„TREŚĆ STREFY MUZYCZNEJ W GRUPIE”

Aby rozwijać się niezależnie działalność muzyczna przedszkolakom potrzebne są warunki, jak to się nazywa, strefy aktywności muzycznej, w których dzieci mogłyby samodzielnie odtwarzać muzykę, bawić się w gry muzyczne, słuchać nagrań dźwiękowych swoich ulubionych piosenek itp.

Dobrze zorganizowane środowisko muzyczne promuje dobrostan emocjonalny dzieci, ich rozwój estetyczny, a także przejawem niezależności i inicjatywy. Obszar muzyczny w grupie powinien być wyposażony w różnorodne instrumenty muzyczne oraz materiały muzyczne i dydaktyczne, biorąc pod uwagę specyfikę wieku przedszkolaków. Pożądane jest, aby dzieci brały bezpośredni udział w projektowaniu i przekształcaniu środowiska rozwoju przedmiotów w grupie, a nauczyciel spokojnie i mądrze kierował działalnością swoich uczniów.

Rozwój kreatywność dzieci zależy w dużej mierze od wyposażenia i jego atrakcyjności. Potrzebna jest oryginalność, prostota, atrakcyjność, przystępność, a także wystarczający zakres narzędzi, pomocy dydaktycznych, materiałów demonstracyjnych, atrybutów itp.

Dla małych grup lub grup z duża liczba Strefy mobilne są wygodne dla dzieci – dzieci mogą bawić się w garderobach i sypialniach. Dzięki mobilności stref muzycznych dzieci mogą się w nich bawić, nie przeszkadzając innym. W razie potrzeby mini centra muzyczne powinny być łatwe do przenoszenia. Na przykład „kosze muzyczne” lub „kosze muzyczne” można wykorzystać do przechowywania orkiestry dźwiękowej. Są bardzo wygodne do chodzenia - zawierają instrumenty dźwiękowe, chusteczki i wstążki do improwizowanych tańców na miejscu. Kosze dekorowane są w zależności od pory roku ( koszyk wiosenny, koszyk zimowy, letni lub jesienny).

Jednym z warunków pomyślnego rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym jest dostępność różnorodnych materiałów dydaktycznych. Za jego pomocą zadania rozwojowe i edukacyjne rozwiązywane są w sposób przystępny dla dzieci. forma gry(rozwój poczucia rytmu, barwy i dynamiki słuchu itp.). Wartość pedagogiczna muzyki gry dydaktyczne polega na tym, że otwierają dziecku drogę do zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności życie codzienne. Gry muzyczno-dydaktyczne powinny być zróżnicowane pod względem treści i barwnie zaprojektowane, aby w ten sposób przyciągnąć uwagę dzieci i wzbudzić chęć muzykowania.

Aby dzieci stale utrzymywały zainteresowanie samodzielnymi zajęciami muzycznymi, należy co jakiś czas (1-2 razy w miesiącu) aktualizować podręczniki w kąciku muzycznym, wprowadzać nowy sprzęt lub go wymieniać.

Dobrze dobrana strefa muzyczna w grupie przyczynia się do artystycznego i estetycznego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, ich rozwoju kreatywność. Strefa taka wywołuje u dzieci poczucie radości i zachwytu, tworzy emocjonalnie pozytywny stosunek do grupy, instytucja dziecięca, chęć odwiedzenia go. Zatłoczony pozytywne emocje dzieci dzielą się swoimi wrażeniami z rodzicami. Ponieważ dla rozwoju dzieci twórczość muzyczna wymagana duża ilość pomoce wizualne, atrybuty i sprzęt, rodzice uczniów mogą pomóc w ich wykonaniu, a dzieci będą się dobrze bawić wspólne działania z rodzicami i zyskać pewność siebie. W ten sposób przedszkole staje się wyjątkowe centrum kulturalne dla dzieci i ich rodziców.

ZASADY zawartość stref muzycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych:

Celowość lokalizacji obszaru, dostępność sprzętu dla dzieci, przemyślane przechowywanie.

Różnorodność wyposażenia.

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci.

Estetyczny projekt.

Pomoce muzyczne można podzielić na cztery grupy:

1.Pomoce figuratywne- miękkie zabawki, ilustracje, instrukcje typu „LOTO” itp.

2. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci, które z kolei dzielą się na o tubalny I nie dźwięczny.

A ) Bezdźwięczne mają na celu stworzenie sytuacji do zabawy, w której dzieci wyobrażając sobie siebie, wyobrażają sobie siebie jako muzyków grających muzykę. instrumenty.

B) Dźwięczny są podzielone na 3 typy, w zależności od ich brzmienia:

Zabawki narzędziowe z nieustalonym dźwiękiem i nieokreśloną wysokością tonu

(grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty itp.)

Zabawki instrumentalne ze stałym dźwiękiem (organy, pozytywki)

Instrumenty zabawkowe z dźwiękiem diatonicznym i chromatycznym

3. Pomoce graficzne - muzyczne lotto, karty-emocje, karty - długie i krótkie dźwięki, klepka, drabinka muzyczna - stopień, kształty geometryczne symbolizować części dzieła.

4.Pomoce audiowizualne dzielą się na ekranowe i dźwiękowe (slajdy, płyty kompaktowe, fonogramy, kasety audio i wideo, płyty wideo).

