaniu i czytaniu. Podczas zabawy bierne intelektualnie dziecko swobodnie wykona ogrom pracy, który w normalnej sytuacji jest dla niego całkowicie niedostępny.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym wiodącą aktywnością jest zabawa.

Psychologowie uważają zabawę w wieku przedszkolnym za aktywność determinującą rozwój umysłowy dziecko jako wiodąca aktywność, w procesie której powstają nowe formacje mentalne.

Rodzaje gier pedagogicznych są bardzo zróżnicowane.

Mogą się różnić:

• według rodzaju aktywności - motoryczna, intelektualna, psychologiczna itp.;
• ze względu na charakter procesu pedagogicznego - nauczanie, szkolenie, kontrolowanie, poznawcze, edukacyjne, rozwojowe, diagnostyczne.
• ze względu na metodologię gier - gry z zasadami; gry, których zasady ustalane są w trakcie gry; gra, w której jedna część zasad jest określona przez warunki gry i ustalana jest w zależności od jej postępu.
• według treści - muzycznej, matematycznej, logicznej itp.
• przez sprzęt do gier - stołowy, komputerowy, teatralny, RPG itp.

Głównym elementem technologii gier jest bezpośrednia, systematyczna komunikacja między nauczycielem a dziećmi.

Wartość edukacyjna i edukacyjna gry zależy od:

• znajomość metod gry
• umiejętności zawodowe nauczyciela w zakresie organizowania i prowadzenia różnego rodzaju zabaw
• biorąc pod uwagę wiek i indywidualne możliwości.

Wykorzystując technologie gier w procesie edukacyjnym, wykorzystuję dużo dobrej woli, staram się zapewnić wsparcie emocjonalne, stworzyć radosną atmosferę, zachęcać dziecko do wszelkiej inwencji i fantazji. Tylko w tym przypadku gra będzie przydatna dla rozwoju dziecka i tworzenia pozytywnej atmosfery współpracy z dorosłymi.

Na początku wykorzystywałem technologie gier jako momenty grania. Momenty zabawy są bardzo ważne w procesie pedagogicznym, zwłaszcza w okresie adaptacji dzieci do nowych warunków instytucja dziecięca. Pracując z dziećmi w wieku od czterech do pięciu lat, moim głównym zadaniem jest rozwijanie kontaktu emocjonalnego, zaufania dzieci do nauczyciela, umiejętności zobaczenia w nauczycielu osoby życzliwej, zawsze gotowej do pomocy, ciekawego partnera w grze. Wykorzystuję sytuacje zabawy frontalnej, aby żadne dziecko nie czuło się pozbawione uwagi. Są to gry typu „Okrągłe tańce” , "Nadrobić zaległości" .

W swoich działaniach codziennie wykorzystuję chwile zabawy na zajęciach, w swobodnych zajęciach dzieci, na spacerach, podczas różnych zabaw: tego i gimnastyka palców w formie poetyckiej i zabawowej oraz gimnastyki artykulacyjnej, gier fabularnych, gry dydaktyczne, gry na świeżym powietrzu, gry i zabawy ruchowe, gry i zadania logopedyczne dobrze rozwijają mowę dziecka i przygotowują do pomyślnej nauki w szkole

We wszystkich rodzajach zajęć dzieci powinny być obecne chwile zabawy: praca i zabawa, zajęcia i zabawy edukacyjne, codzienne czynności domowe związane z realizacją reżimu i zabawa.

Już w wczesne dzieciństwo Dziecko ma największe możliwości podczas zabawy, a nie jakiejkolwiek innej aktywności, bycia niezależnym, komunikowania się z rówieśnikami według własnego uznania, wybierania zabawek i korzystania z różnych przedmiotów, pokonywania pewnych trudności, które są logicznie związane z fabułą gra i jej zasady.

Na przykład: Wykorzystuję sytuację w grze „Kto szybciej doprowadzi swoją figurkę do bramki z zabawkami?”, w której biorą udział dzieci fajna gra– konkurs: „Takimi figurami może być piłka i sześcian, kwadrat i koło.

Do takiego wniosku dochodzą dzieci ostre zakręty zapobiegaj toczeniu się sześcianu i kwadratu: „Piłka toczy się, ale sześcian nie”. Następnie wzmacniamy to, rysując kwadrat i okrąg.

Takie technologie gier mające na celu rozwój percepcji.