Przybliżona zawartość i zawartość stref muzycznych według grup wiekowych:

I i II grupa juniorów: kubki, figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” ( kogucik, kot, króliczek itp..). Instrumenty zabawkowe ze stałym dźwiękiem - organy, organy. Zabawki-instrumenty o nieustalonym dźwięku, o niepewnej wysokości: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben. Zabawy muzyczno-dydaktyczne: „Matryoszka uczy tańczyć”, „Gdzie są moje dzieci?”, „Ptaki i pisklęta”, „Muzyczne blaty”, „Zgadnij, w co gram?”, „Kogo obudziło słońce? ”, „Gdzie są moje dzieci?”, „Cudowna torba” – mogą być dwie torby: jedna z instrumentami muzycznymi, druga z zabawkami w kształcie zwierzątek do zabaw rozwijających barwę głosu „Kto tak śpiewa?” itp. Zestaw bezdźwięcznych instrumentów figuratywnych (akordeony, dudy, bałałajki itp..) Atrybuty muzyczne gry na świeżym powietrzu według programu: „Dogoń nas, misiu”, „Kot i kocięta”, „Lokomotywa parowa”, „Kulki” itp. Flagi, pióropusze, chusteczki, jasne wstążki z pierścionkami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu itp. . za twórczość taneczną dzieci (w zależności od pory roku). Ekran tabeli. Magnetofon i zestaw programowych nagrań audio. Śpiewające i poruszające się zabawki. Zabawka w rękawiczce ( dla nauczyciela) itp. Obrazy muzyczne do utworów, które można wykonać na kostce i w formie duży album lub oddzielne kolorowe ilustracje.

Grupa środkowa: Wszystkie świadczenia dla grupy juniorów powinny znajdować się tutaj. A także: metalofon, instrumenty bezdźwięczne, instrumenty dźwiękowe na orkiestrę dziecięcą, książeczki - „Śpiewamy” (zawierają żywe ilustracje znanych piosenek), flanelograf lub tablica magnetyczna, gry muzyczno-dydaktyczne: „Trzy misie”, „Rozpoznaj i nazwij”, „W lesie”, „Nasza orkiestra”, „Cvetik-Semitsvetik”, „Zgadnij dzwonek” itp. Atrybuty dla przenośny gry muzyczne: „Gęsi, jesteście gęsiami”, „Kot i kocięta”, „Kura i kogucik”, „Zające i niedźwiedź”, „Piloci” itp. Drabina muzyczna 3-stopniowa i 5-stopniowa, na której znajdują się małe i duże ptaki lub mała i duża matrioszka). Również wstążki, kolorowe szaliki, jasne pióropusze itp. (przypisuje się improwizacje taneczne według pory roku - liście, płatki śniegu, kwiaty itp..). Ekran tabeli. Zabawki muzyczne, dźwięczne i niedźwięczne. Magnetofon i zestaw programowych nagrań audio.

Grupa seniorów: korzyści grupa środkowa, a także dźwięczne instrumenty muzyczne: zabawki-instrumenty o nieustalonym dźwięku, o niepewnej wysokości - są to grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty itp.

Instrumenty zabawkowe z dźwiękiem diatonicznym i chromatycznym (metalofon, fortepian, akordeon guzikowy, akordeon, flet).

Ilustracje „Pory roku”, domowe zabawki muzyczne ( orkiestra dźwiękowa), portrety kompozytorów mogą mieć formę albumową lub indywidualną, ilustracje do „Muzycznego Elementarza”, gry muzyczno-dydaktyczne: „Pszczółka”, „Muzyczne Lotto”, „Rozpoznaj i nazwij”, „Kroki”, „Powtórz dźwięki”, „ Trzy małe świnki”, Bączek „Magiczny”, „Pociąg muzyczny”, „Zgadnij, co brzmi” itp. Atrybuty do zabaw plenerowych „Okrągły taniec w lesie”, „Kruk”, „Kot i mysz” itp. Rysunki dzieci do piosenek i znanych utworów muzycznych. Ekrany: blat i ekran dostosowane do wzrostu dzieci. Schody muzyczne 3, 5 i 7 stopniowe - dźwięczne. Ilustracje „Pory roku”, atrybuty kreatywności tanecznej dzieci: elementy strojów dla przyjaciół tańce ludowe. Wielokolorowe piórka, wielokolorowe rękawiczki do improwizacji muzycznych za ekranem i inne atrybuty. Atrybuty improwizacji tanecznych według pory roku ( liście, płatki śniegu, kwiaty itp.) Magnetofon i zestaw nagrań dźwiękowych lub płyt z oprogramowaniem.

Grupa przygotowawcza: instrumenty muzyczne: marakasy, tamburyny, harfa, pianino dziecięce, metalofon, tamburyny, dzwonki, trójkąty, flety, bębny itp. Portrety kompozytorów, ilustracje „Pory roku”, „ABC Muzyczne”. Albumy „Rysujemy piosenkę” lub „Rysujemy i śpiewamy” z rysunkami dzieci, w których odzwierciedlają swoje emocje i odczucia związane z tym, czego słuchały dzieła muzyczne i ulubione piosenki. Pomoc graficzna „Emocje” ( karty przedstawiające twarze o różnych nastrojach emocjonalnych) w celu określenia charakteru melodii podczas słuchania utworów. Albumy do przeglądania - « Orkiestra symfoniczna», « Instrumenty ludowe„, „Tańce narodów świata” itp. Drabiny muzyczne 3, 5 i 7 stopni ( dźwięczny). Zestaw domowych instrumentów dla orkiestry noise. Gry muzyczno-edukacyjne: „Trzy małe świnki”, „Trzy kwiaty”, „Muzyczny parasol”, „Rytmiczne lotto”, „Znajdź truskawki”, „Kostki rytmiczne”, „Wymień kompozytora”, „Zabawna płyta”, „ Muzyczne laski” itp.

A także atrybuty gier plenerowych „Witajcie, jesień”, „Kosmonauci” itp. Atrybuty kreatywności tanecznej dzieci, elementy strojów do znanych tańców ludowych ( szaliki, wianki, czapki i atrybuty do improwizacji tanecznych w zależności od pory roku - liście, płatki śniegu, kwiaty itp.). Wielobarwne rękawiczki, pióropusze, zwiewne chusteczki lub szaliki, wielobarwne wstążki, wielobarwne piórka do improwizacji muzycznych i tanecznych. Magnetofon i zestaw nagrań dźwiękowych lub płyt z oprogramowaniem.

Semenikhina N.Yu., dyrektor muzyczny MBDOU nr 100

Rozwój muzyczny O rozwoju dziecka decydują nie tylko zajęcia z nauczycielem, ale także możliwość samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi i swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie. Niezależna działalność twórcza dziecka jest możliwa pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska rozwoju przedmiotowego. Jest to bardzo ważne dla rozwoju niezależnej aktywności muzycznej dzieci wielka wartość posiada w grupie kącik muzyczny (strefa muzyczna). Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od wyposażenia i jego atrakcyjności.

Kącik muzyczny to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę i jej piękno. Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny nie tylko pomoże zanurzyć się w świat muzyki i poszerzyć jego zrozumienie, ale także rozwinie dziecięcą wyobraźnię i zaktywizuje sfera emocjonalna, myślenie, mowa.

Ważne, aby kącik muzyczny znajdował się w oświetlonym miejscu, łatwo dostępnym dla dzieci; ponadto powinien być jak najbardziej izolowany, ponieważ z jednej strony zajęcia muzyczne i zabawy dzieci wymagają skoncentrowanej uwagi słuchowej, a z drugiej strony zajęcia „brzmiące” nie powinny zakłócać innych zajęć przedszkolaków.

Musical środowisko przedmiotowe powinien być zgodny z ruchem oczu, rąk i wzrostem dziecka. Kącik muzyczny powinien posiadać szafkę i półki pomoce muzyczne, kilka stolików, krzesła do gier edukacyjnych. Pomoce środowiska rozwojowego powinny być estetyczne, atrakcyjne, łatwe w użyciu i budzić chęć do działania z nimi.

Kącik muzyczny powinien być umiejscowiony bardzo dogodnie, tak aby dzieci mogły swobodnie podchodzić i sięgać po instrumenty i pomoce. Aby dzieci stale utrzymywały zainteresowanie samodzielnymi zajęciami muzycznymi, należy 1-2 razy w miesiącu aktualizować podręczniki z zakresu muzyki i wprowadzać nowy sprzęt.

Wyposażenie kącika muzycznego podzielone jest na dwa poziomy: dla nauczyciela i dla dzieci. Na górnej półce umieszczone są instrumenty, z których dzieci korzystają w dawkach (np. metalofon) oraz takie, z którymi dzieci mogą ćwiczyć wyłącznie pod okiem nauczyciela, zgodnie ze standardami sanitarno-epidemiologicznymi placówki wychowania przedszkolnego .

Na dolnej półce znajdują się bębny, łyżki, trójkąty, marakasy. Trzeba zapłacić szczególną uwagę jakość brzmienia instrumentów muzycznych. Powinny być dobrze nastrojone i wydawać dźwięki znajome dzieciom. Nie zapominaj, że dźwięk niskiej jakości paraliżuje i zanieczyszcza słuch dziecka!

W kącikach muzycznych powinny znajdować się: Materiał do kreatywnych zabaw RPG – pluszowe zabawki muzyczne; lalki kubkowe, figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące”.

Wszelkiego rodzaju obrazki: Książeczki „Śpiewamy”, Rysunki muzyczne do piosenek, które można wykonać w formie dużego albumu lub pojedynczych kolorowych ilustracji, Ilustracje na temat „Pory roku”, Ilustracje instrumentów muzycznych, Zdjęcia śpiewających zwierząt , taniec lub gra na instrumentach muzycznych, Albumy „Rysujemy piosenkę” Albumy do oglądania „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”, „Tańce narodów świata”, Pomoc graficzna „Emocje”

Dźwiękowe instrumenty muzyczne i zabawki; zabawki-instrumenty z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości; zabawki-instrumenty wytwarzające tylko jeden dźwięk; zabawki-instrumenty ze skalą diatoniczną i chromatyczną do kreatywnego odtwarzania muzyki;

Rolą nauczyciela jest zachęcanie dzieci do stosowania umiejętności nabytych w szkole lekcje muzyki w życiu codziennym przedszkole. Od kompetencji osoby dorosłej, jej życzliwości i zainteresowania w stosunku do dzieci zależy, czy to środowisko stanie się rozwojowe, czy dziecko będzie chciało i potrafiło je opanować w swoich działaniach. Dziecko i dorosły działają razem; oboje muszą czuć się komfortowo w środowisku muzycznym.

Samodzielna aktywność muzyczna w grupie jest jednym ze wskaźników poziomu rozwoju dzieci; daje wyobrażenie o ilości umiejętności, zdolności i wiedzy, jakie dzieci zdobyły w wyniku pracy z nimi. Następuje przeniesienie metod działania opanowanych na zajęciach muzycznych do zupełnie nowych warunków i sytuacji; dziecko już działa własna inicjatywa, zgodnie z Twoimi zainteresowaniami, pragnieniami, potrzebami.

Tatiana Moskalewa
Organizacja środowiska do opracowywania przedmiotów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Kącik muzyczny.

Jeden z ważne warunki praca edukacyjna w placówka przedszkolna- prawidłowy organizacja środowiska przedmiotowego rozwijającego się. Prawidłowy zorganizowane środowisko programistyczne pozwoli każdemu dziecku znaleźć coś, co lubi, uwierzyć w swoje mocne strony i możliwości, nauczyć się wchodzić w interakcje z nauczycielami i rówieśnikami, rozumieć i oceniać swoje uczucia i działania, a to właśnie leży u podstaw edukacji rozwojowej.

Rozwojowy głównym środkiem jest środowisko przedmiotowe kształtuje osobowość dziecka i jest źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

ŚrodaŚrodowisko otaczające dzieci w przedszkolu powinno zapewniać bezpieczeństwo ich życia, sprzyjać zdrowiu i hartowaniu ciało każdego z nich.

Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów w przedszkolu niesie ze sobą skuteczność oddziaływania edukacyjnego, którego celem jest kształtowanie u dzieci aktywnej postawy poznawczej wobec otaczającego ich świata rzeczy, ludzie, przyroda. Należy go utworzyć biorąc pod uwagę pewne zasady, opracowane w pracach czołowych nauczycieli, w szczególności biorąc pod uwagę wiek dzieci, ponieważ każdy grupa wiekowa ma swoje specyficzne cechy psychologiczne i pedagogiczne. Aby rozwijać się niezależnie musical zajęcia dla dzieci są bardzo ważne grupowy kącik muzyczny, (strefa muzyczno-teatralna) . Obecność w grupie musical instrumenty już sprawia, że ​​dziecko chce się uczyć na nich grać i przy pomocy muzycznie- materiały dydaktyczne mogą rozwiązywać różne problemy edukacyjne w zabawnej formie dostępnej dla dzieci (na przykład rozwijanie poczucia rytmu, barwy, dynamicznego słuchu itp.).

Podstawowe wymagania kącik muzyczny:

1 Estetyka kącik muzyczny, jego poszczególne elementy.

2. Dostępność wszystkich niezbędnych świadczeń dla tej grupy wiekowej.

3. Kompetentne pedagogicznie poradnictwo niezależne musical działania dzieci ze strony nauczyciela.

4. Dogodna lokalizacja kącik muzyczny lub obszar teatru muzycznego.

Kącik muzyczny można zaprojektować bardzo ciekawie i jasno - w formie podium scenicznego, na stopniach którego znajdują się niezbędne instrukcje edukacja muzyczna , mogą być również wydawane kącik muzyczny V grupy juniorskie- na różnych postaciach uszytych z tkaniny może to być pietruszka, matrioszka, bałwanek, może mieć formę choinki z zabawkami itp.

Wybierając sprzęt w kącik muzyczny należy wziąć pod uwagę wiek dzieci.

Więc w kąciki muzyczne w przedszkolu i ml. gr. powinien Być:

Materiałem do kreatywnych gier RPG są miękkie zabawki; miękki zabawki muzyczne; lalki kubkowe, w kształcie musical zabawki do śpiewania lub tańca (pies, kot, kogut, króliczek itp.)

ilustracje instrumenty muzyczne, nuty, zdjęcia zwierząt śpiewających, tańczących lub bawiących się instrumenty muzyczne.

podróbka musical narzędzia-zabawki( (Co to jest)- są to bezdźwięczne planarne musical narzędzia wykonane z grubej tektury lub cienkiej sklejki potrzebne do stworzenia sytuacji do zabawy, w której dzieci, wyobrażając sobie, wyobrażają sobie siebie jako muzyków.

(fortepian, harmonijka ustna, bałałajka itp.)

Dziecięce musical zabawki i narzędzia do kreatywności

granie muzyki: (fortepian dla dzieci, akordeon, sofa przeciętny grupy, dodano metalofon itp.)

5. Zabawki dźwięczne ( młotek muzyczny , organy beczkowe, gitary, grzechotki, szczyty muzyczne itp.. d. dzieci je badają, próbują wydobyć z nich pojedyncze dźwięki lub ustaloną melodię.

5. Instrumenty szumowe: (tamburyny, grzechotki, bębny, marakasy, małe i duże dzwonki, dzwonki, łyżki itp.).

6. Potrzebny także w kącik muzyczny: Muzycznie- dydaktyczny zawody sportowe: („Ptaki i pisklęta”, „Zgadnij, w co gram?”, „Gdzie są moje dzieci?” "Wspaniała torba").

Dla musical można tworzyć gry musical schody 3-stopniowe. Na pierwszym stopniu matka siada nisko i śpiewa cicho, ćwierkanie, a pisklęta siedzą wysoko i śpiewają wysokim głosemćwierkający tweet. Gra rozwijająca boisko.

Muzycznie– gry dydaktyczne powinny być zróżnicowane pod względem treści i barwnie zaprojektowane, wtedy przyciągną uwagę dzieci, wzbudzą chęć zabawy, śpiewania i słuchania muzyka.

Również w muzycznie-obszar teatru powinien zawierać atrybuty ruchomych części musical gry i taniec dla dzieci kreatywność:

Kapelusze - maski, Kapelusze - uszy, konie, kierownice musical. W narożnik ubieranie chustek, lalek gniazdowych, fartuchów itp. A także wielobarwne flagi, pióropusze, szaliki, jasne wstążki z pierścionkami, grzechotki, kulki, gęste dmuchane kulki ze zbożami, wielokolorowe kostki, jesienne liście, płatki śniegu, dzwonki, w zależności od pory roku.

Obecnie bardzo modne jest robienie go własnoręcznie musical narzędzia i wszelkiego rodzaju odpady.

Kącik muzyczny powinien być umieszczony w bardzo dogodnym miejscu, aby dzieci mogły swobodnie podchodzić i zabierać narzędzia i pomoce.

Aby dzieci stale utrzymywały zainteresowanie niezależnymi działalność muzyczna konieczna jest aktualizacja świadczeń 1-2 razy w miesiącu strefa muzyki i teatru, przynieś nowy sprzęt.

Aby posłuchać utworów klasycznych muzyka, piosenki dla dzieci i muzyczne bajki , a także podczas czynności takich jak rysowanie czy budzenie się po drzemce, potrzebny jest magnetofon.

Można nawet utworzyć bibliotekę muzyczną z płyt repertuar muzyczny (piosenki dla dzieci, folkowe i klasyczne muzyka, głosy ptaków i zwierząt, odgłosy zjawiska naturalne i woda, Rosjanie opowieści ludowe i bajki świata). Biblioteka muzyczna pomaga głębiej się rozwijać musical słuch i nabywanie dzieci wiedzę muzyczną, zapewnia kompleksowy rozwój osobowość każdego dziecka.