Technologia gier edukacyjnych B.P. Nikitina:

Program zajęć w grze składa się z zestawu gier edukacyjnych, na których, przy całej ich różnorodności, opierają się ogólny pomysł i mają charakterystyczne cechy.

Każda gra to zestaw problemów, które dziecko rozwiązuje za pomocą kostek, cegieł, kwadratów wykonanych z tektury lub plastiku, części od projektanta mechanicznego itp. W swoich książkach Nikitin oferuje gry edukacyjne z kostkami, wzorami, ramkami i wkładkami Montessori, planami i mapami, kwadratami, zestawami „Gra w zgadywanie” , „kropki” , „godzinami” , termometr, cegły, kostki, zestawy konstrukcyjne.

Dzieci bawią się piłkami, linami, gumkami recepturkami, kamyczkami, orzechami, korkami, guzikami, patyczkami itp. itp. Tematyczne gry edukacyjne są podstawą gier konstrukcyjnych, roboczych i technicznych i są bezpośrednio związane z inteligencją.

Technologie gier pomagają w rozwoju pamięci, która podobnie jak uwaga stopniowo staje się dobrowolna. Gry takie jak "Sklep" „Córki i matki” „Zapamiętaj obraz” .

Technologie gier przyczyniają się do rozwoju myślenia dziecka. Jak wiemy, rozwój myślenia dziecka następuje wtedy, gdy opanuje ono trzy główne formy myślenia: wizualno-efektywną, wizualno-figuratywną i logiczną. Wizualnie efektywne to myślenie w działaniu. Rozwija się w procesie stosowania technik gier i metod nauczania podczas realizacji działań, zabaw przedmiotami i zabawkami. Myślenie figuratywne - gdy dziecko nauczy się porównywać, podkreślać w przedmiotach to, co najważniejsze i może wykonywać swoje działania, koncentrując się nie na sytuacji, ale na pomysłach figuratywnych. Wiele gier dydaktycznych ma na celu rozwój wyobraźni i logicznego myślenia. Logiczne myślenie kształtuje się w procesie uczenia dziecka umiejętności rozumowania, znajdowania związków przyczynowo-skutkowych i wyciągania wniosków.

Naturalnie zintegrowane wykorzystanie technologii gier do różnych celów pomaga przygotować dziecko do szkoły. Problemy formacyjne gotowość intelektualna W szkole gra się w gry mające na celu rozwój procesów umysłowych, a także specjalne gry, które rozwijają elementarne koncepcje matematyczne u przedszkolaka, wprowadzają go w dźwiękową analizę słów i przygotowują rękę do opanowania pisania.

Zatem technologie gier są ściśle powiązane ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej przedszkola i rozwiązaniem jego głównych zadań.

Celem terapii zabawą nie jest zmiana dziecka ani jego przerobienie, nie nauczenie go jakichś specjalnych umiejętności behawioralnych, ale danie mu możliwości „żyć” w grze sytuacje, które go ekscytują, z pełną uwagą i empatią dorosłego.

Jeśli dzieci są systematycznie angażowane w terapię zabawą, nabywają umiejętność kontrolowania swojego zachowania. W ich zabawie zaczynają dominować gry fabularne przedstawiające relacje międzyludzkie. Jako jeden ze skutecznych rodzajów terapii zabawą, zabawy ludowe z lalkami, rymowankami, tańcami okrągłymi, zabawami-żartami.

Wykorzystanie zabaw ludowych w procesie pedagogicznym „Koty i myszy” , „W chowanego” , „Blef ślepca” , w swojej pracy realizuję nie tylko funkcje edukacyjno-rozwojowe technologii gier, ale także różne funkcje edukacyjne: jednocześnie zapoznaję uczniów z kultura ludowa. Jest to ważny element programu edukacyjnego przedszkola.

Korzystanie z technologii gier działalność teatralna, pomaga mi wzbogacać dzieci w ogóle o nowe wrażenia, wiedzę, umiejętności, rozwija zainteresowanie literaturą, teatrem, tworzy dialogiczną, bogatą emocjonalnie mowę, aktywizuje słownictwo i przyczynia się do edukacji moralnej i estetycznej każdego dziecka.

Podsumowując powyższe, pragnę stwierdzić, że wykorzystanie technologii gier w mojej pracy pedagogicznej pomaga wpływać na jakość procesu edukacyjnego, zwiększać efektywność wychowania i nauczania dzieci oraz usuwać negatywne skutki edukacji.