W w kąciku muzycznym powinny znajdować się teatry:

Wprowadzenie dzieci w zabawę teatralną i marionetka teatralna zaczyna się już w wczesne dzieciństwo. Ważne, aby już pierwsze spotkania z lalką teatralną tworzyły radosną atmosferę.

Rodzaje teatrów:

Teatr obrazów (Flanelograf)

Teatr Palców

Teatr lalek

1. Teatr obrazowy (Flanelograf). (Jak zrobić) Wytnij postacie z bajek z tektury i odwrotna strona przyklej kawałki flaneli, takie figurki będą idealnie przylegać do sklejki pokrytej flanelą.

Za pomocą wizualnego akompaniamentu obrazków i zabawek dzieci uczą się śledzić poczynania bohaterów krótkich wierszy, rymowanek i baśni.

Teatr palców (lalka może być wykonana z odciętych rękawiczek, można doczepić oczy, uszy, warkoczyki itp.)

Gry z marionetki na palce pomoże dziecku nauczyć się kontrolować ruchy własne palce. Bawiąc się z dorosłymi, dziecko opanowuje także cenne umiejętności komunikacyjne.

W więcej wczesny wiek Lepiej, aby nauczyciel zastosował metodę wyjaśniająco-ilustracyjną.

Nauczyciel sam odgrywa czynności z zabawką, a dzieci patrzą, głaszczą zabawkę, przywitają się, wpływ dźwięku: pies hau-hau, ptak chik-chirk, cipka miau-miau (miś chodzi, króliczek skacze, lalka tańczy, śpi itp.) Dziecko z kolei uczy się tych metod i później będzie bawić się samodzielnie.

Gra dla dzieci musical Dzieci bardzo lubią instrumenty, oczywiście na początku będą to grzechotki i dzwonki. Nawiasem mówiąc, nie będziesz mógł od razu posiadać dzwonka. Musisz wyjaśnić dziecku, że musisz trzymać dzwonek dwoma palcami. "ucho". Tylko wtedy dźwięk będzie głośny. Następnie możesz spróbować grać lewą ręką (najpierw nauczyciel, potem dzieci). Dziecko będzie znacznie łatwiej obsługiwać dzwonki; jest to również dzwonek, ale zamknięty. Ponadto dzwonki występują w różnych rodzajach - na drewnianej rączce, na materiałowym mankiecie, w formie grzechotki.

Zaczynając od 2 ml. gr. Nauczyciel obserwujący dzieci w czasie samodzielności musical aktywność pokazuje nowe zabawy, techniki, wspiera inicjatywę niektórych dzieci, zauważa, jakiej pomocy potrzebuje inne dziecko. Ponadto nauczyciel powinien potrafić zauważyć, kiedy dzieci wyczerpały wszystkie możliwości danej gry i zastąpić ją inną. Dlatego gry i narzędzia niezbędne do pracy znajdują się w miejscu dostępnym dla dzieci, a resztę można wyjąć i zmienić w zależności od potrzeb.

Rolą nauczyciela jest zachęcanie dzieci do stosowania umiejętności nabytych w szkole musical aktywności w codziennym życiu przedszkola.

Niezależny musical daje aktywność w grupie, będąca jednym ze wskaźników poziomu rozwoju dzieci wydajność o ilości umiejętności, zdolności i wiedzy, jakie dzieci otrzymały w wyniku wykonanej z nimi pracy. Następuje transfer opanowanych metod działania lekcje muzyki, w zupełnie nowych warunkach, sytuacjach; dziecko działa z własnej inicjatywy, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami, pragnieniami i potrzebami.

Publikacje na ten temat:

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej i ogólnym programem edukacyjnym nauczyciele tworzą środowisko rozwojowe, aby rozwijać indywidualność każdego dziecka.

Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej Gra biznesowa dla nauczycieli przedszkoli na spotkaniu KMO. Federalny stan edukacyjny przywiązuje dużą wagę do środowiska rozwojowego, które jest częścią całości.

Szatnia przedszkola została zaprojektowana według kompleksowego planowania tematycznego. W tym rok akademicki nasza środkowa grupa świętowała parapetówkę.

Konsultacje „Organizacja środowiska rozwoju przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym” Obecnie, w związku z wprowadzeniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, my, nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych, stawiamy czoła kwestii organizacji PPRS zgodnie z nowymi wymogami. PPRS.

Placówka przedszkolna budżetowa gminy

„Przedszkole nr 38”

Tworzenie musicalu środowisko rozwoju przedmiotu w grupach przedszkolnych

konsultacja

Dla

pedagodzy

• O rozwoju muzycznym dziecka decydują nie tylko zajęcia z nauczycielem, ale także możliwość samodzielnej zabawy, eksperymentowania z zabawkami muzycznymi i swobodnego angażowania się w twórcze muzykowanie.
• Niezależna działalność twórcza dziecka jest możliwa pod warunkiem stworzenia specjalnego środowiska rozwoju przedmiotowego.
• Dla rozwoju samodzielnej aktywności muzycznej dzieci bardzo ważny jest kącik muzyczny w grupie (strefa muzyczna).
• Rozwój kreatywności dzieci w dużej mierze zależy od wyposażenia i jego atrakcyjności.

Kącik MUZYCZNY to miejsce, w którym dzieci poznają muzykę i jej piękno.

ZADANIA:

Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny pomoże:

• nie tylko zanurz się w świat muzyki i poszerz swoje zrozumienie,
• ale także rozwija wyobraźnię dzieci,
• aktywuje sferę emocjonalną, myślenie, mowę.

WYMAGANIA DOTYCZĄCE Kącika muzycznego:

• Zgodność z wiekiem, wymagania programu, federalne standardy edukacyjne.
• Racjonalna lokalizacja, dostępność, mobilność.
• Dostępność biblioteki muzycznej, biblioteki audio z piosenkami, bajkami, muzyką
• Obecność atrybutów wykonanych z materiałów odpadowych i nietradycyjnego sprzętu.
• Dostępność materiałów ilustracyjnych umożliwiających zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami instrumentów muzycznych
• Różnorodne instrumenty muzyczne i dźwiękowe dla dzieci.
• Estetyka w projektowaniu wyposażenia i samego narożnika.
• Kreatywność (kreatywność) nauczycieli w projektowaniu narożnika.
• Bezpieczeństwo sprzętu i materiałów kącika zajęć muzycznych;
• Różnorodne gry edukacyjne różne typy zajęcia muzyczne i ich zgodność z cechami wiekowymi dzieci;
• Dostępność i różnorodność materiału ilustracyjnego dotyczącego utworów muzycznych;
• Dostępność portretów znani muzycy zgodnie z programem;

Ważny, tak, aby kącik muzyczny znajdował się:

• w oświetlonym miejscu łatwo dostępnym dla dzieci;
• ponadto powinien być jak najbardziej izolowany, ponieważ z jednej strony zajęcia muzyczne i zabawy dzieci wymagają skoncentrowanej uwagi słuchowej, a z drugiej strony zajęcia „brzmiące” nie powinny zakłócać innych zajęć przedszkolaków.

• Projektując kącik muzyczny trzeba pamiętać o wieku i indywidualnych możliwościach dzieci.
• Dlatego w przypadku dzieci w wieku 3-5 lat lepiej jest zbudować projekt podstawa działki ,
• Dla starszych dzieci - wł dydaktyczny .

Środowisko obiektu muzycznego musi odpowiadać oku, działaniom ręki i wzrostowi dziecka.

Kącik muzyczny powinien posiadać:

• gabinet,
• półki na pomoce muzyczne,
• kilka stolików
• krzesła do gier edukacyjnych.

Korzyści dla środowiska programistycznego powinny być:

• estetyka,
• atrakcyjny,
• łatwy w użyciu,
• wzbudzić w nich chęć działania.

Lepiej postawić go w kącie magnetofon, z którymi dzieci będą słuchać muzyki, a także melodii, które promują relaks psychiczny i odprężenie psychiczne.

W kąciku muzycznym powinny znajdować się zabawki instrumenty muzyczne:

• bęben,
• rura,
• miniaturowe pianino,
• dzwonki,
• także zabawki muzyczne.

Zwykle stojaki zawieszane są na ścianach kącika muzycznego.

Są dołączone do:

• zdjęcia z występów dzieci,
• portrety kompozytorów,
• kolorowe plakaty,
• zdjęcia z instrumentami muzycznymi.

Wyposażenie kącika muzycznego podzielone jest na dwa poziomy:

dla nauczyciela i dla dzieci

• Na najwyższej półce umieszczać instrumenty, z których korzystają dzieci w dawkach (np. metalofon) oraz takie, na których dzieci mogą ćwiczyć wyłącznie pod nadzorem nauczyciela, zgodnie ze standardami sanitarno-epidemiologicznymi placówki wychowania przedszkolnego
• Na dolnej półce- bębny, łyżki, trójkąty, marakasy. Należy zwrócić szczególną uwagę na jakość brzmienia instrumentów muzycznych. Powinny być dobrze nastrojone i wydawać dźwięki znajome dzieciom. Nie zapominaj, że niska jakość dźwięku paraliżuje i zanieczyszcza słuch dziecka!

GRUPY JUNIORÓW

• Vanka - wstań
• Zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” (kogucik, kot, króliczek itp.)
• Instrumenty muzyczne ze stałym dźwiękiem - organy, organy
• Instrumenty dźwiękowe: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben
• Bezdźwięczne fałszywe instrumenty muzyczne (akordeony, piszczałki, bałałajki itp.)
• Atrybuty muzycznych zabaw plenerowych
• Flagi, pióropusze, szaliki, jasne wstążki z pierścieniami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu do dziecięcej kreatywności tanecznej (uzupełniane w miarę potrzeb)
• Parawan stołowy z zabawkami w rękawiczkach
• Muzyczne obrazki do piosenek, które można wykonać na kostce, w formie albumu lub pojedynczych kolorowych ilustracji.

GRUPA ŚREDNIA

• Wskazane jest pozostawienie pomocy, atrybutów i instrumentów muzycznych

z młodszej grupy i dodaj:

• Dzwonki
• Instrumenty dźwiękowe dla orkiestry dziecięcej
• Książki „Nasze pieśni” (każda książeczka ilustruje znaną dzieciom piosenkę)
• Flanelograf lub tablica magnetyczna
• Gry muzyczno-dydaktyczne: „
• Instrumenty muzyczne”, „Dźwięczne dłonie”, „Pałki rytmiczne” itp.
• Atrybuty zabaw muzycznych na świeżym powietrzu:
• „Kot i kocięta”, „Zainka”, „Zające i niedźwiedź”, „Piloci” itp.
• Drabinki muzyczne (trzystopniowe, na których znajdują się małe i duże ptaki lub mała i duża lalka lęgowa)
• Wstążki, kolorowe szaliki, pióropusze itp. (atrybuty do improwizacji tanecznych na dany sezon)
• Parawan stołowy i zestaw zabawek
• Magnetofon i zestaw oprogramowania do nagrań audio

GRUPA SENIORÓW

• Oprócz wyposażenia kącika muzycznego grupy środkowej wykorzystywane są:
• Grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty
• Zabawki muzyczne-instrumenty o dźwięku chromatycznym i diatonicznym

(metalofon, fortepian, akordeon guzikowy, akordeon, flet)

• Ilustracje na temat: „Pory roku”
• Domowe zabawki muzyczne (Dzieci chętnie wezmą udział

przy produkcji instrumentów dla orkiestry hałasowej)

• Gry muzyczno-dydaktyczne: „Naucz się piosenki po dwóch dźwiękach”, „Jingle bells”, „Muzyczna drabina”, „Rytmiczne lotto” itp.
• Atrybuty do gier na świeżym powietrzu
• Rysunki dzieci do piosenek i znanych utworów muzycznych
• Ekran stołowy i ekran dostosowany do wzrostu dziecka
• Drabiny muzyczne pięciostopniowe i siedmiostopniowe
• Atrybuty kreatywności tanecznej dzieci: elementy strojów do znanych tańców ludowych

GRUPA PRZYGOTOWAWCZA

• Oprócz materiału użytego w grupa seniorów, dodaje się:
• Instrumenty muzyczne: marakasy, tamburyny, harfa, pianino dziecięce,

metalofon, dzwonki, trójkąty, flety, bębny.