Aktywność w grach odbywać się bardzo żywo, w sprzyjającym emocjonalnie środowisku psychologicznym, w atmosferze dobrej woli, wolności, równości, przy braku izolacji biernych dzieci. Technologie gier pomagają dzieciom zrelaksować się i zyskać pewność siebie. Jak pokazuje doświadczenie, działając w sytuacji w grze zbliżonej do warunków życia, przedszkolaki łatwiej uczą się materiału o dowolnej złożoności.

Zatem zrozumienie, że gra jest ważny pogląd zajęć w wieku przedszkolnym staram się je tak organizować, aby każde dziecko przeżywając dzieciństwo przedszkolne mogło zdobyć wiedzę, umiejętności i zdolności, które będzie nosiło przez całe życie. I w zależności od tego, jak nauczę go przekazywać relacje między ludźmi, będzie budował prawdziwe relacje.

Lista wykorzystanej literatury:

1. Kasatkina E.I. Gra w życiu przedszkolaka. - M., 2010.
2. Kasatkina E.I. Technologie gier w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych. //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową. - 2012. - nr 5.
3. Penkova L. A., Konnova Z. P. Rozwój aktywności zabawowej u dzieci w wieku przedszkolnym.
4. Anikeeva N.P. Edukacja przez zabawę/N. P. Anikeeva. - Moskwa, 1997. s. 5-6
5. Elistratova I. Pobawimy się z tobą. //Moje dziecko/Ja. Elistratowa. - Nr 11. -2006. -Z. 22-30.
6. Zaporozhets A.V., Markova T.A. Zabawa i jej rola w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. - Moskwa, 1998 s. 8-12.

Swietłana Grinina
Technologie gier zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w przedszkolu

Pojęcie « technologie pedagogiczne dla graczy» obejmuje dość obszerną grupę metod i technik organizacji procesu pedagogicznego w postaci różnorodnych gier pedagogicznych.

W przeciwieństwie do gier w ogóle, gra pedagogiczna ma istotną cechę - jasno określony cel edukacyjny i odpowiadający mu wynik pedagogiczny, który można uzasadnić, wyraźnie zidentyfikować i scharakteryzować orientacją edukacyjno-poznawczą.

Technologia gier budowana jest jako edukacja holistyczna, obejmująca pewną część procesu edukacyjnego i połączona wspólną treścią, fabułą, charakterem.

Jest włączany sekwencyjnie:

gry i ćwiczenia rozwijające umiejętność rozpoznawania głównych, charakterystycznych cech obiektów, porównywania ich i kontrastowania;

grupy gier służące do uogólniania obiektów według określonych cech;

grupy zabaw, podczas których przedszkolaki rozwijają umiejętność odróżniania zjawisk rzeczywistych od nierzeczywistych;

grupy zabaw rozwijających samokontrolę, szybkość reakcji na słowo, świadomość fonemiczną, pomysłowość itp.

Funkcja jest technologia gier, Co hazard chwile przenikają wszystkie działania dzieci: praca i zabawa, zajęcia i zabawy edukacyjne, codzienne czynności domowe związane z realizacją codziennych zajęć i zabawą.

Nauka w toku gra zajęć, materiał zostaje zapomniany przez dzieci w mniejszym stopniu i wolniejszy od materiału, dla którego gra nie była używana. Wyjaśnia to przede wszystkim fakt, że gra organicznie łączy rozrywkę, dzięki czemu proces uczenia się jest dostępny i ekscytujący dla przedszkolaków, a także aktywność, dzięki której udział w procesie uczenia się przyswajanie wiedzy staje się bardziej jakościowe i trwałe.

Nauka w formie gry może i powinna być interesująca, zabawna, ale nie zabawna. Aby wdrożyć to podejście, konieczne jest działanie edukacyjne technologie, opracowany z myślą o nauczaniu przedszkolaków, zawierał wyraźnie oznaczony i krok po kroku opisany system hazard zadania i różne gry, aby korzystając z tego systemu, nauczyciel mógł mieć pewność, że w rezultacie otrzyma gwarantowany poziom opanowania przez dziecko tej czy innej treści przedmiotowej.

Zgodnie z naturą procesu pedagogicznego istnieją następujące grupy zawody sportowe:

nauczanie, szkolenie, kontrolowanie i uogólnianie;

poznawcze, edukacyjne, rozwojowe;

reprodukcyjny, produktywny, kreatywny;

komunikacja, diagnostyka itp.

W zajęciach z pomocą technologie gier Dzieci rozwijają procesy umysłowe. Technologie gier może mieć na celu rozwój uwagi, percepcji, pamięci, myślenia, kreatywności itp.

Przykład użycia technologia gier na zajęciach FEMP.

Cel: pomoc w utrwaleniu umiejętności liczenia w ciągu dziesięciu; zachęcać do identyfikacji podobnych i charakterystyczne cechy kształty geometryczne; rozwijać logiczne myślenie, uwaga; promować nawiązywanie przyjaznych relacji - umiejętność wzajemnego wspierania się.

Postęp lekcji.

1. Dzieci siedzą na krzesłach w półkolu. Nauczyciel stoi tyłem do dzieci i pokazuje kartę z liczbą. Dzieci wypowiadają tę liczbę na głos i zgadzają się między sobą. Kiedy nauczyciel się odwróci, dzieci powinny stać zgodnie z liczbą na karcie.

2. Dzieci siedzą na krzesłach, nauczyciel rozdaje im kartki z liczbami. Na sygnał nauczyciela dzieci wstają, trzymając karty „mniej niż sześć”, „więcej niż trzy” itp.

3. Dzieci dzielą się na zespoły. Otrzymują karty z wizerunkami geometrycznych kształtów. Nauczyciel zaprasza każdy zespół do wybrania z grupy obiektów przypominających kształt geometryczny.

4. Gra słowna. Nauczyciel rzuca każdemu dziecku piłkę i zadaje pytanie. Dzieci odpowiadają i zwracają piłkę nauczycielowi. Przykład, „Ile kątów ma trójkąt?”, „Ile boków ma kwadrat?” itp.

5. Dzieci łączą ręce i tworzą jakąś figurę geometryczną. Nauczyciel prosi, aby usiadły te dzieci, które stoją w rogach figury, czyli z boku figury.

6. Gra słowna „Znajdź błąd”. Dzieciom czyta się bajkę o kształty geometryczne i liczby w obrębie dziesięciu. Zadaniem przedszkolaków jest odnalezienie i zidentyfikowanie błędu.

7. Każde dziecko proszone jest o opowiedzenie, co mu się podobało podczas lekcji. Podnosi magiczną kulę i po udzieleniu odpowiedzi przekazuje ją następnemu dziecku.

Nauka w formie gry powinna być budowana od prostych do złożonych i prześledzić ją w badaniu wszystkich pięciu obszarów edukacyjnych.

Złożone zastosowanie technologie gier z różnymi orientacjami docelowymi pomaga przygotować dziecko do szkoły. Z punktu widzenia kształtowania gotowości motywacyjnej i emocjonalno-wolicjonalnej do szkoły każdy hazard sytuacja komunikacji przedszkolaka z dorosłymi i innymi dziećmi jest dla dziecka „szkoła współpracy”, w którym uczy się zarówno cieszyć się z sukcesów rówieśnika, jak i spokojnie znosić jego porażki; regulują swoje zachowanie zgodnie z wymogami społecznymi i równie skutecznie organizują podgrupowe i grupowe formy współpracy.

Publikacje na ten temat:

Technologie gier jako skuteczna metoda nauczania zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego Technologia gier jak skuteczna metoda szkolenie zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej ustalane są na poziomie...

Konsultacje dla nauczycieli „Technologie gier w przedszkolu”„Zabawa rodzi radość, wolność, zadowolenie, spokój w sobie i wokół siebie, pokój ze światem” Friedrich Froebel Zabawa jest działaniem szczególnym.

Kurs mistrzowski dla rodziców „Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu” Cel klasy mistrzowskiej: opanowanie i późniejsze zastosowanie technologii w zajęcia praktyczne nauczyciel-wychowawca. Cele: Podaj definicję.

Plan pracy w zakresie samokształcenia na rok akademicki 2015–2016 Temat: „Technologie gier w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego przed” Plan samokształcenia: Miesiąc Wydarzenia Wrzesień Konsultacje dla nauczycieli: „Technologie gier w przedszkolach” Konsultacje dla rodziców: „Gry.

Prace miejskiego centrum zasobów „Technologie pedagogiczne oparte na grach w edukacji przedszkolnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” Kochubeeva Natalya Vyacheslavovna, starsza nauczycielka centrum rozwoju dziecka MBDOU - przedszkole nr 21 w dzielnicy Żeleznodorożny.