• Portrety kompozytorów
• Albumy folderowe: „Rysujemy piosenkę” z rysunkami dzieci, w których one

odzwierciedlają emocje i uczucia związane ze słuchanymi utworami muzycznymi

i ulubione piosenki

• Podręcznik „Emocje” (karty przedstawiające twarze o różnych nastrojach emocjonalnych) do określania charakteru melodii podczas słuchania muzyki
• Pomoce wizualne: „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”
• Domowe instrumenty dla orkiestry noise
• Gry muzyczno-dydaktyczne

KROKI MUZYCZNE POWINNY ZAWIERAĆ:

• Materiał na kreatywne gry RPG:

miękkie zabawki

miękkie zabawki muzyczne;

lalki z kubka,

figuratywny muzyczny „śpiew” lub

„tańczące” zabawki

• Gry muzyczno-dydaktyczne:

• Pomoce figuratywne

• Portrety kompozytorów (których utworów śpiewają lub słuchają dzieci)

Czajkowski PI

Czajkowski D.B.

Prokofiew S.S.

Rachmaninow S.V.

2) Ilustracje - Podręczniki typu „Loto”: karty

z narysowanymi lub wklejonymi obrazkami

• Wszelkiego rodzaju zdjęcia:

• Książeczki „Śpiewamy”
• Obrazy muzyczne do piosenek, które to potrafią
• być wykonane w formie dużego albumu lub pojedynczych kolorowych ilustracji,
• Ilustracje na temat „Pory roku”,
• ilustracje instrumentów muzycznych,
• Zdjęcia zwierząt śpiewających i tańczących
• lub gra na instrumentach muzycznych,
• Albumy „Rysujemy piosenkę”
• Albumy do obejrzenia:
• „Orkiestra Symfoniczna”
• „Instrumenty ludowe”
• „Tańce Narodów Świata”
• Pomoc graficzna „Emocje”

• Bezdźwięczne zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci

• Dźwięczne instrumenty muzyczne i zabawki

• zabawki-narzędzia z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości
• zabawki narzędziowe, które wydają tylko jeden dźwięk
• zabawki na instrumentach ze stałą melodią
• zabawki-instrumenty ze skalą diatoniczną i chromatyczną do kreatywnego odtwarzania muzyki

• Środki techniczne

Wskazane jest, aby każda grupa posiadała magnetofon i zorganizowała bibliotekę płyt z repertuarem muzycznym

ATRYBUTY do aktywnych zabaw muzycznych i kreatywności tanecznej dzieci

• Teatry

Rodzaje teatrów:

• Teatr Obrazkowy (Flanelograf)
• Teatr Palców
• Teatr lalek

ROLA NAUCZYCIELA– zachęcanie dzieci do wykorzystywania umiejętności nabytych na zajęciach muzycznych w codziennym życiu przedszkola.

To, czy środowisko to nabierze charakteru rozwojowego, czy dziecko będzie chciało i potrafiło je opanować w swoich działaniach, zależy od:

• o kompetencjach osoby dorosłej,
• jego dobra wola,
• zainteresowanie podejściem do dzieci,

Dziecko i dorosły

działać razem -

oboje powinni być

czuć się komfortowo w muzycznym środowisku.

Wdrożenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolu
Rekomendacja dla nauczycieli wychowania przedszkolnego

PRAWO Oświatowe:
Artykuł 48. Kadra nauczycielska są zobowiązani:
rozwijać aktywność poznawczą uczniów, samodzielność, inicjatywę i zdolności twórcze.

PAŃSTWOWY FEDERALNY STANDARD EDUKACYJNY EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ:

I. POSTANOWIENIA OGÓLNE:

2.4. Program ma na celu:

tworzenie warunków rozwoju dziecka, które otwierają możliwości jego pozytywnej socjalizacji, jego rozwój osobisty, rozwój inicjatywy i kreatywności poprzez współpracę z dorosłymi i rówieśnikami oraz zajęcia dostosowane do wieku;
stworzyć rozwijającą się środowisko edukacyjne, czyli system warunków socjalizacji i indywidualizacji dzieci.

II. WYMAGANIA DOTYCZĄCE STRUKTURY PROGRAMU EDUKACYJNEGO EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ I JEGO ZAKRESU:

Rozwój artystyczny i estetyczny zakłada rozwój przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody; kształtowanie estetycznego podejścia do otaczającego świata; kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki; percepcja muzyki, fikcja, folklor; pobudzanie empatii do bohaterów dzieła sztuki; wdrożenie niezależne działalność twórcza dzieci (wizualne, konstruktywne, muzyczne itp.).

Tworzenie strefa kreatywna w grupie jest konieczne dla rozwoju zdolności muzycznych i twórczych przedszkolaka. Jest integralną częścią wszystkiego proces pedagogiczny, co jest bardzo ważne dla edukacji dziecka w zakresie estetycznym, kulturowym i cechy moralne oraz rozpoznawania i rozwijania swoich zdolności twórczych i muzycznych.

Od czego zacząć tworzenie takiej strefy kreatywnej?