Rozwój nowoczesne społeczeństwo wymaga uogólnienia i usystematyzowania doświadczeń innowacji pedagogicznych, wyników badań psychologiczno-pedagogicznych. Jednym ze sposobów rozwiązania tego problemu jest technologiczne podejście do organizacji pracy edukacyjnej z dziećmi.

W edukacji przedszkolnej technologia pedagogiczna reprezentuje zestaw podejść psychologiczno-pedagogicznych, które definiują zestaw form, metod, metod, technik nauczania i środków edukacyjnych do realizacji procesu edukacyjnego zarówno w kilku przedszkolnych placówkach edukacyjnych, jak i w konkretnym przedszkolu lub nawet grupie .

Konieczność korzystania z technologii edukacyjnych wynika z następujących powodów:

Porządek społeczny (rodzice, komponent regionalny, wymagania federalnego standardu edukacyjnego);

Wytyczne edukacyjne, cele i treści kształcenia (program nauczania, obszar priorytetowy, wyniki monitoringu itp.).

Wartość technologii pedagogicznej polega na tym, że:

Konkretyzuje współczesne podejścia do oceny osiągnięć dzieci w wieku przedszkolnym;

Tworzy warunki do indywidualnych i zróżnicowanych zadań.

Wiek przedszkolny to wyjątkowy i decydujący okres, w którym budowane są podwaliny osobowości, rozwija się wola i kształtują się kompetencje społeczne.

Te i inne ważne cechy nie tylko w procesie zajęć specjalnych, ale także w zabawie, która daje dziecku:

Możliwość „przymierzenia” najważniejszych ról społecznych;

Być osobiście zaangażowanym w badane zjawisko (motywacja nastawiona na zaspokojenie zainteresowań poznawczych i radość tworzenia);

Pożyj jakiś czas w „prawdziwych warunkach”.

Znaczenie gry nie polega na tym, że jest rozrywką i relaksem, ale przy właściwym prowadzeniu staje się:

Metoda nauczania;

Działalność na rzecz realizacji kreatywności;

Metoda terapii;

Pierwszy krok w socjalizacji dziecka w społeczeństwie.

Wartość edukacyjna i edukacyjna gry zależy od:

Znajomość metodologii gier;

Umiejętności zawodowe nauczyciela w zakresie organizowania i prowadzenia różnego rodzaju zabaw;

Biorąc pod uwagę wiek i indywidualne możliwości.

Na obecnym etapie aktywność w grach jako niezależna technologia może być wykorzystywana:

Aby opanować temat lub treść studiowanego materiału;

Jako lekcja lub jej część (wprowadzenie, wyjaśnienie, wzmocnienie, ćwiczenie, kontrola);

W ramach programu edukacyjnego utworzonego przez zespół przedszkolnej placówki oświatowej.

Głównym celem technologii gier jest stworzenie pełnoprawnej podstawy motywacyjnej do kształtowania umiejętności i zdolności do działania, w zależności od warunków działania placówki przedszkolnej i poziomu rozwoju dzieci.

Jej zadania:

1. Osiągnąć wysoki poziom motywacji, świadomą potrzebę zdobywania wiedzy i umiejętności poprzez własną aktywność dziecka.

2. Wybierz środki, które aktywizują działania dzieci i zwiększają ich efektywność.

Jednak jak każda technologia edukacyjna, technologia gier musi również spełniać następujące wymagania:

1. Schemat technologiczny – opis procesu technologicznego w podziale na logicznie powiązane elementy funkcjonalne.

2. Baza naukowa– oparcie się na pewnej naukowej koncepcji osiągania celów edukacyjnych.

3. Systematyczność - technologia musi mieć logikę, wzajemne połączenie wszystkich części, integralność.

4. Kontrolowalność – zakłada się możliwość wyznaczania celów, planowania procesu uczenia się, etapową diagnostykę, zróżnicowanie środków i metod w celu skorygowania wyników.

5. Efektywność – musi gwarantować osiągnięcie określonego standardu szkolenia, być skuteczna pod względem wyników i optymalna pod względem kosztów.

6. Powtarzalność - zastosowanie w innych placówkach edukacyjnych.

Technologia pedagogiczna gier to organizacja procesu pedagogicznego w postaci różnych gier pedagogicznych. Jest to konsekwentna aktywność nauczyciela w zakresie:

Wybór, opracowywanie, przygotowanie gier;

Włączanie dzieci do zabaw;

Implementacja samej gry;

Podsumowanie wyników działań gamingowych.