II Razem z dyrektor muzyczny wybierz sprzęt

według sekcji odpowiadających tej grupie wiekowej:

2.1. Przesłuchanie:

Kup portrety znanych rosyjskich i zagranicznych (m.in współczesnych kompozytorów(M. Glinka, P. Czajkowski, D. Kabalewski, A. Mozart, L. Beethoven, I. Bach, Krasev);
-Uzupełnij bibliotekę muzyczną o słuchanie i odbieranie muzyki (dzieła muzyczne klasyczne, dziecięce, tematyczne i współczesne)
-Kupuj płyty DVD z informacjami edukacyjnymi o sztuce.
-Wybierz ilustracje instrumentów muzycznych, notatki, zdjęcia zwierząt śpiewających, tańczących lub grających na instrumentach muzycznych.

2.2.Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci:

Fałszywe instrumenty muzyczne - zabawki (wykonywane przez nauczycieli wraz z dziećmi) to bezdźwięczne płaskie instrumenty muzyczne wykonane z grubej tektury lub cienkiej sklejki, które są potrzebne do stworzenia sytuacji do zabawy, w której dzieci wyobrażając sobie siebie, wyobrażają sobie siebie jako muzyków (fortepian, akordeon , bałałajka);
- Materiałem do kreatywnych gier RPG są miękkie zabawki, miękkie zabawki muzyczne, lalki kubkowe, figuratywne zabawki muzyczne do śpiewania lub tańca (pies, kot, kogut, króliczek);
-Zabawki muzyczne dla dzieci i instrumenty do kreatywnego muzykowania: pianino dziecięce, akordeon, metalofon dodano ze środkowej grupy;
-Zabawki dźwiękowe: (młotek muzyczny, organki, gitary, grzechotki, blaty muzyczne) Dzieci oglądają je, próbują wydobyć z nich pojedyncze dźwięki lub ustaloną melodię;
-Instrumenty dźwiękowe: tamburyny, grzechotki, bębny, marakasy, dzwonki małe i duże, dzwoneczki, łyżki.

2.3 Śpiewanie i śpiewanie:

Prowadź zeszyt do nagrywania piosenek, wierszy i rymowanek, których nauczyłeś się na zajęciach muzycznych;
- Kup nagrania audio przedstawiające zalety i wady materiału, którego się uczysz.

2.4 Gry dydaktyczne:

- „Słońce czy deszcz” (dla rozróżnienia charakteru muzyki
- „Cicho-głośno” (dla rozróżnienia dynamiki)
- „Zgadnij, co gram” (do rozwijania słyszenia barwy i wysokości tonu)
- „Rytmiczne lalki gniazdujące” (do rozwoju rytmicznego słuchu)

III Utwórz folder z materiałem teoretycznym:

3.1 Konsultacje dla pedagogów:
3.2 Konsultacje dla rodziców:
3.3 Scenariusze poranków muzycznych odbywających się w grupie.

Projektując przestrzeń muzyczną i twórczą, należy pamiętać o wieku i indywidualnych możliwościach dzieci. Dlatego dla dzieci w wieku 3-5 lat lepiej jest zbudować projekt na podstawie fabuły, a dla starszych dzieci - na podstawie dydaktycznej.
Środowisko obiektu muzycznego musi odpowiadać oku, działaniom ręki i wzrostowi dziecka.
Kącik muzyczny powinien posiadać szafkę, półki na pomoce muzyczne, stół i krzesła do zabaw edukacyjnych. Pomoce środowiska rozwijającego są dobrej jakości, estetyczne, atrakcyjne, łatwe w użyciu i budzą chęć działania z nimi. Na podłodze powinny znajdować się dywany i miękkie otomany. Stwarza to komfort i sprzyja koncentracji.
Lepiej postawić w rogu odtwarzacz DVD, za pomocą którego dzieci mogą słuchać muzyki, różnych kreskówek, a także melodii sprzyjających relaksowi psychicznemu i relaksowi psychicznemu.
Zwykle stojaki zawieszane są na ścianach kącika muzycznego. Dołączone są do nich teksty piosenek, wiersze, przyśpiewki, zdjęcia występów dzieci, kompozytorów, kolorowe plakaty, zdjęcia instrumentów muzycznych.
Kącik muzyczny można zaaranżować bardzo ciekawie i kolorowo – w formie podium scenicznego, na stopniach którego znajdują się niezbędne pomoce do edukacji muzycznej, także w formie piramidy, w młodszych grupach – na różnych postaciach wyszytych z tkaniny, może to być pietruszka, lalka matrioszka, bałwan.
Kreatywnie zaprojektowany kącik muzyczny nie tylko pozwoli zanurzyć się w świat muzyki i poszerzyć jej zrozumienie, ale także rozwinie dziecięcą wyobraźnię, uruchomi sferę emocjonalną, myślenie i mowę.
Kącik muzyczny można zaprojektować w połączeniu z innymi narożnikami, na przykład mową lub edukacyjną.
Ciekawą opcją projektową jest połączenie obszarów muzycznych i teatralnych.
Sugeruję umieszczenie go w kąciku muzycznym następujące typy teatry:
1. Teatr obrazów (Flanelegraph). (Jak zrobić) Wytnij postacie z bajek z tektury i przyklej kawałki flaneli z tyłu; takie figurki będą idealnie przylegać do sklejki pokrytej flanelą.
Za pomocą wizualnego akompaniamentu obrazków i zabawek dzieci uczą się śledzić poczynania bohaterów krótkich wierszy, rymowanek i baśni.
2. Teatr palców (lalkę można wykonać z odciętych rękawiczek, można doczepić oczy, uszy, warkoczyki). Gry z pacynkami palcowymi pomogą Twojemu dziecku nauczyć się kontrolować ruchy własnych palców.
3. Teatr stołowy(Rosyjskie opowieści ludowe)
Aby dzieci stale utrzymywały zainteresowanie samodzielnymi zajęciami muzycznymi, należy 1-2 razy w miesiącu aktualizować podręczniki z zakresu muzyczno-teatralnego i wprowadzać nowy sprzęt.