Główną cechą gry pedagogicznej w technologii gier jest jasno określony cel uczenia się i odpowiadające mu wyniki pedagogiczne, charakteryzujące się orientacją edukacyjną i poznawczą.

Rodzaje gier pedagogicznych są bardzo zróżnicowane. Mogą się różnić:

1. Według rodzaju działalności - poradnictwo motoryczne, intelektualne, psychologiczne, zawodowe itp.;

2. Ze względu na charakter procesu pedagogicznego - nauczanie, szkolenie, kontrolowanie, poznawcze, edukacyjne, rozwojowe, diagnostyczne.

3. Ze względu na metodologię gier - gry z zasadami; gry, których zasady ustalane są w trakcie gry; gra, w której jedna część zasad jest określona przez warunki gry i ustalana jest w zależności od jej postępu.

5. Przez sprzęt do gier - stołowy, komputerowy, teatralny, RPG, reżyserski itp.

Głównym elementem technologii gier jest bezpośrednia i systematyczna komunikacja między nauczycielem a dziećmi.

Jego znaczenie:

Aktywizuje uczniów;

Zwiększa zainteresowanie poznawcze;

Powoduje wzrost emocjonalny;

Promuje rozwój kreatywności;

Maksymalna koncentracja czasu treningowego dzięki jasno sformułowanym warunkom gry;

Umożliwia nauczycielowi różnicowanie strategii i taktyki działań w grze poprzez komplikowanie lub upraszczanie zadań w grze, w zależności od poziomu opanowania materiału.

Zajęcia zabawowe odbywają się bardzo żywiołowo, w sprzyjającym emocjonalnie środowisku psychologicznym, w atmosferze dobrej woli, wolności, równości, przy braku izolacji biernych dzieci. Technologie gier pomagają dzieciom zrelaksować się i zyskać pewność siebie. Jak pokazuje doświadczenie, działając w sytuacji w grze zbliżonej do warunków życia, przedszkolaki łatwiej uczą się materiału o dowolnej złożoności.

Podstawy koncepcyjne technologii gier:

1. Zabawową formę wspólnej zabawy z dziećmi tworzy się za pomocą technik i sytuacji zabawowych, które mają na celu nakłonienie i pobudzenie dziecka do aktywności.

2. Realizacja gry pedagogicznej odbywa się w następującej kolejności – cel dydaktyczny ustala się w formie zadania gry, działania edukacyjne podlegają regułom gry; jako środek wykorzystywane są materiały edukacyjne; pomyślne wykonanie zadania dydaktycznego wiąże się z wynikiem gry.

3. Technologia gier obejmuje pewną część procesu edukacyjnego, którą łączy wspólna treść, fabuła i charakter.

4. Technologia gier obejmuje kolejno gry i ćwiczenia stanowiące jedną z wartości integracyjnych lub wiedzy z obszaru edukacyjnego. Ale jednocześnie materiał do gry powinien intensyfikować proces edukacyjny i zwiększać efektywność opanowania materiału edukacyjnego.

Gra z reguły jest inicjatywą dzieci, dlatego wskazówki nauczyciela dotyczące organizacji technologii gier muszą spełniać wymagania:

Wybór gry zależy od zadań edukacyjnych, które wymagają jej rozwiązania, ale powinien służyć zaspokojeniu zainteresowań i potrzeb dzieci (dzieci wykazują zainteresowanie grą, aktywnie działają i uzyskują wynik przesłonięty zadaniem gry – nie ma naturalne zastąpienie motywów z edukacyjnych na gamingowe);

Propozycja gry - tworzony jest problem gry, dla którego rozwiązania proponowane są różne zadania gry: zasady i techniki działania);

Wyjaśnienie gry – krótko, jasno, dopiero gdy pojawi się zainteresowanie dzieci grą;

Sprzęt do gier – musi być w jak największym stopniu zgodny z treścią gry i wszystkimi wymaganiami dotyczącymi przedmiotu gry zgodnie z FGT;

Organizacja grupy zabawowej – zadania zabawowe są formułowane w taki sposób, aby każde dziecko mogło wykazać się swoją aktywnością i zdolnościami organizacyjnymi. Dzieci mogą działać w zależności od postępów w grze indywidualnie, w parach lub zespołach lub zespołowo.

Rozwój sytuacji w grze opiera się na zasadach: braku jakiejkolwiek formy przymusu podczas angażowania dzieci w grę; obecność dynamiki gry; utrzymywanie atmosfery gry; związek pomiędzy działalnością związaną z grami i działalnością niezwiązaną z grami;